小学科学摆的研究学习文件
第6课《摆的研究》教案(教科版小学五年级科学下册第三单元)
教科版小学五年级下册科学第三单元第6课《摆的研究》教学设计教学导航【教材分析】1.单元知识背景分析自人类具有“时间”这一概念以来，世世代代的人们经年累月不断地寻求着准确测量时间的方法。
最初，古人利用太阳和月亮计时，到后来用日晷、沙漏、水钟计时。
随着社会的发展，社会分工越来越细，慢慢地人们感到精确计算时间是必要的。
17世纪以后，钟表工艺史发生了划时代的进步。
根据伽利略发现的单摆的等时性，惠更斯制造了第一个摆钟，使时钟的误差从每天15分钟减少到5分钟，后来他又第一个制造出了靠发条驱动的机械表。
回顾科学发展史，我们可以清楚地看到，时钟的改进历史是与整个人类文明史同步的。
本单元要让学生使用一些测量时间的设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”、制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
2.课时背景分析对于摆的概念，它有一个进阶路线。
从生活中摆动的现象（如荡秋千）到课堂中机械摆钟中的钟摆，再到摆的摆动快慢跟哪些因素有关的研究，再到高中阶段单摆的周期研究等。
这个概念进阶的过程就是一个不断丰富、不断完善的过程，特别是高中摆的研究是在大量的定量研究的基础上才得出摆的周期与振幅无关这么一重要的近似性质，请注意是一个重要的近似性质。
我想这一重要的近似性质对于我们小学阶段关于摆的研究及其研究结果的表述也有重要的参考价值。
【学情分析】在上节课孩子们就发现：摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。
他们的头脑中已经基本形成了一个问题:在相同时间内为什么不同的摆摆动的次数不一样呢?之前孩子们已经观察过摆钟的摆与自己的摆，他们会从摆的构造这个角度联想到摆的快慢可能会与摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小等因素有关系。
【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案第一章：引言1.1 教学目标1. 了解摆的定义和特点；2. 培养学生的观察和思考能力；3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学重点1. 摆的定义和特点；2. 观察和思考能力的培养。
1.3 教学难点1. 理解摆的周期性；2. 运用科学方法进行观察和实验。
1.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤和计时器。
1.5 教学过程1. 导入：通过展示摆钟，引发学生对摆的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍摆的定义和特点，解释摆的周期性；3. 示范：教师演示如何使用摆锤和计时器进行观察和实验；4. 实践：学生分组进行观察和实验，记录数据；5. 讨论：学生分享实验结果，探讨摆的周期性；6. 总结：教师引导学生总结摆的特点和周期性。
第二章：摆的长度与周期2.1 教学目标1. 了解摆的长度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
2.2 教学重点1. 摆的长度与周期的关系；2. 观察和实验能力的培养；3. 数据分析能力的培养。
2.3 教学难点1. 理解摆的长度与周期的关系；2. 运用科学方法进行观察和实验；3. 数据分析的方法和技巧。
2.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤、计时器和测量工具。
2.5 教学过程1. 复习：回顾上一章的内容，引导学生思考摆的长度与周期的关系；2. 讲解：介绍摆的长度与周期的关系，解释影响摆的周期的因素；3. 示范：教师演示如何使用测量工具测量摆的长度；4. 实践：学生分组进行观察和实验，测量摆的长度并记录数据；5. 数据分析：学生运用数据分析方法，探讨摆的长度与周期的关系；6. 讨论：学生分享实验结果，总结摆的长度与周期的关系；7. 总结：教师引导学生总结摆的长度与周期的关系，并强调实验的重要性和数据分析的方法。
后续章节待补充。
第六章：摆的速度与周期6.1 教学目标1. 了解摆的速度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
教科小学科学下《3.6、摆的研究》word教案(3)
第三单元时间的测量6.摆的研究【教学目标】1.遇到个一个问题和多种变量有关时，认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
2.能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
3.能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能根据假设进行验证。
4.体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
5.体验在摆的实验中，对变量的精确控制可以提高实验的准确性。
【课前准备】教师：课件、铁架台、棉线、钩码、电子表、数据记录单学生分组：铁架台、棉线、钩码、电子表、数据记录单教学过程听课感想教学环节教师活动学生活动情景导入1.课件出示摆钟2.今天这一节课我们就来研究摆，出示课课题1.认识摆的各个部分发现问题1.研究摆，我们首先要学会数摆的次数，如何数？2.我们来测试一下老师讲台上的摆摆15次要花多少时间。
3.你们的摆摆15下要花多少时间？4.梳理数据，引导学生从中发现问题。
1.讨论并了解摆一个来回算一次。
2.全班计时老师讲台上的摆摆15次要花多少时间。
3、计时自己的摆摆15要花多少时间4.发现问题，为什么摆在相同的时间里摆动的次数却不一样。
