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九年级化学全册 第一章 开启化学之门《第三节 怎样学习和研究化学》课件2
2021/12/11
第十二页，共二十八页。
第1课时┃ 考点(kǎo diǎn)聚焦
三靠：漏斗下端管口要和盛滤液的烧杯内壁相靠，使滤液 能沿着烧杯内壁流下，不会向四周飞溅，而且提高了过滤的速 度；倾倒液体时要用玻璃棒的末端和滤纸的三层部分相靠，以 免弄破滤纸；倾倒液体的烧杯尖嘴要和玻璃棒相靠，使液体沿 玻璃棒流入过滤器。
(2)取最少量
液体：__1___mL ~___2__mL z 固体：只要__盖_满__试__管_底__部____
2021/12/11
第三页，共二十八页。
第1课时(kèshí)┃ 考点聚焦
(3)用剩的药品，应放入指定的容器里，不准放回原瓶。 (4)固体药品的取用
块状：镊子 一横、二放、三慢竖 取用 粉末状：药匙或纸槽 一斜、二送、三慢竖 (5)液体药品的取用
用于吸取或滴加少量液体；能直接加热(jiā rè)的只能是试管。 ［方法点拨］能提供热源的主要是酒精灯和酒精喷灯；能
用于加热的玻璃仪器主要是试管和烧杯(shāobēi)，但烧杯(shāobēi) 不能直接加热，需要和石棉网配套使用。
2021/12/11
第十九页，共二十八页。
第1课时┃ 归类(ɡuī lèi)示例
► 类型(lèixíng)三 物质的称量 命题角度：硬水(yìngshuǐ)的软化和鉴别方法。
例3 托盘天平调零后，在左盘衬纸上置氧化铜粉末，右
盘衬纸上置1个5 g砝码，游码标尺示数如图2－3所示，此时天
平平衡。则被称量的氧化铜质量为
( )B
A．8.3 g C．3.3 g
2021/12/11
图2－3
不_______成__股__流_下____。
(shuǐ dī)
九年级化学全册 第一章 开启化学之门《第三节 怎样学习和研究化学》课件1
rán)氧化镁
• Mg O2 加热 MgO • 碳酸氢铵(tàn suān qīnɡ ǎn)
氨气+二氧化碳+水
• NH4HCO3 • 氨气+氯化氢
NH3 CO2 氯化铵
H2O
• NH3 HCl
NH4Cl
化学反应的本质特征是有新物质生成，但在发生化学反应的过程中，元素本身并 未发生变化，元素重新组合形成了新物质。
第十九页，共二十五页。
四、元素符号：
• 我们知道，自然界中的物质是由100多种元素组
成的，为了讲述和研究的方便，科学家们采用统一的
符号来表示元素，这就是元素符号。
•
元素符号：若只有一个(yī ɡè)字母，必须大写；
当出现两个字母时，第一个字母大写，第二个字母必
须小写。Βιβλιοθήκη 2021/12/11第二十页，共二十五页。
• ④给试管中的铜绿加热，先使试管 预热 （均匀受热） ，后对准 离管口近的固体药 品处 加热，并慢慢将火焰向管底移动。
2021/12/11
第七页，共二十五页。
用试管加热固体时，试管破裂的原因 可能是： (yuányīn)
• ①试管(shìguǎn)外壁有水
• ②试管口没有略向下倾斜
• ③没有用酒精灯外焰加热
2021/12/11
第十一页，共二十五页。
观察 现象： (guānchá)
• 绿色固体逐渐 消失 (zhújiàn)
• 有气体生成
• 溶液逐渐变成蓝色
2021/12/11
第十二页，共二十五页。
铜绿(tónglǜ)与盐酸反应的文字表达式：
• 碱式碳酸铜+盐酸(yán suān) 二氧化碳
氯化铜+水+
• Mg O2 加热 MgO • 碳酸氢铵(tàn suān qīnɡ ǎn)
氨气+二氧化碳+水
• NH4HCO3 • 氨气+氯化氢
NH3 CO2 氯化铵
H2O
• NH3 HCl
NH4Cl
化学反应的本质特征是有新物质生成，但在发生化学反应的过程中，元素本身并 未发生变化，元素重新组合形成了新物质。
