2020九年级语文下册陈涉世家教案[新人教版]
《陈涉世家》的教案设计(1篇)
《陈涉世家》的教案设计(1篇)《陈涉世家》的教案设计 11、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出__的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、了解这场__运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
4、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
【教学重点】理清全文思路，了解课文是如何以事件发展的顺序来__的。
【教学难点】确定陈胜、吴广是怎样为__制造__准备的。
【学法导引】最理想的文言文学习就是用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。
也不应该把文言文学习当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。
应该积极培养文言文“文感”。
采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。
【课时安排】3课时【课前导学】1、写作背景。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和__，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动__了大泽乡农民__，建立了我国历史上第一个农民__――张楚，给予秦朝的__以致命的打击，促使了秦速亡。
2、作家作品简介。
司马迁（约前145―前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。
2023年初中人教版语文9下第22课陈涉世家(教案二)
2023年初中人教版九年级语文下册《陈涉世家》（教案二）一、内容解读1.起义前。
陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝残暴统治时期，底层民众受压迫极深。
他不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫、受奴役地位的，因此他对众佣者说：“苟富贵，无相忘。
”当众佣者表示不理解时，他又进一步说：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来方能实现自己的志向。
2.起义原因。
“（秦）二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡”“会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩”，机遇果然到来。
作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是跟吴广商量，决定“举大计”。
“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。
长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的信念，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。
陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略，从而赢得了人心。
3.起义经过。
首先是为起义做舆论准备。
陈胜吴广从卜者“然足下卜之鬼乎”的建议中，得到了借鬼神“威众”的启示，先以“鱼腹中书”树立陈胜的形象，然后“狐鸣”而呼，把陈胜的形象跟楚国的复兴联系在一起，顺应众人的愿望，进一步巩固了陈胜在士卒们心目中的地位。
其次是借机在士卒中激起愤怒，鼓舞斗志，发动起义。
先使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”，待到“尉果笞广”，激起众怒，然后“并杀两尉”，这就去除了发动起义的最直接的障碍，表现出陈胜的果敢机智。
群龙无首之际，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念。
九年级语文《陈涉世家》新编教案案例推荐五篇
九年级语文《陈涉世家》新编教案案例推荐五篇教案是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。
课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。
下面小编给大家带来关于九年级语文教案，方便大家学习。
九年级语文教案1一、齐读课文。
二、重点字词小组互测。
三、翻译句子：1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点3.各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。
4.各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。
5.各小组推举发言人串译句子。
译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。
吴广是阳夏人，表字叫叔。
陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。
(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。
”被雇佣的人笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!”秦二世元年七月，(朝廷)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。
陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。
适逢天下大雨，道路不通，估计已经耽误守边期限。
误期，按照法律都要被杀头。
陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。
我听说秦二世是(秦始皇的)小儿子，不应该被立为国君，该立的人是长子扶苏。
扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。