制订计划1.可能和什么因素的关系呢？2.摆的快慢与三个因素都有关系还是与其中一个有关系1.学生讨论并交流自己的想法2.在老师的引导下学生明确“我们要控制变量”呢？遇到这样的问题我们应该如何研究呢？3.如果让大家研究更加科学、结论更加准确，实验中还要注意什么问题？3.学生讨论并交流自己的想法，明确通过反复实验获取可靠测试结果。
自主探究1.请各组选择一个问题进行研究，有时间可以研究第二个问题2.各组整理数据，1.各组根据自己的问题进行研究。
2.各组整理数据，并分析研究情况汇报梳理1.引导各组汇报自己的数据2.引导学生在各组数据中你们发现问题1.学生汇报自己组的数据并接受其他组的质疑。
2.讨论、交流自己的发现。
小结拓展1.布置课后探究。
五年级下科学教学设计摆的研究教科版
五年级下科学教学设计摆的研究教科版【教学目的】：〔一〕迷信概念1、摆的摆动快慢与摆长〔摆绳的支点到摆锤重心的长度〕有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
2、摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小有关。
〔二〕进程与方法阅历推测摆的快慢与哪些要素有关的进程，展开实验研讨，可以依据现象提出摆的快慢与什么要素有关的研讨效果，并停止推测；可以依据推测停止改动摆锤重量、摆绳的长度等对摆的次数能否发生影响的实验研讨。
可以经过测量、搜集、记载的数据剖析实验结果。
〔三〕情感、态度、价值观1、看法到迷信的严谨性，正确的结果是需求重复实验的。
2、感受团队协作探求的快乐，培育先生的协作看法。
【教学重难点】重点：阅历推测摆的快慢与哪些要素有关，并区分展开实验研讨，失掉实验结果的进程。
难点：控制实验中的有关要素，经过重复的测量搜集到比拟真实可信的数据，保证研讨结果的准确性。
【教学预备】先生用资料：铁架台1个、同外形不同质量的二个摆、停钟、直尺、实验记载单教员用资料：铁架台1个、同外形不同质量的二个摆、停钟、直尺、课件等【教学进程】一、创设情形引出课题。
1、回想旧知首先引导先生回忆上一课的教学内容，并展现摆钟的图片，先让先生回想摆的看法：摆锤、摆绳和摆幅，以及的摆的次数与摆幅有关。
并再次引导回想摆摆动何为一次。
接着引出效果让先生讨论：既然摆的次数与摆幅有关，那么你以为摆摆动的快慢与什么要素有关？激起先生的学习兴味，并引导先生大胆猜想影响摆的快慢有哪些要素，激起先生探求志愿。
2、提醒课题。
二、讨论交流，分类研讨1、每组挑选一个研讨的效果，设计研讨方案。
2、汇报研讨方案中的一局部外容。
依据研讨效果，组织先生汇报：我们的效果、我们的假定、我们的猜想、改动的条件、不变的条件。
3 、实验前指点。
〔1〕指明其中一个组汇报研讨方案中〝需求的资料〞内容。
〔2〕引导这个组依据方案支付相应实验记载单。
〔见尾页记载单〕三、入手操作，验证猜想1、每组研讨其中一个效果，可以同时研讨两个摆，重复实验3次。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。
通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。
2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。
2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。
六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。
小学科学摆的研究说课稿
小学科学摆的研究说课稿一、教学背景本节课是一节小学科学内容的课程，针对的是三年级学生，课程主要讲述的是物理中的“摆”这一概念。
本节课的教学目标如下：1.了解摆的概念及基本原理；2.探究摆的运动规律；3.发展学生的探究能力和实验操作技能；4.培养学生的创新思维。
二、教学内容2.1 教学课时分配和安排本节课需要进行1课时的授课，时间大致安排如下：教学内容授课时间入门导引10分钟表层探究20分钟深层探究20分钟总结回顾10分钟2.2 入门导引这一部分的目的是为了让学生们了解什么是摆及其原理。
导入部分可以选择自制PPT，将“摆”的概念、类别、原理以及常见构造进行简单介绍。
2.3 表层探究表层探究阶段的主要任务是为学生带来一些简单的实验，以便学生们更好地理解摆的物理原理以及探究摆的基本运动规律。
•实验一：将两个相同物体，如同一把尺子或同一块木板，用细绳分别固定在同一个固定点上，然后将其中一个木板或尺子分别从一个固定角度开始释放，观察两个物体的运动轨迹，并记录实验数据。
•实验二：将一条橡皮筋和一个重物绑在一起，之后将橡皮筋悬挂在固定点上，然后让学生通过改变重物的位置、拉伸橡皮筋的长度等多个途径来探究摆的运动规律。
2.4 深层探究在深层探究阶段，我们将引导学生开展探究性实验，以便更好地理解摆的物理原理以及探究实验数据背后的含义。
•实验三：学生将单摆的线长度、振动角度等参数进行设定，并采集单摆振动所需的时间、周期和频率等数据，然后用图表的形式呈现数据并进行分析和讨论。
•实验四：学生可以自选摆的构造、质量等条件，进行更复杂的摆运动实验，并进行数据分析和讨论。
这一部分可以为学生们提供更多创新的思路和挑战性的实验。
2.5 总结回顾在最后的总结回顾阶段，教师可以将学生们在探究实验中所得到的数据和运动规律进行归纳总结，并引导学生们探究摆运动规律背后的原理。
三、教学方法3.1 教学策略本节课采用探究式学习教学策略，通过学生自主探究、互动合作，使学生在探究中发展个人思维和解决问题能力，达到巩固课程知识、培养学生创新意识和实践操作技能的目的。
《摆的研究》导学案
盈江县第一小学“七步六环节”学习模式( 五)年级科学( 下)册导学案班级：姓名：编制人：闫自文审核人：日期：2020 年月日课题：摆的研究（教材60、61页）设计：五年级科学组学习目标：1、进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验2、摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度。
