冀教版数学一年级上册第10单元《探索乐园》(问题与思考)教学建议

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(冀教版)一年级上册数学教学反思-10 探索乐园:找规律 (1)

(冀教版)一年级上册数学教学反思-10 探索乐园:找规律  (1)

《找规律》教学反思《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强,于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使学生体会到教学产生的兴趣,教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现探索的思维空间,使学生能更好地去发现、去创造,体现数学的价值。

”这一理念来设计、实施教学。

反思整个教学过程,我认为教学成功主要有以下几点:1、创设情境让学生乐于学习。

《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。

在这一理念的指导下,我执教找规律一课时,让学生猜一猜圆球的颜色,激发学生的学习兴趣。

获得愉悦的数学学习体验,同时促进学生主动建构有关的数学知识。

2、让学生多方法找出规律。

在教学中出示了图形、颜色、数字等各种图片,让学生感受规律,在找规律时引导学生通过观察发现规律,还让学生通过读的方式感受规律,让学生对规律有一个深刻的印象。

3、联系生活感受生活中的规律美。

从教室里发现的规律和多媒体展示欣赏一张张图片的出现,使学生感受生活中有规律的事物,让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。

本课的最后,希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美,进一步体现了数学的生活化。

4、注重培养学生概括表达能力。

一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。

在本节课中,注重培养让学生把话说规范的习惯,学生在认识规律时,先由老师“扶”着说出,是几个图形为一组,在重复出现,再到老师“放”开让学生自己说,使学生的语言逐步达到用词准确,表达完整,思维清晰。

本节课的不足之处:一是在这节课我让学生自己设计了规律,但是展示的不是太多,没能让孩子们看到不同的设计方法,甚至有些孩子失去了体会成功的喜悦。

我二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。

冀教版一年级数学上册第十单元探索乐园

冀教版一年级数学上册第十单元探索乐园

冀教版 数学 一年级 上册
10 探索乐园
加减计算中的规律
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课前导入
1、2、3、1、2、3、1、2、3、1、
下一个数 是几呢?
2
探究新知
算一算
观察两组算式,你发现了什么?
11 11 65
10
我发现:在加法算式中,
交换加号两边的数,计
10
算结果相等。
3773
想一想 按上面的规律,在 里填上合适的数。
9+8=8+ 9 11+5= 5 + 11
10+6=6+ 10 12+4= 4 + 12
想一想 找规律,在 里填上合适的数。
+
+
+
+
= = = =
13
探究数的排列规律时,需要观察所给的数, 运用数的顺序和加减法的相关知识,找出 数与数之间的排列规律。
课堂练习
女 男女 男 女 男
我发现:一组事物依次不断排列 (至少重复出现三次), 就是有规律的排列。
想一想 盒子里左边第一颗珠子是什么颜色的?
根据珠子摆放规律可以看 出是按照白红、白红、白 红摆放。所以盒子里左边 第一颗珠子是白色的。
盒子里可能有
因为右面的盒子外面第一颗是红珠子,
几颗珠子?
所以盒子里面第一颗和最后一颗永远都是白珠子。
盒子里面可能是1、3、5……颗珠子。
课堂练习
1.按照规律涂上合适的颜色。
2.下一朵花会是什么颜色?画一画。
3.下一个灯笼会是什么颜色?选一选。
4.涂一涂。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识?
一组事物依次不断排列(至少重复出现 三次),就是有规律的排列。

冀教版数学一年级上册第十单元 探索乐园教学设计

冀教版数学一年级上册第十单元  探索乐园教学设计

第十单元探索乐园教材分析“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想之一,是隶属于《标准(2011)》中“数与代数”领域的正式教学内容。

为了体现《标准(2011)》的理念,教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容,如:通过1个1个、2个2个、5个5个地数数,让学生体验、发现并描述数数过程中的规律;通过分别整理10、20以内加减法表,让学生探索计算中的规律。

所谓找规律,是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象(特例)在排列上具有的某种特点或属性,在没有遇到任何反例的情况下,推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。

具体来说,找规律可以从许多角度(概念)进行,如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。

本单元的课程内容是“探索简单情境中的变化规律”。

同时,强调“在教学课程中,应当注重发展学生的推理能力和模型思想”,“把发展推理能力贯穿在整个学习过程中”。

基于学生的年龄特点,本单元的内容在编排上有如下特点:1.结合日常生活中的素材,注重对“规律”含义的理解。

2.只教学简单的图形和数字的规律,理清了层次,降低了教学的难度。

3.以形式已有经验为基础,由易到难编排,从发现直观而明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律,更体现“数学味儿”。

