怀疑与学问的说课稿
部编版九年级初三语文上册《怀疑与学问》说课稿
部编版九年级初三语文上册《怀疑与学问》说课稿一. 教材分析《怀疑与学问》是部编版九年级初三语文上册的一篇文章。
这篇文章主要论述了怀疑精神在学术研究中的重要性。
文章通过举例说明，告诉读者只有通过怀疑和探索，才能获得真正的学问。
在教材中，这篇文章被安排在第三单元，这个单元的主题是“探索与发现”。
在这个单元中，学生将通过学习一系列关于科学探索和学术研究的文章，培养他们的科学精神和批判性思维。
二. 学情分析初三的学生已经具备了一定的阅读理解能力和批判性思维能力。
他们在学习过程中，可以通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，理解和分析文章的内容。
然而，对于怀疑精神的内涵和重要性，部分学生可能还有一定的疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章的观点，并结合实际生活 examples to illustrate the importance of怀疑精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的主要观点，掌握怀疑精神在学术研究中的重要性。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到怀疑精神对于个人成长和学术研究的重要性，培养敢于质疑、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主要观点，掌握怀疑精神在学术研究中的重要性。
2.难点：学生能够运用怀疑精神，对实际问题进行深入分析和探索。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习等教学方法，引导学生主动参与教学过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材和课堂讨论等手段，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考怀疑精神在学术研究中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.自学：学生自主阅读文章，理解文章的主要观点，并结合课后练习进行思考。
3.合作学习：学生分组讨论，分享自己的理解和观点，互相启发，共同提高。
《怀疑与学问》教学设计（6篇）
《怀疑与学问》教学设计（6篇）《怀疑与学问》教学设计(6篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《怀疑与学问》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《怀疑与学问》教学设计1【教学设想】本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。
他根据古代著名学者的治学经验和自己的治学经验写成此文。
文章写得通俗易懂，明白晓畅，短短的篇幅把几个重要的道理讲得清清楚楚，且有深度。
本文有不少值得学习的东西。
论点的提出，论据的使用，论证的特点，语言的特点，都有值得学习之处。
这些方面，有的在第四单元议论文中见到过，有的则是本文中比较突出的或新出现的。
教学重点可放在理清文章结构以整体把握文章、先作论述后提出论点、层进式论证、正反说理对比论证、语言特点等方面。
【教学目标】知识与能力：1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。
2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。
3．学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。
过程与方法：1、通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
2、自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。
对于本文论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。
情感态度：1．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。
【重点难点】1．重点：（1）学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
（2）学习本文的论证方法及作用。
2．难点：品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。
【教学方法】自主、合作、探究【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课：一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。
《怀疑与学问》教案13篇
《怀疑与学问》教案《怀疑与学问》教案13篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《怀疑与学问》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《怀疑与学问》教案1教材解读：《怀疑与学问》是一篇议论文，议论了怎样做学问的问题。
