【配套K12】高中生物第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异教学案新人教版必修2
人教版高中生物必修2第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异教案
跃的教学气氛。
五．课时安排
本节课为《染色体变异》的第一课时，课时安排
1 课时。
精品文档
六．教学过程
环节名称 复习
教师活动 问题：可遗传变异有哪些来源？
学生活动 回忆上节课的内 容
设计意图 温故知新
引入新课
观看舟舟音乐会视频， 提出问题： 观察 “舟舟患的是什么病呢” ，展示 21 三体综合征的染色体组成，引出 新课——染色体变异。
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●教学难点 人教版高中生物必修 2 第五章第 2 节 染色体变异教案
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第 页高中生物人教版必修二《遗传与进化》 染色体变异（第一课时）好学 ●教学目标力 ●教学重点行 ●教学难点 ●教学策略崇
●教学过程尚 ●板书设计一 流一．教学目标 1、知识目标：（1）说出染色违恩趁嫉着礁矩兰盲墒讼凸汗戮纪叹示宿感咆浅掌乖潞
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●教学过程 人教版高中生物必修 2 第五章第 2 节 染色体变异教案
第 页高中生物人教版必修二《遗传与进化》 染色体变异（第一课时）好学 ●教学目标力 ●教学重点行 ●教学难点 ●教学策略崇
●教学过程尚 ●板书设计一 流一．教学目标 1、知识目标：（1）说出染色违恩趁嫉着礁矩兰盲墒讼凸汗戮纪叹示宿感咆浅掌乖潞
以游戏的方 式激发学生 的兴趣，更能 通过将扑克 牌中同一花 色的 13 张牌 类比为一个 染色体组的 方法加强了 对染色体组 的理解。并以 练习题巩固 加强。从而突 破教学重难 点。
课堂小结
教师小结本节主要内容
思考回顾
高中生物 第五章 基因突变及其他变异 5.2 染色体变异
第5章第2节染色体变异一、教学目标1.知识目标a.说出染色体变异的基本类型b.说出染色体数目的变异2.能力目标进行低温诱导染色体数目变化的实验3.情感目标认同我国在育种取得的成就二、教学重点染色体数目变异三、教学难点a.染色体组概念b.单倍体、二倍体和多倍体的概念及其联系c. 低温诱导染色体数目变化的实验四教学流程展示染色体结构变异4种类型图解，再一一进行解说归纳。
问题1：果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？8条；3对问题2：Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号呢? 同源染色体；非同源染色体abcd分别含有4、3、2、1个染色体组。
②据基因型判断defg分别含4、2、3、1个染色体组。
【典型例题】关于下图染色体组判断正确的是 ( )A.细胞中含有一个染色体组的是h图B.细胞中含有二个染色体组的是g、e图C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图D.细胞中含有四个染色体组的是f、c图【答案】C【方法点拨】见上。
5.单倍体育种和多倍体育种的比较列表让学生总结单倍体育种和多倍体育种，填写表格相关内容。
多倍体育种单倍体育种染色体组成倍减少，再加倍原理染色体组成倍增加A.通过③④⑤途径培育成新品种的过程中,E、F的染色体组数相同B.若A、B两品种的基因型分别是AABBdd、aabbdd(三对基因独立遗传),则D 植株中不能稳定遗传的个体占总数的3/4如图所示细胞中所含的染色体，下列叙述正确的是( )A.图a含有2个染色体组，图b含有3个染色体组B.如果图b表示体细胞，则图b代表的生物一定是三倍体C.如果图c代表由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生物一定是二倍体。
新教材高中生物第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异教学案新人教版必修第二册
第2节 染色体变异学 习目 标核 心 素 养1.理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念及特点。
(重、难点)2.概述单倍体育种与多倍体育种的原理和过程。
(重点)3.概述染色体变异的类型。
1.列表比较二倍体、多倍体和单倍体。
2.结合案例,分析染色体变异在育种上的应用。
3.阐明染色体变异导致遗传物质变化,可能导致生物性状的改变甚至死亡。
一、染色体变异指生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
二、染色体数目变异 1．变异类型和实例类型实例 个别染色体的增加或减小21三体综合征以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少 三倍体无子西瓜 细胞中的一套非同源染色体。
