5.1.3 藻类,苔藓和蕨类植物 教案 新人教版七年级上
藻类、苔藓和蕨类植物教案
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计（一）教材分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习，基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。
同时注意总结区分比较各种绿色植物的要点在哪里，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。
注重理论联系实际，举一些学生们的日常生活中的例子使学生们在学习中发现问题，提出问题，最后解决问题，提高他们的自信心，进一步增强学生学习科学的兴趣。
（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。
他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。
而这部分知识与学生的日常生活联系得非常密切，因此，在教学中我尽可能带一些同学经常吃过或是经常见到的植物到教室将教学内容形象直观化。
使学生在轻松愉快的环境中学习，从而把握课堂重难点。
（三）教学目标1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
2、能力目标：（1）能够进行有关资料分析和探究，培养学生观察能力和分析能力学会自己思考和结合信息得到正确的结论。
（2）通过以小组为单位的学习，语言表达能力，学会与人交流和合作的能力。
（3）通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
3、情感目标：（1）通过亲自对三种植物的观察，形成“胆大心细”的心理素质，提高学习生物学的兴趣。
（2）通过探讨、交流、促进探索、创新、合作精神的养成，学习从别人那里学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。
（3）认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
生物人教版7年级上(2024)第二单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类(教案)
第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物基础主干梳理一、植物的类群生物圈中的绿色植物可分为:藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
二、藻类1.结构特点和生理特征:没有根、茎、叶的分化,几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐。
藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
2.作用及与人类的关系(连线):三、苔藓植物四、蕨类植物1.结构特点:有根、茎、叶的分化,有专门的输导组织。
2.与人类的关系(把字母对应填写在横线上):a.卷柏b.蕨c.满江红d.古代蕨类(1)食用:b(2)药用:a(3)绿肥、饲料:c(4)煤:d【归纳提升】藻类、苔藓和蕨类植物的比较类群藻类苔藓植物蕨类植物代表植物水绵、海带葫芦藓、墙藓肾蕨、满江红生活环境大多生活在水中潮湿的陆地等阴湿的陆地等形态结构无根、茎、叶的分化有类似茎、叶的分化,根为假根有根、茎、叶的分化,有运输物质的输导组织繁殖方式孢子生殖共同点都能进行光合作用【辨易错】1.海带的可食用部分是叶状体,不是叶。
2.并不是所有的蕨类植物都生活在阴湿的陆地上,有的生活在水中,如满江红。
3.易错字词书写:蕨．类______苔藓．．______孢子囊．____微情境假如你在北半球的森林中迷了路,你如何借助苔藓植物的分布辨别方向呢?提示:苔藓植物生长在阴湿的环境中,长有苔藓的树干为背阴面(树的北侧)。
【拓视野】孢子生殖孢子是一种生殖细胞,在温度、湿度等条件适宜的情况下能够萌发长出新的个体。
素养分层评价【基础演练】知识点1藻类1.“西湖春色归,春水绿于染”描述了下列哪类生物大量繁殖后的自然景观(A)A.藻类B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物2.海苔是小朋友们喜爱的食品,主要原料是条斑紫菜。
条斑紫菜与石花菜属于同一类植物,下列关于条斑紫菜的叙述正确的是(D)A.紫菜依靠根固定在海底的土壤中B.人们食用的主要是紫菜的叶C.紫菜没有叶绿体,不能进行光合作用D.紫菜没有根、茎、叶的分化3.李红同学在观察水绵时,做了下面四条记录,有关叙述正确的是(B)A.水绵细胞中没有液泡B.水绵是一种绿色丝状的植物C.水绵的叶绿体呈球状D.水绵是多细胞藻类,有根,无茎、叶4.藻类用途广泛,下列不是藻类用途的是(B)A.能为鱼类提供饵料B.藻类呼吸会消耗大量氧气使大气中氧气含量降低C.可提取褐藻胶和碘,可供药用D.海带、紫菜可食用知识点2苔藓植物5.“苔痕上阶绿,草色入帘青”是唐代著名诗人刘禹锡的诗句。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教学设计一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类的关系。
2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。
3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
