2018年部级优课问题研究 如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题(共12张PPT)
探究案例能否用南极冰山解决沙特缺水问题
探究案例：“能否用南极冰山解决沙特缺水问题”●成继龙万耀平张俐吉地理新课程标准提出了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”的新理念，人教版高中地理必修1在学完“地球上的水”之后，为学以致用，安排了问题研究：“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。
该课采用合作学习的方式，使师生相互沟通和交流有了平台，学生的多种能力得到提升。
教学流程如图1：一、合作搜集，创设情境学习“能否用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”一课之前，可将全班同学分成四个大组：可行性研究组、技术组、运输组、质询组。
教师提供主题，并将任务分工明确，要求各小组成员间相互协作并利用课后时间到图书馆、电子阅览室等地翻阅报纸、期刊、上网等查询资料。
新课伊始，在教室四周的墙壁上张贴世界地图、南极洲地图、西亚图、沙特图、世界洋流图、气压带和风带图，反映南极冰山、沙特风光的各种图片，多媒体播放“泰坦尼克”电影剪辑和音乐，这样的环境氛围有利于学生从整体结构上感知和把握学习内容、快速进入角色。
二、异质小组，合作探究异质小组即由性别、学业成绩、能力倾向等方面不同的学生构成，成员之间存在着一定的互补性。
在已划出四个课题大组的基础上，根据学生合作搜集地理信息的实际情况及学生的个人爱好，每个课题大组再细分成二个学习合作小组，同时每两个合作学习小组布置相同的任务，这样做，一方面能客观、公正地评价每个小组的合作学习状况；另一方面由于合作小组间有了竞争，又能激发合作小组成员团结、协作，最大化地获取探究成果。
这样全班共分出八个合作学习小组，每组6～7人，明确各小组责任人，并宣布组成这样的合作学习组是为了在学习过程中更有效地交流、倾听、解释、思考，在分享、协商、碰撞中感受学习成功的乐趣。
学习合作小组定好并进入学习状态后，为了提高合作学习的实效性，任课教师一定要将问题细化，并将主要任务和相关资料下发到各合作学习小组，使每个合作学习小组、每个成员分工明确，做到有的放矢。
人教版高中地理必修1教案 第三章问题研究-如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 教案4
问题研究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题【教材分析】教材首先简述南极淡水的“质”和“量”的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，接着简述了南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
根据思维习惯，在教学时将教材内容调整为：先简述沙特阿拉伯的缺水现状、原因和解决水资源短缺的紧迫性，其次简述南极淡水的“质”和“量”的优势，接着简述南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
【学情分析】本问题研究的实质就是研究“解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施”。
另外，学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响有了比较深刻的认识，运用所学洋流知识能够自己设计运输冰山的路线。
【教学目标】1．运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状，并说明原因；运用资料，分析解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施。
2．运用相关图文资料，说出南极冰山淡水资源的优势，并说明原因。
3．运用相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题有哪些；运用已有的洋流相关知识，分组设计运送冰山的路线。
4. 结合已有知识，分析大量利用南极冰山对全球环境造成的影响。
【教学重难点】重点：通过分析解决沙特缺水的措施，复习已学的气候、洋流和水资源相关知识。
难点：运用已有的洋流相关知识，分组设计将南极冰山运往沙特阿拉伯的路线。
【教学思路设计】在学生学习了水循环和水资源的分布规律之后，教材设计的研究主题，是探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。