3．二倍体4．多倍体(1)概念⎩⎪⎨⎪⎧起点：受精卵染色体组数：三个或三个以上染色体组实例：三倍体香蕉、四倍体马铃薯(2)特点：茎秆粗壮,叶片、果实和种子都比较大,糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
(3)人工诱导多倍体(多倍体育种) 方法 用秋水仙素处理或用低温处理处理对象萌发的种子或幼苗原理 能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不能移向细胞的两极,从而引起细胞内染色体数目加倍5.单倍体(1)概念：体细胞中染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
(2)特点⎩⎪⎨⎪⎧植株长得弱小高度不育(3)应用：单倍体育种。
①方法：花药――→离体培养单倍体幼苗――→人工诱导用秋水仙素处理染色体数目加倍得到正常纯合子②优点：明显缩短育种年限。
二、染色体结构变异1．染色体结构变异的类型[连线]2．染色体结构变异的结果(1)使排列在染色体上基因的数目或排列顺序发生改变,而导致性状的变异。
(2)大多数染色体结构变异对生物体是不利的,有的甚至会导致生物体死亡。
三、低温诱导植物染色体的数目变化 1．实验原理2．实验流程及结论根尖的培养及诱导⎩⎪⎨⎪⎧①培养方法：将洋葱放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面②诱导时机：待洋葱长出 1 cm 左右的不定根时③诱导措施：将整个装置放入冰箱的冷藏室内（4 ℃），诱导培养36 h↓取材及固定⎩⎪⎨⎪⎧①取材：剪取诱导处理的根尖 0.5～1 cm ②固定：放入卡诺氏液中浸泡0.5～1 h ，以固定细胞的形态③冲洗：用体积分数为95%的酒精冲洗2次 ↓制作装片⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫①解离②漂洗③染色：使用改良苯酚品红染液④制片与“观察植物细胞的有丝分裂”实验的相同↓观察：先用低倍镜观察,找到变异细胞,再换用高倍镜观察 ↓结论：低温能诱导植物染色体数目加倍判断对错(正确的打“√”,错误的打“×”)1．体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体,含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。
【配套K12】高中生物 第5章 基因突变及其他变异教案 新人教版必修2
第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组【教学目标】1.知识目标概述基因突变的概念和特点及原因, 举例说明基因重组和基因突变的意义2.能力目标比较基因突变与基因重组3.情感目标通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
【教学重点】基因突变、基因重组的概念、意义。
【教学难点】基因突变与性状变异的关系【新知预知】一、变异的类型1．不遗传变异：由于_____________因素的影响引起的变异，不涉及遗传物质的改变。
2．可遗传的变异：由___ _的变化引起的变异。
有、、三个来源。
二、基因突变1．概念：DNA分子中发生碱基对的而引起的基因结构的改变。
2．原因：①：如等；外因②：如等；③：如等。
内因：DNA分子复制偶尔也会发生错误、DNA的碱基组成发生改变等。
3．发生的时期：4．实例：镰刀型细胞贫血症：①、直接病因：血红蛋白多肽链上一个被替换。
②、根本原因：血红蛋白基因（DNA）上发生改变，由变为。
5．特点：①、：在生物界中普遍存在。
②、：生物个体发育的任何时期。
③、：突变频率很低。
④、：可以产生一个以上的等位基因。
⑤、：多数有害，少数有利，也有中性。
6．意义：基因突变是产生的途径，是生物变异的，是生物进化的原始材料。
三、基因重组1．概念：生物体进行的过程中，控制的基因的重新组合。
2．类型：（1）：位于自由组合。
（2）：交换。
（3）基因工程：外源基因的导入。
3．意义：基因重组能够产生多样化的的子代；是生物变异的来源之一，对生物的进化也有重要意义。
【重点问题探究】一、基因突变的实例实例：镰刀形细胞贫血症1．症状：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为（），易发生红细胞（），使人患溶血性贫血。
2．成因①图解蛋白质正常异常↑↑氨基酸（）（）mRNA GAA GUACTT C TDNA ____②说明：该症状出现的直接原因是（）该症状出现的根本原因是（）3．基因突变：由于DNA分子中发生碱基对的、或，而引起的的改4. 基因突变对后代的影响（1）若发生在（）中，将遵循遗传规律传递给后代；（2）若发生在（）中，一般不遗传，但有些植物可通过无性繁殖遗传。
高中生物第5章基因突变及其他变异第2节染色体数目变异教学设计新人教版必修2
《染色体数目变异》教学设计一、内容分析：1.课标要求：简述染色体数目变异；低温诱导染色体加倍的实验；搜集生物变异在育种上应用的实例。
2.教材地位：在人教版高中《遗传与进化》教材中，染色体变异（包括结构变异和数目变异）与基因突变和基因重组的内容一起构成第五章“基因突变和其他变异”。