现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。
百姓们大多听说他很贤明，却不知他已经死了。
项燕是楚国大将，多次立下战功，爱怜士兵，楚国人很爱戴他。
有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。
现在如果把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人倡导反秦，应当(有)很多响应的人。
”吴广认为他说的正确。
于是就去占卜。
人教版九年级《陈涉世家》教案
人教版九年级《陈涉世家》教案第一篇：人教版九年级《陈涉世家》教案教学目的：一、熟悉课文，疏通文意。
二、理解课文的基本内容。
三、培养学生自学习惯和自学能力。
教学要点：一、了解作者和《史记》二、了解一些词古今的不同意义。
教学过程：第一课时一、简介司马迁和《史记》。
方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充下边内容。
作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、初读课文。
1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。
教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。
有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。
2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。
其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。
值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。
指导学生练习在书上做点笔记。
2019-2020学年九年级语文《陈涉世家》教案.doc
2019-2020学年九年级语文《陈涉世家》教案知识目标：熟悉课文，疏通文意。
能力目标：理解课文的基本内容。
教育目标：培养学生自学习惯和自学能力。
重点难点：在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
策略和方法：1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
第一课时教学重点：一、熟读课文，疏通文意。
二、了解和《史记》。
教学过程预习导学板书课题和陈涉世家司马迁一、简介司马迁和《史记》。
方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充下边内容。
司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
交流探究二、初读课文。
1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
教师出示卡片（或投影、小黑板）检查卜列字的读音掌握的情况。
闾（lǚ）左谪戌（zhé shù）当行（háng）度已失期（duó）以数谏（shuò jiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）陈胜王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）宁（nìng）有种乎蕲（qí）谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）以应（yìng）陈涉精导精讲2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
2020九年级语文下册 第六单元 22《陈涉世家》教案 新人教版
陈涉世家教学目标：1.了解陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3.背诵课文重点段落。
4.掌握有关司马迁及《史记》的知识。
教学重、难点：1.流畅朗读课文，注意字音、字行，把握长句的停顿和人物对话的语气。
2.对多义词不同含义的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代？起义的领袖是谁？（引出课题）二、检查预习1.《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，陈胜出身雇农，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，是对他在推翻秦王朝过程中的首先发难的功绩予以充分的肯定。
同时又认为，陈胜曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他重要的历史地位。
司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。
三、朗读课文采用多种方式（指名读、集体读、男女比赛读等）反复读课文，读至流畅。
四、研读第1段1.阅读课文，掌握重点字词。
2.学生口译并讲评翻译情况。
3.质疑和讨论。
提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？讨论明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
（1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的雇农（点明领导起义的阶级性质）；（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满、痛苦、失望的心理；（3）“苟富贵，无相忘”，反映他不满现状、渴求改变命运的心态及对富贵生活的向往，表达出他与朋友有福同享的思想意识；（4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他非凡的个性和远大的抱负，强烈要求改变现状的雄心壮志（点明领导起义的思想基础）。
2020年春部编新版人教版九年级下册语文 22 陈涉世家 主课件配套教案
22 陈涉世家主课件配套教案教学目标：1、知识与技能：通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，增强阅读文言文的能力。