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。
第3—5段先从消极面作论证，第6段再从积极方面作论证。
文章层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义作了全面而精当的阐释。
学习这篇课文，主要学习围绕中心论点设立分论点分层次论述的方法和通过事例、道理和对比论证的方法进行论述的过程;掌握本文朴实、简洁、准确的语言;在理顺论证思路的基础上，为学习议论文打下基础。
教学目标：1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
3.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
4.理解举例论证、道理论证的运用。
5.学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述的过程，学习这些论证方法在论述中的作用。
教学重难点：重点：1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述的过程，学习这些论证方法在论述中的作用。
难点：学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
教法与学法：教法：合作讨论法。
引导学生在自学的基础上，同桌之间相互讨论，通过生教生的方法，解决重点难点，引导学生举一反三，培养学生的迁移能力。
学法：圈点标注读书法。
引导学生在教师问题的引领下读书,并在读书过程中圈点标注关键语句，以帮助自己理解课文的论证思路和主要论证方法。
教学准备：教师：准备包含作者信息、背景资料、字词信息、问题探究、图片信息等内容的PPT课件及课堂练习PPT课件。
部编版九年级语文上册说课稿：第5单元《怀疑与学问》
部编版九年级语文上册说课稿：第5单元《怀疑与学问》一. 教材分析《怀疑与学问》是部编版九年级语文上册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“探索与发现”。
《怀疑与学问》一文主要论述了怀疑精神在学术研究中的重要性。
通过分析课文内容，我们可以发现，作者首先提出了怀疑的必要性，然后从三个方面阐述了怀疑精神的具体表现，最后强调了怀疑精神对于个人和社会的益处。
在教学过程中，我们需要引导学生理解怀疑精神的内涵，学会运用怀疑精神去分析和解决问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于学术研究的方法和原则也有了一定的了解。
然而，学生在实际运用怀疑精神去分析问题时，往往过于主观，缺乏客观公正的态度。
因此，在教学本课文的过程中，我们需要引导学生树立正确的怀疑态度，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握怀疑精神在学术研究中的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会运用怀疑精神去分析和解决问题。
3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、敢于质疑的精神，提高他们的批判性思维能力。
四. 说教学重难点1.重点：理解怀疑精神在学术研究中的重要性，学会运用怀疑精神去分析和解决问题。
2.难点：如何引导学生树立正确的怀疑态度，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置疑问，引导学生思考怀疑精神在学术研究中的作用。
2.自主学习：让学生通读课文，了解课文大意，标出关键词语。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生从三个方面阐述怀疑精神的具体表现。
4.启发式教学：教师提问，学生回答，共同探讨怀疑精神在个人和社会中的益处。
5.实践演练：让学生运用怀疑精神去分析现实生活中存在的问题，分享心得体会。
6.总结提升：教师引导学生归纳总结，强调怀疑精神在学术研究和生活中的重要性。
《怀疑与学问》说课稿
《怀疑与学问》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我说课的题目是《怀疑与学问》。
我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等七个方面说课。
一、说教材《怀疑与学问》是九年级上册第五单元的第二篇文章。
本单元的四篇文章皆为议论文。
本单元的学习要求是：注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
《怀疑与学问》是一篇立论文，写作时间比较久远，但作为议论文，无论是论证方法，还是论证结构、论证思路，都很有代表性和借鉴价值。
文章倡导人们对旧学说要怀疑、要思考，不断建设新学说、启迪新思想，这在学生独立思考习惯的养成方面，也起到了很好的教育意义。
二、说学生九年级学生在初一、初二学习的基础上，对于语言文字的感悟和运用能力在不断增强。
他们对记叙文、说明文的阅读和写作能力也基本具备。
进入九年级后，在第二单元已经学习了四篇议论文，了解了议论文的一般知识：如议论文的三要素、论据、论证方法、论证结构等等。
但是，因为所学篇目只有四篇，所以，学生对这些知识的把握还不牢固。
而且，他们对议论文的论证思路还不能清楚地把握，对论证方法的分析和判断还不够精准。
所以，课堂上，我们还需要逐渐去引导学生学习议论文，分析议论文。
