第二课,图像与眼睛
第二课图像与眼睛
书法之所以能够当 作抽象美术作品来欣赏 ，是因为它根本没有可 资对照的现实形象，不 存在像不像的问题。在 欣赏这类作品时，要注 意的是纯粹形式方面的 因素，如点画的粗细轻 重、结体的疏密、线条 的快慢节奏等。
• 作品分类
将下面的美术作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
我们可以 像读小说一样 从中“读”出 已发生的正在 发生的和即将 发生的故事
刘胡兰就义（油画 布面 1957）（现代）冯法杞
特点：人物形象刻画生动、感人 具有很强的认识和教育功能
具象美术的作品有些什么特点？
1、能清楚地表现客观物象。 2、注重题材的典型意义和人物的精神 世界。 3、具有很强的认识和教育功能。
红黄蓝
彼埃特 · 蒙德里安（荷兰）
蒙德里安 作品中的直线 构成，给人以 秩序，使人感 觉很平静。主 要和艺术家的 内在情绪有关 系
《百老汇爵士乐》，蒙德里安
抽象美术作品的特征是什么？
像音乐的视觉艺术，无清晰的 形象可辨，由纯粹的点、线、面和 色彩组成。
在美术作品中，还有一类作品中没有具体 的形象是什么？
美术作品可以什么都不像吗？
抽
象
美
术
请同学们看这个图形，第一印象觉得像什么？
• • • • • •
X光照片 动物的脸 人的脸 人或动物在跳舞 火箭快发射时 其他（装饰品、铠甲）
心理测试：罗夏克墨渍实验
• 选择X光照片的人，很多是对自己的健康没有信心，或是处 于不安、疲倦的状态。 • 选择动物的脸或人的脸是最普遍的，较具道德感，但是容易 流于固执。 • 回答人或动物在跳舞的人较知性，脑筋灵活且容易涌现出栩 栩如生的想像。 • 选择火箭快发射时的人则是有不满足感的人，对什么事情都 觉得无法落实。 • 回答其他（装饰品、铠甲等） 的人和周围的人处得并不怎样 好，喜欢变化或是想要事情有什么转变，对于社会总有些不 满而陷于进退两难之境。
第2课 图像与眼睛 课件
1、具象美术
请同学们分析、讨论以下作品的特点：
特点：
特点特点：：特特点点真：： 实的再现客观物象。
2、意象美术
美术家眼中的桂林山水
（照片）
（绘画）
请对这三件作品进行相互比较，并 归纳出意象美术的特点。
特点：不拘泥于客观物象的真
实再现，强调美术家的主观认 识和情感的表现。
一、美术作品形式构成基本要素
点 肌理
构图
图像
明暗
色彩
美术作品的形
线
式语言要素
面
美术形式语言
要素构成的主要 体积 形式
生活中的美术语美言 术语言
这四件作 品艺术家主要 用那些美术语 言来表现？
二、美术作品的类别
根据图像反应客观物象的不同情 况，人们将美术作品分为三大类；
1、具象美术
2、意象美术 3、抽象美术
3、抽象美术
请同学们分析、讨论以下作品发 生了什么变？
请同学们比较这两件抽象绘画作品的特点：
抽象美术的特点：
否定描绘具体物象，主张抽象表现。
抽象美术包含两种类型： （1）、从自然现象出发加以简约或抽
取 其富有表现特征的因素，形成简单的、 极其概括的形象；
（2）、不以自然物象为基础的几何构成。
课堂练习
请将下列作品归类为具象美术、 意象美术、抽象美术。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
正确答案：
1、具象美术： 1、4、9、12 2、意象美术： 3、5、7、8、11 3、抽象美术： 2、6、10
课堂小结
美术作品的表现内容和表现方法是多方面的， 不能用 “像不像某种事物”的标准来衡量一切 美术作品，即便是具像美术作品也等同于照片。 美术作品除了可以表现我们眼睛所见得事物， 还可以表现我们的幻想，梦境乃至我们的内心 感受。而且，对于不同的美术作品，其评判标 准、欣赏方法也不尽相同，不能一概而论。
第二课、图像与眼睛
第一单元美术与眼睛第二课、图像与眼睛【学习目标】知识目标：通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术。
能力目标：掌握这三种图象类型的特征。
理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
情感目标：引导学生对自我的审视，帮助更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。
提高审美情趣，增强对生活的热爱。
【重点难点】重点：了解美术语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何运用逻辑语言讲授艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。