第十九页，共二十五页。
四、元素符号：
• 我们知道，自然界中的物质是由100多种元素组
成的，为了讲述和研究的方便，科学家们采用统一的
符号来表示元素，这就是元素符号。
•
元素符号：若只有一个(yī ɡè)字母，必须大写；
当出现两个字母时，第一个字母大写，第二个字母必
须小写。Βιβλιοθήκη 2021/12/11第二十页，共二十五页。
• ④给试管中的铜绿加热，先使试管 预热 （均匀受热） ，后对准 离管口近的固体药 品处 加热，并慢慢将火焰向管底移动。
2021/12/11
第七页，共二十五页。
用试管加热固体时，试管破裂的原因 可能是： (yuányīn)
• ①试管(shìguǎn)外壁有水
• ②试管口没有略向下倾斜
• ③没有用酒精灯外焰加热
2021/12/11
第十一页，共二十五页。
观察 现象： (guānchá)
• 绿色固体逐渐 消失 (zhújiàn)
• 有气体生成
• 溶液逐渐变成蓝色
2021/12/11
第十二页，共二十五页。
铜绿(tónglǜ)与盐酸反应的文字表达式：
• 碱式碳酸铜+盐酸(yán suān) 二氧化碳
氯化铜+水+
化学是一种文化(郑胤飞)
化学是一种文化郑胤飞一、一堆罗列老师说，今天我们小结醇的性质。
醇的化学性质有几条呀？老师自问自答：五条。
1，与金属钠反应；2，分子内脱水；3，分子间脱水；4，氧化反应；5，酯化反应——五个相应的化学方程式。
记下来，背下来。
讲五条之间的关系兴许是增加了学业负担呢。
老师说，硫难溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳。
如此一条独特的物理性质，学生能记住几天呢？老师说，今天我们复习铝及其化合物的性质。
板书(或幻灯)：铝及其化合物的性质板书：一、铝的性质“同学们，铝有几条化学性质呀？”如果是隔了一段时间，当然没有人记得是几条(且每位教师的罗列方式并不统一)，老师自问自答：六条。
1，与氯化合(相应化学方程式)；2，与氧化合(相应化学方程式)；3，置换反应(相应化学方程式)；4，与酸反应(相应化学方程式)；5，与碱反应(相应化学方程式)；6，钝化；……“都记下了吗？好，接下去，氧化铝有几条性质呢？(板书：二、氧化铝)五条……”“接下去，氢氧化铝有几条性质呢？六条……”；“那么铝盐有几条性质呢？……”；“再看，偏铝酸盐有几条化学性质呢？……”这就是说铝及其化合物一共有27条化学性质，相应有二十多个化学方程式需要书写和记忆。
问题在于，有几个学生喜欢27条呢？问题还在于，复习铁的时候，铁及其化合物又有几条性质呢？氯及其化合物又有几条性质呢？硫呢？氮呢？卤素呢？……毛估估，关于元素性质的知识大概有二百来条，这是学生喜欢的、渴求的吗？这是真有实用价值的吗？这是我们的教学目标吗？——或许就是，每一年高考试卷都会随机在这二百多条中抽出几条来考一考，你知道今年考哪几条呀？化学涉及许多工业生产原理与过程。
比如氯碱工业，以电解饱和食盐水为基础。
从海水中提取溴和碘，包括原料的获取和处理。
硫酸的工业制法，大致分三步，煅烧硫铁矿，二氧化硫催化氧化，用浓硫酸吸收三氧化硫，相应有三个化学方程式。
硝酸的工业制法，大致分三步，氨催化氧化，一氧化氮继续氧化，二氧化氮溶于水(一氧化氮循环利用)，相应有三个化学方程式。
初高中化学衔接公益讲座-化学思想-结构决定性质
使水发生分解反应，为什么要加热至 2 200 ℃以上呢？ 在水分子中，氢原子和氧原子之间存在着很强的相互作用， 要破坏这种相互作用就要消耗足够多的能量。
相邻原子间的强相互作用称为化学键。
O HH
化学键比分子间作用力__强__（强或弱）。
氯化氢的形成过程
通过共用电子对形成的化学键为共价键。
化学基本观念─转化观
