论现代汉语课程的教学策略
汉语教学法课程教案(一)
教学目标：- 了解汉语教学法的基本理论和方法- 掌握汉语教学法的基本技巧和策略- 能够设计和实施有效的汉语教学课程教学内容：1. 汉语教学法的基本理论- 理解汉语教学的背景和发展历程- 介绍汉语教学法的基本理论，如交际法、情境教学法等- 探讨汉语教学法与学习者的需求和特点的关系2. 汉语教学法的基本方法- 介绍常用的汉语教学方法，如直接法、间接法、启发法等- 分析不同方法的优缺点和适用场景- 演示和实践各种汉语教学方法3. 汉语教学策略- 探讨如何有效地激发学生的学习兴趣和积极性- 分析不同教学策略对学习效果的影响- 设计并实践具体的汉语教学策略教学过程：1. 汉语教学法的基本理论- 通过文献阅读和讲座等形式，让学生了解汉语教学法的基本理论，包括其起源、发展和主要观点- 引导学生分析汉语教学法的理论与实践的关系，以及与学生的需求和特点的契合度- 提供案例分析和讨论，让学生深入理解汉语教学法的基本理论2. 汉语教学法的基本方法- 介绍常用的汉语教学方法，包括直接法、间接法、启发法等，并分析其特点和适用场景- 安排教师示范和学生实践，让学生亲身体验不同的汉语教学方法，以便掌握其具体操作技巧- 进行案例分析和讨论，让学生理解不同方法在实际教学中的应用3. 汉语教学策略- 通过案例分析和小组讨论等形式，让学生了解如何有效地激发学生的学习兴趣和积极性- 分析不同教学策略对学习效果的影响，包括学习者的语言技能和学习动机等方面- 设计并实施具体的汉语教学策略，让学生在实践中掌握教学策略的运用技巧教学评估：1. 定期进行学生学习情况的跟踪和评估，包括学习成绩、课堂表现和学习动态等方面2. 组织学生进行教学实践，并通过观察和听课等方式对学生的教学表现进行评估3. 收集学生的反馈意见，了解他们对汉语教学法课程的学习体验和收获，以及对教学内容和教学方法的建议和意见教学资源：- 教学用书：《汉语教学法导论》、《汉语教学法概论》- 课堂教具：多媒体投影仪、录音设备、教学PPT等- 教学案例：来自不同语言背景的学生的教学案例，包括初学者和中级学习者的案例教学反思：- 教师需要及时总结和反思教学实践，根据学生的学习情况和反馈意见，不断调整和改进教学内容和教学方法- 教师需要定期进行教学交流和研讨，与其他教师分享教学经验和教学成果，以提升自身的教学水平和教学效果通过以上教学过程，学生可以全面了解汉语教学法的基本理论和方法，掌握汉语教学的基本技巧和策略，并能够设计和实施有效的汉语教学课程，从而为将来的汉语教学工作打下坚实的基础。
《2024年汉语作为第二语言教学_理念与模式》范文
《汉语作为第二语言教学_理念与模式》篇一汉语作为第二语言教学_理念与模式汉语作为第二语言教学：理念与模式一、引言随着全球化的深入发展，汉语作为第二语言的教学显得越来越重要。
作为世界上最主要的交流工具之一，汉语承载了深厚的文化内涵和丰富的知识底蕴。
它不仅是沟通中国与世界各国的桥梁，更是了解中华文明、经济和社会发展的关键。
本文将就汉语作为第二语言教学的理念和模式进行探讨，旨在阐述现代汉语教学的理论依据和实施策略。
二、教学理念1. 跨文化交际理念随着国际交流的日益频繁，跨文化交际能力成为汉语教学的重要目标。
在汉语教学中，应注重培养学生的跨文化交际能力，使其能够在不同文化背景下进行交流和沟通。
这需要教师在教学过程中，引导学生了解中国文化、掌握交际技巧，同时尊重和包容不同文化背景下的交流习惯。
2. 素质教育理念素质教育强调学生的全面发展，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
在汉语教学中，应注重培养学生的综合素质，包括语言能力、思维能力、创新能力等。
同时，还应关注学生的情感态度和价值观的培养，使其在掌握语言技能的同时，形成积极向上的人生观和价值观。
三、教学模式1. 任务型教学模式任务型教学模式是一种以任务为核心的教学方法，旨在让学生在完成任务的过程中学习语言。
在汉语教学中，教师可以设计各种实际场景下的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用汉语。
这种模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
2. 线上线下混合教学模式随着信息技术的发展，线上线下混合教学模式在汉语教学中得到广泛应用。
该模式结合了线上学习和线下课堂学习的优势，通过线上资源的学习和线下课堂的互动，提高学生的学习效果。
同时，该模式还能为学生提供更加灵活的学习时间和空间，满足不同学生的学习需求。
四、实施策略1. 强化师资培训教师是教学工作的核心力量，提高教师的专业素养和教学能力是提高汉语教学质量的关键。
应加强对教师的培训和管理，提高教师的专业水平和教学能力，使其能够更好地为学生的学习服务。
现代汉语的语音教学：探讨汉语语音教学的方法和策略
在现代汉语的学习过程中，语音教学是非常重要的一环。
掌握准确的发音和自然的语音节奏，对于学习者提高听说能力和与中国人进行有效交流至关重要。
因此，探讨汉语语音教学的方法和策略对于教师和学习者来说都具有重要意义。
首先，语音教学应以听力训练为基础。
对于母语非汉语的学习者而言，他们在学习汉语时面临许多挑战，如声调音位的不确定、单音节和复合音节的发音规则等。
因此，通过频繁的听力训练来熟悉汉语的语音系统是非常必要的。
教师可以利用录音材料、真实语言环境以及多媒体教学等手段，让学习者有机会接触到真实的汉语发音，提高他们的听力敏感性。
