作为校本研修平台视频案例研究
(完整版)校本研修案例分析
校本研修案例分析一、案例背景在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。
一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。
客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。
但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。
因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题：1）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
2）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
3）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程（一）学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
（二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
小学校本研修典型案例
小学校本研修典型案例学校的经营，归根结底是人的经营，教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育的发展都将成为一句空话。
促进教师专业化成长，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证。
近年来阳光小学，坚持以打造教师的专业化发展为教师培训的重点工作，从“学院制”校本研修系统规划开始，坚持“成长规划”入手，进入“研究思考”阶段，最终达到“专业化发展”，倡导着“有一种幸福叫做成长”的文化理念，现总结如下：一、“甲地学堂”目标指向发展阳光小学校内有一处喷泉景观，取名为：甲地。
阳光教师自称“甲地主人”。
学校采用“学院式”校本研修时，名称定为“甲地学堂”，意在改变传统教师培训通常存在的单兵作战、结构松散的弊端,要凸显“学院式”的系统性、前瞻性、实用性、时效性全面落实到位。
学校中的角色分工不同，教师也分为数个不同类型的群体，大家都有着各自不同的发展诉求。
因而，可以在“甲地学堂”就为不同教师的人群量身定制属于自己的研修项目。
校本研修采用学分制评价方式，将每位教师参与研修活动的内容、成果折算成学分数，以发放继续教育证书的方式进行评定。
各种学分获取的过程就是发展的目标，前进的动力源。
“甲地学堂”将平时的工作与研修紧密的结合在一起。
同时，在精神上秉承学院的专业性、科学性，在形式上也参考学习学院制管理模式，专设设置学院院长，聘请专业的导师，有固定的学员，制定详细的研修计划，依据研修主题，确定研修课程，并选用合适的研修方式运行。
为了避免“大锅饭式”培训的盲目性，以及遇到培训机会随意派出教师参加培训的随意性，“甲地学堂"建立虚拟班级，招募研修目标、研修能力、研修意愿、研修基础相当的学员组建成小规模的学习共同体，便于就共同的主题进行研修，发挥同伴互助的作用，形成良性的竞争激励机制，确定相关的评价标准，有助于校本研修效果的达成。
二、成长规划愿景引领发展教师专业要成长，要有一个目标规划，有自己的个人愿景。
完整版)校本研修案例分析
完整版)校本研修案例分析校本研修案例分析一、案例背景在“高效课堂”模式下，教学的重点已经从“我们该教些什么”转变为“我们如何在课堂教学中创造条件”，强调引导学生学会观察、思考和学会如何研究，培养终身研究的能力。
课堂教学的有效性是课堂教学的生命，一节课要考虑师生的变化、知识与思考的收获以及身心体验等三个重要指标。
每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题在“高效课堂”模式下，教师们感到难以驾驭材，备课难度大，工作效率低下。
由于教材内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
因此，如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最终确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程一）研究资料，教师独立备课确定研修主题后，教师们开始收集相关资料并进行研究。
在研究中，教师们发现在设计《春》这个教学案例时，需要融合写作手法并考虑如何提高教学的有效性。
研究资料后，让老师们独立进行备课。
二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，组织教师交流各自的设计与设计意图。
