2018年题临安邸教案设计-文档资料
《古诗三首》题临安邸(教案)
2.语言建构与应用：提高学生的古诗词朗读、背诵能力，掌握重点词汇和句式，提升语言表达技巧，增强语文学科素养。
3.思维发展与提升：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象、寓意，锻炼思维的深度和广度，激发创新意识。
五、教学反思
在本次《题临安邸》的教学中，我发现学生们对古诗的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析诗意，大多数学生能够体会到诗中的意境和情感。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于诗歌背景的介绍，我感觉可能还需要更加深入一些。学生们对于诗人林升及其创作背景的了解还不够充分，这可能会影响到他们对诗歌情感的理解。在今后的教学中，我会尽量提供更多的历史背景资料，让学生更好地融入诗歌的情境。
在讲解诗歌重点难点时，我注意到有些学生对意象和修辞手法的理解还不够深入。这可能是因为我举的例子不够贴近他们的生活实际。在今后的教学中，我会尽量选择更贴近学生生活的案例，以便他们更容易理解和接受。
还有一个值得反思的地方是，我在教学过程中对于学生的评价和反馈可能还不够及时。在今后的课堂中，我会更加关注学生的反应，及时给予他们鼓励和指导，帮助他们建立自信心。
-在创作练习中，教师应引导学生结合自己的生活经验，尝试仿写一首以“题某地”为主题的古诗词，帮助学生将所学知识内化为自己的表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》中的《题临安邸》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览名胜古迹时，是否有过被美景陶醉，仿佛穿越时空的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌有密切关系。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的意境和情感。
《题临安邸》教案
《题临安邸》教案一、教学目标：1.认识本课的生字新词，理解“临安、邸、西湖、暖风、醉、游人”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人对南宋统治者偏安江南、不思收复失地的愤慨之情。
二、教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的意思。
2.体会诗人所表达的情感，感受诗歌的韵味和节奏。
三、教学难点：1.理解诗句中的典故和修辞手法，如“暖风熏得游人醉”、“直把杭州作汴州”等。
2.体会诗人所表达的情感，将诗歌与历史背景相结合，理解诗歌的深层含义。
四、教学准备：1.教师准备：课件及有关南宋历史背景的资料。
2.学生准备：预习课文，了解有关南宋的历史背景。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，我们祖国历史悠久，文化灿烂，自古以来就有着许多脍炙人口的诗歌。
今天我们要学习的《题临安邸》就是其中一首。
请大家先读一读课题，想一想课题是什么意思？2.指名读课题，解释课题。
3.介绍南宋历史背景：南宋时期，国家山河破碎，民不聊生。
偏安于江南一隅的南宋统治者却只顾享乐，不思收复失地。
诗人林升在此背景下写下了这首诗。
4.提出学习任务：自由朗读古诗，读准字音，读通句子；借助注释理解诗意；体会诗人所表达的情感。
（二）初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
2.指名读古诗，正音。
3.结合注释，理解诗意。
4.多种方式理解重点词语：邸、西湖、暖风、醉、游人等。
5.说说整首诗的意思。
6.质疑探究：读到这首诗，你有什么疑问或感想？可以提出自己不懂的问题，也可以谈谈自己的感受和想法。
7.教师小结：同学们提出的问题很有价值，通过交流讨论，我们能够更好地理解诗意。
这首诗表达了诗人对南宋统治者偏安江南、不思收复失地的愤慨之情。
诗人借助景物描写和讽刺手法，表达了自己对统治者醉生梦死生活的愤慨之情。
同时，这首诗也提醒我们，要时刻保持清醒的头脑，不要被表面的美好所迷惑，要看到事物的本质。
题临安邸教案
题临安邸教案教案标题：题临安邸教案教案目标：1. 了解临安邸，包括地理位置、历史意义和建筑特色等方面的知识；2. 掌握写作技巧，能够运用描写和想象的方式，表达自己对临安邸的感受和想象；3. 培养学生的审美情感和文化素养。
教学步骤：1. 导入引入：请学生们看一段介绍临安邸的短片，并提出问题来引发学生们的兴趣。
2. 知识讲解：讲解临安邸的地理位置、历史意义和建筑特色等相关知识，可以结合图片或地图进行说明和解读。
3. 听读课文：播放一段以临安邸为题材的文章音频，让学生们跟着听，并在听完后开展讨论，分享对临安邸的理解和感受。
4. 写作指导：以描写和想象为主题，引导学生们进行写作。
可以提供一些引导性的问题，例如：在你的脑海中，你如何想象临安邸的建筑风格？你认为临安邸的历史意义对我们有什么启示？你想亲自参观临安邸吗？等等。
5. 个人写作实践：学生们根据自己的想法和感受，撰写一篇关于临安邸的文章。
鼓励学生们充分发挥想象力，并注重语言表达的准确性和流畅性。
6. 作品分享：学生们将自己的作品进行分享。
可以让部分学生上台朗读，或在班级内进行小组交流。
鼓励同学们互相欣赏和借鉴他人的观点和写作技巧。
7. 总结提升：给学生们一些时间来自我评价自己的写作作品，并提出自己的反思和改进意见。
教师可以给予符合实际的评价和指导，以帮助学生们更好地提升自己的写作能力。
8. 扩展拓展：引导学生们进一步了解其他具有历史文化意义的建筑物，例如故宫、长城等，拓宽他们的文化视野。
教学重点：1. 了解临安邸的历史背景和文化意义；2. 运用描写和想象的方式，表达自己对临安邸的感受和想象；3. 培养学生的审美情感和文化素养。
