快乐教语文轻松学拼音
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音摘要：让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音是语文汉语拼音教学中凸显学生主体地位的首要达成的实施目标。
本文从注重拼音教学氛围营造、展开直观化教学和开展多样化的活动等三个方面进行了方法营造的阐述。
关键词：小学语文汉语拼音轻松愉悦氛围营造汉语拼音是语文内容中的重要模块，是学生自主走进语文殿绕不开的必学之识之能。
实践也证明，学好汉语拼音知识并能自主地进行拼读识字在发展学生阅读能力中起着举足轻重的作用。
故而，在全面提质量、促发展的奠基语文教学中我们应创新教法进行汉语拼音的教学实施，使其以优教的效果为学生拼音这一关键能力的发展得到基础夯实。
由于一年级刚入门不久的学生有善于记忆形象、具体材料的年龄优势，教学中为将这个年龄优势变成效果优势我们有效的做法就应当多利用合适的教学手段使汉语拼音的学习更有氛围生成。
多年的实践告诉我们，将课堂变成一种充满活力和趣味的活动平台就可以最大程度地让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音，并且换来良好教学效果。
一、注重拼音教学氛围营造拼音教学的成功需要良好氛围支持下的师生互动有频度地发生。
多年实践告诉我，活泼的教与学气氛不但可以使教室中师生互动充满活力，而且可以使同学们的思想更加活泼有主动思考的积极性。
对于刚踏进小学学习之门的一年级学生来说一定要让他们处于一个愉悦民主的教学氛围中。
这样才能使他们学习兴趣得到维持，有一个好的语文学习印象，从而乐于学语文的心理一直得到保持。
氛围营造的方法很多，面带微笑、适当幽默、图文并茂的视听盛宴、他们能听懂的故事等带来的“氛围场”都可以使课堂赢得学生积极学的主体性支持。
二、展开直观化教学汉语拼音的教学实施重在让学生在会读中掌握拼读方法。
刚进门的一年级新生年龄大多在7岁左右，这个时段的他们的自我控制能力很弱，无意注意占主导地位，思维形象具体化也是其特点。
因此，优教拼音的做法就是在教学过程中应注意具体、直观教法的实施，抢占他们专注力的有效区，使其与他们年龄特征相一致。
浅谈小学低年级快乐拼音教学
浅谈小学低年级快乐拼音教学摘要：汉语拼音教学是小学语文教学的第一难关，作用为低年级学生正处于幼儿向儿童的过度时期，理解能力差，情绪不稳定，学习内容抽象，枯燥等特点。
怎样进行快乐拼音教学呢?本人结合自已多年的教学探讨，从直观性、趣味性等方面阐述快乐拼音教学适合低年级年龄特征，利于激发学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：拼音教学；小学低年级汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字，阅读和学习普通话的有效工具。
《全日制义务教育课程标准(实验稿)》，对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
熟记《汉语拼音字母表》等”。
因此汉语拼音教学是小学语文中不可忽视的重要环节。
面对低年级学生年龄小，理解能力差，学习内容抽象、枯燥的特点。
怎样进行快乐拼音教学呢?对此，我通过多年的教学探讨，运用直观性、趣味性等快乐拼音教学，取得了良好的教学效果。
现简述如下：1、充分利用直观教具。
激发学习兴趣低年级学生的思维具有直观形象的特点。
因此，教师在教学中充分运用直观教具，激发学生学习兴趣。
如：教学声母“b”时，我先出示教材插图，让学生观察后回答，图上画的是谁?(生：小女孩)她在做什么?(生：听广播)，接着讲“广播”的“播”读得轻、短些，就是声母“b”的音，发音时上下唇闭紧，突然放开，让气流冲出来，教师示范，学生跟着练读，再启发学生想，怎样来记住“b”呢?学生看图回答：b的竖像收音机的天线，半圆像收音机的机身，回答得很好，然后指导学生在四线格中书写b。
在声母教学中音近字母的教学是难点，比较音近声母d、t时，我先拿出一张簿纸放在嘴前，边讲发音要领边演示，让学生注意观察这张薄纸发生了什么变化?学生非常好奇，都十分专注这张薄纸变化，我告诉学生：发“d”时舌尖顶住上齿龈，不送气，发“t”时，舌尖顶住上齿龈，要送气，然后指导学生根据老师的要求，拿出薄纸练习“d”和“t”的发音，学生的学习兴趣很浓，大家很快就能分辨‘‘b”和“t”的发音。
简单教拼音 快乐学拼音
读定力”，有助于改变学生“三心二意，漫不经心”的状况：一是看读书时的专心程度，心静则定力强；二是看在规划的读书时间里有没有被其他事情（如电脑、电视、游戏、闲谈等）干扰或吸引而转移注意力甚至将既定读书时间挪作它用，能排除干扰者则阅读定力强；三是看能否坚持，读书贵在坚持，能坚持的人阅读定力强。
比阅读定力虽然难以实际操作，但给学生的却是一种范式，一种引领，一种追求。
（3）比“活读活用”。
不信书不能提高境界，光信书不如无书。
读书的目的应是借鉴别人的成果，培养自己的性格，塑造自己的灵魂，滋养自己的心灵。
比“活读活用”，主要是用书中的智慧照亮生活的道路。
“欲穷千里目，须读五车书”，这是一位同学改写的阐述读书重要性的读书心得，改得多好。
“邻家小女多奇志，不爱红楼爱水浒。
”则生动地描绘了同桌女生对《水浒传》的喜爱程度。
遇到这些活学活用的例子，如借用名人名言劝学节俭，用书中所学的知识写作文，解决生活难题等等，教师应及时表扬，鼓励“读以致用”。
（作者单位：江苏省连云港市海州湾小学）教学研究问题探讨简单教拼音快乐学拼音○韦玲每一个新学年，一群群满脸稚气的孩子背着崭新的书包，带着紧张与激动，来到他们满心向往的校园，便开始了他们全新的小学生活，语文也成了他们最重要的学习任务。
汉语拼音是一年级语文首先要学的重要内容。
新课标中汉语拼音的教学总目标是“学会汉语拼音”和“能说普通话”。
汉语拼音是学习汉字和普通话的工具，新课标要求通过两个月的学习，孩子们能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，在之后的学习中能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，形成良好的拼读能力。
但这并不是一件容易的事，因此，教师更不能将教学内容复杂化，让孩子们感到困难，失去学拼音的兴趣。
一、简单教拼音1.模仿发音。
学生学习汉语拼音的最终目的是能准确拼读，然后识字。
所以让孩子们读对、读准是课堂的重点和难点，有些老师会详细向学生讲解发音器官、发音部位、发音方法等，其实有很多孩子们听不懂也不爱听。
快乐语文12345的拼音学习
快乐语文12345的拼音学习(共13页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--2汉 语 拼 音（1）姓名1、读儿歌，记单韵母。