在交流中，发现教师们设置的问题不够具体，学生预期产生的行为变化模棱两可或抽象笼统。
为了解决这个问题，组织了多次研讨，讨论过程中，老师们各抒己见。
有的老师发现这些问题是日常教学中碰到的。
为了解决问题，找来有关的研究资料组织大家研究。
教学设计在深入研讨和教学实践中，我们发现了一些课堂教学中存在的问题，如问题不够具体、训练环节多而仓促等。
为了解决这些问题，我们进行了集体备课和研讨，并制定了改进策略，如注重精讲精炼、以学生发展为重点等。
在实践中，我们发现这些策略确实有效，能够提高课堂教学的效果和学生的研究兴趣。
因此，我们建议及时总结教学实践，不断改进课堂教学设计，以提高教学效果和学生的研究成绩。
为了发挥学生的主动性和积极性，进行了再次备课，并确定了本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。
在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。
我在校本研修中成长——一节复习研讨课案例分析
者的修改意见如下 ：
１ 利用 一 道实 际 问题 ，引 出要 复 习 内容是 对 的 。但 是 ，应 ． 该 让学 生互 相补充 说 出要复 习 的 内容 ，而不是 教师 替代 ， 目的 其
是 让学 生 回忆 知识 ，大脑 动起 来 ， 到整 理知识 的 目的。删 除原 达 问题 中的前 两个 问号 。
答 ，中间加个 “ 为什么？ ”忽视 了运用多种教 学手段 。另外 ， 本课
的重点 和难点是二次 函数 的性质和结合 图象加 强对知识 的理解 ，我 在 突破重 点与难点上也做 的不够 ，比如 ，在 图象的对称问题 匕 应该 给 出具 体的图形 来帮助学生思考突破重 、难点 。针对 上述 问题 ， 笔
问题 到 底 出在 哪 ？其 他 教 师 一致 认 为我 的教 学设 计 是 在牵 着 学 生走 ， 大地 限制 了学 生 的思维 。于是 我反思 ：应该 采用 怎样 的 极 复 习课 的教 学模 式 ， 能够让 学生 动起 来 ， 才 才能 为他 们创 造更 多
的交 流机 会 ？应该 如何 设计 问题 ， 能为 不同 的学生 留出层 次各 才 异 的思维 空间 ，才 能最 大限度 地培 养学 生 能力 ？
、
２ ．在 抛物线 的对 称 问题上 ，增 加 图形来 帮助 学生 理解 。 ３ ．要 最大 限度 的调 动 学生 的积 极性 ，给学 生构 建一 个 充分 展 示 自己的平 台 ，放 手让 学生 的思 维飞 翔 。
Ｏ
我又一次站在讲台上 ，没有 以往问题 ：“ 这一部分的知识点
是 什么 ？ ”而是 给 出问题 ，学生 回答 “ ＝ 一 ＋ （ ＜ ， ｙ ０＜ ４） 是二 次 函数 ”后 ，直接 点题 “ 今天 我们来 复 习二 次 函数 的图象 和 性质 等相关 知识 。 么根 据刚 才 的这个 函数解 析 式 ， 那 同学 们都 知 道二 次 函数 的哪 些知 识 ？” 学 生踊 跃 回答二 次 函数 的解析 式 的一般 形式 、 图象 的开 口方
中小学语文校本研修案例
中小学语文校本研修案例简介本文档旨在提供有关中小学语文校本研修的案例研究，以帮助教育从业者更好地理解和应用校本研修的方法和策略。
校本研修是一种基于学校实际情况和需求进行的教育培训方式，旨在提升教师的教学能力和教育质量。
通过本案例研究，我们将了解一些成功的校本研修实践，并探讨其影响和成效。
案例一：运用多媒体技术提升语文教学效果某小学在校本研修中积极探索运用多媒体技术提升语文教学效果的方法。
通过校本研修小组的努力，教师掌握了运用多媒体工具进行语文教学的技巧，以及如何创造积极的研究氛围。
他们开发了一套交互式教材和教学资源，利用PPT、音频、视频等多媒体形式进行教学。
这种新颖的教学方式吸引了学生的注意力，提高了他们的研究兴趣和参与度。
学校也注意到学生的语文成绩有了显著的提升，这一切都得益于校本研修的推广和实施。
案例二：开展阅读推广活动促进学生阅读惯的养成一所中学通过校本研修项目，致力于培养学生的阅读惯。
校本研修小组制定了一系列阅读推广活动，如开展图书展览、阅读分享会和阅读挑战赛等。
学校还大力购置了优秀的语文读物，搭建了舒适的阅读环境，并加强了对学生的阅读指导。
通过这些活动的开展和措施的实施，该校逐渐培养了学生的阅读兴趣和惯。
学生的阅读水平得到了明显提升，他们的语文能力和综合素养也得到了有效提高。
案例三：构建语文课程关键能力培养模式某初中通过校本研修项目构建了语文课程关键能力培养模式。
该模式通过对语文教学目标、教学内容和教学方法进行优化，注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和思辨能力。
教师在校本研修中研究了一些有效的教学策略，并将其运用到课堂实践中。