3.化学学科思想和化学基本观念 化学知识是化学家运用一定的科学方法，经历艰难曲折的探 索过程而获得的，这一过程倾注了化学家的智慧，体现了化学家 的观点和方法，这些观点方法的集合构成了化学学科思想。 化学学科思想反映了化学学科的特征和化学知识的形成和本质 ，它是科学共同体对化学学科本质特征、规律、方法的概括性认 识，对化学科学研究和人类认识发展都具有重要价值。
化学基本观念─能量最低原理
一切自然变化进行的方向都是使能量降低，因为能量较低的状 态比较稳定。
原子之间为什么要形成化学键？ 原子结构不稳定，具有较高的能量，为了达到稳定结构，原子 就会与相邻的原子产生强烈在作用力而达到稳定结构，使体系的能 量下降。
4.当代化学的发展趋势
5.化学学科特征
素养1：宏观辨识与微观探析
10.能量最低原理
4.相互作用观 8.定量观
化学基本观念─元素观
化学元素观是化学观念中的核心观念，是从元素视角来认识物质及其转 化所形成的相关认识的总体性、概括性观念。
化学元素观回答“物质是由什么组成的”这个化学最基本的问题。 一是元素是组成物质的基本单元； 二是元素以分子、原子、离子等微粒构成物质，微粒种类和构成方式的 差异决定了物质性质的差异； 三是物质发生化学变化是元素原子间的重新组合，物质转化过程遵循化 学变化基本规律。
讲座《基础能力创新谈高考化学冲刺阶段复习的有效性》温州中学郑大西老师-完美PPT课件
10．下列叙述正确的是(0.45，A项0.43)
A．按系统命名法，有机物CH3-CH=C(CH3)-CH=CH2
的名称为3-甲基-1,3-二戊烯
B．分子式为C5H12O且氧化产物能发生银镜反应的醇
有6种
OH
OH
CH 2OH
C． 肌醇 与 葡萄糖 都能与新制的 H H OH
OH H
H
H H OH
O OH H
□查漏补缺
氧化还原反应
1.氧化物与酸反应 MnO2+4HCl(浓)=△=MnCl2+Cl2+2H2O 3FeO+10HNO3=3Fe(NO3)3+NO↑+5H2O 3Fe3O4+28HNO3=9Fe(NO3)3+NO↑+14H2O 2.非金属单质与氧化性酸反应 C+4HNO3(浓)=△=CO2↑+4NO2↑+2H2O C+2H2SO4(浓)=△=CO2↑+2SO2↑+2H2O
通电
4AgNO3+2H2O===4Ag+O2↑+4HNO3
□注重能力
26．某强酸性溶液X中可能含有NH4+、Fe2+、A13+、CO32-、SO42、C1-、NO3-、NO2-中的若干种。某研究性学习小组为探究溶液X 的组成，进行如下实验(其中Y为无色无味的气体)，回答下列问题 ：
(4)请你设计实验方案进一步确定可能存在的离子，写出实验的操 作步骤、现象与结论 ________________________________________________________ 。
□查漏补缺
3. 金属单质与氧化性酸反应 Cu+4HNO3(浓)==Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O 3Cu+8HNO3(稀)==3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O Cu+2H2SO4(浓)=△=CuSO4↑+SO2↑+2H2O 4. 歧化反应 Cl2+2NaOH==NaCl+NaClO+H2O 2Na2O2+4HCl==4NaCl+O2↑+2H2O 2NO2+2NaOH==NaNO2+NaNO3+H2O
e88cccfb-3aeb-416c-b94c-d7ca05fa80f7
C、物质与氧气的反应都是氧化反应
D、物质与氧气的反应既是氧化反应又是化合反应
11．下列有关氧气性质的叙述中正确的是
①氧气一定是无色的气体②氧气有可燃性③有氧气参加的反应一定属于氧化反应④氧气能与许多物质发生反应⑤氧气能支持燃烧
