高校细胞生物学前沿技术及基础实验示范骨干教师研修班
兰州大学生命科学学院2013年
兰州大学生命科学学院2013年度本科教学质量报告一、学生情况学院现有662名在读本科生，其中外校来我院交流生10名，出国（境）交流生8名。
来我院交流生中陇东学院2012级5名，陕西师范大学2012级3名，山东大学2012 级1名，塔里木大学2011级2名。
出国（境）交流生中赴台湾地区3名，美国2名，加拿大2名，英国1名。
在读学生分布情况见表1表1生命科学学院在读本科生人数情况表、教学运行（一）课堂教学情况2013年，春季学期开课36门，秋季学期开课46门（不含实验课、实习），共82门。
74位教师参与课堂讲授，其中教授32人，副教授32人，讲师10人，高级实验师1人。
部分课程采取了更为合理的考试方式，更能显示学生平时的学习情况。
两学期中有158人次参加了31门课程的补考，实际参加补考的人数占应补考人的3/4，其余1/4学生选择重修补考课程。
我院开设课程中，累计调课10次，补课19次（表2），总的调停课率为1.04%，其中4门课程超过6%。
表2 2013年度调课次数和比例（二）教学顾问意见2013学年春季学期，学校20名教学顾问在全校范围内听课557门次，2013年，教学顾问选听我院课程20门（次），其中18门A，1门B和1门C。
其中评价为C的一门次为正在进行青年教师提升计划的助教，他试讲一次，正好和教学督导听课。
评价结果汇总见表3。
表3教学顾问听课评价结果统计根据教务处反馈意见，本学年我院学生评教综合评估没有低于90分的老师（表4）。
但全校评分前10名的教师中，我院教师没有入围。
表4学生评教综合评估教学顾问和督导组对教学提出的意见和建议:部分课程教学内容陈旧，没有融入最新学科进展内容；部分教师对课程内容不熟悉，过于依赖ppt，有照屏宣课现象；课堂讲授中存在重点、难点不够突出，化学分子式书写不规范，讲述内容与幻灯片不同步等问题；多媒体课件制作中存在色彩搭配不合理和文字较多的现象；部分教师疏于课堂管理，学生上课纪律较差，说话、玩手机的学生较多；实践课教师有离岗替岗现象。
生物培训总结
生物培训总结生物培训总结1今年暑假，我有幸参加了中小学骨干教师生物骨干教师的培训，多年来，我曾多次参加过生物教师的培训，但这次培训对我来说却是我一次很好的专业成长的机会。
在培训中，我感动于各位专家、老师的渊博知识和高超的专业技能，感动于我们培训老师的那种刻苦钻研的精神，同时，也深感自己专业知识的匮乏。
在之前，我总觉得作为一名中学生物教师，只要自己掌握一定的专业知识与专业技能，再加上一定的教学经验和一定的教学方法，就肯定能胜任初中生物的教育教学工作。
其实然，通过这十几天的学习,使我明白，在我们的教育教学工作过程中，我们教师尤其要关注自己的专业成长与发展，不能将自己局限在狭隘的经验圈子里。
只有通过不断的努力和学习，才能发现自己的不足，才能不断地完善和提高自己，才能胜任新形式下的教育教学工作。
同时，通过此次学习也使我深深地感受到了国家对农村中小学基础教育的重视和各位专家、领导、老师对每个学员的关心。
我有幸听到多位专家、教授的精彩讲学，我深受很大的启发，现遂一谈谈我的体会和收获：1、学习了李海燕老师的《教师的教学艺术》后，受益匪浅，通过本次学习，对自己自身的发展情况作了适当的定位，明白了自身专业发中存在的一些问题和不足之处，确定了今后自己专业的发展和努力的方向。
（1）、树立终身学习的观念，以读书、学习来丰富自己的知识面，促进自己专业的成长与发展。
利用平时有限时间，坚持长期、有效的读书和学习，力争每年读一到两本有关教育教学的或与自己和学科教学相关的各种理论知识书籍，做好读书笔记，并在实际教学行动中进行反复实践和积极的反思，从而促进自己的成长与发展。
（2）、通过微格教学训练、优秀教师的教学示范、同行教师赛课，教学研讨、集体备课、教学反思等形式，提高教育教学技能、技巧。
（3）、利用各种教师培训的机会和平台，走出去，开阔学科视野，更新观念，努力提升自己的专业水平和专业素养。
（4）、认真学习和实践新课标理念，深入钻研课程标准、教材与案例，认真备好、上好每一节课，并结合自己的教学实践积极、主动进行教学总结和反思，形成自己独特的教学风格。
青年骨干教师出国研修项目
青年骨干教师出国研修项目一、项目简介根据《教育部关于印发高等学校“高层次创造性人才计划”实施方案和有关实施办法的通知》精神，为追踪学科发展前沿，提高高校青年骨干教师的学术水平和教育教学能力，国家留学基金管理委员会（以下简称留学基金委）与有关高校（名单附后）合作开展“青年骨干教师出国研修项目”,鼓励并积极推进高等学校与国外著名大学、科研机构的强强合作和强项合作，选派一大批具有较大发展潜力的青年骨干教师到国外高水平大学或科研机构从事合作研究。
本项目面向与留学基金委签署《合作开展“青年骨干教师出国研修项目”协议书》的高校选拔，不接受其他院校及个人的申请。
二、选派计划1、选派规模2010年计划选派1500名青年骨干教师出国留学。
项目实施院校应按照协议规模推荐人选。
2、选派专业优先支持能源、资源、环境、农业、制造、信息等关键领域及生命、空间、海洋、纳米及新材料等战略领域和人文及应用社会科学。
3、选派类别及留学期限①高级研究学者；留学期限为3-6个月②访问学者（含博士后研究）；留学期限为3-12个月③联合培养博士生；留学期限为6-12个月④博士研究生；留学期限为36-48个月4、留学国别教育、科技发达国家和地区。
三、资助内容资助内容包括一次往返国际旅费及在外期间的奖学金生活费。
赴英国的访问学者可申请1000英镑以内的Bench fee。
奖学金资助标准及方式按照国家现行有关规定执行。
本项目所需经费由国家留学基金与合作院校按1：1比例共同负担。
四、申请条件1、申请人应是高等学校在编在职青年骨干教师，符合《2010年国家留学基金资助出国留学人员选拔简章》规定的申请条件。
申请时年龄不超过45周岁。
2、申请人申请时需提交国外院校/科研机构的入学通知书或邀请函（含意向性）及外语水平合格证明。
外语水平应达到《2010年国家留学基金资助出国留学外语条件要求及有关情况说明》规定的合格标准。
五、选拔办法及申请受理时间1、选拔方式：遵循“公正、公平、公开”的原则，采取“学校负责选拔推荐，留学基金委负责审核及录取”的方式进行。
青年教师团队在医学细胞生物学留学生教学中的骨干作用
西医院校之首。２０ ０６年 ５月， 我们作为留学生教师
代表有 幸参 加 了 由我 校 承办 的“０６年 中 国高 等 医 ２０
学 院校本科来华 留学生教育研讨会” 。大会增进了 全 国兄 弟 院校 间的交 流 ， 进 了 留学 生 来 华 医学 教 促 育的发展 ， 对肩负留学生教学 的教师们提 出了更高