由于学生在学习这一章节之前，己经学习了孟德尔的豌豆杂交实验(即遗传规律)、减数分裂、DNA的结构与功能和基因概念和功能的知识，因此，将基因突变、基因重组和染色体变异的知识结合，能帮助学生构建较为直观而完整的知识体系，有助于学生对“遗传和变异”的整体理解，也可为生物多样性、生物育种及生物进化等知识作铺垫。
3.知识地位：第一课时“染色体数目变异”包括“个别染色体的增加或减少和以染色体组的形式成倍的增加或减少，发生在细胞分裂过程中，是细胞分裂异常产生的主要结果，因此细胞分裂是染色体数目变异的细胞学基础。
如果以学生已经掌握的细胞分裂为基础，引导学生进行自主学习，将会大大地降低学习的难度，并能有效帮助学生从已有知识中建构出新的知识，从而激发学生的学习动力。
“染色体组”是本节课的核心概念，是学习其他概念的基础和关键，理解了染色体组含义，才能正确理解依据染色体数目变异这一原理衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术。
二、学情分析：“染色体数目变异”是高二上学期的教学内容，其中概念多又比较抽象，因此教师对这一节的处理必须充分把握并合理利用学生的特点。
1．在知识方面，学生通过初中生物学课程的学习，已初步认识到生物的变异与遗传物质有关，在高中又学习了孟德尔的两个遗传定律、细胞的有丝分裂和减数分裂、基因在染色体上、基因的表达及同源染色体的判断等知识，对染色体及基因控制性状等有一定的感性认识，这些都为本节内容的学习奠定了理论基础。
2．在体验方面，学生日常生活中接触到的无籽西瓜、多倍体草莓等，可引导进入相关概念的学习，能够拉近理论与日常生活的距离，有利于切入课题、理解理论知识在实践中的应用。
高中生物第五章基因突变及其他变异5.2染色体变异教案新人教版必修2
52 染色体变异教学目标：1. 说出染色体结构变异的基本类型和染色体数目变异的变异。
2. 进行低温诱导染色体数目变化的实验。
教学重点：染色体数目的变异。
教学难点：1. 染色体组的概念2. 二倍体、单倍体、多倍体的概念及联系3. 低温诱导染色体数目变化的实验。
教学过程：复习引入：能遗传的变异主要来源有几种？基因重组：非等位基因自由组合引起的能遗传的变异基因突变：基因的结构改变引起的染色体变异：染色体结构和数目变异讲授新课：一、染色体结构的变异：主要有4种型：___________、___________、___________、___________。
二、染色体数目的变异：在染色体变异中，对生物新类型产生起很大作用的是染色体数目的改变，其中又以成倍增加或成倍减少较为普遍，那么，是怎样成倍增减的呢？这就要理解染色体组的概念。
1、染色体组果蝇的体细胞中有４对染色体，（３对常染色体，１对性染色体）经减数分裂形成的精子或卵细胞中含有４个染色体，这４个染色体各不相同，即４对染色体分为两组，每组形成１个染色体组。
生殖细胞中的这样一组染色体叫做一个染色体组。
2、二倍体进行有性生殖的生物，经受精作用形成的受精卵细胞，又含有两个染色体组。
象这样，体细胞中含有两个染色体组的的个体叫做二倍体。
3、多倍体有些生物，体细胞中含有三个以上染色体组，这叫多倍体。
含三个染色体组的，叫三倍体。
含四个染色体组的叫四倍体……例如：香蕉为三倍体，马铃薯为四倍体，普通小麦是六倍体。
多倍体形成的原因：染色体已复制，但细胞分裂过程受阻，则细胞内的染色体数目加倍。
4、单倍体：单倍体是指生殖细胞不经受精作用单独发育成的生物个体。
其生殖方式是单性生殖。
染色体来源只是来自单方（父方或母方）。
多倍体、二倍体都是由受精卵发育而成的，其生殖方式是有性生殖。
染色体来自双方（父方和母方）。
大多数的单倍体只有一个染色体组。
因为多数生物是二倍体。
有的单倍体就不只含有一个染色体组。
高中生物第五章基因突变及其他变异5.2染色体变异(第1课时)教案新人教版必修2
第2节染色体变异中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
高中生物第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异教学案新人教版必修
第2节染色体变异[学习导航]1.结合图5－5，阐明染色体结构变异的类型和结果。
2.结合教材实例，简述二倍体、多倍体和单倍体的概念。
3.通过教材实验，了解多倍体育种的原理和操作过程。
[重难点击]1.理解染色体组的概念。
2.理解二倍体、多倍体和单倍体的概念。
3.单倍体育种和多倍体育种的原理和过程。
舟舟， 1978年4月1日出生在中国的武汉。
他是个先天性愚型患者，智力只相当于几岁的小孩子。
舟舟从小偏爱指挥，当音乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，挥动短短的手臂，惟妙惟肖地做出标准的指挥动作，直到曲终。
研究表明舟舟身材矮小、智力低下的根本原因是：第21号染色体比常人多了1条。
那么染色体都有哪些变异，对生物有什么影响呢？本节课我们来学习染色体变异。
一、染色体结构的变异1．含义染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
2．类型图解变化名称举例染色体b片段丢失缺失猫叫综合征；果蝇缺刻翅染色体b片段增加重复果蝇的棒状眼染色体断裂的片段(d、g)移接到另一条非同源染色体上易位人慢性粒细胞白血病同一条染色体上某一片段(ab)位置颠倒了倒位略3．结果大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