A、②③④⑤B、①②③④陆火星，人们对火星有了更深的了解。火星大气中95%是二氧化碳，其余为少量的氮气、氢气，还找到了有液态水存在过的证据。根据以上信息，下列推断错误的是：①火星大气是纯净物②火星与地球大气成分相似③火星上钢铁容易生锈④火星上一定存在生命⑤火星上温室效应显著
通过学习及查阅资料，了解人是如何摄取这些元素的。
3.情感态度与价值观目标：
初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养健康方面的重大贡献。
重点
了解某些元素对人体健康的重要作用。
难点
正确认识微量元素对人体的作用。
环节
学习过程
二次备课
（学生订正）
Ⅰ，【引入】
展示补钙及及加碘盐，提出问题：人体为什么需要补充钙等化学元素？
I（碘）
甲状腺素的重要成分
缺碘会引起甲状腺肿大，幼儿缺碘会影响生长发育，造成思维迟钝。过量也会引起甲状腺肿大
F（氟）
能防治龋齿
缺氟易产生龋齿，过量会引起氟斑牙和氟骨病
Ⅲ，【课堂小结，作业】
九，板书设计
课题2化学元素与人体健康
一、组成人体的元素
常量元素（11种）
微量元素
二、人体中的常量元素
1、钙
2、钠和钾
灌云县小伊中学教学案
班级__________姓名________________
周次
8
年级学科
化学
主备人
周守利
审核人
D、物质与氧气的反应既是氧化反应又是化合反应
11．下列有关氧气性质的叙述中正确的是
①氧气一定是无色的气体②氧气有可燃性③有氧气参加的反应一定属于氧化反应④氧气能与许多物质发生反应⑤氧气能支持燃烧
A、②③④⑤B、①②③④陆火星，人们对火星有了更深的了解。火星大气中95%是二氧化碳，其余为少量的氮气、氢气，还找到了有液态水存在过的证据。根据以上信息，下列推断错误的是：①火星大气是纯净物②火星与地球大气成分相似③火星上钢铁容易生锈④火星上一定存在生命⑤火星上温室效应显著
通过学习及查阅资料，了解人是如何摄取这些元素的。
3.情感态度与价值观目标：
初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养健康方面的重大贡献。
重点
了解某些元素对人体健康的重要作用。
难点
正确认识微量元素对人体的作用。
环节
学习过程
二次备课
（学生订正）
Ⅰ，【引入】
展示补钙及及加碘盐，提出问题：人体为什么需要补充钙等化学元素？
I（碘）
甲状腺素的重要成分
缺碘会引起甲状腺肿大，幼儿缺碘会影响生长发育，造成思维迟钝。过量也会引起甲状腺肿大
F（氟）
能防治龋齿
缺氟易产生龋齿，过量会引起氟斑牙和氟骨病
Ⅲ，【课堂小结，作业】
九，板书设计
课题2化学元素与人体健康
一、组成人体的元素
常量元素（11种）
微量元素
二、人体中的常量元素
1、钙
2、钠和钾
灌云县小伊中学教学案
班级__________姓名________________
周次
8
年级学科
化学
主备人
周守利
审核人
9化学课堂有效教学研究项目总结
姓名
蔡陈灵
题目 35 —40岁4人
学段
学校
上海市闸北第八中学
等第有效教学的重要 前提——例谈“影响化学反应速率的因素”教学单元 高中 的目标设计有感
杨苏炜 徐靖波 左宏 毛东海 潘奋程 金晨 卜晟昱
初三化学运用“有效共识”的教学设计与课堂实践— —浅析《过氧化氢制氧气》一课的教学设计与课堂实 初中 51-59 岁 3人 践 化学学科思想在初高中化学衔接教学中的研究 高中 运用“引导——探究”环节体验化学有效课堂——围 高中 绕“盐溶液的酸碱性”一课的教学实践与若干思考 基于化学课堂“有效共识”的教学策略系统构建及其 高中 功能探讨 运用”自主——探究“环节，培养化学资优学生 高中 优化普通高中化学基础型课程“教学线索与课堂结构” 高中 的实施策略研究 用“有效问题”为化学课堂“精确制导” 高中
一、研究基础：久隆模范中学化学课堂“有效共识”
2012年上海教育出版
2012年 上海市学校教育科研成果一等奖
闸北区教育局教研室
一、研究基础：久隆模范中学化学课堂“有效共识”
