让动作描写“靓”起来.奔牛初中

专题组课教学设计封面专题名称：让动作描写“靓”起来设计者：贺俊所在学校：武进区奔牛初级中学设计时间：2010年12月九年级上册第三单元《让动作描写“靓”起来》教学专题分课时设计第一课时从教材中学动作描写一．学习目标：1.学习《社戏》、《端午日》、《本命年的回想》中动作描写的片段，探究比较准确生动的动词及对表现人物和中心的作用。

2．概括出让动作描写精彩的一般方法。

3．在片断练习中学以致用。

二．课型特色：合作探究个性创作三．教学过程1.课前准备：进行《社戏》、《端午日》、《本命年的回想》的学习。

2.课堂流程（一）导入。

第三单元为我们展示的是“民俗风情”的画面，我们依次观赏过了浙江的社戏，目睹了湘西赛龙舟的热闹，也体验了河北农村过年的繁忙与喜庆，耳畔似乎还回荡着那喧嚣的锣鼓声和震天的爆竹声，真是别有一番滋味在心头。

那么，作者用了怎么的妙招让文章饶有情趣的呢？我以为其中之一就是采用一系列传神的动作描写。

（二）教师分别出示三篇文章的相关片段。

片段一：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

片段二：每只船可坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。

桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。

坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。

擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。

片段三：腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅（tǒng）进灶膛里，土炕烫得能烙（lào）饼。

玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。

”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕（bò ji）里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼（jiáo）。

学生思考并回答下列问题。

（1）分别用一句话概括三个语段的主要内容。

（2）用“。

”点出每个语段中富有表现力的动词，并说说它们总体上有什么特点。

（3）结合每个选段的全文，谈谈这些动词对表现人物、表现场面、烘托中心有什么作用？教师总结：动作描写是刻画人物的重要方法之一。

人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。

成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

（4）选择你最喜欢的一个语段，想象自己是文中人物，根据这些动词来表演。

其他同学边看边思考：表演者的那些动作比较准确，与文本动词相符？哪些动作尚需纠正或补充？（在分析比较中穿插字词的推敲）。

（5）通过以上的片断训练，你觉得作文中怎样使动作描写精彩起来呢？能否写出你的几点建议？（三）教师小结：1、写出连贯的动作：描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。

把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

2.准确运用词语：我们祖国的语言十分丰富，例如：表示动作的词有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢？这就要看文章的具体环境了。

因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

3．要表现人物的品质：我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。

具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。

在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。

通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

3.课后作业：以节日活动为话题写一个片段，要求准确生动地进行一系列的动作描写，字数200左右。

四．教后点滴从已经学过的课文入手就，学生不会有陌生感，所以比较探究起来也相对有的方矢。

动作描写对人物的作用是显而易见的，但本课将动作描写放在特定的环境——风俗节日中，旨在通过动作描写渲染场面与气氛，更好地表现文章的中心。

从学生的片断训练来看，还是达到了一定效果。

[学生习作]包饺子妈妈擀面皮，我和爸爸包饺子。

妈妈擀的皮中间厚，边上薄，圆溜溜的。

我拿起饺皮，用筷子夹起馅，小心地放在饺皮儿上边，两手使劲一捏，只觉得黏黏糊糊，仔细一看，“哎呀！”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛，挤破了饺皮儿，馅冒了出来。

我赶紧“急救”，又拿起了一块饺皮儿，堵住破的地方。

可馅又从另一边冒了出来。

我急忙又用另一块饺皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏洞”。

我终于用三块面皮包了一个饺子。

这时，爸爸已经包了五六个了。

我包的饺子排列在它们中间，挺着“将军肚”，真叫我不好意思。

〔评语〕有的同学叙述自己亲自做的一件事，往往用“不一会儿就做完了。

”一句话概括地叙述，内容空洞、干瘪。

这篇作文就不是这样写。

作者用“拿”、“夹”、“放”、“捏”、“挤”、“冒”等一系列动词，描述了包饺子的过程，以及包得不好看的原因，给人以真实的感觉。

从这个事例可以看出，准确地使用动词，是写好人物动作的关键之一。

第二课时从身边经典学习动作描写一．教学目标：通过情景表演明确仔细观察的重要性；学习例文的动作描写的妙处；对比自己的文章，找到问题所在加以修改。

二．课型特色：比较探究自我改进三．教学流程1.课前准备：教师准备两个透明玻璃杯子，分别装有糖水和白醋；学生选择元宵或看烟花写一个片段。

2.课堂流程：（一）导入：在上节课中，我们通过三个片段的学习知道了动作描写的作用和基本方法，除此之外，要想让动作描写精彩起来起来还需要一个重要条件，就是仔细观察。