二、教学重难点【教学重点】概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
【教学难点】举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。
三、教学过程（一）导入新课著名生理学家曾经描述过这样一种生物：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，养育了地球上的其他生物”，描述的是哪种生物呢？地球上已知的绿色植物有50余万种，形态各异，可分为四大类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物，今天我们就一起来学习藻类、苔藓和蕨类植物。
（二）自主学习根据表格内容进行预习白板展示预习提要，以挖空的形式引导学生主要从以下四个方面完成预习：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，形态结构，主要作用，代表植物。
（三）探究新知(1)藻类植物展示图片和诗句“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，我们可以看到图片中水看起来成绿色了，这是为什么呢？出示藻类植物及其生活环境的图片讨论：1.藻类植物多数生活在什么环境中？2.藻类植物有什么形态特征？3.藻类植物与人类有什么关系?评价学生回答，举一些生活中例子来说明藻类植物与人类的关系。
（2）苔藓植物课件展示“苔痕上阶绿，草色入帘青”，描述的是哪种植物呢？苔藓植物代表物有哪些？你在哪里可以找到苔藓呢？观察图片讨论：1.与藻类植物相比，苔藓植物生活环境有什么不同？2.从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？3.苔藓植物有什么作用呢？它为什么能作为监测空气污染程度的指示植物，结构与功能相适应，什么样的结构决定它有这样的功能呢？评价学生回答总结，苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。
（3）蕨类植物课件展示图片里白“李白（里白）乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，此李白非彼里白，其实里白是一种蕨类植物，你们知道的蕨类植物有哪些呢？观察图片并讨论：1.蕨类植物生活在什么环境中？2.通过观察我们可以发现蕨类植物比苔藓植物高大，原因是什么呢？3.蕨类植物与人类生活有什么关系？4.现在使用的煤主要是古代哪种植物形成的？总结板书（4）藻类、苔藓、蕨类植物的生殖方式课件展示蕨类植物背面的图片1.藻类、苔藓蕨类植物不开花，不产生种子，那么它是如何繁殖后代的？2.孢子必须在什么环境下才能开始繁殖？3.通过孢子的生活环境总结出出藻类苔藓蕨类植物的生活离不开水，这三类植物通过孢子繁殖后代，所以这三类植物统称为孢子植物（四）课堂小结完善表格，比较藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，大家有什么发现呢？对比它们的形态结构特征又有哪些发现？评价学生的回答，引导学生总结出植物的进化，从水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等。
藻类、苔藓、蕨类植物 生物优秀教学设计(教案)
第一节藻类、苔藓、蕨类植物教学设计一、教材分析1．教材的地位和作用《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。
本节既是学习绿色植物的开始，又为八年级学习“根据生物的特征进行分类”及“生物的进化”奠定基础。
师生在学习知识的同时，要把提高学生的生物科学素养放在首位，培养学生关注这些植物的生存状况、增强保护环境的意识。
2．教学目标知识目标1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
能力目标1．通过自主探究、动手观察、资料分析，获得观察、分析比较学以致用的能力。
2．通过合作探究和成果展示，获得团队协作和语言表达能力。
情感目标1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
2．关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增强保护环境意识。
3．教学重、难点1．重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
2．难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
三、学情分析通过对细胞的生活、植物体的结构层次等内容的学习，学生对这节课的内容有一定的了解，但对藻类、苔藓和蕨类植物三者之间在形态和结构上有什么不同，与人类的关系如何却了解不多。
再者，七年级学生刚接触生物学不久，学习能力和学习方式都需进一步培养和改进。
因此，在教学中教师要始终围绕学生的主体地位，提供直观的实物资料，引导学生探究，将课堂交给学生，让学生不局限于一个小小的教室，而是让他们仿佛置身于大自然中一样，在体验中主动地获取知识，激发他们的学习兴趣，进而更加热爱生物学科。
四、教学方法观察比较法、归纳总结法、启发引导法等。
五、教具准备教师准备：观察实验器材，水绵、蕨类、苔藓植物实物，PPT课件。
六、课时安排: 1课时七、教学过程第一节藻类、苔藓、蕨类植物●教后反思本节课学习主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系三者。