教学拓展：1. 组织一次实地考察，带领学生们亲自参观临安邸，进一步感受和了解这座建筑的魅力；2. 制作海报或展板，展示临安邸的相关知识和学生们的写作作品，让更多的人了解和欣赏临安邸；3. 组织学生们参与相关的艺术创作活动，例如绘画、书法等，以表达对临安邸的喜爱和敬意。
《题临安邸》教学方案设计
《题临安邸》教学方案设计《＜题临安邸>教学方案设计》一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《题临安邸》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对当时社会现实的不满和愤慨。
3、引导学生感受诗歌的艺术特色，如对比、讽刺等手法的运用。
4、培养学生的爱国主义情感，激发学生对国家命运的关注和责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”等重点词句的含义。
（2）体会诗人通过诗歌所表达的思想感情。
2、教学难点（1）感受诗歌中讽刺手法的运用及其效果。
（2）引导学生将诗歌所反映的历史背景与现实生活相联系，培养学生的社会责任感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和历史背景进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的思想感情和现实意义，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关的历史情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的社会现象。
四、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段关于南宋时期临安城繁华景象的视频，引出课题。
（2）提问学生对南宋历史的了解程度，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人林升的生平事迹。
（2）详细讲解诗歌创作的历史背景，让学生了解南宋统治者偏安一隅、不思收复失地的现实情况。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的含义，重点解释“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”等词句。
（2）引导学生分析诗歌中运用的对比和讽刺手法，如临安城的繁华与北方失地的荒凉形成对比，“游人”的醉生梦死与国家的危亡形成对比等。
5、深入探究（1）组织学生讨论诗人通过这首诗想要表达的思想感情，以及这种思想感情在当时的社会背景下具有怎样的意义。
题临安邸教案
题临安邸教案临安邸教案一、课程目标1. 知识目标：通过学习，了解临安邸的历史渊源和文化内涵。
2. 能力目标：培养学生的历史意识和文化素养，提高学生的分析、思辨和创新能力。
3. 情感目标：培养学生对临安邸的热爱和关注，增强对传统文化的传承和保护的责任感。
二、教学重点1. 了解临安邸的历史渊源和文化内涵。
2. 分析临安邸对中国历史和文化的影响。
三、教学难点1. 增强对传统文化的传承和保护的责任感。
2. 提高学生的分析、思辨和创新能力。
四、教学准备1. 教师准备：课堂教案、教具、多媒体设备。
2. 学生准备：课前预习教材。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示临安邸的照片、视频等，唤起学生对临安邸的兴趣，并提出问题：“临安邸是什么？它在中国历史和文化中有什么地位和影响？”2. 梳理知识（10分钟）让学生自由讨论临安邸的历史渊源和文化内涵，并将其记录在黑板上。
然后教师进行点评和补充。
3. 分析临安邸的影响（15分钟）通过多媒体展示临安邸的建筑、文物等，并让学生观察，分析临安邸对中国历史和文化的影响。
教师提出问题引导学生思考：“临安邸的建筑风格和布局对后来的建筑有哪些影响？临安邸的文化内涵对后来的文学、艺术有哪些启示？”4. 分组研究（20分钟）将学生分成小组，每组选取一个方面的内容，例如建筑风格、文化内涵等，进行深入研究和讨论。
每个小组做报告，让全班学生进行评论和评价。
5. 整合总结（10分钟）学生展示小组研究成果，教师进行点评和总结。
并引导学生思考：“我们如何传承和保护临安邸的文化遗产？” “我们有什么责任和义务？”6. 作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于临安邸的文章，表达自己对临安邸的理解和观点。
六、教学反思本次教案围绕临安邸展开，通过让学生自主思考、分组研究等活动，培养了学生的分析、思辨和创新能力，并增强了对传统文化的传承和保护的责任感。
但是，教学时间有限，希望下次能安排更多的时间进行深入研究和讨论，提高学生的学习效果和兴趣。
第12课古诗三首《题临安邸》教案
1.注重因材施教，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略。
-将古诗的意境与现实生活联系起来，让学生能够将所学知识迁移到日常生活中，提高他们的文化素养。
举例：《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，学生需要理解寒山寺钟声的象征意义，以及它如何唤起诗人对故乡的思念。教师可以通过图示、故事或情境创设等方式，帮助学生形象地理解这一难点内容。
四、教学流程
-掌握古诗中的生字词，如“题”、“邸”、“泊”、“洲”等，并理解其在句子中的意义。
-领悟古诗的意境和审美特点，能够用自己的语言表达对古诗的感悟。
-学会古诗的吟诵技巧，提高对古典文化的鉴赏能力。
举例：《题临安邸》中的“山外青山楼外楼”，通过引导学生理解这句话描绘的景象，体会诗人对美景的赞美之情。
2.教学难点
3.增强学生的思维品质，通过分析古诗的写作背景和诗人情感，锻炼学生的思考和分析能力。
4.提高学生的语言表达能力，通过吟诵、背诵和解读古诗，提升学生的语文素养和口语表达能力。
