阿长与山海经--学生
从《阿长与山海经》出发,启迪学生阅读兴趣,激发创造力
《阿长与山海经》是一部富有想象力和创造力的小说，它带领我们步入了神秘的山海纪元。
作为一名教育工作者，我们不仅要把握好教学内容，更要关注学生的阅读兴趣和创造力。
本文就从这个角度，谈谈如何从《阿长与山海经》出发，启迪学生阅读兴趣，激发他们的创造力。
一、学生阅读兴趣的培养阅读兴趣是学生阅读能力的重要组成部分，缺少兴趣的阅读往往是草草了事的。
那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？教师应当把握好教学内容，让学生在学习中趣味盎然。
例如，《阿长与山海经》这样的小说，丰富的情节和富有想象力的神话世界，往往可以让学生沉浸其中，产生强烈的阅读兴趣。
因此，在教学中，教师应当利用一些悬疑、调查、探险等元素来启发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以适当增加声音、颜色、图片、视频等多媒体元素，从视觉、听觉等方面满足学生不同的感受习惯，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。
教师要注意引导学生积极参与课堂，让学生成为知识的主人公。
在阅读中，教师可以多提出一些探究性问题，鼓励学生自主思考、自主提问、自主解决问题。
例如，在阅读《阿长与山海经》中，教师可以通过简单了解学生已有的相关知识，对一些语言形式和文化背景进行注释和解析，引导学生深入阅读和理解，同时也增加学生学习的兴趣。
鼓励学生自由阅读。
自由阅读是一种让学生发挥阅读主题创造力的好方法。
教师可以根据学生的阅读兴趣、阅读层次、年龄等因素，选出一些适合的阅读材料，让学生有更多的阅读选择权，让学生阅读的过程更加自由和多样化。
二、激发学生的创造力《阿长与山海经》的奇幻故事一直是各个年龄段读者喜欢的题材之一。
在阅读时，如何激发学生的想象力和创造力，使他们眼前如岛一样丰富多彩的画面生动而鲜活呢？教师应注重学生情感与语言的结合。
正如杨绛所说：“语言是一种思想的表达方式，而思想是一种带有情感气质的内容，语言与情感有非常密切的关系。
”情感和语言是不可分割的，两者相互结合，可以让学生更好地理解和体会阅读内容。
6、《阿长与山海经》导学卡(学生)
因为这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。以我喜欢“”，因为……说一段话。
姓名
班级
课时
第一课时
设计者
兼馨
学习方法
学习内容
方法总结
学习目标的制定并非随意的，而是根据课程标准设计的。因此，有了学习目标，才能够提高学习的效率，才能够循序渐进地掌握知识、提高技能。
一定要知道这些常识。
积累字词是语文学习的基础。
你能过关吗？
不可臆想，一定要查工具书呦！
本文篇幅较长，朗读时要带着这些问题有针对性的阅读。
（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。）
2、学了这节课，你有什么收获？你还有哪些疑问？
六、作业读一读写一写
姓名
班级
课时
第二课时
设计者
兼馨
学习方法
学习内容
方法总结
快速阅读，尝试复述。
可用原文表述。
你想到这个问题了吗？
重点理解“新”的含义。
温故知新
6、阿长与《山海经》
作品：小说集《》《》《》散文集《》散文诗集：《》杂文集《》《》《》等，其中小说《》是我国第一篇白话文小说。
二、我要自觉学
1．请给下面加粗的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huáng( )急②粗拙( )③烦suǒ( )④惧惮（）⑤疮（）疤⑥憎（）恶⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴慕（）⑩针灸（）⑾矩（）形⑿珠玑（）⒀疏懒（）⒁震sǒng（）⒂诘（）问⒃jí（）贯⒄pī雳（）⒅掳（）掠
《阿长与〈山海经〉》教学案例
《阿长与〈山海经〉》教学案例1. 引言1.1 背景介绍阿长与《山海经》这一教学案例是针对高中语文课程而设计的。
为了帮助学生更好地理解和感悟《山海经》这部古代文献，教师选择了阿长这个形象鲜明的小说人物作为切入点，引导学生通过阿长的视角来探究《山海经》的内涵和价值。
阿长是莫言小说《红高粱家族》中的一位角色，他通过翻阅《山海经》这本古籍，开启了对历史、神话和文化的探索之旅。
阿长的故事可以在一定程度上激发学生对《山海经》的兴趣，让他们更加主动地去思考和探索其中蕴含的智慧和价值观。
通过这样的教学案例，不仅可以激发学生对古代文献的兴趣，还可以培养他们的文学素养和跨学科思维能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
JSImportant points:帮助学生更好地理解和感悟《山海经》；通过阿长的视角来探究古代文献；激发学生对历史、神话和文化的兴趣。
1.2 教学目的教学目的是通过学习《阿长与〈山海经〉》，帮助学生了解中国传统文化中神话和传说的内容，培养学生对神话文学的兴趣和理解能力。
通过阅读本文，学生可以探讨人类对自然、历史和人生的探究和思考，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
通过分析《阿长与〈山海经〉》中的人物形象和情节，培养学生的人文素养和审美情感，加深学生对中国文化传统的认识和理解。
教学目的也包括引导学生思考传统文化与现代社会的关系，激发学生对中华传统文化的自信和自豪感。
通过本教学案例，希望学生能够在学习中体会到传统文化的魅力和价值，进一步认识自己的文化身份和文化自信。
1.3 教学重点教学重点是指教学中需要重点讲解、重点理解和重点掌握的知识、技能或能力。
在教授《阿长与《山海经》》的教学过程中，教学重点主要包括以下几个方面：1. 理解《山海经》的文学特点及其在中国文学史上的重要地位。
学生需要了解《山海经》是中国古代文化宝库中的重要文献，能够分析其在古代文学传统中的地位和影响。