【教材分析】本课主要内容是图象的三种分类：具象美术、意象美术、抽象美术。
【设计思路】1、以图象与眼睛的关系（视觉艺术）的理解导入，然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。
2、在架上都岌岌可危的今天，是否强调语言特色。
其实不懂“美术语言”，就难看懂图象的三种分类（具象美术、意象美术、抽象美术）的内涵。
所以先以弄懂美术语言为先导，再了解图象的三种分类；教师可以自己现场表演某一分类，增加教学氛围，提高学生的兴趣。
【学习过程】1、导入：对比：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
揭题：第二课、图象与眼睛A、美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧艺术语言的分类形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
①形体：点线面体，表现轮廓结构。
例：《花果册页》、《曼陀林和吉他》②明暗：受光部等。
表现体积。
例：《侧椅的人体》③色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩；体现色彩表现力（最具感染力）；色彩具有象征性。
湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像与眼睛共21张PPT
《生日》 夏加尔 (俄罗斯)
《狐狸的游戏》山迪·斯科格兰 (美国)
《
《
李
荷
白
石
行
水
吟
禽
图
图
》
》
梁
朱
楷
耷
（
（
南
清
宋
）
）
意象美术作品不拘泥于客观物 象的真实再现，美术家的主观认识 和情感渗透所占的成分要多一些，
多采用夸张、变形、重组等创 作手法，不同于具象美术。
《古诗四贴》张旭（唐）
抽象美术作品中的图像不能对应于 客观物象，它的形成主要来源于美术家 的主观世界。强调美术作品形式要素的 独立像与眼睛
根据图像反映客观物象的不同情况， 将美术作品分为三大类别：
1.具象美术
2.意象美术 3.抽象美术
《贵妇人像》 安格尔 (法国)
《泉》 安格尔 (法国)
具象美术作品中的图像对应于客观物象， 客观物象的细微之处都描绘的很充分，物象 的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看 到的情形。
第二课 图像与眼睛
第二课图像与眼睛★知识回顾1.美术作品的六大门类分别是什么?2.形式美的法则是什么？★教学目标1.了解美术作品中形式构成的基本要素2.根据图像的特点可将美术作品分为三大类别：具象美术、意象美术和抽象美术3.掌握这三种图像类型的特征及功能。
★教学重点与难点1、突破只能欣赏具象作品的局限，了解美术形象的基本种类。
2、理解三类美术作品的基本内涵，并初步掌握欣赏方法。
★教学准备多媒体播放工具，课件★知识体系★精讲点拨1、什么是具象美术具象艺术（figural art ）指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。
具象艺术作品中的艺术形象都具备可识别性。
古希腊的雕塑作品、近代的写实主义和现代的超写实主义作品，因其形象与自然对象十分相似，被看作这类艺术的典型代表。
具象艺术广泛地存在于人类美术活动中，从欧洲原始的岩洞壁画艺术，到文艺复兴时代的宗教壁画；从印度的佛教艺术，到中国的画像砖石，都可以看到这类艺术作品，至今它仍是美术创作中重要的艺术风格。
具象艺术的特点（1）.视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实。
(2).艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。
(3).情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。
2、意象美术意象美术作品不拘泥于客观物象的真实再现，美术家的主观认识和情感渗透所占的成分要多一些。
美术家在这类作品中往往采用了夸张、变形、重组等手法，或突出结构特点，不符合客观物象比例‘或强调某种色彩感受改变了客观物象的色彩关系；或打破惯常的时空概念，营造出一种幻境。
因此，这类作品往往不是一看就明白，需要“行家”的解读。
