边远地区实施参与式教学的问题
新课程改革中参与式教师培训的问题及对策-教育文档资料
新课程改革中参与式教师培训的问题及对策教师素质是课程改革成败的重要环节,随着新课程改革的实施与推进,参与式培训作为一种重要的教师倍训理念与模式已经受到越来越多的教师、教育组织者与研究者的重视。
参与式教师培训(participatory teacher training),即立足于教师的实际需求,着眼于教育现实,使教师个人参与到培训的群体活动中,以共同发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题为主线,与其他教师合作学习、共同成长的一种教师培训方法。
[1]作为教师培训的一种重要形式,参与式教师培训在我国运用历史还相当短暂,实践效果并不是很理想,本文旨在对参与式教师培训过程中出现的问题及对策做初步探讨。
一、目前参与式教师培训存在的问题影响参与式培训实践的因素主要来自三个方面:培训者、参训者和客观条件。
具体分析如下:(一)来自培训者的影响1.对参与式培训理念的认识存在偏差尽管参与式培训的理念与方法受到肯定,但有流于形式的现象。
参与式培训强调强调营造一个开放、宽松和支持性的氛围,通过培训者与学员双向以及多向交流、互动的方式,充分灵活运用多样、直观、有趣的手段,如小组讨论、案例分析、观看录像、看课、评课、角色扮演等,让每个教师都积极参与进来,在参与中掌握一定的知识,发展一定的能力,并形成一定的态度以及价值观等。
[2]活动的开展是为了让参训者在活动中获得新知识,培训过程中需要通过多样化的活动形式调动参训者的积极性,因此培训者要根据受训者的特点和需要即兴创设活动。
有些培训者对参与式培训的理解和认识不够深刻,仅为活动而活动,表面上看起来很热闹,但真正的学习并没有发生,在操作中往往会偏离培训的目标。
2.对参与式培训的进程缺乏较好地组织和控制在参与式培训中,培训者的作用在于支持、引导、帮助和促进参训者。
培训者在培训中由“高高在上的权威”转化为“协助者”的角色。
部分培训者虽然认识到参与式培训模式的特点与优势,但他们对主导地位的观念太深,认为自己的理念先进,乐于包办代替,急于下定论。
浅谈边远山区农村教育存在的问题及对策
浅谈边远山区农村教育存在的问题及对策摘要：偏远山区农村教育发展滞后，并非个性原因所致。
教师队伍素质以及办学条件是制约教育质量提升的关键性因素。
转变目前偏远山区农村教育落后现状，需要从改善办学条件和提高教师队伍素质入手，在教师转变教育教学观念中。
依靠当地政府支持，解决好教育存在的问题，是提高教育质是根本。
文章围绕偏远山区农村教育存在问题，从教育条件相对较差，教育资源配置不足、学生学业成绩不高，失学概率大和师资力量薄弱，学生厌学等几个方面进行了简要说明，供偏远山区农村教育教学进行借鉴或参考。
（现在这边失学率不大）关键词：边远山区；农村教育；问题；对策；引言近些年，国家一再致力于覆盖城乡的基本性的公共教育服务体系建设，试图实现国民教育服务的均等化，以最大限度地缩小城乡差别与区域差别。
在目前教育改革大势面前，偏远山区农村教育同样急需实施教育改革，以大力发展偏远山区农村教育，将相对深重的人口负担转化为人力资源优势。
一、边远山区农村教育存在的问题1.1农村教育定位不准现行农村教育的最大问题是教育目标的错位。
长期以来农村教育“克隆”城市普通教育的模式这与农村的实际情况相距甚远在国家实行高校全国统一招生考试制度下由于学校硬件、师资水平和资质等方面的天然劣势，大村大学入学率只有城市学生的十几分之一乃至几十分之一。
农村教育其实是一个综合性的教育体系，在很大程度上影响着未来新型农民的综合素质。
由于学科结构失衡，学生除了每天的文化课之外，德、智、体、美、劳得不到全面发展。
一些学校和家长往往只关注优秀学生忽视了大多数学生导致大多数农村学生陷入"升学无望、就业无门、致富无术"的尴尬境地。
绝大多数的农村学生苦读之后只能回乡务农。
因为缺乏生活技能进城打工没门，搞二三产业无路，只好在家里闲着。
毕业后的农村青年不能很快融入当地的经济活动造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。
1.2农村师资力量比较差由于我国农村教育经费的不足与经济的相对落后，农村教师工资比较低待遇缺乏保障，住宿、购物、业余生活与城市差距相差甚远，使得优秀教师和年轻教师很难在农村长期工作，尤其是急需教师的边远山区青年教师更是不愿意去去了也很难留下来，即使留下的教师得不到应有的待遇，比如在评优评先、职称聘任方面，在长期努力得不到回馈后依然会想办法调离山区。
参与式教学实施环节中常见的偏差与解决对策——来自参与式教师培训效果的调查
基金项 目： 教育部十五规划课题 “ 甘肃省中小学教师继续教 育参与式教学 培训效果追踪研究 ”项 目编号 ： ２００ Ｄ Ａ ３ １７） （ ［ １／２ Ｆ ０ ０ １］ ０