2. 掌握《山海经》的核心内容和主要传说故事。
阿长与山海经学生案一
(3)4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢?天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。
课题
《阿长与<山海经>》第一课时
编制者
李春红
学习目标
1、了解作者，学习字词
2、感知课文内容，复述故事情节。
3、概括文中写了阿长哪些事，并把握其性格特点。
4、体会文章先抑后扬的写法。
重难点
概括文中写了阿长哪些事，并把握其性格特点。
学习流程
一、课前综艺
古诗背诵
二、导入新课。
三、展示目标
四、学习导航
1、检测预习
(7)父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶回田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。
(5)母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧!您劳作了一辈子，难道不该享享福么?我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。
(6)那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。
阿长与山海经中小学生阅读心得5篇
阿长与山海经中小学生阅读心得5篇阿长与山海经中小学生阅读心得范文(1)看鲁迅的很多作品都会有一种深刻的感受“累”，是一种从身体到灵魂深处的累。
挑挑拣拣只有那几篇读是会稍微轻松些。
《阿长与山海经》便是其中之一。
作者在文中先写阿长的名字，然后才把生活中的点滴铺陈开来。
阿长啰嗦的管教，阿长可怕的大字型睡姿，阿长麻烦的礼节，阿长关于长毛的恐怖故事，阿长制造的隐鼠事件及阿长送的《三海经》。
作者这一片一段的记忆将阿长的形象生的展现在我们面前，同时也让读者在其叙述中感受到这个粗枝大叶的女人对小鲁迅细腻的爱。
如果不曾在中学课本中学过《从百草园到三味书屋》，但看其杂文犀利的笔锋，对世间丑恶深刻地揭露，很难想象这位文坛中的勇士，拥有如此温暖的内心世界。
鲁迅是人不是神，此时才惊觉这一事实。
别人看他的作品都会累，更何况作者本人。
他能看透这世间的一切丑恶，相对对生活中的美好有着更为强烈渴望。
小鲁迅与阿长的恩怨在鲁迅的记忆中应是这浊世中的一缕清香，能除去内心深处的无奈及疲惫。
阿长对鲁迅看似粗浅实则深厚的爱在鲁迅的记忆中逐渐沉淀最后酿成了《阿长与三海经》。
在经过坎坷的半生后回望记忆中哪个粗枝大叶长妈妈时，鲁迅说：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的的灵魂!”这位在文坛顶端的伟人发出了内心对其平凡保姆深厚的情感。
阿长与山海经中小学生阅读心得范文(2)阿长，一个并不华丽却温暖的名字，她只有这个名字，我不知道她还拥有什么，哦，还有那颗淳朴、善良的心。
——题记读了这篇*，知道了阿长长的什么样后，我很失望，在我印象中，阿长这个名字，应该是一个很温柔的、纤瘦的形象，可是，却偏偏是一个胖矮，唠唠叨叨的老妈妈。
就是这样一个朴实的形象，才让我感到这篇*是真实的。
长妈妈有些习惯却是招人烦：唠唠叨叨，“大”字形睡姿，种种古怪礼节……全文并没有介绍阿长怎么怎么好，呈现在我们眼前的，就是这样一个真真实实活在现实的阿长。
慢慢地，她开始让我又恨又爱。
探究《阿长与〈山海经〉》的文化内涵,拓展学生视野
探究《阿长与〈山海经〉》的文化内涵，拓展学生视野。
电影对《山海经》的引用《山海经》是中国古代一部著名的地理志书，共有18卷，记录了我国古代的地理、历史、生物等信息。
此书以神话传说的形式，将世界分为山海之间，描述了各种奇异的事物和生物，也揭示了中国古代人们的传统信仰和哲学思想。
电影《阿长与山海经》中的一大亮点就是对《山海经》的引用。
在电影中，阿长和小石头都是《山海经》的狂热读者，他们通过读书和探索，逐渐了解究竟是什么样的神话传说超越了虚幻的界限，走向了真正的现实，真正的存在。
他们所读的《山海经》里，有很多奇怪的生物，还有很多熟悉的神话故事，通过这些故事和生物，他们逐渐找到了入口，进入了一个神秘而又危险的神话世界。
历史背景中国古代神话故事众多，其中更是不乏大量关于山海、龙、花果山等神话人物和传说，这些神话故事的演变和流传属于中国传统文化的大类之一，对民族文化历史有着重要的意义。
《山海经》作为具有众多生物、文化、地理、历史特点的古代宝典，对于中国文化的发展和演变都具有着重要的作用。
它记录了中国古代的历史、文化、人文地理等多方面信息，具有珍贵的史料价值和文献价值，被誉为中国古代神话文学最高成就之一。
文化意义《阿长与山海经》所蕴含的文化内涵不仅体现在电影的情节和人物形象上，也反映了中国传统文化的独特魅力，对学生的视野拓展有着积极的作用。
提高学生对中国神话文化的认识。
中国神话文化源远流长，深刻地影响着中国人民的思想和文化传统。
通过学习电影《阿长与山海经》，学生不仅可以了解神话文化的精髓和魅力，也可以加深对中国传统文化的理解和认识。
加深对文学作品的理解与感受。
文学作品是文化的重要组成部分，在其中包含着丰富而多彩的文化内涵和思想精华。
学生通过学习《阿长与山海经》，能够领略到中国传统文学的魅力，不断地深化对文学作品的理解和感受。
拓展学生的视野和文化自信。
《阿长与山海经》所承载的中国传统文化的精髓，不仅可以拓展学生的视野，也有助于提高学生对中华文化的自信心与文化认同感，加强精神家园的建设。
通过《阿长与山海经》带领学生感悟古代哲学——语文教案
通过《阿长与山海经》带领学生感悟古代哲学——语文教案。
一、《阿长与山海经》的背景介绍《阿长与山海经》是我国古代神话与哲学经典之一，由东晋道士阮籍创作完成。
书中所体现的世界观与价值观，深受古代文化与哲学的影响。
它是中国古代文学、哲学、文化的重要体现之一。