很好 地 反映 了生化 技术 的发展对 学科 的贡献 。虽然
意几个问题 ： 这些科学家的主要贡献是什么 ， 他们的
理 论有 没有 受到 后人 的挑 战和 补充 ？生 物化 学 与分 子 生物 学 给医学 的发 展带来 了哪些 机遇 ？ 中国 的科
学生 的实验课不能包含所有的技术方法 ， 但却都是
关键 词 ： 细胞生物学 ； 青年教师团 队； 留学生 中图分类号 ： Ｒ ４ ４ ０ ３ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ —７ ４ ｛０ ７ ０ ０ ８ ２ ９２ ０ ）３—０ ５ ２ ０—０ ３
留学 生教育 随着 国际间交 流 的深入 已成 为各 国 教育 的重要 组成 部 分 。天 津 医 科 大学 坚 持 “ 施 中 实 国教育 品牌 战 略” 的原则 ， 留学 生教 育教 学水 平显 著 提高 ， 教学 规模跨 越 式发 展 ， 留学生 人数 已跃 居 中 国
的要 求 。
“ 何搞好 医学 细胞生 物学 留学 生教 学 ” 如 是对 教
研室教学工作提出的新课题 ，如何胜任这一重要任 “ 务” 则是 对教 师 提 出 的新 挑 战 。 随着 留学 生 招 生规 模的 日 益扩大 ， 靠一名教师完成这一繁重的教学任
务 非常 困难 。青 年教 师 团队在 医学 细胞 生物 学 留学
容， 不仅启发学生学习的主动性 ， 激发他们阅读的积 极性 ， 而且 也合理 安排 了课 堂 时 间 ， 为下 面提 出学 习
青年骨干教师出国研修项目常见问题解答申请人
青年骨干教师出国研修项目常见问题解答（申请人）一、关于项目1.什么是所在单位或个人合作渠道？答：“所在单位或个人合作渠道”是指申请人利用所在单位现有国际合作渠道或个人自行对外联系落实国外留学单位。
2.留学期限可否超出现行规定？答：不可以，须按规定期限申报。
因特殊原因获准延期回国的人员，延期期间不受国家留学基金资助。
3.留学单位可否为香港、澳门、台湾地区的高校科研院所或机构？答：不可以。
4.国家公派留学人员奖学金资助的主要内容是什么？答：资助内容包括一次往返国际旅费和资助期限内的奖学金，包括伙食费、住宿费、注册费、板凳费（bench fee）,交通费、电话费、书籍资料费、医疗保险费、交际费、一次性安置费、签证延长费、零用费、手续费和学术活动补助费等。
奖学金资助标准及方式按照国家现行有关规定执行。
5.是否提供学费资助？答：不提供任何形式的学费资助。
6.选派工作时间有什么变化？答：2021年申报时间为9月10—25日，∏月底公布录取结果，留学资格有效期保留至2022年12月31日。
二、关于申请条件7.应届毕业生是否可以申请？答：不可以。
申请人应为高校重点培养的优秀青年教师、实验室骨干。
应届博士毕业生如系项目实施院校重点培养的后备师资可以申请，但推选单位需在推荐公函中予以重点说明。
8.曾享受国家留学基金资助者或录取后放弃留学资格者，是否可再次申报？答：享受过国家留学基金资助者，需在上次留学回国后服务满2年（含）以上方可再次申请（即自回国之日起至申报申请截止日前）。
曾获得留学资格且留学资格在有效期内、尚未派出的，经所在单位向国家留学基金委提出放弃留学资格并获准者，2年内不得再次申请国家公派出国留学；未经批准擅自放弃留学资格者，5年内不可再次巾请（因疫情原因申请放弃公派留学资格或资格有效期内未能派出的除外）。
三、关于申报9.申请时必须提交外方邀请信吗？是否需要提交原件？答：申请时必须提交外方正式邀请信，否则不予受理。
细胞生物学
张学文简历张学文，男，理学博士，1965年6月出生于湖南省华容县，现任湖南农业大学理学院生物技术系教授。
学历及工作简历：1982年9月—1986年7月：湖南农学院（今湖南农业大学）园艺系本科学习，毕业获学士学位；1986年9月—1989年7月：湖南农学院遗传育种专业硕士研究生，主攻分子遗传学研究方向，毕业获农学硕士学位；1989年7月—1991年4月：湖南省农业科学院从事遗传育种研究工作，任研究实习员；1991年4月—1995年7月：湖南农业大学生物技术系，任助教、讲师；1995年9月—1999年7月：湖南农业大学植物学专业攻读博士学位，主攻生化与分子生物学方向。
1999年毕业获理学博士学位。
1996年获得副教授任职资格并被聘为生物技术系副教授。
1997年7月—1998年8月：美国戴维斯加州大学（UniversityofCaliforniaatDavis）植物生物系访问学者，主要从事植物发育分子生物学研究；2002年9月—2003年7月：挪威王国卑尔根大学分子生物学系访问学者，主要从事肿瘤的细胞及分子生物学研究。
2001年8月获教授任职资格。
为湖南农业大学细胞生物学硕士点领衔导师。
1993年被湖南省教育厅确认为高校青年骨干教师培养对象，1999年被确认为湖南农业大学中青年骨干教师。
主讲课程：博士生“基因工程专题”硕士生“基因工程原理”、“分子遗传学”、“分子遗传学实验技术”、“遗传工程原理”、“生物技术概论”。
本科生“基因工程”、“现代生物技术”。
近五年研究工作简介：1998—2000，参与国家“863”项目“草鱼抗病基因工程研究”，为项目技术负责人。
2000—2003，参与国家“863”项目“草鱼抗病基因工程中试研究”。
2000—2002，主持国家教育部研究课题“分离克隆水稻胚胎发生调控基因cDNA”。
2001—2003，主持湖南省自然科学基因项目“水稻胚胎发生调控基因的研究”。
2002—2005，主持湖南省优秀中青年基金项目“α-半乳糖苷酶基因的分离克隆及突变研究”2003—2005，主持湖南省专项科研基金项目“利用基因工程方法发酵生产α-半乳糖苷酶”。
细胞生物学硕士研究生培养方案
二、研究方向
1. 植物细胞生物学
2. 植物发育生物学
3. 基因表达与调控
三、学习年限
本专业全日制硕士研究生的学习年限为三年，优秀在学硕士生其年限可适当缩短。因客观原因未能按期完成学习任务者可申请延长学习年限。脱产攻读硕士学位研究生学习年限最长不超过三年半，在职攻读硕士学位研究生的学习年限最长不超过四年。
2.教学实践2学分
教学实践环节是巩固研究生掌握的基础理论和系统专业知识，培养研究生具有独立工作、组织能力的一个重要环节。教学实践以本科生为主，一般从第三学期起，可分散或集中安排一学期进行教学实践，以不影响课程学习为宜。其课程讲授不少于8学时，工作量不少于120标准时为原则。
学术活动、教学实践为必修环节，经考核合格后方获学分，不计课程学习总分，未参加实践教育或未经考核者，不能申请论文答辩。具体要求根据《关于研究生参加学术活动的有关规定》和《福建农林大学研究生参加教学实践暂行规定》。
学
位
课 必
修