2、过程与方法：学习紧扣线索、集中叙事的记叙方式和在事件中刻画人物的方法。
3、情感态度与价值观：学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。
教学重点：学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力。
教学难点：正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用教法学法：诵读法、讨论法，合作探究法。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、简介作品、作者《陈涉世家》课文选自《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著，原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”、“十表”、“十二本纪”、“三十世家”、“七十列传”。
它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。
《史记》是古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》 12本纪，8表，10书，30世家，70列传，130篇52万字。
本纪：叙述帝王之事；书：是个别事件的始末文献，与后世的专门科学史相近；分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，表：是各个历史时期的简单大事记，全书叙事的联络和补充；世家：是贵族王侯的历史；列传：各种不同类型、不同阶层人物的传记。
史记人物刘邦项羽李广荆轲孙膑廉颇蔺相如邹忌韩信毛遂卫青霍去病…………作者简介司马迁，字子长，夏阳人。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。
临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。
司马迁幼年时就很刻苦，十岁开始学习当时的古文，二十岁游遍了祖国的名山大川，到处考察古迹，采集传说。
承袭父职做了太史令后，有条件看到大量的图书文献和国家档案。
初中语文人教版九年级下册-22.1[教学设计]陈涉世家(第1课时)
![初中语文人教版九年级下册-22.1[教学设计]陈涉世家(第1课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/9b257b28cbaedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b1bf.png)
第22课陈涉世家（第1课时）教学目标1．积累重点词语和句式，疏通文意。
2．梳理故事的发展变化过程，能够完整准确地复述故事。
教学重点1．积累重点词语和句式，疏通文意。
2．梳理故事的发展变化过程。
教学难点梳理故事的发展变化过程。
教学过程新课导入时间的消逝会暗淡刀光剑影，吞没鼓角争鸣。
但回望历史，我们的眼前依旧飞扬着一个个鲜活的面容，仰望历史的天空，一颗颗璀璨的明星依然在闪烁，人间一股英雄气依然在驰骋，在纵横。
（化用歌词《历史的天空》）今天，我们就随着西汉史学家司马迁一同认识这一颗耀眼的明星——陈胜。
新知探究一、知人论世【活动内容】学生根据课前查阅的资料，和同桌交流司马迁的相关信息。
教师出示课件中“作者简介”的内容，并简单补充。
二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“《史记》简介”“大泽乡起义的背景”以及“项燕简介”的内容。
【设计意图】了解作者、《史记》、大泽乡起义的背景及重要人物，有助于学生更好地理解这一历史事件。
三、诵读课文【活动内容】1．听范读音频，留意句子的朗读节奏，可根据范读音频在课文中做标记。
教师出示课件中“朗读节奏示例”的内容供学生参考，学生自主为其他内容划分节奏。
2．自由朗读课文，将课文读通顺。
【设计意图】通过朗读感知文言特点，培养文言语感。
四、疏通文意【活动内容】1．学生自主归纳文中的重难点词语，教师指导学生学习本课的重点词语、通假字、一词多义、词类活用和特殊句式等。
教师重点引领学生学习一词多义。
2．朗读课文，注意体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。
小组合作，疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
教师展示课件中的译文。
【设计意图】引导学生自主学习，合作学习，疏通文意，理解文本内容。
五、文本研读【活动内容】仿照示例，用四字短语梳理故事线索，并根据这个线索复述故事情节。
教师指导学生边读边归纳事件，可以摘录文中的关键字词来组成短语，尽量用动宾结构短语概括，并且引导学生明确“根据故事线索完整复述故事”这一方法。
2023年九年级《陈涉世家》教学设计
2023年九年级《陈涉世家》教学设计九年级《陈涉世家》教学设计篇1教学目标：1、驾驭重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的缘由和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大志向的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必定性，相识人民对历史的推动作用。
教学重难点：1、相识陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。
2、领悟课文中表现人物形象的方法。
教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导入1、读准下列词语。
阳夏人辍耕点缀掇抽泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵2、读熟课文。
以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
二、新授内容1、沟通课前搜集的秦末农夫起义的状况及司马迁的生平和《史记》的学问。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严峻了，人民苦痛不堪。
陈胜、吴广正是在这种状况下，发动领导了大泽乡农夫起义，建立了我国历史上第一个农夫政权——张楚，促使了秦速亡。