二、《阿长与山海经》的教育意义1.能够增强学生文化认知的深度与广度。
通过学习《阿长与山海经》，可以让学生了解古代哲学与文化的根本内涵。
由此可以提高学生的文化认知深度与广度。
学生不仅了解到祖先的历史文化，还可以对文化中深刻的哲学思想和智慧有更深刻的理解。
2.能够对学生道德修养有所帮助。
《阿长与山海经》中的很多故事都有很高的道德内涵。
比如“鲛人欺妇”的故事，这个故事主要讲述了一个良善的女子受到了鲛人的欺骗，最终被其利用而悲剧性的结局。
这个故事深刻地反映了善恶、道德的重要性，对于提升学生的道德修养起到了重要作用。
3.能够提高学生的历史意识和文化自信心。
学生通过学习《阿长与山海经》，不仅能够了解我国丰富的文化遗产，也能更加深刻地理解本民族历史、文化和传统的丰富性和广度。
这有助于提高学生的文化自信心和历史意识，增强对中国自身文化的认同感和价值观。
三、如何教授《阿长与山海经》在教授《阿长与山海经》时，要注重以下几个方面：1.教材的选择。
在教材选择方面，需要选用适合各个年龄段学生的版本。
此外，在选择的时候，需要根据学生的实际情况，来制定相应的教学计划和教学方法。
例如，在教小学生时，可以选用所见即所得的方法，将阅读与图画相结合的方式，来帮助他们更好地理解故事内容。
2.教学目标。
在教学目标方面，需要抓住学生的文化认知深度和广度。
教师需要明确各个年龄段学生的文化差异，并根据差异设计不同难度的教学目标。
例如，在教小学生时，我的教学目标通常是让他们了解古代神话，从而提高他们的文化认知水平。
3.教学方法。
在教学方法方面，需要注重生动形象的讲述，讲述故事的精髓和人物感情描写，从而让学生更好地理解故事的情理，并在单词、词组、句子、段落、整篇文章这些不同的语言层面、理解语言深含的文化背景。
《阿长与山海经》教案大全：全方位提升学生语文能力
近年来，阅读教育越来越被重视，而《阿长与山海经》作为一本融合了文化、历史、神话、哲学、科技等多个领域的现代文学作品，备受教育机构和学生们的青睐。
教师们更是在探索如何将这部作品与课堂教学相结合，作为提高学生语文综合素养的一种教材。
本文将针对《阿长与山海经》精选教案，从多方面来提升学生的语文能力。
一、启发学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，但并不是所有学生都喜欢阅读。
在课堂教学中培养学生的阅读兴趣显得尤为重要。
在教学中，可以通过阅读故事情节、角色性格、描写手法等方面来引导学生对故事的思考和理解，激发出学生的好奇心和兴趣。
通过多媒体动画、推理游戏等互动形式的教学，在视觉、听觉等方面提高学生的阅读体验。
二、拓展学生的文化知识《阿长与山海经》作为一本古代神话文学作品，涉及到了中国传统文化的众多方面，包括历史、神话、地理、名言警句等等。
教师们可以通过引导学生深入了解这些方面的知识，拓展学生的文化视野和知识储备。
比如，在山海经中提到的各种古代地理景观，教师们可以通过图片展示和实地考察来帮助学生了解相关知识；在神话部分，教师们可以通过讲解古代神话人物及其故事情节，让学生更好地理解古代文化。
三、深化学生的思辨能力《阿长与山海经》中存在很多意义深刻的内容，但这些内容并不是表面上就能看出来的。
这对于学生的思考能力提出了更高的要求。
教师们可以通过引导学生对阅读材料的细节、情景、角色关系等方面进行探讨和分析，帮助学生加深对文本的理解，进而提高学生的思考和分析能力。
四、提升学生的表达能力语文学科除了阅读理解和分析能力，还包括了写作能力。
在课程中，要加强学生的写作能力，会有两种方法。
一种是让学生进行写作练习，比如通过写文章、作文等形式，意识让学生对所阅读的内容进行深层理解和消化，将阅读中产生的思考转化为文字表达。
另一种则是通过课堂讨论、简报、表达等形式，帮助学生实现口头表达与书面表达的能力转化，锻炼学生的表达能力。
《阿长与山海经》精选教案可以从多个方面来提升学生的语文综合素养，但是每个教学者都应该根据教学实际灵活使用，根据学生的实际情况来进行教学，既在传授知识的同时，也要考虑学生的综合素质提高。
《阿长与山海经》学生读后感四篇
《阿长与山海经》学生读后感四篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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阿长与山海经的教育观点
阿长与山海经的教育观点阿长是著名的古代教育家，他对教育有着独特的见解。
他认为，教育是人类最重要的事业之一，它不仅可以传授知识，还可以培养人的品德和能力。
在他看来，教育是一种无私的奉献，是为了造福社会和个人的一种行为。
阿长的教育观点受到了《山海经》的影响。
《山海经》是中国古代最早的记载神话传说、地理知识和民俗风俗的文献之一。
阿长认为，《山海经》不仅是一部瑰宝，更是一本宝贵的教育教材。
他认为，通过研读《山海经》，可以培养学生的思维能力和创造力，让他们在面对复杂问题时能够做出正确的判断和决策。
阿长的教育观点强调培养学生的品德和道德观念。
他认为，一个人的品德决定了他的行为和命运。
《山海经》中有许多关于待人处世和尊重自然的故事，可以引导学生树立正确的价值观和道德标准。
阿长主张将这些故事融入教育课程中，通过讲述和讨论，让学生从中领悟到正确的人生观和价值观。
同时，阿长还强调知识的综合性和实践性。
他认为，教育应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是灌输知识。
《山海经》中关于地理、历史、文化等方面的知识非常丰富，可以作为学科知识的补充。
阿长主张将这些知识与实践相结合，通过实地考察、亲身体验等方式，让学生对知识有更深刻的理解和运用能力。
阿长还提出了“因材施教”的教育原则。
他认为，每个学生都有自己的独特特点和潜力，教育应该因材施教，根据学生的实际情况和兴趣爱好进行个性化的教学。
《山海经》中的神话传说和奇幻故事可以根据学生的兴趣进行深入研究，激发他们的学习热情和创造力。