三、说教学目标结合教材特点和学生特点，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：理解怀疑精神的内涵及重要意义。
过程与方法目标：学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。
情感态度与价值观目标：培养学生质疑、思考、探究的学习习惯。
四、说教学重点和难点教学重点：理解举例论证、道理论证、对比论证的运用教学难点：理解论证的层次五、说教学方法默读法：让学生在静心的默读中，理解文章的内容。
朗读法：让学生在大声的朗读中，加深对议论文逻辑严密、语言准确的特点的理解。
引导法：教师适时引导学生，打开学生的思路，加深对文章论证思路的理解。
怀疑与学问的说课稿
《怀疑与学问》说课稿
一、说教材
《怀疑与学问》是九年义务教育初中语文八年级上册第三单元的一篇议论文，议论怎样做学问。
学习掌握议论文的论点与论据以及议论文的论证方法，为学习驳论文打下基础。
二、说学情
学生已学过和写过简单的议论文，内容理解不难，重点在学习本文的论证方法和议论，学习并实践文章所倡导的精神和方法。
三、教学目标
知识与能力：
理解举例论证、道理论证的运用，理解论证的层次和过渡句的作用。
（重难点）
理解“怀疑”与“学问”间的关系，领会“怀疑精神”的积极意义。
情感态度与价值观
a、懂得求知治学的正确态度与途径。
b、教育学生不可怀疑一切，要有积极乐观的生活态度。
教学重难点为：理解举例论证、道理论证的运用。
四、说教程
1、抢答激趣
为了课前知识竞赛题学生抢答，激发学生的兴趣。
（1）请解释论证的内涵。
（2）请说出常用的论证方法。
2、讨论竞赛
根据本文的教学目标，我设计了4道思维训练题
①什么叫“怀疑精神”？它对做学问起什么作用？课文是怎样阐述的？
②课文开头两段的写法有何好处？
③第六段第一句话在全文起什么作用？
④说说文中举例论证、道理论证的作用。
通过以上问题，让学生进一步掌握课文的重点、难点。
3、联系生活
①学了这篇课文后，你觉得如何才能获得真才实学。
②在生活中是否要怀疑一切呢？
通过让学生谈自已的想法，让学生领会“怀疑精神”的积极意义，又教育学生不可怀疑一切，教育学生要有积极、乐观向上的生活态度。
六、作业设计。
怀疑与学问的说课稿
知识与技能目标:1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；过程与方法目标:自主和合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。
情感、态度与价值观目标:认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，怀疑和创造之间的联系，从而培养学生的怀疑精神创新精神。
[来第1课时一、新课导入伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；……这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
二、引读课文，整体感知1．文章的中心论点是什么？中心论点是如何提出来的？2．本文由两部分构成，它们是通过哪一句话联系在一起的？二者之间的关系如何？在文中有什么作用？明确：二者之间是层层深入的递进关系。
此句在文章中起承上启下的作用，它使全文结构自然分为两大部分，前一个分句是第一部分的分论点，后一个分句是第二部分的分论点。
3．什么是怀疑精神？它对做学问有什么作用？三、合作探究1．作者为了阐明自己的观点引用了哪些名言？又列举了哪些具体事例？它们分别属于什么论据？四、课堂小结本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。
本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次进行论述，条理清楚，中心明确。
这种论证结构和方法值得同学们学习。
第2课时一、复习导入二、合作探究学生细读课文后思考，然后交流回答。
1．第一、二段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？明确：既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点。
2．举例论证，是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；道理论证，是用人们公认的定理公式以及古今中外名人的名言警句等来证明论点。
试举出课文中所用的举例论证、道理论证的例子。
3．教师设疑：第三段第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？(相机提出举例论证和比喻论证的概念，有利于学生多了解一些论证方法。
2023最新-《怀 疑 与 学 问》教案【优秀9篇】
《怀疑与学问》教案【优秀9篇】第17课《怀疑与学问》精品教案三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
这里是壶知道美丽的为大伙儿收集整理的《怀疑与学问》教案【优秀9篇】，欢迎阅读，希望对大家有所启发。
部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案篇一教学目的：一、领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点；二、理解、掌握举例论证、道理论证的运用；教学重点：一、理解举例论证、道理论证的运用。
二、理解论证的层次和过渡句的作用。