阶段性成果之一。 作者简介 ： 姚晓燕（９ ５ ）女 ， １６一 ， 陕西旬邑人， 副教授 。研究方向： 教育学 、 心理学 。
追踪研究。 研究发现， 作为一种能充分发挥教师主导 、 学生主
示分享 、 总结提升 等环节 ； 常用的参与式教 学手段——游戏 导入 和头脑 风暴 等 ； 一个最 重要 的人 物——教师 ， 其职责是 负责揭示课题 ， 向参与者提 出明确 、 清晰的活动要求 ， 组织 、 指导、 总结活动。《 甘肃省中小学教师继续教育参与式教师培
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ５ ２０ — ５ １
不时地进行小组合作学习。 这种学 习方式为教学营造 了宽松
的学习氛围。然而 ， 一些教师 囫囵吞枣 ， 把小组学习当成了法
宝， 似乎一节课 没有小组学 习 ， 甚至桌椅没有摆成小组形式
便不是一节成功 的参与式课堂 。 这种只追求小组形式而不重
出教师的主导作用和学生 的主体作用 ， 以人为本的教育 体现
理念。【 与式 ， ｌ 惨 顾名思义 ， 求组 织者通过组织与学习内容 要
有关 的活动 ， 引导学 习者参与 到活动 中去 ， 内讨论 、 以组 组际
交 流为主要活动形式 。只有参与活动的有效实施 ， 才能保证 参与教学的质量 。参与式教学活动 的实施 ， 包括 以下常规环 节， 即环境与教具 、 分组 、 布置任 务、 角色分配 、 明确 规则 、 展
对策。
关键词 ： 参与式教学 ； 学环节； 教 解决对策
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ３ 文献标识码： Ａ 文章编号：０ ８ ９２ （０ ９ ０— ９ — ３ １０ — ０ ０ ２０ ）６ ０ １０
支教过程中遇到的困难与解决方法
支教过程中遇到的困难与解决方法2023年，支教是一项热门的志愿活动，越来越多的年轻人加入这一活动中，去偏远地区给孩子们授课。
在支教过程中，不可避免地会遇到各种各样的困难，但是只要我们勇于面对，积极解决，就可以让我们的支教之路更加充实和有意义。
一、困难1.语言障碍在偏远地区支教，多数学生都是当地的少数民族，语言交流往往会成为一个大问题。
这不仅给学生们的学习带来困难，也给志愿者的教学工作带来很大的挑战。
2.文化差异学生们在家乡的生活和文化环境与城市截然不同，他们的思维方式也有很大的区别。
志愿者需要花费一定的时间和精力了解学生们的文化背景，以便更好地进行沟通和交流。
3.缺乏教学资源许多偏远地区的学生们缺乏教育资源，他们的学习环境比较简陋。
同时，很多学校的设备和图书也十分匮乏，这给志愿者的教学工作带来了极大的困难。
二、解决方法1.语言障碍志愿者可以先去当地的语言学习班学习基础语言知识，尽量掌握当地的语言和方言。
也可以通过学习当地的民俗文化，了解学生们的文化背景，这样也可以较好地进行沟通和交流。
2.文化差异志愿者需要与当地的学生建立良好的关系，进行谈心，了解他们的生活情况和学习状况，从而能够更好地为学生们提供帮助。
同时，还可以与当地的老师们进行交流，了解学生们的学习情况，从而有针对性地进行教学。
3.缺乏教学资源为了解决学生们缺乏教育资源的问题，志愿者可以着手寻找教学资料，建立起一个志愿者分享资料的网络。
此外，也可以通过调动社会力量，筹集资金和物质，为学生们提供必要的学习用品和教材。
综上所述，支教过程中遇到的困难并不是不能克服的。
只要我们敢于面对，积极解决，依托于踏实认真的支教精神，就一定能够把支教工作做得更好。
同时，也要记得积极汲取工作中的经验教训，不断完善自己的教学方法和技巧，为更多的学生们创造更多更好的教育机会。
偏远地区的教育问题与措施
偏远地区的教育问题与措施近年来，我国教育事业得到了大力发展和推进，国民教育水平也逐步提高。
但是，与城市相比，一些偏远地区的教育资源仍然匮乏，学生的学习成果也相对较低。
如何解决偏远地区的教育问题，成为当前教育改革和发展的一项重大课题。
本文将就偏远地区的教育问题进行探讨，并提出改善措施。
一、教育资源不足的问题偏远地区一般指山区、牧区、边远地区等，这些地区的经济水平低、交通不便，同时教育资源也相对匮乏，如学校不够、教师数量不足、教材匮乏等问题常常困扰着这些地区的学生。
尤其有些农村家庭由于经济原因无法供子女到城市读书，孩子在农村学校的学习成果和学习环境也远远不如城市的同龄孩子。
这种教育资源不足的差异性，导致了不同地区学生的学习技能、成长环境、社会认同等方面的差异。
二、解决思路与方法由于教育资源的不均衡性，教育改革应该凸显目标的多元性、实施方法的多样性和政策的整合性,通过整合国家、社会、家庭多方面的支持资源，来发展适合地方特色、切实可行的“自主办学”和“育人创收”等多样化办学模式，实现教育公平的目的。
1.加大师资力量的投入: 教育部门应通过加大对教师的招聘与培训力度，吸引更多的优秀教师到偏远地区支教，提升学生的教育质量。