在阿长看来，教育的目标是培养全面发展的人才。
他认为，学生不仅应该有很好的学术素质，还应该具备良好的道德品质、广泛的知识面和扎实的实践能力。
《山海经》中的神话传说和民俗风俗可以拓宽学生的视野，让他们了解不同的文化和思维方式。
阿长鼓励学生积极参加社会实践活动，锻炼自己的实际能力和团队合作精神。
总之，阿长的教育观点受到了《山海经》的启发，他强调培养学生的品德和能力，并提倡综合性、实践性和个性化的教育。
通过《阿长与山海经》带领学生了解古代文化——语文教案
通过《阿长与山海经》带领学生了解古代文化——语文教案。
一、教学目标1、了解《阿长与山海经》和古代文化2、通过阅读，提高学生的阅读能力和文化修养3、让学生了解和体会中华古代文化的精髓和博大二、教学重点1、《阿长与山海经》的内容和与古代文化的关系2、中华古代文化的传承和延续三、教学过程（一）导入在班级中介绍古代文化的含义和重要性。
并请学生掌声欢迎来自“古代”的人物：《阿长与山海经》的主人公阿长。
（二）阅读课文1、阅读《阿长与山海经》的第一章，并齐声朗读。
了解课文的发展和主旨，理清主要人物的关系。
2、学生自主阅读第二章，了解古代文化所要表达的博大性。
3、带着问题自学阅读第三章，并制作题目，让同桌来回答。
4、为了检查学生的理解，让学生“空降”古代，和古代文化人物进行对话，了解他们的生活和思想，领会古代文化的风貌和精髓。
5、通过多个方面进行评价，让学生思考自己的学习过程：学习中哪些问题是解决了?哪些问题还没有解决呢?要学什么，去哪里，问谁呢?（三）学生活动1、学习阅读文献，并结合课文，创1994年所说的“文本至上”方式，让学生积极思考《阿长与山海经》的分析方法。
2、学生自主搜索课外资料，并结合课堂讨论，将学习延伸到更广泛的领域：中华古代文化的传承、发展和好处，在探讨过程中，形成对古代文化的留言和想法。
（四）教学总结1、综合复习，让学生再次了解古代文化的精髓和博大。
2、评价学生的阅读和讨论表现，并介绍相关的辅导材料，帮助学生更好地学习。
四、教学成果通过本课学生能够知道《阿长与山海经》和古代文化的关系，能够了解和体会中华古代文化的精髓和博大，能够通过阅读提高学生的阅读能力和文化修养。
在学习过程中，学生发现并解决问题，并能够独立思考和创新，增加了自信心，同时也提高了对古代文化的兴趣。
五、教学心得本教案是一堂关于古代文化的语文课，以《阿长与山海经》为例，阅读课文，学习古代文化知识。
这样的教学方式可以让学生更好地理解中华古代文化的传承和延续，培养学生的文化修养和阅读能力。
阿长与山海经教案之文学鉴赏：学生欣赏神话故事中的艺术表现
阿长与山海经教案之文学鉴赏：学生欣赏神话故事中的艺术表现在中华文化中，山海经是一部颇具盛名的典籍，它记录了古代神话故事，描绘了一个神秘莫测、奇妙多姿的幻想世界。
对于学生而言，阅读并欣赏山海经故事，不仅有助于拓宽视野，增长知识，还能从中领略到古代文学艺术和哲学思想的魅力，因此，如何为学生设计一份适合的山海经教案，让他们能够感知神话故事中的艺术表现，具有重要意义。
I 教材选取阿长与山海经是一本儿童读物，内容以山海经故事为主，结构严谨，语言简明生动，适合阅读年龄在10岁以上的学生。
该书的特点是突出了山海经的图画故事性，为学生阅读提供了多角度的引导，使学生容易明白古代神话故事的内涵和其艺术固有的魅力。
II 教学目标1.了解山海经的文化渊源，认识山海经文化在中国传统文化中的地位和作用。
2.理解神话故事中独特的艺术表达方式。
3.培养学生欣赏神话故事时的审美能力和批判精神。
4.让学生学会将所读所感整合成自己的个人思考并用文字表达。
III 教学内容1.山海经的文化渊源山海经作为一部充满古代神话故事的典籍，其源头可以追溯到古代华夏文化。
在中国古代，山是神灵居住的地方，海是神灵前往的地方。
而人们对这些神灵积极地描绘以往的事情、带来未来的福祉，正是形成一个完美幻想世界的文化基础。
2.神话故事中的艺术表达方式山海经中的神话故事方式鲜明，其艺术表达方式丰富多样。
在这些故事中，人物形象丰富多彩，有的威猛憨直，有的神秘玄奥，有的美貌无比，有的丑陋可怖，它们的形象深刻地刻画了人类和自然的关系，表现了神话的哲学和思想。
此外，山海经还具有独特的描绘手法，通过极具想象力和奇妙的构思，将山海之间空灵虚渺、奇幻莫测的形态展现得淋漓尽致，让读者在其中得到了视觉上的享受和感动。
3.个人思考与文学创作学习阅读山海经故事后，学生将与神话故事中的形象和情节产生共鸣，也有了自己的感悟和思考，将自己的思考整合成透彻的文字也是一种艺术创作。
通过个人创作，学生可以更深入、更准确地感知神话故事的艺术表现与内涵，提升自己的审美能力，锻炼自己的语言表达能力。
最新读《阿长与山海经》学生心得体会 (通用3篇)
读《朝花夕拾》这篇文章中，一共有十篇小记叙，也分别叙过了不同的人物形象。
在鲁迅先生的笔下，他们变得活灵活现，使人无一不津津有味。
而我对印象所深刻的，则是“长妈妈”了。
文章一开始，鲁迅先生就用不小的篇幅向我们描述了保姆阿长的形象：黄胖而矮，睡觉时摆成“大”字形状，“挤得我没有余地翻身”，作者自己都说“不太佩服她”，而且最讨厌她教规矩，让他觉得非常的麻烦。
这些叙述让我觉得鲁迅先生有可能不是很喜欢她，甚至还有些讨厌她，也就是从这里开始，我看阿长就不自觉有了一种别样的感觉。
但接下来的一件事，却出乎了我的意料。
作者听远房的叔祖提起绘图的《阿长与山海经》，里面画着各种各样的怪物，这让作者非常渴慕。
作者对绘图的《阿长与山海经》念念不忘，连阿长都知道了。
趁着回家休息的机会，她把带着画的《阿长与山海经》给作者买来了。
但她不说《阿长与山海经》，而是称之为“三哼经”，这让作者，甚至我这个数十年之后小小读者都感到非常震惊，就像文中写的：“别人不肯做或不能做的事，她却能够做成功，她确有伟大的神力。
”关于《阿长与山海经》，鲁迅先生也许只是因为多方找寻不着而随口念叨吧，但没想到大字不识一个的阿长竟“听者有意”，用自己的钱买了《阿长与山海经》。
阿长虽然只是一位劳动妇女，但她身上却有着不可多得的宝贵品质，她淳朴善良，令人深感敬佩。
