六年级语文23课时《石灰吟》导学案
2023年部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗《石灰吟》教案教学目标1、知识目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
学情分析《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界；而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。
重点难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学过程一、谈话激趣，揭示课题。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。
我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）2、今天我们再来学习一首流传千古的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。
3、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(1398-1457)，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害.4、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等，于谦所吟的事物是——石灰。
《石灰吟》教案5篇
《石灰吟》教案5篇《石灰吟》教案5篇《石灰吟》教案篇1 教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚决志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、____，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目的：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写以下词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、理解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：学习咏物言志的写法。
教学设计：一、导入1、忆古诗，激发兴趣。
同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。
今天我们再来学习几首古诗。
先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
二、授新〔一〕《墨梅》1、个人自学按照学法自学《墨梅》2、小组交流学生在小组内进展自学合作探究，提出不懂得问题。
老师深化小组，适当指导。
3、大组汇报学生按照刚刚总结的学法，依次汇报。
结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。
石灰吟古诗导学案
石灰吟古诗导学案石灰吟是唐代诗人崔颢所作的一首咏史诗，描写了当时的政治斗争和社会现实，表达了诗人对时局的深切忧虑。
这首诗语言优美，意蕴深远，具有很高的艺术价值和历史意义。
本文将以石灰吟为导入，引发对这首古诗的深入思考和学习。
石灰吟全文如下：千石共如土，千寻共一土。
伊妻本是夫，伊亲本我与。
三公耻佣事，二世乃孩童。
侍婢千库在，妾影青兕空。
石灰吟这首咏史诗的内容颇为深奥，从字面上看似乎充满了难以理解的象征意义。
在学习此诗之前，我们需要对这首诗的背景和含义有一定的了解。
首先，石灰吟中涉及到的“千石”“千寻”“伊妻”“三公”“二世”等词语，实际上都是当时唐代的社会阶层和政治体制的代表。
通过描绘这些具体的人物和事物，诗人借古喻今，抨击了当时权贵阶层的贪欲和腐败现象。
其次，石灰吟中出现的“侍婢千库在，妾影青兕空”这两句，形象地描述了当时社会上的骄奢淫逸和人情冷漠。
诗人借助这些形象化的描写，向读者展示了当时政治腐败和社会黑暗的现实。
综上所述，石灰吟并非只是一首简单的叙事诗，而是通过对具体事物的描绘，抒发了诗人对当时社会的愤慨和忧虑。
通过学习和理解这首古诗，我们能深刻感受到唐代社会的政治黑暗和人情冷漠，引发思考当今社会的种种弊端和问题。
在导学石灰吟这首古诗时，我们应该细细品味每一个字句，深入挖掘其中的历史典故和隐含的意义。
唐代的政治现实虽然已经远去，但从石灰吟这首诗中我们仍能感受到人类社会普遍存在的弱点和问题。
希望通过对这首古诗的学习，我们能够更加深刻地认识历史，思考现实，提高自己的人文素养和文学修养。
通过对石灰吟这首古诗的导学，我们不仅能够学习到古代社会的政治风貌和社会伦理，更能够启发我们对当今社会的批判和反思。
希望我们在阅读这首古诗的过程中，能够深入思考其中所蕴涵的历史与现实的联系，不断提升自己的文学鉴赏能力和人文素养。
愿我们在学习石灰吟这首古诗的过程中，能够获得更多的启迪和感悟，为自己的成长和进步积累更多的文化营养和智慧。
石灰吟导学案.