为了实现《问题研究》板块的设计本意，本课教学我采用了以下的思路。
用内容达成教学目标问题研究集中体现了新课程的理念，因此，从中就可以挖掘出许多提高学生素质的教学资源。
教学设计前，我在分析内容的前提下，决定采用以下办法实现课程目标。
（1）通过探究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯的方案选择，培养学生综合运用已有的气候和水资源的知识分析问题的能力；（2）通过设计运送冰山的路线，提高运用洋流和风带知识解决实际问题的能力；（3）通过分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响，培养综合反思和批判能力。
教学设计如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题教学设计
4.设计实验活动，让学生通过模拟实验，了解南极冰山运输和融化的过程，提高学生的实践操作能力。
5.引导学生运用所学知识，进行实地考察和调查研究，提高学生的地理实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱地理科学，关注全球气候变化和水资源问题的责任感。
2.学生发表观点后，教师简要介绍南极冰山资源的丰富性和沙特阿拉伯的缺水问题，引出本节课的主题。
师：“南极冰山不仅是一道美丽的风景，还蕴藏着丰富的淡水资源。而沙特阿拉伯的缺水问题已严重影响到当地居民的生活和国家经济发展。今天，我们将探讨如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题。”
（二）讲授新知
1.教师简要介绍南极冰山的形成、分布及特点，引导学生了解南极冰山资源的价值。
难点：如何激发学生的探究兴趣，引导学生主动参与数据处理和分析过程，提高学生的实践操作能力。
3.重点：关注学生的情感态度与价值观的培养，提高学生的环保意识和国际视野。
难点：如何将情感态度与价值观的培养融入教学过程中，使学生能够从内心深处产生责任感和使命感。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以实际问题为切入点，激发学生的兴趣和探究欲望。通过展示南极冰山和沙特阿拉伯的图片、视频等资料，让学生直观地感受到南极冰山资源的丰富和沙特阿拉伯的缺水现状。
2.增强学生对我国极地科考事业的自豪感，树立国家利益和全球视野。
3.培养学生尊重自然、珍惜资源、保护环境的意识，提高学生的生态文明素养。
4.通过解决实际问题，激发学生的创新精神和实践能力，培养学生的自信心和成就感。
5.引导学生关注国际合作，培养其国际视野和跨文化交流能力。
二、学情分析
针对本章节内容，学情分析如下：学生已具备一定的地理基础知识，掌握了世界地理的基本概念和地理事物的分布特征。在此基础上，学生对南极冰山和沙特阿拉伯的地理位置、气候特点等有初步了解，但可能对两者之间的联系及如何解决实际缺水问题缺乏深入思考。此外，学生在数据收集、处理和分析方面存在一定差距，需要教师在教学过程中给予指导。
利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题
如何利用南极冰川解决沙特阿拉伯的缺水问题高一（16）班周逸天南极洲面积为1400万平方千米，95%以上的地方常年被冰雪覆盖，形成了巨大而厚实的冰盖。
它的平均厚度达2450米，冰雪总量约2700万立方千米，占全球冰雪总量的90%以上，占全世界可用淡水的72%。
有人估算，这里的淡水资源可以供全球使用7500年。
因此，南极洲是人类最大的淡水资源库，而且很少受到污染，水质极好。
那么，我们可否利用南极冰山来解决沙特阿拉伯的缺水问题呢？一、南极冰川现状1．概述：南极洲面积约14,245,000平方公里，由围绕南极的大陆、陆缘冰和岛屿组成，周围被南冰洋环绕，或认为太平洋、大西洋、印度洋围绕南极洲，其中大陆面积12,393,000平方公里，陆缘冰面积约1,582,000平方公里，岛屿面积约76,000平方公里，约占世界陆地总面积的9.6%。
是中国陆地面积的1.45倍，是澳大利亚陆地面积的两倍，为世界第五大陆。
南极洲大部分是2000米以上的山地与高原，最高点文森山，海拔4892米，冰层平均厚2公里，最厚达4750米，是全世界淡水的主要所在地。
据估计，若地球气温持续上升导致这些冰层全部融化，平均海平面将上升66米，纽约、上海、东京等大都市将被淹没。
全洲年平均气温为－２５℃，内陆高原平均气温为－５６℃左右，极端最低气温曾达－８９．８℃，为世界最冷的陆地。
