也谈新时期道德教育之我见-2019年文档
德育教育之我见
德育教育之我见摘要：学校的的德育教育是提高全民族素质的一项基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。
本文就德育教育的重要性及如何对学生进行德育教育从学生内因、教师垂范、多渠道教育途径等方面进行了阐述。
关键词：道德教育学生内因教师垂范多渠道教育途径正文：教育是一个民族最根本的事业,是培养人才和增强民族创新能力的基础。
德育是教育者培养受教育者品德的活动。
德育教育要通过对学生的理论灌输与传授，与学生的发展需要及发展水平相适应，使其形成相应的理论素养并成为指导他们正确的道德判断与选择的内在因素。
《论语·阳货》中说：“性相近也，习相远也”。
人的本性是很接近的，后来之所以有较大的差别，是教育和学习的结果。
孔子重视培养德才兼备之人的教育，认为首先人应是一个符合道德评价标准的合格的人，重视学生基本人格的培养，并将其作为教育的首要目标和根本任务。
在全面推行素质教育的今天，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于德育教育的成效。
如何对学生“对症下药”的实施德育教育，做为一名教育工作者我结合自身的教育实际，我将从以下几方面粗浅的谈一下个人的观点和看法：哲学观点认为：只有认清事物间的本质规律，才能正确地展开实践进行分析问题、解决问题。
在德育教育过程中，我认为学生是内因，是主体，学校教育是外因，起着主导作用。
外因只是通过内因才能发挥作用。
各种德育措施、方法，必须经过学生的主体接纳才能产生实效。
因此，德育首先要以正确认识学生的特点为前提，离开了对学生身心特点的把握和了解把德育建立在教育者主观愿望的基础上，德育工作就失去了针对性，成为无本之木。
因此，做为一名教育工作者要正确了解学生的特点，才能做到“对症下药”实施德育教育。
了解学生的途径可以与学生进行沟通交流，与学生沟通交流的方式很多：如批改日记，相互谈心，一起参加活动等。
新时期中学生思想品德教育之我见
造 成 品 德教 育 的 实践 空 白 和
。
、
文 化 网 络化
，
全 球 信 息资 源
。
”
理 论 上 的 苍 白无 力
这 就 必定 使
共享
这 些 大 潮 自然 也 对 学校 教
，
也
，
在 新 时代 也 注 入 了 新 的 元
尤 其 要 处 理 好 传 统德 育 内容
学 校 特 别 是 中小 学 校 的 德 育 陷
入误 区
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育造 成 巨 大 的 冲 击 的各种 定 性
、
在原 来灌输
素 单
，
只
有 转 变教 育 思 想
，
用
用
单
一
的德 育 思 想 和
一
和 现 代 教 育 多元 素 两 者 的
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灵 活 发 展 的 眼 光 看 待 旧 问题
一
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价 值 取 向 等 在 新 时代 的 中学 生
关系
更新
时代 高 速 发 展
，
元素
，
才 能使 德 育 工 作 贴近 实 际
。
向 自然 地 产 生 了
符 合 时代 的特 征
传统节
日
，
现在
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中国 的
在全 球信 息资源 共 享的 时
代 背景 下
，
品德教育 中
要 转 变教 育 思 想
，
受到
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些 外来 节 日 的
出现 了道 德标 准 和 价
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改善教 育方 法 和 教 育方 式并更
新 教 育 内容
这 就 需要 改 变 教 育 思 想 谓 的 绝 对 的权 威
，
，
德育工作之我见
德育工作之我见我对道德教育工作的看法对于教师来说，有些人自然而然地谈论教师的职责：教育和教育人。