但一旦明白之后，会认识到这类作品扩展了我们的视觉范围，丰富了我们的审美经验。
3、抽象美术抽象艺术指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。
2图像与眼睛
• 梁楷,东平(今属山东)人。嘉泰间画院待诏 并赐金带，其不受，世号“梁疯子”，并 嗜酒，善画人物、山水、道释、鬼神。他 突破“院体”画派谨严的画风，自创“疏 体”(即写意减笔)。其画风革简，笔意生 动。梁楷继承了五代宋初画家石恪的画法， 又自出新意，构图简明有力，用笔简练粗 放。此《李白行吟图》即体现了梁楷的简 笔风格。
（3）抽象美术
• 作品中的图像不能对应于客观物象， 它的形式只要来源于美术家的主观世 界。强调美术作品的形式要素的独立 的审美价值，或强调线、色彩、光 影。。。并以此表现作者对旋律、节 奏、均衡、对比、清晰。。。等单纯 的视觉感受。
鲁班门下 齐白石
此印乃白石老人一常 用闲章,也是老人篆刻 的代表作品,白石老人 诗书画印四绝,出身木 匠以鲁班为祖师爷的 白石老人常以鲁班门 下自诩,还有一枚大匠 之门也用之甚广,三十 学画凭借不屈的努力 和超然的天赋终成一 代大师 。
• 朱耷（公元1626一1705年），谱名统林，明宗室， 朱元璋第十六子朱权的后裔。明亡后出家为僧， 法名传綮。别号有个山，人屋等，书画署名为八 大山人，江西南昌人。工诗文，书法。山水学黄 公望，董其昌。花*出自徐渭，陈淳。他的画构图 简练，水墨淋漓，连笔豪放中有温雅，不拘成法， 自成一家，臻文人画最高典范，对后世影响积大。
《古诗四帖》传为张旭所书。 盛唐时期，以张旭为代表的一派草 书风靡一时，它打破了魏晋时期拘 谨的草书风格。把草书在原有的基 础结构上，将上下两字的笔画紧密 相连，所谓“连绵还绕”，有时两 个字看起来象一个字，有时一个字 看起来却象两个字。在章法安排上， 也是疏密悬殊很大。在书写上，也 一反魏晋“匆匆不及草书”的四平 八稳的传统书写速度，而采取了奔 放、写意的抒情形式。正如唐代文 学家韩愈《送高闲上人序》中所云： “张旭善草书，不治它技，喜怒窘 穷，忧悲愉佚，怨恨，思慕，酣醉 无聊，不平，有动于心，必于从草 书焉发之。”此幅草书，通篇气势 奔放，运笔无往不收，如“锥划 沙”，无纤巧浮华之笔。
第一单元 第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
具象
• 写实、 客观
• 记录、 再现
意象
• 变形、 夸张
• 表现、 表达
抽象
• 纯粹、 主观
• 直觉、 象征
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
抽象主义绘画，不去反映生活，也不去描 绘自然物体的形象，而倾心在色彩，线条等艺 术形式上下功夫，在画面上只做几何形体的组 合或作抽象的色彩，斑点和线条的挥洒，否定 内容在艺术作品中的重要作用，使艺术走向了 “非意识形态化”。主张抽象，反对具象。抽 象主义画家不再把艺术作为表现外在的造型美 和反映生活的特定手段，而成了记录人们心理 活动、精神状态的手段
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
具象美术: （figural art ）指艺术形象与自然对象基本
相似或极为相似的艺术。 具象艺术作品中的艺术形象都具备可识
别性。具象艺术广泛地存在于人类美术活动中, 是美术创作中重要的艺术风格。
第二课 图像与眼睛
具象艺术特点: 1.视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世 界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看 到的一样真实。 2.艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的 艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念 的。 3.情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一 个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲 述或描述。
第二课_图像与眼睛
一．課題：圖像與眼睛二．教學目標：（一）知識與技能：拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品形象及其包括具像作品、意象作品和抽象作品著三大類，並初步掌握欣賞方法（二）方法與過程：啟發誘導，講授，練習實踐（三）情感態度價值觀：在不斷提高學生鑒賞能力的同時，寓思想教育與審美教育之中。