化 学 课 堂 有 效 教 学 的 内 涵 提 炼
35—40岁4人 41—50岁7人 51-59岁 3人
闸北区教育局教研室
一、研究基础：久隆模范中学化学课堂“有效共识”
闸北区教育局教研室
（五）、“学科内涵”和“有效共识”的融合研究
学科教研员对试题命制进行综合分析 学科内涵与育人价值、三维目标的关系
35—40岁4人
研究 41—50岁7人 内容
51-59岁 3人
闸北区教育局教研室
（五）、“学科内涵”和“有效共识”的融合研究
学科教研员对试题命制进行综合分析 学科内涵与育人价值、三维目标的关系
蔡陈灵
题目 35 —40岁4人
学段
学校
上海市闸北第八中学
等第有效教学的重要 前提——例谈“影响化学反应速率的因素”教学单元 高中 的目标设计有感
杨苏炜 徐靖波 左宏 毛东海 潘奋程 金晨 卜晟昱
初三化学运用“有效共识”的教学设计与课堂实践— —浅析《过氧化氢制氧气》一课的教学设计与课堂实 初中 51-59 岁 3人 践 化学学科思想在初高中化学衔接教学中的研究 高中 运用“引导——探究”环节体验化学有效课堂——围 高中 绕“盐溶液的酸碱性”一课的教学实践与若干思考 基于化学课堂“有效共识”的教学策略系统构建及其 高中 功能探讨 运用”自主——探究“环节，培养化学资优学生 高中 优化普通高中化学基础型课程“教学线索与课堂结构” 高中 的实施策略研究 用“有效问题”为化学课堂“精确制导” 高中
一、研究基础：久隆模范中学化学课堂“有效共识”
2012年上海教育出版
2012年 上海市学校教育科研成果一等奖
闸北区教育局教研室
一、研究基础：久隆模范中学化学课堂“有效共识”
化 学 课 堂 有 效 教 学 的 内 涵 提 炼
35—40岁4人 41—50岁7人 51-59岁 3人
闸北区教育局教研室
一、研究基础：久隆模范中学化学课堂“有效共识”
闸北区教育局教研室
（五）、“学科内涵”和“有效共识”的融合研究
学科教研员对试题命制进行综合分析 学科内涵与育人价值、三维目标的关系
35—40岁4人
研究 41—50岁7人 内容
51-59岁 3人
闸北区教育局教研室
（五）、“学科内涵”和“有效共识”的融合研究
学科教研员对试题命制进行综合分析 学科内涵与育人价值、三维目标的关系
郑胤飞化学讲座
NaOH溶液。设Al3+物质的量与总物质的量的比值为x。
(1)计算x=0.4时溶液中产生的沉淀是什么？其物质 的量是多少？
(2)计算沉淀中只有Fe(OH)3的x取值范围，并在图中
画出沉淀总量(mol)随x(0→1)变化的曲线。 (3)若Al3+和Fe3+的物质的量之和为A mol(A为合理数 值 ) ， 其 它 条 件 不 变 时 ， 求 沉 淀 中 同 时 有 Fe(OH)3 、 Al(OH)3的x取值范围和各沉淀物的物质的量(用含A、x的
[例26] G、Q、X、Y、Z均为氯的含氧化合物，我们不
了解它们的分子式(或化学式)，但知道它们在一定条 件下具有如下的转换关系(未配平)： (1)G → Q + NaCl (2)Q + H2O → X + H2
(3)Y + NaOH → G + Q + H2O
(4)Z + NaOH → Q + X + H2O
注意习题的负面效应
主讲人：复旦大学附属中学 郑胤飞
一、把握好“信息题” 的度
[例1] 1,2,3-三苯基环丙烷的3个苯基可以
分布在环丙烷平面的上下，因此有2个异构
体。据此，可判断1,2,3,4,5-五氯环戊烷
（假定五个碳原子也处在同一平面上）的
异构体数是 (A)4 。 (B)5 (C)6 (D)7
。
(B)CO2 FeO
(C)CO Fe2O3
(D)CO2 Fe2O3
[例25] 实验室中NO很容易被氧化成NO2，但HNO3 的工业生产中NH3没有被直接氧化成NO2，NH3→NO2 仍需分两步在两个反应器中进行，你认为这是为 什么?