司马迁(约前145—前90年)，西汉闻名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传闻中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的状况)8篇。
2、驾驭下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王” 罾固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏三、内容梳理1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么?秦末大泽乡农夫起义。
九年级语文下册22陈涉世家(教案)
22 陈涉世家世界上有两个民族的起义史（或曰造反史）是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻画风采动人。
一是法国，一是中国。
这两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。
不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利；中国人的造反是为了求生存，求安稳。
陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次声势浩大的农民起义。
今天我们一起来学习《陈涉世家》这篇文章。
1.了解陈胜、吴广起义发生的原因与经过，树立学生的唯物历史观。
（重点）2.抓住刻画人物的方法，体会《史记》高超的写人技巧。
（重点、难点）3.从作者和陈胜身上认识到树立远大理想的重要性。
（重点）一、文本导入秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓、筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄遭受刑律处罚。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
司马迁对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
二、预习交流1走近作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
其父司马谈汉武帝时任太史令，司马迁受父亲熏陶，自幼勤奋好学，二十岁开始漫游，考察历史遗迹，了解地方的风土人情，采集传闻异说，为著《史记》打下基础。
司马迁42岁时开始撰写《史记》，后因上书替李陵辩解，被处宫刑。
司马迁忍受着奇耻大辱，发愤著书，终于在太始四年（前93年）撰成《史记》。
2相关知识《史记》，我国第一部纪传体史书，全书一百三十篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记世袭封国的诸侯和辅汉功臣事迹的传记）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）五个部分，共五十二万字。
记载了从黄帝到汉武帝长达三千多年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。
陈涉世九年级语文教案
陈涉世家九年级语文教案一、教学目标1.理解课文内容，分析陈涉起义的原因、经过和结果。
2.学习课文中的历史人物形象，培养人物评价能力。
3.领悟文章的写作特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1.理解课文内容，分析陈涉起义的原因、经过和结果。
2.学习课文中的历史人物形象，培养人物评价能力。
三、教学难点1.理解课文中的成语典故和修辞手法。
2.领悟文章的写作特色。
四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，我们今天要学习《陈涉世家》这篇课文，这是一篇描写陈涉起义的历史故事。
请大家先谈谈对陈涉的了解。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
3.学生回答问题，教师点评。
三、课文分析1.分析陈涉起义的原因：秦朝的暴政、陈涉的正义感和领导才能。
2.分析陈涉起义的经过：起义军的组成、战斗历程、陈涉称王。
3.分析陈涉起义的结果：失败，但为后来的起义奠定了基础。
四、课堂小结1.本节课我们学习了《陈涉世家》，了解了陈涉起义的原因、经过和结果。
2.我们要学习陈涉的正义感和领导才能，为实现民族复兴而努力。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问学生关于陈涉起义的问题。
2.学生回答问题，教师点评。
二、课文分析1.分析课文中的历史人物形象：陈涉、吴广等。
2.分析课文中的成语典故和修辞手法。
3.学生举例说明，教师点评。
三、课堂讨论1.讨论陈涉起义对我国历史的影响。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于陈涉起义的短文。
2.收集有关陈涉起义的历史资料，进行阅读分享。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问学生关于陈涉起义的问题。
2.学生回答问题，教师点评。
二、课文鉴赏1.分析课文的写作特色：语言简练、层次分明、人物形象鲜明。
2.学生举例说明，教师点评。
三、课堂练习1.根据课文内容，完成课后练习题。
2.学生回答问题，教师点评。
四、课堂小结1.本节课我们学习了《陈涉世家》的课文鉴赏，了解了文章的写作特色。
《陈涉世家》的九年级语文教案
教案主题：《陈涉世家》的阅读与分析教学目标：1.熟读并理解《陈涉世家》的内容。
2.掌握小说中的重要人物形象。
3.分析小说中的主题和思想。
4.培养学生的阅读能力和文学素养。
教学重点：1.阅读和分析《陈涉世家》的内容。
2.思考小说中的人物形象和主题。
教学难点：1.分析小说中的主题和思想。
2.对小说中人物形象的深层次理解。
教学过程：一、导入（5分钟）1.列举并让学生回忆古代中国的著名英雄。
2.引出《陈涉世家》这个小说与中华英雄的关系。
二、阅读与分析（30分钟）1.将《陈涉世家》分发给学生，让学生独立阅读。
2.学生一边阅读，一边做好读书笔记，包括关键词、人物形象等。
3.引导学生分析小说中的人物形象以及他们的性格特点。
4.学生交流彼此的观点和理解，促进思考和讨论。
三、讲解主题和思想（20分钟）1.通过学生的交流，引导他们思考小说中的主题和思想。