所以，也请珍惜你身边的“阿长”，不要戴着有色眼镜去看待他人。
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年罢。
”鲁迅怀念他的保姆。
在三十年前，对鲁迅印象最深的便是长妈妈以及她对鲁迅所做的许多感恩的事罢。
谨此，对于我及天下所有子孙，请珍惜自己的爷爷或奶奶吧。
鲁迅的阿长与《山海经》，记叙了阿长在世时，对鲁迅做了“睡觉时摆大字”，“元旦塞橘”，“讲长毛故事”等一系列可笑却又可悲的事，这不仅是他的自我惭愧，也是告诫天下人——珍爱自己的亲人。
亲人，一个熟悉又陌生的名词。
也许，许多人都与他们生活在一起，但是，也有许多人，离开了他们，甚至永远。
《阿长与山海经》思维导图学生作品集
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中学生精选5篇《阿长与山海经》心得体会1000字
中学生精选5篇《阿长与山海经》心得体会1000字《阿长与山海经》讲述了一个朴素朴实而又唠叨的女人-阿长，全文语言平实形象、处处流露着真情，在丝毫不带造作的叙述中，无名氏将读者带入到了儿时作者的世界中，令人觉得特别可亲。
下面为大家收集整理了“《阿长与山海经》心得体会1000字”，欢迎阅读与借鉴!《阿长与山海经》心得体会1000字1回到家中，从书架里拿出从未瞅过一眼的的《朝花夕拾》，对着那个书名发呆。
这本书是鲁迅一章先生晚年的作品，而艾布拉姆斯散文集中所写的，幼时又全是先生幼年时期的事情。
幼年的事情到了晚年再往这事归想，犹如清晨开放的鲜花到傍晚往摘取，虽然幽香失往了盛开时的明艳和芬芳，但夕阳的映照却使它平添妩媚了一种风韵，而那若有若无的清香则香气更令人浮想连翩、归味无穷。
《朝花夕拾》原本叫做"旧事重提"，收录了鲁迅先生记述他童年和生活片段的10篇文章。
在《朝花夕拾》中，鲁迅大量使用了对比和较多讽刺的表现手法。
如在《从百草园到外婆家》中，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写道"我"不得不离别百草园往三味书屋上学。
前边写的百草园好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，体现恼怒了鲁迅对旧社会私塾的不满。
在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野是一位穿着不拘小节的人，"这藤野先生，据说是穿衣服太明晰了，有的时候竟会忘记带领结;深秋是一件旧外套，寒颤颤的…"。
但藤野先生对工作是组织工作无比认真的，他把"我"的讲义全部用红笔添改过了;血管移了点位置也要指出。
这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。
另外，藤野先生一视同仁中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的对，这与日本思维学生对中国学生的轻蔑心态形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
《朝花夕拾》用平实的语言，鲜活的人物形象，丰富而有内涵的那段故事，抨击了囚禁人能的旧社会，体现了鲁迅志成要求"人的解放"的愿望。
《阿长与山海经》教案 2023-2024学年统编版语文七年级下册
课题阿长与《山海经》课型新授课课时2课时教材分析鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人，但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良，热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教教授这篇文章，可以引导学生学习本文选取典型事例表现人物性格的方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会劳动人民的淳朴善良。
教学目标1.掌握《山海经》文化常识，梳理文章，整体感知课文；2.精读文章，赏析细节描写，分析探究平凡的“小人物”形象；3.重点研读，探究作者对人物情感的变化及原因，学习“先抑后扬”的写法；4.感受劳动人民淳朴善良等优秀品质，理解作者对劳动人民蕴含的情感。
教学重点学习有关人物形象的细节描写，分析探究人物形象；揣摩作者对阿长的情感变化，品味作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的妙处。
教学难点学习本文将回忆与童年感受彼此交错转换的视角特点，“先抑后扬”的写法。
教学过程情境导入播放《天之大》视频。
有一种爱，不求回报，默默付出。
有一种爱，与生俱来，毫无保留。
有一种爱，温柔如水，长流不断。
这份爱就是母爱。
在鲁迅先生的童年，也有这样一位不是母亲但胜似母亲的“长妈妈”，她用自己的方式笨拙而努力地爱着。
多年以后，鲁迅先生仍然回味与怀念长妈妈给予自己的温暖与关爱。
请走进《阿长与〈山海经〉》，替鲁迅先生为阿长设计一次“以爱之名，感恩有您”的主题活动。
第一课时课前预习1.作者简介鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，现代文学史上著名的文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
他的第一篇白话小说《狂人日记》，开创了我国白话小说的先河，中篇小说《阿Q正传》享有世界声誉。
2.写作背景本文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所。
阿长与山海经给我们的人生启示_阿长与山海经学生读后感
阿长与山海经给我们的人生启示_阿长与山海经学生读后感长母是一个经历过沧桑的人。
她不仅写下了她迷信和麻烦的礼仪，还突出了她伟大的神力。
她成功地做了别人不愿做或做不到的事。
对角色的良好概述。