课 细胞遗传学 40 2 2 宁书菊等 考查 基因工程原理及方法 40 2 2 潘大仁等 考查 电镜技术 40 2 2 郭素枝等 考查 专业选修课 细胞工程 40 2 2 张 健等 考查 生物信息学 40 2 2 何华勤等 考查 分子遗传学 40 2 2 汪 斌等 考查 高级植物生理学 60 3 3 陈 伟等 考试 蛋白质组学 40 2 2 陈 伟等 考查 基因组学 40 2 2 王宗华等 考查 高级发育生物学 60 3 2 魏道智等 考查 蛋白质工程 40 2 2 汪世华等 考查 高级生物化学 60 3 2 周 洁等 考查 植物生理生态学 40 2 2 柯玉琴等 考查 植物次生代谢 40 2 2 何水林等 考查 分子免疫学 40 2 2 王宗华等 考查 生物统计学与软件应用 40 2 2 周以飞等 考查
应用型高校生物科学专业师范生“专创融合”培养模式的研究与实践
第８期２０２４年４月江苏科技信息ＪｉａｎｇｓｕＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＮｏ ８Ａｐｒｉｌꎬ２０２４基金项目:陕西省教改项目ꎻ项目名称:新师范背景下生物科学专业师范生教育实践能力培养与评价研究ꎻ项目编号:２３ＢＹ１６８ꎮ陕西学前师范学院教改项目ꎻ项目名称:新师范背景下生物科学专业师范生双创教育与专业教育 １１５３３ 融合模式的研究与实践ꎻ项目编号:２２ＪＧ００８Ｚꎮ陕西学前师范学院教改项目ꎻ项目名称:省级生物科学一流专业建设点培育实践探索研究ꎻ项目编号:２１ＪＧ０４ＺＢꎮ作者简介:韩立敏(１９８１ )ꎬ女ꎬ副教授ꎬ博士ꎻ研究方向:植物生物技术ꎮ应用型高校生物科学专业师范生 专创融合培养模式的研究与实践韩立敏ꎬ王立志ꎬ化文平(陕西学前师范学院ꎬ陕西西安７１０１００)摘要:高校创新创业教育是推进高等教育综合改革的重要举措ꎬ是高校助推国家创新驱动发展战略的重要抓手ꎬ也是新时代教育强国战略的题中之义ꎮ文章构建了生物科学专业师范生 １１５３３ 专创融合培养模式ꎬ进行了实践ꎬ取得了一定成效ꎬ为应用型本科高校师范生的 双创能力 提升培养提供了借鉴ꎬ该人才培养模式的推广可助力教师教育高质量发展ꎬ为基础教育输送卓越师资力量ꎮ关键词:生物科学ꎻ师范生ꎻ创新创业教育ꎻ专业教育ꎻ人才培养模式中图分类号:Ｇ６５㊀㊀文献标志码:Ａ０㊀引言㊀㊀科技是第一生产力ꎬ人才是第一资源ꎬ创新是第一动力ꎮ高等院校担负着培养新时代富有创新精神㊁创业意识与能力的创新创业人才的使命ꎬ创新创业人才培养是高校提升人才培养质量ꎬ驱动国家创新战略的重要组成部分ꎮ２０１０年ꎬ«教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见»指出ꎬ在高等学校开展创新创业教育ꎬ积极鼓励高校学生自主创业ꎮ２０１５年ꎬ国务院颁布了«关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见»ꎬ进一步指出深化高等学校创新创业教育改革ꎬ是国家实施创新驱动发展战略㊁促进经济提质增效升级的迫切需要ꎬ是推进高等教育综合改革㊁促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措ꎮ２０２１年ꎬ«关于进一步支持大学生创新创业的指导意见»进一步要求ꎬ高校要聚焦创新创业教育改革关键环节和领域ꎬ推动高校将创新创业教育贯穿人才培养全过程ꎬ建立以创新创业为导向的新型人才培养模式ꎬ切实提升大学生的创新精神㊁创业意识和创新创业能力ꎮ为全面贯彻党的教育方针政策ꎬ国内多所高校相继开展了创新创业教育的改革ꎬ以提升创新创业人才培养的质量ꎮ如长安大学的 五链 协同人才培养模式㊁中国石油大学(华东) 四位一体 推进创新创业人才培养ꎬ北京工业大学构建的教学㊁研究㊁辅导㊁实训和孵化 五位一体 的创新创业生态培养模式ꎮ创新创业教育的核心内涵是培养大学生的创新精神㊁创新意识和创业能力ꎬ引导高等学校教师不断更新教育观念ꎬ改革人才培养模式㊁教育内容和教学方式ꎬ将人才培养㊁科学研究㊁社会服务紧密结合ꎬ实现从注重知识传授向更加重视创新意识和创新能力㊁专业素质培养的转变ꎬ提高人才培养质量ꎮ各高校聚焦立德树人根本任务ꎬ坚持把创新创业教育作为提高人才培养质量㊁提升学生就业能力㊁更好服务经济社会发展的重要途径ꎬ全面提升学生创新精神和创业能力ꎮ应用型本科院校更是把与学生职业素养和就业竞争力相关的创新创业教育作为提高人才培养质量的重要途径ꎮ高校创新创业教育的开展并非独立㊁自成体系的ꎬ唯有以专业教育为依托ꎬ以课程建设为基点ꎬ将学生创新精神㊁创业意识和创新创业能力的培养真正有机融入专业教育发展中ꎬ同时贯穿于人才培养的全过程ꎬ才能彰显本质与魅力[１]ꎮ进一步推进创新创业教育与专业教育的深度有机结合ꎬ建立创新创业教育与专业实践深度融合的教学模式具有重要意义[２－３]ꎮ本研究对应用型本科高校生物科学师范生的 专创融合 模式进行了探索与实践ꎮ１㊀生物科学专业人才培养目标㊀㊀地方高校生物科学(师范)专业人才培养目标的确定ꎬ需要符合中学教育专业师范生教师职业能力标准和师范类专业认证及学校的办学定位要求ꎬ体现先进的教学理念ꎬ突出专业特色ꎮ陕西学前师范学院(以下简称 该校 )生物科学专业以ＯＢＥ(ＯｕｔｃｏｍｅＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ)理念指导ꎬ全面贯彻党的教育方针ꎬ根据新时代教师教育高质量发展要求和中学生物教育课程改革理念ꎬ立足陕西ꎬ面向西部ꎬ服务区域基础教育发展ꎬ旨在培养德智体美劳全面发展ꎬ掌握生物科学基本知识㊁生物学实验技能㊁中学教育教学理论与方法ꎬ具备高尚师德㊁爱国情怀㊁奉献精神㊁创新精神ꎬ具有生物教育教学及研究能力的中学生物教师ꎮ２㊀生物科学专业师范生创新创业教育中存在的问题㊀㊀该校生物科学专业学生近年来在大学生创新创业训练㊁创新创业竞赛等方面取得了一定成绩ꎬ学生的创新创业意识有所提高ꎬ但是其创新创业思维不够活跃㊁创新创业能力相对不足ꎮ生物科学专业建设过程中存在创新创业教育与专业教育的融合度有待提高㊁ 专创融合 特色课程的研发与建设工作缺乏㊁创新创业教育共同体建设与协同机制不够完善等问题ꎮ如何将创新创业教育有机融入专业教育ꎬ激发㊁培养㊁提高学生的创新创业动力㊁精神㊁思维与能力ꎬ怎样使学生的创新创业活动更具有鲜明的特色ꎬ更具有生命力和发展持久性ꎬ成为创新创业教育亟须解决的问题ꎮ３㊀生物科学专业师范生专创融合培养模式的研究与实践㊀㊀聚焦立德树人根本任务ꎬ探求创新创业教育与专业教育的融合路径ꎬ构建创新创业教育与专业教育深度融合的培养模式ꎬ促进教育教学改革的深化ꎬ提升生物科学专业师范生的创新精神㊁创业意识与能力ꎬ提升人才培养质量ꎬ适应新时代对未来教师的需求ꎬ同时促进创业型就业ꎮ３ １㊀将创新创业教育与课程教学深度有机融合 课创融合㊀㊀课程是人才培养的核心要素ꎮ开展基于创新创业能力与素养培养的课程教学改革ꎬ将创新创业教育与专业理论课㊁实践课的教学结合ꎬ建设 专创融合 特色课程ꎮ在专业理论课中ꎬ通过探索项目式教学㊁案例教学㊁翻转课堂＋混合式教学ꎬ将学科前沿㊁行业焦点热点问题融入教学等驱动学生创新创业思维与能力的培养[４－７]ꎮ在实验实训教学中注重设计性㊁综合性㊁创新性实验的自主研发与大型综合性㊁设计性实验的引入ꎬ引导学生关注学科实验服务行业[８]ꎮ在野外实习㊁课程见习㊁教育实习㊁毕业设计等教学中着力提升学生的实践创新创业能力ꎮ经过３年建设ꎬ现已形成 专创融合 特色课程两门ꎬ分别是 植物组织培养 中学生物学教学论 ꎬ基于 植物组织培养 专创融合课程孵育了多项 互联网＋ 大赛参赛项目㊁大创项目及调研报告ꎬ如 番茄小镇 ㊁ 机机菜 云菜园㊁ 植无忧 科技等(见表１)ꎻ基于 中学生物教学论 专创融合课程形成了多份富有创意的优质微课作品ꎬ如«拥抱蓝天的你 鸟»㊁«基因的自由组合定律»㊁«遗传物质的探索之路»㊁«生命的基石 蛋白质»㊁ 匠心师创教育科技有限公司 创业企划书等(见表１)ꎮ通过专创教育的深度融合ꎬ在提高学生创新创业能力素养的同时使学生深刻体会所学学科的魅力ꎬ提升其利用专业特长服务社会的责任感和使命感ꎮ表１㊀专创融合特色课程孵育成果课程名称成果类型成果名称植物组织培养互联网＋ 大赛项目大学生创新创业训练项目调研报告培培乐 科普Ａｐｐ 植物足迹 科普Ａｐｐ番茄小镇植无忧 科技 机机菜 云菜园黄芩毛状根体系建立与优化研究茉莉酸甲酯对黄芩有效成分合成与积累的影响研究外源褪黑素对干旱胁迫下丹参幼苗生理特性的影响研究黄姜内生菌的分离与鉴定研究黄姜内生菌产皂苷的分子机制研究«陕西植物组织培养服务市场现状及未来发展趋势»中学生物教学论微课作品企划书«拥抱蓝天的你 鸟»«基因的自由组合定律»«遗传物质的探索之路»«生命的基石 蛋白质»«细胞通过分裂产生新细胞»«输送血液的泵 心脏»«先天性行为和学习行为»«发生在肺内的气体交换»«生态系统及其组成成分»匠心师创教育科技有限公司言研焱教育咨询３ ２㊀将创新创业教育与科研活动深度有机融合 科创融合㊀㊀科研在学生创新创业能力的培养方面具有重要作用ꎬ通过创新创业教育与科研活动的深度结合ꎬ实现以科研育人促双创育人[９]ꎮ以本科生导师制为依托ꎬ通过引导学生参与导师科研课题㊁积极申报大学生创新训练项目㊁主动自由探索课题等培养学生科学研究的思维㊁能力与素养[１０]ꎮ搭建专家学术讲座㊁青年教师学术沙龙㊁学生科技角等科研交流平台ꎬ以 师心师梦 微信公众平台为学生拓宽科技视野ꎬ合力助推学生创新创业能力的培养ꎮ近３年ꎬ生物科学专业学生获大学生创新创业训练项目１７项ꎬ其中国家级３项㊁省级９项㊁校级５项ꎮ学生申报项目的积极性提高ꎬ立项覆盖率逐年上升ꎬ成果质量不断提高ꎬ学生参与发表论文２０余篇ꎬ其中ＳＣＩ２篇㊁ＣＳＣＤ１３篇ꎮ３ ３㊀将创新创业教育与专业赛事深度有机融合 赛创融合㊀㊀以国家级赛事为龙头ꎬ校级竞赛为依托ꎬ将学生创新能力的培养与全国大学生生命科学竞赛㊁全国 互联网＋ 创新创业大赛㊁全国 挑战杯 科技大赛㊁全国师范生微课大赛㊁ 田家炳杯 全国师范院校师范生教学技能竞赛㊁陕西省高校师范生教育教学能力大赛㊁校级理工类专业实验技能竞赛㊁趣味实验创新设计大赛㊁师范生技能大赛等各类各级专业相关赛事相融合ꎬ以赛促学㊁以赛促教ꎬ促进学生创新精神与能力的形成[１１－１２]ꎮ作为生物科学专业师范生ꎬ学生对教学类比赛的热情高涨ꎬ参赛积极性高ꎬ重视程度不断提高ꎮ如在全国师范生微课大赛这项赛事中ꎬ学生由最初教师劝导参赛到现在的主动积极参赛ꎬ近３年参赛率不断升高ꎬ由２０２１年度的１０ ８１％持续提高到２０２３年度的１７ ５２％ꎮ获奖数量和质量均在提升(见表２)ꎬ在第四届全国师范生微课大赛中学生更是取得特等奖１项㊁二等奖２项的优异成绩ꎮ这反映了在此人才培养模式下学生的创新能力不断提高ꎮ２０２３年度ꎬ本专业选派的１名学生获得了陕西省高校师范生教育教学能力大赛一等奖ꎬ首次选派的２名学生分别获 田家炳杯 三等奖和优胜奖ꎮ另外ꎬ近３年内本专业学生在全国生命科学大赛中获三等奖２项ꎬ在全国首届大学生职业规划大赛陕西赛区总决赛获铜奖１项ꎮ表２㊀近３年全国师范生微课大赛参赛及获奖情况年度参赛年级学生总人数/人院赛人数/人参赛率/％校赛人数/人校赛获奖情况国赛人数/人国赛获奖情况获奖率/％２０２１２０１９级７４８１０ ８１４二等奖３项㊁优秀奖１项３一等奖１项㊁三等奖２项１００２０２２２０１９级２０２０级２０２１级２３０２９１２ ６１６特等奖３项㊁一等奖３项３特等奖１项㊁二等奖２项１００２０２３２０２０级２０２１级２０２２级２３４４１１７ ５２４待定待定待定待定３ ４㊀将创新创业教育与社团活动深度有机融合 社创融合㊀㊀高校学生社团作为校园文化的重要载体ꎬ是学生培养兴趣爱好㊁扩大求知领域㊁陶冶思想情操㊁展示才华智慧的舞台ꎬ是实现 三全育人 ㊁促进学生德智体美劳全面发展的有力抓手[１３－１４]ꎬ需要精心组织㊁持续建设ꎬ树立品牌意识ꎬ打造品牌专业社团ꎬ组织品牌活动[１５－１６]ꎬ切实发挥学生社团的育人功能ꎬ促进人才培养质量的提升ꎮ组织创建 匠心青创 学生社团ꎬ为想创㊁敢闯㊁会创的学生提供优质的创新创业训练平台ꎮ通过科创沙龙㊁神禾 创梦杯 竞赛㊁创意森林㊁神禾 Ｂｉｏ就创训练营 ㊁企业参观等丰富多彩的社团活动为学生营造浓厚的创新创业氛围ꎬ提供优质的服务ꎬ提高学生的综合素质和创新创业能力ꎮ生物科学专业学生基于社团活动组建的 后浪朵朵ꎬ共卫生态 实践队㊁ 乡村食育促振兴ꎬ产教融合谱新篇 实践队在大学生暑期社会实践中表现出色ꎬ被评为省级优秀团队ꎮ２个社团的实践活动分别被«人民日报»㊁陕视新闻官微㊁中青网教育频道官微㊁陕西教育厅官微㊁«中国食品报»㊁«华商报»等多家媒体关注报道ꎮ通过 创梦杯 竞赛活动的开展ꎬ培育了多项 互联网＋ 创新创业大赛参赛项目ꎮ３ ５㊀将创新创业教育与成果转化有机融合 产创融合㊀㊀构建 校－地－企 校－地－校 人才协同培养模式ꎬ坚持协同发展ꎬ精准对接行业需求ꎬ有效推进深度合作ꎬ将学生创新创业能力的培养与产业需求相融合[１７]ꎮ贯通 产㊁学㊁研㊁赛㊁创 ꎬ以产业发展前沿为导向ꎬ以企业研发项目为载体ꎬ在项目实践中培养学生的创新创业能力ꎮ与企业共建研发中心或协同创新中心ꎬ建设神禾科创小镇ꎬ完善成果转化机制ꎬ做好学生创新创业项目知识产权保护等工作ꎮ与教育科技类相关企业合作ꎬ共建共享中学生物教学资源库ꎬ将研发的习题库和教学比赛的优质教学设计㊁教案㊁微课视频㊁教具等教学资源进行成果转化ꎮ与中学共建实习基地ꎬ通过校内指导教师㊁校外实践导师共同指导培养的 双导师制 