小学科学 摆
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案第一章：引言1.1 教学目标1. 了解摆的定义和特点；2. 培养学生的观察和思考能力；3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学重点1. 摆的定义和特点；2. 观察和思考能力的培养。
1.3 教学难点1. 理解摆的周期性；2. 运用科学方法进行观察和实验。
1.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤和计时器。
1.5 教学过程1. 导入：通过展示摆钟，引发学生对摆的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍摆的定义和特点，解释摆的周期性；3. 示范：教师演示如何使用摆锤和计时器进行观察和实验；4. 实践：学生分组进行观察和实验，记录数据；5. 讨论：学生分享实验结果，探讨摆的周期性；6. 总结：教师引导学生总结摆的特点和周期性。
第二章：摆的长度与周期2.1 教学目标1. 了解摆的长度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
2.2 教学重点1. 摆的长度与周期的关系；2. 观察和实验能力的培养；3. 数据分析能力的培养。
2.3 教学难点1. 理解摆的长度与周期的关系；2. 运用科学方法进行观察和实验；3. 数据分析的方法和技巧。
2.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤、计时器和测量工具。
2.5 教学过程1. 复习：回顾上一章的内容，引导学生思考摆的长度与周期的关系；2. 讲解：介绍摆的长度与周期的关系，解释影响摆的周期的因素；3. 示范：教师演示如何使用测量工具测量摆的长度；4. 实践：学生分组进行观察和实验，测量摆的长度并记录数据；5. 数据分析：学生运用数据分析方法，探讨摆的长度与周期的关系；6. 讨论：学生分享实验结果，总结摆的长度与周期的关系；7. 总结：教师引导学生总结摆的长度与周期的关系，并强调实验的重要性和数据分析的方法。
后续章节待补充。
第六章：摆的速度与周期6.1 教学目标1. 了解摆的速度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
小学科学《摆》ppt课件
新课教学
摆长怎样影响摆动次数
取两根长度分别为10厘米、20厘米粗细相同的木条， 竖直悬挂在支架上，让其能自由摆动。预测并观察哪个 摆动得快，哪个摆动得慢。
6/15/2020
发现
摆的快慢与摆锤（ 长度 ）有关
摆绳长度相同, 摆锤越短,摆动越( ); 摆锤越长,摆动越( ).
与（摆锤重量 ）和（ 摆动幅度 ）无 关。
重心
6/15/2020
固定点
距 离 长
重心
控制摆锤重心的实验对比
研究的问题
金属圆片(加磁铁)在木条上固定的位置不同,对摆动的快 慢有影响吗?
控制不变的因素 要改变的因素 实验方法
摆绳长度,摆锤长度,摆锤重量
摆锤重心
把金属圆片分别固定在离固定点的距离为10厘米、20 厘米、30厘米的木条上,依次测量在15秒内的摆动次数, 比较三个摆的摆动快慢.
注意：摆绳不等于摆长。
6/15/2020
控制摆锤重量的对比实验
6/15/2020
无金属圆片的摆摆动得( 快 ), 金属圆片固定在底端的摆摆动得( 慢 ).
一个物体的各部分都要受到重力的作用。 从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作 用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
6/15/2020
固定点 距 离 短
6/15/2020
巩固练习：
摆绳长14厘米,摆锤是长13厘米,宽1厘米的钢条,钢条上均 匀分布着11个孔.对比实验:一个摆将钢条横着放,另一个 摆将钢条竖着放.这两个摆谁摆动得快?
答案:钢条横着放的摆,摆动得快.
6/15/2020
6/15/2020
摆动就( ).
总结：
1、摆的快慢与( 摆长 )有关.
