教师资格证考试 教育学 名词解释
教师资格证考试全部重点名词解释
教育学重点名词解释1.教师：教师是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
2.教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可下制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
3.教师聘任制度：教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
4.核心课程：核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。
5.校本课程：校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制，实施和评价的课程。
6.课程标准：课程标准是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标，水准，结构与教学要求的纲领性文件。
7.教学原则：教学原则是根据教育，教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
8.教学组织形式：教学组织形式是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员，时间，空间等方面组合起来进行活动的结构。
9.班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。
10.复式教学：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
11.德育方法：德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。
12.行为训练法：行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩方式进行德育，以巩固道德信念，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。
13.学校教育：学校教育是指由专门的教育机构所承担的，有专门教职人员所实施的有目的，有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
教师资格考试复习资料_《教育学》名词解释全套汇总
《教育学》名词解释汇总1、教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
2、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
3、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
4、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。
5、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
6、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
7、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
8、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。
9、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、教育基本储量：是指国家在某一时期内教育支出的总额，因为教育支出是一种投资活动，教育支出与资本形成及国民收入有密切关系。
12、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
13、校园文化：是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
教育学名词解释
教育学名词解释教育学名词解释1、教育学：研究教育现象和教育问题来揭示教育规律的一门科学。
2、教育：广义的教育，是增进人们的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会的要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使其朝着所期望的方向变化的活动。
3、教育影响：教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容，教育方法与组织形式和教育手段等。
4、心理起源说：美国心理学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿。
5、生物起源说：法国社会学家利托尔诺提出的主张，他认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。
6、劳动起源说：马克思在批判生物起源说和心理起源说的基础上，提出了劳动起源说，他认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
7、终身教育：指与人的生命有共同外延并以扩展到社会各个方面的连续性教育。
由法国教育家保罗·朗格朗提出。
义务教育：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
8、个体的身心发展：指作为复杂整体的人，从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程，是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
9、内发论（遗传决定论）：内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要，身心发展的顺序也是又身心成熟机制决定。
孟子、威尔逊、弗洛伊德等是内发论的典型代表。
10、外铄论（环境决定论）：它的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
教师资格教育学名词解释大全
名词解释：1.教育学：有三种含义：一是指以教育问题为对象的所有教育学科门类的总称；二是指师范院校开设的一门带有专业基础性质的课程；三是指一种教材的名称。
2. 实验教育学：是19世纪末20世纪初在欧美国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。
代表人物是梅伊曼和拉伊。
（P15）3.文化教育学：也称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。
该学说认为，教育的过程是一种历史文化过程，教育研究应该采用理解和解释的方法进行。
代表人物有：狄尔泰、斯普朗格、利特等。
P15-161. 教育: 是在一定的社会背景下产生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
P362教育的劳动起源说：也称教育的社会起源说，这是马克思主义的观点。
该观点认为，人类教育起源于人类劳动或劳动过程中所产生的需要。
P43-441.学制：全称现代学校制度，是同社会人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿，青少年，成人教育纵横贯通，学校，社会，家庭密切配合的一体化学校教育机构网。
P672.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动和演变发展过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。