我对我母亲的感情也是这篇文章的关键。
对文章主体的把握，以及对她的最后怀念和祝福，可以表明我的感情是非常深刻的。
这种语言可能会被叙述或讨论，前后呼应，如三次书写“大字体”的睡眠方式和对谋杀隐藏老鼠的怨恨。
它简单，有一点魅力，让读者可以仔细体验。
读完此篇文章，不难发现，长妈妈这样一个艺术典型形象，独特而不平凡，而也揭示了封建社会比较黑暗、腐朽的事实。
我想作者就应是比较愤恨这一点，但我更多观注的是，作者此篇文章包含的爱心与同情，让我们联想到此刻的生活中逐渐失去了这种成份，让我们再一次回到纯朴的年代，去关怀身边一个人。
每读完一本书或一片文章，我都会有很多感受，但《阿长与山海经》给我的感受最深。
这篇文章出自鲁迅的《朝花夕拾》。
这是一篇记录片。
文章真实而深情地再现了鲁迅童年与长母相处的情景，展示了长母的性格特征。
通过对童年的回忆，作者表达了她对长母这样的职业女性的深切怀念。
文章首先介绍了人们对龙妈妈的称呼、称呼的由来、她的外貌特征以及她的一些坏习惯。
比如写她喜欢“仔细观察”，喜欢“抱怨”，睡觉时喜欢放“大”字等等；这篇文章的主要资料是：鲁迅小时候，家中的保姆——“阿长”懂得很多规矩，并把这些规矩都教给了小鲁迅，并且经常陪伴他，所以他很喜欢她。
但自从她不细心把鲁迅养的心爱的小老鼠踩死后，鲁迅便很憎恨她，觉得她是故意的。
可当鲁迅很想看带图画版的《山海经》时，阿长却在过节时，跑了半个城市给他买了回来，让鲁迅很感动。
这篇文章让我明白，世界上有一种人像“阿昌”。
她教鲁迅自我理解的规则，就像她教自己的孩子一样。
当鲁迅恨她时，她并不在乎，对鲁迅仍然很好。
即使当她得知鲁迅想要《山海经》时，她也毫不犹豫地牺牲了假期时间，他跑了半个城市给鲁迅买了这本书。
最新小学生读《阿长与山海经》心得最新范文 (通用6篇)
长妈妈是鲁迅家的一个保姆。
她生而黄胖，略矮，肚中似乎装满了繁琐的规矩，她让鲁迅明白了不少道理，也曾因“长毛”之事使鲁迅对其产生空前的敬意。
她是一个典型的淳朴的普通保姆形象，她在鲁迅心中是一个无知可怜的人，她笨拙但是善良，她略烦人但居心良好，她热爱生活，但又是一个可怜人。
由鲁迅笔下的文章，满处充斥着对阿长的怀念，他虽不太看好长妈妈，但却和她有着深厚的友谊，文章亲切的再现了童年童年时鲁迅与长妈妈相处时的情景。
鲁迅用欲褒先贬的手法，不仅体现了长妈妈的人物形象的真实，而且人物特点鲜明。
长妈妈那淳朴后的伟大，独特而不平凡，鲁迅在文末表达了他对阿长的爱，他希望仁慈的地母能让阿长安息。
鲁迅借此揭示了封建社会的黑暗，腐朽的事实，表现了在此社会下淳朴的长妈妈。
今天，我读了阿长与《山海经》我把主要内容概括一下，那是鲁迅回忆他家的保姆是阿长，阿长给鲁迅讲三蛇精吃人的故事，给鲁迅吓得天天睡不着，然后给鲁迅讲了许多怪兽的故事，鲁迅更加睡不着，还有阿长睡觉是一个大字型的，把小朋友挤得无处翻身，因为她生下来就是胖的。
我的感想是：“阿长真会逗小孩，还会讲鬼故事，我要学习阿长”。
由这篇文章我想到了我自己，我小的时候，奶奶总是给我讲她的故事，有一个印象是我最深刻的就是当年奶奶那个村里没有线，奶奶和很多乡亲们去扒火车到美国去买，这就是我最深刻的印象，我的奶奶是多么勇敢啊！世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福少不了，世上只有妈妈好，没妈的孩子像跟草相信每个人应该都很熟悉这首歌，每个人应该都能唱出这首歌，这首歌唱出了孤独孩子的心声，他们多么希望有妈妈，所以我们要珍惜现在所拥有的幸福！在语文书中，我们学习了《阿长与〈山海经〉》这一课，里面的阿长虽然大大咧咧，不拘小节，粗俗，没文化，但心地善良，对幸福生活充满了向往，使我很佩服她！鲁迅一开始讨厌她，瞧不起她，后来很佩服她，因为阿长做到了别人做不到的事，替鲁迅买到了她所认为的《三哼经》，《山海经》很难找，路很远，阿长又不识字，竟然买到了，说明阿长这个人很讲信用，善良！她的这种品质值得我们学习！在生活中，有值得我们佩服的人，当然也有不值得我学习的人！有些东西在你拥有它的时候，不珍惜它，等失去了，才知道它的价值，想要找回，可那时已晚，再后悔也没有用了！有一个男生，他家里很富裕，他也很幸福，他的妈妈和爸爸在一所大公司里工作，奶奶和爷爷都是领导，一家人过得和和美美的，幸福极了！可是自从他交了一些不入道的小混混之后，每天都干一些杀人放火的事！有一次他在做案的途中，被警察逮捕，要枪毙，他的妈妈知道这件事后，精神失常，跳楼自杀了；他的爸爸撞车而死；他的奶奶因脑溢血而死，他的爷爷说：这么美满的一个幸福大家庭竟被他给破坏了！我们要珍惜现在所拥有的幸福，不要把它丢失，一但失去就找不回来了，到时候后悔也没用了，让我们从现在开始一起珍惜幸福吧！阿长，一个妇女。
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写作《抓住细节》教学目标：1、掌握细节描写的写作方法 2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物重点：1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2、感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写难点：学会运用细节描写刻画鲜活的人物一、导入二、自主先学那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
她骂他懦夫。
参考：她骂他道：“你真是一个懦夫。
”（添加语言）她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。
”（添加动作）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。
”（添加神态）其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。