其次，语音教学应注重学习者的口型和发音练习。
当学习者开始学习语音时，教师应引导他们正确掌握汉语的音位系统，培养他们的音感，并通过模仿和练习来提升他们的发音水平。
通过观察和模仿教师的口型、舌位和气流的运动方式，学习者可以更好地理解和掌握正确的发音技巧。
此外，学习者还可以通过朗读、练习对话和口头表达等形式，加强对汉语音韵规律的运用。
第三，教师应注重纠正学习者的存在问题，并针对个别问题给予针对性的指导。
学习汉语的过程中，学习者可能会产生一些习得障碍，如声调的错误使用、浊音与清音的辨析等。
教师应及时发现并指出学习者的错误，对于一些常见的语音错误，可以进行专门的矫治训练，帮助学习者克服母语影响。
同时，教师还可以根据学习者的个别差异，针对个别问题给予更加具体的帮助和建议，让学习者能够更好地提高自己的语音水平。
最后，语音教学要与汉字和词汇学习相结合。
汉字是汉语的特色之一，在学习汉语的过程中，学习者需要同时掌握汉字的语音和意义。
因此，教师可以通过讲解汉字的发音规则和使用场景，帮助学习者更好地理解和掌握汉字的发音。
此外，在词汇学习中，教师可以选择一些常用词汇进行语音练习，让学习者在实际应用中更好地运用所学的发音规则。
总之，现代汉语的语音教学有着重要的意义。
通过听力训练、口型和发音练习、错误纠正和与汉字、词汇学习相结合等方法和策略，可以帮助学习者更好地掌握汉语的语音系统，提高听说能力，实现与中国人的有效交流。
试论汉语教学的有效教学方法
试论汉语教学的有效教学方法汉语作为一种重要的国际语言之一，在全球范围内受到越来越多人的学习和关注。
在汉语教学中，采用有效的教学方法对学生的学习效果有着重要的影响。
以下是几种有效的汉语教学方法。
第一，交际法。
交际法是现代汉语教学的主要方法之一、该方法的核心理念是通过语言交际来提高学生的语言能力。
交际法着重强调学生在真实情景中的语言运用能力，强调学生的口语交际能力的培养。
教师可以运用情景教学、角色扮演、小组讨论等活动引导学生进行实际交流，提高学生的听说读写能力。
第二，任务型教学法。
任务型教学法注重学生自主学习和实际运用语言的能力。
教师可以根据学生的兴趣和需要设计一系列任务，让学生主动参与到语言学习的过程中。
通过任务的完成，学生可以发现和解决问题，巩固和扩展语言知识和技能。
此外，任务型教学法也可以激发学生的学习动机和兴趣，使学生更加主动地参与到学习中。
第三，情景教学法。
情景教学法是一种通过真实情境模拟和再现的教学方法。
教师可以通过创设真实的情境场景，如购物、旅游、用餐等，让学生在真实的情景中进行学习和实践。
通过情景教学，学生可以更好地理解和掌握语言知识，增加语境和语言运用的感知和理解。
第四，多媒体教学法。
多媒体教学法是指利用多种现代技术手段进行汉语教学的方法。
教师可以运用电脑、投影仪、录音机等多媒体设备提供丰富的视听材料，如录音、视频、图片等，使教学更具有趣味性和吸引力，帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。
第五，个性化教学法。
个性化教学法强调根据学生的个体特点和需求进行差异化教学。
教师可以根据学生的学习风格、兴趣爱好和学习水平制定个性化的教学计划和教学内容。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
第六，任务驱动教学法。
任务驱动教学法是一种以任务和活动为中心的教学方法。
教师可以利用一系列与学习任务相关的学习活动，如听力训练、口语对话、阅读练习等，帮助学生有效地学习和运用汉语。
通过完成各类任务，学生可以提高语言技能和运用能力。
“现代汉语”课程教学改革研究
“ 现代汉语”课程教学改革研究
口尚爱雪
摘 要： “ 现代汉语”课程改革要 以现代课程观为理念 先导 ，针对该课程 中 “ 知识体 系脱 离语言实际，部分 内容重复 ，分工不明，其容量超过计划 学时”的现状 ，本文提 出 “ 现代汉语”课程 改革 思路是 实行 “ 主选修配 合”课程模 式和建设 “ 理论型”与 “ 应用型”课程类别；其教 学模式是以建构主义 学习理论为指导 ，以 “ 学”为 中心 ，使语 言资源围绕 “ 学”而设计 ，以语言 “ 情境 学习” “ 合作 学 习” “ 态学 习”为方法 策略 ，提 高课 堂教 生 学效果 ，促进 学生素质全 面发展 。 关键词 ：现代汉语 课程模 式 教学策略 改革
（ ）课 程 要 以现 代 知 识 观 为 指导 二
的理 念 先 导
传 统 的 课 程 观 认 为 ， 课 程 是 教 师 向 学 生 传 授 的 知 识 体 系 ，课 程 仅 仅 是 传 播 人 类 文 化 知 识 的 工 具 。在 这 种 课 程 “ 具 论 ” 影 响 下 ， 构 成 课 程 教 学 的 各 个 要 素 都 “ 规 工 被
一
个 类 型 ； 知 识 是 与 客 体 和 主 体 相 互 作 用 和 相 互 交 往 密切
相 关 的 ，知 识 具 有 个 体 性 、情 境 性 ， 因此 ， 知 识 的 获 得 只
教 学只 讲 教材 上 的知识 ，排 斥其 他类 型 的知 识 。这样 一 有 在 个 体 的相 互 际 遇 、对 话 过 程 中 ，才 能完 成 。 要 求 改变
传 统 知 识 观 认 为 ， 知 识 是 独 立 于 主 体 之 外 的 客 观 存 在 ， 是 不 会 变 化 的 ；学 科 知 识 是 唯 一 的科 学 知 识 ，知 识是
大学现代汉语教学改革的实施策略