5.培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索古诗背后的故事，激发学生的学习兴趣和探究精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并背诵三首古诗《题临安邸》、《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》的内容，把握诗人的情感。
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念和特点。古诗是汉语文学的一种形式，它以精练的语言、丰富的意象和独特的韵律表达诗人的情感。古诗对于我们继承和发扬中华文化具有重要意义。
《题临安邸》教案
《题临安邸》教案一、看图想象，引出课题1．多媒体出示具有西湖景物特征的几幅图片，仔细观察，放飞思想，看了这几幅图，你有什么感受？你想到了哪个地方？2．是呀，俗语就有“上有天堂，下有苏杭”的说法，杭州也就成了古今中外文人墨客所吟咏的对象，上学期我们学习了一首描写杭州西湖美景的古诗，叫——《饮湖上初晴后雨》谁来给大家背背？(生背古诗)可见杭州是名副其实的人间天堂啊。
游人来到这里，很容易陶醉其间，流连忘返！今天我们再学习一首和杭州美景有关的古诗，看看这首诗又表达了诗人的何种情怀呢？3．板书课题，认识生字“邸”，解释字义，组词理解熟记。
解题。
4．是什么原因让作者把诗句写在了旅馆的墙壁上呢？我们来学习古诗。
二、通读全诗，初步了解1. 自由读诗，要求读准字音，读通句子。
学生自由读诗。
2．指读诗句，检查学习效果。
3．再读课文，结合注释了解诗意，并读出自己的感受。
可以进行交流。
(1)学生自由读诗，理解，交流。
(2)进行简单汇报，及时评价。
(指导“熏”的书写)(3)过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思，也能按自己的理解读出诗句。
但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗？(4)出示资料，了解宋朝历史。
4．指导有感情地朗读。
大家了解了这首诗的写作背景，现在再读读这首诗，看看你的感觉和刚才读的时候的感觉一样吗？练读，指读，并说说自己为什么这样读，从诗中你读出了什么？三、对比解读，了解诗情1．回顾《示儿》，深入理解。
2．过渡：你们读得相当不错，也有了自己的感悟和理解。
同学们，上节课我们学了宋朝大诗人陆游的绝笔诗，(指生背诵)我们已经知道陆游临终前最大的愿望就是——生：收复失地，祖国统一。
3．过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却在做什么？请大家再读读诗句，从诗句中找有关句子来回答。
学生找句子，反复读。
理解“游人”。
4．杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？相机板书：愤怒揭露警告5. 把你的这种感情朗读出来。
《题临安邸》课文教案
《题临安邸》课文教案题临安邸一、教学目标1.了解《题临安邸》的背景及作者杨万里；2.通过阅读文章，学习文学鉴赏的基本方法，提高学生的审美能力；3.培养学生对自然景色的观察和感知能力，加深对自然美的理解。
二、教学重点1.理解诗人对临安邸园景色的描绘；2.掌握文学鉴赏的基本方法。
三、教学难点1.培养学生对自然景色的感知和表达能力；2.提高学生对文学作品的鉴赏水平。
四、教学过程（一）导入1.出示《题临安邸》的全诗，向学生介绍诗歌的背景和作者杨万里；2.利用图片、视频等多媒体手段展示临安邸的自然美景，激发学生的兴趣。
（二）学习与理解1.组织学生阅读整首《题临安邸》，并在阅读中指导学生分析诗歌的结构和修辞手法；2.引导学生理解诗人通过对园景的描写，展示了他对自然美的独特感悟；3.分组讨论诗中的词句和意象，分享自己的理解和感受。
（三）感知自然美1.组织学生进行户外实地活动，到附近的公园、湖泊等自然场所，观察自然景色，并记录自己的感受；2.回到教室，学生展示自己记录的感受和观察结果，进行交流和分享。
（四）文学鉴赏实践1.教师引导学生通过对《题临安邸》中的描写方法、修辞手法进行分析，提高学生对诗歌的审美能力；2.设计文学鉴赏实践活动，要求学生选择自己喜欢的一首诗，进行鉴赏和解读，并撰写鉴赏文章。
五、作业布置要求学生根据自己在户外实地活动中的观察和感受，写一篇短文，题目为《自然之美》。
要求文章结构清晰，语言生动，表达自己对自然美的理解和感受。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《题临安邸》的背景、作者以及诗歌本身有了更深入的了解。
在户外实地活动中，学生积极观察、感知，提高了对自然美的理解。
同时，通过文学鉴赏实践活动，培养了学生的鉴赏能力和写作能力。
但需要注意的是，对于一些学生来说，理解和鉴赏古诗可能存在困难，需要教师耐心引导和解释。
古诗题临安邸教案
古诗题临安邸教案教案标题：古诗题临安邸教案教学目标：1. 了解古代诗人林则徐创作的《题临安邸》这首诗的背景和意义。
2. 学习并掌握《题临安邸》的诗歌结构、修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
4. 提高学生的写作能力，通过仿写古诗的方式，表达自己的情感和思考。
教学准备：1. 课文《题临安邸》的复印件。
2. 课堂展示材料：与《题临安邸》相关的图片、地图等。
3. 学生练习本和写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等资源，引入课题，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 提问：你们对古代诗歌有什么了解？你们最喜欢的古代诗人是谁？为什么？二、课文阅读与理解（15分钟）1. 教师带领学生朗读《题临安邸》。
2. 学生自主阅读课文，理解诗歌的意境和主题。
3. 分组讨论：诗中的“临安邸”指的是什么地方？林则徐写这首诗的目的是什么？三、诗歌结构与修辞手法分析（20分钟）1. 教师引导学生分析《题临安邸》的诗歌结构，包括诗的体裁、韵律和格律等。