道德教育是班级工作和学校工作的关键任务之一，也是每位教师的重要职责之一。
我认为道德教育就像一个方向，方向是正确的，那么它就不会走这条路，绕道而行，道路将变得越来越宽，未来将更加光明。
在19世纪，德国哲学家和心理学家，赫尔巴特，科学教育的创始人，曾经说道德一般被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
着名教育家陶行志先生曾经说过：允许亲戚说母亲。
它基本上是坏的，即使你有一些学习技巧，也没用。
而且，道德越多的人，他们的知识和技能越多，他们就会愈合得越多。
可以看出道德教育是多么重要，学校和课堂自然成为道德教育的主战场。
回顾我已经教了十多年的道德教育，现在我将简要地谈谈我的一些不成熟的做法和意见。
首先，有必要教人们，开出正确的药物，并成为学生的“心理学家”。
正如世界上没有两片相同的叶子一样，学生的个性，兴趣，知识和才能也大不相同，他们受到不同的家庭教育，自然环境，同一问题，同一件事的影响。
具体事情也有不同的看法，要求我们的老师在工作日接触学生的工作和教学，善于观察，总结学生的个性特征，了解他们的家庭状况和成长环境，然后解决他们的问题。
情况和问题。
正确的医学，每一次突破，因为人们教导和做好思想政治工作，做“打开锁的钥匙”。
其次，有必要追随诱惑，而不是匆忙，爱和耐心。
学生的德育工作要循序渐进，坚持不懈，效仿。
既要保护学生的隐私和自尊，又要注意教育的方式和文字;有必要招募突破，指出他们的问题和不足，并善于发现和发现他们的优势和亮点。
同时，在与学生交流时，相互沟通，表现出足够的爱心，耐心和热情。
正如王力老师在太空中所说：爱情是春天的细雨，人们枯萎的灵魂感受到情感的滋润;爱情是夜晚的灯塔，所以失落的船只找到了码头;爱是一种冲击冰门的泉水，导致石头的心脏震惊。
作为一名教育工作者，我相信只要有爱并能使它成为我们心中的根源，耐心和工作热情也必须作为副产品而诞生，共同发挥其重要作用。
新形势下学校德育工作之我见
新形势下学校德育工作之我见火石岗中学李明孝德育教育是学校思想道德建设的基础和重要组成部分，对中学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，提高学生整体素质具有十分重要的意义。
德育教育产生实效取决于两个方面，一方面是德育教育内容和方式的有效性，另一方面是受教育者的接受并内化程度的有效性。
面对新形势，学校的德育工作究竟如何开展，以适应新形势的需要。
笔者结合我校实际，就新形势下如何做好中学德育工作浅谈如下：一、重新定位新形势下的德育观现代教育在培养学生的科学文化素养和创新精神、实践能力的同时，培养学生具有良好的思想品质同样是一大基本任务，而且它是素质教育的核心内容。
德育是一个直接关系着培养什么样的人和怎样培养人的问题。
作为基础教育的工作者，首先就要与时俱进，更新教育观念，明确在新形势下中学教育中德育的内涵。
要改变一讲到德育，总是偏重于政治教育，甚至在政治与德育之间划上等号。
而应该认识到，德育不能离开政治，这是毋庸讳言的，但是，政治不能涵盖德育，更不能替代德育。
德育是以人为背景的，比政治的着更丰富更广阔的内涵，从根本上讲，德育和德育课程就是要教会受教育者怎样做人、做怎样的人，凡与做人相关的思想、观念、规范，都可以称之为德育。
二、加强教学中的德育管理教学是学校的中心工作，寓德育于教学之中，是中学德育的主渠道，也是提高德育实效的根本措施。
中学加强教学中德育管理的主要措施有:(1)强化教师的育人意识，变德育的自然渗透为自觉实施。
育人意识，首先是个教育思想的问题。
苏霍姆林斯基说:“请你记住，你不仅是自己学科的教师，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人!”教师不仅教书更要育人。
(2)提高教师在教学中进行德育的能力。
在教学中渗透德育，教师必须具备三方面条件:第一，占有丰富的知识，具有一定的教学能力，知识贫乏既谈不上教好书，也谈不上育人。
第二，具有一定的马列主义理论知识，思想道德修养和创造性地对学生进行教育的能力。
论文：德育教育之我见
“德育教育，就在身边；德育教育，简单就好！”————德育教育之我见新课程标准要求我们指导学生具有爱国主义、集体主义精神，使学生具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