七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案
七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案一、教学目标：1. 让学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 培养学生观察、分析和动手能力，提高学生对植物的分类和识别能力。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 藻类植物：结构简单，无根、茎、叶的分化，细胞内含叶绿体，能进行光合作用。
2. 苔藓植物：无根，有茎、叶的分化，叶只有一层细胞构成，吸水和保水能力较强。
3. 蕨类植物：有了根、茎、叶的分化，体内有输导组织，一般长的比较高大。
三、教学重点与难点：1. 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 难点：藻类、苔藓和蕨类植物的分类和识别。
四、教学方法：1. 采用观察、讨论、实验等方法，让学生在实践中学习、掌握知识。
2. 利用多媒体课件，展示各种植物的图片，增强学生的直观感受。
3. 进行课堂提问，激发学生的思考和兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片，引导学生关注这些植物的特点。
2. 讲解知识点：分别讲解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
3. 课堂讨论：让学生分组讨论如何对藻类、苔藓和蕨类植物进行分类和识别。
4. 动手实践：让学生进行课堂实验，观察藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构，提高学生的动手能力。
6. 布置作业：让学生课后观察周围的植物，尝试对藻类、苔藓和蕨类植物进行分类和识别。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、讨论和实验操作，评价学生对藻类、苔藓和蕨类植物特征的理解和掌握程度。
2. 结合课后作业，评价学生对植物分类和识别的实践能力。
3. 观察学生在课堂上的参与程度和合作精神，评价学生的学习态度和团队协作能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片、视频和动画，帮助学生直观理解植物特征。
2. 实物标本：提供藻类、苔藓和蕨类植物的实物标本，供学生观察和触摸。
3. 实验材料：进行植物分类和识别的实验所需材料，如放大镜、镊子、分类卡片等。
藻类、苔藓和蕨类植物-人教版七年级生物上册教案
藻类、苔藓和蕨类植物-人教版七年级生物上册教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生态习性；2.理解藻类植物和苔藓植物的重要性及其在生态系统中的角色；3.掌握蕨类植物的生物学特点及其与其他植物的区别和联系；4.发展学生的观察能力，提高其科学素养。
二、教学重点1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征及生态习性；2.藻类植物和苔藓植物在生态系统中的角色；3.蕨类植物的生物学特点及其分类。
三、教学难点1.藻类植物和苔藓植物的区别及其在生态系统中的角色；2.蕨类植物的分类及其特点。
四、教学内容和方法A. 藻类植物1.藻类植物的基本概念•藻类植物是指一类无根、无茎、无叶的单细胞或多细胞水生植物，通常体型较小，形态多样。
2.藻类植物的分类•藻类植物按照色素类型分为绿藻、红藻、棕藻等；•按照细胞的结构分为原核藻类、真核藻类等。
3.藻类植物的生态角色•藻类植物是海洋、湖泊等水域生态系统的基础生物，是水生动物的主要食物来源；•藻类植物还可以通过生产氧气和吸收二氧化碳来维持生态系统的平衡。
B. 苔藓植物1.苔藓植物的基本概念•苔藓植物是指一类低等植物，它们没有真正的根、茎和叶，而是由有特殊功能的颈部和叶片组成的体。
苔藓植物的种类多，分布广，是一类古老的植物。
2.苔藓植物的生态角色•苔藓植物在防止水土流失、保持水源、改善土壤、净化空气等方面都有重要作用；•苔藓植物还可以为其他植物提供生长环境和养分。
C. 蕨类植物1.蕨类植物的基本概念•蕨类植物是一类有茎、有叶、无花的较高等植物，它的叶子通常被称为蕨叶，是其最显著的特征之一。
2.蕨类植物的生物学特点•蕨类植物的茎是地下的或者地上的；•蕨叶上有许多小的器官，可以吸收水分和养分。
3.蕨类植物的分类•蕨类植物分为裸子蕨、真蕨、水蕨、水生蕨等。
D. 教学方法•讲授结合互动：老师在全班学生面前引导讨论生态系统的构成和演替，引导学生根据问题积极思考答案。
藻类、苔藓和蕨类植物 七年级生物上册教案
相 靠孢子繁殖
同
思考
• 如果鱼缸长期不换水，缸的内 壁上就会出现绿膜，水会变成 绿色。这些绿膜可能是什么？
练习
▲下列藻类植物中，属于单细胞的是（ D） A．紫菜 B．海带 C．水绵 D．衣藻
▲肾蕨的地上部分是（D ）
A．整个植物体 B．根、茎、叶
C．茎和叶
D．叶片和叶柄
▲苔藓植物有了分化的器官是（ C ）
（三）、藻类植物的作用
苔草
痕色
上入 阶帘
【 唐 】
绿青 ，。
刘 禹 锡
《
陋
室
铭
》
二 苔 藓 植 物
(一)苔藓植物的种类 及生活环境
地钱
泥炭藓
葫芦藓
（二）苔藓植物的特征
1．生活环境：生活在阴湿的陆地环 境中。
2．形态特征：植株低矮弱小，一般具 有茎和叶，但是茎中没有导管，叶中 没有叶脉，根是假根
（一）、藻类植物的种类及生活环境