2. 学生分组合作，找出诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并解释其作用。
四、诗歌欣赏与表达（20分钟）1. 教师与学生共同欣赏《题临安邸》所描绘的景色和情感。
2. 学生仿写：要求学生根据自己的感受和想象，仿写一首以自己所在的城市或家乡为题材的古诗。
五、展示与评价（10分钟）1. 学生互相交流和展示自己仿写的古诗。
2. 教师对学生的表现进行评价和指导。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生在诗歌学习中的收获。
2. 鼓励学生继续深入学习和欣赏古代诗歌。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的古代诗歌，了解更多古代诗人和他们的作品。
2. 组织学生参观相关的文化古迹，如古代诗人的故居或题材相关的景点。
教学反思：本节课通过引导学生阅读和欣赏《题临安邸》这首古诗，培养了学生对古代诗歌的兴趣和欣赏能力。
通过分析诗歌的结构和修辞手法，学生对诗歌的构成和表达方式有了更深入的理解。
《题临安邸》经典教案
《题临安邸》经典教案一、教学目标1.知识与技能：o掌握《题临安邸》的基本内容、作者及背景知识。
o理解诗中的意象、语言特色及表现手法。
o学会朗读并背诵《题临安邸》。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入探究诗歌的意象与情感。
o培养学生独立分析、鉴赏诗歌的能力。
3.情感、态度与价值观：o感受诗中表现的忧国忧民情怀和对国家命运的关切。
o引导学生树立民族自豪感和历史责任感。
二、教学重难点1.重点：o掌握《题临安邸》的基本内容和诗歌特色。
o理解诗中的意象和情感表达。
2.难点：o深入解读诗歌中的象征意义和历史背景。
o引导学生从多角度分析诗歌，培养批判性思维。
三、教学准备1.教师准备：o研读《题临安邸》原文及相关资料，了解作者林升的生平和创作背景。
o准备课件，包括诗歌原文、注释、译文、赏析等内容。
o收集与《题临安邸》相关的历史资料和图片，辅助教学。
2.学生准备：o预习《题临安邸》课文，了解诗歌的基本内容和背景知识。
o收集与《题临安邸》相关的历史资料和诗歌鉴赏资料，为课堂讨论做准备。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）o教师展示一幅南宋临安城（今杭州）的风景图片，引起学生对南宋历史的兴趣。
o提问学生：“你们知道这幅图片展示的是哪个历史时期的城市吗？有没有了解过南宋的历史背景？”引导学生分享自己的了解和感受。
2.新课讲解（15分钟）o教师简要介绍南宋的历史背景和《题临安邸》的作者林升，让学生了解诗歌的创作环境。
o朗读《题临安邸》原文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
o逐句讲解诗歌的意象、语言特色和表现手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。
o讨论诗中的情感表达和对国家命运的关切，引导学生感受诗人的忧国忧民情怀。
3.深入探究（15分钟）o教师提出启发性问题，如：“诗中的‘山外青山楼外楼’和‘西湖歌舞几时休’表达了诗人怎样的情感和对国家命运的看法？”引导学生进行深入思考和讨论。
o学生分组进行小组讨论，分享自己的见解和想法。
《题临安邸》教案（通用5篇）
《题临安邸》教案（通用5篇）《题临安邸》篇1《题临安邸》是一首借景抒情的讽喻诗，诗人的讽刺、谩骂不着痕迹。
下面是小编为你带来《题临安邸》教案及反思，供你参考。
《题临安邸》教案一、播放《示儿》1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。
2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的?他最盼望的是什么?(陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地)3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗?(金国)师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。
下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。
二、出示地图师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。
同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来?师述：然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了?今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了?看一看，南宋的权贵都干什么去了?还有南宋的皇帝都必须干什么去了?三、出示《题临安邸》1、师读书中⑴介绍诗人及背景。
2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗?3、听朗读。
4、男生读，女生读。
5、教师范读6、全班齐读。
7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人?你如何理解“游人”?我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好?(对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙)8、他们玩得都怎么样了?(醉了)9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(想象说话)10、你怎样理解这一句话?暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。