答：NO与O2的化合是放热反应，氧化炉中的
郑胤飞化学讲座46页PPT
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
郑胤飞化学讲座
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
郑胤飞化学讲座
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学反应与能量转化PPT教学课件
(2)当红黑表笔不接触时，相当于被测电阻 Rx＝∞， 电流表指针指 零 ，所以电流表零刻度处是电阻刻度的 “∞” 位置。
(3)当红黑表笔间接入某一电阻 Rx 时，通过电流表的 电流 I＝Rg＋r＋ER＋Rx，可见 Rx 与 I 有着一一对应关系。
如果在刻度盘上标出与 I 对应的 Rx 值，就可以从 刻度盘上直接读出待测电阻 Rx 的值。
解析：多用电表可以测直流电压、电流，交流电压， 电阻．测电压、电流时同电压表、电流表的使用方 法相同，选择的挡位是最大量程；而选择测电阻挡 位时，指针指示的数值乘以倍率便得测量值。
答案：(1)直流电压 1.25 V (2)直流电流 50 mA (3)电阻 1.7 kΩ (4)选用欧姆表“×1 k”倍率， 重新调零，将红、黑表笔分别接触被测电阻的两根引 线，读出指针所指刻度，再乘以倍率得测量值 (5)OFF 交流电压500 V挡 (6)红 正
(2)如图4－2－5的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三条线分别表示 多用电表指针的指示位置。
图4－2－5
①将多用电表选择开关置于“×1”挡，Ⅰ的示数 为______Ω，Ⅱ的示数为________Ω。
②将选择开关置于直流“50 V”挡，Ⅰ的示数为 ________V，Ⅱ的示数为________V，Ⅲ的示数为 ________V。
专题2 复习
化学反应速率 与反应限度
化学反应中的热量
专题2 化学反应与能量转化
化学能与电能的转化
太阳能、生物质能 和氢能的利用
化学反应速率 与反应限度
化学反应速率 反应限度
化学反应速率:
1. 反应速率的计算方法:
△C v = △t
2. 反应速率的单位: mol·(L·min)-1 或 mol·(L·s)-1
热化学方程式的书写 要求: (1) 标明物质状态: g (气体) , l (液体) , s (固体) (2) 标明热量变化: 用△H 表示
(3)当红黑表笔间接入某一电阻 Rx 时，通过电流表的 电流 I＝Rg＋r＋ER＋Rx，可见 Rx 与 I 有着一一对应关系。
如果在刻度盘上标出与 I 对应的 Rx 值，就可以从 刻度盘上直接读出待测电阻 Rx 的值。
解析：多用电表可以测直流电压、电流，交流电压， 电阻．测电压、电流时同电压表、电流表的使用方 法相同，选择的挡位是最大量程；而选择测电阻挡 位时，指针指示的数值乘以倍率便得测量值。
答案：(1)直流电压 1.25 V (2)直流电流 50 mA (3)电阻 1.7 kΩ (4)选用欧姆表“×1 k”倍率， 重新调零，将红、黑表笔分别接触被测电阻的两根引 线，读出指针所指刻度，再乘以倍率得测量值 (5)OFF 交流电压500 V挡 (6)红 正
(2)如图4－2－5的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三条线分别表示 多用电表指针的指示位置。
图4－2－5
①将多用电表选择开关置于“×1”挡，Ⅰ的示数 为______Ω，Ⅱ的示数为________Ω。
②将选择开关置于直流“50 V”挡，Ⅰ的示数为 ________V，Ⅱ的示数为________V，Ⅲ的示数为 ________V。
专题2 复习
化学反应速率 与反应限度
化学反应中的热量
专题2 化学反应与能量转化
化学能与电能的转化
太阳能、生物质能 和氢能的利用
化学反应速率 与反应限度
化学反应速率 反应限度
化学反应速率:
1. 反应速率的计算方法:
△C v = △t
2. 反应速率的单位: mol·(L·min)-1 或 mol·(L·s)-1
热化学方程式的书写 要求: (1) 标明物质状态: g (气体) , l (液体) , s (固体) (2) 标明热量变化: 用△H 表示
课题2化学是一门以实验为基础的科学(1)_2012092011403477
好，今天我们共同来寻找这个答案。指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。(巡视。各小组学生检查用品。)
一实验探究、寻找证据。
1.提出实验探究的要求：
a、要求学生按照教材12-13页上的操作步
骤进行探究实验。
b、要求学生认真记录实验过程中的现象。以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。
2、学生进行自主合作的探究活动。
着重以科学探究形式解决熄灭后白烟是什么烧后可能生成了哪些物质？
四.归纳总结,得出方法
引导学生小结化学学科实验探究学习的特
点：
1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。
2、关注物质的变化。
3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。
教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？
4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。
5.布置学生将实验报告补充完整。
二报告展示，问题交流
1.教师根据参观交流掌握的情况，对学生进行恰如其分的表扬。如报告书工整、操作规范、善于思考分析问题等。