全洲平均风速１７．８米／秒，沿岸地面风速常达４５米／秒，最大风速可达７５米／秒以上，是世界上风力最强和最多风的地区。
绝大部分地区降水量不足２５０毫米，仅大陆边缘地区可达５００毫米左右。
全洲年平均降水量为５５毫米，大陆内部年降水量仅３０毫米左右，极点附近几乎无降水，空气非常干燥，有“白色荒漠”之称。
南极洲每年分寒、暖两季，４－１０月是寒季，１１－３月是暖季。
在极点附近寒季为极夜，这时在南极圈附近常出现光彩夺目的极光；暖季则相反，为极昼，太阳总是倾斜照射。
2. 南极淡水资源丰富的原因：尽管南极地区年降水量很少，但因为终年严寒，降水多以固体形式出现，而且不易融化，蒸发量更少，经年积累，形成厚厚的冰川。
问题研究《能否用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》教学设计
问题研究《是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》案例设计（人教版新课标高中地理教材必修I第三章）南京市第四中学时倩一、《问题研究》对教学的要求人教版新课标高中地理必修教材在每章后围绕本章的重点内容或核心思想，设计了“问题研究”板块，它集中体现了《普通高中地理课程标准（实验）》的理念，通过问题情境，激发学生探究问题的兴趣；引导学生联系相关知识，运用问题解决的一般思路，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。
它要求教学要侧重过程与方法，运用所学知识，增加学生探究问题的过程体验，培养学生的创造思维，同时引导学生自主学习，学会合作学习。
二、《是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》教学设计思路必修I第三章在学生学习了水循环和水资源的分布规律之后，教材设计的研究主题，是探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。
为了实现《问题研究》板块的设计本意，本课教学我采用了以下的思路。
1、用内容达成三维目标问题研究集中体现了新课程的理念，因此，从中就可以挖掘出许多提高学生素质的教学资源。
教学设计前，我在分析内容的前提下，决定采用以下办法实现课程目标。
（1）通过探究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯的方案选择，培养学生综合运用已有的气候和水资源的知识分析问题的能力；（2）通过设计运送冰山的路线，提高运用洋流和风带知识解决实际问题的能力；（3）通过分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响，培养综合反思和批判能力。
（4）通过类似科学研究的方法能探究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯水资源紧张问题，培养求实的科学精神和严谨的科学态度。
2、在过程中强化问题解决的思维心理学研究表明，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、验证假设四个思维过程，专家们认为这是一种非常重要的基本思维方法。
《问题研究——是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》本身就是一个很好的问题解决思维的案例。
为了让学生掌握这种有用的思维方法，教学中，我始终以它为主线串接教学过程，利用情境发现问题，从影响因素角度引导学生科学合理地分析问题，以及在此基础上科学合理地提出解决问题的办法。
必修一第三单元 问题研究 是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 教学设计
必修一第三单元问题研究是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题教学设计问题研究是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题●从容说课在讲述了水循环和水资源的分布规律之后，设计一个研究主题，探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。
初看上去，这是一个异想天开的事情，但实际上有很多方面值得去思考和研究。
从问题的设计来看，首先还是为了能够引起学生的兴趣，激发学生研究的欲望。
从本章知识的角度来讲，在研究过程中会涉及到许多有关水资源的知识，在选择运输路线的过程中要结合这一章中所学习的洋流知识。