11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画。
《题临安邸》课文教案
《题临安邸》课文教案一、教学内容本节课我们将学习《题临安邸》一诗。
该诗选自人教版《语文》九年级上册第四单元“诗词五首”。
本课详细内容主要围绕宋代诗人林升的《题临安邸》，通过对诗句的解析，理解作者的思想感情，感受古人对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解并掌握《题临安邸》的诗意，体会诗人的情感表达。
2. 分析并欣赏《题临安邸》的艺术特色，提高审美能力。
3. 培养学生的古诗鉴赏能力，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。
教学重点：分析诗歌的艺术特色，培养学生的古诗鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生描述画面，进而引入诗句“山外青山楼外楼”。
2. 新课导入：让学生自读课文，了解课文基本内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗句的含义，体会诗人的情感。
4. 例题讲解：讲解一首与《题临安邸》风格相近的古诗，分析其艺术特色，让学生学会欣赏古诗。
5. 随堂练习：让学生结合诗句，进行诗句改写，锻炼学生的写作能力。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、手法等，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 诗句：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？2. 作者：林升3. 诗意：向往美好生活，批判时弊4. 艺术特色：意象丰富，手法巧妙七、作业设计1. 作业题目：分析《题临安邸》中的意象，并用自己的话进行描述。
答案示例：诗句中的“山外青山”和“楼外楼”描绘了一幅层次分明的山水画面，表达了诗人对美好生活的向往。
2. 课后反思：请学生结合课堂所学，反思自己在鉴赏古诗方面的不足，并提出改进措施。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《题临安邸》，让学生感受到了古人对美好生活的向往，同时培养了学生的古诗鉴赏能力。
课后，教师应关注学生对课堂内容的掌握程度，及时进行课后辅导。
题临安邸 教案
题临安邸教案教案标题：题临安邸教学目标：1. 了解宋代文化背景，理解《题临安邸》的意境和艺术特色。
2. 分析诗歌的结构和表达手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，通过模仿诗歌形式，创作自己的作品。
教学重点：1. 理解《题临安邸》的意境和艺术特色。
2. 分析诗歌的结构和表达手法。
教学准备：1. 课文《题临安邸》的复印件。
2. 课堂展示用的图片或视频素材，展示临安的风景和文化。
3. 小黑板或白板，粉笔或白板笔。
教学过程：1. 导入（5分钟）展示临安的风景图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考：你们对临安有了解吗？你们想知道临安有什么特色吗？2. 介绍文化背景（10分钟）通过简短的讲解，介绍宋代的文化背景，如临安作为南宋的都城，以及南宋时期的文学艺术繁荣等。
让学生对宋代文化有一个初步的了解。
3. 分析诗歌（15分钟）分发《题临安邸》的复印件，让学生阅读诗歌。
指导学生分析诗歌的结构和表达手法，例如诗歌的体裁、韵律、意象等。
引导学生思考：诗人是如何通过诗歌表达自己的情感和对临安的感受的？4. 讨论与分享（15分钟）分组讨论：学生分成小组，讨论他们对《题临安邸》的理解和感受。
每个小组选择一位代表分享他们的观点和感受。
鼓励学生提出自己的见解，引导他们从不同角度去理解诗歌。
5. 创作活动（20分钟）引导学生通过模仿《题临安邸》的形式，创作自己的作品。
可以给予学生一些启示，如让他们以自己熟悉的地方或城市为题材，表达自己对这个地方的情感和感受。
鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己独特的作品。
6. 总结与展示（5分钟）邀请学生分享他们的创作作品，让他们展示自己的成果。
对于每个作品，可以让其他学生进行评论和欣赏，促进学生之间的交流和合作。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解宋代文化，可以组织参观临安或其他与宋代文化相关的地方，增加学生的实地体验。
2. 引导学生阅读其他宋代的文学作品，如苏轼、杨万里等的诗歌，培养学生的文学鉴赏能力。
题临安邸教学设计
题临安邸教学设计《题临安邸》教学设计一、教学目标1、引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人对当时统治者苟且偷安、不思收复失地的愤慨之情。
3、培养学生的爱国情怀，激发学生对国家命运的关注和责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点感受诗人对国家命运的忧虑和对统治者的谴责。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段南宋时期的历史视频，让学生初步了解当时的社会背景。
2、提问学生对南宋的印象，引导学生思考南宋时期的政治状况。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，教师巡视指导。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（三）理解诗意1、结合注释，让学生小组合作交流，理解诗句的意思。
2、教师检查小组学习情况，重点讲解学生理解有困难的词句。
例如：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”这句诗描绘了临安城繁华的景象，同时也以问句的形式表达了诗人对统治者沉迷于歌舞享乐的不满。