1. 淡水藻类：衣藻（单细胞）
淡水藻类：水绵（多细胞）
水绵
阳光充足的时候，水绵 会浮在水面
2.海洋藻类：紫 菜
海洋藻类：海 带
石花菜
裙带菜
※（二）、藻类植物的主要特征
1．生活环境：大都生活在水中， 少数生活在潮湿的地表
2．形态特征：植物体有单细胞的， 也有多细胞的，但是没有根、茎、 叶等器官的分化。
古老的世 界性濒危物 种，我国国 家一级保护 植物，现存 唯一的高大 蕨类。
两亿多年前， 蕨类植物的遗 体埋藏在地下， 经过漫长的年 代，形成了煤。
藻类植物、苔藓植物和蕨类植物
藻类
苔藓
蕨类
环 多数在水中 阴湿陆地
境
多数在潮湿陆地
七年级生物上册 3_1_1藻类、苔藓和蕨类植物教案 (新版)新人教版
藻类、苔藓和蕨类植物教学目标：知识与技能：.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
过程与方法：通过观察各种植物，培养学生观察能力、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
情感、态度、价值观：说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
教学重点：不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
教学难点：藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教具准备：多媒体课件教学过程：导入新课：师：你家都养了那些植物？生：我家养了君子兰、吊兰、蝴蝶兰、仙人掌、石榴。
师：哇，可真不少啊。
还有吗？生：我家有肾蕨。
生：我家没养植物，但是我课前上网查了一些绿色植物的资料，现在给大家介绍一下。
生物圈中一共有三十多万种绿色植物，其中大多数是有种子的，也就是俗称结籽的。
由于生活环境不同，不同地方的植物种类也不一样，比如说沙漠中就有我们学过的耐旱的骆驼刺，仙人掌等。
师：嗯，说得非常好，看来同学们现在不但会收集资料，还会筛选资料了，真棒。
那么老师也不甘落后，请看大屏幕，这是老师找到的一些绿色植物的彩色图片，请同学们仔细观察，看看都有哪些职务是你见过的或认识的，再比较比较它们的形态和生活环境，你又发现了哪些问题？(大屏幕上：紫菜、裙带菜、墙藓、葫芦藓、肾蕨、胎生狗脊、满江红、樱桃、小麦、柳树)生：我发现它们的形态结构差别很大，没有规律，有的长长的，有的非常短，有的还奇形怪状的。
师：正如刚才同学们查到的，生物圈中的绿色植物有三十多万种，，它们形态各异，生活环境也有差别，那么我们可以把它们分为四大类：藻类，苔藓，蕨类和种子植物。
正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走进它们吧。
既然最后一种叫做种子植物，也就是说区别于前三种没有种子的植物的，我们把藻类、苔藓和蕨类就称为非种子植物。
今天我们就来深入了解这三种绿色植物。
七年级生物上册 3.1.1《藻类、苔藓和蕨类植物》教案 (新版)新人教版
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
1、核心素养
通过学习三种植物类群，在较好地理解了藻类、苔藓和蕨类植物概念知识的基础上形成结构与功能相统一的生命观念。
2、学习目标
概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
3、教学重难点
（1）重点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）难点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。
二、教学设计
（一）课前设计
查看《藻类、苔藓和蕨类植物》预习任务和《藻类、苔藓和蕨类植物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计
（2）教师准备：课前培训各组小组长，内容包括如何使用测量工具、如何记录生物的形态特征、如何查阅资料、如何对生物进行归类，等等。
5、教学过程：
植物六种器官的图片。
片。
2
3
生在分类中的错误。
重点提示苔藓植物的假根。
件中完成分
类。
4
5。
3 藻类、苔藓和蕨类植物教案 人教版生物七年级上册
第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
三、教学方法讨论法、比较和归纳法。
四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。
植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。
2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
问：“西湖春色归，春水绿于染。
”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。
引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。
细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。
水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。
细胞内有带状叶绿体。
（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。
七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案