政府可以在教师岗位提供一些补贴，以及其他福利措施，提高教师的生活条件和工作热情.2.加大学校基础建设: 政府可以主导加大对学校基础设施的投资和配套设施的完善，建设更加先进的多功能教学楼、实验室、图书馆等部门，使学校基础建设更加完善，为教师和学生提供更好的教学和学习条件，同时也能提升学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
3.重视教育的普及性：打破教育不平等的壁垒，让每个孩子都有机会受到接近于城市的教育资源，通过教育补贴、农村学校建设与发展等政策，促进乡村地区的教育缩小与城市学校之间的差距，把偏远地区学校的教育资源逐渐与城市间接近化.4.开展优秀教育资源共享: 通过各类信息化技术，搭建虚拟教育资源共享平台，扩大优质教育资源的覆盖面和教育资源的互动交流，也可在城市名校的帮助下，让偏远地区的学生生活在一个更加开放包容、乐于分享的教育环境中。
云南偏远地区中学语文教学问题及对策
云南偏远地区中学语文教学问题及对策1. 引言1.1 背景介绍云南是一个多山地区，以其丰富多样的民族风情和自然景观而闻名。
在云南的偏远地区，尤其是山区，中学教育面临着诸多问题。
这些地区的中学语文教学存在着许多困难和挑战，例如基础设施不完善、师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习态度问题以及教学方法不合理等。
这些问题直接影响了学生的学习质量和教学效果，阻碍了这些地区中学语文教育的发展。
在云南偏远地区中学语文教学中，基础设施不完善是一大障碍。
许多学校缺乏现代化的教学设备和教学场所，导致教学条件落后，影响了教学质量和效果。
师资力量不足也是一大困难，这些地区缺乏高素质的语文教师，导致教学水平参差不齐。
教学资源匮乏更是一个严重的问题，学校缺乏优质的教材、教辅以及图书等资源，限制了教学内容的丰富性和广度。
学生学习态度问题和教学方法不合理也是制约中学语文教学发展的重要因素。
云南偏远地区中学语文教学面临诸多挑战，需要加强基础设施建设、增加优质师资力量、完善教学资源分配、引导学生树立正确学习态度以及改进教学方法，以提高教学效果，促进中学语文教育的发展和进步。
1.2 问题意识在云南偏远地区的中学语文教育中，存在着诸多问题，这些问题给教育工作者带来了重大的挑战。
由于地理位置偏远，基础设施不完善是一个普遍存在的问题。
许多学校缺乏现代化的教学设备和场所，无法提供良好的学习环境。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
由于地处偏远地区，吸引和留住优秀的教师成为一大困难，导致教学质量难以有所提升。
教学资源匮乏也是制约语文教学发展的重要因素。
学校图书资源匮乏，网络设施落后，无法提供丰富的学习资料和信息，影响学生的学习效果。
学生学习态度问题以及教学方法不合理也是云南偏远地区中学语文教育中的重要问题。
学生缺乏学习动力，缺乏自主学习能力，教师教学方法单一，学生参与度不高，导致教学效果不佳。
我们迫切需要采取有效的对策，解决这些问题，提升语文教学质量。
支教遇到的问题及解决方法
支教遇到的问题及解决方法近年来，越来越多的大学生走出校园，参加支教工作。
然而，在实践的过程中，他们会遇到各种各样的问题。
下面，我们就来看看这些问题及解决方法。
一、支教遇到的问题1、适应不良作为一名大学生，到一个陌生的地方教书育人，环境可能与自己的生活习惯、文化背景不同，这会使得支教者的适应能力变得异常重要。
2、教学方法不得当很多支教者一开始可能并没有接受过专业的教学培训，在教学时可能会存在方法不当的问题。
出现这种情况，就会造成徒劳无功或是适得其反。
3、文化差异在支教地，大学生往往要和多个年龄、文化背景不同的群体交往，这也会引发很多文化差异的问题。
这些问题如果处理不好，就可能导致一些严重的不良后果。
4、安全问题支教地通常是偏远地区或者欠发达地区，这里的安全问题也就更引人关注。
许多大学生支教者在此期间可能会经历车祸、受伤等事件。
这些事故如果处理不及时，就会给支教者自身的安全带来危害。
二、支教遇到的解决方法1、提前了解支教地的情况在去往支教地之前，支教者可以通过网络等途径提前了解支教地的情况，包括支教地的文化、风俗、交通情况等等。
这样，在实际支教过程中就会更加从容自信。
2、进行专业的教学培训对于没有教学经验的大学生支教者，可以参加一些教学培训，掌握好教学方法，这样在实际操作中才不回出现偏差，达到事半功倍的效果。
3、理解文化的差异在教育培训课程中，一部分课程可以帮助支教者了解学生的文化背景及学校文化的形成。
理解文化差异有助于支教者在跨文化交往中更易融入，避免文化冲突等问题的发生。
4、加强安全意识与技能在支教前，支教者应提前学习一些自救技能，如急救、逃生等问题。
同时，也应学会保护自己的方法，不要轻易相信陌生人或前往不安全地区。
总之，支教遇到问题并不可怕，只要认真分析和妥善处理，就能有效避免问题的发生，达到支教者和当地居民双双受益的目的。