的实施致力于学生师范技能和创新能力的培养ꎮ与陕西天承生物科技股份有限公司㊁西安丹若尔石榴酒业有限责任公司等企业密切合作ꎬ共建陕西药食同源生物资源开发产业学院ꎮ４㊀结语㊀㊀在人才培养过程中ꎬ构建了以立德树人为根本任务ꎬ以学生为中心ꎬ以课程教学㊁科研活动㊁学生赛事㊁社团活动㊁成果转化为依托ꎬ面向全体学生㊁全体教师㊁人才培养全程ꎬ实现理论与实践相结合㊁课内与课外相结合㊁校内与校外相结合的生物科学专业师范生 １１５３３ 专创融合培养模式ꎬ即 一个根本任务㊁一个中心㊁五个依托㊁三个面向㊁三个结合 (见图１)ꎮ图１㊀生物科学专业师范生 １１５３３ 专创融合培养模式㊀㊀在该人才培养模式实施的过程中ꎬ有力组织㊁精准实施㊁制度管理㊁经费保障非常重要ꎮ专创深度融合培养模式对教师创新创业能力的要求不断提高ꎬ专兼有机结合的双创师资队伍建设是有效提升学生创新创业能力培养效果的重要措施ꎮ本科生大学４年全学业周期创新创业教育方案的宏观设计是保证培养质量的重要前提ꎬ同时ꎬ不同年级的学生专业积累㊁专业视野有差异ꎬ制定针对性强㊁切合学生实际的进阶性培养目标㊁策略和内容ꎬ实施更为科学合理ꎮ评价是人才培养中的重要反馈环节ꎬ有助于了解教育目标的达成情况ꎬ及时㊁有效㊁科学㊁公正的形成性评价与终结性评价相结合的评价方式可有力促进人才培养质量的提升ꎮ经过实践ꎬ取得了一定成效ꎬ促进了人才培养质量的提升ꎬ表现在学生升学和就业２个出口ꎮ近３年ꎬ学生考研率逐年提高ꎬ ９８５ ２１１ 高校考研录取率以每年６％以上的增幅提升(见图２)ꎮ毕业生平均就业率超过９０％ꎬ７０％以上从事教育及其相关行业ꎬ其综合素质得到用人单位好评ꎬ毕业生在就业岗位的适应度㊁创新意识和能力等方面满意率９０％以上ꎮ因此ꎬ该人才培养模式的推广可助力教师教育高质量发展ꎬ为基础教育输送卓越未来教师ꎬ对加强基础教育师资队伍建设ꎬ优化教育资源ꎬ促进基础教育优质均衡发展具有重要意义ꎮ图２㊀生物科学专业学生近３年考研情况统计结果参考文献[１]张杨ꎬ管伟康.高校创新创业教育高质量发展研究[Ｊ].创新与创业教育ꎬ２０２３(６):８－１７.[２]纪晓娜ꎬ郭瑞ꎬ田曦ꎬ等.以专创融合促地方应用型大学创新创业教育发展[Ｊ].长春工程学院学报ꎬ２０２３(４):８０－８５.[３]侯秋飞ꎬ范红红ꎬ张怡ꎬ等.专业认证背景下化工专业教育与创新创业教育融合研究[Ｊ].云南化工ꎬ２０２３(１１):１６９－１７１.[４]吴青聪ꎬ陈柏ꎬ吴洪涛. 课程＋项目＋竞赛 三位一体的 专创融合 课程教学改革与实践:以机器人工程学综合课程设计课程为例[Ｊ].创新创业理论研究与实践ꎬ２０２３(２０):１３６－１３８.[５]肖海ꎬ温生娟ꎬ赖运平ꎬ等.高校 专创融合 课程教学设计与实践研究:以成都农业科技职业学院作物生产技术课程为例[Ｊ].创新创业理论研究与实践ꎬ２０２３(２０):３７－３９.[６]崔娜ꎬ肖春玲ꎬ徐建国ꎬ等.新工科背景下专创融合课程改革与设计:以«粮油食品工艺»为例[Ｊ].包装工程ꎬ２０２２(增刊２):１７１－１７６.[７]赵丹ꎬ谭琳ꎬ陈娜丽ꎬ等.高校 专创融合 课程教学设计与实践研究:以兰州理工大学«能源与环境材料创新设计»课程为例[Ｊ].创新创业理论研究与实践ꎬ２０２２(１７):２２－２４.[８]林友谅ꎬ周金城ꎬ陈滔.基于ＯＢＥ理念的 专创融合 课程改革研究:以 会计实训 课程为例[Ｊ].黑龙江教育(理论与实践)ꎬ２０２２(１１):７９－８１.[９]胡娅琪ꎬ秦蓓ꎬ张博. 科研育人 背景下药学生创新创业能力的培养[Ｊ].广州化工ꎬ２０２０(２２):１８６－１８８.[１０]张笑ꎬ杨欢ꎬ杨建远ꎬ等.基于导师科研课题的本科生创新创业能力培养的探索[Ｊ].食品工业ꎬ２０２２(１２):２０３－２０６.[１１]单瑞霞ꎬ贾森ꎬ张丽华.基于 以赛促教㊁以赛促学 的应用型人才培养模式探索[Ｊ].装备制造技术ꎬ２０２３(４):２９６－２９８.[１２]何振芳ꎬ肖燕ꎬ马雪梅ꎬ等.基于 团队＋竞赛＋导师 项目化学习模式的大学生创新创业素养培育研究与实践[Ｊ].高教学刊ꎬ２０２３(３１):８０－８４.[１３]杨润ꎬ胡志霞ꎬ张杰.高校学生社团对学生学业及就业的影响研究:以山西农业大学资源环境学院为例[Ｊ].创新创业理论研究与实践ꎬ２０２３(２０):８６－８９. [１４]张雯欣ꎬ熊贤.高校学生社团建设的五个着力点[Ｊ].新生代ꎬ２０２３(６):４９－５２.[１５]祁焱华.基于学科专业的高校学生专业社团建设与运行研究[Ｊ].知识文库ꎬ２０２３(２０):１２３－１２６. [１６]印珺雯.探月精神融入高校科技创新类学生社团建设研究[Ｊ].中国教育技术装备ꎬ２０２３(２１):５５－５８. [１７]吴劲松ꎬ南睿铭ꎬ邓海茵ꎬ等.基于产 创 教融合的康复医学综合人才培养模式[Ｊ].创新创业理论研究与实践ꎬ２０２２(２１):１３１－１３３.(编辑㊀何琳)ＲｅｓｅａｒｃｈａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｎｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｍｏｄｅｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒｎｏｒｍａｌｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｊｏｒｉｎｇｉｎｂｉｏｌｏｇｉｃａｌｓｃｉｅｎｃｅｉｎｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＨａｎＬｉｍｉｎ ＷａｎｇＬｉｚｈｉ ＨｕａＷｅｎｐｉｎｇＳｈａａｎｘｉＸｕｅｑｉａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｘｉ ａｎ７１０１００ ＣｈｉｎａＡｂｓｔｒａｃｔ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｍｅａｓｕｒｅｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｒｅｆｏｒｍｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｌｅｖｅｒｆｏｒｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｎａｔｉｏｎａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｄｒｉｖｅｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｔｒａｔｅｇｙ ａｎｄａｌｓｏｔｈｅｅｓｓｅｎｃｅｏｆｔｈｅｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｂｕｉｌｄｉｎｇａｓｔｒｏｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｎｔｒｙｉｎｔｈｅｎｅｗｅｒａ.Ｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓｔｈｅ １１５３３ ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｆｏｒｂｉｏｌｏｇｉｃａｌｓｃｉｅｎｃｅｍａｊｏｒｎｏｒｍａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｃｅｒｔａｉｎｒｅｓｕｌｔｓｔｈｒｏｕｇｈｐｒａｃｔｉｃｅ.Ｉｔｐｒｏｖｉｄｅｓｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅ ｄｏｕｂｌｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ ｏｆａｐｐｌｉｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｎｏｒｍａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ.Ｔｈｅｐｒｏｍｏｔｉｏｎｏｆｔｈｉｓｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｃａｎｈｅｌｐｈｉｇｈ－ｑｕａｌｉｔｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｅｘｃｅｌｌｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆｆｏｒｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ ｂｉｏｌｏｇｉｃａｌｓｃｉｅｎｃｅ ｎｏｒｍａｌｓｔｕｄｅｎｔ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ。
中国科学技术大学生命科学国家级实验教学示范中心简介
中国科学技术大学生命科学国家级实验教学示范中心简介中国科学技术大学是中国科学院所属的一所以前沿科学和高新技术为主、兼有特色管理和人文学科的综合性全国重点大学。
1958年9月创建于北京，1970年初学校迁至安徽省合肥市，现已成为国家首批实施“985工程”和“211工程”的大学之一，也是唯一参与国家知识创新工程的大学。
长期以来，学校始终坚持“全院办校、所系结合”的办学方针，弘扬“红专并进，理实交融”的校风，形成了不断开拓创新的优良传统，彰显出教学与科研相结合、理论与实践相结合的鲜明特色，培养了一大批德才兼备的高层次优秀人才。
学校面向世界科学前沿领域和国家重大需求，凝练科学目标，开展科学研究，努力提高学术研究水平和科研创新能力与科研竞争力，取得了一批具有世界领先水平的原创性科技成果。
一、中心基本情况生命科学学院现有生物科学和生态学两个一级学科博士点。
本科教育设有分子生物学与细胞生物学系、神经生物学与生物物理学系、系统生物学系和生物技术专业是医药生物技术系共4个系。
每年招收本科生100名。
中国科学技术大学国家级生命科学实验教学示范中心为学校和学院两级管理，承担着生命科学学院本科生全部的实验教学任务，同时还负责本学院研究生实验教学工作。
学校对生命学院实验教学中心的建设和人才引进工作非常重视。
学校积极地投入资金总计近3400万。
实验教学中心主任赵忠教授为中国科学院“百人计划”入选者，具有丰富的科研、教学和教学管理经验。
实验中心的教师大多具有理论课教学和实验课教学的丰富经验，且有较强的科研背景和教学研究的经历。
现有专兼职实验教师和技术人员47名，其中具高级职称17名，中级职称16名，具有博士和硕士学位26名，45岁以下36名，平均年龄约40岁。
二、实验课程体系与实验室建设（一）实验课程体系建设我们将通过内容整合，在内容上形成相互衔接的基础实验课程和综合实验课程，以及创新型实验课程。
高年级本科生的专业实验课可面向低年级研究生开放，逐步形成了“本-硕贯通”的实验教学体系。
《细胞生物学》教学大纲
《细胞生物学》教学大纲一、课程基本信息课程名称：（中文）：细胞生物学（英文）：Cell Biology课程代码：09S5118B课程类别：专业核心课程适用专业：生物科学（检验与检测方向）课程学时：48课程学分：3先修课程：动物生物学、植物生物学、生物化学等选用教材：丁明孝、王喜忠、张传茂、陈建国主编，《细胞生物学》（第5版），北京：高等教育出版社，2020，5参考书目：1. 翟中和、王喜忠、丁明孝主编，《细胞生物学》（第4版），北京：高等教育出版社，2011，62. 王金发主编，《细胞生物学》，北京：科学出版社，2018，2二、课程简介《细胞生物学》课程是高等学校生物专业的必修课程，综合运用各种现代科学技术，从细胞水平，亚细胞水平和分子水平上全面系统地研究细胞生命活动规律的科学。
细胞生物学是生命科学中的一门重要前沿学科，作为四大基础学科之一，也是基础医学领域的重要基础学科，在现代生命科学领域中起着不可替代的重要作用。
通过学习该课程后，使学生掌握细胞生物学的基本理论、基本知识和基本技能，了解细胞的形态结构、功能与生命活动的基本规律以及该领域的最新发展动态，建立细胞生物学的知识脉络和体系，培养学生生物学的科学思想，从而使学生能够从细胞的角度去理解生命。
本课程总学分为3，共48学时，授课对象为生物科学（检验与检测方向）专业大三学生。
三、课程目标通过本课程的学习，使学生具备以下知识、技能和素养。
1.知识目标：能初步了解细胞间的相互关系和作用，理解生物有机体的生长、分化、遗传、变异、衰老、死亡等基本生命活动的规律；掌握遗传信息的贮存、复制、表达及其调控；认识细胞生物学与生物化学、遗传学、分子生物学、动物生物学等的联系。
2.能力目标：增强细胞生物学研究兴趣，善于对细胞生物学现象进行观察和思考，提高应用细胞生物学知识进行教育教学研究的能力；学会收集和分析细胞生物学问题，初步了解如何进行细胞生物学科学研究，为进一步的生命科学前沿知识的学习或从事生命科学教学科研相关研究奠定基础。
《细胞生物学实验》教学改革与实践
６ 时用 于师 生 对 实 验 方 案 的 论 证 和 实 验 的 总结 学
师负责 ， 后 时 间 由每 班 教 学 助 理 轮 流 协 助 管 理 。 课 教 师将 管理任 务 和实 验 准 备 工作 分 配 给 助 理 ， 助理 再 安排 给各组 ， 实行 逐 级 负 责 制 。基础 实验 部 分要 求 每个 同学独 立 完成 实 验 内 容 ； 综合 实 验 部 分 则 以