七年级生物上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教案【教学目标】：概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特点和生活环境。
2说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3关注生物圈中各类绿色植物及其生存状况。
4培育学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观看、自主探讨、比较综合、合作交流等多种能力。
【重点和难点】：突出“生物圈”的不同环境中散布着不同的植物类群和这些绿色植物的最大体特点。
2藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3培育学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观看、自主探讨、比较综合、合作交流等多种能力。
【时分派】：2时【教学方式】：材料分析法【教学设计】：学习内容学生活动教师活动藻类植物．生活环境2．形态特点3．对生物圈的作用和与人类的关系将前搜集的实物上观看（依照地域不同有选择的搜集海水或淡水中的藻类植物），也可观看装片和衣藻的模型。
合作探讨，提出问题、试探交流、达到共识。
探讨本79页观看与试探的讨论题。
创设问题的情景。
鼓舞自主探讨、合作交流。
进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。
苔藓植物生活环境2形态特点3对生物圈的作用及与人类的关系观看实物或标本（有条的地址可搜集葫芦藓、墙藓、地钱等实物），实验探讨。
参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。
点拨、巡视、指导，一起总结藻类植物与环境相适应的形态特点。
蕨类植物生活环境2形态结构3对生物圈的作用及与人类的关系观看标本、挂图或书上的彩图或投影片。
小组讨论蕨类植物的特点及作用，并表述、交流。
小组将讨论结果归纳，并在全班交流。
关知识。
指导观看，启发学生发散思维、分析比较，鼓舞学生斗胆发言、得出结论。
及时予以鼓舞，增强学生的自信心。
知识回忆较比、讨论、综合、归纳。
引导学生对三种植物类群进行比较，进一步明白得它们的形态特点与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。
3 藻类、苔藓、蕨类植物教案 人教版生物七年级上册
第一节藻类、苔藓、蕨类植物
教学目标：
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
3.认同藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的重要作用。
教学重点和难点：
1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点、与人类的关系。
教学方法：
讲授法，小组合作，讨论法。
教学设计：
板书设计：
第一节藻类、苔藓、蕨类植物
（孢子植物）
一、藻类植物
1.生活环境：大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上
2.形态特点：没有根、茎、叶的分化
3.与人类的关系：释放氧气；食用；作鱼类的饵料；提取碘、褐藻胶、琼脂等
二、苔藓植物
1.生活环境：潮湿的陆地上
2.形态特点：矮小，具有类似茎和叶的分化，没有导管、叶脉，有假根
3.与人类的关系：可作为检测空气污染程度的指示植物；可形成燃料
三、蕨类植物
1.生活环境：潮湿的陆地上
2.形态特点：较高大；有根、茎、叶的分化，具有专门的输导组织。
3.与人类的关系：观赏；食用；药用；形成了煤，提供燃料。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册
第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》教材分析：本节属于七年级上册《生物学》第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。
本章内容是学生在学习了“生物和生物圈”、生物的结构层次的基础上，让学生了解生物圈中的植物类群，教材内容在编排上从细胞到个体，从微观到宏观，符合学生的认知规律。
这节内容主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物各自的基本特征以及与人类的关系，只是比较浅显易懂。
学情分析：藻类、苔藓和蕨类植物主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系进行。
绿色植物是生活中常见的，但是对于孩子们来说，要自己辨别上述三种植物确有一定的难度，与人类的关系更是了解不多，所以需要借助一定的图片，帮助学生直观的感受，因此本节课需要充分的利用教学资源。
教学目标知识与技能1、概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2、概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3、认同生物体结构功能与生活环境相适应的观点。
过程与方法观察、讨论和认识藻类、苔藓和蕨类植物。
情感、态度、价值观1、树立生物体与生活环境相适应的观点。