学校进行了系统的评估和监测，发现学生的关键能力明显提升。
这一成功的案例表明，校本研修对于提高语文教学质量和学生综合素养具有重要意义。
结论校本研修为中小学语文教育提供了宝贵的机会和平台。
通过案例研究，我们可以看到校本研修在提升语文教学效果、培养学生阅读习惯和关键能力等方面发挥了重要作用。
教师研修新资源——教学视频案例开发创作与应用介绍
教 师、 教学专 家等来说 ， 他们 的 ‘ 注点 ’生涯 发 展阶 段 、 关 、 心 理 发展和社会化水平 ， 以及综 合发展程 度 ， 角色地位 、 职业 特 性 和工作 岗位 ， 都会 对学 习 内容和 资源 的类 型选择 、 织形 组 式 与方法 ， 出不 同的要求 ｏ ３ 提 ＇ ｑＪ 不同的使 用对 象会从不 同的视角去观摩 、 审视 、 借鉴或评
在教师专业化发展 中， 提高教育教学 能力和专 业化水平
是至关重要的 ， 优秀的教学案例为教师 的专 业发展 和终身学 习提供了一种新的学习途径 和资 源 ， 教学视 频案 例的开发 与
［ 文章编号】 １ ８ ９４ （ ０ ） 一 Ｏ７ ０ ０ — １ ２ ６０ Ｏ０ — ４ ０ ４０ ９
（ ） 息丰富 、 １信 真实。视频材 料有丰 富的信 息 、 景全 程 全 展 现课堂 教学 的活 动。具有课 程标 准 、 材内 容 、 学设 计 教 教
教学 行为片段 ， 这些 片段 蕴涵了一定 的教育理论 。案例不 是
种 全新的教师专业发 展所 需的学 习资 源和手段 ， 越来 越受 到 国内和国际教育界 的广 泛关注 。
二 、 学 视 频 案 例 的使 用 对 象 教
教学视频案例 的使 用者是广大教 师群 体。“ 师群体 的 教 角色构成和水平差异 是多种多样 的 ， 他们 的专业 需求也 自然 存在 明显不 同 ， 即使是 在 ‘ 程 ’ 课 的领域 ， 于领 导者 和管 理 对
一
境的描述 ， 是一个关 于教 学过 程 的故事 ， 述 的是教 学过程 描
（） ４ 与文本案例相 比较 也存 在不足 。一是 设计 开发工 作 量大， 二是拍 摄制作对 技术 与设 备 要求较 高 ， 三是 视频 片 段
创新制作视频案例方法--有效提高教学质量剖析
创新制作视频案例方法有效提高教学质量抚顺市清原县大孤家中心小学张杰刘贵鑫简介：视频案例研究已成为当前课程改革中凸现出来的一种新型、科学、有效的研究方式，这对教师专业发展实现快捷有效提供了新的载体。
我校在实施三年主动发展规划中，选择了“以新技术促进教师专业快速发展”为主要项目，努力追求“让我们的教师成长在视频案例研究中”之职业境界。
本文就结合我校“十二五”课题，通过案例举偶，对视频案例的“草根化”制作与研究作理性思考与实践探教师引领希望，课堂承载未来”是十年课改的主题词。
“聚焦课堂”已经成为了当前课程改革中凸现出来的一种研究趋势，更被人们认识为是当前校本研修中提高教学质量的内核所在。
“改革最终发生在课堂上”，因此在校本研修的具体方法上，我们倾向基于课堂教学的行动式研究方式，通过组织骨干教师上基于信息技术（包括网络）环境下的示范课、研究课、观摩课，以流媒体记载课例，并通过观察、解剖、反思等形式展开主题研究，来提升教师的专业水平和研究能力，实施教师向研究者的转型。
本校视频案例是从2010年9月始进行的对课堂教学反馈及开展教科研的一项尝试性活动，用课堂录像（视频）的形式去捕捉和描述发生在课堂上的围绕教学问题的典型事件。
视频案例的制作内容要求：（视频）一、视频案例研究的内涵与特征分析校本研究的关键在于研究真实性和全员的参与性。
它具有如下特征：①真实性。
以视频的形式记录课堂教学情况和真实可信的学习环境；为研究者提供一个真实的情景。
②完整性。
主要体现在两个方面：一是提供的案例是一个完整的教学过程，二是每个关键事件和细节均设置相关的链接，使研究者能够详细了解相关的背景、数据和其他研究者的观点。
③开放性。
视频案例及相关资料均挂在学校网络平台上，研究者可以随时介入研究，并通过交互窗口将自己的研究成果补充到原有的研究成果中，可以提供在行动中验证理论的机会，使研究滚动发展。
④便利性。
研究者可以根据自己的需要随时暂停某个视频画面，对课堂教学的原始素材进行重新分析，对已有的研究成果进行深加工，使研究实现从外显到内隐、从行为到心理、从局部到整体的转变。
校本研修案例
校本研修案例：《在小学科学课程中如何作科学研究》在小学科学课程教学中，要让学生继续开展他们自发状态下就一直热衷的探究活动，是非常重要的，由于以下方面的原因：(1)、探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。
学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。
如果在进入学校后就宣布禁止儿童开展探究活动，不仅违背儿童的天性，而且不利于儿童身心健康发展。