石灰吟导学案
简介
《石灰吟》是一首古代民谣，经过数百年的口耳相传，成为我国乡村民间艺术的瑰宝。
《石灰吟》自古就被广泛用于教育、娱乐和民间祭祀等场合，成为人们生活的一部分。
本导学案将以《石灰吟》为主题，通过学习和理解这首民谣的背景、内容和涵义，使学生对我国乡土文化有更深入的了解。
一、背景介绍
《石灰吟》又称《南村辍耕录》、《定州东北村吕祖洞开坛石灰吟记》等，是明代民歌。
《石灰吟》最早记载于明代农民起义领袖李自成所著的《战记》中，他用这首歌颂岳飞将军等英雄事迹，表达对正直、忠诚和坚定信仰的向往。
二、内容解析
《石灰吟》以简洁的句子展现了丰富的思想。
整首民谣共十六句，描述了一个农民从根据自然规律进行农耕、生活，一生亲手制作石灰的过程，以及对美好生活的向往和对土地的眷恋。
每句都带
有一种深沉、朴实的韵味，字里行间透露出对劳动、对农田、对家园的由衷热爱。
三、文化解读
《石灰吟》所表达的不仅仅是对农田的热爱，更是对一种独特的生活态度的赞美。
从《石灰吟》中，我们可以看到中国农村生活的困难和农民对生活的呵护，以及自然界与人类的和谐共生关系。
这首民谣表达了中国农民的坚韧、豁达和浩然之气，反映了中国农民善于抵御困难、勇敢奋斗的品质。
四、现实意义
通过学习《石灰吟》，我们可以从中领悟到一种真实而朴素的生活哲学，即在每一个平凡的日子里，通过艰辛的劳动，创造美好的人生价值。
同时，也能够加深对乡土文化的认识，让学生明白乡村与城市、农田与城市的关系，理解农村的重要性并尊重农民的劳动。
五、教学方法。
2023年部编版语文六年级下册石灰吟教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟教案第【1】篇〗《石灰吟》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2.学会生字，理解诗句中的词语并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学重点：了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。
教学难点：1.初步领悟借物言志的表达方法。
2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩，并使学生受到情感教育。
课前预习：1.了解石灰的一些知识，石灰的原料，大概的生产过程等。
2.搜集有关于谦的资料（老师也作适当的准备，可以准备一些书面资料。
）教具准备：ppt教学过程：一、疏言：理解诗歌的意思1.导入解题（1）同学们喜欢古诗吗？老师可要考考你们，老师说上句，你们接下句。
例：生当作人杰----（2）今天让我们带着这份热爱，再来学习一首古诗：《石灰吟》。
请同学们看老师板书诗题。
（强调“吟”不要多加一点）（3）同学们对石灰了解吗？说说看。
什么颜色？（4）在中国白色有着丰富的象征意义？（干净、纯洁、清白）（5）再看这个“吟”，什么意思？往往含有一种什么样的意思？（赞颂）（6）我们有没有接触过带有“吟”的古诗？古诗题目中有“吟”字的？（7）今天我们学的《石灰吟》是在赞颂——石灰。
2、初读诗歌，了解大意导入：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？下面就让我们来学习这首诗。
（1）自主学习请同学们根据学习提示，自己自学这首诗。
（出示）自学目标：1.朗读《石灰吟》，要做到正确、流利，努力做到有感情，读出诗歌的韵味。
2.利用工具书或联系上下句，理解“锤、击、若等闲、粉骨碎身、清白”等词语的意思。
3.把词语的意思带入诗句中，用自己的话说说这首诗的意思。
（2）交流展示，矫正反馈①展示课文朗读（师注意评价）师精讲七言诗的停顿、节奏。
师点拨：我给大家提个建议，看最后一句，应该读得慢一点。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟教案第【1】篇〗第一课时一、课题引入1、（出示）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。
这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。
下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案(精选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案（精选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案第1篇】一、疏言：理解大意1、导入解题（1）上节课，我们学习了王冕写的《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁、高尚。
在这首诗中，诗人这样赞颂墨梅（学生接背）——“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。
这节课，我们继续学习另一首赞美石灰的古诗《石灰吟》。
（屏幕出示全诗，教师范读。
）（2）谁知道石灰？（学生交流后，教师小结：石灰是将石灰石放入窑中用烈火煅烧而成，它的外形仍像一块石头，我们叫它生石灰。
生石灰加水就变成了粉末状的熟石灰。
我们教室的白墙就是用熟石灰粉刷出来的。
“吟”在这里指的是古代诗歌的一种体裁，如《暮江吟》《游子吟》《女儿吟》等。
）2、读通诗句（1）通过自读、抽读、齐读，让学生读准每一个字的音。
（2）教师相机正音，重点订正平舌音和翘舌音。
3、理解诗意（1）讨论：同桌同学互相用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。
重点讲解“若等闲”的含义。
（“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
）（3）讲述：让学生完整地说出全诗的意思，不恰当的地方师生订正、补充。
（这首诗大体意思是：制作石灰十分困难，先从深山中千锤万凿取石头，然后用烈火煅烧取来的石头。
石灰具有崇高的品格，为了造福人类，它把清白留在人间，即使粉骨碎身也全然不怕。
）（4）吟诵：这就是石灰的品格，既平平凡凡，又轰轰烈烈，难怪诗人于谦如此敬佩地赞颂道——（学生诵读全诗。
）二、显象：感受品格1、历尽磨难：感受石灰和于谦的形象（1）石灰的生成历尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若，真是“烈火焚烧若等闲”。
读一读第一、二句诗，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。