本研究主题共分为四部分，第一部分提出问题，第二部分为相关背景资料分析，第三部分为运送冰山，第四部分是分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响。
其中，第二部分内容主要考查学生综合运用气候和水资源知识分析问题的能力，第三部分培养学生运用洋流知识解决实际问题的能力，第四部分培养学生的综合反思和批判能力。
●教学过程［新课导入］（视频导入：沙特阿拉伯和南极）55毫米，为什么会储藏着如此丰富的淡水资源？生：尽管南极地区年降水量很少，但因为终年严寒，降水多以固体形式出现，而且不易融化，经年积累，形成厚厚的冰川。
二、执行任务（阅读课文，鼓励学生结合洋流知识，相互讨论分析）师：要将南极的大冰山运往北半球的热带地区，需要解决哪些技术问题？生：要将南极的大冰山运往北半球的热带地区，需要解决的两个关键问题是运送冰山的动力问题和防止冰山消融的技术问题。
师：运送冰山的动力和防止冰山消融的技术这两个问题是相互联系的，因为动力越大，冰山移动的速度越快，冰山暴露消融的时间就越短，冰山融化的就越少。
为了降低对动力的要求就要充分利用洋流的作用。
你们认为该选择一年中的什么季节和一条什么样的航线来运送这座冰山？生：根据任务中冰山的位置，这样一条航线是比较合理的，即先沿着西风漂流加上向北的动力，到达澳大利亚大陆的西北角，顺着西澳大利亚寒流北上，在赤道附近利用南赤道暖流转向西，在索马里半岛附近利用北印度洋夏季的季风洋流靠近阿拉伯半岛。
问题研究 如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
3．方法：
科学家联想到目前的科技水平，大抵可以 通过以下三个方案来运输冰山： 以液态形式：但这需要花大量的资金来融化 冰山； 以小冰块的形式：尽管这样会节省大量的资 金，但花费在各种设备上的投入必将增加； 以大冰块的形式：尽管这种方法资金投入少， 但可能会造成许多严重的装载问题。
总结：
三、解决方案
如果要将南极冰山运输到沙特阿拉伯，需要 解决哪些问题？
1． 技术问题：
重吨位且机动性能好的装载工具和高效的 防融技术及更好的破冰技术。
2． 路线：
在经北印度洋时，只有吹西南风时才顺风 顺水，因此应选在北半球的夏季。位于南太平 洋的冰川，可利用西澳大利亚寒流，南赤道暖 流运抵沙特阿拉伯。
（4）南极冰川大量消失，生态平衡被打破， 使企鹅等南极动物难以生存，造成生态灾难。
（5）人类干预加剧，破坏南极原始生态，降 低其科研价值。
自然环境是一个整体，一个地区发生的 变化往往会影响到其他地区，所以人类活动 必须遵循自然规律，考虑到对全球生态的影 响，否则将会遭到自然界的惩罚！
冰川具有体积大、重量大、易 融 化 的 特点。 为减少冰山的消融，提高冰山的利用率，设 计线路时必需考滤速度快，路程短及季节的选择。 鉴于冰山质量太大，可以借洋流、盛行风之 力运输。所以运输时，应尽量顺流顺风航行。
动力 消融量少
速度快 温度低 防融技术 路程短
洋流 风向 洋流性质 季节
运送冰山路线的图解
沙特阿拉伯的淡水资源 南极冰山的形成
教学目标
知识目标
了解沙特阿拉伯等沙漠地区的缺水现状。 了解南极冰山的形成过程，知道冰川水资源 的特点。 学会搜集资料，能通过自己的思考联系所学 知识初步解决具体问题。
能力目标
利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的设想
导入：请大家欣赏两段风光片播放视频一，视频中是展现的是哪个国家？被誉为“太阳之国”的沙特阿拉伯。
播放视频二，视频中展现的是哪个地区？南极洲。
那漂浮在海洋上的冰山宛若一座座巨型的汉白玉雕成的海上宫殿，气势恢宏，动人心魂。
一个是气候干旱，沙漠广布；一个是晶莹剔透，冰雪覆盖，这两个不同的地理环境放在一起，你会想到什么问题？（生）是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题！针对这一课题，同学们已经进行了为期一周的研究性学习，这种看似天方夜谭般的设想是否可行？如果可行运输过程要受到哪些因素的影响？怎样合理的选择运输路线？大量地将南极的冰山运往热带地区将会对全球的环境产生哪些影响？好，现在就请各小组汇报他们的学习情况。
教学过程：分组汇报研究性学习内容:第一组：可行性组(陈萌)阿拉伯语中有一俗语：“水即生命。
”图片中的这个人是2003年联合国教科文组织国际淡水年特使沙特阿拉伯王子阿尔索德，在这次会议上，他发表了这样的讲话：“由于我本人来自沙特阿拉伯——一个没有长年流淌的河流、小溪和湖泊，降雨稀少的沙漠王国，我非常清楚淡水的价值。
不久前，我国的人民还习惯于传统的生活方式，人们本能地适应水资源短缺的环境，不浪费水，有多少水，就只用多少，城镇才得以发展。