（二）教师模拟场景，边做动作边口述：“现在生活水平提高了，同学们想吃什么就有什么。

老师小时候在农村，生活很艰苦，只有过年才是我们最开心的时候。

亲戚来拜年了，妈妈烧好了一杯糖水，说“诺，端过去。

”我便如获至宝，小心翼翼的接过杯子，慢慢地向前挪步，极不情愿的把糖水递过去，趁亲戚不注意时，用食指悄悄地沾上一点，赶紧连手指塞到嘴里，乐得满心里欢喜。

”（三）老师在做动作的时候，要求学生仔细观察表情和动作，做完后让一学生上台演绎，另一学生则根据他的动作口述。

小结：由于在这一环节中老师故意将糖水杯换成白醋杯，而学生却未发觉，所以表演学生在品尝之后面部表情应该是不同的，而叙述者在最后仍然说的是“乐得满心里欢喜”。

在教师揭示谜底后学生恍然大悟，更深刻领悟到“仔细观察”的重要性。

（四）这样的好例子就在我们身边。

教师出示在“我爱我们的节日”征文中的一篇获奖作品元宵夜团圆夜元宵了，又是一年元宵，屋外的烟花、爆竹噼里啪啦地响起来了。

大人和小孩都捂住耳朵，用眼睛去迎那五彩斑斓；孩子们在大人身边躲猫猫似的，蹦蹦跳跳地有些害怕那杂乱而喜庆的声音，把头埋藏在大人们手边，又不时露出小脑袋和嘀溜溜的眼睛，那种样子极为可爱。

一阵噼里啪啦过后，大人们就带着欢喜的微笑，拽着自家小孩的手准备进屋包汤圆。

孩子们总是拼了命地想挣脱大人的手掌心，两只手总要经过一番激烈的搏斗，然后才会松开。

再然后就是大人一番长长的嘱咐：“走路要小心……”“不要玩得太野……”“早点回来……”……在这些叮嘱的时候，孩子们早抽空溜了，连一点点的影子也不肯留下。

而我，就会像个男孩子，召集所有的小孩，排成一条长长的队伍，浩浩荡荡地穿过村子，到村子最东边的广场上看热闹的舞龙。

舞龙是极精彩的节目，也是村中最大的事。

每年过年时，村长就会选一些身强力壮的男人，穿上那威武的龙装，在广场上表演舞龙。

这业余的舞龙简直可以同专业的相媲美，所以旁村的人也都来这里看舞龙。

我带着这帮屁小孩赶到那时，那场面简直可以用宋丹丹的一句经典的台词来形容：“那真是锣鼓喧天，人山人海，那场面是相当壮观。

”兴致盎然地看完舞龙，我和这群小孩还是不肯离开，意犹未尽地围着广场走了好几圈，直到大表哥的儿子扯着我的衣角：“我要回家，我要回家，回家！”我只能怏然离去。

回到家，一阵说笑声盖过了先前的安静。

大人们都围在桌边包着汤圆。

看我们回来，大人们便招呼我们过来帮忙。

有几个小孩东窜西窜地，被大人逮着了还拼命使眼色向我求救。

我笑笑，走过去帮大人包汤圆。

嗯，好香的馅啊！芝麻馅的汤圆，我最喜欢了，我便多包了十几个。

“水开了，快下汤圆了。

”大姑妈在厨房间朝客厅喊了一嗓子。

“哎，来了！”我妈把筛子里的汤圆全部都端到厨房间，我跟在她的身后也来凑凑热闹。

厨房间是一片蒸汽腾腾，我的眼睛有些睁不开。

大姑妈打开锅盖，一股热气又窜上来，我一下子觉着飘飘欲仙了。

妈妈有些吃力地把汤圆倒进锅里，那汤圆在开水里扑通扑通地滚来滚去。

奶奶不只从哪里抓了一大把桂花洒进汤圆里。

顿时，锅子里，点点嫩黄散发出丝丝缕缕的幽香。

那香飘散开来，把客厅里闲聊的人儿全都吸引了过来。

我觉得空气有点闷，便走到外面，很使劲地吸两口新鲜的空气。

不经意间，我一抬头，目光正对上了天空那模糊的土黄色的月亮，让人觉得有一种纠缠的感情，大概便是这元宵夜中的浓浓的亲情吧。

“吃汤圆了！”这一喊，让我快步走进屋里。

每一个人都在夸赞着：“嗯，真香啊！”我埋头嚼着浓香的芝麻汤圆，闻着这幽香的桂花味，用心感受着这朴实的但又浓香的亲情，心中叹一句：“这元宵夜啊……”阅读语段，思考并回答问题：（1）用简洁的语言概括文章的内容。

（2）本文小作者一共写了那几个场面，请用小标题的形式概括。

（3）本文“看舞龙灯”的场景写得很逼真，和《端午日》中赛龙舟的场面描写用准确的动作描写突出了场面的热闹，但两文在写法上却不同，找出这些动词并比较一下，说说不同点在哪里？（4）将你预先写好的有关“看烟花”或“吃汤圆“的片段拿出来，和本文进行字词方面的比较。

教师总结3.作业设计：请选择一个你喜欢的传统节日，回想当时的情景，运用学过的动作描写的方法写一篇文章，侧重表现过节的盛况。

字数450以上。

四．教后点滴从学生身边的优秀作文入手，能引起学生的共鸣，进而对照自己，找到差距和不足之处，促使学生进行内部反思，进行词语的锤炼和推敲。

【学生习作】我爱我们的节日重忆年轮，春节、元宵、清明、端午、中秋、腊八。

多种多样的喜日佳节徘徊在时月的轨轴里，如春风一般，一次又一次温暖人们的心田，掠走过去的烦恼苦闷，将喜悦、温馨注入内心的每个角落。