高职院校工程造价专业的建设与发展

高职院校工程造价专业的建设与发展
作者：高瑞霞刘炳娟
来源：《中国建筑科学》2014年第09期
摘要：建筑市场国际化的发展趋势亟需大量的工程造价管理人才。

现阶段我国高职院校工程造价专业还没有独立、完整的培养模式。

高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才培养模式，突出实践能力的培养。

首先应有明确的培养目标，培养目标定位不准确，就会出现原则性错误。

课程体系的构建应按照工作过程中活动与知识的关系来设计，突出工作过程在课程框架中的主线地位，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。

由此，建设具备高职特色的工程造价专业。

关键词：高职院校；工程造价；培养目标；实践环节；
中图分类号：TU723.3-4 文献标识码：A
0.引言
我国建筑业在“十二五”期间，全国建筑业总产值、建筑业增加值年均增长15%以上；全国工程监理、造价咨询、招标代理等工程咨询服务企业营业收入年均增长20%以上；全国建筑企业对外承包工程营业额年均增长20%以上。

到2015年，河北省城镇化率达到51.5%左右，年均增长1.4个百分点，这就为建筑企业和工程造价咨询企业发展提供了广阔市场，必然要求进一步提高工程造价从业人员的综合素质。

近年来，通过对河北省的建筑企业、工程造价咨询企业等进行调研，目前工程造价从业人员相当缺乏，三分之一的从业人员没有接受过工程造价系统教育，不能有效地利用现代化手段进行信息管理，更难实行国际惯例接轨的工程量清单计价模式。

工程造价管理人员的数量缺乏与素质较低，已成为制约我省建筑业管理水平和工程造价咨询业发展的瓶颈。

据统计资料显示，截止2012年底，河北省共有建筑、房地产开发企业3400余家，工程造价咨询机构230余家，需要工程造价从业人员4万余人。

但我省具备造价从业资格的不足2万人，取得注册造价工程师执业资格的仅3000余人，尚有较大缺口，工程造价人才的数量及质量远不能满足行业需求；为实现我省经济发展目标，按河北省建筑行业发展规划，建筑经济技术人员需要翻一番。

因此，迫切需要加快工程造价专业的发展，为河北建筑业培养具有较高职业素质、较强创新能力以及工程造价管理能力的高端技能型专门人才。

2.我国工程造价专业培养现状
我国高校工程造价的人才培养的现状是令人不满意的。

社会对造价咨询的要求在不断地提升，过去造价咨询单位偏重于阶段性的投资控制，就像铁路警察各管一段，咨询业务不外乎估
算、概算、预算、决算。

而今社会对咨询企业的要求已经贯穿于建设项目的全过程，从建设项目的全生命周期来考虑建设成本的合理性，因此社会对于造价人才的要求更趋全面和综合。

我国现阶段工程造价专业人才的培养分为本科教育、高职教育、中专和技能培训班。

本科院校开设工程造价（管理）专业的有天津理工、天津大学、天津商业、青岛理工大学、东北财经大学等。

天津理工大学，2002年在国内首先创办工程造价全日制本科教育。

设有“投资与工程造价研究中心”、“注册造价工程师考前培训中心”。

人才培养硕果累累。

造价专业开设的课程主要有经济类、法律类、管理类和技术类。

学科基础课包括管理学、运筹学、经济学原理、会计学等。

专业课包括工程合同管理、工程计量学、房屋建筑学。

可见，本科院校比较侧重于管理学课程的讲授，技术类课程只是作为专业课的一部分。

所以，本科院校中工程造价专业大都设置在管理学院或者商学院。

一些高校中工程造价只是工程管理专业的一个方向。

可见，工程造价专业还没有发展为一个独立的、完整的学科。

高职教育的培养目标是应用型人才，培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能。

所以，高职院校工程造价专业的培养模式绝对不能照搬本科教育。

而且应该和中专、培训机构有区分。

所以，高职院校工程造价专业建设的首要任务就是要建立适合高职教育层次的人才培养模式。

3.明确工程造价专业人才培养目标；
工程造价专业的人才培养模式的是专业发展的一个核心问题。

人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件。

专业人才培养方案是师资、校内外实训基地等教学条件建设的前提；专业人才培养方案是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。

因此，专业人才培养方案的质量是保证人才培养质量的前提。

培养目标定位要准确，“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”（16号文）高职一方面要与中职有区别（高等教育属性），另一方面要与普通高等本科教育相区别（明确的职业价值取向和职业特征）。