但是今天，人们的生活方式发生了变化，和世界上许多地方一样，沙特正经受着水资源短缺的严峻考验。
”沙特为何水资源短缺？目前采取哪些措施来缓解？请关佳琳同学给大家介绍。
国旗：绿色的旗地上用白色的阿拉伯文写着：“万物非主，唯有真主；穆罕默德是安拉的使者” 下方宝刀，象征圣战和自卫。
绿色象征和平，是伊斯兰国家所喜爱的一种吉祥颜色。
国徽：是由两把交叉着的宝刀和一颗枣椰树组成。
枣椰树代表农业，象征沙漠中的绿洲，宝刀象征圣战和武力。
外交之都为吉达；宗教之都为麦加。
农业沙特十分重视农业发展。
全国有可耕地3200万公顷，已耕地360万公顷。
从业人员约为39万，农业收入占国民生产总值的4.7%。
水资源的合理利用 如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
沙漠中的奇迹 ——
以色列水资源的利用
以色列旱黄瓜
开源
以 色 列 海 水 淡 化 工 厂 分 布 示 意
大规模的海水淡化工厂
让每一滴水都派上用场—— 滴灌 节流
遍 布 着农 滴田 管里
据沙特农业部和财政部官员日前透露，为了保护珍贵的水资源，沙 特政府已经决定，从今年开始把从本国农民手中收购小麦的比例逐年 削减12.5％，到2016年完全停止小麦自产。
3.如果你是沙特阿拉伯不同领域的人士，为解决缺水问题，请你 基于不同的立场提出不同的对策（可参考“以色列水资源的开发 利用”）
三、合理利用水资源
3. 树立珍惜和保护水资源的意识。
【资料展示】
材料一 沙特阿拉伯的地理概况
沙特阿拉伯位于阿拉伯半岛。东濒波斯湾，西临红海 ，同约旦、伊拉克、科威特、阿联酋、阿曼、也门等国 接壤。地势西高东低。沙特阿拉伯等七个西亚地区国家 被称为无流国。
【资料展示】
材料二 沙特阿拉伯的气候
【资料展示】
材料二 沙特阿拉伯的气候
5～6题。
项目
甲乙
生活用水量/(m3/人·年) 70 20
生产用水量/(m3/人·年) 540 1 750
农田灌溉用水量/(m3/ 亩·年)
446
1 352
万元GDP用水量/m3 570 4 000 5.关于甲、乙两地区水资源状况的叙述，正确的是( D )
A．甲地区水资源短缺 B．乙地区生活用水比重比甲地区 大
第三章 地球上的水
水资源的合理利用
【今日快讯】 常年闷热面临干旱，要从南极拖冰山降温
第四章问题探究能否利用南极冰川解决沙特阿拉伯缺水的问题优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
4.反思与评价：通过引导学生进行自我反思和评价，让学生总结水资源分布规律及影响因素，巩固所学知识，同时也培养了学生的自我评估和反思能力，有助于学生更好地掌握知识。
第四章问题探究能否利用南极冰川解决沙特阿拉伯缺水的问题优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
பைடு நூலகம்一、案例背景
本节教学案例以人教版高中地理选择性必修1第四章“问题探究：能否利用南极冰川解决沙特阿拉伯缺水的问题”为主题，旨在通过实际问题引发学生对水资源分布不均及其影响因素的深入思考。南极冰川作为地球上最后的“白色蓄水库”，其融解对全球海平面上升具有重大影响。而沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，淡水资源极其匮乏。通过这一案例，学生需要在掌握水资源分布规律的基础上，运用地理知识分析问题，提出合理的解决方案。这不仅考验他们的地理知识运用能力，更是一次跨学科思考和创造性解决问题的实践。
2.引导学生从地理角度分析问题，培养学生运用知识解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励每个成员发表自己的观点，共同探讨解决问题的方案。
2.教师在小组间巡视指导，引导讨论方向，帮助学生建立正确的地理观念。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，提高学生的表达能力和合作精神。
（四）反思与评价
2.学生分组讨论，提出各自的解决方案，并准备汇报。
3.教师在小组间巡视指导，引导讨论方向，帮助学生建立正确的地理观念。
（四）总结归纳
1.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，提高学生的表达能力和合作精神。
2.教师引导学生从讨论中总结水资源分布规律及影响因素，巩固所学知识。
人教版高中地理必修一教案： 第三章 问题研究：如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