本单元安排“探索乐园”:一是落实《标准》张的“探索规律”的要求;二是探索一些特殊运算和数学问题的模型及解题思路和方法。

教学目标1.结合具体事例,发现简单情境和加法计算中的规律,能用发现的规律解决简单的问题。

2.在应用规律解决问题、猜想事物的可能情况等活动中,发展合情推理能力和数学思维。

3.积极参加找规律的数学活动,对有规律的事物有好奇心和求知欲,能够从中获得成功的体验。

重点、难点重点:认清简单的图形以及加法计算的规律,能够用发现的规律解决简单的问题。

难点:理清并掌握找规律的一般方法。

教学建议根据教学内容和教材的编排特点,以及学生的实际情况,教师在教学本单元时应注重以下几点。

一年级数学上册第10单元探索乐园知识与技能教学建议新版冀教版

一年级数学上册第10单元探索乐园知识与技能教学建议新版冀教版

《知识与技能》教学建议◆知识与技能第l~8题主要考查学生认识20以内数的情况。

第1题,用数表示亮亮过生日情境中的事物。

先让学生观察图,说一说图中的小朋友在做什么,再说出哪些事物可以用数表示。

还可以让学生说一说与自己生活有关的数。

第2题,可以把数数、读数、写数结合在一起进行。

鼓励学生用不同的方法数数。

第3题,在空格里填数。

交流时,让学生说一说是怎样想的。

第4题,看图写数。

给出了实物图、小棒图、计数器三种表示数的方式。

考查学生能否正确写出对应的数。

第5题,数的组成。

教师还可以说出几个十、几个一,让学生说组成哪个数。

第6题,关于左、右和序数的练习。

第7题,数的大小比较和式与数的大小比较。

第8题,根据给出的不同数量的茄子,比较并填空。

第9题,考查20以内加、减和加减混合计算的掌握情况。

教师可设计一组题,进行口算计时练习。

有意识地了解每个人口算的速度和正确率。

第10题,考查学生能否根据情景图和括线图中的数学信息,列式并计算。

第11题,考查学生能否根据加法算式写出两个减法算式。

第12题,考查学生能否用给出的三个数写出两加、两减四个算式。

第13题,数一数每种图形有几个。

本题是考查认识图形和分类的综合性题目。

第14题,主要考查学生是否会确定标准,并按自己确定的标准进行分类。

一年级上册数学教案与反思-10 探索乐园:找规律 ▏冀教版 (2014秋)

一年级上册数学教案与反思-10 探索乐园:找规律 ▏冀教版 (2014秋)

《找规律》教学设计教学目标:1.结合具体事例,经历观察、发现规律,应用规律的过程。

2.能发现熟悉情境中事物的规律,能应用规律或自己创造有规律的事物。

3.积极参加找规律的活动,在应用规律、创造规律的过程中,获得成功的体验,发展合情推理能力。

教学重、难点:通过操作、观察、猜测等活动去发现规律,并创造规律。

一、课前准备你知道几月几日是新年吗?二、创设情境,引入规律为了庆祝新年,红红他们所在的班级要开一个联欢会。

小朋友们正在做准备工作--摆放水果。

师:猜一猜,接着摆是什么?你是怎么知道的?师小结:像西瓜、菠萝,西瓜、菠萝这样重复排列的事物我们就说它是有规律的。

这节课我们一起学习找规律。

三、小组合作,探索规律,1.(出示情境图)师:漂亮吗?从图中你看到了什么?你还发现了什么?请先把你的发现和同桌说一说。

看谁发现的规律多。

大家真厉害!一下把图中有规律的现象都找出来了。

明确“一组”的概念归纳:像气球的一黄一红,拉花的一长短,小朋友的一女一男就是一组,板书一组当一组一组重复地出现(板书:一组重复出现),我们就说它是有规律的。

那你能找出下面有规律的排列吗?2.说生活中规律想一想我们生活中还有哪些事物是有规律的呢?师:老师也收集了一些生活中常见的有规律的现象,让我们共同欣赏一下吧!看完你有什么想说的吗?3.入场券联欢会开始了,可是兔博士说要你们自己画好入场券才行,找到导学案上的入场券,仔细观察,找准规律,动手画一画。