（比如：为了烧制石灰，深山里的石灰石被铁锤击破了头，砸断了腿，被凿子凿开了心，掏出了肚；石灰石被运下山，又忍受熊熊烈火焚烧。
《石灰吟》教学设计（通用10篇）
《石灰吟》教学设计（通用10篇）《石灰吟》教学设计篇1第一部分核心设计教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标：1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务：一、初读诗句，整体感知二、品读诗句，理解诗意三、“托物”写诗，抒发志向重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备：学生阅读的资料;PPT。
第二部分过程设计激情导课：1、导入课题今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
吟诵，赞美的意思。
这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标石灰有什么值得称颂的?3、预期效果这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。
怎么样对自己有信心吗?民主导学任务一：初读诗句，整体感知任务呈现：自由朗读古诗，至少读三遍。
要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。
遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习：自由读，读准字音，读出节奏。
展示交流：1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?2、指读，评价。
同桌互读。
任务二：品读诗句，理解诗意过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
借助它把你认为重要的和不理解的.字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。
石灰自述自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
展示交流：1、对比中说诗意，随机品读，评读。
(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。
和千锤万击是虚指的用法(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。
《石灰吟》导学案教案
20.《古诗两首（石灰吟）》导学案姓名：【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。
2.学会本诗的两个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.体会作者表达的思想感情。
【自主学习】1放声读文，读准字音，并标出停顿(节奏)，把古诗读正确、流利。
2自学本课的生字。
我会给生字组词（）。
3解题：吟是（）的一种形式。
“吟”的意思是（），题目的意思是（）。
4借助工具书，解释下列词语。
千锤万击：若：“千”“万”形容焚烧：若：等闲：清白：【合作学习】1小组讨论诗句意思.2入诗境，悟诗情。
（1）.山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？从石灰身上你悟出了它怎样的品质？我会用四字词语、等来概括。
（2）.诗人通过此诗，赞颂了石灰（）的特点，抒发了（）的思想感情。
这种写法叫（）。
3 背诵古诗。
20.《古诗两首（石灰吟）》教案【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。
2.学会本诗的两个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.体会作者表达的思想感情。
【教学过程】（一）预习（20分钟）1、导入新课：谈话导入，激发兴趣。
我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。
让我们再来背背这两首诗。
交流：这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志）师：今天我们要读的《石灰吟》，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。
知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？（板书课题）2、自主学习：见导学案“自主学习”部分。
3、合作学习: 见导学案“合作学习”部分。
（二）上课（40分钟）4、课堂展示：展示一：放声读文，读准字音，并标出停顿(节奏)，把古诗读正确、流利。
展示二：解释下列词语，其余的学生补充，纠正。
展示三：展示理解诗句意思.。
展示四：背诵古诗。
5、巩固提升：补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟导学案3篇
部编版语文六年级下册石灰吟导学案３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【1】篇〗石灰吟教案一、教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
二、教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2、提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。
）3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意。
1、老师范读或录音读。
2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3、指名读。
读出韵味和节奏。
4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。
）5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6、动画显示石灰的形成。
7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。
8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？三、朗读指导，领悟诗情。
1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。