（四）教學重點難點：重點：圖像三種形態的分類及其特點。
三類形態欣賞的要點。
難點：理解三類美術作品的基本內涵並初步掌握欣賞的方法。
過程與方法：一、引入課題、考考眼力，看誰看到的馬最多。
二、新課開始1、比較美術作品、文學作品、音樂作品對同一事物的描繪（以月夜為例）小結：繪畫藝術是使用點、線、面、色彩、體積、肌理、空間等藝術手段來塑造美術形象的。
2、比較不同形式的三種雕像。
引出問題：有的美術作品中的形象與生活中的形象很像，有的卻不像，這是為什麼？引出本課重點：美術作品中的三大類三、美術作品中的分類1、具象作品展示安格爾油畫《貴夫人像》提問：對於具象美術作品，你的印象是什麼？請同學們思考併發言。
展示教師創作的油畫與照片，請學生談談有何不同。
展示《開國大典》《劉胡蘭就義》《拾穗者》以上三幅作品比較提問：這幾幅作品有什麼共同點？小結：小結：對於具象作品，它們表現的形象來自於現實世界，因此觀眾在看的時候可清楚地瞭解藝術家要表現的內容。
剛列舉的三副作品來幫助理解什麼是具象作品，它們在人物神態、氣氛渲染、衣服的質感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面，在這裏藝術家所追求的就是“真實”。
2、意象作品問：美術作品中的圖像除了可以表現我們眼睛所見的事物之外，還可以表現什麼？小結：實際上，美術作品中的圖像除了可以表現我們眼睛所見的事物之外，還可以表現我們的幻想、夢境乃至我們的內心感受。
展示意象作品《城市上空》《夢》提問：對於意象美術作品，你的印象是什麼？（1）、這些作品中你觀察到了什麼？（2）、你覺得藝術家要表什麼內容？比較《生日》馬克•夏加爾《荷石水禽圖》朱耷《聖維克多山》塞商《狐狸的遊戲》攝影提問：你覺得這些作品分別運用了哪些手法？並說出你的理由。
第二课 《图像与眼睛》
静夜思李白 床前明月 Nhomakorabea， 凝视地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
（文学作品中的月亮形象）
（民乐合作）
（音乐艺术作品中月亮形象）
（绘画艺术品中月亮的形象）
梵高
《星空》
1889年，梵高的病再一次发作，在与梵高的一次激烈的争吵后，他割下了自 己的一只耳朵，并用手帕包着送给了妓女，其后，他被送入疯人院，他在那里呆 了一年零八天，期间，他仍然勤奋作画，完成了150幅油画和100多幅素描，在此 时的绘画已完全趋于表现主义，在他的画上，那些像火焰一样奔腾起伏的图像。 充满忧郁的精神和悲剧性幻觉，油画《星空》便是他哪个时期的代表作。 这幅画，展现了一个高度夸张变形与充满强烈震撼力的星空想象，那巨大的， 卷曲旋转的星云，那一团团夸大的星光以及那一轮令人难以置信的橙黄色的明月， 大概是画家在幻想和眩晕中所见，对梵高来说画中的图像都充满着象征的涵义。 在这幅画中，天地间的景象化作浓厚的，有力的颜料浆，顺着画笔跳动的轨 迹，而涌起阵阵漩涡，整个画面似乎被一股汹涌、动荡的激流所吞噬。风景在发 狂，山在骚动，月亮星云在旋转，而那翻转缭绕、直上云端的柏树，看起来像一 团巨大的黑色火舌反映出画家躁动不安的情感和狂迷的幻觉世界。 梵高在这里并没有消极、被动的沉溺于他那感情激流的图像中，他能将自己 作为一个艺术家而从作品中抽离出来，并且寻找某种方式，用对比的因素与画面 大的趋势相冲突，从而强化感情的刺激，我们在画中看到前景的小镇是以短促清 晰的水平线笔触来描绘的，恰于星光的圆形造型形成鲜明对比，教堂的细长尖顶 与地平线交叉，而柏树的顶端则恰好拦腰穿过那旋转横飞的星云。
请同学们将下类作品分类
1
2
3
4
具象：4 、6 意象：2 、3 、5 抽象：1
《图像与眼睛》课件
图像设计的原则与实践
设计原则
总结图像设计的基本原则，如简洁、明了、统一等，以及它们在 图像设计中的作用。
设计实践
通过具体案例分析，探讨如何运用图像设计原则来实现有效的视觉 传达，如海报设计、品牌形象设计等。
设计创新
讨论图像设计的创新趋势和技术，如动态图像、虚拟现实等，以及 它们对未来视觉传达的影响。
色彩的搭配
探讨如何通过合理的色彩搭配来增强 图像的视觉效果，如对比色、邻近色 等搭配技巧。
图像的构图与视觉效果
构图的要素
介绍图像构图的要素，如点、线 、面、比例、对称等，以及它们
在构图中的作用。
构图的原则