儿童进入学校以后，不仅不应禁止他们探究，而且应该对他们的探究提供支持、鼓励和帮助(包括适时地提供工具，在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等)，以引导他们最终能够找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案。
因此，如果学生非要打破砂锅问到底，如果他(她)“自讨苦吃”，一定要对某个问题追根究底，非弄个水落石出不行，教师不应嫌厌或禁止，而应接受、肯定，甚至鼓励、赞扬，并提供帮助和支持。
(2)、探究是学生获得知识的重要途径。
第斯多惠就曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。
正所谓授人以鱼不如教人以渔。
引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终身学习亦具有重要意义。
(3)、探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径，这对于儿童科学素养的全面发展十分关键。
从中习得的科学过程与方法，对于儿童参与生活中与科学相关的问题解决与决策，是个重要的基础(与科学知识同样重要)。
从广泛迁移的角度来说，学会科学推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判断能力、批判性思维以及创造力)的最有效方法，这对于他们谋求进一步的生存与发展，获得生活质量的提高至关重要。
(4)、由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。
我们常常有这样的体会：在一个新的探究情境中，自己已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，正所谓“温故知新”。
2024年幼儿园校本研修教学案例
实践：以课例研究为载体，以网络研修为呈现手段，突破了时间、空间、人员的限制，开展了主题式网络系列研修活动，为教师学习研修提供了再学习、再思考的无限空间。
案例：震幼曾以“教学活动中如何进行有效提问与回应的研究”为主题开展了系列网络教研活动。第一次活动：网络备课。大班、中班、小班三个备课组各选取一个教学活动，以论坛的形式进行网络备课。备课时，同一备课组的老师由一人教学活动设计，其他老师根据这一方案以回帖的形式提出修改意见。教研组长进行回帖梳理，合并成1～2个修改帖子。第二次活动：微格观摩。将教学活动实录放在网络上，教师在网上观看教学活动过程，针对研讨核心问题展开热烈的讨论。之后在集体教研中进行回放，定格放大某些片段，帮助教师有重点地讨论，执教教师根据修改建议开展第二次课堂教学并进行教学实录。第三次活动：网上沙龙。通过“网上沙龙”平台，将两次课堂教学录像进行对照比较，展开第三次研讨。
跨班教学——“探望生病小朋友”教学活动的成功，引发了教师在教学活动中广泛使用QQ视频的兴趣，由此产生了基于QQ视频的跨班教学活动。传统的跨班教学，是把两个以上班级的幼儿集中起来开展活动，但由于场地小，人多嘈杂等因素，跨班活动难以取得良好的效果。而安装了QQ视频设备的两个班级进行跨班教学，两个班级的幼儿和老师都可以很好地互动。
运用课堂教学视频案例开展教师校本研修的思考
运用课堂教学视频案例开展教师校本研修的思考
兰 云 波
（ 湖北 第二 师范学院，湖北 武汉 ４０ ０ ） ３２ ５
［ 内容提 要］ “ 焦课 堂 ” 聚 ，提 升课堂教学质量 ，已成为 目前 校本 研修的重要着力点 。课 堂教 学视频案例提 供的真实可信的课堂和超媒体环境，为研究课堂教学、激 发教 师 自主反思，实现教师专业化发展 ，提供 了有效的 平台 ，将成为校本研修 的新型工具 。 ［ 关键 词］ 课堂教学 ；视频案例 ：校本研修 ［ 中图分 类号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 章编号］ １０ 。４ ７ （０ ８ １０ ２ ．２ 文 ０ ８７ ２ ２ ０ ）０ ．１ ２０
一
种新型案例，它是录像带分析和文本案例的整合 ， 具有文 本案例和录像带分析所不可 比拟的鲜 明特点和优势 。 课堂教学视频案例可 以将课堂行为直接 、真实地呈现 出 来， 而不像文本案例是对课堂片断的描述， 容易带上主观色彩 。 它具有生动的直观情境 ，能再现教师和学生在教、学过程 中的 举动、表情甚至心态，更能全方位地透视主题展示的深度。它 又有别于课堂录像带 ， 它是超媒 体环境 的视频案例 ，是一种 非线性 的系统 。 案例研制 人员运用 计算机和超媒体编 辑系统 整 合课堂教学 视频片断及 各种相 关的教学素材 ，包括文 字 （ 文章 ） 、图画 、照 片、投 影片、幻灯 片、音频、视频等，