2.将学生的思考结果进行总结，并给予讲解和点评。
3.引导学生多角度思考，提出深层次的问题。
四、小组讨论（20分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论小说中的一些较为深层次的问题。
2.引导学生从多个角度进行思考和分析。
3.每个小组分享讨论的结果，老师对学生的答案进行点评和指导。
五、总结与复习（10分钟）1.让学生回答一些总结性问题，如主题、思想、人物形象等。
2.给学生提供一些问题，让他们用自己的理解回答。
3.总结学生的学习收获和困惑，做好下一步的教学准备。
拓展延伸：1.引导学生阅读其他有关古代英雄的文章或小说，拓宽他们的视野。
2.组织学生进行相关的写作训练，让他们通过写作来加深对文学作品的理解和表达能力的提升。
3.鼓励学生自主阅读、独立思考，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生充分参与了阅读与分析的过程，拓宽了他们的视野并提升了阅读能力。
通过小组讨论，学生不仅可以听取不同观点的看法，也可以锻炼他们的表达能力和合作能力。
通过总结与复习，学生对于本节课的学习收获有了更深入的理解和思考。
(完整版)人教部编版九年级语文下册22.《陈涉世家》教案.doc
人教部版九年文下册22. 《涉世家》教案教学目：1.整体感知文意，了解吴广起段史事件。
2. 熟文，合文了解人物性格和文中的思想内涵，背精彩段。
3.把握本文运用及的气来表人物性格的写法。
4.学会客地看待史，正确价史人物，并有自己的思考与感悟。
教学重点：1.懂得文中“ 、当、行、次⋯⋯”的意思，虚“之、以、固”等的用法。
2.会文运用表人物性格的写作特点。
3. 学扣索集中叙事的方法，在中巩固文言文的学方法，增感，提高文言文的能力。
教学点：1.把握本文运用及的气来表人物性格的写法。
2.学运用自然境描写来烘托人物的手法，体会致形象的描写。
3.正确客地价史人物，把握人物形象，了解涉在史展程中的作用。
教学准：学生：借助下注通全文，初步理解文意；前了解《史》以及司迁。
教：有关《史》及司迁的相关料；制作多媒体件。
教学：三教学程：第一一、入新：在中国史上生多次民起，些民起残酷的封建治所迫，充分明了官逼民反的道理。
每次民起都沉重地打了黑暗的封建治，有的甚至推翻了封建王朝，是推史前，促使革封建生关系，促生力展的力。
中国史上第一次民起是生在秦朝末年的、吴广的大起，次民起建立了我国史上第一个民政——楚，予秦朝的暴政以致命的打，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的治中国的秦王朝只存在短的 15 年便被刘邦的西政所取代。
陈胜、吴广是什么样的人？他们是存什么情况下发动起义的？起义的经过怎样？我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
二、解题。
学生阅读注释，教师可作如下补充。
1.司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶， 10 岁就到长安学习， 20 岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38 岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42 岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处宫刑。
九年级语文下册《陈涉世家》教学设计
九年级语文下册《陈涉世家》教学设计人教版九年级语文下册《陈涉世家》教学设计九年级语文下册《陈涉世家》教学设计1《陈涉世家》是人教版九年级下册语文课文，下面是人教版九年级语文下册《陈涉世家》教学设计，为大家提供参考。
【教学依据】《语文课程标准》指出：阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。
据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
它取材广泛，修史态度严肃认真，记事翔实，内容丰富。
作为“史家之绝唱”，其记叙事实、刻画人物、反映社会的功力是值得每一个师法和玩味的。
《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动为线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。
作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。
同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。
要把每一个阅读者带入当时的情境，去感受当时的危机、奋起与风云变幻，这就要求我们在教学总以文章的情节为基础和依托，了解梗概，描述个中场景、人物和细节，表达出自己的爱憎感受。
【教学设计】〖教学目标〗1.唯物史观阅读原始典籍，了解陈胜吴广起义发生的原因与经过，树立学生的唯物历史观，学会客观地看待历史、评价历史人物并从中生发对历史发展的思考与感悟。
2.紧扣线索、集中叙事的记叙方式本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索，串起大泽乡起义的全部过程，在其中还插入了两个人物对当时形势以及起义前景的分析。
人教版九年级语文-《陈涉世家》教案
22 陈涉世家1．积累文言字词，梳理故事情节。
2．感知艺术特点，把握人物形象。
3．了解农民起义的历史意义。
第1课时一、导入新课有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书、影响中国历史的经典书籍、构建中华文明阶梯的重要典籍、展示五千年中华文明独特风采的杰作、影响历史进程的一百本书之一，它也是梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。
以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。
让我们一起走进《史记》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景1．了解作者及作品司马迁10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，他到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封元年(公元前110年)继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表12篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。
