《鲜花和星星》教学设计及反思

课例：苏教版语文1年级下册第14 课

《鲜花和星星》教学设计、反思及研讨纪实

教学目的：

1、复习巩固本课生字词，学习运用量词，区别“棵”与“颗”的不同用法，积累描写鲜花的四字词语。

2、借助对课文插图的观察，练习生活经验理解课文内容，并在理解课文内容的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过对比初步认识这首小诗写法上的特点，借助老师给的图片和提示以及生活经验模仿创作小诗。

教学过程：

一、诵读新诗，走进文本，让孩子乐学。

1. 激趣导入：（出示课文中两幅插图）孩子们，瞧，夏天的草地上开满了五颜六色的鲜花；看，夏夜的天空，繁星闪烁，多美呀！我们今天要来学习一首优美的小诗：鲜花和星星（板书课题，学生书空，齐读课题）

2. 听读，创设氛围，初步感知。

教师播放轻音乐，出示鲜花和星空图，创设氛围，范读小诗。学生听教师朗读，初步感知。

3．自由读，个性感悟，体验情感。

这么美的小诗，你们想不想读一读？学生自由朗读，注意读准生字字音和儿化音。

指名读，纠正读音。

4．大声诵读，抒发情感，完成审美创造。

二、品悟新诗，走近诗人，让学生乐说。

（一）学习第一小节

1．通过对诗歌的诵读，你知道这首小诗有几个小节？分别写了什么？合起

来就是——齐读课题。你发现了什么？（这首诗就是紧紧围绕题目来写的）2．下面我们就先学一学诗人金波是怎样写“鲜花”的。谁来读一读？其他同学听一听，思考诗人金波写了鲜花的什么特点？

3．他读得怎么样？写了鲜花的什么特点？你从哪些地方看出来的？

4．谁来读一读，读出花儿的“多”。（多指名读）

5．课文中有两幅插图，我们来看看哪幅图画的是第一小节的内容？我们仔

细来看这幅图，你觉得草地上的花怎么样？谁能加上动作来读一读？问学生： 你为什么要这样指？（理解“这里”“那里”）加动作齐读

6．这些花都有什么颜色？这么多颜色在一起我们可以用什么词来形容？夏 天的鲜花实在是太多了，你知道哪些花是夏天开的吗？欣赏图片。这些花不仅 色彩缤纷，而且各有各的姿态，还散发着阵阵清香，真是姿态万千、争奇斗 艳，我们来读一读这些词语，课件出示：五彩缤纷 五颜六色 色彩斑斓 万紫千 红

千姿百态 姿态万千 芳香扑鼻 争奇斗艳

7．这么美的花怎能不让人喜欢呢？所以诗人说：我最喜欢——（引读）谁 能读出诗人对鲜花的喜爱？指名读。

8．从图上什么地方可以看出“我”最喜欢这满地的鲜花？（说说小女孩的 动作和表情）如果你是图上的小女孩，在这鲜花的海洋里，你想干什么？ 过渡：在这开满鲜花的草地上，我们尽情地玩呀，唱呀，不知不觉中，太阳公 公下山了，花儿们睡了，星星们出来了，你们看，满天的星星在向我们眨着小 眼睛呢。（出示图片）

二）学习第二小节

1．图上的小女孩在干什么呢？你知道哪些星星的名字？夜空中的星星实在 是太多了，数也数不清，除了我们知道的这几颗星，还有许多许多我们叫不出 名字的星星，等着我们去探索呢。

2．谁来读一读这一小节，读出星星的多。（说说“到了晚上，花儿睡了” 为什么读得这么轻？）

带上动作读一读

3．如果你是图中的小女孩，看着如此美丽的星空，你会想些什么？干些什 么？

出示：我觉得天上的星星，像（ 看着天上的星星，我真想（

（三）指导背诵 1．（出示图片）导语：满地的鲜花数也数不

清，真像天上的星星；满天 的星星闪闪烁烁，真像地上的鲜花。这是多美的画面啊，让我们看着提示，试 着把这首优美的小诗背下来。 ）。

）。

三、仿写新诗，彰显个性，教学生会写。 1．学到这儿，你有没有发现第一小节和第二小节有什么共同之处？整首小 诗是围绕什么来写的？掌握了这些规律，我们也能做一回小诗人。

2．出示草原上羊群的图片和蓝天白云的图片以及填空式提示，指名练说， 并试着加上标题。

3．出示“梅花和云彩”、“飞鸟和游鱼”、“蝴蝶和萤火虫”图片，不出 示填空式提示，学生练说小诗并加上标题。

4．不出示图片和填空式提示，拓展思路，再次练说。

★ 教者反思 诗歌教学“三部曲”，在孩子的心田播下“美”的种子

——一年级《鲜花和星星》教后反思

《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿 童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生

活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物

和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中 “这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现

了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

一．诵读新诗，走进文本，感受诗歌韵律美。

这首小诗篇幅不长，内容和语言贴近儿童生活，而且韵律自由，非常适合 学生朗读。在学习新诗时，学生只有身临其境才能感同身受。因此，上课伊 始，我出示文中两幅插图，配上音乐，让孩子听教师范读，带领学生走进诗歌 情境，激发孩子学习新诗的兴趣，初步感受诗歌的韵律美。

学生对诗的内容、基调有了大概了解后，我让学生自由读，读准字音，读 出节奏。学生根据自己划分的节奏自由朗读，把握好诗的节奏，便把握住了诗 人的情感。

学生通过听读、自由读，已对诗歌有个完整粗浅的把握，与文本有了亲切 自然的接触，多少有了些共鸣，这时再要求学生大声地读，读出韵律美、节奏 美，读出自己与作者的情感共鸣，实现审美再创造。学生通过反复诵读，基本 能理解诗歌大意，了解诗2．

3．

4．

5．

自由练背 出示填空式提示，指名试背。 不看提示，上台配乐背诵并加上动作。 配乐做动作起立齐背。