如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
P763.学校：是一种古老的\广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见最普遍的教育教学组织形式。
P664学校物质文化：是学校所处的物质环境，如学校建筑、校园布局、教学设备、图书馆等等，都属于学校物质文化的范围。
它对学生身心的健康发展都会有直接或间接的影响。
（P79）5.教师文化：是指学校教师作为专业人员、教育者在教育教学活动中形成的价值观念、行为方式等。
P771. 学生主体性：是人所具有的本质特性之一，它是人对外界刺激的选择性反应。
教育学名词解释汇总
教育学名词解释汇总
1. 教育学：研究教育现象的学科，包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等方面。
2. 教学设计：规划教学活动的过程，包括设定教学目标、露出课程框架、选择教学内容与教学方法、评估学生学习成果等。
3. 教学方法：指用于开展教育活动的技巧和方式，包括问答法、讲授法、讨论法、研究性学习法等。
4. 学习者：指参与学习活动的个体，如学生、学者等。
5. 学习理论：研究学习过程及其机制的学术理论，包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论等。
6. 教育评估：评估教育活动、教育成果和教育质量的过程，旨在提供改进教育质量、促进教育发展的信息。
7. 教育指导：通过为学习者提供建议和帮助，帮助其发展学习技能、解决学习问题的过程。
8. 教学评估：评估在教学过程中的教育活动和效果，包括教学方法的有效性、学生学习成果等。
9. 教育管理：指为实现教育目标而制定计划、组织资源、协调教育活动、监督和评估教育活动的过程。
10. 教育政策：指制定、实施和评估教育发展各项计划、政策、法规的过程。
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9．主观能动性：是指人的主观意识向客观世界的反映和能动作用。
1．自我评价：是个体对自己的认识和评价，以及对自己与周围人的关系的认识和评价，是自我认识的重要组成部分。
2．人的价值：就是人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
1．形成性评价：是在教育活动进行过程中进行的教育评价。
总结性评价；是指在教育教学活动告一段落时，对学生表现和变化最终结果做出价值判断的过程。
2．定量评价：是指对教育教学进行全面深入的定量分析后，在量化的基础上制定出量化标准，按一定的量标对学生学习情况进行评价。
3．形成性评价：是在教育活动进行过程中进行的教育评价。
4．总结性评价：是指在教育教学活动告一段落时，对学生表现和变化最终结果做出价值判断的过程。
5．定性评价：是指不采用不同数学的方法，而是对评价对象现实的状态进行特征性描述和材料分析后，确定定性的一定标准，按标准进行的评价。
6．操行评语法：即操行的定性描述评价法，这种方法是在学期结束是或学生升级、毕业时，以班主任为主，依据一定的评价指标，对学生在这一时期里的思想品德以评语的形式进行定量描述。
7．专业：是指对社会的进步有较大的贡献，地位较高，并具有不可替代特点的职业。
8．教师修养：教师在其工作过程中对自己在思想、学术、精神、等方面的一种自觉努力，这种自觉努力源于对自己职业的热爱与追求。
9．师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互关系。
1．课程：广义的课程是指对学生身心发展产生影响的学校教育的全部内容，其中包括有目的有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校的环境和氛围的影响。狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。
教师资格证教育学名词解释
1. 广义教育——指一有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
2. 狭义教育——是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定的社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。
3. 人的发展——是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。
4. 遗传素质——是指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。
5. 教育先行——就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。
6. 义务教育——依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
7. 教育方针——国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。
8. 人的全面发展——指人的体力与智力充分发展、包括人的思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。
9. 智育——是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力，培养他们的能力的教育。
10. 体育——是向学生传授体育知识、技能、有效的增强学生体质，发展学生体力和运动能力，养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，促进学生身心健康发展的教育。
11. 智力因素——是在人们的智慧活动中，直接参与认知过程的心理因素，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。
12. 非智力因素——指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
《教育学》考试名词解释汇总
《教育学》考试名词解释汇总1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
教师资格考试：教育学基础知识之名词解释
教师资格考试：教育学基础知识之名词解释1．教育结构：指教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式。
即教育纵向系统的级与级之间的比例关系和相互衔接及教育横向系统的类与类之间的比例关系和相互联系。
它具有多层次性和多方面性，主要包括：教育层次结构、教育类型结构、办学形式结构和教育管理体制结构。
就各级教育内部而言，又有各自的教育类型结构、教育层次结构和专业设置结构。
合理的教育结构对经济和社会发展、经济结构的合理化有重要作用。
调整教育结构是提高教育经济效益的重要途径。
2．形式教育与实质教育：形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。
实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。
形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。
3．国家主义教育：指中国第一次国内革命战争时期国家主义派的教育主张。
代表人物为曾倚、李璜等。
主张教育是国家主权之一，是国家的事业。
通过教育可以培养人的自尊。
发展国华、陶铸国期、拥护国权。
组织国家教育协会，出版了《醒狮》周刊、《国家与教育》等书。
最早明确提出“国家主义教育”名词者可能是1906年《新民丛报》上的一篇翻译文章。
主张以国家主义为教育的根本宗旨，这是国家主义派的共识。