一
把大量的、冬样性的数据采用可变的、 非线性的、 快速提取
的方式链接 ，为案例教学研究提 供了复杂的、多元表现的环 境。 案例参与者在这 种真 实的课堂环境 中， 以更好地介入 可 课堂教学案例的 内容 ， 直接观察课堂上所发生 的事件，并可 以对案例进行多次的解读与讨论， 每次集 中于某个特殊 的维 度，或侧重于教学组织，或侧重 于教学方法等等 ，它还不受 时 间的 限制 ，可 以对同一行为进行多次观察。总之 ，案例参 与 者 可 以根 据 自己 的 需要 自由地 选 择 自己 的 兴趣 点 。 ２ ．在校本研修中的优势 （） １ 有利 于内隐知 识的呈现 。 堂教学是一种复杂的文 课 化活动 ，教学经验 与策略常隐于教育实践过程 之中，无法剥 离 ，实属 内隐知识 ，它难 以像可 以陈述的外显知识那样 ， 存 在 于书本而 被人接受 。因此，教学经验与策略的获得必须结 合它所在的实际背景。一个完整的课堂教学视频案例 ， 包括 案例的背景、教学的设计 、教师的反思、专家的评价、同行 的评价 以及学生的反映等，内容丰 富、层 次多样 ，既有实践 又有理论，理论是 以多种方式嵌入课堂教学实践中 。 通过视 频案例真实 的课堂环境， 以帮助教师建构与教学事件有关 可 的情境性专业知识 ， 并使这些知 识与 教学法原理和理论联系 起来 ，以便他们 以后在处理新 的、 似的课 堂事件 时能够有 类 机地整合这两类知识 ，实现 内隐知识的呈现 。 （ ） 利于激 发教师 参与研修 的主动性 。课堂教学视频 ２有 案例提供 的是一种真实 的、多元的表现 环境 ，为教师提供了 直接观 察课 堂教学的机会 ，对教师 的刺激是全方位、多感官 的，可 以极大地扩展他们的认知空间 ， 激发教师对 自己教学
课堂教学视频案例的优势与个案分析-精品文档
鉴于以上原因，近年来，教师教育领域的研究者开始寻找一种能够整合录像带分析与文本案例研究的新的教师教育和校本研修工具，于是视频案例〔video-case〕应运而生，希望通过视频案例的研究为教师教育和校本研究开辟一条更为有效的途径。
2.课堂教学视频案例的优势首先，各中小学已经配置摄像机。
如青岛市所有局属高中电教室，都配有摄像机，有的学校甚至建有校级电视台。
其次，很多中小学作为高考考点，已经建成完善的电子监控系统。
电子监控总控室都装有硬盘录像机，可以很方便地录制课堂教学。
青岛市从2004年就全部建成电子监控，并已投入使用。
课堂教学视频案例是一种能够整合现场观摩、录像带分析与文本案例研究的教师教育与校本研修工具，它具有如下优势：1〕为教师提供真实可信的学习环境，有利于扩展视野和激发创造性，认识各种不同的教学理念与方式。
2〕可以根据需要选择和定格，留出解读时间，回眸精彩片段等技术手段，激发教师深入地在行动根底上反思。
3〕可以根据在行动中观察理论的时机，提升案例讨论的理论水平和教师理性思考的深度。
三、青岛三中课堂视频案例个案分析1.方案制定3.成果展示课堂视频案例，是通过视觉展现理性的魅力，我们期待的课堂教学视频案例就是能够通过视觉感受来展现理性的魅力。
来听听一线教师的感言：某数学教师〔45岁〕：“通过这次视频案例看到了自己上课的真实场景，视频案例就像一面镜子，从镜子里，我看到了自己的缺乏，明确了以后提高和努力的方向，如克服一些小动作，提高讲课的声音等。
〞某语文教师〔34岁〕：“当了11年的教师，第一次在自己的电脑上真实看到了学校所有教师的课堂录像，真是感慨万千。
可以学习不同教学风格，综合为自己所用，对提升自己的讲课水平大有益处。
〞通过与教师的座谈和问卷调查，发现大局部教师对于学校这次活动都持赞成态度，认为能研究全校教师的课堂视频案例对于教师互相之间的学习和提高很有帮助。
听听学校领导的反响：某副校长：“没想到这次课堂视频案例的采集能获得如此大的成功和反响。
校本研修案例分析两篇
校本研修案例分析一、案例背景在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。
一节课，使师生的生命有了怎样的变化;收获了那些知识与思考;获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。
客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。
但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。
因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题:1)虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
2)由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