小学科学《摆的研究》课件
为每个实验条件设定合适的单位和精 度，确保数据的准确性和可比性。
数据处理技巧
在进行数据处理前，先对数据进 行初步筛选，剔除异常值和不合
理数据。
利用统计学方法对数据进行描述 性分析，如计算平均值、标准差 等，以了解数据的分布情况和离
散程度。
通过图表形式展示数据，如折线 图、柱状图等，直观地表现数据
间的关系和趋势。
期越短，摆动越快。
重力加速度
不同地区的重力加速度略有差异， 但影响较小。在同一地区，重力 加速度可视为常数。
空气阻力
空气阻力会影响摆动的幅度和速 度。当摆锤较大或形状不规则时， 空气阻力对摆动的影响会更加明 显。
悬挂点的稳定性
悬挂点的稳定性对摆动也有影响。 如果悬挂点不稳定或存在摩擦， 会导致摆动幅度减小和速度减慢。
提高实验精度途径
引入数据分析方法 使用图表和统计分析工具对实验数据进行处理和分析。 通过数据分析找出潜在的误差来源，并采取相应的措施进行改进。
05
生活中应用举例与拓展延伸
钟表、秋千等生活中应用举例
钟表
钟摆是调节时钟走时的关键部件， 其摆动周期决定了时钟的准确性。 通过调整钟摆的长度，可以控制
时钟的快慢。
03
实验步骤及注意事项
01
计时要准确，确保数据的可靠性。
02
在改变变量时，要确保其他条件不 变。
03
数据记录与分析方法
数据记录表格设计
设计简洁明了的表格，包括实验条件 （如摆长、摆角、摆球质量等）和实 验结果（如摆动周期、摆动次数等）。
预留足够的空间记录多次实验的数据， 以便进行后续的数据分析和处理。
秋千
秋千的摆动原理与钟摆相似，都 是利用重力作用下的周期性摆动。 通过改变秋千绳的长度和角度， 可以调整秋千的摆动幅度和频率。
教科版五年级上册小学科学《摆的快慢》教案
教科版五年级上册小学科学《摆的快慢》教案一、教材分析本节课是教科版小学科学五年级上册计量时间第5课《摆的快慢》，主要介绍了摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系。
通过本节课的学习，学生可以了解到摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素有关系，掌握如何通过观察摆的运动来判断摆的快慢。
二、教学目标1. 知道摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系；2. 能够通过观察摆的运动来判断摆的快慢；3. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系；2. 教学难点：如何通过观察摆的运动来判断摆的快慢。
四、学情分析学生已经学过了摆的基本概念和运动规律，对摆有一定的了解。
但是，学生对摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系可能还不够清楚，需要通过本节课的学习来深入了解。
五、教学过程第一环节：新课导入教师可以让学生参与一个小游戏，让学生通过观察不同长度的绳子上挂着的物体的摆动，来判断摆的快慢。
例如，教师可以在课堂上准备三个绳子，分别为短、中、长，然后在每个绳子上挂上一个相同重量的物体，让学生观察不同长度的绳子上挂着的物体的摆动情况，并判断哪个摆的快、哪个摆的慢。
第二环节：概念讲解教师向学生介绍摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系。
教师可以通过实物摆的演示和图片的展示来帮助学生理解。
例如，教师可以准备一个相同重量的物体，然后用不同长度、重量和松紧度的绳子来挂起这个物体，让学生观察不同摆的运动情况，并引导学生思考摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系。
第三环节：观察实验教师在课堂上进行一个摆的实验，让学生观察不同长度、重量和松紧度的摆的运动情况，并记录下来。
例如，教师可以准备三个不同长度的绳子，然后在每个绳子上挂上一个相同重量的物体，让学生观察不同长度的摆的运动情况，并记录下来。
接着，教师可以准备三个相同长度的绳子，然后在每个绳子上挂上不同重量的物体，让学生观察不同重量的摆的运动情况，并记录下来。
小学科学36《摆的研究》(教案)
小学科学36《摆的研究》（教案）摆的研究（教案）一、教学目标：1. 了解什么是摆及其分类。
2. 理解怎样观察摆的摆动过程。
3. 能够通过实验验证摆动规律。
二、教学内容：1. 什么是摆及其分类。
2. 摆的摆动过程观察。
3. 摆的摆动规律实验验证。
三、教学重点：1. 学生能够理解摆及其分类的概念。
2. 学生能够通过观察摆的摆动过程获取实验数据。
四、教学难点：1. 学生能够掌握摆的摆动规律的实验验证方法。