希望越来越多的大学生能够参与到支教工作中来，让更多的人受益。
偏远山区学生教育问题研究
偏远山区学生教育问题研究偏远山区的学生教育一直是一个备受关注的问题，由于地理位置偏远、交通不便、资源匮乏等各种客观因素的影响，这些地区的学生往往面临着诸多困难和挑战。
在现代社会中，教育被视为人才培养的重要环节，偏远山区学生的教育问题引起了各界的广泛关注。
本文将对偏远山区学生教育问题进行深入探讨，探寻其中的原因，并提出相应的解决措施。
偏远山区学生教育问题主要表现在以下几个方面：1.师资力量不足。
在偏远山区，由于交通不便、工资待遇低等原因，优秀的教师往往不愿意到这些地方工作，导致师资力量不足，师生比例偏高，教学质量难以得到保障。
2.教学资源匮乏。
偏远山区的学校往往缺乏现代化的教学设施和教学资源，图书、实验设备、校园环境等方面的条件都比较差，影响了学生的学习效果。
3.学生生活条件差。
偏远山区的学生生活条件普遍比较困难，食宿条件差，缺乏良好的生活环境，这些都会直接影响到学生的学习状态和学习效果。
4.文化氛围薄弱。
由于偏远山区的学生普遍来自农村家庭，他们的家庭文化水平较低，缺乏良好的教育氛围，这也会对他们的学习产生负面影响。
二、偏远山区学生教育问题的原因分析1.地理环境因素。
偏远山区地理环境复杂，交通不便，这直接导致了师资力量、教学资源的匮乏，影响了学生的学习条件和学习效果。
2.政策支持不足。
偏远山区由于地理位置偏僻、人口稀少等原因，政府在教育方面的投入相对较少，导致了教育资源的不均衡分配，学校设施、师资力量等方面的支持不足。
3.社会经济发展水平低。
偏远山区的社会经济发展水平普遍较低，居民收入不高，这导致了学校设施、师资待遇等方面的条件不足，进而影响了学生的学习环境和学习效果。
要解决偏远山区学生教育问题，需要从多个方面入手，采取综合性的措施：1.加大政策支持力度。
政府应当加大对偏远山区学生教育的投入，增加对这些地区学校的资金支持，改善学校的师资力量、教学设施等条件，提高学生的学习环境和学习效果。
2.加强教师队伍建设。
参与式教学中的几个问题
理论和实践经 验。但 同时也应看到 ， 来是 生 活中 根本 用不 着证 明的常 识 展是 教 学有 没有效 益 和质量 的惟 一
由于 广大教 育工 作 者对 参与 式教 学 问题或者结 论。这样的参与式 教学表 指标 。 如果一种教学没有给参与者带
存 在认识上 的不 足 ， 因而导致参 与式 面上 热 闹非凡 ，实际 没有 给参 与 者 来任 何 知识 、 任何 技能 、 任何 教益 与 教学 出现 了表面化或极端化的倾向。 （ 尤其是学生 ） 带来任何 教益和发 展 。 任何发展， 这种教学无疑是失败 的。 参 参与式教 学的教育理念 任何教学， 目的只有一个 ， 在学 习的过 与式教学过程 中的参与，终极 目标是
一
、
就 目前 我 国开展 的参 与 式教 学
为 了发展 。 因此． 衡量参与式 的运用是
否有效，就是要以师生是否得到发展 为依据。 三、 参与式教学中教师的角色问题 很 多教 师认 为参 与式教 学 的课
而言 ， 大多还 只 限于对参 与式方 法和
活动 的探讨上 ， 对参 与式 教学更 深层
科 技 教 育
其 最 能匠 心独具 地给 学生 以 巧妙 的 暗示 相同学科 的不 同内容 ， 课堂组织形 词还没有 十分 准确 的定位 ； 主要 是 这 误 或及 时的帮助 ， 并及 时将 偏离 主题的 式也是不一样 的。如 ： 一节课 的内 怕会 引起 一些 人 的误解 ， 以为一旦 讨论引导回正确 的方向，以实现预期 容要求 学生 要在 一起 进行 较 为深入 定 义为教 学模 式 ，它 可能就 是万 能 就不 目的 。 在这里 ， 教师需要付 出比备课 、 的讨论， 并通过讨论才能更好地获得 的， 可以采用其它教学形式。 在参 与式 教学 中， 形式要 为 内容 那课堂上就需要把 桌椅拼在一 讲课大的精力， 教师的主导作用才能 学习 ， 充分得到体现。
幼儿园存在的主要问题和困难及建议
幼儿园存在的主要问题和困难及建议一、引言幼儿园作为儿童教育体系中的重要组成部分，对于儿童的发展起着至关重要的作用。
然而，在实际运行中，我们也不可避免地面临着各种问题和困难。
本文将探讨幼儿园存在的主要问题和困难，并提出一些建议以解决这些挑战。
二、人员短缺问题1. 师资力量不足：随着人口老龄化趋势加剧，越来越多的人选择进入养老行业，导致幼儿园师资队伍紧缺。
这使得确保每位学生都能得到个性化的关怀和辅导变得更加困难。
2. 保教人员流动性大：由于工作压力大、薪资不高等原因，保教人员普遍存在流动性大的问题。
这给学生带来安全与稳定感方面的影响，同时也增加了幼儿园管理的复杂性。
针对以上问题和困难，我们可以采取以下措施来解决：1. 加强幼儿园师资培训：提供更多的继续教育机会，使幼儿园教师能够不断提升自己的专业技能和知识水平，并适应现代化教育的需求。
2. 打造良好工作环境：改善工作条件、提高薪资福利待遇，增加保教人员对工作的满意度，从而减少流动性。