在史学和文学史上都有很高的地位。
“究天人之际，通古今之变，成一家之言。
”鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．写作背景公元前209年，一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。
当时天下大雨，耽搁了他们前往的时间，按秦朝的律例，误了时间要斩首，陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起，陈涉封自己为王，建立了张楚政权。
天下百姓一呼百应，纷纷惩罚当地郡县长官，以响应陈涉的起义军。
目标导学二：诵读课文，培养语感1．听读。
阳夏(jiǎ) 嗟乎(jiē) 適(zhé)戍当行(háng) 罾(zēng)篝火(gōu)忿恚(huì) 笞(chī)徇(xùn)酂(cuó) 柘(zhè) 谯(qiáo)社稷(jì) 陈胜王(wàng)2．自由读。
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22 陈涉世家教学目标1.知识与能力目标：了解陈涉起义这一伟大的历史事件,了解《史记》与司马迁；理解课文的基本内容；2.过程与方法目标：学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象和注重剪裁详略得当当以突出重点的写法；3.情感态度与价值观目标：培养学生树立远大理想,立志为国家多作贡献的思想感情。
教学过程第一课时（一）导入新课：秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时,还制订严刑酷法,使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反,民不得不反’,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
（二）《史记》资料交流司马迁,西汉著名史学家、文学家和思想家,其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书,完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
（三）整体感知,把握生字词1.老师示范朗读课文,学生听读,掌握字音和节奏。
2.学生自由朗读课文,把握大意。
（四）新课讲授1.全体朗读第一段,自读自译重点字词2.提问理解⑴陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民,却入世家——反秦大业“由涉首事”,“其所置遣侯王将相竟亡秦”,故入“世家”。
正如项羽反秦首功,列入“本纪”一般。
⑵他与一般的农民有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
3.点名朗读第二小节,自读自译4.提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重,民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法,百姓战战兢兢。
这样的高压统治还妄言千秋万代,真如痴人说梦一般。
三是陈胜吴广有一定的组织才能,可谓是拥有造反的本钱了。
（五）作业布置：熟读课文第二课时（一）回顾上节课内容二、导入新课：上回讲到,九百谪戍之徒,因雨误期,按秦律当斩。
此时到了性命攸关之际,正是英雄人物涌出之时。
正是这一场大雨,引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
（二）请同学们继续自读自译文章第二小节,自译重点字词。
（三）提问理解1.陈涉、吴广起义的直接原因和根本原因是什么？2.陈胜、吴广是怎样谋划起义的？3.陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备,是怎样的？有何作用？4.本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？（四）课堂小结第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景,又进一步描写陈胜。
吴广谋划起义的过程,最后达到了“威众”的目的,显示了陈胜、吴广的智慧,也反映了我国农民起义发动时期的特点。
（五）作业布置熟读至背诵第二段（六）教学反思第三课时（一）复习旧课,检查巩固（二）导入新课：陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义,这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
（三）教授新课（四）提出问题1.本段开头描述了哪三个场面？反映了什么精神？2.本段后半部分主要写了起义后势如破竹的大好形势,对“比至陈”的场面描写有何特点？明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面,“并杀两尉”是为了扫清障碍,“广故数言欲亡”“故”表明用计,目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功,“剑挺”写出将尉的凶残,接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词,生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌,奋勇杀敌的斗争精神。
“召令徒属”慷慨陈词,几句话简洁精炼,说理中肯,具有强烈的鼓动性和号召力。
再次体现陈胜的胆识和才智。
文中在描述这两个场面后,插入一句议论“从民欲也”,表明起义正是人心所向,对“为坛而盟”的描写,则显示了简朴隆重的气氛。
运用一连串数词“百”“千”“万”,形象地展现了起义后的大好形势。
至此,陈胜的“鸿鹄之志”变成了现实。
（五）品读、拓展找出文中陈胜富有个性化的语言,然后分析：体现了人物怎样的性格？苟富贵,无相忘。
（要求摆脱贫困,不甘于安贫守命的反抗精神。
）燕雀安知鸿鹄之志哉！（陈涉少有雄心壮志。