大学现代汉语教学改革的实施策略［摘要］汉语是我们的母语，是我们交流思想、传达信息最重要的工具。
在21世纪的今天，汉语随着国力的增强，在国际交流的舞台上扮演着非常重要的角色。
文章联系现代汉语教学中存在的实际问题，根据在校大学生的特点，提出了以“针对性”为核心的大学现代汉语教学改革策略。
［关键词］现代汉语教学方法现代汉语是现代汉民族最重要的交际工具。
汉语是世界上使用人数最多的一种语言，在世界上，无论过去还是现在，汉语都是我们祖国有代表性的语言。
汉语也是联合国六种工作语言之一。
能够说写流利的汉语也是对在校大学生的基本要求。
但目前大学生对汉语兴趣不高，教师对汉语教学投入不够，严重影响了汉语教学的效果。
本文联系现代汉语教学中存在的问题，针对在校大学生的特点，提出了以“针对性”为核心的大学现代汉语教学改革策略。
一、改革大学现代汉语教学的逻辑起点汉语一直是我们表情达意、交流信息的最重要工具。
长久以来，汉语形成了一种“外热内冷”的局面。
目前，全世界有3000万外国人在学习汉语。
据各国的官方统计数字，韩国有近200所大学开设了汉语课程，2003年汉城大学中文系报名数首次压倒英文系和韩语系。
日本有200万人在学汉语，1986年，全日本有46所高中开设中文课程，到2003年，这个数字变为475所。
截至目前，全世界已开设了25家孔子学院。
汉语水平考试（HSK）已经在世界34个国家设立了151个考点。
作为教育者的我们应该深思：为什么会出现这种“外热内冷”的局面？如何提高我们学生学习汉语的兴趣和学习效果呢？事实上，上述局面的形成，有着多方面的原因，但作为教授现代汉语的高校教师是有责任的。
教育学专家熊丙奇认为，不论是对“90后”，还是对以往的“80后”“70后”，最有效的教育方式还是“因材施教”。
他表示，今天的大学，学生已从“70后”“80后”变到了“90后”，一些课程的内容和讲授方式却还停留在20世纪七八十年代。
这种“以不变应万变”的“模糊管理”并不适合以人为本的教育理念。
高师现代汉语课程“四步教学法”探析
扩 大和深 化教 材 的 内容 。讨论 形 式 可 灵 活 多 样 ， 时 问安排上 也要有 伸缩 。但对 其有共 性 和难 度较 大 的
问题 ， 一定要进行全体集中讨论 ， 这时候尤其要注意 发 挥教师 的导 向作 用 ， 突 出 表 现是 教 师 要 有 恰 当 其
的提 示 。但 要注 意提示适 度 ， 不能 偏 少或过 于 频繁 。
待改革。从教学实践 出发 ， 出了现代汉语 “ 提 四步教学法” 它是一种 以教 师为主导、 ， 学生为主体 的多边 互动式 的课
堂 教 学 新模 式。
关键词 ： 高等师范院校 ； 现代 汉语 ； 课程改革； 四步教学法” “
中 图分 类 号 ：７ ２ Ｇ １ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８ ７ １ （０ ９ ０ — １８ ０ １０ —５６ ２０ ）３ ０ ０ —２
答疑 总结 ——课 后实 践练 习” 四步教 学程序 。 课前 自学提疑
一
、
组 织课 堂讨论 分析 ， 师生 、 生 之 间开展 多种 形 学 式 的交 流互 动 ， 进行 合作探 究式 学 习 ， 现代 教 育理 是
“ 自学 ” 的 是学 生 在 课 前 按 照 教 师 指 定 范 围 论 大力 提 倡 的 一 种 学 习方 式 。“ 指 四步 教 学 法 ”中的 认真 细致 地 通 览 教 材 ， 依 照教 材 中 的 “自学思 考 “ 并 讨论 分析 ” 的是 在课 堂 上 组 织 学 生 逐 一 讨 论 分 指
题”“ 、 内容 要 点 ” 部 分 进 行 归 纳 、 较 和 综 合 分 析教师 所归 纳 出来 的 问 题 。通 过 讨论 ， 可 以使 学 等 比 既 析， 在反 复思考 中达 到 对 知识 的初 步 理解 。在 现代 生 对讨论 的 问题 有 更加 深 刻 的 理解 ， 可 以增 强 学 也 汉语学 习 的初 始 阶段 ， 师 一 般 采用 提 供 自学 提纲 生 的参 与意识 和思 考 问题 的能 力 。 教 的方式 。 般 来说 ， 教师 归纳讨 论题 目， 以依 据第 一 个 可
现代汉语教学常见问题与应对策略
2015.11一.现代汉语常见的问题分析1.对现代汉语课程的价值认识不足在高专有着这样的认识:在小学至高中阶段，已经基本掌握了汉语的基础知识以及书写和应用的技能，学生的未来目标不是汉语言的专家学者，开设现代汉语课价值不大。
现代汉语是我们的母语，在社会生活中与我们形影不离,这和人的走路一样，自然而然地也就会跑了。
这种认识广泛地存在于教师和学生的意识中，属于最为常见的问题。
2.课程的设计没有吸引力因教学对象的不同，语文教育专业的课程设计应该充分考虑到学生的特点，但是在教学中，多是采用单调枯燥的课堂教学，很少开设与现代汉语有关的实践课程。
现代汉语课不同于文学课，文学课的教材内容丰富多彩，可以使学生在艺术形象和故事情节的感悟中得到情感上的激发，而现代汉语不具备这样的优势，难教、难学、没有吸引力是普遍现象。
3.对教材内容失去新鲜感语文教育专业所使用的现代汉语教材与其它文科院校所使用的相差无几，基本上还是重复高中学过的内容，只是在“语法”中的词类和六大句法成分，“修辞”中的常见辞格等学习上的深化。
部分内容并不适合这个专业所需，因为似曾相识，又无必要，学生失去了新鲜感，勉强地学下来很容易产生倦怠心里，学无兴趣，不学又可能过不了关，形成无所适从的尴尬局面。