国家主义教育学派的著名教育思想家、著名教授余家菊从1922年起，开始研究国家主义教育，并撰写文章宣传国家主义教育。
教育学名词解释大全
教育学知识名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
教育学概念名词解释
教育学概念名词解释
1.教育学：教育学是一门研究教育活动和社会行为的学科。
它探讨
人们如何通过学习和教育获得知识，促进学生的发展，及如何实施教
育以改善社会状况的内容。
2.教育目标：教育目标是指教育活动的实际结果。
它们描述了学生应在什么时候学到什么知识。
教育目标可能涵盖各个领域，如科学、数学、语言、社会研究等。
3.教育创新：教育创新是指改善和加强教育效果的新方法、理念和技术。
它可以包括新的课程、教学工具、媒体资源、教育项目和教育政策。
4.教育社会学：教育社会学是一种以教育为主题的社会学。
它研究如何社会因素影响教育，以及教育对社会的影响，如社会Cartel级别和进
步的差异形成。
教师资格证中的教育学名词解释与总结
教师资格证中的教育学名词解释与总结教师资格证考试是教师专业技术资格的一种认定方式，通过考试评价教师的专业知识和教学能力，是教师职业发展的重要环节。
而教育学是教师资格考试的重要内容之一，它涉及到教师的教育思想、教育理论和教育实践等方面的知识。
在教师资格证考试中，教育学名词的掌握至关重要。
本文将对教师资格证中的教育学名词进行解释与总结。
一、教育学名词解释1. 教育学：教育学是研究人类教育活动和教育现象的学科，它包括教育思想、教育理论和教育实践等方面的知识。
2. 教育目标：教育目标是教育的目的和任务，它是教育活动的导向和依据，具有指导和规范教育实践的作用。
3. 教育方法：教育方法是教师在教学活动中采取的教育手段和教育策略，包括讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法。
4. 教育评价：教育评价是对学生的学习成绩、学习过程和学习效果进行评定和评估的过程，可以通过考试、测验、作业等方式进行。
5. 教育规律：教育规律是教育活动中存在的普遍性和重复性的规律，它对教育实践具有指导和规范作用。
二、教育学名词总结教育学作为一门学科，涵盖了丰富的理论体系和实践经验。
在教师资格证考试中，教育学名词的理解和掌握是非常关键的。
通过对教育学名词的系统学习和总结，可以帮助我们更好地理解和应用教育学的知识。
教育学名词不仅是教师资格证考试的重要考点，也是教师职业发展的基础。
教育学名词的理解可以帮助我们深入了解教育活动的本质和规律，指导我们进行教学实践，提升我们的教学效果。
在备考教师资格证考试时，我们可以通过以下几个方面来加强对教育学名词的掌握：首先，要注重教育学名词的理论学习。
我们可以通过阅读教育学教材、参加培训班等方式，系统地学习教育学的知识和理论。
其次，要注重教育学名词的实践应用。
我们可以通过实习、教研活动等方式，将教育学的理论知识应用到实际教学中，提高我们的教学水平。
最后，要注重教育学名词的总结与归纳。
我们可以通过整理教育学名词的分类、归纳教育学名词的共性和差异等方式，加深对教育学名词的理解和记忆。
教师资格考试《教育学》名词解释
教师资格考试《教育学》名词解释1六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。
学记：是战国末期乐正克的作品。
是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。
亚里斯多德：是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想。
历史研究法：是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察，认识教育现象机器发展规律的方法。
调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。
实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以控制，然后观察实验对象变化的方法。
广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。
狭义教育：狭义的教育就是学校教育。
所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。
教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。
教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。
教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。
教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。
《大教学理论》：被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是"整个文化教育领域中古代思想的百科全书。
文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。
文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。
人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。
来源：年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特征。
遣传（遣传素质）：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。
教育学名词解释(精选)
教育学名词解释（精选)1。
教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
2。
教育：教育是一种培养人的社会实践活动.3。
广义的教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
4。
狭义的教育：是指通过专门的教育机构（学校）进行的有目的、有计划、有组织的教育过程,即教育者根据一定社会（或阶级）的需要,根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的社会实践活动。
5。
基础教育：又称国民基础教育，是培养公民基本素质的教育，是对国民实施的基本普通文化教育,也是为继续升学和就业打好基础的教育。
6。
素质教育：是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本目的的教育。
7。
义务教育:是国家用法律形式予以规定,要求适龄儿童、少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
8.人的社会化：指通过教育活动使人的发展符合社会的要求，从自然人发展为社会人。
9。
教育的相对独立性:是指教育一方面随社会的演变而发展变化，另一方面教育又有其自身的规律,具有相对独立性。
教育的相对独立性有两层意思：一是指每一时代的教育与先前时代的教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有相互交流和借鉴的关系；二是指教育与同一时期的生产力和社会政治经济制度之间的不平衡性。
10。
人（儿童）的发展：是指一个人（儿童）从出生到成熟随年龄增长身体和心理两方面发生的不断发展完善的变化过程。
身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强;心理的发展包括智力和个性心理品质的发展。
11。
年龄特征:是指人（儿童）在身心发展的一定年龄阶段中表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