2、培养学生保护生物圈中的绿色植物及其生活环境的意识知识与技能教学重点和难点：1、藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
2、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系课前准备：海带，水绵，苔藓和蕨类植物的实物、PPT课件课时：一课时教学方法：直观教学法、推理法、类比法，观察法教学内容教师活动学生活动一、导入新课：生物圈中已知的绿色植物有50余万种。
它们形态各异，生活环境也千差万别，可以分为四大类群，藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
今天我们来学习新课《藻类、苔藓和蕨类植物》。
教师提供幻灯片，引导学生产生探究的兴趣学生听教师讲二、新课：“西湖春色归，春水绿于染”，春天来了，清澈的春水泛起绿波，这是为什么呢？请同学们)观察图片，思考：春水泛起的绿波是什么？藻类植物虽然形态各异，但是它们都有哪些共同的特征？你知道藻类植物与人类的关系吗？教师用语言和图片引导同学思考，培养学生的观察能力学生边看图片边思考，并总结知识点三、“苔痕上阶绿，草色入帘青”，看图片，你知道这又是哪种植物吗？苔藓植物又有哪些基本特征呢？苔藓植物与人类的关系是怎样的？教师引导学生边观察图片，边思考问题，培养学生动脑和总结的能力。
人教版七年级上册第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足。
2.组织学生进行课堂小结，让他们回顾本节课所学的内容，巩固知识点。
3.实施多元化评价，关注学生的全面发展，如知识掌握、实践操作、团队协作等。
在教学过程中，我将注重运用情景创设、问题导向、小组合作等策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新精神。同时，我会关注每一个学生的成长，关注他们的情感需求，帮助他们建立正确的价值观，使他们能够在学习过程中得到全面的提升。
2.鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养他们的思考能力和问题意识。
3.引导学生通过实验、调查等方式，验证自己的观点，提高他们的实践操作能力。
（四）总结归纳
1.邀请学生代表分享自己小组的讨论成果，总结藻类、苔藓和蕨类植物的特点及其在生态系统中的作用。
2.教师对学生的讨论成果进行点评，强调这部分知识的重要性和实际应用价值。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2.掌握藻类、苔藓和蕨类植物的分类特点，能正确识别常见的藻类、苔藓和蕨类植物。
3.能够运用所学知识解释生活中的生物学问题，提高学生的实际应用能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
3.通过总结归纳，使学生对藻类、苔藓和蕨类植物的知识有一个全面、深入的认识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用所学知识，撰写一篇关于藻类、苔藓和蕨类植物的短文，培养他们的写作能力。
2.提醒学生关注生活中的生物学问题，如水污染、森林砍伐等，培养他们的环保意识。
5.1 藻类、苔藓和蕨类植物 教案 (新人教版七年级上)
第五章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、学习目标：（一）知识目标：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
（二）能力目标：通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。
（三）情感态度与价值观目标：认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要的作用，与人类的生活有着密切的关系。
二、学习重点和难点：1.学习重点：（1）藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征（2）藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系2.学习难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征三、教学方法：观察法、比较法、讨论法四、课时安排：1课时五、课前准备：学生：课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
教师：1.多媒体课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像）2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、投影仪。
六、教学过程：（一）导入新课教师播放多媒体视频，展示多种多样的植物。
学生观看视频，感知多姿多彩的植物世界。
[引言]同学们，自然界中已发现的植物有50余万种，对于生活中的这些植物，很多同学见过却并认识是什么植物，这节课来介绍几种常见的几种绿色植物—藻类、苔藓和蕨类植物。
（二）讲授新课1.藻类植物师：“西湖春色归，春水绿于染。
”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”多么美的意境啊。
春天来了。
江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。
这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。
