九年级语文下册 1 诗两首教学案1

诗两首
一、定标依据
1、课标要求
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、教材分析
《诗两首》是九年级下册第一单元第一课。

其中《我爱这土地》作于1938年11月。

诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。

诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。

诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。

《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。

诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。

引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。

在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。

教学目标
3、中招考点
现代诗歌近些年在中招试题上并未怎么涉及。

不过它和必考的古诗词在鉴赏上还是有相通之处的。

在学习中应着重把握诗歌语言、诗中艺术形象以及情感主旨。

4、学情分析
九年级的学生已经对新诗的抒情方式及语言特点有了一定的了解。

本单元可进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力,使学生了解诗歌形式的多样性和内容的丰富性,同时引导他们通过个性化阅读获得情感体验。

二、学习目标
1、通过诵读诗歌，能说出诗歌主要内容或思路。

2、通过感悟诗中的艺术形象，能总结出诗人表达的情感。

三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品味诗中意象，能体悟诗人的思想感情。

四、教学过程
（一）导语设计
谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。

早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。

今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。

(板书文题、作者)
（二）预习检测
1.文学常识填空。

(1)艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人。

诗作《大堰河——我的保姆》,奠定了艾青在诗坛的地位。

作品有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等。

主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

2.请用“/”和“·”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。

①我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
②为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……
答案:①我也应该/用嘶哑
．．/
．．泪水?因为/我．对这土地
．．的喉咙/歌唱
．．②为什么/我的眼里/常含
爱．得深沉……
3.根据对课文的理解填空。

(1)《我爱这土地》升华主题的句子是哪几句?
答案:为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……
（四）当堂训练
1.给下面加点的字注音
嘶哑（）喉咙（）
汹涌（）吹刮（）
2.写出下列句子中画线词语的同义词，并用加点的词语造句。

1）这被暴风雨所打击的土地（）
（2）这无止息地吹刮着的激怒的风（）
3.写出诗句所运用的修辞手法。

（1）这无止息地吹刮着的激怒的风。

（）
（2）这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。

（）
（3）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（）
4.诗中的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征什么？
（五）课堂总结
同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。

读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。

这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

（六）课后作业。