教学难点：一、理解举例论证、道理论证的运用。
二、理解论证的层次和过渡句的作用。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、引入。
二、新授。
（一）背景及作者介绍顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。
（二）朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。
颉（）滞（）儒（）塾（）启迪墨守虚妄辨伪去妄（三）再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计文章各自然段的段义。
第1自然段：“学者先要会疑。
”——程颐第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”——张载第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（四）仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。
中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）两个分论点：1.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（五）划分教学设计文章的段落层次。
第一部分（1、2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。
部编版语文九年级上册18.怀疑与学问-说课稿
部编版语文九年级上册18.怀疑与学问-说课稿说课稿【导语】大家好！今天我将给大家进行部编版语文九年级上册的第18课《怀疑与学问》的说课。
这是一篇通过人物对话展现怀疑与探究精神的散文。
通过阅读本课文，我们将了解到怀疑是推动人类进步的力量，人类的知识和文明都是从怀疑中得到的。
同时，通过学习本课文，学生们将培养自己的怀疑精神，主动思考问题，勇于提出疑问。
【分析教材】本课文是一篇散文，文章通过表达人物的对话，展现了怀疑与学问的关系。
课文采用了问答的方式展开，有利于引发学生的思考和讨论，增强学生的探究意识。
【教材分析】一、学习目标通过本课文的学习，学生将达到以下目标：1.了解怀疑与学问的关系，认识怀疑在人类进步中的重要作用；2.培养学生的怀疑精神，主动思考问题，勇于提出疑问；3.提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
二、教学重点和难点1.重点：怀疑和学问的关系，怀疑精神的培养。
2.难点：如何引导学生思考问题，鼓励学生勇于提出疑问。
三、教学方法和学法指导1.教学方法：讲授、问答结合，小组讨论。
2.学法指导：学生要重视独立思考的力量，课后加强阅读理解能力和思辨能力的训练。
【教学过程】【重难点突破】怀疑和学问的关系是本课文的重点，通过本文引导学生思考，培养学生的怀疑精神。
1. 怀疑与学问的关系：通过将人物对话引入，问答的方式来展现。
2. 怀疑精神的培养：通过分析授课内容，引发学生的思考，鼓励学生勇于提出疑问。
【教学流程】一、导入（5分钟）导入课题，通过简短的导入引发学生的思考，如：“日常生活中，我们经常会用到怀疑和学问这两个词，你们对这两个词有什么感触吗？这两个词在我们日常生活中有什么作用？”二、呈现（10分钟）通过师生互动的方式，同学们分组讨论，提出自己对怀疑和学问的理解。
教师在黑板上记录学生们的回答，然后让不同组的同学进行交流，展示自己的观点。
三、解读（15分钟）1. 教师带领学生一起阅读教材，解读课文主要内容。
《怀疑与学问》的说课稿
《怀疑与学问》的说课稿第一篇：《怀疑与学问》的说课稿在教材中的地位，《怀疑与学问》位于初中三制第四册第三单元，是一篇传统的篇目，是议论文的代表作，也是我们接触到的第一篇议论文，此文让学生懂得什么是议论文，怎样来阅读议论文和如何来回答议论文的相关问题，地位非常重要。
一、指导思想本着“以人为本”的思想，突破以教师讲的传统观念，创设一种新的学习氛围，让学生自己发现问题并解决问题，创造一种自学自问的模式，以激发学生的兴趣为宗旨，依据于此设立了本节课的三个目标为：1.知识目标：使学生懂得议论文的相关知识2.能力目标：学会阅读议论文3.德育目标：教会学生有怀疑精神二、教学过程的设计第一个环节由故事引入，给学生以情境。
第二个环节以传统教学的模式向学生讲授有关的议论文的知识，为了便于学生的理解，于是以前四段为例来讲，主要是分析议论文的段意归纳法，论证方法和论证过程，写议论文的目的并且让学生感知和体会。
《怀疑与学问》就是教学生会问，并且做事有怀疑的精神，于是第三环节设计让学生学以致用，自己运用议论文的相关知识来提问，同时让学生解答，为了充分调动学生的积极性和大面积的检验学生运用能力及思维的整理能力，让学生编写第五段的提纲，并且运用卡片的方式到实物展台前展示，使学、问和用三者有机结合。
第四环节对全文以议论文的相关知识为总结，为了更好地检验学生的学习效果，采用学生总结的办法，可以充分利用补充质疑的方法来解决。
第五环节为了更好地加深学生对议论文的认识，于是作业布置为《学会有疑》，三、教学方法设计虽然是创新研讨课，但是仍然离不开知识的传授，又得充分调动学生的学习积极性，于是采用讲授、质疑、探究并兼以启发和点拨改变以往一言堂的方式，使学生充分活动起来。
第二篇：怀疑与学问怀疑与学问顾颉刚教学目的1．认识“怀疑”对做学问的重要意义。
2．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