据此分析：1．图①和图②的变异分别发生在哪种染色体之间？属于哪类变异？答案图①发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；图②发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。
2．图②和图③相比，二者对染色体上基因的数目或排列顺序的影响有什么不同？答案图②是易位，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变；图③是基因突变，只是改变基因的结构，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序。
3．图①②③中能在光学显微镜下观察到的是哪种？答案能在光学显微镜下观察到的是②。
4．能确定图④中的变异具体属于哪种染色体结构变异吗？答案不能。
生物人教版高中必修二(2019年新编)5-2 染色体变异 教案
第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异【教学目标】1、说出染色体数目变异的基本类型。
（生命观念、科学思维）2、理解并记忆利用染色体数目变异进行育种的方法。
（科学思维、社会责任）3、进行低温诱导染色体数目变异的实验。
（科学探究）4、说出染色体结构变异的基本类型。
（生命观念）【教学重难点】1、教学重点：染色体结构的变异和染色体数目的变异及应用。
2、教学难点：染色体数目的变异。
【教学过程】一、染色体数目的变异1、染色体变异的概念生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2、变异类型和实例（1）概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
（2）染色体组数的判断方法①根据染色体形态判断方法：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体3个染色体组，6个染色体组②根据基因型判断方法：控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组(每个染色体组内不含等位基因或相同基因)。
实例：AAAaaa 为6个染色体组。
③根据染色体数和形态数的比值判断方法：染色体数/形态数=每种形态染色体的数目=染色体组数。
实例：果蝇体内该8条染色体/4种形态=每种形态染色体2条=2个染色体组。
4、二倍体、多倍体、单倍体（1）二倍体：由受精卵发育而来体细胞中含二个染色体组的个体。
几乎全部动物、过半数的高等植物都是二倍体。
（2）多倍体①由受精卵发育而来体细胞中含三个或以上染色体组的个体。
香蕉（3N ），普通小麦（6N ），无子西瓜（3N ）②特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加，但结实率低，生长迟缓。
③人工诱导多倍体育种方法：用秋水仙素处理或用低温处理萌发的种子或幼苗原理：抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍（3）单倍体①概念：体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
蜜蜂中的雄蜂（由卵细胞发育而来）②特点：植物弱小，高度不育（一般指二倍体植物）。
高中生物第五章基因突变及其它变异第2节染色体变异教案新人教版必修2
染色体变异
5.单倍体、二倍体、多倍体的比较
四.习题分析概念：一是形态和功能不同，二是携带着控制生物生长
发育的全部的遗传信息。
过渡：染色体数目的变化会引起生物的变异，主要包括个别染
色体的增加或者减少和以染色体为单位的成倍的增加或者减
少。
展示果蝇染色体模型，并指出两种变异类型。
展示正常情况下动植物含有两个染色体组，是二倍体，少数的
植物含多个染色体组是多倍体。
展示几倍体的判定方法：
1.
2. ①Aa ② Aaa ③ AAaa
④AaBb ⑤ AaaBBb ⑥AAaaBBbb
图形题，细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体
组。
基因型题，控制同一性状的基因（不分大小写）有几个，就有
几个染色体组。
过渡：多倍体与普通的二倍体相比有什么优点呢？
（茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大；糖类、蛋白质等含
量增高.）
问10：如何诱导染色体数目加倍呢？
展示多倍体形成的原理图，引导学生说出染色体数目加倍，戒
备染色体的分离与纺锤丝有关，进而得到方法：抑制纺锤丝的
形成。
方法：低温诱导、秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
强调处理的部位是：萌发的种子或幼苗（解释原因：获得多倍
体植株）
观看课件展示的染色
体数目的变异类型
一起讨论回答
识记几倍体的判定方
法。
看书回答：茎杆粗壮，
叶片、果实和种子都比
较大；糖类、蛋白质等
含量增高.