4.教学方式没有大的创新在高专教学中，对于学生职业技能的提高有了不少创新的方法，而在现代汉语教学中却没有大的突破，往往采用传统的教学方式，照本宣科地去完成教学任务。
授课方式的陈旧，使教育者失去了讲台上应用的激情，受教育者在下面听得昏昏欲睡，两者都受限于教学方式抑制。
5.多媒体教学顾此失彼这是问题的另一个方面，本来在现代汉语课程引入多媒体教学手段是教学方式的进步，而且对于该课程的适用范围很大，效果更加明显。
可是在实际教学实践中，有的教师从一个极端又滑到了另一个极端，把授课内容一股脑地都做成了课件，试图依靠新技术来增强学生学习兴趣，从而使他们通过音、图、像来综合接纳本课程的知识，这种方式仍然会被形式所替代而顾此失彼。
《现代汉语》学习指导教程
《现代汉语》学习指导《现代汉语》教学大纲一、“现代汉语”是行政管理专业的一门专业基础课它的任务是，在马克思主义语言学理论指导下，讲授现代汉语文字、词汇、语法的系统基础知识和理论，以提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为从事语言文字工作和科学研究打下基础。
二、本课上课时数为80课时，１学期完成各部分课时大体分配如下：序论、文字12课时，词汇24课时，语法40课时，总复习4课时。
课时与课内练习时间的比例，一般应为3：1，授课与课外复习、练习的时间比例，不少于１：2。
三、“现代汉语”教学应当注意以下事项（一）课程内容和教学活动要贯彻执行国家新时期语言文字工作方针、政策及法令，加强规范化观念。
(二)教学中必须贯彻讲练结合的原则，把握重点和难点，精讲多练。
同时注意对本课知识的综合运用。
把知识变为技能才能达到提高学生理解、分析和应用现代汉语能力的要求。
教学要求与教学内容一、序论明确汉语、现代汉语、普通话、现代汉语规范化的基本概念，使学生了解、热爱祖国语言。
了解国家语言文字工作的方针和有关重要政策。
了解学习现代汉语的重要性和方法。
1．汉语、现代汉语，方言和普通话，普通话的形成2．国家新时期语言文字工作的方针，当前的任务；现代汉语规范化问题3．“现代汉语”课程的目的、内容和学习方法二、汉字认识汉字的性质、特点，认识汉字发展的趋势。
掌握现行汉字正字法，正确使用汉字。
1．文字，汉字，现行汉字介绍《现代汉语常用字表》、《现代汉语通用字表》。
汉字的性质、特点。
2．形声字的现状，形声字的优点与缺点。
3．汉字形体的演变，隶变，演变规律：简化、规范化。
4．汉字的结构系统：笔画、笔顺、偏旁、部件等，汉字的结构方式。
5．汉字的整理和简化。
实现汉字的规范化、标准化。
6．正字法：规范汉字，《简化字总表》等政策文件；纠正错别字。
三、词汇掌握现代汉语词汇的基本知识，了解各类词语的特点，能够正确地辨析和解释词义，提高运用词语的能力。
1．语素及其类型2．词及词的不同类型，语素、词、字的关系及区别3．词义词义的性质，词义的发展，词义和语音形式，同音词。
现代汉语教案
现代汉语教案一、课程概述现代汉语是中文专业的一门核心课程，旨在帮助学生掌握现代汉语的基础知识和口语表达能力。
本课程将通过课堂教学、口语练习、写作训练等多种方式，提高学生的语言运用能力，培养其语言思维习惯，为后续的专业学习和职业发展打下坚实的基础。
二、课程目标1、掌握现代汉语的语音、词汇、语法和修辞等基础知识。
2、学会运用现代汉语进行有效的口语表达和书面表达。
3、培养学生对现代汉语的敏感性和审美能力，提高其语言素养。
4、帮助学生了解语言与社会、文化、历史等方面的关系，培养其跨文化交流能力。
三、教学内容1、现代汉语基础知识：包括语音、词汇、语法和修辞等方面的基本概念和理论。
2、口语表达：通过模拟情境、角色扮演等形式，训练学生的口语表达能力和沟通技巧。
3、书面表达：通过写作练习、范文分析等形式，提高学生的书面表达能力，培养其写作技巧。
4、语言文化：介绍现代汉语与传统文化、社会历史等方面的关系，培养学生的跨文化交流能力。
四、教学方法1、课堂教学：通过讲解、分析、讨论等方式，传授现代汉语的基础知识和理论。
2、口语练习：通过模拟情境、角色扮演等形式，训练学生的口语表达能力和沟通技巧。
3、写作练习：通过写作练习、范文分析等形式，提高学生的书面表达能力，培养其写作技巧。
4、自主学习：鼓励学生自主阅读相关书籍、文章，开展研究性学习，提高其自主学习能力。
五、教学评价1、平时作业：根据教学内容布置平时作业，包括语音练习、词汇练习、语法练习等。
2、期中考试：通过笔试和口试等方式，测试学生对现代汉语基础知识和口语表达能力的掌握程度。
3、期末考试：全面考察学生对现代汉语基础知识和口语表达能力的掌握程度，以及其在语言文化方面的素养。
对外汉语教案设计一、教学目标1、让学生掌握基本的汉语日常用语，能够进行基础的日常交流。
2、培养学生对于汉语学习的兴趣和热情，提高他们主动学习和使用的积极性。
3、通过文化交流活动，增强学生的跨文化交流能力，加深对中国文化的理解和认识。
现代教育技术背景下的现代汉语语音教学策略探析
［摘要］首先分析现代汉语语音教学中的主要问题，随后提出在现代教育技术环境下提高教学质量的有效策略，包括创建多媒体学习系统、制作视听语音课件、实施互动化的语音教学、扩展课外汉语课堂，希望能给相关人士提供有效参考。
［关键词］教育技术；现代汉语；语音教学［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）06-0036-02现代教育技术背景下的现代汉语语音教学策略探析①谢建红（凯里学院人文学院，贵州凯里556000）在“现代汉语”课程教学中，语音教学是重点也是难点。