2. 学生能够运用所学知识解决与摆相关的问题。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过向学生提问：你们知道什么是摆？能举几个例子吗？引出本节课的主题：“摆的研究”。
2. 提出问题（5分钟）：通过展示不同形状和材质的物体，并请学生思考以下问题：- 这些物体是否都可以作为摆？- 它们有什么共同点？- 它们有什么不同点？通过这些问题，引导学生了解什么是摆以及摆的分类。
3. 讲授知识（15分钟）：教师通过PPT或黑板等教具，向学生介绍摆的定义及其分类。
- 定义：摆是指物体在固定点周围作往返运动的现象。
- 分类：摆可以分为重力摆和弹力摆。
- 重力摆：利用物体受重力的作用来产生摆动，例如钟摆。
- 弹力摆：利用物体受弹性力的作用来产生摆动，例如摆钟。
4. 观察摆的摆动过程（15分钟）：学生在教师的指导下，用实验仪器搭建一个简单的摆，例如一个小球和一根绳子。
- 学生观察摆的摆动过程，并记录下摆的运动情况，如振幅、周期等。
5. 摆动规律实验验证（15分钟）：学生在教师指导下，进行摆动规律实验验证。
- 学生可以改变摆的重量、长度等实验条件，观察摆动过程的变化，并记录下相关数据。
- 学生可以通过实验数据分析，总结摆的摆动规律。
6. 讨论与展示（10分钟）：学生交流实验结果，讨论摆的摆动规律。
- 学生可以展示自己的实验数据，并解释摆的摆动规律。
- 学生可以就摆的摆动规律与其他同学进行讨论与比较。
7. 总结（5分钟）：教师对摆的摆动规律进行总结，并强调学生通过实验方法验证规律的重要性。
小学科学四年级优秀教案《摆》教学设计
小学科学四年级优秀教案《摆》教学设计小学科学四年级优秀教案《摆》教学设计 1教材分析《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。
学情分析四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的运用还有待提高。
教学目标科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
过程与方法：1、能够对影响摆的.快慢有哪些因素作出假设；2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣教学重点和难点教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
小学科学四年级优秀教案《摆》教学设计 2教学内容：《时间的测量》第6课《摆的研究》。
教学目标：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：1．让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关。
3．进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
4．对实验的结果进行分析。
3.情感态度价值观：1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
《摆的快慢与哪些因素有关》创新实验
《摆的快慢与哪些因素有关》创新实验一、本创新实验是探究摆的快慢与哪些因素有关，实验来源于小学科学教科版五年级上册第三单元《摆的快慢》，二、1.原实验是两个对比实验：一是探究摆的快慢与摆锤轻重是否有关要求：摆绳的长短、摆动的幅度不变，改变摆锤的质量；二是探究摆的快慢与摆线长短是否有关，要求摆锤的质量、摆动的幅度不变，改变摆绳的长短。
通过这两个实验得出实验结论。
三、2.在教学过程中，我发现学生在进行实验操作时，存在以下两个问题：1.要让摆锤摆动的幅度一致，每次都要去测量，既不方便，又不准确，还耽误大量的时间；2.学生在调整摆线长短时，每次都要重新调整摆绳，很容易产生误差，不方便操作，也很浪费时间，这样也导致实验效果差，不便于学生直接观察实验现象，总结实验规律。
四、我对实验器材做了以下改进，准备的实验器材有：棉线一根、计时器一个、铁架台一套、钩码3个、画有角度的背板一块（背板可以用pvc、KT板或纸板等来做）、燕尾夹一个，这些材料在生活中容易找到，易制作、易操作、花钱少；实用，可操作性强，很容易实施分组实验，可重复使用。
实验操作安全，无危险性。
五、对此我对原实验做了以下两个改进：1 .在背板上画好半个量角器的刻度,以此来对照摆每次摆线和摆的角度。
比如说摆幅在50度角，我们就把摆锤拉直到50度角处、松手并记录，这样让学生能方便保持摆幅。