德国哲学家雅斯贝尔斯在他的一本书中曾说过“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。
”他将“精神成长”置于“科学获知”之前，体现了德育教育在整个教育中的地位。
通过课堂的渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进行到学生的头脑，使学生的头脑得到滋润。
下面我结合我的课堂教学中的两、三实例，说说我在物理课堂上的德育教育的渗透。
1、巧妙利用作业。
课后或假期的作业不仅是学生对课堂知识的巩固，也是老师和学生的交流、渗透德育教育的契机。
它不仅能看出学生课堂中的听课效果、课业的掌握水平，也能看出作业的态度，是否细心，认真。
比如，前段时间国庆节学生放假，十几天的假期结束后，学生陆续归校。
在上交假期作业的过程中，有个学生试卷作业未写。
当时正好是我在教室值班。
当课代表把假期作业交给我时，顺便给了我未交作业的名单。
我而根据名单找到该生时，他也正不安的看着我。
我发现他的桌上摆着物理试卷，正在忙着补呢。
我摸摸他的小脑袋，啥也没说就离开了。
过了大约一节课的时间，他捧着作业就来找我了，说“老师，我补完了。
”看我没有说话，马上补充说“绝对是我自己做的。
您看看！”我看着他的试卷，密密麻麻写了很多，确实是自己动手写的。
我脸色一缓，又仔细看看答案和解题过程，其实也错了很多。
他可能是为了弥补未能及时交作业的愧疚，连忙指着一道题说，“老师，这个题我不太懂，我根据自己的理解写的，不知道对不对？”然后，我耐心的指出了他的问题所在，我就听到他的一句句“哦，原来是这样！”、“噢，又把单位写错了”、“这个取负号啊？”……最后，我根据他的解题的过程，帮他分析了缺点及问题：粗心、自以为是、基础概念不够扎实，他也不断的点头，还跟我很有兴致聊起初中物理学习过程，当然，顺道我也对他提出了批评和要求、鼓励。
高中语文课堂教学中德育教育之我见-2019年精选文档
高中语文课堂教学中德育教育之我见伴随着社会的发展和进步，人们的物质生活水平不断提高，但是社会上道德滑坡现象却屡见不鲜。
因而，德育教育的重要性日益凸显出来，作为教师应该在教学中潜移默化的对学生进行德育教育，以提高学生思想道德品质。
介于此，我在高中语文教学中，依据学科优势，不失时机的对高中生进行德育教育，促使学生身心健康的全面发展。
我的具体做法如下：一、在语文课堂教学中渗透爱国主义思想爱国主义是作为一名公民应该具有的最基本的品德素质。
我们生活在祖国的大家庭中，只有人人拥有一颗热爱祖国的心才能确保这个大家庭和睦相处，繁荣发展。
只有人人都有伟大的爱国主义情怀，才能够推动祖国的大发展。
自古以来，爱国主义就指人们对祖国的热爱和忠诚。
爱国主义就是一种深厚的情感，是我们民族的优良传统美德。
在我国的历史发展中，就是因为有强大的爱国主义思想才推动着历史的前进，才一次次打退了外来侵略者。
在现代社会中，科学技术和经济发展都十分快速。
因此，我们一定要加强学生的爱国主义教育。
在语文教材中有很多描写祖国大好河山的文章，我们要充分利用这些文章的讲解过程来培养学生喜爱祖国、热爱祖国的情怀。
例如，教材中有些文章描绘了祖国空旷辽阔的草原景色，有的体现了林区的广大富饶，赞美了祖国山水的奇特秀丽，让学生从祖国大好河山的喜爱之情上升为对祖国的热爱之情。
还有一些文章是介绍历史中一些爱国者的英雄事例，赞扬了这些伟大人物的高尚人格和高尚的爱国主义情怀，可以激发学生的爱国热情，生发出对祖国的热爱和忠诚之情。
在语文教学中，当面对一篇篇爱国人士书写的乐章时，教师不但要挖掘其中包含的语文艺术之美，还要特别传授给学生这种大无畏的精神，让学生以这些爱国人士为楷模，培养和发展自己的爱国情操。
二、高中语文教学中，培养学生语文能力，更关注学生人格健康我在高中语文教学中，注重培养学生的素质和能力，更注意渗透德育因素，以利于高中生的全面发展。
作为教师不仅要向学生传授语文知识，提高学生的整体语文素养，同时也要教会学生做人和做事，提高学生为人处世的道德观念，塑造学生健康的人格品质。
德育教育之我见