这也告诉我们什么是细节描写？用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。
”（添加心理）三、小组合作1、感受细节描写什么是细节描写？明确：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
使读者如见其人，如睹其物，如临其境。
2、成功的细节描写有什么作用？细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
3、比较品读，感悟方法既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔，让他们形象可感呢？接下来一起欣赏几个经典片段，想一想作者是怎样把他们写得生动，富有感染力的。
A 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
B只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子。
我的眼泪很快流下来了，爸爸真是太好了，看着爸爸的背影，我的眼泪又来了。
——摘自朱自清《背影》这段文字摘自现代散文家朱自清的《背影》，这里写父亲为我买橘子，让我路上解渴。
买橘子其实是一件平常的事，在朱自清笔下却是那么的感人。
从这段话中我们有没有悟出什么表现细节描写的方法呢？方法一：精用动词。
动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物真实可感、栩栩如生、活灵活现、个性特征更加鲜明。
一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语空洞的表白。
我们再来看一个片段：1父亲弯着身子，走到一个小店。
进了店门，父亲说：“老板，换两张大钞票。
”接着，把手伸进口袋，拿出一大把钱，放到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半天才凑足了20块钱。
2父亲佝偻着身子，慢慢地朝前面一个小店走去。
进了店门，父亲堆着满脸的笑：“老板，生意好！请帮帮忙，换两张大钞票。
”笑着说着，贴满膏药的手伸进夹衣口袋，抖抖索索地摸出一大把钱，摊到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半天才凑足了20块钱。
——摘自《山路弯弯》同样的场景，为什么会有所不同呢？这是《山路弯弯》中最精彩的细节，是全文中的亮点，作者屏弃了程式化的生活琐事，选择了父亲到小店里为我换大钞票的细节，用细腻的笔墨具体生动地刻画了父亲的神态、语言、动作，至此，一个淳朴厚道、充满爱心的父亲形象便栩栩如生地展现在读者面前似的。
方法二：巧用修饰语巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。
好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。
我们再看一个片段：1母亲曾经有过一头浓密的黑发，柔软、亮洁、光泽，由于一生辛劳，捧出所有的心血，奉献最纯洁的母爱，来抚育我们成长，所以未老先衰，四十几岁，头发开始花白。
先是两鬓染霜，后来是额前飘白，就象春天黛青的远山里悄然冒出一抹残雪，一丝丝，一缕缕垂在饱经风霜的脸上，再后来脑前脑后全沾满了白发，白得我们儿女们心疼。
——摘自冯瑞祥《母亲的白发》2我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。
那个描写细致？是对什么方面进行细致的描写？怎么写的？谁来分析一下？巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，对事物加以淡妆浓抹，能使语言增亮增色，提高文章品味给人以美感。
4、课堂小结：【当堂检测】我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。
所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。
回忆一个自己难忘的时刻，并以“的那一刻”为题，写一篇作文，不少于500字。
课外古诗词诵读《竹里馆》——王维教学目标1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读，并背诵默写。
一、课堂导入二、自主学习1、作者简介：王维(701-761)，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，盛唐时期著名诗人、画家，精通音律。
今存诗400余首，大致分为山水田园诗和边塞诗两类，重要诗作有《山居秋暝》、《使至塞上》等。
因笃信佛教，又被称为“诗佛”。
苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”与孟浩然合称“王孟”。
2、读注释，借助注释尝试说说诗句的意思：（1）幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
（2）啸：嘬口发出长而清脆的声音, 类似于打口哨。
（3）深林：指“幽篁”。
（4）相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
3、解题：板书：竹里馆，说说竹里馆指的是什么？竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
4、诗歌大意：我独自坐在幽深的竹林里，我弹着琴还不时地吹着口哨时而谈谈古琴，时而高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。
三、交流展示1、听朗读示范，跟读，点名读，齐读。
四、探究点拨1、前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹琴，一边“长啸”。