过 后 方 可 进 入 实 施 阶段 ， 为期 ６ ７周 。 每 班 有 固 定 ～
定 的基 础 。学 生们 在 细 胞 培 养 综 合 实 验 的基 础 上 ， 展 出 “ 物 细 胞 骨 架 光 学 显 微 镜 观 察 条 件 优 拓 动
化” “ 、 温度 和紫外 线照 射 对 培 养 细胞 骨 架 的 影 响” 、 “ 中药 或保 健 品对 癌 细胞 的影 响” “ 、 中药或 保健 品对 小 鼠腹 腔 巨噬细 胞吞 噬 能 力 的影 响” 从 “ ， 动物 细 胞 染色体 制备 条件 优化 ” 提升 到“ 外周 血微 量全 血培 人
Ａｕ ． ０ １ ｇ ２ １
《 胞生物 学实验 》 细 教学改革 与实践
张小萍， 玲， 魏 孙丽娜
（ 西南 大学 生命 科 学学 院 ， 庆 重 ４ ０ １） ０ ７ ５
摘 要 ：细 胞 生 物 学 》 验 教 学 在 生 命 科 学 有 关 专 业 的本 科 教 学 中 有 着 举 足 轻 重 的 地 位 。教 研 室结 合 自身 条 件 和 《 胞 生 物 学 》 《 实 细 实 验 的特 殊 性 积 极 进 行 探 索 与 实 践 ， 立 了 以细 胞 培 养 技 术 为 核 心 分 类 指 导 学 生 选 题 ， 展 开 放 式 教 学 ， ｉ１ 生 助 理 参 与 教 学 建 开 培 Ｊ学 ｉ 和实 验 室 管 理 ， 立 视 频 平 台辅 助 教 学 ， 持 不 断 改 进 的长 效 机 制 为 特 点 的《 胞 生 物 学 》 计 性 实 验 教 学模 式 。 建 坚 细 设 关 键 词 ：细 胞 生 物 学 》教 学 模 式 ； 计 性 实 验 《 ； 设
细胞生物学 学科简介 - 徐州医学院研究生学院
细胞生物学学科专业简介
细胞生物学学科于2011年成为硕士学位授权学科，目前有3个特色显著的研究方向。
学科带头人姚瑞芹副教授为江苏省“振兴计划”优秀青年骨干教师，由国家留学基金委派出在哈佛医学院进修一年。
本学科现有教职工23名，其中高级职称7人，博士生导师1名，硕士生导师2人，博士10人，在读博士1人，硕士12人。
近5年获国家级项目7项；获市厅级奖项7 项，发表SCI收录论文30篇；近3年培养博士后1名，博士研究生1名，在读博士2名，培养硕士研究生3名。
本学科为我院校本科生和留学生开设了“细胞生物学”必修课，为硕士研究生开设了“细胞生物学”理论和“细胞生物学实验”课；主编“十二五”规划教材《医学细胞生物学》（案例版、第二版）。
本学科依托于市级重点实验室“神经生物学研究中心”开展科研和人才培养工作，实验室总面积为2000平方米，仪器设备总值达1000万元，具备从整体动物、细胞、显微、亚显微和分子水平等各层次开展科研工作的良好仪器设备。
细胞生物学学科注重青年教师的教学及科研培养。
图为2011年学科开展的青年教师教学研讨会，基础学院周士东书记、解剖教研室陈幽婷教授对青年教师的试讲给予了点评和指导。
物学实验中心与科室工作人员进行工作交流。
生进行细胞培养。
神经生物学研究中心为我校高度开放实验室，我们不仅为其他多个学科教师和研究生提供实验基地，还提供技术上的指导和支持。
图为刘静老师正为研究生开展免疫组织化学技术
的讲座。
2020年首都师范大学生命科学学院细胞生物学硕士研究生考试专业目录、参考..
2020年首都师范大学生命科学学院细胞生物学硕士研究生考试专业目录、参考书目、院校介绍专业目录：参考书目：703 细胞生物学：细胞生物学翟中和高等教育出版社（第4版），2014年802 生物化学与分子生物学：生物化学教程王镜岩朱圣庚徐长法主编高等教育出版社2008年版复试考试科目及参考书目：院校介绍：首都师范大学生命科学学院的前身是建于1954年的北京师范学院生物系，2004年改系建院。
历经六十多年的建设与发展，特别是近十几年的跳跃式发展，建立了一支力量雄厚具有较高学术水平的教学、科研队伍，拥有了一批在国内外学术界有影响的专家和学术带头人，为生命科学的腾飞奠定了基础。
目前已发展成为拥有本、硕、博、博士后完整的人才培养体系，教学与科研业绩突出，事业发展蒸蒸日上。
学院由8个教学团队、1个实验教学中心、1个生物信息中心、1个大型仪器平台中心和16个研究室组成。
学院师资力量雄厚，现有教职员工83人，专业教师62人, 其中特聘院士1人，特聘教授7名（全职5名），教授17人，副教授31人, 45岁以下教师全部具有博士学位或海外留学经历。
另外，入选“”2人，国家杰出青年基金获得者3人，“新世纪百千万人才工程国家级人选者”1人，北京市“”引进人才4人，北京市教学名师2名，形成了一支年龄、专业结构合理，具有国际视野、治学严谨、团结向上、勇于创新的师资队伍。
学院以科学研究为龙头推动学科和学位点建设。
近几年，学院主持国家基础研究发展计划（973）、国家高技术研究发展计划（863）、国家科技重大专项、国家自然科学基金重大项目、国家自然科学基金重点和面上项目等国家级项目70多项，研究经费6千多万元，学院的师生在国内外学术刊物上发表SCI论文300多篇，有11人次在SCIENCE、NATURE、CELL、PNAS等国际一流学术刊物上发表论文。
获得国家科学技术进步一等奖1次，北京市科学技术进步一等奖2次（二等奖1次），申请专利34项，14项获得授权，科研成果丰硕。
高一生物教师教研工作计划（通用3篇）
高一生物教师教研工作计划（通用3篇）高一生物教师教研篇1一、引诱思维。
本教期，我校讲解以深化课堂讲解改革为义务核心，以尺度常规讲解为基面，以疑息技艺取教科讲解的无机整开的研究、实际为重面，以以校为本的教员培训为切进面，以特色发展为打破面，力争使教校讲解义务得到进一步的提升，特提出以下义务打算：二、讲解重面义务。
（一）提高教员合作熟悉战团队熟悉。
提高讲解量量，需要局部教员上高下下以家丁翁的精神，对自己提出更下的恳求，率领做表率、骨干带好头、全员来参预，使各项义务有条不紊公开效运做，局部教员要联络互助，拼搏进取、视联络为人命，互帮互助讲孝敬，力争正正在合作提高自己的集团素养，固结团队聪明，让师长教师的效果得到真实提高（二）承继加强教员的教育实践学习。
教员们承继学习《根蒂教育课程改革目发》，学习本教科新《课标》。
备课战讲解面向局部师长教师，真实做到"为了每一个师长教师的发展"而施教；加强讲解研究，狠抓历程落实。
备课、讲课、听课战评课皆以新课程为标准，教员们利用教研举行光阴切磋讲解技艺，改革旧的教育讲解理念。
让现在新的讲解理念没有得民气，使讲解义务结壮稳步的向前增进。
（三）调剂教育常规恳求，突出实效性。
教员讲解常规本教期，将本着抓历程经管、突出实效的本则，对讲解常规重面做以下恳求：1、备课：备课要完成的紧张责任是制定教期讲解打算、单元讲解打算战课时讲解打算（编写）。