德育渗透之我见语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，决定了语文课程是和思想教育联系非常紧密的一门学科，它肩负着培养学生语文素养和思想道德素质的双重任务。
一、基本原则1.坚持文道统一在语文教学中，要根据语文学科特点，充分发挥教材优势，挖掘德育因素，使学生在增长知识、提高能力、发展智力的同时受到思想教育。
而学生思想道德修养的提高又能促进语文的学习和运用，提高语文素养。
2.注重熏陶感染小学语文学科的德育要渗透在对语言文字的学习中，通过对文中具体形象的理解，对生动情节的感悟，对精美语言的品味等各种形式的熏陶感染，使学生情感得到升华，情操得到陶冶，思想得到启迪。
教学中，既要防止脱离语文学科特点，把语文课上成思想教育课，又要防止学习语文同思想品德教育相剥离的“贴标签”式的形式主义。
3.加强课内外结合课堂教学是小学语文学科德育的主渠道，课外语文学习是对课内学习的有益补充。
教师要充分利用课堂教学，根据不同的教学内容，采用不同的教学方式，有的放矢地对学生进行德育教育；要加强课内外有机结合，充分利用学校、家庭和社区等语文教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
二、德育范畴根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称为《语文课程标准》）的要求，结合小学语文教学实际和学生终身发展的需要，小学语文学科主要对学生进行以下三方面的思想教育：第一，培养学生热爱伟大祖国的思想感情；教导学生树立良好的社会主义道德品质；促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
第二，教育学生热爱祖国语言文字，认识中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；指导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；感受语言文字的魅力，提高学生的审美情趣。
第三，引导学生关注自然、关注人类，产生探究科学知识的兴趣，初步了解科学的思想方法，树立创新意识。
依据《语文课程标准》编制的各套语文教材，将这些内容具体细化。
德育教育之我见
中国素称“礼仪之邦”，历来有重视道德教育的传统。
孔子视“礼”为最完美的伦理规范和制度，把守礼和越礼分别视为道德上的大是大非。
而礼仪本身并不是道德，却被认为是一切道德之源。
学校和家庭中的礼仪训练，如果被赋予道德内容，它就是道德教育一种有效的手段或途径。
任何目的的实现，有赖于一定的手段。
德育──道德教育不纯粹是一个技术问题。
德育手段是教师传递德育内容所依赖的工具、载体或中介，即工具意义上的德育手段。
它的发展经历了漫长的历史过程。
在这里我想谈谈自己作为一名小学英语老师在运用语言及榜样这两种基本手段上开展道德教育的一点感想。
一、语言手段语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的本手段。
正是有了语言，人类才有真正意义上的教育。
教师的德育用语，按其功能可以分为类：规范学生操行的“规范性用语”，评价学生操行的“评价性用语”，以及说明和论证道德规范或评价的“解释性用语”。
（一）规范性用语当教师告诉学生某种行为在道德上是正当的或错误的，。
问句：商量与请求在学生具备较强理解力的前提之下，教师可以进一步软化道德要求的语气，如用商量和请求的方式规范和指导学生的行为。
如“…”“…’’“…”“’…’’让学生充分感受文明与道德，并在感受中形成自己的道德观。
总之，教师可以用多种语句向学生提出道德要求。
让学生在道德语言引导下健康成长。
（二）评价性用语在道德语境中，“评价性语言”声明，它是我们认为有价值的事情，而不是我们有义务去做的事情。
这类道德判断归根结底是对善良生活由什么构成、什么东西具有终极价值、应当追求什么、珍视什么、把什么传递给下一代的断言。
在我的教学中我重视即团队精神，让学生们感受到集体的重要及温暖。
让其以热爱集体而发展为热爱祖国，直至热爱自己的民族。
（三）解释性用语在道德教育中，告诉学生什么是对的或错的、该做什么或不该做什么、好在哪里或不好在哪里，是不够的，还要向学生说明为什么对或错、为什么该或不该、为什么好或不好。