2 .在方木条上标好刻度，在方木条的末端开个小槽，用来卡摆线；准备一个燕尾夹，分别在燕尾夹边缘处打孔，把摆绳系在上面，用来确定摆绳的长短，实验操作时，要测摆长多少厘米长，就移动燕尾夹到多少厘米处，这样方便调整摆绳的长短。
六、那么这个实验在操作的时候要提醒学生：1.操作时要注意：（1）摆线、摆锤跟背板要平行。
（2）为了避免背板影响摆锤的摆动，松开摆锤的同时，把背板拿开；(3)自然松手，要让摆锤停下来,用手抓住就行了。
2.计数时应注意:在实验中摆来回一次算作摆动-一次,对于不足一次或是超过一次的可以采用四舍五入的方法记录。
小学科学精品教案：《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1、体验多次测量能提高结果的准确性，培养求真务实的科学精神。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学内容本课选自教育科学出版社科学五年级下册第三单元第六节，《时间的测量》单元的前几课已经介绍了测量时间的几种方法－用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，并初步认识了摆的基本结构，本课的基本内容是在学习了机械摆钟的基础之上进一步研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。
三、教学点、难点1、重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象－推理判断－制定方案－论证计划的可行性－实验验证－得出结论的活动过程（探究摆的快慢与什么因素有关）。
2、难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究得出摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比实验中定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验（控制好变量和常量，收集实验数据）。
四、教学方法积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
五、学情分析“对比试验”即控制单一变量，设置两个或者两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。
五年级的学生对控制实验中的变量与不变量存在一定困难。
在这个环节，教师应重点加强指导。
通过前面的学习，学生观察了机械钟摆和简易的摆，了解了摆的结构。
在本课研究中，将能够对影响摆动快慢的因素做出合理的假设。
六、教学准备垫圈若干、细线、铁架台、计时器、长尺、重心资料卡、大小不一的两个木块。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案一、教学目标1. 让学生了解摆的定义和特点，掌握摆的振动原理。
2. 培养学生观察、思考、实验和分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 摆的定义和特点2. 摆的振动原理3. 影响摆的周期的因素4. 实验操作：制作摆并观察其振动现象5. 数据分析：探讨影响摆的周期的因素三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的振动原理，影响摆的周期的因素。
2. 教学难点：振动周期的计算，数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
2. 运用实验教学法，让学生亲身体验摆的振动现象。
3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作能力。
4. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 教学材料：摆的教具、实验器材（如尺子、计时器等）。
2. 教学场地：实验室或教室。
3. 教学课件：摆的振动原理、实验操作步骤、数据分析等。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的钟摆，提问：你们知道这是什么吗？它有什么特点？2. 学生回答后，简要介绍摆的定义和特点。
二、探究摆的振动原理（15分钟）1. 讲解摆的振动原理，引导学生理解摆的周期性。
2. 学生分组讨论，分享对摆的振动原理的理解。
三、实验操作：制作摆并观察其振动现象（15分钟）1. 学生分组，每组制作一个摆。
2. 引导学生观察摆的振动现象，并记录下来。
四、数据分析：探讨影响摆的周期的因素（15分钟）1. 学生分组讨论，分析影响摆的周期的因素。
2. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学评价：1. 学生对摆的定义和特点的掌握程度。
2. 学生对摆的振动原理的理解程度。
3. 学生实验操作的熟练程度，数据分析的能力。
4. 学生合作学习的精神，动手操作的能力。
六、教学延伸1. 引导学生思考：摆的振动原理在现实生活中的应用。
2. 学生举例说明，教师进行点评和补充。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案一、教学目标：1. 让学生了解摆的定义和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习、交流分享的科学素养。
二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的振动规律，影响摆的周期的因素。
2. 教学难点：摆的振动规律的实验探究。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 采用实验探究法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学准备：1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具。
2. 学具：每组一个摆钟、一个摆锤、计时器、测量工具。
教案一、导入新课1. 教师出示摆钟，引导学生观察摆的特点，并提出问题：“你们知道摆是什么吗？摆有什么特点？”2. 学生回答问题，教师总结摆的定义和特点。
二、探究摆的振动规律1. 教师提出问题：“摆的振动有什么规律呢？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，观察摆的振动现象，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结摆的振动规律。
三、影响摆的周期的因素1. 教师提出问题：“你们认为影响摆的周期的因素有哪些？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，改变摆的长度、质量等条件，观察摆的周期变化，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结影响摆的周期的因素。
四、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，并强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生展示本节课的实验成果，分享学习心得。
3. 教师提出拓展问题，引导学生课后思考。
五、课堂小结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学反思：本节课通过问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，让学生掌握了摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
小学科学摆的研究
小学科学摆的研究篇一：小学科学摆的研究2《摆的研究》教学设计一、教学目标1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆长越短，摆得就越快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3、知道可以用数据分析实验结果。
二、教学准备秒表，铁架台，摆（小瓶做摆垂），记录单，多媒体三、教学重点、难点设计实验，验证假设，发现摆的快慢与什么有关。
四、教学过程一、复习导入1、通过上节课我们对钟摆地观察，我们有了许多发现，同时也产生了许多问题，请同学们出示上节课地记录单，谈谈你们地想法。
2、提问：关于摆，你知道些什么知识？（指名学生说说）3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。
把课题板书完整。
【抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。
先说说有关摆的知识，在此基础上引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点。
】二、新课教学1、发现问题，作出假设同学们觉得摆的快慢与什么因素有关呢？（1）摆长（成怎样地关系呢？）（2）摆垂地重量（成怎样地关系呢？）2、设计实验，验证假设（1）教师：大家想得很全面，但要验证你们地猜想是否正确，我们需要怎么做呢？（2）汇报设计方案（4）让学生来评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。