3)到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生,但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡,所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为:通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程(一)学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
(二)交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
校本研修成果(案例分析)
会场已经布置完了，小朋友们排着整齐的队伍出来准备表演了。看他们来了。
多媒体出示一排男孩和女孩交错排列的队伍。
师：
他们的队伍是按什么规律排列的呢？下一个是男孩还是女孩呢？把你发现的秘密小声地告诉你的同桌。
孩子们思考以后，小声地进行交流。
师：
谁愿意把你的发现告诉大家？你是怎样发现的呢？
生：
他们是按照一个男孩一个女孩这样的规律排列的。
师抓住机会及时导入主题，“有几个小朋友想给妈妈开一场联欢会，他们布置好了会场，你们想去看看吗？”
2、课件出示课本上的会场的主题图。漂亮的画面引起学生观察的兴趣。
师引导观察：
"你看到了什么？"孩子们睁大眼睛，仔细观察屏幕，有的说看见了花，有的说看见了小旗，有的说看见了灯笼„„
师便问：
"它们是乱七八糟摆放的吗？"
能！
要整个过程，我确认这个设计方案是符合新的课改理念的。在整个教求理学过程中，我都是以一个“主持人”的身份出现，只起到一个主导论联的作用，而把“舞台”留给了孩子们。孩子们的热情都十分高涨，系实能够积极主动地参与整个活动，并在活动中，“动手”、“动脑”、际“动眼”、“动口”充分地展现自己，成为课堂教学的真正主人。实事孩子们在活动中能够体会到数学就在自己身边，对数学产生浓厚的求是兴趣。有效地培养了学生多方面的能力，体现了新课标的精神，实
辫子上有规律的缠上彩色的皮筋，在衣服的领口用一些贴纸贴上有规律的图案。并制作了精美地多媒体课件。
一、创设情境，导入规律。
1、新课开始，师：
你们爱妈妈吗？
生齐答：
爱。师紧接着就问：
"母亲节要到了，你们希望妈妈怎样呢?你们准备为妈妈做些什么呢？"
以数字化视频课例分析推进校本研修
校 本研 修 是 将 教 师 的研 究 、进 修 和 １ 教 学 实 践 ３常
存 在 分 歧 ，概 念 十分 混 乱 ，为 此 ，首 先 对 这 两 个 概 念
进行辨析。
紧 密联 系 起 来 的一 种 教 研 活 动 ，能 够 帮 助 教 师 解 决 在
新 课 程 改 革 中遇 到 的 问题 ，实 现 理 念 与实 践 的 有 效 沟 通 。校 本研 修 的 目标 ， 是通 过 对 师 生 教 与学 问题 的 诊
上 不 足 ，可 以 反 复 观 看 ，有 利 于 教 学 行 为 分 析 ，但 不
但 教 学 课 例 以 某 一 节 具 体 的 课 为 研 究 对 象 ，重
在 对 课 堂 本 身 的改 进 、优 化 和 提 高 ，主 要 目的是 回答 “ 什 么 ” （ 学 目标 和 教 学 设 计 ） ， “ 么 做 ” 做 教 怎 （ 学 策 略 ） 。 问题 的 设 计 主 要 涉 及 本 课 中的 各 类 问 教 题 。教 学 课 例 一 般 包 括 “ 学 设 计 一教 学 实 录 一教 学 教
的需 求 。 数 字 化 视 频 课 例 可 以为 校 本 研 修 提 供 支 持 平
台 ，使 校 本 研 修 围 绕 一 定 的 问 题 与 焦 点 ， 观 察 分 析 课 堂 教 学 并结 合 专 家 或 同行 的 多元 评 价 ，坦 诚 交 流 ，促
进 教 师 的研 究 、反 思 与 改 进 。
课 例 作 为 一 种 “ 例 ” ，重 在 解 决 新 课 程 中 的教 范
学 问题 ，促 进 教 师 教学 方 式 和 学 习者 学 习 方 式 的根 本 变 革 ，必 须 围绕 课 程 改 革 的 理 念 来 选 择 课 例 主 题 ，必
校本研修优秀案例
校本研修优秀案例——小合唱《再回首》排练校本研修案例一、需求分析1.歌曲《再回首》是由香港作曲家卢冠廷作曲，后由作曲家金巍改编成合唱形式，创作手法新颖，简练，音乐形象鲜明，和声效果丰满，注重抒情性与色彩性的结合，作品在加入了丰富和声及旋律织体的情况下仍可清晰听出姜育恒演唱时的“如倾如䜣”“娓娓道来”之情，非常动人。
2.这首合唱曲对于高中生来说有一定的难度，一是声音的要求，二是情感的要求。
特别是情感，因为高中生生活经历人生阅历不丰富，在内心深处难以把握歌曲的情感。
我想，不要太过于纠结于歌词意思的领会，而是引导学生注重旋律的美感和一种励志、愉悦回忆的状态去演唱。