）今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎？（具有强烈的斗争决心。
）且壮士不死即已,死即举大名耳！王侯将相宁有种乎？（既显示陈涉的抱负、反抗决心和叛逆性格,又具有号召力和鼓动性。
表现其卓越的领导才能。
）天下苦秦久矣。
（具有敏锐的洞察力。
）（六）作业布置学法指导:怎样学好语文☆人生是一种体验,一种经历,一种探索,一种生活,而人生目标,则是一种自我的设定。
☆人生的目标在于追求,这种追求不仅是纵向的拓展,更是横向的探索。
☆每个人都有自己不同的人生目标,它不一定是鸿鹄大志,不一定撼天动地,但要有一个切实的规划,目标既定,就要朝着你的目标勇敢前进。
☆所有的成绩都是努力的结果,都是勤奋的结晶,给自己确立一个通过努力能实现的目标,然后朝着这个目标努力,一个人要想生活得无怨无悔,就只有努力拼搏；只有努力拼搏过才能无怨无悔。
☆认真学习,加快生活、学习的节奏,排除一切杂念,全身心投入到学习中去,加入到竞争的行列中去,战胜自己,成为执掌自己命运的主人。
☆有人说自信是驾驭理想的风帆,是成功的基石！成绩一时不理想并不可怕,可怕的是丧失了信心,可怕的是没走上战场就倒了下来。
☆人的生命是有限的,可它的广度、高度、深度是无限的,让自己有限的生命活出质量活出品味。
1、初中语文一定要掌握好文言文中的课下注解的所有内容.2、语言基础部分靠平时积累,也是要多做题。
3、作文,多背些古诗词、名言警句啥的,尽量往文章里放。
作文要积累:平时看《读者》优美的段子就记下来,有感想也在一本本子上写几句自己的感想4、多看些经典书籍,提高自己的文化修养和文学品位。
5、古文, 一定要记住翻译。
6、写好字,书法是自己一生的名片。
7、语文的基本功是背出来的,背得越多,你作文的自由度就越大。
8、勤于动笔。
摘抄、读书笔记,每天200字的作文,都是练习写作的方式。
摘抄不是完成任务式的抄,要抄自己真心喜欢的；背诵的最高境界是熟读成诵,就是在不知不觉中记住与自己有共鸣的句子。
除了课本上要求的必须不讲条件的背,课外一切自己喜欢的都可以背。
9、从生活中学语文。
我告诉大家一个方法,就是从生活中去读语文。
从建筑中学,从餐桌上学,从你家里的摆设中学,从活在民间口头语中去学。
10、重视教材。
教科书体现了一定的教学目标,对高考起一定的导向作用,它虽不等于全部的出题内容,但却是个范本,是个窗口,通过这个窗口学到知识规律是重点,通过大量纯正优美的文学作品提高审美情趣是难点。
11、充分的预习与认真的品读是提高语文学习效率的捷径,必须做到课前疏通字词,读顺课文,课后理清思路,做好总结。
12、文科的学习方法唯有两字——积累。
语文知识广博,短时间里绝难有大的突破。
而盲目的摘抄积累是不行的,必须要仔细、要反复、要记牢。
13、在长期的学习过程中逐渐积累有关文言实词、虚词的知识,这样才能具备从同一实词或虚词的若干义项中选择它在上下文语境中应取义项的能力。
14、随笔写作（自由状态下的写作训练）是高考作文的最好准备。
叶圣陶先生说:“写作系技能,不宜视作知识,宜在实践中练习,写作的历练在乎多作。
”它不仅能使写法日臻成熟,还能使思想日渐深刻。
随笔是你“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的展示平台,从今日始,拿起手中的笔,为了三年后的收获辛勤耕耘吧！15、动脑动手、相辅相成。
所谓动脑动手就是勤思考、多练习。
易于思考,乐于表达。
不要做人云亦云的“复印机”的角色,要有自己的思维方式,留意日常生活中时代感强的事件,广泛涉猎名家著作,让听说读写发挥到极致,真正实现语文学科重基础、重能力、重应用的导向16、坚持每五天编写一个小练习。
能对自己所编的试题必须就编题设想和试题答案能作出详细说明。
17、练就过硬的本领是学习的根本目的。
18、自信是成功的第一秘诀。
19、态度决定一切。
20、考试后,分析考试结果,做出下一步计划,调整自己。
21、兴趣是学习中最活跃的因素,是影响学习成绩的主导因素,决定着学习中的一切其他方面,必须重视兴趣。
22、要多看一些书,看一些文学名著,或是报刊杂志,可以培养语感,还能学到不少文学常识,以及一些新鲜有趣的观点。
现在的语文考试,阅读占了相当大的比例。
不仅有文言文阅读,还有科技文、现代文阅读。
23、多看《读者》、《散文》之类的杂志。
24、有空时多翻翻字典也是一种好办法。
例如,做拼音题时,就翻翻《新华字典》,把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上。
平时听新闻时,注意听听播音员的发音,碰到哪个字他发得和你不一样,就记下来,查查字典,看是他发得对还是你发得对。
25、做词语用法的题目时,就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。
不要局限在要查的那个词上,最好能把前后的词都看一下,既能通过比较加深印象,又能同时学到不少新词。
这个工作最好能每天都做,每天记几个,积少成多。
26、每天坚持阅读一定的优秀短文以增强语感,每隔一天做一篇作文。
每天晨读时,抓出一些自以为good 的文章朗读,声音越大越好。
27、学语文有二个字的秘诀――坚持。
28、初中语文学习的准备★字典、词典（《现代汉语词典》、《成语词典》★准备一个杂记本（日记、周记）、资料积累本（名言,故事,数据,优美的句子、段落★订阅一份课外报刊杂志,一学期两本名著。
★以语文知识为基础,侧重于语文能力的培养。
学以致用,二者不可偏废。
★语文学习不能速成,必须持之以恒,下工夫学。
★入门于课内,得益于课外,“天下皆语文,天下皆学问。
”一定要树立大语文的学习观29、积累的主要途径:一是摘抄,二是背诵,三是记忆,四是训练。
30、积累的方法:一是单元积累法。
学习一个单元之后,及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等,力求精要实用。
二是考点积累法。
根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点,对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结,要注意突出重点、难点。
三是易混点积累法。
对平时训练中遇到的易混知识点,考试中出错的知识点进行归纳总结,要着眼于辨析疑点。
31、积累的主要内容:（一）积累字音、字形、词语、成语的意义和用法。
一是要养成勤查字典、词典的习惯。
一个高中生,从语文学习的角度来看,至少要有两本词典:一是中国社会科学院语言研究所的《现代汉语词典》；二是商务书馆的《古代汉语常用字字典》。