【让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的能力和思维的严密性。
】3、实验验证，得出结论（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。
（2）汇报结果（3）实验结果可能会出错，研究同一课题的小组发生冲突，让大家找一找出错的原因。
（5）问出错的小组成员，别人讲的是否有道理，有道理就再做一遍。
（6）其他小组，可派代表去要求研究其他课题的小组再演示一遍给他们看。
（7）汇总得出结论：摆的快慢只与摆绳长度有关。
【学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。
允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。
教科版小学科学《摆的快慢》课件
第二次 （次）
第三次 （次）
请你把实验结果记录在表格中，老师也进行了一组这 样的测试，请你再来和老师一起看一看我进行的实验 活动吧。每个实验应该做三次，由于时间关系，这里 我每个实验只做一次。
实验结果
螺母数量 （个） 1
2
3
第一次 （次）
53
53
53
第二次 （次）
53
53
53
第三次 （次）
53
53
设计实验
尝试方法 我的假设 不同条件 相同条件
请按照你的想法填写表格内容。在调整摆绳长短对摆动快 慢有什么影响的实验中，你是怎样想的。
尝试方法 调整摆绳的长短。
我的假设 摆绳长的摆动慢，摆绳短的摆动慢。
不同条件 摆绳长短（20厘米、30厘米、40厘米）
相同条件 摆锤轻重、摆幅大小、测量时间
我们一起看一下小明同学的设计。为了能够公平的比较出 到底调整摆绳的长短对摆动快慢有什么影响，我们要进行 一个对比实验的活动，所以这里他设计的不同条件是摆绳 的长短不一样。其他条件都要相同。你是这样设计的吗？
不同绳长的摆30秒摆动次数记录表
第一次 第二次 第三次
20厘米 32 32
32
30厘米 26 26 26
40厘米 23 23 23
我的发现: 调整摆绳长短会影响摆的快慢：摆绳越
长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。
不同绳长的摆60秒摆动次数是否也 不变？让我们一起跟随视频数一数。
数一数记录表
不同绳长的摆60秒摆动次数记录表
摆的快慢与摆绳长短有关。 摆绳越长，摆动越慢； 摆绳越短，摆动越快。
53
根据我演示的这组实验数据我们一起分析一下。从这 组数据中你发现了什么？横向看每个摆，摆动次数都 一样，再次证明了摆具有等时性，纵向看三个不同摆 锤重量的摆，我们能发现摆动次数是一样的。
新版教科版小学五年级科学上册《摆的快慢》精品课件
53
53
46
46
第三次 （次） 64
53
46
18
实验结论
调整摆绳长短会影响摆的快慢。 摆绳越长，摆动越慢； 摆绳越短，摆动越快。
19
我的观点是摆绳长的摆，摆动 慢；摆绳短的摆，摆动快，通过实验 证明了我的想法。
20
探索2：调整摆锤轻重对摆的快慢有什么影响？
尝试方法 我的假设 不同条件 相同条件
15
摆绳长短 （厘米）
20
30
40
观察记录
第一次 第二次 （次） （次）
第三次 （次）
16
摆绳长短 （厘米）
20
30
40
实验结果
第一次 （次） 64
第二次 （次） 64
53
53
46
46
第三次 （次） 64
53
46
17
摆绳长短 （厘米）
20
30
40
实验结果
第一次 （次） 64
第二次 （次） 64
34
35
第一次 摆绳短
第二次
第三次
摆绳调长 摆绳再调长
9
2.你想怎么做这个实验来证明你的假设？
第一次 摆绳短
第二次
第三次
摆绳调长 摆绳再调长
10
2.你想怎么做这个实验来证明你的假设？
第一次
第二次
第三次
摆绳20厘米 摆绳30厘米 摆绳40厘米
11
3.你认为观察哪个现象最重要？ 摆绳短 摆动次数多 摆绳长 摆动次数少
12
3.你认为观察哪个现象最重要？
如果
摆绳短 摆动次数多 观点被证实
摆绳长 摆动次数少
13
新教科版小学科学五年级上册《摆的快慢》教学课件ppt
5.摆的快慢
一、聚焦
不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同。 摆的快慢与什么因素有关？
二、探索
活动一 思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素。
可能与摆锤 的质量有关。
可能与摆的 长短有关。