张大嘴巴a a a 圆圆嘴巴 o o o 白鹅倒影 e e e 1 加一点 i i i 像个杯子 u u u 小鱼吹泡 ü ü ü2、戴上帽子你会读吗？你一定很棒的哦！ 顺口溜：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě èī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ3、气球上的打乱了顺序，你还会读吗？读对了就涂上自己喜欢的颜4、看我写得多漂亮！3汉 语 拼 音（2）姓名1、读儿歌，记声母。
像个6字b b b 像面小旗p p p 两扇小门m m m 像根拐杖f f f2、我会拼读了！b a b o b i b u p ap op ip u m a m o m i m u f a f of u3、瞧，我拼得多快！b ā bá b ǎ bà p ā pá p ǎ pà m ā má m ǎ mà f ā fá f ǎ fà b ō bó b ǒ bòp ō pó p ǒ pò m ō mó m ǒ mò f ō fó f ǒ fò b ī bí b ǐ bì p ī pí p ǐ pì m ī mí m ǐ mìb ū bú b ǔ bù p ū pú p ǔ pù m ū mú m ǔ mù f ū fú f ǔ fùp ā m ǎ m à b ó p ò p á f à m ǐ b ì f ū p ú b ù4、看我写得多漂亮！前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
寓教于乐 轻松学拼音
寓教于乐轻松学拼音汉语拼音教学比较枯燥乏味，容易使刚入学的小孩失去学习的兴趣。
如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性？一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言。
语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。
教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。
比如汉语拼音“g k h”这一课，有位教师这样引导：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。
学生在观察和交流中感知了“g”的发音。
在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像‘g’的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。
这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“g”这个字形的记忆。
接着这位教师这样引导：“‘g’的家在哪里？”学生说：“‘g’的家在中格和下格。
”教师又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“g”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。
这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣，潜移默化地培养了学生的人文素养，凸显了人性的内涵。
二、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人。
新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。
教师应创设情境，让学生有自主、合作、探究的时间和空间。
编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一.教师可引导学生自己编儿歌。
例如在复习巩固“g k h”时，有位教师这样引导：我们在前面的学习中学会了用儿歌来帮助记忆汉语拼音字母，现在，我们一起来猜谜，我说前半句你们说后半句好吗？学生大声说：“好！”（师）右下半圆（生）b b b,（师）右上半圆（生）p p p,（师）两个门洞（生）m m m,（师）一个门洞（生）n n n,（师）一根拐杖（生）f f f,一根小棍l l l。
轻松快乐学拼音
轻松快乐学拼音【摘要】文章主要提出了轻松快乐学拼音的几条措施：一、看情景图，编故事导入，激发兴趣；二、巧用歌谣，轻松识记；三、编创游戏，寓教于乐；四、利用表演活动，在活动中掌握所学内容；五、读写结合，快乐用拼音。
【关键词】拼音教学；趣味教学；儿童心理；快乐学习拼音是一年级新生入学后首要的学习内容，它是识字、正音、说好普通话、阅读和写作的工具。
拼音教学的成败直接影响着学生对语言文字的学习。
然而拼音只是一些抽象的符号和呆板的规则。
刚入学的孩子用一个多月的时间就要牢记这些符号、规则，该是一件多么枯燥无味的事！从儿童心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。
这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，擅长记忆形象具体的材料；另外，他们的记忆效果与情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之则差。
所以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”根据这一原则，我在拼音教学实践中主要采用了直观教学和趣味教学的方法，充分调动学生的学习兴趣，收到比较好的教学效果。
下面就此谈谈自己的做法，与大家分享。
看情景图，编故事导入，激发兴趣教材的编者在汉语拼音内容部分编排了许多与教学相合的情境图，将同一组字母纳入一幅情境图中。
导入新课时，我引导学生一边看“情境图”，一边根据“情境图”编故事，激发孩子学习兴趣。
如《g k h 》一课，情境图描绘的故事是：星期天，两个小朋友来到公园里找春天。
看，他俩正坐湖边的在椅子上一边喝水一边欣赏美景呢！一只鸽子衔着柳枝飞了过来，大声说：“春天来了！你们看，柳树发芽了！”湖里的小蝌蚪一边做游戏，一边唱：“春天在这里呀！春天在这里！”故事编好后，我问学生：“两个小朋友正在干什么？”生：“喝水。
”师：“对，这就是‘喝水’的h（出示卡片h）。
谁衔着柳枝飞来了？”生：“鸽子。
”师：“对，这就是‘鸽子’的g（出示卡片g）。
一年级上册快乐语文12345的拼音学习
汉 语 拼 音（1）姓名1、读儿歌，记单韵母。