同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？生：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。
这些东西也是藻类吗？师：对。
完全正确。
看来这位同学平常观察的非常认真。
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《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计教学目标知识与技能：1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3．通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
教学难点：认同生物与环境相适应的观点。
教学方法：对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。
教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程一、导入新课师：上课，同学们好，请坐。
同学们，老师这里有几张图片请大家看一下，（播放幻灯片森林、草原、盛开的花等）大家看到这些图片觉得怎么样啊？漂亮吗？生：漂亮。
师：嗯，可以说太美了是吧。
但是不知道大家有没有注意到这些图片中都含有一种颜色，是什么颜色啊？生：绿色。
师：没错，是绿色，那这些绿色是什么呢？生：植物。
师：嗯，是植物，更准确的说是绿色植物。
我们说放眼地球，无论南北，随处都可以看到绿色植物，其庞大的家族是任何其他生物都无法比拟的。
在生物圈中已知的绿色植物就大约有30多万种，数量如此之大，我们说想研究这些绿色植物能把这30多万种都拿过来吗？生：不能，太累了。
师：嗯，所以说能不能减轻工作量，给它们分一下类呢？我们说这一想法还真可行，根据绿色植物的形态结构还有生活环境，把绿色植物分成四大类群，都有哪些呢?（幻灯片显示）有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物，我们说看到四大类，我觉得既然最后一种叫做种子植物，也就是说前三种是没有种子的植物，那没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢？它们的形态结构和生活环境是怎样的，在生物圈中又有什么作用呢？想解决这些问题，就请同学们跟随老师一起走进今天的生物课堂，共同来学习第三单元第一章第一节藻类，苔藓和蕨类植物。
二、讲授新课师：请大家把书翻到第78页，看一下书中正文第二行，是不是将绿色植物分成四大类群啊。
那同学们想一想，大家在生活中常见到的植物大多属于那个类群呢？生：种子植物。
师：没错，它们都是有种子的对吧？哪有人见过其他群类植物吗？看大屏幕，这是什么呀，不清楚，这样再看那，海带吧！这个呢，也不知道，紫菜，这个吃过吧，这原料就是紫菜。
（出示海带还有紫菜海苔的幻灯片）那这两种植物就是生活在海水里的典型的藻类植物，非常明显，它们都是多细胞的对吧，那再看这个（依藻图片），前面我们曾介绍过，只有一个细胞的生物体，衣藻应该有印象吧，那么衣藻是生活在淡水中的，所以到现在我们知道了，藻类是多种多样的。
有多细胞的和单细胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中的。
但生活环境基本是大多数生活在水中，还有不少生活在陆地的阴湿处。
了解了它们的生活环境之后我们说藻类的形态结构是怎样的呢？再给大家看一种常见藻类（幻灯片水绵），这种藻类叫水绵，有同学说，老师，我可没见过，当你看到她来源于哪你就会恍然大悟了，（出示图片水杯底下的水绵）水放在杯里时间长了，杯子底就会有这样的沉淀，见过吧？生：见过。
师：好，现在再看它放大了的样子（出示幻灯片水绵的结构图），感觉就是像一个细胞一个细胞排列构成的是不是，我们说不是感觉而是实际就是这样的。
各部的结构我们看一下，明白它的结构之后，问题来了，水绵与我们常见的绿色植物有什么不同呢？有没有根茎叶等器官啊？生：没有。
师：没有根茎叶，我们知道根是用来吸收水分和养料的，茎呢运输这些养料，而叶子可以进行光合作用制造有机物，这样才能维持植物体所需的养分，但是现在这些器官水绵都没有，那它是靠什么生活的呢？同学们可以讨论讨论。
生：……师：我看咱同学可能想的过深了，来，老师启发启发你们，看水绵的结构，它没有根茎叶，全身上下都一样，这个“一样”是由什么构成的啊？生：细胞。
师：很好，那学细胞结构的时候，我们学过一个结构能够控制物质进出，是细胞膜吧，再看的结构，绿色的螺旋的结构是什么啊？叶绿体。
叶绿体能干什么啊？就启发到这，谁说说看。
生：因为水绵由细胞构成，细胞膜能够控制物质进出，这样水分等能够进入到体内，再加上细胞内含有叶绿体，叶绿体能够进行光合作用制造有机物，从而养活自身。
师：回答完全正确。
就是这样，那同学们想，如果水绵全身都能吸收水分养料等，你们说它适合生活在哪啊？生：水中。
师：很好，我们说大多数藻类植物和水绵一样，生活在水中，没有根茎叶的分化，全身都可以吸收水分养料等，细胞内有叶绿体能进行光合作用制造有机物满足自身需要，这是藻类植物的共同特征。
明确了以后，咱们再看几种藻类植物的图片（出示海带、石莼等藻类图片）大家看到这些图片上的藻类植物有没有什么疑问呢？生：（小声）海带那不是有根吗？师：我听到有的同学说海带是有根的，如果你这样认为，就被它们的外表给迷惑啦，你看似像根的部位，其实没有吸收功能，只起到将海带等固定在海底岩石上的作用，叫固着器。
同样大家看到类似叶还有茎的部位都不含有输导组织，所以不是根茎叶，大家一定不能被迷惑，这个问题一定要清楚。