不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡、超尘脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的。
所以后两句说：“深林人不知，明月来相照。
”这里使用了拟人的手法，把“来相照”的明月当成知己，显示出诗人新颖而独到的想象力。
2、前两句写“声”，后两句写“静”，月下的竹林在琴声中更显静谧，夜晚的琴声在竹林中也越发悠远。
读来使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，尘虑皆空，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。
五、课堂小结主题：《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田时创作的一首五绝。
此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
六、课堂巩固1、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是：2、王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：3、王维《竹里馆》中写月夜竹林的幽静，以“”来反衬。
4、自由朗读，试背诵，检查背诵、默写情况。
《春夜洛城闻笛》——李白学习目标知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
情感态度价值观: 培养学生感受生活的气息。
一、新课导入二、自主学习1、作者简介：李白(701-762),字太白,号青莲居士。
中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为“诗仙”,与杜甫并称为“大李杜”。
终身不得志。
李白诗以抒情为主,诗之风格豪放、洒脱、大气,清新俊逸,语言流转自然,音律和谐多变,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。
他是继屈原之后,中国最杰出的诗人。
他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的腐败,一部分诗抒发其内心的幽怨之气。
有《李太白集》。
2、创作背景这首诗是唐玄宗开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。
描写在夜深人静之时,闻笛声而引起思乡之情。
《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七绝。
此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情,其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城,后两句写因闻笛而思乡。
全诗扣紧一个“闻”字,抒写自己闻笛的感受,合理运用想象和夸张,感情直率真挚又有余韵,令人回味无穷。
3、文题解说：这是一首李白思乡的诗。
题目交代了时间、地点、事件。
4、翻译诗文：夜深人静的时侯，不知从谁家响起了悠扬的长笛声，这美妙悠扬的声音，随着春风弥漫了整个洛阳城。
在这静静的黑夜里，忽然听到感人肺腑的折柳曲，有谁不为此勾起怀念故乡的情思啊！三、交流展示1、师范读,生练读2、抽查朗读,正音: 散(sàn) 折(zhé)读古诗除了注意节奏,更重要的是理解诗人的情感,注意读音的轻重和速度的快慢。
要理解诗人表达出的情感,就得学会抓重点词。
如:“暗”要读得低沉、缓慢;“满”,要读得饱满、延长音;“故园情”,要字字延长,一咏三叹。
师生合作读,在吟诵中理解诗人的情感,感受节奏和内涵。
四、探究点拨1、这首诗写乡思，题作《春夜洛城闻笛》，明示诗因闻笛声而感发。
题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。
2、此诗①②句描写美妙动听的音乐声，但不是为写音乐的美妙，更不为赞美吹笛者的演技的高超，它是为下文诗人静听笛声，听到“折柳”勾起许多游子的思乡之情伏笔铺垫。
第二句，采用夸张手法，极力渲染笛声的悠扬、美妙动听。
3、③④句“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！”直抒听到“折柳”曲后的思乡之情。
五、课堂小结主题：此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。
全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，合理运用想象和夸张，感情直率真挚又有余蕴，令人回味无穷。
六、课堂巩固1、根据语境，在横线上填入古诗词名句：（1）李白《春夜洛城闻笛》一诗中，形容笛声悠扬、深远、飘忽不定情状的两句是：，。
（2）李白《春夜洛城闻笛》一诗中，表达诗人对家乡的依恋和思念之情的两句是：，。
（3）诗中能揭示主旨的诗句是，。
它表达了诗人听到《折柳曲》后的感情的思想感情。
2、自由朗读，试背诵，检查背诵、默写情况。
《逢入京使》——岑参学习目标：1、正确流利的诵读，读出节奏感2、能体会诗歌的意境和作者的情感。
3、背诵课文，学习佳句。
一、新课导入：二、自主学习1、作者简介：岑参（约717年—769年），汉族，江陵（今属湖北）人，是唐代著名的边塞诗人。
其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。
2、创作背景：这是一首边塞诗，（盛唐）时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了色彩。
此诗约写于天宝八载(749)，这年（岑参）第一次从军西征，他辞别了居住在长安的（妻子），跃马踏上了漫漫的征途。