笔者结合多年教学的实际体会，通过对现代汉语语音教学进行科学设计，从先进的教育技术入手，对汉语学习资源和教学过程进行优化设计、统筹管理，帮助学生减轻学习负担，提升整体教学质量，使学生学到真正的内容。
一、现代汉语语音教学中的问题据笔者了解，当前，不少高校现代汉语课程教学无论从内容还是方法上依然比较传统、保守，教学内容多流于表面化，缺乏深度，跟学生以前所学的语言知识有很多重复的地方，且很少能够展现出近几年语言教学发展的成果。
内容老旧、缺乏深度、教学方式单一，使学生对这些知识缺乏好奇心，也就不能更好地提升自己的语言核心素养，而众多的语言素养中最突出的就是规范用语的语音面貌。
在许多地方本科院校，大部分学生从小生活在方言浓厚的地区，导致其语言发音和普通话之间存在较大差异，缺少普通话学习的基础环境。
而学生在入学后，如果无法说好普通话，便容易出现一种畏惧心理，不了解语音标准，也无法有效纠正自己的口音，因此需要加强语音的学习。
而语音相关知识点较为分散且复杂，部分教师将语音相关术语、概念等理论知识灌输给学生，如元、辅音的发音方法、原理等，让学生死记硬背，给学生留下枯燥、抽象的印象，降低了学生的学习兴趣。
同时还要求结合发音的各种器官部位进行记忆，增加了学习难度，使学生无法真正理解，容易降低整体教学效果。
二、现代教育技术下现代汉语语音教学强化策略（一）建立多媒体学习系统多媒体学习系统主要是教师控制台以及多种学生单元构成的系统，教师能够控制相关语音信号并在教师和学生之间进行广泛传播、具体功能包括讨论、对讲、示范、巡回监听、师生对讲、个别教学、分组教学以及班级整体教学和扬声器教学等。
成人高等教育中的“解惑”功能释例——“现代汉语”教学策略
成 人 高 等教 育 现 代 汉 语 “ 惑” 解
探 讨 了成 人 高等教 育 中“ 惑” 能 的 发挥 和具 体 教 学 策略 。 解 功
传道、 业、 惑， 授 解 一直 以来 就是对 教师 职业最 全 面的功 能界定 。作为 高等学 院的教 师 ， 应 当将 更 三 者尽可能 均衡地 贯彻 、 透在 专业课 程各个 层面 渗 的教学环节 中。 因为教育 的 目的是通 过课程 的诸 多 环 节才最终 得 以实 现 的。 当今成人 高等教 育这一 在 特殊 领域 ， 影响教 育质量 的 因素除 了有 教育 者对既 定 教育体 制与单～ 课程 结构本 身 的困惑 ， 对新 的 有 课 程理念 与传统 教学方式 取舍 方面 的困惑 ， 还有如 何 提升个 人素养 、 改变专 业课 堂缺乏 吸引力 等诸 多
《现代汉语》课程思政教学案例
《现代汉语》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握现代汉语的基本概念和特点，了解现代汉语在语言学中的地位和作用。
2. 能力目标：通过课程思政教学，培养学生的语言表达能力、分析能力和创新能力，提高学生在实际生活和工作中的语言运用能力。
3. 情感目标：通过课程思政教学，培养学生的爱国情怀、文化自信和人文素养，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学内容与安排1. 绪论：介绍现代汉语的发展历程、特点和应用领域，让学生了解现代汉语的重要性和必要性。
2. 语音：讲解现代汉语的语音系统、音节结构、音韵学的基本概念和特点，让学生掌握现代汉语语音的基本知识和规律。
3. 汉字：介绍汉字的起源、演变和特点，让学生了解汉字的魅力，培养学生的文化自信和人文素养。
4. 词汇：讲解现代汉语的词汇系统、词义演变、词汇变化的基本概念和特点，让学生掌握现代汉语词汇的基本知识和规律。
5. 语法：介绍现代汉语的语法规则、句法结构、句式变化的基本概念和特点，让学生了解现代汉语语法的特点和规律。
6. 语言应用：通过实际案例和模拟情景，让学生掌握现代汉语在口语和书面语中的应用技巧和方法，培养学生的语言表达能力、分析能力和创新能力。
7. 结语：总结课程思政教学的重点和难点，让学生明确现代汉语在现代社会中的重要性和作用。
三、教学策略与方法1. 采用多媒体教学，通过图片、视频、音频等手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 结合实际案例和模拟情景，引导学生进行讨论和分析，培养学生的语言运用能力和分析能力。
3. 运用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在实践中掌握现代汉语的应用技巧和方法。
4. 注重师生互动和交流，及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学策略和方法。
四、思政元素融入方法1. 通过讲解现代汉语的发展历程和特点，培养学生的爱国情怀和文化自信。
2. 通过介绍汉字的起源、演变和特点，培养学生的文化素养和人文精神。
3. 通过讲解现代汉语在国家政治、经济、文化等领域的应用，培养学生的民族自豪感和责任感。
现代汉语实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握现代汉语的基本知识，包括语音、词汇、语法、修辞等；（2）使学生了解现代汉语的发展历程和特点；（3）使学生了解现代汉语在各个领域的应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用现代汉语进行口头和书面表达的能力；（2）培养学生分析、解决实际问题的能力；（3）培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对现代汉语学习的兴趣；（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（3）培养学生具有社会责任感。