2、国王出场结束议会
3、播放专家访谈视频
好，角色扮演到此结束，我们回到课堂。今天的课是问题研究课，老师带着这个问题拜访了武汉大学中国南极测绘研究中心的副主任王泽民教授，他参加过4次南极，2次北极考察，这位极地专家谈了他对运输冰山造成环境影响的看法。请看视频。（播放视频）
学生分组设计冰山的运输方案，发挥学生的发散思维和想象力，并在设计过程中有效运用洋流知识，达到本课的过程与方法教学目标。
通过讨论方案的优缺点，让学生的思维碰撞出火花，使知识的掌握得到升华。
三、讨论运输冰山对全球环境造成的影响
教师：方案组提出的方案各有千秋。如果方案可行，那么，大量南极冰山运到我们这种干旱缺水的热带地区，会对全球环境带来哪些影响呢？下面进入今天会议第三个议程，讨论运输冰山对环境带来的影响，各位议员先讨论，然后自由发表意见。
好，下面请方案组的专家们拿出你们的运输方案，各位议员讨论方案的优点、缺点，提出改进的意见。有请方案组：
3、方案组介绍方案（PPT展示）
4、讨论各方案的优缺点和改进的意见
学生观看PPT明确任务
学生拉动漂浮在水槽里的冰块，并描述模拟实验冰山的状态和读出拉动冰山所需的力。并推测拉动漂浮的冰山所需的力量或者能源。
学生课前查找相关资料，并制作简单的PPT，锻炼查找资料，整理资料和制作PPT的动手能力。
二、听取和讨论方案组的议案
1、布置任务
教师：感谢调查部水源组的大臣们帮我们找到丰富优质的水源。下面我们进行会议的第二项：听取和讨论运输冰山的议案。假设在南极附近有一座重达10亿吨的冰山，位置如图。10亿吨的冰山，把它转换成立方体的话，就是一个边长为1000米的正方体，体积如此之大，距离又十分遥远，还要经过热带地区，将它运到我们沙特王国，如何实现呢？
部级优课问题研究 如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题(共12张PPT)
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/122021/9/12Sunday, September 12, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/122021/9/122021/9/129/12/2021 7:33:28 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/122021/9/122021/9/12Sep-2112-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/122021/9/122021/9/12Sunday, September 12, 2021
自学辅导（三）
调动所学知识，分析下列问题。
假若要将南极大量的冰山运往热带地 区，会对全球环境产生哪些影响？（提示： 可以从水循环、海平面上升、大气环流以 及生物等方面来考虑）
知识梳理（二）
1.影响水循环和水平衡，南极的地表水减少，
赤道地区增加。
2.极冰大量运用到赤道地区利用，再经地表径流
输送进入海洋，加上运输过程中冰山融化，加
剧海平面上升。
3.南极冰川消失，企鹅等生物失去家园，难以
生存。
4.破坏全球热量平衡，赤道地区因为极冰的融化
而吸收大量的热量。
1.
……
（
开源
局节限流性
海水淡化 开采地下水
人工增雨 植树造林 跨流域调水
……
局限性：成本高、技术难度大，供应量有限。
提高节水意识 局限性：长期开采会导致地下水资源枯竭和地 局表限下性陷提：等干问高燥题，水。成资云致源雨的的机会利少用。 率
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②
对于“黄金水道”的各项问题
1.关于冰块消融站A的建设 这考虑到澳大利亚的经济建设要比非洲国家更好,所以运输线路选择北移. 而且对于冰块消融站A来说,更为广阔的地界和更发达的经济依靠可以 带动它的发展.我的目标不仅是把A作为一个消融站,还要将其演化为 一个可以带动水资源交换的国际经济中心.这不仅有利于水资源更大 范围的调控,开可以帮助一些既缺水又贫穷的国家解决饮水问题.而在 以后的运水途中,A也可作为一个水输送的中转站和补给站. 2.然后是管道的铺设 管道教之于运,不仅能够有效的解决途中那些水的流失,而且还能在很大程度 上节约资金.并且在进入印度洋后,水势较前端减缓,海底布设管道的工作也 就叫为容易. 3.总体布局 我加大了整个航线的长度,一定程度上提高了成本,但为使各个缺水国 家能或的均衡的水,就不得不这么做.当然,我这种做法仍有很多缺点, 希望以后能得到修缮,沙特的朋友一定会摆脱缺水的困难的!!!