（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
）4、情感朗读，赛读。
5、齐读。
三、拓展延伸1、总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
《石灰吟》导学案.doc
16、《石灰吟》导学案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》；理解词语，说说诗句意思，体会思想感情。
2、依诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神；体会作者不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
学法：用“增、删、调、补”的方法读诗句；联系诗句并借助工具书理解词语及诗句的意思。
学习过程：一、故事导入:于谦是明朝著名的民族英雄和诗人。
先后担任过监察御史、巡抚、兵部尚书等职。
他作风廉洁，为人耿直。
但是他生活的那个时代，朝政腐败，贪污成风，贿赂通行。
各地官僚进京朝见皇帝，都要从本地老百姓那里搜刮许多的土特产品，诸如绢帕、蘑菇、线香等献给皇上和朝中权贵。
明正统年间，宦官王振以权谋私，每逢朝会，各地官僚为了讨好他，多献以珠宝白银。
但巡抚于谦每次进京奏事，总是不带任何礼品。
他的同僚劝他说：“你虽然不献金宝、攀求权贵，也应该带一些著名的土特产如线香、蘑菇、手帕等物，送点人情呀！”于谦笑着举起两袖风趣地说：“带有清风！”用来表示对那些阿谀奉承之贪官的嘲弄。
两袖清风的成语便来源于此。
二、自学1、读古诗，读通、读顺。
2、初步理解。
3、联系诗句内容或借助工具书理解下列词语，并说说诗句地意思。
锤：击：千锤万击：出：若：等闲：若等闲：粉身碎骨：清白：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
三、小组交流说说自己对词语和诗句的理解，组长总结。
四、结合资料：品评诗句。
说说：作者想要借“石灰”的品质表达自己怎样的情操？五、当堂练习背诵：1、自由练读，读出诗句地节奏，读出作者的情感。
2、组内背诵。
六、展示：组内自由组合，结合具体诗句说说感受，并通过感情朗读展示出来。
七、测评与拓展：1、《石灰吟》是代诗人的作品。
吟，古代诗歌的一种形式。
诗人托物言志，通过对石头不畏“”和“”，即使“”也要的描写，赞颂了石灰、的品质，抒发了诗人不，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
2、读诗句“，。
”我感受到了石头面对各种磨难，毫不畏惧的精神；读诗句诗句“，。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟导学案3篇
部编版语文六年级下册石灰吟导学案３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【1】篇〗教学目标1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
重点能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学过程一、回顾导入。
师：前两节课，我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。
让我们再来背背这两首诗。
交流：这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志）师：今天我们要读的《石灰吟》，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。
知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？二、自学古诗。
1．回顾前两首诗的学法。
（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。
）2．自读。
诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？三、交流学习，理解诗意。
1．交流，在交流中体会石灰形象。
“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。
从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。
（千辛万苦，历经磨难）用朗读表现其历程的艰辛。
“若等闲”、“浑不怕”从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。
“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。
用词语形容石灰面对这些困难时的态度。
（在所不惜，视若无睹）朗读表现。
读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲）“要留清白在人间”抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品质）无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间）朗读，替石灰呼出他的心声。
石灰吟导学案
石灰吟导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (2)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、考试常见题型及答案 (4)一、学习目标要深入理解诗歌内容，通过逐句赏析，感受石灰的坚韧与纯洁，体会诗人托物言志的巧妙手法。
要学习并欣赏诗歌中生动传神的石灰形象，理解诗人以石灰自喻，抒发自己不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。
要学习诗歌中的艺术手法，如象征、拟人等，理解其在诗歌表达中的作用，提高鉴赏能力。
通过学习《石灰吟》，不仅要掌握相关的诗歌知识，更要从中汲取精神力量，培养自己坚韧不拔、纯洁高尚的品质。
二、预习检测《石灰吟》预习检测题及答案如下：一、填空题1. 《石灰吟》的作者是____代诗人____。
答案：明；于谦2. “粉骨碎身浑不怕，________。
”这两句诗表现了石灰的坚贞品质。
答案：要留清白在人间二、选择题1. 《石灰吟》是一首（）A. 送别诗B. 山水诗C. 咏物诗答案：C2. “千锤万凿出深山”中的“锤”和“凿”指的是（）A. 敲打和挖掘B. 锤子和凿子C. 锤炼和开凿答案：A三、简答题1. 请简要分析“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”这两句诗所表现的石灰的特点。