张大嘴巴 a a a 圆圆嘴巴 o o o白鹅倒影 e e e 1 加一点 i i i像个杯子 u u u 小鱼吹泡 ü ü ü2、戴上帽子你会读吗？你一定很棒的哦！ 顺口溜：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě èī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ3、气球上的打乱了顺序，你还会读吗？读对了就涂上自己喜欢的颜色。
4、看我写得多漂亮！汉 语 拼 音（2）姓名 1、读儿歌，记声母。
像个6字b b b 像面小旗p p p 两扇小门m m m 像根拐杖f f f2、我会拼读了！b a b o b i b u p ap op ip u m a m o m i m u f a f of ub ā b á b ǎ b à p ā p á p ǎ p à m ā m á m ǎ m à f ā f á f ǎ f à b ō b ó b ǒ b ò p ō p ó p ǒ p ò m ō m ó m ǒ m ò f ō f ó f ǒ f ò b ī b í b ǐ b ì p ī p í p ǐ p ì m ī m í m ǐ m ìb ū b ú b ǔ b ù p ū p ú p ǔ p ù m ū m ú m ǔ m ù f ū f ú f ǔ f ùp ā m ǎ m à b ó p ò p á f à m ǐ b ì f ū p ú b ù4、看我写得多漂亮！前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音
![[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音](https://img.taocdn.com/s3/m/9aafe9fdf605cc1755270722192e453610665bd1.png)
[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音快乐学拼音篇(一):《g k h》的教学设计设计理念1.注重教学的趣味性。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”在本课时的设计中，特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生快乐学拼音。
2.注重扩展拼音教学的外延和内涵。
充分利用语境图进行说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。
教材分析本课时教材包括两部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。
湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。
学情分析一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
教学目标1.学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.引导学生在情境中乐学、好学拼音。
教学重点“g、k、h”的发音。
教学难点：在四线格里正确书写g k h 。
教学准备：教学课件、g k h 的剪纸。
教学过程：一、创境导入1.小朋友，你们去莲花山公园玩过吗你觉得那里的景色怎样啊2.今天，我们再去那里玩玩，怎么样瞧，我们拼音小火车已经等在门口了!(出示课件：拼音小火车，车身上挂着已学过的五颜六色的拼音字母卡片。
)3.小朋友们，你熟悉这些字母娃娃吗，请叫出他们的名字，我们就可以出发了。
(指导学生认读6个单韵母和8个已学声母)4.哇，真了不起，看，字母娃娃们请咱们上车了!快来吧，咔嚓、咔嚓，我们的小火车开动了。
(课件展示优美的风景图片，并配上欢快的音乐)5.(音乐停，画面定格在课文的插图上)蝴蝶采花蜜蜂忙，处处好风光!小朋友们，莲花山到了，这儿的景色可美了!瞧，这是莲花湖边的一角，小朋友，你们看到什么呀(指名说，师相机引导学生看图说一句完整的话：我看到小白鸽衔着树枝;我看到两个小朋友坐在椅子上喝水;我看到小蝌蚪在河里游泳。
轻松学拼音,快乐学语文
轻松学拼音，快乐学语文作者：覃柳青来源：《散文百家·下旬刊》2019年第03期摘要：汉语拼音作为汉字学习的基础，在小学语文课堂中教师要重视汉语拼音教学，帮助学生高效识字，为普通话学习创造有利条件。
但是很多学生认为汉语拼音学习非常无聊，这要求教师营造快乐的学习氛围，让学生轻松掌握知识，提升汉语拼音学习效果。
笔者结合多年教学经验，提出了小學一年级语文拼音教学策略。
关键词：小学；一年级；语文；拼音小学一年级学生应该学好汉语拼音，这样才能逐步积累更多汉字，将汉字字音读准，也为今后语文学习打牢基础。
对此教师应该真正意识到汉语拼音教学的重要性，在课堂上加强对学生的引导，帮助学生提升汉语拼音学习效果[1]。
由于小学生认知水平不强，在理解新鲜事物上处于较低层次，难以将汉语拼音知识掌握好。
对此教师应该注重对教学方法的创新，让教学内容更具针对性，提升教学的效率，让学生在轻松、快乐的环境下学好汉语拼音。
一、尊重学生的身心特点对小学语文教师来说，必须全面掌握每个学生的身心发展特征，做到因材施教，科学合理开展教学活动。
小学一年级学生身体发育不成熟，心理也比较稚嫩，在汉语拼音学习上难度较大，家长与教师对他们的期望也很高，在其表现不如所愿时，将严厉指责，从而导致学生变得紧张不安，也影响了汉语拼音知识的学习。
很多学生对语文学习感到畏惧，也存在厌学心理，心理上有着较大的负担，在语文课上心理压力也比较大，对自身学习能力也产生了怀疑。
对此小学语文教师应该结合小学生心理特点，从他们的心理承载能力出发，转变汉语拼音教学方法，逐步消除学生的心理负担，创设更加和谐、有趣的课堂氛围，让学生既感受到快乐，也提升了汉语拼音学习效果。
二、创设趣味情境教师应该结合一年级语文教材，创设趣味性较强的情境，能够吸引学生的注意力，促使他们全身心参与到学习活动中[2]。
例如：为了让学生韵母“ou”，教师可以创设童话情境，即一个叫ou ou的小木偶与同学们一起学习，只要准确叫出小木偶的名字，其就会快乐的答应，并将自己的舌头伸出来，发出有趣的声音。
一年级上册快乐语文12345的拼音学习
汉 语 拼 音（1）姓名1、读儿歌，记单韵母。
张大嘴巴 a a a 圆圆嘴巴 o o o白鹅倒影 e e e 1 加一点 i i i像个杯子 u u u 小鱼吹泡 ü ü ü2、戴上帽子你会读吗？你一定很棒的哦！ 顺口溜：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ3、气球上的打乱了顺序，你还会读吗？读对了就涂上自己喜欢的颜色。
4、看我写得多漂亮！汉 语 拼 音（2）姓名1、读儿歌，记声母。