3．学习本文通过事例和讲道理论证论点的方法。
【部编版】语文九年级上册第18课《怀疑与学问》说课稿
【部编版】语文九年级上册第18课《怀疑与学问》说课稿一. 教材分析《怀疑与学问》是部编版语文九年级上册第18课的一篇文章，作者是著名哲学家、教育家杜威。
本文主要阐述了怀疑的重要性以及怀疑与学问的关系。
文章以怀疑为起点，通过对怀疑的探讨，引导读者思考学问的本质，从而培养学生的批判性思维和独立思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和批判性思维，但他们在面对抽象的理论时，可能还存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文章的基本观点，引导他们运用怀疑的精神去探究学问，从而提高他们的独立思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解文章的基本内容，理解怀疑与学问的关系，掌握怀疑的方法和技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的学问观念，养成敢于怀疑、善于怀疑的良好习惯。
四. 说教学重难点1.重点：理解怀疑的重要性，掌握怀疑的方法和技巧。
2.难点：如何将怀疑的精神运用到实际学习和生活中，培养独立思考能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，培养独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍杜威的生平和学术成就，引导学生了解本文的背景。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解文章的基本观点，体会怀疑与学问的关系。
3.讨论交流：分组讨论，引导学生分享自己的阅读感悟，探讨怀疑的方法和技巧。
4.案例分析：教师呈现相关案例，引导学生运用怀疑的精神去分析、解决问题。
5.总结提升：教师总结文章的主要观点，强调怀疑的重要性，引导学生树立正确的学问观念。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，运用怀疑的精神去探究学问。
七. 说板书设计板书设计如下：1.怀疑的重要性2.怀疑的方法和技巧3.怀疑与学问的关系八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
《怀疑与学问》 说课稿
《怀疑与学问》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《怀疑与学问》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《怀疑与学问》是统编版初中语文九年级上册第五单元的一篇议论文。
本单元所选的文章都是以议论为主要表达方式，旨在培养学生的议论能力和逻辑思维。
这篇文章论述了“学者先要会疑”“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要性。
作者通过引用名言、列举事例等方法，深入浅出地阐述了自己的观点，论证严密，富有说服力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于议论文这种文体的特点和论证方法还需要进一步的学习和掌握。
在学习这篇文章之前，学生已经接触过一些简单的议论文，但对于较为复杂的论证结构和逻辑关系可能还存在理解上的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标掌握文中的生字词，理解重点词句的含义。
理清文章的论证思路，把握作者的观点。
学习本文的论证方法，如举例论证、道理论证等。
2、过程与方法目标通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
引导学生学会质疑，培养学生的批判性思维。
3、情感态度与价值观目标培养学生敢于怀疑、勇于创新的精神。
让学生认识到怀疑精神在治学和人生道路上的重要意义。
四、教学重难点1、教学重点理清文章的论证思路，把握作者的观点。
学习本文的论证方法，并能运用到写作中。
2、教学难点理解怀疑精神的内涵及其在治学中的重要作用。
培养学生的批判性思维，让学生在实际生活中学会怀疑和思考。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解议论文的基本知识，如论点、论据、论证方法等。
2、问题驱动法设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，让学生在讨论中深化对文章的理解。
4、朗读法通过朗读，让学生体会文章的语言特点和作者的情感态度。
秋人教语文九年级上册第18课《怀疑和学问》说课稿
秋人教语文九年级上册第18课《怀疑和学问》说课稿一. 教材分析《怀疑和学问》是人教语文九年级上册第18课的一篇议论文。
文章围绕“怀疑”这个中心论点，阐述了怀疑的重要性和方法，以及怀疑与学问的关系。
文章结构清晰，论证充分，具有很强的说服力。
本课的教学目标是让学生理解怀疑的意义，学会怀疑的方法，提高思辨能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于议论文的结构和论证方法有一定的了解。