2.让学生说出在实验探究过程中有哪些疑问。鼓励其他同学将问题解决。
创设情境，引出新课
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）
(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。
【提问】同学们这是什么？
【追问】它们有什么不同？
【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？
灌云县小伊中学教学案
班级__________姓名________________
一实验探究、寻找证据。
1.提出实验探究的要求：
a、要求学生按照教材12-13页上的操作步
骤进行探究实验。
b、要求学生认真记录实验过程中的现象。以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。
2、学生进行自主合作的探究活动。
着重以科学探究形式解决熄灭后白烟是什么烧后可能生成了哪些物质？
四.归纳总结,得出方法
引导学生小结化学学科实验探究学习的特
点：
1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。
2、关注物质的变化。
3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。
教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？
4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。
5.布置学生将实验报告补充完整。
二报告展示，问题交流
1.教师根据参观交流掌握的情况，对学生进行恰如其分的表扬。如报告书工整、操作规范、善于思考分析问题等。
2.让学生说出在实验探究过程中有哪些疑问。鼓励其他同学将问题解决。
创设情境，引出新课
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）
(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。
【提问】同学们这是什么？
【追问】它们有什么不同？
【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？
灌云县小伊中学教学案
班级__________姓名________________
初中九年级上册化学3.3元素学教稿
3.3.1 元素 (1) 学教稿本课（小节）共2课时第1 课时总第17 课时班级学生年级九年级课型新授课主备张德智审核学习目标⑴了解元素的概念；(2) 了解元素在自然界的分布状况；⑶了解元素、原子、分子与物质之间的关系。
学习重点1．元素的概念；2．元素、原子、分子、物质之间的关系。
学具准备学教稿、食品及药品说明书学习过程自主学习1、什么是元素。
自学课本第59页第一段，弄清元素的概念并完成相关练习⑴概念：元素就是具有 (即核内 )的一类原子的总称。
⑵特点：最大的一个特点是：只讲，不讲个数。
在化学变化中原子种类，元素也改变。
【练习】：下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。
①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
（）②二氧化硫中有硫和氧2个元素。
（）2、元素与原子的区别。
⑴反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?元素是否发生了变化?水氢气 + 氧气硫 + 氧气二氧化硫(H2O) (H2) (O2) (S) (O2) (SO2)⑵原子和元素的区别：①只讲种类，不讲个数；既讲种类又讲个数。
②原子用于描述物质的微观（如一个二氧化碳分子是由和构成的）；元素用于描述物质的宏观（如二氧化碳是由、两种元素组成的）。
【练习】：判断下列说法是否正确并将错误的说法加以改正。
a．加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子。
b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。
c．水是由氧原子和氢原子构成的。
3、元素在自然界的分布：阅读教材P60页图3-17及资料卡片，了解地壳、生物体中元素的含量。
⑴地壳中含量较多的前五位元素是（背诵）。
⑵生物体中所含的主要元素为、、。
【探究】查看身边的食品、药品的说明书，查找其组成元素，完成下列填空。
⑶食品、药品中所含的主要元素为、、。
形形色色、千差万别的物质，均由有限的一百多种元素经过不同的方式组合而成。
【讨论】⑴不同元素的本质区别在于其原子核内不同；⑵在化学变化前后元素的种类是否改变？。
4、分子、原子、元素、物质间的关系物质元素构成分子原子合作探究右上图是水分子分解示意图，请从所给信息写出你能获得的化学知识（1）微观上：水是由构成的，水分子是由和构成的，在化学反应前后种类改变，种类没有改变；（2）宏观上：水是由和组成的，在化学反应前后改变，不变。
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39、没有不老的誓言，没有不变的承Байду номын сангаас诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
郑胤飞化学讲座
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
郑胤飞化学讲座
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联