二、研修目的探讨提升小合唱《再回首》排练效果的教学方法。
三、研修过程与内容（一）研修时间：2021年12月1日（二）研修对象：艺术组成员（三）研修内容经过探讨，形成小合唱《再回首》排练方法要点。
1.排练时间：保证每星期一次的社团时间，在演出或比赛前一两个星期增加排练次数。
2.正确的气息与声音位置训练a.学会用腹式呼吸法b.声音位置的统一，寻找头腔、口腔、胸腔的共鸣练声曲 1:要求用u 轻声哼鸣，口腔打开，找头腔共鸣。
练声曲 2:要求用ma.me.mi.mo 演唱，要求声音连贯统一。
3.声音的和协与统一：每次排练前先进行发声练习，再进行和声的练习，要求音准到位，在演唱的同时，用耳朵去倾听和声的和协感3 5 1 61 3 5 4 1音程练习4.旋律的学唱a.分声部学唱旋律，直到熟练音准没问题b.合唱旋律，唱准音准，用耳朵去倾听和声的美感，有个别音准不准的同学引导他先停下来或轻轻唱，用耳朵去听准确的音高，直到音唱准确。
5.气息的连贯，让歌声流动起来指导孩子们学会循环呼吸，声部之间轮流呼吸，使整个歌声听起来是连贯流畅的，而不是断断续续的。
6.歌词的学唱在旋律的声部合成之后，填词演唱，先分声部填词，再进行合唱7.强弱的处理不同的乐句，根据歌曲情感的需要，用不同的力度去表现，比如有弱的.强的，由弱到强或由强到弱，使声音达到张驰有度，有表现力。
《小学语文课堂视频案例切片式观察的研究》开题报告
小学语文课堂视频案例切片式观察的研究开题报告一、课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题1．课题提出的背景在推进课堂教学研究过程中，如何提高语文学科校本教研的有效性，引领教师科学设计，提高课堂教学效益,推动教师专业化发展，促进校本教研的深入开展。
这既是教师教育的发展趋势，也是教师培训的一个长期而又重要的课题。
小学语文听课、评课的一般程式是“授课者上课—听课者填写评价表—授课者谈设计思路—听课者集中评课”。
课后组织相关的人员就示范课的教学目标的制订、学习内容的处理、教学过程的设计、学习方式的完善等方面进行纵向型的评课。
由于课堂教学是一项复杂的活动, 所以在评课的过程中容易出现泛泛而谈的现象。
如何充分挖掘和肯定授课教师的优点，又能在务真求实的氛围中，以实在的对话启迪教师积极思考、深度参与，发挥样本的剖析与示范效应，让听评课活动更有效，成了以评价促课改过程中值得研究的一个话题。
因此在小学语文校本教研中，运用“小学语文课堂切片式视频案例”进行研究是促进小学语文教研一种有效方法。
2．课题的意义视频案例以其跨时空性、情景再现，灵活截取等优势，促进教研方式的改革，促进了教学研究而不断深入，极大地提高了教学研究的成果。
“切片式”课堂观察的概念来自医学诊断领域，是听课者凭借自身的业务素养对授课者的课堂采取单一主题或微格化的点式观察、研讨与交流的听课形式。
比如只针对小组合作与讨论的时间分配、整节课学生参与的面、教师课堂评价方式、讲授与训练的时间比等某个角度定位观察，作出评价。
小学语文课堂切片式视频案例研究，以微格化的点式观察、研讨与交流，促进教师教学各方面的成长。
3．所要解决的主要问题（1）让执教者自审基本素质教师在课堂教学行为的转变上，难以察觉自己课堂教学的问题症状。
课堂切片的主人就如有了“日常生活的镜子”也能更多看到自己在课堂上一切表现，如自己语言上的优缺点，甚至是俗语与口头禅等；形体动作，下意识和无意识的不知所措，得体而激情的手势等。
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③最后要学生寻找规律，学生都说“不知道”
16÷5=3……1 17÷5=3……2 18÷5=3……3 19÷5=3……4
余数(1、2、3、4)与除数(5)比较大小， 得出余数小于除数
忘记了对小学生来说“数学就是生活”
（3）注重数学化的新理念
儿童生活经验：“除法就是分豆子”。教师由此得到启发。
实物
算式
（2）注重技巧的原行为
①商、余数的“名数”易错易混，因此先要区分包含除与等分除
17(人)÷8(人)=2(桌)……1(人)
17(人)÷2(桌)=8(人)……1(人)
纠缠于枝节，未突出“有余数”这个要点
②“试商”是关键性技巧，因此先要训练括号里最大能填几
6×( )＜41
13×( )＜41
技巧性铺垫，未关注试商的实际意义
5. 难以对案例进行再加工
（4）视频案例的独特优势
可以把握围绕课堂教学前后的多种信息、获得整体性理解， 并在此基础上实现个体不同的多元表征
有较高的研究成分，焦点突出，围绕焦点综合了教师和研 究者、甚至学生的多种观点
可以对课堂教学原始素材进行重新分析，实现案例研究的 再加工
提供了丰富的多种媒体材料，使用者可以多角度、以个人 喜好方式进入案例内容
2. 能够使研究者了解教师的计 划和实际执行的情况