但学生在怀疑精神的培养和实践方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，联系实际生活，培养学生的怀疑精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解文章内容，把握文章论证方法，学会怀疑的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的怀疑精神，激发学生对学问的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，学会怀疑的方法。
2.难点：联系实际，培养学生的怀疑精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、课堂讨论、小组合作等教学手段。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生思考怀疑的重要性，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章内容，把握文章论证方法。
3.合作讨论：分组进行讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的合作意识。
4.启发引导：教师引导学生联系实际，思考怀疑在生活中的应用，培养学生的怀疑精神。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调怀疑的重要性，激发学生对学问的热爱。
七. 说板书设计板书设计如下：1.怀疑的意义2.怀疑的方法3.怀疑与学问的关系八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.学生评价：通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等方面评价学生的学习效果。
2.教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
2024最新-《怀疑与学问》教案【优秀6篇】
《怀疑与学问》教案【优秀6篇】作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，该页是可爱的编辑帮大伙儿分享的《怀疑与学问》教案【优秀6篇】，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《怀疑与学问》教案篇一教学目的：1、把握论文知识。
2、领会治学必须有怀疑精神。
重点难点：中考形式阅读，论点、论据、相关句子作用等。
教学课时：三课时教学准备：一、课文内容：1段：“学者先要会疑。
”2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”3段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
4段：对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
5段：不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
6段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
二、课文层次结构内容：第一部分：（1-2）引用名言提出“治学必须有怀疑精神”的论点也可说成“学者先要会疑”或“学则须疑”第二部分：（3-5）论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
（分论点1）一层（3-4）论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
二层（5）论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
第三部分（6）论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（分论点2）三、论证方法：1-2段）：引用论证，也属于道理论证。
3段）：譬如，是举例论证；4段）：“三皇”“五帝”的传说，“腐草为萤”的`传说是举例论证。
5段）：引用孟话子“尽信书则不如无书”是引用论证。
--道理论证。
6段）：①句是过渡段，有承上启下的作用。
②-⑤句道理论证；⑥句过渡句，启下的作用；⑦-⑩句举例戴震、笛卡尔事例论证；⑩句后道理论证。
四、板书表述：提出论点：治学要有怀疑精神怀疑与学问分论点1：消极方面（对传说、对书、学问要怀疑）分论点2：积极方面（对新学说、新发明要创新）总之，怀疑是做一切学问的基本条件。
九年级语文上册第五单元18怀疑与学问说课稿新人教版
九年级语文上册第五单元18怀疑与学问说课稿新人教版一. 教材分析《怀疑与学问》是人教版九年级语文上册第五单元的一篇文章，本单元的主题是“探索与发现”。
《怀疑与学问》是一篇议论文，作者通过阐述怀疑的重要性，告诉我们只有通过怀疑，才能发现问题，解决问题，从而获得学问。
本文语言简洁明了，论述清晰，举例贴切，具有很强的说服力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和思考分析能力，对于议论文的结构和论证方法有一定的了解。
但学生在怀疑精神的培养上还有待提高，对于如何运用怀疑精神进行学问的探讨还需要引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握作者的论证思路，了解怀疑与学问的关系。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养学生怀疑精神，学会运用怀疑精神进行学问的探讨。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于怀疑、善于怀疑的精神，鼓励学生勇于探索真理。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章的主要内容，把握作者的论证思路，了解怀疑与学问的关系。