这也说明我们看问题一定不能只看表面，一定要由表及里，这样下的结论才能站得住脚。
师：好了，我们说就目前的研究和发现来看，藻类植物比陆地上植物无论是分布的范围还是数量都要多得多，那这么多藻类植物在生物圈中有哪些作用呢？来看一下大屏幕（藻类植物作用图片）。
首先第一个作用就是释放氧气，据测量藻类植物通过光合作用，释放氧气占空气中氧气含量的的95%。
我们知道，地球上的生物包括我们人都要靠氧气来呼吸，藻类植物制造这么多氧气，功劳大不大啊，重要吧。
第二有些可以作藻类的原料，有的可以食用，像海带呀，紫菜等等，有的还可以药用，碘酒啊熟悉吧。
这是藻类对人类有益方面的作用。
还有没有其他作用呢？来看这样两句诗（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。
我们看这两句诗所描绘的景色美吧，但是问题来了水怎么会绿如蓝呢？老师给大家两个备选答案啊，第一种会不会是春天两岸的树啊草啊绿了，映在水里，使水变绿了；第二种水里某种东西是绿色的将水变绿了，同学们你觉得那个答案正确呢？生：我认为是第二种。
师：那这种东西是什么呢？生：是藻类。
师：啊，有人看书了，教材写的非常清楚，春天阳光明媚，导致水里藻类大量繁植，绿色的小生物漂浮在水里，使水变成了绿色，这又是藻类的功劳之一，形成了美丽的景色。
那好了，了解藻类植物之后，接下来请大家把视线从水里转移到陆地上，因为在这里还生活着一些看似不起眼，却也非常重要的植物那就是苔藓植物，（教师出示苔藓植物幻灯片）。
大家看看这样的场面，是不是似曾相识啊，一块块毛茸茸的绿色，我们都见过但却没有太注意过它们。
它们之所以如此默默无闻不起眼，那就不得不提到它们的生长环境。
大家结合图片再找一找咱们的教材，看看苔藓植物一般生长在哪里呢？生：阴湿的地面和背阴的墙壁上师：这样一个环境就不利于我们发现它们是吧？再来看它们结构，我们以葫芦藓为代表，（出示葫芦藓图片）来看一下，老师告诉大家它的这些结构都叫什么啊。
这是叶、这是根、这是茎，几大器官都有是吧。
比藻类复杂，那咱同学结合图片以及咱们教材讨论讨论苔藓的根、茎、叶，都有什么特点呢。
生：……师：好到这吧。
首先说根，很简单，一般的为假根，其吸收功能肯定不能太强，只起到固着作用。
再说茎，单薄吧，并且里面有没有导管啊。
生：没有师：没有，叶子中也没有叶脉，也就不能输送养分。
这些器官能从外界获取养分的地方那只有叶子了，再来看它的叶子薄吧，有些地方几乎是透明的，因为它的叶只有一层细胞构成。
所以它吸收的水分什么的也不太多，可以说它这些器官吸收养分的能力都不强，所以苔藓植物都不能长太高大，只能如此矮小，并且只能生活在潮湿的地方，再说它的叶片如此薄，如果有毒气体侵入，那会怎样啊？生：会受威胁师：所以说如果此地空气质量不好，污染严重，苔藓植物就不能生存，那我们根据这一特点，就把苔藓植物当成是监测空气污染程度的指示植物。
这是苔藓植物，别看不起眼，作用还是挺大的。
那接下来，要登场的可以说是植物界中的“姚明”啦，姚明的最大特点是什么啊？生：个子高。
师：没错，这个植物界中的高个子就是蕨类植物，常见的蕨类植物有哪些呢，请同学们看一下大屏幕。
（教师出示幻灯片，江南星蕨、肾蕨、铁线蕨、鹿角蕨等蕨类图片。
）看到这些蕨类植物之后，请大家看书找一找蕨类植物它们的生活环境是怎么样的呢？生：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。
师：同样的潮湿环境，为什么苔藓植物长的矮小，可是蕨类植物却如此高大呢？要明确这个问题还得从蕨类植物的结构方面来分析，请同学们接着看教材找出蕨类植物它们的各器官有什么不同？生：蕨类植物有根茎叶，并且根茎叶中都有输导组织。
师：有根茎叶，有输导组织，这样蕨类植物就可以充分的吸收和运输养料，所以，蕨类植物虽然生活在潮湿环境中，但是却能生活的如此高大。
这是蕨类植物的结构特点，那么蕨类植物在生物圈中有什么作用呢？生：……师：蕨类有的可以药用，有的可以食用，有的还是优良的绿肥和饲料。
更有2亿多年前的高大蕨类，现在虽然灭绝了但是它们的遗体埋藏在地下，变成了今天的重要能源──煤。
这是蕨类植物的重要作用。
到此，我们说，这三种绿色植物的形态结构、生活环境以及各自在生物圈中的作用这三个问题已经解决了，但是上课初是不是还有一个问题没有弄清楚啊？对，就是这三种植物的繁殖方式问题。
请大家再看一组图片，（教师出示幻灯片，肾蕨的叶子和桃树叶子。
）大家看到这两种植物的叶子之后，觉得有什么不同啊？生：肾蕨叶子的背面有许多褐色的突起，而桃树叶子没有。
师：同学观察的很对，那这些不寻常的突起，老师告诉大家就有蕨类植物的繁殖有关系。
这些突起叫孢子囊，里面有许多孢子，孢子是一种生殖细胞，当它们成熟之后就散落下来，落到适宜生长的地方就会生长发育为一株新的植物了。
藻类和苔藓植物与蕨类植物是一样的，也是靠孢子来繁殖下一代的，所以给这三种植物也名一个名字就叫孢子植物。
三、课堂小结好了，最后的问题也明确了之后，这节课的任务我们就完成了，现在我们一起来回顾一下，我们这节课学习了藻类、苔藓和蕨类植物，学习了它们的形态结构，藻类植物没有根茎叶的分化；苔藓植物有茎叶和假根，茎叶中没有导管；蕨类植物有根茎叶，根茎叶中都有输导组织。
接着又了解了三种植物的生活环境，藻类植物生活在水中，苔藓和蕨类植物生活在潮湿的陆地上。
最后学习了它们的生殖方式──对靠孢子繁殖下一代。
我们说这三种植物的生活环境是由水生到陆生，形态结构是由简单到复杂，在漫长的岁月中，都靠孢子繁殖后代，并且在生物圈中发挥着各自重要的作用。
俄国著名的植物生理学家季米里亚杰夫曾经这样评价绿色植物在生物圈中的作用，他说：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。