像个6字b b b 像面小旗p p p 两扇小门m m m 像根拐杖f f f2、我会拼读了！b a b o b i b u p a p o p i p u m a m o m im u f af of ub ā b á b ǎ b à p ā p á p ǎ p à m ā m á m ǎ m à f ā f á f ǎ f à b ō b ó b ǒ b ò p ō p ó p ǒ p ò m ō m ó m ǒ m ò f ō f ó f ǒ f ò b ī b í b ǐ b ì p ī p í p ǐ p ì m ī m í m ǐ m ìb ū b ú b ǔ b ù p ū p ú p ǔ p ù m ū m ú m ǔ m ù f ū f ú f ǔ f ù p ā m ǎ m à b ó p ò p á f à m ǐ b ì f ū p ú b ù4、看我写得多漂亮！汉 语 拼 音（3）姓名 1、读儿歌，记声母。
轻松愉快学拼音(1)
●汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生兴趣盎然，满怀信心地学好拼音，发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的一、教从表象入手,由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。
只有注重教学内情境图示法实验教材拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图。
教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：教学圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a。
太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o。
清清池塘一只鹅，水中倒影像个e e e实物演示法用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。
下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
在区分b和p，d和t，k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣。
要给学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。
”听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。
在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。
如教学j、q、x与ü相拼时，ü上两点应省略的书写规律是小学生不易掌握的教学难点。
教学时我把它编成故事：j、q、x是三兄弟，他们住在树林里的一幢木房子里，小u和小ü是他们的邻居。
玩中学,学中玩的汉语拼音方法
“玩中学，学中玩”——在快乐中学习汉语拼音汉语拼音是小学基础学科中最基础的知识。
是语文教学中的主要内容，是帮助识字，学习普通话的有效工具。
新的语文教学大纲中指出：学会汉语拼音的声母、韵母，声调整体认读音节，并正确书写，熟记〈汉语拼音字母表〉。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，对于初学的学生在学习上有一定的困难，因此，如何有效地培养学生的学习兴趣，让他们掌握汉语拼音并懂得运用。
现谈谈本人在教学中的体会。
1、学习掌握韵母规律韵母它分为单韵母，复韵母，鼻韵母三个类型，韵母是学习音节的规律，在复韵母是六个单韵母组成下，它们难区分，容易混淆，例如：复韵母：“iu”和“ui”“ei”和“ie”，就是一个例子。
学生在学习完后易忘，易乱，学而不透，因而，让学生掌握，吃透韵母，就要让学生在学习中认真掌握六个单韵母,会读会背，会默写。
“以学为本”，顾名思义要学精、吃透，比如：我在教学汉语拼音六个单韵母时，采用了儿歌引路，激发学习兴趣探求思路，培养创新意识。
为了让学生轻轻松松掌握六个单韵母的口形和记住读音，编出顺口溜儿歌。
如：嘴巴张大a a a ；圆圆嘴巴o o o ；扁扁嘴巴e e e ；牙齿对齐i i i ；小嘴突出u u u ；小鱼吐泡üüü。
利用儿歌引趣的思路引发学生的学习兴趣，求知欲望，使学生的记忆深刻，提高了学习认识、认读单韵母的能力,而琅琅上口的儿歌给教学过程平添了色彩，给学生增添了学习知识的兴趣。
对所学知识记忆犹新。
2、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。
“戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。
如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。
制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。
然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。
中小学校本研修主题汇总
电子白板特点与使用介绍中小学校本研修主题小学语文1、低年级段“快乐教语文轻松学拼音”。
2、低年级识字教学方法要多样化3、低年级阅读教学中，找准教材训练点，培养写话能力。
4、如何让学生在语文课堂上愿说、能说、会说。
5、如何进行语文阅读教学中“对话”。
6、如何进行有效的课堂评价7、语文教学中如何引导学生体会人物的思想8、如何进行略读教学9、小学语文阅读教学中要抓住主线，以读促悟。
10、阅读教学中如何让小组讨论更具有实效性11、如何指导学生进行朗读12、小学中、高年级段关注语言表达，进行读写训练。
13、如何进行古诗词教学14、阅读教学中如何让学生“感悟”文本。
15、如何培养学生质疑能力16、小学语文阅读教学中要注重词语的积累、运用。
17、如何进行说明文教学18、小学语文阅读教学要关注课堂细节，美化教学语言。
19、如何将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
20、小学阅读教学如何实现“轻负高效”。
小学数学一年级上册激发学生兴趣与目标有效实现的关系（1—2单元）如何在“数的认识”教学中体现学生的主体作用（3、6、7单元）如何使学生的认知基础更好地促进学习目标的实现（4单元）如何使学生的生活经验更好地促进学习目标的实现（5、8单元）如何使计算教学中的“算理”更易让学生掌握（9单元）二年级上册在小学低年级如何提高学生的实践能力多种方式提高学生的计算能力注意直观教学，提高教学效果。
三年级上册如何培养学生的观察能力数学来源于生活，注重实践能力的培养。
概念教学的一般规律贯彻三维目标，构建高效课堂。
四年级上册数学来源于生活，数学服务于生活。
建构高效课堂，提高学生计算能力。