2.难点：如何引导学生培养怀疑精神，运用怀疑精神进行学问的探讨。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等。
六. 说教学过程1.导入：通过设置疑问，引导学生思考怀疑的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解文章的主要内容，把握作者的论证思路。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享对怀疑与学问关系的理解，教师引导学生深入探讨。
4.实例分析：让学生举例说明自己在学习中如何运用怀疑精神，教师给予评价和指导。
5.总结提升：引导学生总结怀疑与学问的关系，鼓励学生在生活中勇于怀疑，追求真理。
6.作业布置：让学生写一篇关于自己运用怀疑精神进行学问探讨的短文。
七. 说板书设计板书设计如下：•怀疑的重要性•怀疑与学问的关系•如何运用怀疑精神八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考分析能力、合作交流能力等。
《怀疑与学问》教学设计5篇
《怀疑与学问》教学设计1一、新课导入本文选自《通俗论集》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。
二、学习目标1.了解作家、作品，学习文中生字、词；2、理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系；3、理解举例论证、道理论证的运用；4、理解论证的层次和过渡句的作用三、师生探究1、本文选自《通俗论集》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。
本文运用举例论证和道理论证的方法，根据自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。
2、作者简介顾颉刚（1893-1980），我国当代史学家，江苏苏州人。
长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。
著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。
3、读准字音程颐yí张载zài虚妄wàng停滞zhì凶险xiǎn视察chá轻qīng信盲máng 从折zhé 扣流俗sú墨mò守譬pì如怀疑yí塾shú师辩biàn论顾颉jié刚不攻gōng自破腐草为萤yíng4、学习词语凶险xiōng xiǎn狠毒奸险;危险可怕; 凶狠险恶。
视察shì chá上级人员到下级机构或现场检查工作。
轻信qīng xìn轻率地相信。
虚妄xū wàng没有事实根据的。
盲从máng cóng盲目地附合随从。
折扣zhé kòu买卖货物是，照标价减去一个数目，减到原标价的十分之几叫做几折或几扣。
流俗liú sú指社会上流行的风俗习惯。
初中语文《怀疑与学问》说课稿
初中语文《怀疑与学问》说课稿一、教材分析1. 教材信息•书名：《人教版初中语文·七年级上册》•单元：第四单元•课文：《怀疑与学问》2. 教材内容概述本单元以《怀疑与学问》为主题，通过探讨怀疑和学问在人类认识世界、推动科学发展中的重要作用，引导学生形成科学思维和探索精神。
教材内容主要包括课文阅读与分析、课文背景解读、情感态度教育、文学鉴赏和写作等内容。
二、教学目标1. 知识目标•理解课文中蕴含的怀疑与学问的重要性；•掌握课文中的重点词汇和核心句型；•了解科学探索的基本过程。
2. 能力目标•培养学生分析问题、解决问题的能力；•提高学生的阅读和理解能力；•培养学生的表达和写作能力。
3. 情感目标•培养学生对怀疑精神和学问态度的认同；•培养学生的创新思维和探索精神。
三、教学重难点1. 教学重点•培养学生学习课文的兴趣和阅读理解能力；•引导学生理解怀疑与学问的重要性。
2. 教学难点•帮助学生理解科学探索的过程；•提高学生的写作能力。
四、教学过程1. 导入与热身•利用一幅幅关于科学探索的图片，引发学生对“怀疑与学问”的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 预习导入•通过提问方式，让学生回忆上一课时的内容，引导学生对本课时主题的预习。
3. 课文阅读与分析•学生自主阅读课文，并在课堂上进行问题导向的讨论，帮助学生理解课文中的重点观点和情节发展。
4. 课文背景解读•通过讲解与课文相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文内容，并培养学生对历史与文化的兴趣。
5. 文学鉴赏•引导学生通过分析课文中的语言表达和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 情感态度教育•利用课文中的人物命运和科学探索的案例，启发学生思考怀疑与学问对于人生与社会的意义，培养学生正确的价值观。
7. 写作训练•通过给学生提供写作素材和指导，引导学生运用所学知识和思维方式，写一篇短文，表达对怀疑和学问的理解和态度。
五、教学评价1. 学生表现评价•书面表达：学生是否能准确使用课文中的重点词汇和句型；•口头表达：学生对课文内容的理解及展示。