12。
教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括.13。
小学教师资格考试-名词解释(教育学)
第一章：教学与教育学识记教育学的基本概念1.教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
广义的教育：凡是增进人们知识技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义的教育：主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
2.制度化教育：正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度。
3.终身教育：适应科学知识的加速增长，人持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
4.教育学：教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。
第二章：小学教育识记小学教育、义务教育、素质教育的基本内涵1.小学教育：通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象是6－12岁的儿童。
小学教育也称基础教育，是对全体公民实施基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。
2.义务教育:义务教育是国家采用法律形式规定适龄儿童、少年都必须接受的。
国家、社会、家庭、学校都必须予以保证的，带有强制性的国民教育。
3.教育目的：教育目的可以说是人们对教育活动的一种设计。
4.小学教育目的：广义――人们对受教育者的期望，希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果。
狭义――国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。
第三章：教育与个人的发展识记小学生身心发展的基本概念1.人的发展：指人体从生到死的变化过程。
2.人的身心发展：人的身心发展包括两方面的内容1－生理发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。
2－心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展包括感知、记忆、思维；意向的发展包括需要、兴趣、情感、意志的发展。
3.遗传素质：遗传是指从上一代继承下来的解剖生理上的特点，这些和理特点叫遗传，也叫遗传素质，遗传是个体发展的物质前提。
教师资格证 教育学 名词解释 自己整理
教育学：在我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，二是指一种课程的名称，三是指一种教材的名称，是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，是各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程。
教育：在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
教育者：括学校的教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。
教育影响：教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容(教育内容、教育材料)，也包括了信息传递和反馈的形式，(教育手段、教育方法和教育组织形式)，是形式与内容的统一。
双轨制：在资本主义的学校，教育制度有两个互相独立的系统：一个是专门为资产阶级子弟服务的，另一个是为劳动人民的子弟准备的，两者的师资、设备、升学的机会有很大的差别。
个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。
社会个体化：把社会的各种观念，制度和行为方式内化到需要兴趣和素质各不相同的个体身上，形成他们独特的个性心理机构。
辐合论：二因素论。
先天遗传和后天环境作用各不相同，不能相互替代。
发展等于遗传和环境之和。
学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
学校制度文化：学校制度文化是指学校中的规范所构成的一种文化，是学校组织对其内部各类成员的一种行为规范、规定。
学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。
教师资格证考试教育学名词解释
1、教育学：教育学就是研究教育活动，揭示教育规律的科学。
教育学的研究对象.2、教育：是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3、教育规律：教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系。
4、教育者：教育者是教教育育实践活动的主体，具有主导性和社会代表性。
5、受教育者：受教育者是教育实践活动的实施对象，具有一定的可塑性。
6、教育措施：措施是教育活动的实施手段和方法，包括教育工具、教育内容、教育方法和教育组织形式等。
7、双轨制：在资本主义的学校制度有两个相互独立系统：一个是专门为资产阶级子弟服务的、配有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以升入一些有名的高等学校，毕业后直接成为统治阶级和各级管理人员。
另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教学设备比较差，主要是学习一些实用知识和技能。
8 学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化的要求，是有计划有组织有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见最普通的组织形式。
教育教学活动就是由许许多多不同类型和不同层次的学校教育机构来实施的。
9、学校文化：学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质的共同体，如教育和管理观念历史传统行为规范人际关系风俗习惯教育环境和制度以及由些而体现出来的学校校风和学校精神。
10学校精神文化：学校精神文化包括学生文化和教师文化，主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。
11学校物质文化：指学校物质环境所构成的一种文化，如学校所处的物质环境，如校园面积、校园布置、学校建筑、教学设备、图书馆等等，都会构成一种独特的文化内涵。
12学校制度文化：是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了不同的价值和态度，因而构成不同的文化。
13、学校管理：学校管理同其他领域的管理一样，也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素构成的。
教育学名词解释
教育学名词解释
1. 教育学：教育学是一门研究教育现象、教育规律和教育方法的学科，研究教育的目的、内容、方法和手段，旨在培养有德、有才、有美的公民，促进个人全面发展和社会进步。
2. 教学设计：教学设计是指教师根据教育目标和学生的学习特点，设计出适合学生学习的课程内容、教学方法和评价方式，以达到更好的教学效果。
3. 教育评价：教育评价是指对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观、准确的评估和判断，以促进学生的学习动力和能力发展，提高教育教学质量。