二、教学内容1. 语音知识：声母、韵母、声调、音节、声韵拼读等；2. 词汇知识：词的构成、词的类别、词义、词性等；3. 语法知识：句子成分、句子类型、句式变换等；4. 修辞知识：比喻、拟人、排比、对偶等；5. 现代汉语应用：口语表达、书面表达、交际应用等。
三、教学策略1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析现代汉语在实际中的应用，提高学生的实践能力；2. 小组讨论法：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的合作学习能力；3. 任务驱动法：布置具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习现代汉语；4. 课堂互动法：通过提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍现代汉语的基本知识，激发学生的学习兴趣；（2）提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
2. 课堂讲解（1）教师结合案例，讲解现代汉语的语音、词汇、语法、修辞等知识；（2）引导学生分析案例，提高学生的分析能力。
3. 课堂练习（1）教师布置课堂练习，让学生在规定时间内完成；（2）教师巡视课堂，解答学生疑问，关注学生学习情况。
4. 小组讨论（1）教师提出讨论话题，让学生分组讨论；（2）各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
5. 任务驱动（1）教师布置具有实际意义的任务，让学生在课后完成；（2）教师检查学生完成任务情况，给予评价和指导。
深入解析现代汉语词类教学涉及的教学范式、原则和方法,编写高质量教案
深入解析现代汉语词类教学涉及的教学范式、原则和方法，编写高质量教案。
一、教学范式教学范式与教学模式相似，是教师在教学中应用的一种教学方法，根据现代教育理论和实践经验而演变出的。
在现代汉语词类教学中，教学范式一般包括教师讲解式、对话交流式、案例分析式、任务和活动式、个性化和自主学习式等多种形式。
可以根据不同的学生年龄、语言水平和课程需求混合使用不同的教学范式。
二、教学原则教学原则是指教师在课堂教学中应遵循的一些基本原则。
现代汉语词类教学中的教学原则有以下几个要点：（1）注重知识的建构性学习：汉语词类教学应该先让学生建立底层词汇的概念。
（2）注重学生的方法和意识培养：教师应当鼓励学生积极使用语言，正确认识学习方法，培养良好的意识。
（3）注重情感和认知的融合：汉语词类教学不应只关注理论知识，还应与实际生活和情感融合起来。
（4）重视差异性和个性化培养：教学应根据学生个性差异，采用个性化的教育方法。
三、教学方法在现代汉语词类教学中，教学方法的选择要根据课程内容、教材选用、学生特点等因素进行。
具体来讲，教学方法可以包括以下几个方面：（1）示范法：通过生动的语言动作和情景表演来给学生提供真实的语言材料。
（2）演练法：通过模拟对话、课堂角色扮演等活动，让学生通过操练来深入理解词类知识。
（3）归纳法：通过概述、总结归纳的方式，让学生了解词类范畴的定义和特点，掌握其分类、划分和辨析方法。
（4）体验法：通过与实际生活场景接触，让学生体验词类知识的实际应用，促进学生在语言活动中持续深化、掌握和应用新知识。
（5）探究法：通过提出探究问题，让学生通过探究来掌握汉语词类知识和相应的语言技能。
四、编写高质量教案的具体步骤教案是教学的核心，它规划了课程的基本内容，重点和难点。
现代汉语词类教学的教案编写要遵循以下几个步骤：（1）明确教学目标：根据课程标准和学生特点，确定本次课堂主要的教学目标和重点。
（2）选材、选择适合的教学案例和实际学习环境。
《现代汉字学》教学大纲
《现代汉字学》教学大纲课程编码：010467课程名称：现代汉字学学时/学分：36/2先修课程：《现代汉语》适用专业：对外汉语开课教研室：汉语教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是普通高等学校对外汉语的专业选修课之一。
2．课程任务：现代汉字学是汉字学的一个新分支，是以现代汉字为研究对象的一门学科，主要研究现代汉字的现状和实用问题。
培养和提高学生理解分析和运用现代汉字的能力，使学生在中学阶段所掌握的有关汉字的知识的基础上，全面、系统、准确地认识现代汉字，同时为学生提供认识和研究现代汉字的基本理论和方法，为将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉字的科研工作打好基础。
二、课程教学基本要求本课程以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授现代汉字学的基础理论和基础知识。
通过现代教育技术使学生掌握汉字的特点、现代汉字研究、汉字教学的理论与实践，为学生在将来的第二语言教学工作打下坚实的基础。