(学生画入场券)展示一下。

四、巩固练习1.小游戏那我们先做一个小游戏热热身好吗?2.闯关师:兔博士听说你们都很聪明,在联欢会现场为大家准备了闯关游戏。

接受挑战吗?第一关(猜珠子)大家看这些串起来的珠子有规律吗?什么规律?盒子里左边第一颗珠子是什么颜色的?根据规律盒子里可能有几颗珠子?是什么颜色的?小组讨论一下。

汇报交流。

师:第二关(圈一圈)师:第三关(涂一涂)1.按规律涂上合适的颜色2. 把下面的水果按规律涂上自己喜欢的颜色。

一年级上册数学教案-10探索乐园-冀教版

一年级上册数学教案-10探索乐园-冀教版

一年级上册数学教案10 探索乐园冀教版教学内容本节课为冀教版一年级上册数学第10课“探索乐园”。

教学内容主要包括认识和理解数字10,掌握10的数序和数位,以及运用10进行简单的加减运算。

通过一系列有趣的活动和游戏,让学生在探索乐园中愉快地学习数学。

教学目标1. 知识与技能:学生能够正确读写数字10,理解10的数序和数位,并能进行10以内的加减运算。

2. 过程与方法:通过观察、操作和游戏等活动,培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养合作意识,增强自信心。

教学难点1. 数字10的数序和数位的理解。

2. 10以内加减运算的熟练运用。

教具学具准备1. 数字卡片:010的数字卡片。

2. 计数器:帮助学生进行计数和加减运算。

3. 小木棒:用于操作和演示。

4. 教学课件:展示数字10的特点和加减运算的步骤。

教学过程1. 导入:通过一个有趣的故事,引入数字10,激发学生的兴趣。

2. 新课导入:展示数字10的卡片,引导学生观察和讨论数字10的特点。

3. 活动一:让学生用小木棒进行计数,理解10的数序和数位。

4. 活动二:运用计数器,让学生进行10以内的加减运算,培养学生的动手能力和逻辑思维能力。

板书设计1. 数字10的写法和读法。

2. 10的数序和数位。

3. 10以内加减运算的步骤和规律。

作业设计1. 写出数字10的写法和读法。

2. 用小木棒进行10的计数。

3. 完成课后练习题,巩固10以内加减运算。

课后反思重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是吸引学生注意力、激发学习兴趣的重要步骤。

在本节课的导入中,可以使用一个与“探索乐园”主题相关的故事,例如讲述一个角色在乐园中寻找失散的朋友,每找到一个朋友,就增加一个数字,直到找到第10个朋友。

这样的故事能够自然地引出数字10,同时也能让学生在听故事的过程中对数学产生好奇心。

2. 新课导入在新课导入部分,教师可以通过展示数字10的卡片,引导学生观察数字10的形状和结构。

(新)冀教版数学一上《第10单元:探索乐园》教案(推荐)

(新)冀教版数学一上《第10单元:探索乐园》教案(推荐)

第十单元探索乐园教材分析“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想之一,是隶属于《标准(2011)》中“数与代数”领域的正式教学内容。

为了体现《标准(2011)》的理念,教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容,如:通过1个1个、2个2个、5个5个地数数,让学生体验、发现并描述数数过程中的规律;通过分别整理10、20以内加减法表,让学生探索计算中的规律。

所谓找规律,是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象(特例)在排列上具有的某种特点或属性,在没有遇到任何反例的情况下,推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。

具体来说,找规律可以从许多角度(概念)进行,如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。

本单元的课程内容是“探索简单情境中的变化规律”。

同时,强调“在教学课程中,应当注重发展学生的推理能力和模型思想”,“把发展推理能力贯穿在整个学习过程中”。

基于学生的年龄特点,本单元的内容在编排上有如下特点:1.结合日常生活中的素材,注重对“规律”含义的理解。

2.只教学简单的图形和数字的规律,理清了层次,降低了教学的难度。

3.以形式已有经验为基础,由易到难编排,从发现直观而明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律,更体现“数学味儿”。