新时期德育教育之我见
道德品质决定孩子一生的发展 ,“不求个个成才 , 但 求个个成人”。但传统的说教、简单的灌输 , 已远远不能 深入到学生的内心 , 很难达到培养良好品德的目的。按上 帝精神的作用和从人的完美性和本来的健全性来看 , 一切 专断的、指示性、绝对的和干预性的训练、教育和教学必 然地起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用。德育教育不是空 洞的 , 而是需要学生的实践 , 只有在实践的过程中 , 孩子 才会有体验 , 有感悟 , 有收益 , 从而学习做人做事的基本 道理 , 并转化为行为习惯。我校为了让学生明白父母养育 自己不易 , 就开展过“今天我当家”“大肚妈妈真辛苦”“护 养生鸡蛋”等体验活动。就说护养生鸡蛋吧！活动中学生 把生鸡蛋当成一个小生命 , 在三天的时间里看护好生鸡蛋。
一、德育教育需要关注儿童真实生活
在过去 , 我国的德育教育政治化倾向严重 , 常常将一 些个人习惯问题上升为政治问题 , 喜欢给学生戴“帽子”; 还将德育凌驾于生活之上 , 老师只会板起脸来说教 , 造就 一些“假、大、空”的形象 , 脱离学生的认知水平。所以 让我们常感到学生的“知”“行”难以统一 , 慨叹德育教 育为什么这样难。作为新时期的德育工作者必须要纠正过 去的错误认识 , 明确道德寓于儿童生活的方方面面 , 没有 能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于 他们对生活的体验、认识和感悟 , 只有源于儿童实际生活 的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真 实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此 , 良好品德的 形成必须在儿童的生活过程之中 , 而非在生活之外进行。 我们不要拔高要求 , 要立足儿童正在进行中的现实生活。 关注儿童现实生活其重要的意义有两个方面 : 一方面 , 我 们的教育更重视关注怎样去改善、促进儿童正在进行中的 生活 , 帮助学生解决现实生活中的实际问题 ; 另一方面 , 学校教育要为学生的未来生活做准备。这样我们的德育教 育就会更有针对性、时效性。
思想品德教育之我见
思想品德教育之我见德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。
下面结合本人的教育教学工作实践，针对学校思想品德教育的几种方法和措施，谈一下个人的见解。
一、说服教育谈话是说服教育方法中最常用的一种方式，它是通过师生对话的方式对学生进行教育。
教师可以向学生提出问题或解答学生的问题，它不会受时间、地点和人数等等的限制，不管是在课内还是在课外，无论是对个人或集体，都可以采用。
这种形式的教育相对来说更随意，谈话的内容可以结合课堂教学中的种种情况，也可以针对当前发生的有代表性的事件和学生普遍存在的问题进行。
特别是个别谈话，更能深入细致地了解学生，使说服更有针对性，灵活生动，把思想工作做到学生的心里。
但教师在与学生谈话前应做好充分的准备，其中谈话的内容、方式要根据不同学生的特点来确定，因材施教；谈话后要积极向学生提出行动上的要求，使每次谈话都有实质性的作用，做好巩固工作。
谈话应该是经常性的，不只是在学生犯错误后才进行。
教师找学生谈话时，态度应该亲切、真诚和自然，使学生从内心接受你的方式，从而打开自己的心扉，愿意让你走进去，否则再多的工作也是徒劳无功。
二、情感陶冶一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。
情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法，相对于说服教育，它是一种暗示的德育方法。
情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。
其基本要求有：1.教师最主要的功能体现在教育情境的设计上，这一情境必须能够引人入胜，具有感染力。
在教育情境设置之后，应当尽量淡化教师的作用，除非教师在情境中是情境的构成要素之一。