课前预习（第一步）导入新课（第二步环节一）1、通过机械摆钟的学习,我们对摆有了一些认识,今天继续研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。
2、板书课题,齐读课题。
自研自探（第三步环节二）1、课前展示：我收集到的摆的知识。
2、实验准备改变摆锤重量的实验：铁架台、40厘米的细绳。
三个一样大的螺帽。
改变摆绳长度的实验：铁架台、40厘米和30厘米的细绳。
一个螺帽。
拓展实验：两个铁架台、两根40厘米的细绳。
长短不一的两根木块。
3、填表( )( )摆的运动具有（）。
1、结合《机械摆钟》完成活动一。
2、读课本60页“改变摆锤重量的实验”完成活动二3、读课本61页“改变摆绳长度的实验”完成活动三。
4、读课本61页“摆的快慢与什么有关”完成活动四活动一：通过前一课《《机械摆钟》》的学习，我们知道，摆的快慢与摆幅大小（）。
活动二：活动四：活动三：（见展示交流）通过自学我的疑问是：（）通过学习，我们知道摆的快慢与（）、（）无关；与（）有关，（）越长，摆动（），（）越短，摆动（）。
通过观察，上面的两个摆的摆绳长度（），摆锤重量（），摆锤长度（）。
我猜测：这两个摆的摆动次数（）。
实验结论：摆摆动的快慢与（）有关，（）长，摆摆动的速度（）；（）短，摆摆动的速度（）。
合作探究（第四步环节三）展示交流（第五步环节四）1、流程：对学→群学→抽签→预演2、群学中重点讨论的问题：(1)质疑：摆的摆动可能与哪些因素有关？（2）如何做好改变摆锤重量的实验。
（3）如何做好改变摆绳长度的实验。
（4）猜测两个摆长度一样、摆锤重量不同、摆锤长度不一样，摆动快慢相同吗展示交流教师精讲点拨：通过实验，摆的摆动快慢与摆动幅度无关，与摆锤重量无关，与摆绳长短有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。
本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。
但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。
三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。
2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。
2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。
六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出本节课的主题——摆的研究。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。
教科小学科学下《3.6、摆的研究》word教案(4)
第三单元时间的测量6.摆的研究【教学目标】：（一）科学概念1. “摆的摆动快慢”与“摆绳的长度”有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2. “摆的快慢”与“摆锤重量”无关。
（二）过程与方法经历推测“摆的快慢与哪些因素有关”的过程，并展开实验研究，得到实验结果，具体有：1. 能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测；2. 能够根据推测进行改变“摆幅大小”、“摆锤重量”、“摆绳的长度”对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3. 能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。
（三）情感、态度、价值观1. 意识到感觉是会出错的，精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2. 认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。
3. 感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。
【教学重难点】重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。
难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。
【教学准备】1. 每桌上的材料：支架1个、小圆柱体1个（做摆锤，由不同材料制成）、线1根、夹子1只；2.自选材料区：不同材料制成的小圆柱体（其中一个的长度与众不同）、支架（能够同时让两个摆运动）、线、夹子、秒表、尺、自制摆幅控制器、记号笔；3.讲台上：一套分组用实验用的材料、拓展实验的记录表、课件等【教学过程】课前活动：秒表使用训练：在秒表按上按出15秒。
比一比，误差最小的担任计时员。
一、引发问题1.引导学生观察实验桌上材料，做一个摆。
2.揭示课题。
3.学生操作：测量15秒内摆的次数。
4.引导学生根据现象提出研究问题。
学生汇报的各组测得的摆的次数，教师板书后提问：“发现了什么？”“有什么问题要问吗？”学生回答后，教师板书问题。
二、提出假说并进行猜测1．教师提问：你认为摆的快慢与什么有关？你为什么这样想？教师板书学生的假说。
2．梳理本节课的研究问题：摆的快慢与摆幅的大小有关吗？摆的快慢与摆锤的重量有关吗？摆的快慢与摆绳的长短有关吗？三、讨论研究方案与实验前指导1．每组挑选一个研究的问题，设计研究方案。
小学科学精品教案：《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1、体验多次测量能提高结果的准确性，培养求真务实的科学精神。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学内容本课选自教育科学出版社科学五年级下册第三单元第六节，《时间的测量》单元的前几课已经介绍了测量时间的几种方法－用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，并初步认识了摆的基本结构，本课的基本内容是在学习了机械摆钟的基础之上进一步研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。