南极水资源情况简介
• 南极洲的面积为1400万平方公里，大部分区域常年被冰雪覆盖，被
人称为南极冰原或白色沙漠。即使在短暂的夏季几个月里，也仅有 5%的无冰雪覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲。 • 那些降落到地面的新雪混杂在一起，通常会合并，晶粒较小的雪花不 断向晶粒较大的雪花合并，形成粒雪。粒雪在外部积雪的压力作用下 或受外部融雪水的下渗影响，密度逐渐增大，形成蓝色冰川水。冰川 水形成后，因受自身重力的作用及大陆地形坡度影响，在冰层压力下 不断从大陆内部向沿海流动形成了南极冰川总的来说，南极冰山是南 极冰川的前缘崩落到海中形成的。其每年从南极大陆崩裂入海的冰山 与冰块量达14000多亿吨，若把这些冰山的10％拖运到干旱地区， 也足以浇灌1000万公顷的农田，或供5亿人口的用水，其淡水资源 十分丰富。 • 南极洲95%以上的地方常年被冰雪覆盖,形成了巨大而厚实的冰盖。 的平均厚度达2450米,冰雪总量约2700万立方千米,占全球冰雪总量 的90%以上,占全世界可用淡水的72%。有人估算，这里的淡水资 源可供全球使用7500年。因此，南极洲是人类最大的淡水资源库， 而且很少受到污染，水质极好。 • 总的来说,南极是地球上最大.最好的水库!
【推荐】34问题研究是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
问题研究是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题●从容说课在讲述了水循环和水资源的分布规律之后，设计一个研究主题，探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。
初看上去，这是一个异想天开的事情，但实际上有很多方面值得去思考和研究。
从问题的设计来看，首先还是为了能够引起学生的兴趣，激发学生研究的欲望。
从本章知识的角度来讲，在研究过程中会涉及到许多有关水资源的知识，在选择运输路线的过程中要结合这一章中所学习的洋流知识。
本研究主题共分为四部分，第一部分提出问题，第二部分为相关背景资料分析，第三部分为运送冰山，第四部分是分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响。
其中，第二部分内容主要考查学生综合运用气候和水资源知识分析问题的能力，第三部分培养学生运用洋流知识解决实际问题的能力，第四部分培养学生的综合反思和批判能力。
●教学过程［新课导入］（视频导入：沙特阿拉伯和南极）通过两段视频将两个地区进行比较，让学生直观地感受到两个地区巨大的反差：一个是气候干旱，沙漠广布；一个是晶莹剔透，冰雪世界。
［教师精讲］一、知识拓展（阅读资料1：沙特阿拉伯的淡水资源）师：沙特阿拉伯为什么缺水？有几方面的原因？生：沙特阿拉伯缺水有两方面的原因：自然原因是处于热带沙漠地区，气候干旱；人为原因是人口的增长、工农业的发展和城市化进程使用水量不断上升。
师：解决沙特阿拉伯缺水有什么好办法？所采取的措施有什么局限性？（让学生分析如何解决沙特阿拉伯的缺水问题，主要是考查学生理论联系实际的能力。
对于沙特阿拉伯来说，海水淡化成本太高；跨流域引水不合乎本区水资源紧缺的实际，同时还会牵扯到不同国家之间的利益分配问题。
因此，教师在引导学生分析该问题时要注意考虑多种因素）（阅读资料2：南极冰山的形成）师：要知道南极冰山的形成，首先要了解南极冰川是怎样形成的。
（课件展示：文字资料）在极地和高山地区，气候严寒，常年积雪，当雪积聚在地面上后，如果温度降低到零度以下，可以受到它本身的压力作用或经再度结晶而造成雪粒，称为粒雪。
《问题研究 如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》教学设计(部级优课)
如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题1、背景说明全球水资源短缺问题日益严重，各国采取多种方法试图解决。
沙特阿拉伯作为一个水资源严重缺乏的国家，将眼光转向南极洲的冰山。
问题研究其思路的可行性可考察学生是否掌握相关分析问题能力。