根据引导回答10：抑
制纺锤丝的形成。
回答11：有丝分裂前。
高中生物 第五章 基因突变及其他变异 5.2 染色体变异教案 新人教版必修2
染色体变异1、教材分析教材安排上可运用列表分析掌握变异原理在育种上的应用。
比较和复习上一节课内容，包括杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种及它们应用的原理、优缺点，列举生活中的实例，加深对知识的理解和实际应用。
2、教学任务分析这部分的教学任务主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方面。
在知识教学目标方面，主要体现为以下几点：其一，染色体结构变异的四种类型；其二，染色体组、单倍体、多倍体和二倍体的概念；其三，单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义；具体为：1、以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力；2、通过单倍体、多倍体和二倍体的分类依据学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练；3、通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。
3、学生经验分析学生在日常生活中具有一定的信息技术方面的经验，部分学生可以熟练的利用网络查找相关知识，并能够的相关知识进行拓展。
学生对教学过程中的多媒体技术相当适应，效果良好。
4、重难点分析这一节内容大多是属于理解和应用的层次，教学内容的难点较集中，可以已列提纲的方式对重难点作逐个分析。
其一，染色体组数目的判断。
一般来说，在细胞内形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组，在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组。
在教学过程中可将已学习过的同源染色体的概念和染色体组的概念作对比。
其二，三倍体无籽西瓜的培育。
三倍体植株在减数分裂过程中，染色体的联会发生紊乱，因而不能形成正常的生物细胞。
这时需要授给普通西瓜二倍体成熟的花粉，刺激子房发育而成为果实。
因为胚珠并不能发育成为种子，所以这种西瓜叫做无籽西瓜。
教学过程中可依托多媒体技术使学生对该方法的过程一目了然，较深刻的理解。
5、教学目标5.1知识目标⑴染色体结构变异的四种类型（B．识记）。
2024-2025学年新教材高中生物第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异教案新人教版必修2
4. 染色体变异与遗传疾病
① 染色体变异在遗传疾病中的作用
② 常见染色体变异引起的遗传疾病
③ 分析染色体变异与遗传疾病的关系
5. 染色体变异在生物进化中的应用
① 染色体变异在生物进化中的作用
② 染色体变异在物种形成和适应性进化中的应用
③ 分析染色体变异在生物进化中的实例
6. 染色体变异的检测方法
- 讲解知识点：详细讲解染色体结构变异和数目变异的知识点，结合具体病例和生物进化实例。
- 组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析染色体变异在遗传疾病和生物进化中的作用。
- 解答疑问：针对学生的疑问进行解答，澄清概念。
学生活动：
- 听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对染色体变异的理解和应用。
- 利用网络平台，分享优秀的教学资源，便于学生课后自学和巩固。
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于染色体变异的预习资料，包括PPT、视频和相关的阅读材料，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕染色体变异的类型和机理，设计问题，如“什么是染色体结构变异？请给出至少三种类型。”
- 通过多媒体手段，将抽象的知识具体化，降低学生的理解难度。
2.2 教学软件
- 运用生物学科教学软件，如染色体变异模拟软件，让学生在虚拟环境中观察染色体变异现象，增强学生的学习兴趣。
- 利用教学软件，进行课堂互动，提高学生的学习参与度。
2.3 网络资源
- 引导学生查阅网络资源，了解染色体变异研究的最新进展，拓展学生的知识视野。
① 染色体变异的检测方法
高中生物第五章基因突变及其他变异5.2染色体变异(第2课时)教案新人教版必修2
第五章基因突变及其他变异 5.2 染色体变异第2课时三、单倍体育种1.方法：①先花药离体培养获得单倍体幼苗②再用秋水仙素处理单倍体幼苗获得纯合植株2.步骤：探究1.单倍体育种的过程（1）该育种方法为育种，其原理是。
（2）图中（一）、（二）、（三）、（四）的过程依次是。
（3）图中①和④基因组成分别为____ _和______ 。
（4）(二)过程中，D和d的分离发生在________ _；（三）过程采用的方法称为_________；（四）过程最常用的化学药剂是________（5）如将③⑤植株杂交，再让所得到的后代自交，则后代的基因型及比例为______ 。
（6）从图解中看出，该育种只需年即可获得纯合新品种。
因此，该育种方法的最大优点是。
探究2.单倍体育种得到的植株一定是二倍体吗？3.优点：明显缩短育种年限探究3.为什么单倍体育种可明显缩短育种年限？（原因：自交后代不发生性状分离）4.原理：染色体变异3.优点：粗、大、高（缺点：发育迟缓，结实率低）4.实例：三倍体无籽西瓜的培育探究5.无籽西瓜的培育中，（1）为什么以一定浓度的秋水仙素溶液滴在二倍体西瓜幼苗的芽尖？（2）在第一年四倍体植株上所结果实、第二年三倍体植株上所结果实各有什么特点？（3）三倍体西瓜为什么没有种子？（4）培育三倍体无籽西瓜的方法和原理分别是什么？例4：在三倍体无籽西瓜的培育过程中，将二倍体普通西瓜幼苗用秋水仙素处理，待植株成熟接受普通二倍体西瓜的正常花粉后，发育成果实，其果皮、种皮、胚芽、胚乳细胞的染色体组数依次为 A．4、2、2、4 B．4、4、3、5 C．3、3、3、4 D．4、4、3、6 小结：六、低温诱导植物染色体数目变化的实验1.原理：低温处理植物分生组织细胞，能抑制纺锤体的形成，阻止细胞分裂，导致细胞中染色体数目加倍2.过程：根尖培养→低温诱导→材料固定→制作装片→观察装片特别提醒：①低温诱导植物染色体数目的变化和秋水仙素的作用原理相同②材料：能进行分裂的分生组织细胞，不分裂的细胞染色体不复制，不出现染色体加倍③为了能观察到细胞在生活状态下的内部结构，必须先将细胞固定（卡诺氏液固定，95%的酒精冲洗）④制作装片过程同植物有丝分裂，即解离→漂洗→染色→制片。