2.教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力。
同时教师应当成为道德人格上的榜样，这是陶冶的一个重要因素。
3.应当促进学习主体与教育情境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化、美化和改进。
教学随笔：思想道德教育之我见
教学随笔：思想道德教育之我见一个人道德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，在小学阶段，思想道德教育是人由自然向社会过渡的主要时期，是学习掌握社会规范的基本阶段，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。
在我们现在所处的这一个社会上，在日常生活中，有一种无形的东西在约束着我们的一举一动。
它是什么？它就是道德。
我认为思想品德教育工作一定要跟上新的教育改革步伐。
思想落后则如一潭死水，毫无生机，所以作为教育者必须做好学生的思想动员，提高学生思想道德素质。
为了进一步搞好新时期的品德教育，教师首先要不断提高自身素质，做到“打铁还要本身硬”，为了适应新的教育形式，我将自己三十多年教育工作中的经验总结如下：一、教师本人品格的高尚有利于对学生言传身教。
学生纯洁得犹如一张白纸、好奇心强，极具模仿力，教师在学生的心目中是神圣的，教师的一举一动，都会对模仿力极强而判断力不强的小学生产生极大影响。
因此，教师要善于利用学生的这一特性，发挥榜样的示范作用，具体做法是：1、作为教师有时可能忽略一些细节，对学生来说，你的一举一动都会是学生的模仿对象，可能是你的每一个眼色，每一句话上，甚至可能连你怎样工作，怎样和同事说话，对待学生的态度——所有的一切，只要学生在身边，他们都会注意的到，这也就要求教师要严格要求自己，真正做到“以身作则”。
2、在树立榜样人物时，要结合他们的实际，加深学生的理解，激发学生学习他们的热情，并引导学生把榜样同自己日常生活的小事结合起来，在行动上加以落实。
3、在实际工作中，教师要时刻以优秀人物为榜样，学习他们的先进事迹，忠诚于党的教育事业，做到爱岗、敬业、勤业和品德高尚。
潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品格观念。
二、教师对学生投入“真爱”，有利于学生“心灵”沟通品德教育要“以人为本，因人而异”，必须了解学生，了解学生的关键在于投入“真爱”。
德育教育之我见
德育教育之我见作者：王春萍来源：《学校教育研究》2019年第22期“无规矩不成方圆”，大到国家，小到群体，细化到个人。
在学校教育教学工作中，德育教育更是缺少不了。
针对于音乐学科的特点，我觉得培养学生良好的行为习惯尤为重要。
一、树立规范的教学口令，完善学生的课堂品行在近几年的音乐教学中我发现，我们学校的学生多是来自分场、三江以下周边地区，如：下面农场、二龙山镇等地的孩子。
这些孩子很多没有接受过正规的学前教育，正规的音乐课就更没有上过，所以起初我在教学中，重点除了开展好音乐教学外，更重要的是在最短的时间内把孩子们从幼儿园状态快速过度到小学生标准上来，怎么样达到音乐课“活而有序”就成了重点，音乐课中我设计了一些实用并简单的口令，如唱到音符12345时候，就代表学生应该是需要坐好的，学生会唱“我们快坐好”，并按标准的姿势去坐好;如果我需要学生们离开椅子参加活动的时候，我会唱音符123，学生听后再唱“快站好”的同时，并让身体离开座位站好，从而用“唱”代替了以前教学中的“说”，不仅能突出音乐学科的特点，更能培养学生从小树立自我管理的能力和品行。
小学阶段普及口风琴，为了开展好乐器进课堂活动，我也下了一定的功夫在教学上，刚拿到口风琴的学生好奇，总想吹，却没有方法，课堂的整体性很关键，由于学生多，乐器发出的声音很嘈杂，所以在让学生停止时仅仅说“停了啊”“停下来”“不需吹了”等等话，一节课下来会累得半死，我在这个环节处，找到了一个很好的方法，我就用了一个“落”字，形象好记的让学生明白我每一次说这个字的含义是什么，用这样的方法，避免了口风琴学习中学生纪律性弱的的困难，从而也提高了教学效率。