答案：这两句诗表现了石灰经过千锤万凿从深山中开采出来，又经过烈火的焚烧，但它却毫不畏惧，从容自若的特点。
这象征了石灰的坚韧和坚强，也暗示了诗人面对困难和挑战时的无畏精神。
2. 诗人通过石灰的形象，表达了怎样的志向和情感？答案：诗人通过石灰的形象，表达了自己坚守高洁的情操，决不同流合污的志向和情感。
他借石灰之口，抒发了自己不怕艰险、勇于牺牲的大无畏精神和为人清白正直的崇高志向。
三、全诗译文《石灰吟》全诗的译文：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。
此诗借吟石灰的锻炼过程，表现了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟导学案推荐3篇
部编版语文六年级下册石灰吟导学案推荐３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【1】篇〗教养目标学会本课生字，认识乾坤两个字。
能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
重难点在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
课前准备投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。
课时：三课时教学过程第一课时：导入新课板书新课并指名读。
请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
检查预习。
分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写。
展示预习资料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的诗。
讲读《墨梅》听配乐课文朗读。
指名读注释，理解诗句。
重点讨论学生预习时提出的问题：（1）、淡墨痕是什么意思？怎样理解梅花开了，和淡墨痕的关系？（2）、颜色是指什么的颜色？一般会有什么颜色？（3）、清气是什么？（4）、为什么作者说只留清气满乾坤？指导朗读（1）、学生自练。
（2）、教师指导练习。
（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
背诵《墨梅》。
第二课时：课前复习。
背诵《墨梅》。
作者用梅花比喻什么样的人？回忆方法。
讲读课文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、讲读《竹石》。
听配音朗诵。
指名读注释，理解诗句。
四人小组讨论仍然没弄懂的质疑。
（1）、什么咬定了青山不放松？（2）、竹子为什么不生长在泥土里，而要立根于岩石中呢？（3）、东西南北风是什么风呢？重点讨论，你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢？他其实是在写谁？为什么他不直接写呢？指导朗读，背诵。
（二）、讲读《石灰吟》听指名朗读。
根据注释，理解诗句。
把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。
重点讨论：（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？指导朗读、背诵。
部编版六年级下册导学案古诗三首石灰吟优秀教学设计
做？五、反思总结1、我的疑难问题解决情况：优□良□未解决□2、同学们，紧张忙碌的一节课过去了，你一定有很大的收获吧！赶快写下来吧！☆拓展延伸学习程序：拓展部分可以是以对学形式检查词语掌握情况和课文理解情况；也可以写话或拓展阅读检测，安排在课内或课外。
【原文】《赤壁》作者：杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
《石灰吟》教学设计教学目标：1、理解诗句的意思。
了解石灰的特点。
2、联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3、知道古诗是中华民族文化的精髓，能有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：了解诗句托物言志的特点。
教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：学生阅读资料；PPT。
教学课时：一课时。
一、导入解题古诗是中华民族文化的精髓，今天我们要学习一首流传千古的诗《石灰吟》。
这首诗的作者是谁？（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是什么？（石灰）生读诗题，“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》。
二、读通诗句1、通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
2、师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
三、理解诗意1、讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
2、解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。
（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
）3、讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。
（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。
即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。
）4、吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）四、深化主题1、石灰怎么会如此洁白呢？它究竟是如何制造出来的呢？2、石灰自述：石灰石——火烧——生石灰——遇水——熟石灰——石灰水。
六年级下册语文导学案10古诗三首：石灰吟部编版
导案
课题
石灰吟
课时
一课时
主备人
李飞
教材分析
《石灰吟》是明朝诗人于谦写的一首广为传颂的佳作，诗人借石灰来书写那种不畏艰难、不怕牺牲的意志和节操。
教学目标
知识目标
引导学生了解石灰的特点，帮助理解诗句的意思。
能力目标