阐述构图的基本原则，如均衡、 对比、重复等，以及如何运用这 些原则来增强图像的视觉效果。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
构图的实践
明暗
明暗关系可以增强图像的层次感和立体感， 使图像更加生动真实。
眼睛与图像的相互作用
眼睛对图像的解析
眼睛通过捕捉图像的色彩、形状、明暗等信息，将这些信息传递给大脑进行解析，使我们能够理解图像的内容 。
图像对眼睛的影响
长时间看电脑、手机等电子屏幕，会对眼睛造成疲劳，引发视力问题。因此，我们要注意合理使用电子产品， 保护好自己的眼睛。
记忆关联
我们的大脑会将当前的视 觉信息与过去的记忆关联 起来，影响我们对事物的 认知。
情感反应
认知也会影响我们对所看 到事物的情感反应，例如 对美的欣赏或对恐怖的恐 惧。
视觉感知的应用
艺术创作
艺术家利用视觉感知原理创作出 引人入胜的艺术作品，如电影、
绘画和摄影。
产品设计
设计师通过理解视觉感知，创造出 符合人们审美和功能需求的产品。
第一单元 第二课 图像与眼睛
第一单元第二课图像与眼睛一、教学目标通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法.二、教学重点与难点重点：了解美术语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何运用逻辑语言讲授艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。
三、教材分析：本课主要内容是图象的三种分类：具象美术、意象美术、抽象美术。
四、设计思路：1、以图象与眼睛的关系（视觉艺术）的理解导入，然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。
2、在架上都岌岌可危的今天，是否强调语言特色。
其实不懂“美术语言”，就难看懂图象的三种分类（具象美术、意象美术、抽象美术）的内涵。
所以先以弄懂美术语言为先导，再了解图象的三种分类；教师可以自己现场表演某一分类，增加教学氛围，提高学生的兴趣。
五、课时：一课时六、新课教学：1、导入：对比：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
出示课题（板书：第二课图象与眼睛）A、美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧艺术语言的分类形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
①形体：点线面体，表现轮廓结构。
例：《花果册页》、《曼陀林和吉他》②明暗：受光部等。
表现体积。
例：《侧椅的人体》、③色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩；体现色彩表现力（最具感染力）；色彩具有象征性。
例：《果熟来篱图》《草垛》④空间：实体空间、虚拟空间；创造或再现空间关系。
焦点透视、散点透视。
例：《圣亚布拉恩教堂》《寒江独钓图》⑤材质、肌理：材质、质地、表面纹理；体现材质美感、加强表现效果。
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有人说：
评价一件美术作品的标准是 “像与不像”
你又是否同意？
具象美术？
意象美术？
抽象美术？
《贵妇人像》油画 安格尔（法国）
《柿子》油画
冷军
女人像（油画 布面 1979）（现代）陈逸飞
具象美术
把客观物象的细微之处都描绘得非常充分，
物象的比例大小，空间表现都符合眼睛所看到
的情形。
简单概括指艺术形象与自然对象基本相似
或极为相似的艺术。目的在于真实地再现现实。
主要特点：
写实
逼真
《生日》油画 夏加尔 （俄罗斯）
《日出.印象》油画
莫奈（法国）
荷石水禽图 (中国画 ) 朱耷(清)
意象美术
不以纯客观再现为目的，而是 重在表达艺术家主观的精神世界， 其中包括艺术家的感受、情感、观 念和审美理想等。
主要特点：
变形、夸张、重组
《女孩与小船》油画 毕加索
《穿越线》康定斯基
《百老汇爵士乐》康定斯基
《红黄蓝灰的构成》 蒙德里安（荷兰）
抽象艺术 指艺术形象大幅度偏离或完全 抛弃自然对象外观的艺术,它的形成 主要来源于美术家的主观世界。 主要特点：简化、感觉
请欣赏：
《毕加索与公牛》
具象美术
《父亲》 油画 罗中立
《虾》中国画 齐白石
意象美术
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
抽象美术
具象美术