注重看书习惯的养成，提高学生自主探究能力。
学生分组合作学习的研究多媒体辅助教学研究五年级上册怎样使学生更有效地掌握计算中的算理、算法。
（1、2单元）小组合作与目标有效实现之间的关系（3单元）如何培养学生的方程思想（4单元）如何更好地体现数学与生活的关系（6、7单元）多种学习方法在几何知识学习中的有效使用（5单元）六年级上册教师的主导作用对目标实现的作用（1、7单元）如何更好地提高学生分析、解决问题的能力。
我的快乐学拼音教学-精品教育文档
我的快乐学拼音教学汉语拼音是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
拼音教学是一个重点，也是一个难点。
因此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出学生学拼音的乐园。
一、动一动，牢记字母形机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。
为了记住“z、c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。
课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。
在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。
更让人惊叹的是不少孩子发挥想象，还用数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。
在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，更培养了孩子们的想像能力和创造能力，而且挖掘了他们创造的潜能。
二、猜一猜，读准字母音发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。
要读准字音，我们采用直观教学法一遍一遍地演示给学生看，讲清发音要领，使学生掌握发音的方法。
让学生明白，发不同音时，舌尖或舌面各接触口腔内的哪一部分，如何送气，口型怎么变化。
当学生掌握了一定的发音技巧后，我们可以适当插入这样的操作活动：让学生仔细观察老师发不同拼音时口型的变化，让学生模仿，相互检查，老师巡视。
复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动，老师摆口型让学生猜，或交换角色，学生摆口型让老师猜，还可以学生摆口型让学生们自己猜；同桌猜、小组猜。
调动各种感官 快乐学习拼音
摘要：汉语拼音是孩子们学习语文的基础，孩子读不准拼音，将直接影响以后的听、说、读、写等各方面的能力。
笔者针对一年级孩子的身心特点，从以下三方面进行阐述：一、“玩”中激发快乐；二、“看”中体验快乐；三、“听”中享受快乐。
采用各种活动和游戏的策略来激发孩子学拼音的兴趣，使他们能在快乐的氛围中学习拼音。
关键词：汉语拼音拼读音节调动感官快乐学习汉语拼音是孩子们进行启蒙教育的钥匙，那缤纷的字母排列起来，仿佛是通往知识殿堂的阶梯，又仿佛是承载着知识的密码，通过它们，孩子们开始接受知识、认识世界。
但是对于还比较贪玩的小学生来说，拼音的学习让他们感到枯燥、乏味。
具体难在哪里呢？1.23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，韵母有分前后鼻音韵母，混在一起分不清楚。
2.有几个字母长得太像了，没有记忆点。
3.规则复杂，比如ü，什么时候去掉两点，什么时候保留两点。
4.四个声调怎么判断。
5.发音困难，读不准确，孩子不愿意读。
孩子在12岁以前是学习发音的黄金时期，过了这个时期，有些音想改就很难。
孩子读不准拼音，将直接影响以后的听、说、读、写各方面的能力，给生活造成困扰。
那么，在具体的教学工程中，我们老师该如何克服困难，能让孩子们有兴趣读拼音，在和谐的氛围中学习拼音呢？笔者从以下几点进行尝试：一、“玩”中激发快乐兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。
它推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文拼音教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
如我们可以创设情境导入：“这节课，咱们继续去拼音王国旅行，这片美丽的草坪，火车不能开，需要小朋友自己走，有信心挑战这些小脚丫吗？”当学生挑战成功后，我们继续：“嗯，顺利走过草坪，来到了拼音王国，今天我们的目的地是拼音王国里的一座农家小院。
”再如我们可以巧用魔术来导入：“小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天老师要给你们表演小魔术（老师把黑板上的拼音用手指变出了）。
轻松快乐、有机整合的拼音教学_一年级语文教案_模板
轻松快乐、有机整合的拼音教学_一年级语文教案_模板人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，以全新的面貌与小学生见面了。
无论是教师，还是学生，都不约而同地喜欢上了这套教材。
那色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，不正是为学生们准备的一道“美味、可口”的“快乐大餐”吗？而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。
教材在内容的安排上，从一开始的拼音阶段，就不是单一存在的，而是多元的，意在使学生不仅在汉语拼音方面打好基础，而且在发展语言、形成学习能力等方面也做好奠基的工作。
因此在这一部分既安排了纯拼音的教学，又安排了利用拼音来认读词语，学习汉字的内容。
同时还有巩固拼音，学习汉字的儿歌。
这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，两位老师为我们展示了完整的”ai ei ui”拼音教学课。
在教学上他们努力打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。
一、轻松学习，体验乐趣。
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。
特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中，两位教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，如：复习韵母时采用过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。
在小组比赛中，又穿插了对个别学生的鼓励。