教学的同时，我不忘记对学生课前准备的培养，我要求学生课间学会收拾桌面，把音乐书摆放在固定的位置，包括口风琴的使用方法和摆放位置，使学生在学习中懂得，音乐课堂是一种“活而有序，活而不乱”的课堂。
二、正确引导学生学生热爱祖国和保护美好家园的品格音乐学科是一种唯美抽象的艺术，也是一种最有效的传达正能量的艺术。
德育教育之我见
德育教育之我见摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。
要建设一个团结向上的班集体，需要班主任把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生人生观和价值观进行教育，着力培养学生道德情感，并提高其自我教育能力。
同时，还要通过开展各种有益的活动，使全班学生得到全面发展。
关键词：德育；个性；情感；融合有人说，21世纪人类最大的危险不在于核云密布，而在于人类心灵的残缺，在于道德的堕落。
作为一名班主任，我深刻地认识到德育教育对于学生成长的重要性。
由于少年儿童正处于世界观形成的初期阶段，迫切需要正确的引导和教育，因此，我始终将德育工作放在重中之重的位置，下面谈谈我对学生德育教育的一些做法。
一、榜样示范，潜移默化在学生心目中，教师得体的语言、文明的举止、高尚的情操、默默的奉献精神、积极的人生态度，都会给学生以榜样的示范。
“ 榜样的示范是无穷的” ，对学生的说服力是极大的，对学生良好思想品德形成有着重大的作用和影响。
一个好的榜样胜过千言万语，教师要用自己的行为规范潜移默化的影响学生。
孔子云：“ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
” 班主任要以严肃的生活态度，严谨的治学精神严格要求自己，以此来影响和感染学生。
教师要注重形象，要求学生不迟到，预备铃响前，教师就要站到教室门口；黑板没来及擦，教师自己动手擦一擦；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫干净，教师带头拿起笤帚…… 用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是班主任人格魅力的体现。
我曾经为班上学生卫生习惯不好伤脑筋，而当我拿起工具动手做起来时，此时无声胜有声，学生立刻跟着干起来，真是说一千道一万，不如自己做做看。
无形的教育效果远大于有形的教育，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样，教师要把自己的日常行为作为学生的样板和标准，使学生在不知不觉中受到良好的思想品质的影响和感染。
二、“ 粗细”管理，发展个性在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。
新时期我谈师德-2019年文档资料
新时期我谈师德新时期我谈师德xinxinxin08在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告中指出：健全社会主义法制，建设社会主义法制国家。
坚持有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
适应社会主义经济发展、社会全面进步和加入世贸组织的新形势，加强立法工作，提高立法质量，到二0一0年形成中国特色社会主义法律体系。
作为新时期的教师要“依法执教”，要了解和掌握国家有关教育的法律规定，并将其贯彻到日常的教育教学活动中去。
北京大学出版社出版的《教育法规讲读》一书明确指出，教师应当具有的法律意识包括：一．教师应当具有一定的法律知识1.要有一些最基础的法的基本知识。
如：由全国人民代表大会及其常务委员会制定的教育规范性文件，称教育法律。
教育法律又分为教育基本法律和教育单行法律。
我国的教育基本法《中华人民共和国教育法》在2019年3月18日通过，自2019年9月1日起施行。
目前，我国已经制定并公布实施的教育单行法律有五部：《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国高等教育法》。
2.要有比较系统、全面的教育法规的知识，特别是与教师教育教学工作直接相关和教师自身权利、义务直接相关的教育法律知识。