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”中的“暖风”既指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风；“游人”指的是那些达官贵人；“醉”字形象地写出了他们的沉迷和麻木；“直把杭州作汴州”则是对统治者忘记国耻、苟且偷安的强烈谴责。
（四）体会情感1、引导学生思考：诗人为什么会有这样的感慨？2、让学生结合历史背景，体会诗人对统治者的愤怒和对国家命运的担忧。
3、教师补充相关资料，加深学生对诗人情感的理解。
（五）朗读感悟1、学生带着对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
2、教师进行朗读指导，强调要读出诗人的悲愤之情。
3、分组朗读、全班齐读，让学生在朗读中进一步体会古诗的韵味和情感。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些表达爱国情怀的古诗。
2、引导学生思考：在当今社会，我们应该如何爱国？（七）课堂小结1、总结古诗的主要内容和诗人的情感。
题临安邸教案
题临安邸教案教案：课题: 临安邸教学目标:1. 了解临安邸的历史背景和重要意义。
2. 学习临安邸的建筑特点和风格。
3. 探讨临安邸对中国建筑史的影响。
教学内容:1. 临安邸的历史背景和重要意义：a. 介绍临安邸是中国南宋时期的皇家宫殿。
b. 讲解临安邸曾经作为宋朝临安军事政治中心的重要地位。
c. 强调临安邸是中国古代宫殿建筑的代表作之一。
2. 临安邸的建筑特点和风格：a. 分析临安邸建筑的整体布局和构造特点。
b. 描述临安邸建筑的屋顶、门窗和装饰特色。
c. 解释临安邸的园林景观和水系规划。
3. 临安邸对中国建筑史的影响：a. 探讨临安邸对后世宫殿建筑的影响和借鉴。
b. 分析临安邸对江南传统建筑风格的影响。
c. 总结临安邸在中国建筑史中的地位和价值。
教学步骤:1. 导入：以图片、视频或故事的形式向学生介绍临安邸。
2. 呈现：通过PPT或板书展示临安邸的历史背景和重要意义。
3. 分析：指导学生分析临安邸的建筑特点和风格。
4. 讨论：组织学生就临安邸对中国建筑史的影响展开讨论。
5. 总结：引导学生总结临安邸在中国建筑史中的地位和价值。
6. 拓展：鼓励学生进行更多的自主学习和研究，了解更多有关临安邸的知识。
7. 辅助活动：组织参观当地的历史遗址或博物馆，加深学生对临安邸的理解和体验。
教学资源:1. 图片、视频或展示临安邸的PPT。
2. 与临安邸相关的书籍或资料。
3. 访问当地的历史遗址或博物馆。
教学评估:1. 课堂讨论：通过学生的发言和思考，评估他们对临安邸的理解和认识。
2. 书面作业：布置与临安邸相关的小组或个人研究报告，评估学生的自主学习能力和表达能力。
教学反思:1. 课堂组织：合理安排时间和内容，确保学生主动参与和思考。
2. 教学语言：使用简洁明了的语言，避免过多的专业术语，以便学生易于理解。
3. 视觉辅助：充分利用图片、视频等辅助工具，增强学生对临安邸的感性认知。
高中语文：《题临安邸》教案
高中语文《题临安邸》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《题临安邸》的背景和作者简介。
分析诗歌的主题、结构和表现手法。
解读诗句中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解能力。
运用诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
练习翻译和创作，提升学生的语文表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对国家和民族命运的关切和忧虑。
培养学生的爱国情怀和人文素养。
引导学生关注社会现实，思考历史与现实的联系。
第二章：教学内容2.1 课文梗概《题临安邸》是唐代诗人杜甫所作，描绘了作者在临安任职时的心情和感受。
诗歌通过描绘自然景色和人文景观，表达了作者对国家和民族命运的关切。
2.2 教学重点理解诗歌的主题和背景。
分析诗歌的结构和表现手法。
解读诗句中的意象和修辞手法。
2.3 教学难点理解诗句中的意象和修辞手法。
运用诗歌中的意象和修辞手法进行文学鉴赏。
翻译和创作练习。
第三章：教学过程3.1 导入引导学生回顾杜甫的生平简介，激发学生对《题临安邸》的兴趣。
提问学生对临安的印象和了解，引发学生对课文内容的思考。
3.2 课文讲解分句讲解课文，解释诗句中的意象和修辞手法。
分析诗歌的结构和表现手法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3.3 讨论与分析分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，分享各自的理解和感悟。
进行分析，引导学生从不同角度思考诗歌的意义和价值。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的理解能力和合作能力。
评估学生在分析和讨论中的主动性和创造性。
4.2 作业完成情况评估学生完成作业的质量和速度。
关注学生在作业中对诗歌意象和修辞手法的运用情况。
4.3 课堂测试进行课堂测试，评估学生对诗歌主题、结构和修辞手法的掌握程度。
关注学生的答题准确性和思路清晰度。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作引导学生进行诗歌创作，运用意象和修辞手法表达自己的情感和思考。
题临安邸教案一
《题临安邸》教案一教学目标：1. 了解《题临安邸》的背景和作者。
2. 学习古诗词的常用词汇和句式。
3. 分析诗词中的意境和修辞手法。
4. 提高学生的诗歌鉴赏能力和写作能力。
教学重点：1. 了解《题临安邸》的背景和作者。
2. 学习古诗词的常用词汇和句式。
3. 分析诗词中的意境和修辞手法。
教学难点：1. 分析诗词中的意境和修辞手法。