高中生物第五章基因突变及其它变异第2节染色体变异教案1新人教版必修2
第2节染色体变异一、教学目标1、知识目标⑴识别染色体的形态结构，染色体结构变异的四种类型。
⑵通过对比，了解染色体结构变异与基因突变、交叉互换的区别。
2、能力目标⑴通过探究染色体结构变异的类型，培养学生分析问题，判断问题的能力。
⑵以猫叫综合征产生的原因为例，训练学生有具体到抽象的思维能力。
3、情感目标⑴通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构的改变而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
⑵通过观察、讨论、分析、激发学生学习的兴趣，培养学生自主质疑、平等、互助合作的学习方法与态度。
二、教学重点染色体结构变异的四种类型。
三、教学难点染色体结构变异与基因突变的区别。
四、教学资源染色体结构变异的课件，DNA双螺旋结构模型。
五、教学方法通过学生自主课上的思考讨论、合作探究，在展示课上表达自己对染色体结构变异的理解，然后教师点评，总结。
六、教学过程【导入新课】教师展示三倍体无籽西瓜和21三体综合征图片，引导学生思考。
提问旧知：我们学过可遗传的变异有哪些？学生回答：基因突变、基因重组、染色体变异。
【教学目标达成】教师引导:通过自主课的学习，染色体变异有哪些类型，引出新课——染色体结构的变异。
学生活动：各小组展示自己对染色体结构变异的理解。
教师总结：染色体结构变异有四种类型：缺失、增加、易位、倒位。
染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
教师提问：染色体结构变异的易位与基因重组的交叉互换有什么区别？学生回答：略。
教师总结：通过课件图片，比较分析二者的区别。
教师提问：染色体结构变异与基因突变的区别？学生回答：小组代表阐述自己对问题的理解。
教师总结：通过分析二者变异的实质，化抽象为具体地讲解二者的区别。
【板书设计】第2节染色体变异一、染色体结构的变异二、缺失、增加、易位、倒位三、易位与交叉互换的区别四、染色体结构变异与基因突变的区别。
高中生物 第五章 基因突变及其他变异 第2节 染色体变异学案(新人教版)必修2
高中生物第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异学案(新人教版)必修21、分析基因突变和染色体结构变异的异同。
2、理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念及特点。
3、概述单倍体育种与多倍体育种的原理和过程。
一、基因突变与染色体变异的区别(阅读教材P85)比较项目基因突变染色体变异变化的实质染色体某一位点上基因的改变染色体结构或数目的变异水平层次分子水平细胞学水平能否用光学显微镜观察否能二、染色体结构的变异(阅读教材P85～P86)1、类型①缺失：染色体中某一片段缺失引起变异。
②重复：染色体中某一片段增加引起变异。
③倒位：染色体中某一片段位置颠倒引起变异。
④易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起变异。
2、对生物性状的影响染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
⊙点拨①基因突变缺失的是碱基对，缺失后基因数量不变；染色体结构变异缺失的是染色体片段，缺失后基因数量发生改变。
②染色体结构变异中的易位是发生在非同源染色体之间的片段移接，而交叉互换则发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间。
三、染色体数目的变异(阅读教材P86～P88)1、染色体数目的变异2、染色体组(1)概念①范围：细胞中一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
②功能：相互协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。
(2)图示分析如图中的雄果蝇体细胞染色体中Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y就代表一个染色体组，与其精子中的染色体组成相同。
3、个体的倍性(1)二倍体的概念①发育起点：受精卵。
②染色体组数：两个。
③实例：几乎全部动物和过半数的高等植物。
(2)多倍体概念发育起点受精卵染色体组数三个或三个以上实例三倍体香蕉、四倍体马铃薯特点茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加人工诱导多倍体方法用低温处理或用秋水仙素处理处理对象萌发的种子或幼苗原理能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍(3)单倍体①概念：由配子发育而来，染色体数和染色体组数是体细胞的一半，即体细胞中含有配子染色体数目的个体。
高中生物第五章基因突变及其他变异5.2《染色体变异》教案新人教版必修2(2021年整理)
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《染色体变异》教案教学目标1、说出染色体结构变异的基本类型.2、说出染色体数目的变异。
3、进行低温诱导染色体数目变化的实验。
教学重点和难点1、教学重点染色体数目的变异。
2、教学难点(1）染色体组的概念。
(2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系.（3）低温诱导染色体数目变化的实验。
教学过程染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异，其中染色体数目的变异是本节的教学重点。
建议本节的教学时间为2课时，第1课时完成理论教学部分，第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实验.在复习基因突变的基础上，教师可以引导学生回忆基因和染色体的关系。