三、家长参与不足问题1. 家庭经济状况影响：一些家庭因经济条件不足，无法支付幼儿园学费或为孩子提供相关的学习资源。
这导致了家长对于孩子在幼儿园中的表现缺乏关注。
2. 家长缺乏意识和时间：有些家长可能没有意识到他们参与幼儿园活动的重要性，并且由于工作等原因缺乏时间参与到孩子的学习中去。
1. 提供资助政策和项目：通过设立奖励机制、提供经济援助等方式，帮助经济困难家庭解决学费问题，促进家长的积极参与。
2. 提高家长意识：开展有关幼儿园教育重要性和家庭参与对孩子成长的影响的宣传，提高家长的意识。
3. 优化沟通方式：通过多种方式（如线上平台、亲子活动等）加强学校和家长之间的联系，方便忙碌的家长参与到孩子的学习中。
四、教育资源不平衡问题1. 地域性差异：一些地区可能由于经济条件或地理位置原因导致教育资源不足。
这使得一些幼儿园无法提供良好的教育环境和优质的教学资源。
2. 高质量师资分布不均：优秀师资倾向于集中在大城市幼儿园，而农村地区则面临师资缺乏的问题。
参与式教学在西部农村中学的运用现状调查——以甘肃省某县两所农村中学为例
导， 学生都能参与进来 ， 也敢 于在课 堂上讨论 ， 提一些挑
战 性 的 问题 。
后， 学生也发 生 了变化 。有些原来 不爱学 习的学生 ， 现 在有 一大部分 也喜欢 学习 了。同时他还对 比了参与 式
教学运用前后学生辍学 的情况 ， 他说 ：参与式教学法 运 “ 用前 ， 多班级 到九年级 毕业前 流失了十几个 人。现在 很 九年 级平均 流失 四五个 ， 八年级平 均一两个 ， 七年级 没
１校 长 培 训 ．
开展 讨论活 动并将讨 论 的结 果进行汇报 。所有接受 访
谈 的学生 都表 现 出对参 与式 教学 的认 可 。Ａ中学某 位
调查发现 ， 县教育行政 部门每年都会举办参与式教 学 的校长培训 ， 培训后效果 明显 。培训后学校最大 的收
学生就认 为 ， 这节课很好 ， 提高了他们的学习兴趣 ， 堂 课
参与式教学在西部农村中学的 运用 现状 调 查
以甘肃省 某县 两所农村 中学为例
马 鸿 霞
（ 西北师 范大学 ， 甘肃 兰州 ７０ ７ ） ３０ ０
［ 摘
要］ 农村 初 中参与 式教 学培 训取得 了一定的成 就 ， 但存 在 着培 训 经 费不 足 、 参加 培训 的教 师人 数
少等问题 ； 而农村 中学班级人数 多、 学生水平参差不齐及教 学硬件设施的不完善也制约 了其在农村 中 学教 学中的运用。建议采取加大教育培训投入 ， 增加培训次数与人数 ， 制定参加培训人员的统一标
行分析整理 ， 了解 了参 与式教学 的培训及 其在教学 中的 使用情况与困难。
３问卷 调查 法 ．
本研究选取甘肃省某县 的两所农村初中进行调研 ， 其 中一所 中学 位于城 乡结合 处 ， 一所位 于距离县 城 另
实施参与式教学应注意的三个问题
作者： 蒲腾渊
作者机构： 清水县山门镇山门学区,甘肃清水741400
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 46-46页
年卷期： 2013年 第10期
主题词： 语文教学 参与式 氛围 学习个性 实践活动
摘要：参与式教学是以学生为中心的一种教学理念和教学方式。
它要求学生在自然轻松的学习氛围中，通过分组的形式进行对话，从而达到学生发现自我、展示自我的目的。
这种以学生的发展为中心、弥补学生间差距的教学方式．能够更多地关注、关爱弱势群体．使每位学生都能得到发展，并且体验到成功的喜悦。
这种参与式教学能够很好地鼓励学生的多元化思考和创造性探究。
云南偏远地区中学语文教学问题及对策
云南偏远地区中学语文教学问题及对策云南省地处我国西南边陲，地广人稀，自然条件差异较大。
在云南的偏远地区，中学语文教学问题备受关注。
这些地区的中学语文教学存在诸多问题，严重影响了学生的语文学习效果和素质提升，有必要积极探讨并采取一定的对策，以改善偏远地区中学语文教学的现状。
一、问题分析1. 师资短缺偏远地区的中学语文教学领域，严重缺乏专业的语文教师。
这些地区的中小学语文教师大多从本地招聘，由于地理位置的偏远和交通不便，专业的语文教师人才稀缺，且待遇较低，很难吸引高素质的语文教师前来教学。
2. 教学资源匮乏偏远地区的中学语文教学资源匮乏，教学条件相对贫乏。
学校的图书馆、教学设施、实验设备等都很不完善，无法为学生提供良好的语文学习环境。
这也严重制约了学生的语文学习效果。
3. 教学质量参差不齐由于师资短缺、教学资源匮乏等原因，偏远地区的中学语文教学质量参差不齐，一些学校的语文教学水平较低，难以满足学生的学习需求，导致学生成绩普遍偏低。
4. 考试压力大偏远地区的中学语文教学更加注重应试，学校和教师普遍以应试为中心，过分注重学生的考试成绩，语文教学过度功利化，忽视了学生的语文素养的提升。
二、对策建议1. 提高师资队伍水平政府可以通过加大对偏远地区中学语文教师的招聘力度，提高教师的薪酬待遇，吸引更多的高素质语文教师前来教学，提高师资队伍的整体素质。