4. 教学目标：教学目标是指教师在教学过程中希望学生能够达到的预期结果或成果，包括知识、技能、情感和态度等方面的目标。
5. 教育心理学：教育心理学是研究教育中的心理现象和心理规律的学科，关注学生的认知、情感、动机和个性等心理特征，为教育教学提供科学的指导和支持。
6. 教育方法：教育方法是指教师在教学中采取的具体的教育手段和策略，以促进学生的学习和发展，例如讲授、讨论、实验和游戏等。
7. 学科教育：学科教育是指基于学科的特点和要求，进行的有计划、有组织的教育活动，培养学生在专业知识和技能方面的
能力和水平。
8. 教育发展：教育发展是指教育在历史和当代社会中的发展变化过程，包括教育的演进、发展趋势和变革动力等方面的研究。
9. 素质教育：素质教育是指以培养学生综合素质为目标，注重学生的全面发展，包括知识、技能、能力和素质等方面的培养。
10. 教育管理：教育管理是指在教育机构和组织中，对教育资源、教育活动和教育人员进行有效组织、协调和指导，以实现教育目标和提高教育质量的一门学科。
以上是教育学中一些常见的名词解释，希望可以对您有所帮助。
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名词解释
1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”
11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
16、师德——教师的职业道德。
是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。
从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。
17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
18、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。
19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。
它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。
其特点是学习年限长。
20、德育——是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。
21、德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。
22、德育方法——指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。
23、知行统一原则——又称理论与实际相结合的原则。
在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。
24、自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。
25、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。
26、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。
27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程是指某一门学科。
28、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。
29、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。
30、课程计划——又称教学计划。
是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。
31、教学方法——是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法，是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。
32班级授课制——又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。
33教学模式——是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的
基本结构。
34班主任——是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。
35班集体——是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。
36课外教育——指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。
37校外教育——指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。
38社会教育——是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。
39家庭教育——指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。
即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。
40教育合力——学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、协调一致，形成合力。
41管理——合理组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。
42学校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关系，高质量、高效率地实现学校教育目的的活动过程。
在管理过程中要正确处理好人与人的关系，这是学校管理的核心。
43管理职能——是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。
管理的职能反映管理的本质。
44决策——在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。
45管理体制——是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度
46教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。
47现代教育观——现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。
48学校整体改革——指整体育人，以达到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质
49教育科学研究——简称教育科研。
是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和方法，有目的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律，形成新的教育理论的一种科学研究活动。
50教育测量—是根据教育目标的要求，按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。
51教育评价——是根据一定教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为教育决策提供依据的过程。
52教育现代化——是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。
其核心是人的现代化。