基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢?生物的性状又会发生什么样的变化呢?从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
染色体结构的变异是学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型。
但需要提醒学生的是，尽管大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
关于染色体数目的变异可以采取下面的教学策略。
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第2节染色体变异[学习导航] 1.结合图5－5，阐明染色体结构变异的类型和结果。
2.结合教材实例，简述二倍体、多倍体和单倍体的概念。
3.通过教材实验，了解多倍体育种的原理和操作过程。
[重难点击] 1.理解染色体组的概念。
2.理解二倍体、多倍体和单倍体的概念。
3.单倍体育种和多倍体育种的原理和过程。
舟舟， 1978年4月1日出生在中国的武汉。
他是个先天性愚型患者，智力只相当于几岁的小孩子。
舟舟从小偏爱指挥，当音乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，挥动短短的手臂，惟妙惟肖地做出标准的指挥动作，直到曲终。
研究表明舟舟身材矮小、智力低下的根本原因是：第21号染色体比常人多了1条。
那么染色体都有哪些变异，对生物有什么影响呢？本节课我们来学习染色体变异。
一、染色体结构的变异1．含义染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
2．类型3．结果 大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
据此分析：1．图①和图②的变异分别发生在哪种染色体之间？属于哪类变异？答案 图①发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；图②发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。
2．图②和图③相比，二者对染色体上基因的数目或排列顺序的影响有什么不同？答案 图②是易位，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变；图③是基因突变，只是改变基因的结构，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序。
3．图①②③中能在光学显微镜下观察到的是哪种？答案能在光学显微镜下观察到的是②。
4．能确定图④中的变异具体属于哪种染色体结构变异吗？答案不能。
若染色体3正常，染色体4则发生染色体结构变异中的缺失；若染色体4正常，染色体3则发生染色体结构变异中的重复。
知识整合同源染色体的非姐妹染色单体间的片段交换属于基因重组，非同源染色体之间的片段交换属于染色体结构变异中的易位；基因突变在光学显微镜下都观察不到，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序；染色体变异可以在光学显微镜下观察到，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变。
1．如图表示某生物细胞中两条染色体及其部分基因。
下列四种情况的产生不属于该细胞染色体结构变异的是( )A．① B．② C．③ D．④答案 C解析染色体结构变异指的是染色体某一片段的缺失、增添、倒位和易位等。
③是基因突变或减数分裂四分体时期发生交叉互换所致。
2．下列关于染色体变异和基因突变的主要区别的叙述，错误的是( )A．染色体结构变异是染色体的一个片段缺失、重复、倒位或易位等，而基因突变则是DNA 分子中碱基对的替换、增加或缺失B．原核生物与真核生物均可以发生基因突变，但只有真核生物能发生染色体变异C．基因突变一般是微小突变，其对生物体影响较小，而染色体结构变异是较大的变异，其对生物体影响较大D．多数染色体结构变异可通过显微镜观察进行鉴别，而基因突变则不能答案 C解析基因突变是分子水平上的变异，只涉及基因中一个或几个碱基对的改变，在光学显微镜下观察不到，原核生物和真核生物都可以发生；染色体结构变异是染色体的一个片段的变化，只有真核生物可以发生。
基因突变和染色体结构变异都可能对生物的性状产生较大影响。
题后归纳四个方面区分三种变异(1) “互换”方面：同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
(2) “缺失” 方面：DNA 分子上若干基因的缺失属于染色体变异；DNA 分子上若干碱基对的缺失，属于基因突变。
(3)变异的水平方面：基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于亚细胞水平的变化，光学显微镜下可以观察到。
(4)变异的“质”和“量” 方面：基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。
二、染色体数目的变异1．类型⎩⎪⎨⎪⎧ 细胞内个别染色体的增加或减少细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少2．染色体组(1)果蝇体细胞中共有4对同源染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。
(2)雄果蝇减数分裂产生精子的过程中，同源染色体分离，因此配子中的染色体的组成为Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X 或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y ，它们是一组非同源染色体。
(3)像雄果蝇精子中的染色体一样，细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
3．二倍体、多倍体和单倍体(1)二倍体：由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体。
自然界中，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。
(2)多倍体 ①概念：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