还可通过送岗到村计划、定向培养等方式，鼓励青年人才前来偏远地区从事教育工作，从根本上解决师资短缺的问题。
2. 加大教学资源投入政府可以加大对偏远地区中学语文教学的投入，改善学校的教学设施和条件，提高教学资源的配置及利用率。
增加学校的图书馆、购买一些简明易懂的语文教辅资料等，从而为学生提供更加丰富的语文学习资源。
3. 提高教师教学水平政府可以通过举办各种培训班、研讨会等形式，提升偏远地区中学语文教师的教学水平。
鼓励学校和教师采用多种教学手段，引进先进的教学理念和方法，提升教师的教学水平，从而提高偏远地区中学语文教学的整体质量。
送教上门在边远地区的挑战与对策
送教上门在边远地区的挑战与对策一、引言在我国边远地区，由于地理环境、经济发展水平、教育资源等方面的限制，很多孩子无法享受到公平、优质的的教育。
为此，我国推出了送教上门的政策，旨在让每个孩子都能接受到教育。
然而，在实施过程中，送教上门面临着一系列的挑战。
本文将探讨这些挑战，并提出相应的对策。
二、挑战1.教育资源匮乏边远地区的教育经费、师资力量、教学设施等都相对不足。
这使得送教上门在实施过程中难以保证教育质量。
例如，缺乏专业的教师，送教上门的课程设置和教学方法可能不够科学；教学设施不足，影响孩子的学习兴趣和效果。
2.交通不便边远地区的道路状况差，交通不便。
送教上门的教师需要花费较长时间才能到达学生家中，影响了送教上门的频率和效果。
恶劣的交通条件也增加了教师的安全风险。
3.学生家庭状况复杂边远地区的家庭状况多样，部分学生家庭贫困、父母文化程度低，甚至存在家庭破裂、留守儿童等情况。
这些因素使得送教上门的工作难度加大，教师需要付出更多的精力去关注学生的心理、生活等方面的问题。
4.文化差异边远地区的民族文化丰富多样，但在教育观念、教学方法等方面可能与主流教育存在差异。
送教上门的教师需要了解和尊重当地的文化，才能更好地开展教育工作。
然而，这对教师提出了更高的要求。
三、对策1.加大投入，优化教育资源政府应加大对边远地区教育的投入，提高教育经费、师资力量、教学设施等方面的配备。
例如，引进优秀的教师，提高当地教师的教学水平；采购先进的教学设备，丰富教学手段。
2.完善交通设施，提高送教上门效率政府应加强边远地区的交通基础设施建设，改善道路状况，确保教师能够安全、顺利地到达学生家中。
同时，考虑设立接送站点，减少教师的路途时间。
3.关注学生家庭状况，提供多元化支持送教上门的教师应深入了解学生的家庭状况，关注学生的心理健康和生活需求。
政府部门和社会组织也应提供针对性的支持，如经济援助、心理咨询等，帮助学生家庭解决实际问题。
社会实践报告走进边远地区的教育发展挑战
社会实践报告走进边远地区的教育发展挑战社会实践报告：走进边远地区的教育发展挑战1. 引言边远地区的教育发展一直是社会关注的焦点。
这些地区由于地理条件和资源限制，面临着很多教育方面的挑战。
本文通过实地考察与调研，探讨了边远地区教育发展存在的问题和面临的挑战，并提出了相应的解决方案。
2. 走进边远地区2.1 地理环境与资源限制边远地区通常位于山区、高原或偏远的地区，交通不便，资源匮乏。
由于基础设施不完善，学校建设和教育资源配置面临极大的困难。
2.2 人口流失与师资问题由于地理条件与经济发展的限制，边远地区常常面临人口流失的问题。
这导致了边远地区教育资源的匮乏，特别是师资的不足。
教师们的离职率高，新教师的招募也面临诸多困难。
3. 教育发展挑战3.1 教育资源短缺由于地理条件和资源限制，边远地区的学校常常缺少教育资源，包括教科书、图书馆、实验器材等。
这使得学生们无法获得良好的教育资源，影响到他们的学习效果和学术发展。
3.2 教育质量落后边远地区的教育质量普遍较低，与发达地区存在较大的差距。
师资力量不足、教育水平不高以及缺乏现代化的教育手段和方法等因素导致了学生的学习效果不佳。
3.3 基础设施不完善边远地区的学校基础设施通常比较落后，图书馆、实验室、体育场馆等设施不够完善。
这不仅影响到学生们的学习和体育发展，还可能导致安全隐患。
4. 解决方案4.1 加大政府投入政府应加大对边远地区教育的投入力度，增加教育经费，改善学校的基础设施。
同时，鼓励和支持优秀的教师在边远地区从教，并提供相应的奖励政策。
4.2 强化师资培养与招聘完善师资培养体系，加强对边远地区教师的培训和指导，提高其教育水平和专业技能。
同时，采取有效措施吸引和留住优秀教师，解决边远地区教师不足的问题。
4.3 创新教育模式探索创新的教育模式，利用信息技术手段，提供远程教育资源，解决边远地区教育资源短缺的问题。
同时，推广素质教育理念，注重学生的全面发展和个性化培养。
教育存在的主要问题和原因分析
教育存在的主要问题和原因分析教育存在的主要问题和原因分析引言：教育是一个社会中非常重要的组成部分，它对社会的发展和个体的成长起着重要的作用。