在复习完后让学生边听音乐，边做课中操感受大自然的美景。
这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现。
使学生在学习过程中体验了乐趣。
二、发展语言，训练思维。
实验教材汉语拼音把学音节、识汉字、学儿歌发展语言有机整合，使学生生动活泼主动地发展。
我教孩子们快乐学拼音
、
“
一
一
如 让学生猜一 猜 ： 像… ６’ 的 拼 音 是 ； 反写 “ ６ ” 字 的 是 ： 像… ９’ 字 的 是 ： 反写 “ ９ ” 的 是 ： … ８ ’ 的 半 是 ： “ ０ ” 的 一 半 是 ： … ｄ’ 向 后 转 身 是 ； “ ｉ ’ ， 脱 帽 长 高 ； … Ｕ’ 戴 上 墨 镜 等 ， 将 拼 音 字 母 以 猜 猜 的 简单 谜 语 形 式 出现 ． 赋予枯燥的拼音教学趣味性。 再 如 让 学生读一读 、 猜一猜 ： 一只箱 。 真奇怪 ， 肮 脏地进去 ， 干 净 地 出来 。 谜 底 是 。 这 样 的 猜 拼音 游 戏 可 以牢 牢 吸 引 住 学 生 的 注意 力 ， 培 养 学 生 动脑 思 考 、 发散 思 维 的能 力 。 除 了“ 猜一猜 ” 外． 让 拼 音课 堂 变 趣 的 方 法 还 有 很 多 ， 游 戏 法 常被 教 师 们 使 用 。如 教 学 拼 音 字 母 归 类 时 ， 做“ 我 为 拼 音 字 母找家 ” 的游 戏 ， 游戏规则是 ： 把拼音字母写在卡片上 ， 每 一 位 小 朋 友 手 里 拿 一 张 卡 片 。再 给 这些 拼音 字母 建 造 家 ，如 单 韵 母、 前鼻韵母 的家 、 后 鼻韵母 、 整体认读 音节 、 声母 等 ， 让 小 朋 友 们 帮 手 里 的拼 音 找 到 自己 的 家 … …这 个 游 戏 ，使 学 生 在 玩 中， 将 拼 音 字母 归 类 ， 有 效 复 习 了 拼 音 字母 。 玩 拼 音 接 龙 也 是 很 好 的办 法 ， 以小组为单位 ， 一 个 学 生 说 个拼音 ． 按 字 母 表顺 序 ， 第 二 个 学 生接 下 去 ， 依次类推 ， 直 至 每一个字母都说完 ， 如果有说错的 、 接错 的 ． 给予适 当“ 惩 罚 ”， 如 唱首歌或跳个舞 ． 这样 ， 孩 子 们 在 欢 声 笑 语 中学 习 拼 音 ， 趣 味无 穷 。 三 √Ｌ 歌法。 说 说 唱 唱 学 拼 音 儿歌是孩子们熟悉 的， 他们从幼儿园就开始接触儿歌 ， 儿 歌 以其 押韵 、 脍炙人 口、 篇 幅短 小 等 特点 备 受 孩 子 们 喜 爱 。 那 么． 教学拼音时 ， 教 师 就 可 以将 拼 音 编 成儿 歌 形 式 ， 要 求 学 生读 读、 背一背 ， 在说说 、 唱 唱 中快 乐学 拼 音 。 如 大 家常 用 的 ｑ 、 Ｘ ． 小 淘气 ， 见 了ｉ ｉ 服就 蒙 去 。 拼 音规 则 要 牢 记 ， 蒙去ｎ 眼 还 念ｎ 。 再如拼音格 ， 四条 线 ， 拼音字母住里 面。住上格 ， 不顶线 ， 住下格 。 不贴 边 ． 中格 写 满 记 心 间 。 这个 “ 拼 音 字 母 书写 歌 ” 简 明扼 要 地 为 孩 子 们 指 出 了书 写 拼 音 字 母 要 注 意 的 地 方 ， 比 教 师 一 个 字 母 一 个 字 母 地 强 调 其 在 四 线格 中 的 位 置 和 注 意 事 项 等效果好 ， 且孩子们喜欢这种方式 。 除 了这 些 儿 歌 以外 ． 绕 Ｉ Ｓ ｌ 令 效果也不错 ， 通过快速读绕 Ｉ Ｚ ｌ 令． 可 以 活跃 课 堂 ， 激发兴趣 ， 为 学 拼 音 推 波 助 澜 。如 四是 四 ， 十是 十 ． 十 四是 十 四 ． 四十 是 四 十 ， 十 四不 是 四 十 ， 四 十 不 是 十 四 。这 个 绕 口令 除 了 能 活 跃课 堂气 氛外 ， 还能让学生发准ｓ ｉ 和 ｓ ｈ ｉ 这 两个 整体 认 读 音 节 。 拼音虽然枯燥 ， 但 只要 教 师 深 刻 领 会 新 课 程 理 念 ， 采 用 灵 活 多样 的教 学 方 法 方 式 ， 构 建 孩 子 们 乐 学 的课 堂 ， 创 设 真 实 的 熟悉情 境 ， 采 用 孩 子 们 喜 闻 乐 见 的 游戏 法 、 猜谜语 法 、 儿 歌 法 等， 调 动 孩 子 们学 习 拼 音 的 积 极 性 ， 增 强 孩 子 们 参 与 课 堂 学 习 的 主人 公 意 识 ． 营 造 学生 乐 学 的氛 围 、 互 动 的课 堂 ， 则快 乐 学 拼 音、 高效 学 拼 音 将 不 是 梦 ， 从 而 为 孩 子 们 学 习 语 文 打 下 基础 。
快乐拼音教学法 学习拼音不再难
快乐拼音教学法学习拼音不再难一、现实情况：我校地处农村偏远地区。
学生均为农民子弟。
一年级新生的家长中多数为务农的农民，在邻近做零工的工人，还有在外的打工者，且留守学生达30%以上。
其监护人的文化水平从文盲、半文盲、到有一定知识水平的不等。
为弄清这一年龄段儿童的拼音认知状况，以便采取相应的教学措施及方法，提高汉语拼音的教学质量，特对该阶段学生进行了跟踪调查，同时制定了汉语拼音教学计划。
二、跟踪调查：1、按顺序认读声、韵母40 个以上2人占12.5%；按顺序认读声、韵母10-20 个的10人占62.5%；按顺序认读声、韵母10 个以下4人占25%；2、迅速认读出散乱的字母卡片15个以上的3人占18.8%；迅速认读出散乱的字母卡片10-15个的4人占25%；迅速认读出散乱的字母卡片10个以下的28人占56.2%；3、能进行简单的拼读的2人占12.5%；不能进行简单的拼读的14人占87.5%；4、能认读20个简单常见的带拼音的日常用字词的4人占25%；能认读10-19个简单常见的带拼音的日常用字词的7人占43.7%；能认读10个以下简单常见的带拼音的日常用字词的5人占31.3%。
三、原因分析：1、汉语拼音认知水平较低。
在受调查的16名儿童中，有14名儿童已经上过一年或以上幼儿（学前）班，约占调查人数的87.5%，他们已接受了相关内容的简单训练。
说明：与早期的家庭教育相关。
凡家长文化素质较高的家庭，儿童的认知水平和心理素质较高，反之较低。
2、汉语拼音认知结构不全。
汉语拼音知识、能力并没有得和谐同步的发展。
产生这些现象的原因，是由于这些儿童的汉语拼音知识是从零散的学习中获得的，他们没有接受系统的汉语拼音知识训练，没有参与知识形成的过程，只重视结果，重视表面。
3、汉语拼音教学困难重重。
一方面，教师必须按照《课程标准》的要求和语文课本的内容去组织教学。
另一方面，教师又要满足那些汉语拼音认知水平已经较高的学生的需要，否则在入学后相当长的一段时间内，这部分学生在课堂上，将要重复学习他们早已学会的知识。
让孩子轻松愉快学拼音
让孩子轻松愉快学拼音汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。