活动二 探究摆的快慢与摆锤质量的关系。 如果要研究摆锤的质量与摆动快慢的关系，我们要测量和记 录哪些数据? 测量摆锤的质量（变） 记录不同质量摆30秒摆动的次数
摆绳的长度、摆幅的大小（不变）
活动二 探究摆的快慢与摆锤质量的关系。
1.把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度地自由摆动。观察摆30秒摆动的次数。 2.保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆30秒摆动的次数。
摆的快慢与摆锤 质量无关。
活动三 探究摆的快慢与摆绳的长度的关系。 如果要研究摆绳的长度与摆动快慢的关系，我们要测量和记 录哪些数据? 测量摆绳的长度（变） 记录不同质量摆30秒摆动的次数
摆锤的质量、摆幅的大小（不变）
活动三 探究摆的快慢与摆绳长短的关系。
1.调整摆绳的长短，测量长短不同的摆30秒摆动的次数。
除了发现摆绳长度越 长，摆得越慢之外， 在实验时，那还发现 了其他的现象吗？
摆的快慢与摆绳 长短有关。 摆绳长度越长， 摆得越慢，反之， 越快。
三、研讨
1. 摆的快慢与什么因素有关？我们是怎么知道的？ 2. 摆的快慢与摆绳长短有什么关系？
摆绳的长度、摆动的幅度
摆锤的质量
无关
摆锤ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ质量
摆动的幅度
一个因素（要研究的因素） 不能
摆锤的质量、摆动的幅度
摆绳的长度
有关
摆绳的长度
课堂归纳
作业布置 完成同步练习题
小学科学5摆的快慢(教案)
小学科学5摆的快慢（教案）【小学科学5摆的快慢（教案）】一、教学目标：1.让学生理解物体振动和摆动的基本概念。
2.了解物体摆动的速度与长度、质量和起始位置等因素的关系。
3.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学内容：1.物体的振动和摆动概念的引入。
2.物体摆动速度与长度、质量和起始位置等因素的关系实验。
三、教学准备：1.教师准备：黑板、粉笔、实验装置（如线、小球、定滑轮、游标尺等）。
2.学生准备：课本、练习册。
四、教学过程：步骤1：导入（5分钟）1.教师出示一个钟摆模型，让学生观察，并引导学生思考以下问题：你知道为什么钟摆左右摆动吗？为什么钟摆的摆动速度快慢不一样呢？2.学生思考并回答，教师鼓励学生思考和探究。
步骤2：概念解释（10分钟）1.教师介绍振动和摆动的概念，并通过图示和示范让学生理解。
2.教师强调摆动是一种往复运动，并解释速度是摆动中的重要概念。
步骤3：提问与实验设计（10分钟）1.教师提问：除了长度，还有哪些因素会影响物体摆动的速度？2.学生回答：质量和起始位置。
3.教师引导学生思考：如果把绳子的长度变长，小球的质量变大，或者将小球初始位置抬高，摆动的速度会有何变化？4.学生思考并回答。
步骤4：实验讨论（15分钟）1.教师组织学生进行实验，观察并记录不同因素对摆动速度的影响。
2.学生按照教师给出的实验设计，完成实验过程。
3.教师帮助学生分析和讨论实验结果，并引导学生得出结论。
步骤5：总结（5分钟）1.学生回顾实验结果，并归纳摆动速度与长度、质量和起始位置等因素的关系。
2.教师总结学生的观察和实验结果，强调科学实验的重要性以及通过实验来验证和探究问题的方法。
五、教学延伸：1.学生可以设计更多实验，探究其他因素对摆动速度的影响，如绳子的松紧程度、空气阻力等。
2.学生可以利用这一实验内容，进行展示和分享。
六、教学反思：通过这节课，学生可以加深对振动和摆动的理解，明确了摆动速度与长度、质量和起始位置等因素的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5、结论：
实验记录单
问题：摆的快慢和什么因素有关？ 1、假设：摆的快慢和 摆锤轻重 因素有关？ 2、保持不变的是： 摆角大小和摆线长短 3、需要改变的是： 摆锤轻重 4、实验设计与记录：
5、结论：
摆的快慢：
与摆角的大小、摆锤的轻重无关 与摆线的长度有关： 摆线越长，摆得越快，摆线越短 ，摆得越慢
善于观察、勤于 实验是他对科学 的态度。 意大利物理学 家、天文学家， 他是实验科学的 创始人，被誉为 “近代科学之父 ”。
实验记录单
问题：摆的快慢和什么因素有关？ 1、假设：摆的快慢和 摆线长短 因素有关？ 2、保持不变的是： 摆角大小和摆锤轻重 3、需要改变的是： 摆线长短 4、实验设计与记录：
5、结论：
实验记录单
问题：摆的快慢和什么因素有关？ 1、假设：摆的快慢和 摆角大小 因素有关？ 2、保持不变的是： 摆线长短和摆锤轻重 3、需要改变的是： 摆角大小 4、实验设计与记录：