成绩考核形式:课程成绩=期终成绩（70%）＋平时成绩（期中考核、作业、课堂提问等）（30%）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一章汉字的特点1.教学基本要求了解世界文字视野中的汉字；明确汉字的特点；掌握汉字与汉语的关系。
2.要求学生掌握的基本概念、理论通过本章学习，使学生能准确理解语素、构形构意、修辞功能等基本概念，掌握字与词的关系。
3.教学重点和难点教学重点是世界文字视野中的汉字、汉字的特点、汉字与汉语的关系。
教学难点是汉字与汉语的关系问题。
4.教学内容第一节世界文字视野中的汉字第二节汉字的特点一、语素一音节文字二、数量繁多但高频字集中三、结构复杂，信息量大四、构形构意具有理据性五、凝聚历史文化，形成书法艺术第三节汉字与汉语的关系一、字与词的关系二、汉字是否完全适应汉语三、汉字的修辞功能第二章现代汉字研究1.教学基本要求了解汉字的古今演变过程、现代汉字的字量、中文信息处理；掌握汉字的构形法与构字法；明确现代汉字的读音问题以及简化与整理情况。
汉语教学计划
汉语教学计划标题：汉语教学计划引言概述：汉语作为世界上最广泛使用的语言之一，其教学计划的制定对于促进汉语的传播和推广至关重要。
一个科学合理的汉语教学计划不仅能够帮助学生系统学习汉语，还能够提高教学效率，激发学生学习的兴趣。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和评估方式五个方面详细介绍汉语教学计划的制定。
一、教学目标1.1 确定学生的学习需求：根据学生的年龄、汉语水平、学习目的等因素，确定教学目标，明确学生的学习需求。
1.2 制定明确的学习目标：根据学生的学习需求，设定合理的学习目标，包括听、说、读、写等方面，确保学生在学习过程中有明确的方向和目标。
1.3 分阶段设定目标：将学习目标分为短期目标和长期目标，根据学生的学习情况和进度进行调整，确保学生在每个阶段都能有所收获。
二、教学内容2.1 确定教学大纲：根据学生的学习需求和目标，确定教学内容的范围和深度，包括基础语法、词汇、听力、口语、阅读、写作等方面。
2.2 设计教学材料：选择适合学生水平和学习目标的教材和教学资源，确保教学内容的质量和有效性。
2.3 引入文化元素：在教学内容中适当引入中国文化元素，帮助学生更好地理解汉语的背景和文化内涵，增强学习的趣味性和深度。
三、教学方法3.1 多元化教学方法：结合学生的学习特点和需求，采用多种教学方法，如听说读写结合、任务型教学、情境教学等，提高教学效果。
3.2 互动式教学：鼓励学生参与教学过程，提倡师生互动，学生之间互动，增强学生的学习兴趣和主动性。
3.3 创新教学手段：利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效率和趣味性，激发学生的学习兴趣。
四、教学资源4.1 教学设备和环境：提供良好的教学设备和环境，如教室、黑板、投影仪等，确保教学过程的顺利进行。
4.2 教学人员：拥有专业的汉语教师团队，具备丰富的教学经验和教学技巧，能够有效指导学生学习汉语。
4.3 教学辅助资源：提供丰富的教学辅助资源，如课外阅读材料、语言实践活动等，帮助学生巩固和拓展所学知识。
《现代汉语》授课计划
《现代汉语》授课计划一、教学目标本课程教学目标为：通过学习现代汉语基础知识，使学生掌握现代汉语的语音、词汇、语法、修辞等方面的基本知识和技能，培养学生现代汉语的听、说、读、写能力，为进一步学习其他语言类课程和实际应用现代汉语奠定基础。
二、教学内容1. 语音部分：包括现代汉语的声母、韵母、声调、音节等基础知识，以及语音变化、音韵学等基本技能。
2. 词汇部分：包括词汇的构成、分类、语义关系、同义词辨析等基础知识，以及词汇变化、词汇学等基本技能。
3. 语法部分：包括词法、句法、短语、句子结构等基础知识，以及语法变化、语法学等基本技能。
4. 修辞部分：包括修辞的基本概念、修辞手法、修辞效果等基础知识，以及如何运用修辞手法提高语言表达效果。
5. 现代汉语的应用：包括现代汉语在日常生活、工作、学习中的应用，以及如何正确使用现代汉语的各种知识和技能。
三、教学方法1. 理论讲解：结合实际案例，通过讲解理论知识和分析实例，帮助学生理解现代汉语的基础知识和技能。
2. 课堂讨论：组织学生开展讨论，引导学生深入思考现代汉语的各种现象和问题，培养他们独立思考和分析问题的能力。
3. 小组活动：组织学生进行小组活动，通过合作探究的方式，培养他们的团队协作能力和实际应用能力。
4. 实践操作：组织学生进行现代汉语的实践操作，如听写训练、口语表达训练、写作训练等，帮助他们巩固所学知识和技能，提高实际应用能力。
四、教学安排本课程共计32学时，每周2学时，共计16周完成。
具体安排如下：1. 第1-3周：讲解现代汉语语音基础知识，进行语音变化和音韵学训练。
2. 第4周：讲解词汇基础知识，进行同义词辨析和词汇变化训练。
3. 第5周：讲解语法基础知识，进行短语和句子结构分析训练。
4. 第6周：组织学生进行课堂讨论，探讨现代汉语中常见的语法现象和问题。
5. 第7周：讲解修辞基本概念和修辞手法，引导学生运用修辞手法提高语言表达效果。
6. 第8周：组织学生进行小组活动，以小组为单位进行实践操作，如听写训练、口语表达训练、写作训练等。
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教 学原则 、教学模式 、教学方法 的一种变 通性应用 。关于 识 和 语 言 运 用 能 力 的 学 生 ，更 要 告 诉 他 们 ，专 业 决 定 了他