指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
情感目标
了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
二|、检查预习：
1、我们先来看看同学们预习的情况，看大屏幕，读一读“千锤万凿、焚烧、等闲、粉骨碎身”这几个词语，教师重点强调“锤”和“焚”。
2、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，注意老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
3、、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！
4、指名读。教师及时的评价。同桌互读。
重点难点
教学重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。教学难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
教具准备
教学过程
一、激趣导入：
同学们，明朝有一位著名的政治家、军事家，同时又是诗人的伟大人物叫于谦，他从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们锻烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。
请同学们自由朗读，看看这份材料与诗中哪些描写是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并结合课下注释试着理解诗意。
1、借助你对石灰的认识从诗中找一找石灰的制作过程，画出相关词语：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身
石灰吟教案导入部分设计
石灰吟教案导入部分设计石灰吟教案导入部分设计第1 篇教学目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培育同学的科学精神和探究未知世界的兴趣。
教学重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美;调动同学的课外积累，发挥同学丰富的想像力。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：1、播放歌曲(《木鱼石的传奇》有一个漂亮的传奇，精致的石头会说话它诉说和善它叙述美而好石头真的会向我们叙述美而好的传奇吗?让我们怀着奇怪共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。
)2、问什么是化石?远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。
这就叫化石。
讨论化石的目的，一是了解生物的进化，二是关心确定地层的年月。
二、同学齐朗诵：1、正音正字：qí huàn yuán ɡǔ hái ɡǔ ɡuǒ cánɡ cōnɡ lónɡ yōu yǎ tàn fú奇幻远古骸骨裹藏葱茏幽雅叹服zào wù zhǔ hǎi kū shí làn rì zhuǎn xīnɡ yí造物主海枯石烂日转星移三、范读课文(或放录音带)。
整体感知思索以下问题：(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。
本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。
(2)本诗表达了怎样的思想感情?诗歌表达了对自然奇妙与人类宏大的赞美之情。
(3)本诗可以分为几层，试概括每层的大意第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;,引起读者去想象远古世界和倾听奇妙故事的兴趣第36节为其次层，详细抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。
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《石灰吟》导学案
明水县滨泉初级中学黄丹丹【学习目标】
1.有感请地朗读、背诵《石灰吟》
2.借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
【知识链接】
于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。
明朝名臣、民族英雄.
作者于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。
明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。
于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。
但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。
这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照
【预习导学】
1.自主朗读，清除字词障碍
2.积累带有“石”字的成语
【合作探究】
1.读第一二句古诗，借助注释理解诗句意思，说说：石灰是怎样开采的。
2.齐读第三四句古诗，借助注释理解诗句意思，说一说：诗句表达了诗人怎样的追求.
【拓展延伸】
类文赏析
青松
—陈毅
大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时
【学以致用】
阅读古诗《石灰吟》，回答问题。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
1.这首诗的作者是______朝诗人______。
“吟”是_________________的意思。
2.解释下列词语。
等闲:_________________
浑:_________________
清白:_________________
3.诗的前两句看似写石灰的烧炼，其实象征着_________________;
三、四两句描写了_________________的精神，表达了诗人
_________________的决心。
4.在括号内填上适当的关联词语将句子衔接起来。
( )千锤万凿，( ) 烈火焚身，( )粉骨碎身，我( )要留清白在人间。
【参考答案】
1.明于谦吟诵
2.平常全高尚的情操
3.志士仁人无论面临怎样严峻的考验都从容不迫，视若平常不怕牺牲为国尽忠，坚守高尚节操
4.无论不管即使也。