②实例：香蕉(三倍体)、马铃薯(四倍体)、普通小麦(六倍体)。
③特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
也存在结实率低，晚熟等缺点。
(3)单倍体①概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
②实例：蜜蜂中的雄蜂。
③特点：植株长得弱小，一般高度不育。
但是，利用单倍体植株培育新品种能明显缩短育种年限。
下面甲表示细胞染色体图，乙表示细胞基因型，据图分析：1．甲生物细胞内有几个染色体组？判断依据是什么？答案4个。
细胞内同一种形态的染色体有4条。
2．乙生物细胞内有几个染色体组？判断依据是什么？答案4个。
在乙的基因型中，控制同一性状的基因出现了4次。
3．若丙生物的体细胞含32条染色体，有8种形态，丙生物细胞中含有几个染色体组？答案4个。
4．单倍体是不是一定只含有一个染色体组？如何区分单倍体和多倍体？答案单倍体不一定只含有一个染色体组，如四倍体的单倍体含有2个染色体组，因此判断单倍体和多倍体时，首先看发育的起点，如果生物体是由生殖细胞——卵细胞或花粉直接发育而成，不论细胞内含有几个染色体组都是单倍体。
如果生物体是受精卵或合子发育形成的，生物体细胞内有几个染色体组就叫做几倍体。
知识整合判断单倍体和多倍体时，首先看发育的起点，如果生物体是由生殖细胞——卵细胞或花粉直接发育而成，不论细胞内含有几个染色体组都是单倍体。
如果生物体是受精卵或合子发育形成的，生物体细胞内有几个染色体组就叫做几倍体。
3．下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述，不正确的是( )A．一个染色体组中不含同源染色体B．由受精卵发育成的，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体C．单倍体生物体细胞中不一定只含有一个染色体组D．人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗答案 D解析染色体组是不含有同源染色体的；个体若由受精卵发育而来，含有几个染色体组就是几倍体；单倍体是由配子发育而成的，不一定只含有一个染色体组；人工诱导多倍体的方法有秋水仙素处理或低温处理等。
4．根据图中A～H所示的细胞图回答下列问题：(1)细胞中含有一个染色体组的是________图。
(2)细胞中含有两个染色体组的是________图。
(3)细胞中含有三个染色体组的是________________图，它________(一定，不一定)是三倍体。
(4)细胞中含有四个染色体组的是________________图，它________(可能，不可能)是单倍体。
答案(1)D、G (2)C、H (3)A、B 不一定(4)E、F可能解析在细胞内，形态相同的染色体有几条，就含有几个染色体组。
在细胞内，含有几个同音字母，就是含有几个染色体组。
确认是否为单倍体需看发育起点。
方法链接染色体组数的判断方法(1)根据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
(2)根据基因型判断：控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组。
(3)根据染色体数与形态数的比值判断：染色体数与形态数比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。
三、低温诱导植物染色体数目的变化及育种1．实验原理：用低温处理植物分生组织细胞，能够抑制细胞分裂时纺锤体的形成，使染色体不能被拉向两极，这样细胞不能分裂成两个子细胞，染色体的数目就发生变化。
2．实验操作步骤(1)培养：将洋葱放在清水中培养，待长出约1_cm左右的不定根时，放入冰箱(4 ℃)诱导培养36 h。
(2)固定：剪取诱导处理的根尖约0.5～1 cm，放入卡诺氏液中浸泡0.5～1 h，以固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的酒精冲洗2次。
(3)制作装片：按解离、漂洗、染色和制片4个步骤，具体操作方法与实验“观察植物细胞的有丝分裂”相同。
(4)观察：先用低倍镜观察，找到既有二倍体细胞，也有染色体数目发生改变的细胞的视野。
确认某个细胞发生染色体数目变化后，再用高倍镜观察。
1．下图是三倍体西瓜的培育过程，据图分析回答下列问题：(1)①过程是哪种处理过程？其原理是什么？答案①过程是用秋水仙素处理二倍体西瓜的幼苗，产生四倍体的过程，其原理是抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍。
(2)②和④都是传粉，目的有什么不同？答案②传粉是为了杂交得到三倍体种子，④传粉是为了刺激子房产生生长素促进果实发育。
(3)①过程处理后，新产生的四倍体，各部分细胞都含有四个染色体组吗？答案不是。
地上部分的茎、叶、花的染色体数目加倍，含有四个染色体组；根细胞没有加倍，只含有两个染色体组。
(4)西瓜f的瓜瓤、种子e的胚分别含有几个染色体组？答案西瓜f的瓜瓤来自母本，含有四个染色体组，而种子e的胚含有三个染色体组。
(5)为什么三倍体西瓜没有种子？答案三倍体西瓜进行减数分裂时，由于联会紊乱，一般不能产生正常配子。
2．如图表示用纯种的高秆(D)抗锈病(T)小麦与矮秆(d)易染锈病(t)小麦培育矮秆抗锈病小麦新品种的方法，据图分析：(1)F1能产生几种雄配子？答案F1的基因型是DdTt，能产生四种配子：DT、dT、Dt、dt。
(2)过程③是哪种处理？其原理是什么？答案过程③是花药离体培养过程。
原理是细胞的全能性。
(3)过程④是哪种处理？处理后符合要求的植株占的比例是多少？答案过程④是用一定浓度的秋水仙素处理单倍体幼苗。
处理后ddTT占的比例为1/4。
5．下列关于“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述，不正确的是( )A．用低温处理植物分生组织细胞，能抑制纺锤体的形成B．洋葱根尖长出约1 cm时，剪下，置于4 ℃冰箱中，诱导36 hC．卡诺氏液浸泡根尖，固定细胞的形态D．装片制作包括解离、漂洗、染色和制片4个步骤答案 B解析低温诱导的原理是抑制纺锤体的形成；剪下根尖，会使其失去生命力，细胞不再分裂；卡诺氏液的作用是固定细胞的形态；在制作装片时，过程和“观察植物细胞的有丝分裂”相同，包括解离、漂洗、染色和制片4个步骤。