然而汉语拼音又是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
教师在课堂上怎样激发孩子们的兴趣，吸引他们的注意力，创造良好的学习氛围，让孩子轻松愉快学拼音，就成了一年级学生能否学好拼音的关键。
学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久。
我在教学时，顺应他们的心理特点，教学方式尽可能生动活泼，课堂上多设计一些儿歌、故事、游戏等，让孩子轻松愉快学拼音。
下面结合本人近几年来从事一年级的拼音教学，谈谈几点个人体会。
一、编诵儿歌，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
我在开始教学汉语拼音时，尽量将每个字母都编成一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。
如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。
当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。
学到声母“p”时，我问：“你们准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。
”我听后大加表扬，孩子们的学习积极性更高了，后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“一个门洞nnn，两个门洞mmm”，“jqx真淘气，看到鱼眼就挖去”，“小ü小ü有礼貌，看见大Y就脱帽”等等。
声母“b、d、p、q”不容易区别，学生经过思考讨论，编出了“稀奇稀奇真稀奇，b、d肚皮对肚皮；好玩好玩真好玩，p、q脸蛋对脸蛋”的儿歌，每天必读，增强记忆。
为了便于孩子们学会标调，可以编写标调儿歌。
如：“有ɑ标ɑ上，无ɑ找o、e；i、u并列标在后；小i标调去掉点儿，轻声上面不标调。
”通过经常性地编诵儿歌，学生逐渐掌握了拼音规律，对学拼音产生了极大兴趣，从中也迸发出创新思维的火花。
这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，也使学生的语言得到了发展，同时让孩子们感觉学拼音很轻松。
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活动激发兴趣
• 例2、在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点 的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。 这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。 小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要 脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画 成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒 球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师 可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。 这样，学生即有的听，又有的看，很容易 就把小ü的去点规则记住了。
其他方法
• • 补充音节的训练 部编版新教材培训时，教研室简主任说 过，都不考给汉字、词语注音。拼音部分 主要考查补充音节，看拼音写词语，多音 字组词和选择音节等。所以我们在教学中 要充分利用展台，老师每天用作业本写一 些补充音节的内容给学生。先抄写，回去 自己做。量不能多，一般十个音节就差不 多了。补充声母和补充韵母各5个。
声调
• 一 、声调操 • 一声：两手张开，摆出第一声的造型
• 二声：右手边高，左手边低。（在教操的时候千万不要说“左”和“右”， 因为“左”和“右”对于他们来说是陌生的，不好区分，可以借助他们熟悉 的东西来代指，例如：我会说，那边高呢？行政楼高，那边低？大门低。这 样会更加形象，更好记。） 三声：双手上举，掌心相对。 四声：右手边低，左手边高。（同第二声的教学注意点一样）
• 后鼻韵 ɑng eng ing ong
教学方法
• 以图激趣 • 儿歌、口诀、童话故事 • 活动激趣法
声母、韵母教学
• 以图激趣 • 在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插 图，图中的小女孩的头部像“ａ”的形状， 小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，老 师先读一遍，接着让学生示范其发出来的 音。教学“ｅ”时，插图是一只鹅在池塘 中游泳，水中的影子，在老师的引导下， 就会发出“e”这个音了。
字母（26）
字母一共是26个。要求会区别大 小写。大小写一一对应。在音序查字 法中会运用到大写字母。在音序查字 索引里面，i和V这两个用不到的。字 典里面实际也是用到24个字母。同时 还有以声母按字母表的顺序排序。
字母教学
• • • • • • 字母一共是26个。会写大小写字母。 要求会区别大小写。 大小写一一对应。 在音序查字法中会运用到大写字母。 在音序查字索引里面，i和V这两个用不到的。 要求会以声母按字母表的顺序排序文字。
• •
• 二、 声调儿歌 • 学生是天生的歌唱家，他们喜欢唱歌。儿歌教学会很有趣，能抓住
学生的注意力，学生愿意学。 • 一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 • 儿歌要短小，要精悍，方便学生记。
拼音字母的书写教学
• 语文课本中的所有字母都是按手写体来进行编排 的。注意与英语印刷体的区别。利用班班通和自 制教具出示四线格，分为上、中、下三格，每个 字母都严格规定了书写时所占格子的位置。每个 字母都有笔顺名称。例如：A,左斜右斜横，共三 画. ɑ是两笔写成，左半圆，竖右弯。汉语拼音共 有十种基本笔画，它们的名称是： • 横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左 半圆、右半圆、左斜、右斜。
活动激趣法