工程造价专业人才培养目标一方面要使学生具备就业岗位（群）的技术能力（技能）与职业素质，另一方面使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构，并尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面打好一定的基础。

根据建设部《建设行业专业技术人员从业资格专业目录》学历要求和认定条件，工程造价专业高职教育职业岗位为：造价员和注册造价师助理。

造价员的业务范围包括建筑工程量计算，钢筋工程量计算，综合单价确定，工程量清单报价书编制，商务标调整与封装，工程结算谈判。

能够进行工料成本分析和造价控制；编审工程分包、劳务层的结算。

根据现场设计变更和签证及时调整预算。

由此，得出结论，高职工程造价专业人才的培养目标应面向基层，培养适应项目实施阶段需要的、具有一定的职业基础理论知识和较强实际动手能力和职业技术能力的适应工程造价岗位需要的技能型专门人才。

具体岗位是造价工程师助理，分布在建设单位、施工企业、设计部门、监理公司、咨询公司、工程造价管理等部门，主要从事工程造价的编制工作，能够熟练运用计算机和应用软件进行工程计量、计价和招投标文件的编制。

具备技术、经济和管理的专业理论知识，经过一定年限的工作实践后，可以成长为造价工程师，从事工程造价的全过程管理；经过继续再教育，可以适应的岗位群还有监理工程师、咨询师、建造师、房地产经纪人、房地产估价师等等。

4.以工作工程为导向构建课程体系
目前，高职专业课程按照与工作过程一致的原则进行设置已形成共识。

专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练得职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。

课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，并注意与相关职业资格考核要求相结合。

专业技能课程教学应根据培养目标，教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。

工程造价专业将建筑工程造价岗位作为目标岗位，课程体系也主要围绕建筑工程工程造价职业能力构建，为了满足不同工程造价方向的需求，新的课程体系构建的指导思想是：专业课程体系采取平台模块式，即将建筑工程造价模块作为一个工程造价基础平台，安装工程造价模块、装饰工程造价模块作为选学模块，以满足不同学生的需求。

5.重视实践环节的设置与实施
高职高专应该培养具有一定理论基础，基本功扎实，综合能力强。

思想素质高的应用型人才。

在培养高职工程造价专业人才时，不应将理论知识与基本技能对立起来。

应该将这两方面有机的结合起来。

较强的理论基础可以指导基本技能操作过程，较强的操作技能可以通过实践论证理论知识。

这样，理论与实践的结合可以不断地增强学生的综合能力。

高职高专实践环节主要包括综合实训和顶岗实习。

综合实训环节的设置一定要用真图纸、真规范、真定额。

这样才能使学生在实践训练中有所收获。

天津理工大学引入“工作坊”的形式开展实践环节。

具体的做法是与相关行业协会联系，使用实际工程的图纸，编制造价计价文件。

在这个过程中需要学生具备识读施工图的能力，工程量列项与计算的能力，套用定额的能力，按照计价程序计算工程造价的能力。

这些能力正是工程造价主干课程所努力培养的。

通过，实践环节的锻炼，使得学生将所学知识重新温习，融会贯通。

达到综合实训的目标。

同时，凭借学校自身的实力与威望，与造价行业的执业协会达成协议：实训成果的成绩受到行业协会的认同。

为学生取得执业资格证书打开绿色通道。

高职教育重视培养学生的实践操作技能，“工作坊”的模式值得借鉴。

6.结论与建议
根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）；《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）；高职高专教育是“十二五”期间我国高等教育重点发展领域，这些文件精神和要求只有体现在专业建设中，才能使之落到实处。

高职教育应该主动适应经济社会发展需要；坚持德、智、体、美等方面全面发展；突出应用性和针对性；加强实践能力培养；贯彻产学结合思想；从实际出发，办出特色。

工程造价专业建设，首先应有明确的专业定位及人才培养目标，然后构建符合高职教育特点的课程体系，特别是实践环节的设置要引入校企合作的机制。

这样，才能培养出符合时代发展的行业人才。

参考文献
[1] 姜大源.关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003（05）.
[2] 徐友辉、张凯.高职工程造价专业学生职业能力培养的探索[J].四川职业技术学院学报，2009（01）.
[3] 刘元芳、严玲.尹贻林.工程造价专业特色人才培养体系的创新和实践[J].中国高教研究，2005（11）.。