三、教学点、难点1、重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象－推理判断－制定方案－论证计划的可行性－实验验证－得出结论的活动过程（探究摆的快慢与什么因素有关）。
2、难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究得出摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比实验中定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验（控制好变量和常量，收集实验数据）。
四、教学方法积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
五、学情分析“对比试验”即控制单一变量，设置两个或者两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。
五年级的学生对控制实验中的变量与不变量存在一定困难。
在这个环节，教师应重点加强指导。
通过前面的学习，学生观察了机械钟摆和简易的摆，了解了摆的结构。
在本课研究中，将能够对影响摆动快慢的因素做出合理的假设。
六、教学准备垫圈若干、细线、铁架台、计时器、长尺、重心资料卡、大小不一的两个木块。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案一、教学目标1. 让学生了解摆的定义和特点，掌握摆的振动原理。
2. 培养学生观察、思考、实验和分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 摆的定义和特点2. 摆的振动原理3. 影响摆的周期的因素4. 实验操作：制作摆并观察其振动现象5. 数据分析：探讨影响摆的周期的因素三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的振动原理，影响摆的周期的因素。
2. 教学难点：振动周期的计算，数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
2. 运用实验教学法，让学生亲身体验摆的振动现象。
3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作能力。
4. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 教学材料：摆的教具、实验器材（如尺子、计时器等）。
2. 教学场地：实验室或教室。
3. 教学课件：摆的振动原理、实验操作步骤、数据分析等。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的钟摆，提问：你们知道这是什么吗？它有什么特点？2. 学生回答后，简要介绍摆的定义和特点。
二、探究摆的振动原理（15分钟）1. 讲解摆的振动原理，引导学生理解摆的周期性。
2. 学生分组讨论，分享对摆的振动原理的理解。
三、实验操作：制作摆并观察其振动现象（15分钟）1. 学生分组，每组制作一个摆。
2. 引导学生观察摆的振动现象，并记录下来。
四、数据分析：探讨影响摆的周期的因素（15分钟）1. 学生分组讨论，分析影响摆的周期的因素。
2. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学评价：1. 学生对摆的定义和特点的掌握程度。
2. 学生对摆的振动原理的理解程度。
3. 学生实验操作的熟练程度，数据分析的能力。
4. 学生合作学习的精神，动手操作的能力。
六、教学延伸1. 引导学生思考：摆的振动原理在现实生活中的应用。
2. 学生举例说明，教师进行点评和补充。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案一、教学目标：1. 让学生了解摆的定义和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习、交流分享的科学素养。
二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的振动规律，影响摆的周期的因素。
2. 教学难点：摆的振动规律的实验探究。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 采用实验探究法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学准备：1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具。
2. 学具：每组一个摆钟、一个摆锤、计时器、测量工具。
教案一、导入新课1. 教师出示摆钟，引导学生观察摆的特点，并提出问题：“你们知道摆是什么吗？摆有什么特点？”2. 学生回答问题，教师总结摆的定义和特点。
二、探究摆的振动规律1. 教师提出问题：“摆的振动有什么规律呢？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，观察摆的振动现象，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结摆的振动规律。
三、影响摆的周期的因素1. 教师提出问题：“你们认为影响摆的周期的因素有哪些？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，改变摆的长度、质量等条件，观察摆的周期变化，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结影响摆的周期的因素。