2. 提高学生的诗歌鉴赏能力和写作能力。
教学过程：第一步：导入1. 导入课程内容，并介绍《题临安邸》的背景和作者。
2. 播放视频，让学生先听一遍《题临安邸》，了解诗词的基本内容。
第二步：学词汇1. 教授诗词中的常用词汇，如蜜月、碧落黄泉、芳草、风景、生命等。
2. 讲解相关词语的意思和用法，并辅以例句进行讲解。
第三步：学句式1. 教授诗词中的常用句式，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”等。
2. 讲解相关句式的语法结构和表达方式，并辅以例句进行讲解。
第四步：分析意境1. 分析《题临安邸》中的意境和情感表达。
2. 讲解诗词中的修辞手法和意象运用，如抒情、写景、比喻、拟人、排比等。
第五步：学写作1. 针对《题临安邸》的题材和风格特点，让学生进行诗歌创作。
2. 引导学生选择主题和情感表达方式，辅以中文诗歌创作规范进行写作。
第六步：巩固提高1. 进行诗歌创作展示，让学生相互欣赏和点评。
2. 针对学生的创作作品和表现进行评价，提出进一步提高的建议和意见。
教学评价：1. 学生是否理解《题临安邸》的背景和作者。
2. 学生是否掌握诗词中的常用词汇和句式。
3. 学生是否能够分析诗词的意境和修辞手法。
4. 学生是否能够进行有效的诗歌创作和表现展示。
教学反思：1. 引导学生思考、理解和欣赏古诗词的目的和方法。
2. 着重培养学生的文学鉴赏能力和创作能力，让学生在实践中体验古诗词的魅力。
3. 针对不同的学生特点和需求，制定个性化的教学方案和评价标准，提高教学效果和满意度。
题临安邸诵读教案
题临安邸诵读教案一、教案目标通过本次诵读教案的学习，学生将能够：1. 理解并准确朗读《题临安邸》这首诗的内容；2. 分析诗中的意象、修辞手法和情感表达；3. 培养学生的朗读技巧和表达能力；4. 培养学生对古代文化的兴趣和理解。
二、教学准备1. 《题临安邸》的原文和翻译；2. 课堂投影仪或者黑板；3. 学生诵读练习材料；4. 学生朗读评价表。
三、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1. 教师在黑板上或者投影仪上展示《题临安邸》的原文和翻译。
2. 教师简要介绍杨万里这位明代文人的背景和作品特点，引起学生对古代文化的兴趣。
步骤二：诵读理解（20分钟）1. 教师示范诵读《题临安邸》，并解释诗中的生词和句子结构。
2. 学生跟读教师的诵读，并注意语音语调的把握。
3. 学生分组朗读《题临安邸》，并讨论诗中的意象和情感表达。
4. 教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
步骤三：朗读技巧训练（30分钟）1. 教师介绍朗读的基本技巧，如语速、停顿、声音的起伏等。
2. 学生分组进行朗读练习，互相赋予反馈和建议。
3. 教师针对学生的朗读情况进行指导，匡助学生改进朗读技巧。
步骤四：朗读评价（20分钟）1. 教师发放学生朗读评价表，学生根据表格中的要求进行自我评价和互评。
2. 学生根据评价表的反馈，进行二次朗读练习，力求改进自己的朗读表达能力。
步骤五：总结和拓展（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾诗的意象、修辞手法和情感表达。
2. 教师推荐学生阅读其他杨万里的作品，拓展学生的文学视野。
四、教学评价1. 学生的朗读表达能力是否有所提高；2. 学生对《题临安邸》的理解和分析能力；3. 学生的诵读练习是否能够准确把握诗的意境和情感。
五、教后反思本节课通过诵读《题临安邸》这首诗，既培养了学生的朗读技巧和表达能力，又增加了学生对古代文化的了解和兴趣。
在教学过程中，学生积极参预，课堂氛围活跃。
然而，需要注意的是，对于一些生词和句子结构的解释需要更加简明扼要，以便学生更好地理解和掌握。
《题临安邸》教案-word
《题临安邸》教案《题临安邸》是一首写在临安城一家旅店墙壁上，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。
为方便教学，语文网小编整理了《题临安邸》教案。
《题临安邸》教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
一起来学习下!《题临安邸》教案由查字典语文网小编整理，仅供参考：教材分析：《题临安邸》是义务教育语文版五年级上册第11课《古诗二首》中的内容。
是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。
设计理念：1、语文课程具有综合性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。
三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。
2、语文课程具有审美性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。
让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。
古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。
教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学流程：一、比照：生成情感。
1、同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。
谁还记得?请你背给大家听听。
(指名背诵)2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么去了?宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗——《题临安邸》(指板书)，做了很好的回答。
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题临安邸教案设计
一、背景介绍，情境导入
1.你们了解宋朝的历史吗?