2、课题的意义和价值本课题的研究围绕“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，密切联系学生生活实际以及学生已有的体验，将理论和实际相结合，把抽象的学习内容变得生动、鲜活，是水资源这一章内容在实际应用中的深化和升华。
因此，利用此课题开展研究性学习，既能让学生在活动中体会学习的乐趣，又使学生学到对生活有用的地理知识，并将地理课堂知识运用于生活实践。
【教学目标】1、知识与技能：认识沙特阿拉伯缺水的原因；了解解决水资源短缺的基本方法；理解因地制宜解决水资源短缺的重要性。
2、过程与方法：通过研究“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，客观实际地提出有效缓解水资源短缺的对策。
学会制定研究计划、搜集资料、整理、分析资料，得出相关结论；学会团队协作的技巧；学会科学地评价他人，欣赏自己。
3、情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，积极与同学合作、交流，培养合作精神，养成科学研究的素养和态度，树立可持续发展观。
学会关注生活，增强社会责任感，初步形成全球意识。
【学情分析】高一学生具备了一定的学科知识基础、学习能力、基本观点和分析方法，对感兴趣的问题有更多的理性思考和探究需求，渴望提出个人观点；但对开展研究性学习的要求和程序比较陌生，需要教师作必要的指导；具备一定的阅读图文资料的能力，但在归纳总结方面还有待提高。
【研究过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入课题通过全球水资源短缺国家的数量、以及沙特阿拉伯的现状引入课题研究。
学生讨论分析沙特阿拉伯缺水的自然原因和人为原因。
创设情境，引导学生回忆相关基础知识。
知识铺垫引导学生列举解决水资源短缺的一般方法。
教师进行板书。
学生集体回答，互相补充。
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如何利用南极冰山 解决沙特阿拉伯的缺水问题
自学辅导（一）
请同学们结合课本66页资料一和67页资料二，回答以下问题。
注意：先独立思考这些问题，然后以小组为单位进行讨论，时间4分钟。
1.南极组 （1）为什么南极会拥有全球最丰富的淡水资源？
2.沙特组 （1）简要分析沙特阿拉伯缺水的原因。 （2）为解决缺水问题，沙特阿拉伯可采取哪些措施？
自学辅导（二）
以小组为单位讨论下列问题，然后每小组派代表发言。
1.技术组 （1）试着构想，如果要运输冰山，可以运用哪些方式？ （2）现有的技术水平能够实现么？ 2.线路组（如果技术条件允许） （1）为了省时省力，在冰山运输的过程中，可以利用 哪些洋流？（参考材料：P57世界表层洋流分布图） （2）根据洋流流向的季节变化，哪个季节更适合运输？ 并在洋流分布图上标示出冰山的运输路径。
知识梳理（一）
（
知识梳理（一）
（1）为什么南极洲有全球最丰富的淡水资源呢？
虽然南极地区降水少，其年降水量不过55毫米，但是它地 处高纬度地区，气温极低严寒，大气降水以固态形式降落，并 且不消融。日积月累，形成很厚的冰川。冰川向海里延伸、断 裂的部分就是冰山。
知识梳理（一）
（2）为解决缺水问题，沙特阿拉伯可采取哪些措施？
剧海平面上升。
3.南极冰川消失，企鹅等生物失去家园，难以
生存。
4.破坏全球热量平衡，赤道地区因为极冰的融化
而吸收大量的热量。
1.
……
（
开源
局节限流性
海水淡化 开采地下水
人工增雨 植树造林 跨流域调水
……
局限性：成本高、技术难度大，供应量有限。
提下性陷提：等干问高燥题，水。成资云致源雨的的机会利少用。 率
局限性：生态环境恶劣，不利于成活。
局限性：整个西亚地区的水资源都相当紧张， 另外不同国家之间存在利益纷争问题。”近水 “救不了沙特阿拉伯的急。
自学辅导（三）
调动所学知识，分析下列问题。
假若要将南极大量的冰山运往热带地 区，会对全球环境产生哪些影响？（提示： 可以从水循环、海平面上升、大气环流以 及生物等方面来考虑）
知识梳理（二）
1.影响水循环和水平衡，南极的地表水减少，
赤道地区增加。
2.极冰大量运用到赤道地区利用，再经地表径流
输送进入海洋，加上运输过程中冰山融化，加