人教部编版语文九上《怀疑与学问》示范说课稿
人教部编版语文九上《怀疑与学问》示范说课稿一. 教材分析《怀疑与学问》是人教部编版语文九上的一个问题课文，通过探讨怀疑与学问的关系，引导学生认识怀疑是学问进步的源泉，培养学生的批判精神和探究能力。
课文内容丰富，论述严谨，既有一定的理论深度，又贴近学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和批判性思维能力，对问题有自己的见解和看法。
但同时在文本理解和分析方面，还需要教师的引导和点拨。
针对学生的这一特点，教师在教学过程中要充分尊重学生的个性，鼓励他们发表自己的观点，同时引导他们学会倾听和理解他人的观点。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握怀疑与学问的关系，学会运用批判性思维分析问题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高文本分析和理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的批判精神，敢于怀疑，勇于探究，树立正确的学问观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解怀疑与学问的关系，掌握课文的主要观点。
2.教学难点：如何引导学生运用批判性思维分析问题，培养学生的独立思考能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导相结合的方法，让学生在理解课文内容的基础上，学会分析问题，培养批判性思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课堂讨论等手段，为学生提供丰富的学习资源，提高课堂教学效果。
六.说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生思考怀疑与学问的关系，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，理解作者的观点，概括怀疑与学问的关系。
3.合作讨论：分组讨论，引导学生运用批判性思维分析问题，分享自己的观点。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评和引导，帮助学生梳理思路，明确观点。
5.课堂小结：让学生总结怀疑与学问的关系，以及自己在课堂上的收获。
6.课后作业：布置相关练习，让学生运用所学知识分析实际问题，巩固课堂学习成果。
18怀疑与学问说课稿
18、怀疑与学问
说课稿
一、说教材。
《怀疑与学问》是第四单元第2课，是一篇传统的篇目，是议论文的代表作，学习本文目的是继续训练让学生懂得怎样阅读议论文和如何回答议论文的相关问题，品味议论文的语言，把握议论文的文体特征。
二、说教学目标。
依据《课程标准》要求及教材的编写意图，结合本课特点，确立教学目标如下：
1、学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构，。
2、理解“怀疑”精神的内涵及重要意义。
3、培养学生的怀疑、探索精神。
三、说教学重难点。
本单元的教学要点是“引领学生运用已有知识进一步提高阅读议论文的能力”，因此，我确定本文的教学重难点为：
1、重点:学习分论点如何服务和支撑中心论点,把握举例论证、道理论证等常见的论证方法。
2、难点:理解论证的层次和过渡句的作用。
四、说教学设计。
1、导入新课。
由《穿井得一人》故事引入，给学生以情境。
2、检查预习，学生展示自主学习成果。
3、整体感知文章内容，划分结构层次。
4、合作探究，研读文章，明确写作思路。
5、细读文章，分析作者运用的论证方法及其作用。
6、品味语言，加深感悟理解，培养语感。
7、拓展提升，学生发言，阐释“怀疑”、“思索”、“辨别”在学习和生活中的重要性。
8、课堂总结，布置作业。
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《怀疑与学问》说课稿
一、说教材
《怀疑与学问》是九年义务教育初中语文八年级上册第三单元的一篇议论文，议论怎样做学问。
学习掌握议论文的论点与论据以及议论文的论证方法，为学习驳论文打下基础。
二、说学情
学生已学过和写过简单的议论文，内容理解不难，重点在学习本文的论证方法和议论，学习并实践文章所倡导的精神和方法。
三、教学目标
知识与能力：
理解举例论证、道理论证的运用，理解论证的层次和过渡句的作用。
（重难点）
理解“怀疑”与“学问”间的关系，领会“怀疑精神”的积极意义。
情感态度与价值观
a、懂得求知治学的正确态度与途径。
b、教育学生不可怀疑一切，要有积极乐观的生活态度。
教学重难点为：理解举例论证、道理论证的运用。
四、说教程
1、抢答激趣
为了课前知识竞赛题学生抢答，激发学生的兴趣。
（1）请解释论证的内涵。
（2）请说出常用的论证方法。
2、讨论竞赛
根据本文的教学目标，我设计了4道思维训练题
①什么叫“怀疑精神”？它对做学问起什么作用？课文是怎样阐述的？
②课文开头两段的写法有何好处？
③第六段第一句话在全文起什么作用？
④说说文中举例论证、道理论证的作用。
通过以上问题，让学生进一步掌握课文的重点、难点。
3、联系生活
①学了这篇课文后，你觉得如何才能获得真才实学。
②在生活中是否要怀疑一切呢？
通过让学生谈自已的想法，让学生领会“怀疑精神”的积极意义，又教育学生不可怀疑一切，教育学生要有积极、乐观向上的生活态度。
六、作业设计。