如：《教师法》第七条第二项规定：教师有“从事科学研究、学术交流，参加学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利。
《教师法》第七条第五项规定：教师有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。
的权利。
《教师法》第八条第一项规定：教师要“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
”教师的职业道德，是教师从事教育教学工作应当遵守的道德规范。
教师担负着教书育人培养下一代的神圣使命，一言一行对学生思想品德的形成有着重要影响。
身教重于言教，教师应当具有较高的职业道德水平。
教师职业道德规范一经法律确认，即具有法律规范的意义。
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也谈新时期道德教育之我见
学生思想道德的主流是好的，爱祖国、爱学习、有理想、守纪律、团结同学、尊敬老师，是我国中小学生的优秀品质和基本特点。
但是，在现代社会中特别是在经济体制发生质变的过程中，也有更多的接受不可控强烈刺激的可能。
他们政治上关心国家大事，但对了解和参加政治活动缺乏热情；他们思想活跃、自我意识强，有强烈的独立自主需要，却对学校的马列主义世界观教育有逆反心理；苛求社会和他人为其提供更多的条件，却缺乏社会责任感；他们生理的成熟、能力的发展先于心理的发展和社会的成熟，却盲目自信，认识事物只会横向比较，不会纵向分析，处理事情则自律少，规范差。
这些矛盾使相当的数量的青少年出现心理健康问题，莫名其妙地烦躁、波动、消沉、狂热等现象经常发生。
“双重效应”背景下“学坏容易，学好难”导致了中小学生的一些普遍性弱点：艰苦奋斗、勤俭节约和劳动观念淡薄，自理能力、自控能力较差，正视困难、克服困难的能力不足，缺少同坏人坏事做斗争的正义感等等，这些缺陷已经成为学校德育工作必须解决的难题。
1．设定恰当的培养目标
人的成长阶段不同，对做人的要求也不同。
初中阶段是基础教育阶段，这就决定了初中阶段要进行的是社会上每个人必须具备的、最基本的道德教育。
据此设定培养目标，要求学生学会做
一个文明人、现代人、热爱祖国的人。
2．树立正确的学生观
教师要发挥主导作用，关键要树立正确的学生观。
首先要把学生看成一个正在成长中人。
从这个观点出发，就能够制定适合其年龄心理特点的教育方案。
其次，要把学生看成具有主观能动性的人。
从这个观点出发，教师的主导作用就在于使学生处于积极思维、判断、选择、实践的主体地位，充分发挥出主体能动性，使道德规范顺利向学生主体转化。
再次，要看到学生是生活在复杂的社会环境里的人。
从这个观点出发，教师主导作用体现在培养学生自我教育、自我管理的能力上，使学生将来走向社会以后也能够把握住自己的方向。
教师只有在全面客观地认识学生的基础上，围绕发展学生主体性潜能组织德育活动，才能使主体性得到充分发挥。
3．做到事事有教育，时时有教育
我们首先要制定学生在校一日生活的行为准则，包括自行车摆放、出勤、自习早操、眼保健操、教室、责任区卫生、校园礼仪、公物保护等。
其次，针对学生随着交往范围的扩展所遇到的一系列道德困惑进行教育。
例如，“如何处理和父母的关系”；“如何发展与同学的友谊”；“如何与异性交往”等。
我们要及时抓住这些问题对学生进行指导，使学生在解决这些问题时掌握人和人相处时的道德准则。
我们还要注意把道德教育贯穿在学生参与的每一项活动之中，做到事事有教育，时时有教育。
4．要处理好学校小环境与社会大环境的关系
当前，我国正处于一个新的发展时期，经济快速发展，人民生活水平日益提高，改革开放成就显著，这些对青少年学生是活生生的正面教育。
同时，社会上的某些消极因素也在影响中小学生健康成长。
作为德育工作者，不要怨天尤人，要相信教育的力量，绝不能因为社会上存在腐败现象就放弃对学生进行政治思想和道德教育；要立足学校小环境，引导学生善于历史地分析，全面比较，树立正确的是非观念作为自己的判断与选择的标准。
优化学校小环境，也对社会大环境产生积极影响。
基于以上几点，我认为对孩子要关心，要爱护，除了物质上的帮助，也应该给予他们思想上帮助，给予他们好的学习环境。