然而，目前教育系统存在着一些问题，如学生厌学、升学制度不公平、教育资源不平衡等。
这些问题严重影响了教育的质量和效果。
本文将结合相关数据和理论，对教育存在的主要问题进行分析，并探讨其原因。
一、学生厌学学生厌学是教育系统中普遍存在的问题之一。
许多学生对学校的学习环境和学科内容感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
这主要是由以下原因导致的：1.1 学习方式过于单一传统的教育模式注重传授知识，强调背诵和应试。
这种方式缺乏足够的互动和实践，使学生容易产生学习疲劳和厌倦感。
1.2 教育内容与实际生活脱节学生往往感到学校的学科内容与实际生活联系不紧密，缺乏应用价值。
这使得学生对学习的动力大打折扣。
二、升学制度不公平在当前的教育体系中，升学制度不公平是一个严重问题。
学生面临的竞争压力巨大，但升学的机会却不公平分配，造成了以下问题：2.1 名校资源集中好的教育资源往往集中在少数名校，而大多数学生只能接受一般的教育。
这使得升学的机会不公平，增加了贫富差距。
2.2 照顾特长不足升学制度过分重视学科成绩，忽视了学生的特长和兴趣。
一些学生在某些非学术方面可能具备出类拔萃的能力，但由于升学制度的限制，无法充分发挥自己的优势。
三、教育资源不平衡不同地区和学校之间的教育资源分配不均衡，是教育存在的另一个主要问题。
这导致以下问题：3.1 基础设施不完善一些边远地区和农村地区的学校基础设施条件差，教学设备和图书资源匮乏。
这使得学生的学习环境不良，教学质量无法得到保障。
3.2 师资力量不均衡有些学校的教师队伍存在着质量不高和数量不足的问题，而一些发达地区的学校则拥有优秀的教师资源。
这使得学生受教育的机会和质量存在着差异。
解决问题的对策：为了解决教育存在的主要问题，我们可以采取以下措施：1. 转变教育理念应该摒弃传统的教育模式，倡导学生参与式和体验式的学习方式。
学校艰苦边远地区教育支持方案
学校艰苦边远地区教育支持方案一、背景介绍随着国家经济的快速发展，教育在社会发展中扮演着至关重要的角色。
然而，在中国的一些边远地区，特别是山区和农村地区，由于各种原因，教育资源相对匮乏，难以满足学生的需求。
因此，制定并实施针对这些地区的教育支持方案变得至关重要。
二、基础设施建设在艰苦边远地区，学校的基础设施建设是教育支持的首要任务。
通过加大对这些地区的投资，政府可以改善学校的硬件条件，包括教室、图书馆、实验室、体育场等。
此外，还应加强基础设施的维护和管理，确保学校长期运营。
三、教育资源配置为了提高边远地区学校的教育质量，公平合理地配置教育资源非常重要。
政府应加强对这些地区教师的培训，提高他们的教育水平和专业素养。
同时，要积极引进优秀的教师到这些地区任教，通过交流与合作，提高当地教师的教学水平。
四、校外教育资源除了校内教育资源，校外的教育资源也是学生成长中不能缺少的一部分。
对于边远地区的学校，应加强与外部资源机构的合作，包括博物馆、图书馆、科学实验室等。
通过组织学生参观、参与各种学习活动，开阔他们的视野，丰富他们的知识。
五、信息技术教育信息技术是当今社会的核心竞争力之一，在教育中的应用也十分重要。
然而，在边远地区，由于条件限制，学生接触信息技术的机会相对较少。
因此，政府应加大对这些地区信息技术教育的支持，提供先进的教学设备，培训相关的教师，使学生能够掌握基本的信息技术知识。
六、心理健康教育艰苦边远地区的学生面临着诸多的生活压力和心理困扰。
因此，心理健康教育也是必不可少的一部分。
学校应加大对学生心理健康教育的力度，培养他们的情商和自我管理能力。
同时，建立心理辅导机制，及时处理学生的心理问题，帮助他们建立积极健康的心态。
七、饮食与营养艰苦边远地区的学生在饮食方面往往面临缺乏多样化和均衡的问题。
政府应加大对这些地区学校的饮食与营养安排的支持力度，确保学生获得合理的饮食和充足的营养。
同时，应加强食品安全教育，提高学生及家长对食品卫生意识的认识。
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边远山区农村小学实施参与式教学的困境和对策
——广西西林县马蚌乡中心小学农炳忠
参与式教学是刚起步不久的一种新式教学方法,是新一轮课程改革的重要组成部分.它以学生为主体参与教学全过程,以培养学生主体意识和创新能力为目标的新型课堂教学模式。
其最大特点是注重教学活动中的学习主体,使学生在尝试、探究、交流等活动中学到知识。
其充满活力的课堂教学方式打破了传统教学课堂沉闷、令人打盹的陋规，使学生的学习兴趣一致提高，这是非常成功的教学手段。
经济比较发达的地区运用此教学方法配合较先进的教学设备进行教学，往往达到事半功倍的效果，老师和学生都觉得很轻松。
但是在边远山区的农村小学，特别是教学点，实施这套教学方法还具有一定的难度。
主要表现在：
一、边远山区农村小学的教师由于时间和经济问题很少有机会出去参观学习，久而久之，教学思想跟不上时代，教学业务水平低，基本的教育理论和知识得不到更新，并缺乏相应的提高与更新的机会。