• 这类教学主要用于较难掌握的拼读过程。利用教 具，把章节学习过程以活动形式展示出来。让死 的书本"动"起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣 的目的。 • 例1、在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声 韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适 当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b 和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学 时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示 声母b和韵母相拼，得出ba。这样的演示方法简 明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
2、教zhìchìshìrìzìcìsì 时，不 要讲i的发音，只告诉学生，这些 声母后面加上i以后就成为音节。 发音和声母的读音基本相同，只 是声母发音短，音节发音长。
3、教yi yin yingwu时，可以告诉学生知道：i in ing前面加上y，u前面加上w以后，仍读原来 韵母的声音，不需要讲拼写规则。 教ye，yu，yue，yun 时，是只要求学生死 记，不做分析。 另外，教这些整体认读的音节时，要让学生明 确，这些音节是可以直接给汉字注音的，而声 母zh，ch，sh，r，z，c，s和韵母i，u，ǖ，in， ing，ǖn，ie，ǖe不能直接拿来给汉字注音。
儿歌、口诀、
• 我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮 助学生记忆。老师可以让学生一边拍手，一边说 唱，在跳动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学 会了汉语拼音。例如： 单韵母：a: 圆圆脸蛋羊 角辫，张大嘴巴aaa；o: 太阳出来红彤彤，公鸡 一叫ooo.e；清清池塘一只鹅，水中倒影像个eee。 声母：右下半圆 bbb，像个 9 字ɡɡɡ ，一个门洞 nnn ，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh ，小苗小苗 rrr。 利用这样的方式，学生会更加容易学会汉语拼音。
整体认读音节(16)
• zhi chi shi ri zi ci si • yi wu yu • ye yue yuan • yin yun ying
整体音节的教学
• 1、zhìchìshìrìzìcìsì ，这七个音节 是因为韵母i发音较难，没有必要教给 学生。yi yin ying ye yu yue yun wu这 八个音节是因为y，w当声母教学以后， 这些音节不便于拼音，所以安排做为 “整体认读”的音节。整体认读，就 是要求学生把这些音节做为一个整体 死记住，不采取拼读，分析的办法。
童话故事
• 汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想 让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为 喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧， 使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以 激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分 的发展。 • 比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生 编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天 开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子aaa— —aaa。 将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法， 大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo－－ooo 。大白鹅在水里快活地 游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。 身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！ 这样就营造出一 个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加 深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高 他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也 训练了语言表达能力和听话能力。 • 同时，老师可以让学生自己编故事，编出故事的可以得到奖励，这样 更加激发了学生的兴趣，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，也符 合新课改的要求。
快乐教语文轻松学拼音
葫市小学 周国荣
四大板块
• 声母 • 韵母 • 整体认读音节 • 字母
声母(23)
•bpmfdtnlgkhjqx zhchshrzcsyw
韵母(24)
• 单韵母 ɑ o e i u ü
• 复韵母 ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er
• 前鼻韵 ɑn en in un ün
6个单韵母的笔顺
• • • • • • ɑ：第一笔左半圆，第二笔竖右弯 o：左上起笔，一笔写成 e：中间起笔，从左至右一笔写成 i：第一笔竖，第二笔点 u：第一笔竖右弯，第二笔竖 ü：先写u，后从左至右写两点
20个声母的笔顺
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • b：第一笔竖，第二笔右半圆 p：第一笔竖，第二笔右半圆 m：第一笔竖，第二笔左弯竖，第三笔左弯竖 f：第一笔右弯竖，第二笔横 d：第一笔左半圆，第二笔竖 t：第一笔竖右弯，第二笔横 n：第一笔竖，第二笔左弯竖 l：竖，一笔写成 g：第一笔左半圆，第二笔竖左弯 k：第一笔竖，第二笔左斜右斜 h：第一笔竖，第二笔右弯竖 j：第一笔竖左弯，第二笔点 q：第一笔左半圆，第二笔竖 x：第一笔右斜，第二笔左斜 z：一笔写成 c：左半圆一笔写成 s：一笔写成 r：第一笔竖，第二笔右弯 y：第一笔右斜，第二笔左斜 w：两笔写成 注：zh ch sh 笔顺参考z c s h的笔顺。
• 2、随着拼音的进一步学习，在学生掌握拼 读方法的基础上，教师充分利用展台由写 十个比较简单的，又是学过的会写的字。 训练学生看拼音写词语。如此坚持一个秋 季学期。学生的拼读能力一定会有很大的 提高。为今