本单元安排“探索乐园”:一是落实《标准》张的“探索规律”的要求;二是探索一些特殊运算和数学问题的模型及解题思路和方法。

教学目标1.结合具体事例,发现简单情境和加法计算中的规律,能用发现的规律解决简单的问题。

2.在应用规律解决问题、猜想事物的可能情况等活动中,发展合情推理能力和数学思维。

3.积极参加找规律的数学活动,对有规律的事物有好奇心和求知欲,能够从中获得成功的体验。

重点、难点重点:认清简单的图形以及加法计算的规律,能够用发现的规律解决简单的问题。

难点:理清并掌握找规律的一般方法。

教学建议根据教学内容和教材的编排特点,以及学生的实际情况,教师在教学本单元时应注重以下几点。

2016一年级数学上第十单元探索乐园教学设计反思作业题答案冀教版

2016一年级数学上第十单元探索乐园教学设计反思作业题答案冀教版

2016一年级数学上第十单元探索乐园教学设计反思作业题答案(冀教版)第十单元探索乐园教材分析“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想之一,是隶属于《标准(2011)》中“数与代数”领域的正式教学内容。

为了体现《标准(2011)》的理念,教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容,如:通过1个1个、2个2个、5个5个地数数,让学生体验、发现并描述数数过程中的规律;通过分别整理10、20以内加减法表,让学生探索计算中的规律。

所谓找规律,是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象(特例)在排列上具有的某种特点或属性,在没有遇到任何反例的情况下,推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。

具体来说,找规律可以从许多角度(概念)进行,如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。

本单元的课程内容是“探索简单情境中的变化规律”。

同时,强调“在教学课程中,应当注重发展学生的推理能力和模型思想”,“把发展推理能力贯穿在整个学习过程中”。

基于学生的年龄特点,本单元的内容在编排上有如下特点:1.结合日常生活中的素材,注重对“规律”含义的理解。

2.只教学简单的图形和数字的规律,理清了层次,降低了教学的难度。

3.以形式已有经验为基础,由易到难编排,从发现直观而明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律,更体现“数学味儿”。

本单元安排“探索乐园”:一是落实《标准》张的“探索规律”的要求;二是探索一些特殊运算和数学问题的模型及解题思路和方法。

教学目标1.结合具体事例,发现简单情境和加法计算中的规律,能用发现的规律解决简单的问题。

2.在应用规律解决问题、猜想事物的可能情况等活动中,发展合情推理能力和数学思维。

3.积极参加找规律的数学活动,对有规律的事物有好奇心和求知欲,能够从中获得成功的体验。

重点、难点重点:认清简单的图形以及加法计算的规律,能够用发现的规律解决简单的问题。

难点:理清并掌握找规律的一般方法。

教学建议根据教学内容和教材的编排特点,以及学生的实际情况,教师在教学本单元时应注重以下几点。

20秋冀教版数学一年级上册第十单元 探索乐园(学案)探索乐园

20秋冀教版数学一年级上册第十单元  探索乐园(学案)探索乐园

20秋冀教版数学一年级上册第十单元 探索乐园(学案)
十 探 索 乐 园
项目 内 容
1.口算。

10+5= 4+6= 7+5= 5+6= 4+8=
2.观察一下节日的彩灯,它的颜色是怎么变化的?
3.观察教材96页的例题图。

气球是按照一个黄的、一个红的、一个黄的、一个红的……排列的。

拉花是按照一个大的、一个小的、一个大的、一个小的……排列的。

4.
6+5=
5+6=
5+6=
+
65个,,可以列式为6+5,也可以列式为5+6,一共有,两个算式的结果相同,都是11,所以5+6=6+5。

5.找规律,在 里填上合适的数。

2+8=10、11+3=14、9+7=16,每组3个数,上面两个数的和等于下面的数,所以8+5=( )。

心中 有数
6.找数列中的排列规律时,主要用加法或减法找出给出的数之间的关系。

7.按规律,应该是哪个数?
8.在 里填上合适的数。

9+6=6+ 8+6=6+ 10+5= +
温馨 提示 学具准备:20张圆形纸片、气球等。

知识准备:20以内的加减法的相关知识。

参考答案:
1.1510121112
2.略4.111165 5.1313 7.108.98510。

冀教版一年级上册数学教学设计-第10单元:探索乐园

冀教版一年级上册数学教学设计-第10单元:探索乐园

第十单元探索乐园教材分析“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想之一,是隶属于《标准(2011)》中“数与代数”领域的正式教学内容。