2.出示北宋的地图。
北宋的首都在汴州，就是现在的河南省开封市。
看一看北宋的疆域。
3.但在公元1126年，金人攻入汴州，不仅俘辱了北宋徽宗、钦宗两个皇帝，而且侵占了北宋的大片国土。
宋高宗赵构逃到江南，在临安即现在的杭州即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
二、学习《题临安邸》
1.有这样一位诗人叫林升，他看到这样的情景，愤怒之中便在旅店的墙上写下了这首诗。
(出示古诗)你觉得你应该带着什么样的感情来读这首古诗?
2.这首诗描写的地点是哪里?(杭州西湖)你还记得有哪些描写西湖的诗句?
难怪人们都说“上有天堂，下有苏杭”。
让我们看看这首诗中哪一句也描绘了西湖的美景?
“山外青山”说明山——多，“楼外楼”说明楼阁——多。
山上树木葱茏，楼上雕梁画栋，青山、高楼重重叠叠，互相
掩映，真是一幅美丽的画卷。
指名朗读。
3.这些重重叠叠、雕梁画栋的楼阁都是什么人在享用?(达官贵人)
这些达官贵人真会享乐，把楼阁建在风景如画的西子湖畔干什么呢?“西湖歌舞几时休”
4.谁来读一读后两句。
这里的游人是一般的普通游客吗?
这里的醉是“陶醉”吗?这是一副怎样的醉态?读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?学生想象说话。
【板书：醉】
5.这是烂醉如泥的“醉”，这是纸醉金迷的“醉”，这是醉生梦死的“醉”。
那一杯杯琼浆玉液，灌入一具具如同行尸走肉一般的体内。
引导有感情地诵读古诗的后两句。
6.在这帮人的眼中，杭州还是杭州吗?【课件播放《清明上河图》】，教师解说：汴州，是北宋的都城。
据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。
北宋画家张择端的这幅《清明上河图》，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。
大家看到了什么?(街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息)。
好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就
不复存在了。
山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。
锦绣河山就这样无情地断送在这批只知吃喝玩乐窝囊废的
手中。
无论是昔日的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗?他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗?
③想到这些，我们怎能不焦急?我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞——几时休?”
想到这些，我们怎能不担忧?我们和诗人一起再问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休?”
想到这些，我们又怎能不愤慨?我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休?”
三、学习《秋夜将晓，出篱门迎凉有感》
1.这些皇族亲信、达官贵人都在西湖边歌舞升平、寻欢作乐，而哪些受奴役的大宋的百姓，他们又是什么样的状况呢?让我们再通过南宋爱国诗人陆游的一首诗去了解。
出示。
2.自读;指读。
3.理解疏通诗句
“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”
(1)这里的“河”指的就是——黄河，“三万里河”说明黄河之——长。
(2)“仞”是古代计算长度的单位，一仞大约有七八尺，“岳”就是山的意思。
“五千仞岳”说明山之——高。
(3)这样的大好河山，作为每一个大宋的子民都引以为豪。
然而，这山已不是大宋的，这河也不是大宋的，都已被那金人所占领。
(4)指名朗读。
“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”
(1)这里的“胡尘”，指的是金兵战马所扬起的尘土。
(2)展开想象：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景?(学生想象后言说。
)
(3)哀声遍野，生灵涂炭。
老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊!(板书：泪)这滴滴流淌的是怎样的泪啊?(痛失亲人的泪、家破人亡的泪、流离失所的泪、充满仇恨的泪、苦苦期盼的泪……)
(4)金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀!当你面对这一切的时候，你的心情是什么?请你怀着这样的心情读读这两句诗吧!
(5)国破家亡，山河依旧，如今，奔腾咆哮的黄河已经成了金兵的饮马之槽，巍峨高耸的山脉已经成了金兵的牧马之地。
黄河向大海悲泣，山川向苍天哭诉。
引导学生反复诵读古诗，读出凄凉、读出悲愤。
(6)“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗?诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。
老百姓，盼呀!盼呀!1年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
”
10年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
”
65年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
”
(7)不知又一个多少年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师回来了没有?补充陆游《示儿》，自读，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的?(但悲不见九州同)
(8)古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”是什么意思吗?(遗忘、遗弃)
是谁早早地遗忘了他们?是谁无情地遗弃了他们?
那些南宋王朝的达官贵人他们在干什么呢?再读《题临安邸》四、小练笔
一边是南宋的权贵，一边是北宋的遗民。
当他们如此鲜明地摆在一起的时候，我们感受一定是复杂的。
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的金兵铁马，以及面对这两首诗的作者，你想对谁说些什么?
五、情感升华
沉沦的是无能昏君，堕落的是无耻佞臣，破碎的是大好河山，受苦的是遗民百姓，抗金名将岳飞喊出了“精忠报国、还我
河山”的豪言壮语。
让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧!
(播放《满江红》)。