同时，边远山区的农村小学教师人员少，一般2—3人，甚至只有一人。
因此很少有机会交流教学方法并加以改进，与外界教学交流的机会更少。
所以一些边远山区的小学教师不知道有这么一种教学方法。
二、边远山区农村小学由于学校管理理念和教师的教学理念没有得到及时更新，教学课程的安排、教师工作岗位的安排、授课形式仍沿用旧制，传统的教学方法根深蒂固，无法改变，甚至一些中老年教师还抵御参与式教学，认为这是一种放羊式的教学游戏，实施起来将会误人子弟，同时还放不下原来高高在上的所谓“师道尊严”的老架子。
三、边远山区的农村小学教师队伍还有部分教师为代课教师，从未受过专业师范培训，大多由当地受过初中、高中教育的村民担任，在工资偏低的情况下不得不兼顾农活或做些小生意，挤占了研究课堂教学、关心学生成绩变化、成长及心理发展与变化的时间，更难谈及开发学生的潜力。
一些单职工的公办教师也如此。
因此，教师与学生课下的沟通不够，双方难免产生隔阂，对参与式教学的开展产生不利的影响。
四、边远山区的农村小学目前有部分教学点因师资及生源问题还存在复式教学。
搞复式教学的教师不敢进行教学改革。
虽然接受过参与式教学的培训，也尝试过参与式教学，但一年半载过去，段考、期考成绩都出现过波动，于是又觉得传统教法更保险，至少在升学考试中不会影响学生的前程，对学校领导和学生家长都好交代，于是放弃了。
五、边远山区的农村小学因生源问题的确也有实施不起参与式教学的苦衷。
部分农村小学一个年级只有四、五个学生，学习氛围与讨论氛围和有满堂同学一起讨论的课堂相比，参与学习和讨论的快乐是大打折扣的，这对于小学阶段的学生性格塑造、竞争意识的养成都是不利的，边远山区的农村小学教师还敢尝试参与式教学吗？
六、边远山区的农村小学条件艰苦，教学设备落后，信息相对闭塞，实施参与式教学确实遇到一定的困难，如学生见识少、沉默寡言，特别是留守儿童，不主动参与尝试、探究、交流，讨论探究不出结果也没有相应的设备供其探究，最后还得教师自圆其说，学生似懂非懂，这样既影响学生的主动性和积极性，也影响教师的坚持性，最后还得回归传统的教学法。
综上所述，当前边远山区的农村小学实施参与式教学还处于落后阶段，究其原因，既有学校因素，也有家庭和社会因素。
如何解决边远山区农村小学实施参与式教学是一个有关全社会的大问题，关系到能否构建和谐社会、建设社会主义新农村的问题，这就需要全社会都来关注农村的教育问题。
一、政府部门和教育部门应作统一规化，大力发展教育的硬软件设施。
不断扩大边远山区农村小学寄宿制学校的规模.并有计划地撤并生源少、教师少的学校，这是历史发展的必然趋势。
这样有利于参与式教学的实施。
同时对于边远山区农村小学的教师应给予经济上的某种
补偿；推行与绩效挂钩的奖励机制，在学习和培训上偏斜于边远山区农村小学的教师。
在条件允许下，可采用乡镇和村屯教师轮换制度。
这样有利于教师开阔视野，提高业务知识和水平，为全面实施参与式教学打好基础。
二、边远山区农村小学的校长或管理者应积极地主动走出去，学习新的管理理念。
教育主管部门应聘请受过专业、系统师范培训的教师到边远山区农村小学去任职，并用“事业留人、工资留人、感情留人”等多种方式来留住人才，给僵化的学校管理、教育机制注入新的活力，给农村小学带来新的教学模式。
同时按实际情况尽量给边远山区的农村小学教师提供更多的专业交流与学习的机会，从根本上提高边远山区的农村小学教师的整体素质和教学质量。
三、政府和教育部门应妥善解决远山区农村小学的代课教师的转正或取消问题，逐步取消代课教师不合理、不公平的社会地位。
在这这个问题上应做到公平、公正，不能搞一刀切，一切以代课教师的考试成绩评定。
一些中老年的代课教师知识面不一定很深，但他们的工作经验和工作作风却值得继承和发扬。
他们对教育教学规律的认识、对学生负责任的态度，正是他们的优点。
因此，在转正上应综合考虑他们的素质，不能单凭某一项不合格就全盘给予否定。
或者按《中华人民共和国劳动法》的有关规定对代课教师和公办教师实行同工同酬制度，解决代课教师工资低，不得不搞课外创收的尴尬。
让他们有充足的时间进行新课改，努力钻研参与式教学。
四、政府部门应发挥职能作用，推进城乡一体化进程，加快经济发展，大力推进农业产业化，增加农民收入，加快新农村建设步伐，制定优惠政策，加大招商引资力度，多创造就业岗位，让农民群众就近务工，从而减少留守儿童的产生。
儿童能在父母身边学习，受到父母的关爱和呵护、思想道德素质、学习和心理素质就会有所提高，学习热情就会提高，实施参与式教学就比较容易参与讨论、探究，科任教师也会放手大胆去实践。
五、政府部门应加大对边远山区的农村小学教育资金的投入，努力改善边远山区的农村小学落后的办学条件，给边远山区的农村小学配置相应的现代化教育教学设备，能让他们在实施参与式教学时能更加轻松、愉快地完成教与学的过程。
那么参与式教学必定能在边远山区的农村小学扎下根基，并能得到巩固、发扬，为构建社会主义新农村作出贡献。