四、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，并强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生展示本节课的实验成果，分享学习心得。
3. 教师提出拓展问题，引导学生课后思考。
五、课堂小结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学反思：本节课通过问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，让学生掌握了摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
五年级科学下册教案-3.6摆的研究-教科版
“生命阳光课堂”模块式教学教案
【学习课题】摆的研究
【学习目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【学习重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【学习难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【学习准备】
学生材料：长短棉线各1根，钩码3个，铁架台1个，量角器一个，尺子一把。
教师材料：学生材料一套、课件。
小学五年级《摆的研究》说课稿范文(精选5篇)
小学五年级《摆的研究》说课稿范文（精选5篇）小学五年级《摆的研究》说课稿1我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的研究》。
我将从教材分析、教学目标、教学准备、教法、学法、教学设计这五个方面进行说课：【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：一、教学目标：科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学重点、难点：1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。
三、教学准备多媒体课件、铁架台、线（三个长短不一）、钩码、秒表、量角器【教学准备】多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。
【教法、学法】1、教法：我将积极贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
小学科学摆的研究
小学科学摆的研究篇一：小学科学摆的研究2《摆的研究》教学设计一、教学目标1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆长越短，摆得就越快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3、知道可以用数据分析实验结果。
二、教学准备秒表，铁架台，摆（小瓶做摆垂），记录单，多媒体三、教学重点、难点设计实验，验证假设，发现摆的快慢与什么有关。
四、教学过程一、复习导入1、通过上节课我们对钟摆地观察，我们有了许多发现，同时也产生了许多问题，请同学们出示上节课地记录单，谈谈你们地想法。
2、提问：关于摆，你知道些什么知识？（指名学生说说）3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。
把课题板书完整。
【抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。
先说说有关摆的知识，在此基础上引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点。
】二、新课教学1、发现问题，作出假设同学们觉得摆的快慢与什么因素有关呢？（1）摆长（成怎样地关系呢？）（2）摆垂地重量（成怎样地关系呢？）2、设计实验，验证假设（1）教师：大家想得很全面，但要验证你们地猜想是否正确，我们需要怎么做呢？（2）汇报设计方案（4）让学生来评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。
【让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的能力和思维的严密性。
】3、实验验证，得出结论（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。
（2）汇报结果（3）实验结果可能会出错，研究同一课题的小组发生冲突，让大家找一找出错的原因。
（5）问出错的小组成员，别人讲的是否有道理，有道理就再做一遍。
（6）其他小组，可派代表去要求研究其他课题的小组再演示一遍给他们看。
（7）汇总得出结论：摆的快慢只与摆绳长度有关。
【学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。
允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。
教科版小学科学下《3.6、摆的研究》word教案(4)
第三单元时间的测量6.摆的研究【教学目标】：（一）科学概念1. “摆的摆动快慢”与“摆绳的长度”有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2. “摆的快慢”与“摆锤重量”无关。
（二）过程与方法经历推测“摆的快慢与哪些因素有关”的过程，并展开实验研究，得到实验结果，具体有：1. 能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测；2. 能够根据推测进行改变“摆幅大小”、“摆锤重量”、“摆绳的长度”对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3. 能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。