为了体现《标准(2011)》的理念,教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容,如:通过1个1个、2个2个、5个5个地数数,让学生体验、发现并描述数数过程中的规律;通过分别整理10、20以内加减法表,让学生探索计算中的规律。

所谓找规律,是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象(特例)在排列上具有的某种特点或属性,在没有遇到任何反例的情况下,推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。

具体来说,找规律可以从许多角度(概念)进行,如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。

本单元的课程内容是“探索简单情境中的变化规律”。

同时,强调“在教学课程中,应当注重发展学生的推理能力和模型思想”,“把发展推理能力贯穿在整个学习过程中”。

基于学生的年龄特点,本单元的内容在编排上有如下特点:1.结合日常生活中的素材,注重对“规律”含义的理解。

2.只教学简单的图形和数字的规律,理清了层次,降低了教学的难度。

3.以形式已有经验为基础,由易到难编排,从发现直观而明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律,更体现“数学味儿”。

本单元安排“探索乐园”:一是落实《标准》张的“探索规律”的要求;二是探索一些特殊运算和数学问题的模型及解题思路和方法。

教学目标1.结合具体事例,发现简单情境和加法计算中的规律,能用发现的规律解决简单的问题。

2.在应用规律解决问题、猜想事物的可能情况等活动中,发展合情推理能力和数学思维。

3.积极参加找规律的数学活动,对有规律的事物有好奇心和求知欲,能够从中获得成功的体验。

重点、难点重点:认清简单的图形以及加法计算的规律,能够用发现的规律解决简单的问题。

难点:理清并掌握找规律的一般方法。

教学建议根据教学内容和教材的编排特点,以及学生的实际情况,教师在教学本单元时应注重以下几点。

冀教版一年级数学上册第十单元 探索乐园 单元概述和课时安排

冀教版一年级数学上册第十单元  探索乐园 单元概述和课时安排

第十单元探索乐园教材分析“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想之一,是隶属于《标准(2011)》中“数与代数”领域的正式教学内容。

为了体现《标准(2011)》的理念,教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容,如:通过1个1个、2个2个、5个5个地数数,让学生体验、发现并描述数数过程中的规律;通过分别整理10、20以内加减法表,让学生探索计算中的规律。

所谓找规律,是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象(特例)在排列上具有的某种特点或属性,在没有遇到任何反例的情况下,推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。

具体来说,找规律可以从许多角度(概念)进行,如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。

本单元的课程内容是“探索简单情境中的变化规律”。

同时,强调“在教学课程中,应当注重发展学生的推理能力和模型思想”,“把发展推理能力贯穿在整个学习过程中”。

基于学生的年龄特点,本单元的内容在编排上有如下特点:1.结合日常生活中的素材,注重对“规律”含义的理解。

2.只教学简单的图形和数字的规律,理清了层次,降低了教学的难度。

3.以形式已有经验为基础,由易到难编排,从发现直观而明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律,更体现“数学味儿”。