1. 课堂上的许多事件稍纵即逝 2. 难以把握教学的全貌 3. 易受现场气氛的影响 4. 缺少反思的空间
3. 实际体验课堂的气氛
5. 观察数据与背景相分离
4. 可以进行实际或者假想的现 6. 注意力难以长时间高度集中
场互动（如果是我，下一步 会怎么办？）
作为校本研修平台的 视频案例研究
顾泠沅 杨玉东 上海市教育科学研究院
一、校本研修中为何要做视频案例
（校本研修的新内涵、校本研修的核心是聚焦课堂、视频案 例是课堂教学研究的有效途径）
二、在校本研修中学做视频案例
（视频案例的制作过程、基本构成，我们制作的两个实例）
三、重新认识作为校本研修平台的视频案例
7. 受到观察者本身水平和经验 的制约
（2）录像带分析的优势与不足
优势
不足
1. 可以多次编码，从而使复杂 过程的研究成为可能
2. 观察不受时间的限制
3. 有利于后期制作, 二次分析
4. 便于不同研究人员的多角度 的编码
5. 有利于定量和定性信息的整 合
6. 有利于研究结果的交流
1. 不易把握课堂的焦点
②学生不会形式化，最后只能记住除法的操作程序。创设情境兜了 一大圈，还是回到死读硬记。
教师的创造：
在实物与算式只设置一个中介——放掉豆子和盘子，学生在脑中分
3. 可以利用案例问题激发反思 与讨论
1. 真实性常常受到怀疑，不能 “感受”课堂的实际气氛
2. 将复杂的课堂过程简单化， 丢失了大量的课堂信息，不 利于整体把握课堂
4. 便于理论与实践的联系
5. 综合了研究者与教师双方的 观点
6. 方便易行
3. 受到文本容量的限制，在理 论探讨方面难以展开
4. 缺少多元表征和多角度的分 析与讨论
不能分了？
形式化
……
…… …… ……
7÷3=2 ……1 2 37 6
被除数 除数 商
寻找意义
余数 1
.……….. 学生真实地 盘子里试着放几颗 ……... 找出规律： 余下的豆子数比盘子数少
试商过程 余数小于除数
（4）创造新行为：脑中分豆子
关注“学生获得”所遇到的困难：
①做除法要“拿豆子来”，只会动手做、不会动脑想。课堂热热闹 闹，却陷入了数学教学的浅薄与贫乏。
主题
教学案例
背景 过程
结果
案例相关资源
课堂视频片断 课堂观察数据 课堂前后访谈 课堂前后研讨
相关理论 相关研究 相关课件 相关网站
3. 视频案例之一
（1）选题背景
Freudenthal研究所的达朗其(Jan de Lange, 1996) 在ICME-8的大会报告中介绍了荷兰的一堂课：81名家 长出席学校家长会，每张桌子可坐6人，需要布置多少张 桌子？第一类学生具体地摆桌子；第二类学生经历了摆 桌子到形式计算的抽象；第三类学生套用现成算式去做。 实际上，三类学生中只有第二类才经历了具体到形式的 抽象、真正体验到了“数学化”的含义。
从这个角度，“聚焦课堂”既是一种研究的趋势、也是提 高教学质量的内核所在，所以校本研修活动中研究课堂无疑 是重中之重。
3.视频案例正成为课堂教学研究中 具有独特优势的有效途径
课堂频
案
例
(文本)案例研究
（1）现场观察的优势与不足
优势
不足
1. 行为的分类容易客观地被研 究者所确定，而不是被动地 依赖于反馈
也正是在上述意义下，我们认为用“校本研修”比 “校本教研”更为贴切。
2.“聚焦课堂”既是一种研究的趋势，也是校 本研修中提高教学质量的内核所在
上世纪中叶以来，关于课堂的研究经历了这样的过程：从工 程式研究到文化生态的整体研究，从接受式教学与活动式教 学的两方对峙到成为前进中的两极张力
人们的研究正在完成从外显到内隐、从行为到心理、从局部 到整体的转变，逐步形成了全面关注课堂学习的格局，甚至 于专家们提出了“改革最终发生在课堂上”的观点
2. 缺少研究的成分及教学法意 义上的讨论与指导
3. 难以解释录像带上一些事件 的深层因素
4. 不能随意切入或搜寻信息
5. 受到观察者本身水平与经验 的制约
6. 缺少专业研究人员的观点
7. 长时间的观看容易乏味
（3）(文本)案例研究的优势与不足
优势
不足
1. 有较高的研究成分
2. 焦点突出，信息集中
（已有的对视频案例的认识误区、再思考作为校本研修平台 的视频案例构成条件、重新认识视频案例制作的潜在假设）
一、校本研修中为何要做视频案例？
1.校本研修正成为支撑课程改革的重要支柱， 它是以往教研活动的继承和发展
从技术取向到文化生态取向 从研究教材教法到全面研究学生与教师的行为 从重组织活动到重在培育研究状态 从关注狭隘经验到关注理念更新与文化再造
具有开放性问题和预留空间，使得案例研究本身可以滚动 发展
二、在校本研修中学做视频案例
1.视频案例的制作过程
选择主题
课例研究
资料与素材积累
不
断
反
课例设计
思 【
什
么
是
视
调整/修改
实施教学
频 案
例
】
“行动教育”——以“课例”为载体
制作案例
确定课例 呈现框架
选定技术 修改完善
2.视频案例的基本构成
案例纪实资料