（三）情感、态度、价值观1. 意识到感觉是会出错的，精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2. 认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。
3. 感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。
【教学重难点】重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。
难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。
【教学准备】1. 每桌上的材料：支架1个、小圆柱体1个（做摆锤，由不同材料制成）、线1根、夹子1只；2.自选材料区：不同材料制成的小圆柱体（其中一个的长度与众不同）、支架（能够同时让两个摆运动）、线、夹子、秒表、尺、自制摆幅控制器、记号笔；3.讲台上：一套分组用实验用的材料、拓展实验的记录表、课件等【教学过程】课前活动：秒表使用训练：在秒表按上按出15秒。
比一比，误差最小的担任计时员。
一、引发问题1.引导学生观察实验桌上材料，做一个摆。
2.揭示课题。
3.学生操作：测量15秒内摆的次数。
4.引导学生根据现象提出研究问题。
学生汇报的各组测得的摆的次数，教师板书后提问：“发现了什么？”“有什么问题要问吗？”学生回答后，教师板书问题。
二、提出假说并进行猜测1．教师提问：你认为摆的快慢与什么有关？你为什么这样想？教师板书学生的假说。
2．梳理本节课的研究问题：摆的快慢与摆幅的大小有关吗？摆的快慢与摆锤的重量有关吗？摆的快慢与摆绳的长短有关吗？三、讨论研究方案与实验前指导1．每组挑选一个研究的问题，设计研究方案。
小学科学五年级下册-摆的研究 详案
摆的研究教学设计教学目标：科学知识：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关；同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
科学探究：会推测影响摆动快慢的因素；能设计探究摆的摆锤（或摆长）对摆的快慢的影响实验；能对实验结果进行分析，并更结论验证推测是否正确。
科学态度：意识到反复多次测量能获得更可靠的数据。
科学技术社会环境：用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关；同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
教学难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
实验器材：铁架台细线钩码秒表单摆球教学过程：一、复习旧知，导入新课师：上节课，我们研究了钟摆，知道了同一个单摆每摆动一次所需要的时间是相同的。
这节课我们要继续来研究摆，【板书课题：摆的研究】为了方便演示，老师给准备了一个大摆，在这个摆上我安装了两个不同长度的摆绳和不同重量的摆锤。
我想请两个同学来测量下这两个不同的摆它们在15秒内能摆动多少次。
有谁愿意来试一下，好你们两个来操作，老师给你们计时。
在数摆动次数的时候别忘记了我们上节课强调的要像这样摆动一个来回才能算一次，如果没有完整一个来回不记录次数，下面的同学也睁大眼睛和他们一起数一数。
开始停，时间到！请你们汇报下第一个摆15秒内摆动多少次？第二个摆15秒内摆动多少次？其他同学数出来的也是这个次数吗？生：（说出摆动次数。
）师：请大家仔细观察这两个摆，你们觉得是什么因素导致了这两个摆摆动的次数不一样呢？生：和摆绳的长度有关。
【板书：摆绳长度】师：你能再具体说一说摆的快慢和摆绳的长度有什么样的关系吗？生：摆绳越长摆动越快。
师：嗯，这是你的猜想，其他还有同学有不一样的想法的吗？生：应该和摆锤的重量也有关系。
【板书：摆锤重量】师：什么关系呢？生：摆锤越重摆动越快。
教科小学科学下《3.6、摆的研究》word教案(10)
第三单元时间的测量6.摆的研究教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究摆的快乐。
教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学难点：学会运用“控制变量”的方法收集证据。
教学准备：学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、钩码若干。
教学过程：课前谈话：你们看老师今天的穿着和什么有关？老师最喜欢到小区里的健身场地去玩了。
你们猜猜看老师最喜欢哪项运动？引出荡秋千。
一、由游戏引出课题1.你们荡过秋千吗？你们比过荡秋千谁荡的快吗？今天老师带来两个小朋友，（出示两个小朋友荡秋千图）观察一下，两个小朋友在荡秋千时有什么不同？一个的绳子长一点，一个小朋友重一点。
你们看看他们谁荡的快些？2.荡秋千和我们上节课认识的摆有什么相同之处？我们可以把小朋友看作摆锤，绳子看作摆绳。
3.你们猜测一下，摆的快慢和摆的哪些因素有关？板：摆的快慢与什么有关？摆绳长度摆锤重量？（摆动幅度大小？）4.想不想知道答案？今天我们就来研究摆，出示课题：摆的研究二、实验和分析1.如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们要注意些什么？讨论一分钟。
2.对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：改变摆锤重量的实验：为了使我们的实验更合理、准确，你们认为要改变什么条件？怎么改变？（钩码怎么变？怎么挂钩码？）哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：为了使我们的实验更合理、准确，你们认为要改变什么条件？怎么改变？（绳子的长短怎么量？什么时候量？）哪些条件需要保持不变？3.出示小黑板：实验中几点注意事项：1)小组内分工明确；2)放开摆锤时，不要用力，自然松手；3)在实验中要精确的测量，每个实验要重复做三次；4)做好实验记录；5)做完实验后要对有异议的数据进行修正，完善实验报告单。