本单元安排“探索乐园”:一是落实《标准》张的“探索规律”的要求;二是探索一些特殊运算和数学问题的模型及解题思路和方法。

教学目标1.结合具体事例,发现简单情境和加法计算中的规律,能用发现的规律解决简单的问题。

2.在应用规律解决问题、猜想事物的可能情况等活动中,发展合情推理能力和数学思维。

3.积极参加找规律的数学活动,对有规律的事物有好奇心和求知欲,能够从中获得成功的体验。

重点、难点重点:认清简单的图形以及加法计算的规律,能够用发现的规律解决简单的问题。

难点:理清并掌握找规律的一般方法。

教学建议根据教学内容和教材的编排特点,以及学生的实际情况,教师在教学本单元时应注重以下几点。

一年级数学上册第10单元《探索乐园》(加法计算中的规律)教学建议(新版)冀教版

一年级数学上册第10单元《探索乐园》(加法计算中的规律)教学建议(新版)冀教版

《加法计算中的规律》教学建议
教学目标:
1.经历计算、发现、总结规律和简单应用的过程。

2、知道两个数交换位置得到的两个算式得数相等, 能运用这个规律解决以图代数的问题。

3.对有规律的事物有好奇心和求知欲。

教学建议:
◆算一算
1.出示两组题, 师生共同根据每组图写出两个加法算式, 并算出得数。

2、提出蓝灵鼠的问题, 让学生充分发表自己的意见。

得出: 每组中相加的两个数相同, 只是位置不同, 两个算式的得数相同。

3、教师总结。

5+6=11, 交换5和6的位置, 写成6+5=11。

这样相等的两个式子, 我们可以写成5+6=6+5。

这个式子可以用语言表述为5加6等于6加5。

(不要给出“加法交换律”的名称)
4.让学生自己试
着完成(2)题。

交流
时说一说是怎样想
的。

◆找规律填数
出示教材上的四
组题, 让学生观察填
好数的三组图, 说一
说每组中三个数的关
系, 再完成第四组的
填空。

◆练一练
第1题, 先找规
律, 再回答。

第2题, 让学生
明白题意, 再自己填
写算式
第3题, 加法交换律的直接应用。

学生完成后, 让学生说一说是怎样想的。

第4题, 图形代表数的形式。

第5题, 由水果代表数, 是加法交换律的直观模型。

在学生交流时, 鼓励学生用语言表述每道题的关系。

如, 苹果加梨等于梨加苹果。

一年级上册数学教案- 探索乐园 冀教版

一年级上册数学教案-   探索乐园 冀教版

《探索乐园》所谓找规律,是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象(特例)在排列上具有的某种特点或属性,在没有遇到任何反例的情况下,推出这类事物的排列规律都具有该种特点或属性的结论。

具体来说,找规律可以从许多角度(概念)进行,如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其它性质等。

基于一年级学生的年龄特点,本单元在编排上有如下特点:1、结合日常生活中的素材,注重对“规律”含义的理解。

2、只教学简单的颜色、形状、数字的规律,理清了层次,降低了教学难度。

3、以已有经验为基础,由易到难编排,从发现直观明显的规律到发现抽象隐蔽的规律,更体现“数学味儿”,引发学生兴趣。

教材安排了两个数学活动。

活动一,呈现了学生熟悉的现代生活中“超市开业”张灯结彩的情境图。

并提出“你观察到了那些有规律的现象”的问题,通过观察灯笼、彩旗等,引导学生发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律。

引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物,发现和欣赏生活中“美”的数学。

活动二,设计通过学生自己选择该挂那个灯笼,进一步发现给定事物所隐含的规律,本节课内容素材的选取很有特点。

首先,超市是现代都市比较常见的;其次,超市开业时所反映的有规律的信息比较多,课程资源丰富;同时,这也是真实的生活原型,不是人为编造的学习情境,和现实生活有密切联系,体现了数学学习素材的现实性。

1结合具体情境,经历观察、实验、猜测、推理等活动,发现并交流事物中简单的排列规律。

在观察、交流的过程中,发现生活中有规律的排列现象。

2能发现并用简单的语言描述事物中的规律,能解决有关简单规律的问题。

3引导学生积极参加观察交流,用数学的"眼光"观察身边的事物,体会有规律的事物在现实生活中的广泛性,发现和欣赏生活中有规律的美。

运用自己的发现解决问题。

【教学难点】发现给定事物中的简单排列规律。

红黄绿色彩笔一、谈话导入同学们去过超市吗?谁说说去超市时都干了什么?(学生回答)看来同学们都很有经验。

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《问题与思考》教学建议
◆问题与思考
第1题,
利用课件或
图片出示冬
天下雪后的
情景图。

让学
生发现信息,
提出问题并
解答问题。


解学生能否
用所学知识
解决实际问
题,使学生感
受学习数学
的乐趣。

第2题,
综合考查学
生对数数、比
较等知识掌
握得如何。


让学生观察、
发现少一个
鸟窝的问题,
引发学生的兴趣,再引导学生讨论,找出解决问题的办法(树洞可以算一个窝),进行爱护鸟类的教育(可再搭一个窝)。

考和解决简单
实际问题的能
力。

要充分让
学生表明自己
的想法。

如果直接
回答问题有困
难,可以增加
一个中间问
题:这些皮球
放进一个盒子
里装得下吗?
第4题,考
查学生能否找
规律、应用规
律。

第5题,猜
珠子。

看学生
能否发现规律
并根据给的图
和“最少”的要求,回答问题。

答案:最少有2颗。

第7题,两个用扑克牌呈现的找规律问题。

(1)题比较简单,同一花色,从1开始排列;(2)题找规律的难点不是数,而是花色。

第8题,数形结合,找规律。

第9题,考查学生对立体图形的认识和初步的空间观
念。

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