二 、 精讲 多练
语 言类课程 与文学类课程有 很大 的不 同，文学类课程
后 来 学 好 高 年 级 课 程 的 必 要 基 础 ， 一些 学 术 性 较 强 的 专 题 考试 前一周好好 背一背或许 能考个不错 的分数 ，而语 言类
选 修课 ，实质上都 是基础课 程中某个 方面 的扩 展和加深 。
课 程 想 通 过 考 试 前 一 周 背 一 背 获 取 不 错 的 成 绩 几 乎 是 不 可
至
万丈 高楼 平 地起 ，基础 不 扎 实 ，对将 来 会产 生深 远 的 影 能 的，原因在于对语 言类课程而 言，基础知识重 要 ，技能 誊
２ ０１ ４ ． １ １
语 言应用研究
关键词 ：现代汉语 教 学策略
教学改革
关 于教学策 略 ，学术 界看法不 一 。根据 我们 的理解 ，
响。现代汉语一 门实用性很强 的课程 ，它 的教学 内容对 学
教学 策略是 为达到教学 目的而采 取的一系 列相对系 统的行 生语言文字 的修养 以及运 用语言文字 的能力 ，关系十 分密
命 的 根本 。现 代 汉 语介 绍语 言 学 的基 础 知识 ，培 养 和提 习 的 内驱 力 ，才 可 能 积 极 配 合 教 师 ， 扭转 为 考 试 而 学 习 的
高 他 们 分 析 语 言 、 运 用 语 言 的 能 力 ，学 不 好 现 代 汉 语 ，会 尴 尬 局 面 。
严 重影响整 个语言 学的学 习。北京大学 著名语言 学家王理 嘉 曾中肯地 指 出： “ 低年级 的许多看来 平淡无奇 的课程 是
至把书 中对 这ｌ ２ 类短 语的描述背下来 并不 能达到要求 ，因 启发呢 ？最简单直接 的就是提 出问题让 学生思考回答 。可 为更重要 的是学生应 能根据知 识对 具体 的短语进 行分析 ，
要 特 别强 调 的是 ，每 一种 教 学方 法都 有 自己的优 缺
短 语 、 偏 正 短 语 、 中 补 短 语 、联 合 短 语 、 同位 短 语 、连 谓 点 ，灵活运用 多种教学 方法 ，可 以充 分发挥每种教学 方法 短 语 、 兼语 短 语 、量 词 短 语 、 方 位 短 语 等 ｌ Ｏ 类 ，后 者 包 括 的 优 点 ， 回避 它们 的 缺 点 ，切 不 可 滥 用 某 种 教 学 方 法 。现 介词短 语、助词短语两类 。让学生记住这 １ ２ 类 的名 称 ， 甚 在不 少教师都意识 到填鸭式教学 不好 ，要启发学 生。怎么
程 的性 质 ，不 知道这 门课 与 自己的专业培养 目标有什 么关 生 明确 说 明学 习这一章节 的 目的 。比如学 习语 法这一章 的 系 只 是因为这 是必修课 ，必须通 过考试 、拿 到学分 ，才 目的是让大家掌握现 代汉语语法 体系 ，掌握用词 造句的规
不 得 不 学 ， 因 而 学 习很 是 被 动 。 心 理 学 研 究 表 明 ， 当 一 个 律 ，具有辨 别词性 、短语、句子 的类 型，析句 、造 句 以及 人 清 楚 地 意 识 到 自 己 的 学 习 活 动 所 要 达 到 的 目标 与 意 义 ， 分 辨 句 子 正 误 的 能力 。 可 以 向学 生 展 示本 校 本 科 甚 至硕 士
详 ） ，我 们 认 为 还 要 注 意 以下 几 点 。
一
相关 。
、
明确 学 习 目标 ， 激发 学 习动 机
不 仅 要 让 学 生 明 确 课 程 的 学 习 目标 ， 而 且 还 要 让 学
根 据 我 们 的 了 解 ， 不 少 学 生 不 了 解 现 代 汉 语 这 门课 生 明确 章节 的学 习 目标 。教师 在每个章节 的开始都应 向学
现 代 汉 语 课 程 的 教 学 策 略 ， 除 了与 教 学 内容 相 关 的 针 对 性 们必须 具有较好 的语言文字功 底，现代汉语就 是为 了提 高
和 趣 味性 （ 关 于教 学 内容 的针 对 性和 趣 味性 ，将 另 文 以 其语 言文字 的修 养而开设 的，与他们将来 的职 业发展密切
并 以它 来 推 动 自己 的 学 习 时 ，这 种 学 习 目的 就 会 成 为 一 种 毕 业 论 文 中 大 量 真 实 的 语 病 ， 从 反 面 提 醒 学 生 学 好 这 一
有 力 的动 机 。对 于汉 语 言文 学专 业 、对 外 汉 语专 业 的学 章 ，以免 自己将来出现 同样多的错误 。 生 ，要告诉他 们语言学 是他们 的专业 ，是他 们将来 安身立 只有让 学生拥有 明确的学 习 目标 ，他们才可 能产生学
语 言应 用研 究
论现代汉语课程的教学策略
口殷树林 冯 莉
摘
要 ：教 学策略 是为达到教 学 Байду номын сангаас的而采取 的一 系列相对 系统 的行 为 ，它是教 师在教 学实践中依据教 学计划 、学生
特 点等对教 学原 则、教 学模式 、教 学方法的一种 变通性应用。针 对现代汉语 ，文章提 出了五条教 学策略：一是明确 学习 目 标 ，激发学 习动机 ；二是精讲 多练；三是 灵活运用 多种教学方法 ；四是充分 利用 多媒体技 术；五是合理设置考评 内容。
要 学好 现代汉语 ，多练 是必不可少 的。 比如 我们 在教 授这 部分 内容时 先后 综合 运用 了讲 授法 、特例
短 语的结构 内容可 以分为两大类 ：一类是实词和 实词的组 法、实践法、指 点法、归纳法 。实践证 明，效果很好 。
合 ， 一 类 是 实 词 和 虚 词 的 组 合 。前 者 包 括 主 谓 短 语 、 动 宾