备课至少要做到通读全册教材，生读单元教材，细读课时教材。
备课的基础恳求是：正正在研究课标战教材，研究师长教师的根蒂上，撰写教案。
做到：内容科学、准确、单方面，结构无缺；形势尺度、合理、清楚；详略得当，真实可用。
教案应具有坐同熟悉，没有不求甚解民众教案，没有照搬教参替换教案，不用本年教案替换现行教案；教案正正在上课前编写好。
具体恳求：具体恳求要根据师长教师的情况，合理应用教案（1）各种课型（包罗新授课、复习课、执行课、讲评课、做文课）皆要有书面的教案。
浙师大《细胞生物学》cha课件
汇报人：PPT
评价方式
测验或考试评价：通过测验或考试 了解学生对知识点的掌握情况
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作业完成情况评价：检查作业的完 成度、正确率以及作业的态度等
自我评价和互评：引导学生进行自 我评价和互评，促进反思和相互学 习
反馈机制
学生评价：通过问卷调 查、课堂讨论等方式收 集学生对课程内容和教 学方法的意见和建议
教学资源
教材：浙师大《细胞生物学》 教材
课件：PPT课件，包含教学重 点、难点和知识点
实验材料：细胞培养基、细胞 器分离液等
教学资源网站：提供细胞生物 学相关资料和文献
细胞生物学教材
教学工具
多媒体课件
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实验器材
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网络资源
实验材料：细胞培养基、细胞株、 试剂等
实验材料与设备
细胞生物学课程介绍
课程亮点
课程特色与亮点
教学方法与手段
课程评价与反馈
与其他课程的区别与联系
课程定位：本课程是生物科学专业 的一门必修课程
教学方法：采用多种教学方法，如 讲授、讨论、实验等
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添加标题
教学内容：主要介绍细胞的结构与 功能、细胞信号转导、细胞周期与 细胞分裂等
与其他课程的区别与联系：本课程与 《分子生物学》、《生物化学》等课 程相互衔接，共同构成生物科学专业 的核心课程体系
细胞信号传导
信号传导的种类和特点 信号传导的途径和机制 信号传导与细胞功能的关系 信号传导异常与疾病的关系
细胞周期与细胞分裂
细胞周期的概念 和特点
细胞分裂的方式 和过程
科研骨干教师培训计划
科研骨干教师培训计划一、培训目的1. 提高科研骨干教师的科研水平和创新能力，带动学校科研整体水平提升。
2. 培养科研骨干教师的科研领导力，推动学科建设和学科群建设。
3. 提升科研骨干教师的科研团队协作能力，促进学校科研合作与科研成果转化。
二、培训内容1. 科研方法与技能培训（1）科研方法的选择与应用；（2）科研课题的立项、申报与管理；（3）科研成果的发表与评定；（4）科研团队的建设与协作。
2. 学科建设与学科群建设（1）学科发展的战略规划与实施；（2）学科核心竞争力分析与提升；（3）学科群建设与跨学科研究合作。
3. 科研团队管理与领导力（1）科研团队的组建与管理；（2）科研领导力与创新能力培养；（3）科研团队的发展与激励机制。
4. 科研成果转化与科技成果管理（1）科研成果的产业化与技术转移；（2）科技成果的评价与管理；（3）科学普及与科技文化的传播。
三、培训形式1. 线下集中培训：邀请学科专家进行讲座与交流，授课内容涵盖科研方法与技能、学科建设与学科群建设、科研团队管理与领导力、科研成果转化与科技成果管理等方面。
2. 线上网络培训：利用网络平台进行在线教学和交流，设置专题讨论区和论坛，方便教师们进行学习和互动。
3. 实践指导：组织教师参与学校科研项目的申报与管理，指导教师们进行科研课题的设计与开展，推动教师科研成果的转化与应用。
四、培训对象1. 学校科研骨干教师；2. 学校科研骨干教师团队负责人；3. 学校相关学科领域的教研干部。
五、培训师资1. 邀请国内外著名学者、专家进行授课与交流，为教师提供权威的学科知识和科研方法。
2. 邀请学校科研骨干教师和科研团队负责人分享学校科研工作的经验和案例，促进教师们的学习和交流。
六、培训评价1. 学习考核：参训教师需通过培训学习答题、作业考核等形式，达到一定的学分方可结业。
2. 案例研讨：组织教师讨论学校科研工作的案例与问题，促进教师们对科研工作的思考和反思。
实验心得体会(合集15篇)
实验心得体会(合集15篇)实验心得体会1细胞生物学是研究细胞生命活动规律的一门科学,细胞是生命的结构和功能单位，也是遗传和变异的单位。
有机体的'一切病理现象都是细胞病理反应的结果,所以一切生命现象都可从细胞中得到解答。
现代分子生物学理论和技术的发展,科学家们开始在分子水平上逐步揭示细胞生命活动规律,并开始研究组织内和组织间细胞的相互关系和分子关联,这是现代细胞生物学的主要特点。
通过学习，掌握了课程的基本原理、内容体系、相关的研究手段以及细胞生物学在生命科学中的地位和应用，同时了解了相关的参考文献和网站，使自己既具有扎实的细胞生物学基础知识，又训练了获取知识的能力，从而使自己的综合素质进一步得到提高。
实验心得体会2这次有幸参加泉州中学理化生实验骨干教师培训，无疑为我们的教师提供了一次难得的提高专业素质的学习机会。
作为一名生物老师，我受益匪浅，近距离的见识了几位老师的教学风格，深厚的教学功底，精湛的教学艺术。
虽然老师的水平和风格不一样，但是每节课都有很多我可以借鉴的东西。
以下是我在这方面的经验:生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖于科学实验。
在生物教学中，实验、学习、观察等实践环节对掌握生物知识、科学方法、培养动手能力和形成科学素质起着至关重要的作用。
所以从我们接触到生物这门学科开始，就有了生物实验课程来锻炼我们的各种能力。
不过，我也确实上过各种生物实验课，更深刻地感受到现代生物技术综合实验对我的影响有多大。
首先必须提一下刘智老师和龙老师提出的实验要求。
独特的实验安排让我大吃一惊，因为从初中开始，即使是大学前三年，也从来没有老师要求我们在学校安排的实验课时间之外来实验室做实验。
当然，这很可能与我们生物技术实验的内容安排密切相关。
一直以来，我们都准确地遵循着课程设置的规则，但刘老师却淡化了它，她举手舞蹈打破了笼罩在我们头上的规则。
当年的“笼子”。
有时候，我甚至在想，随着这种思维局限的打破，会不会激发我们叫做想象力的翅膀，让我们在知识的世界里翱翔？好了，别扯远了，还需要把我经历的主题拉回来——实验！第一节课，老师给我们详细讲解了这学期需要完成的一系列实验。