2016学年最新审定新人教版小学语文四年级下册课件：19 生命 生命(精品)
合集下载
人教版四年级语文下册《生命生命》课件
小练笔：
把读课文《生命 生命》 后的感受写到日记本上。
清晨，偶尔听到一声清脆的鸟鸣，感觉整颗 心都被轻轻地震动，拥有生命不仅仅是人的幸福， 也是万物的幸福。 小草从泥土中倔强地钻出来，在阳光下诠释 它完美的性格，实际上也是对生命的一种表达。 它在向人们诉说它拥有生命并热爱生命的方式和 过程。蚯蚓在地底下默默无闻的来来去去，没有 人体会得到它对生命渴望，而它的沉默就是最好 的回答。它无言地执著于松土的工作，从不间歇， 还用得着大声宣告吗？蚕儿破茧而出，需要的是 渴望飞翔的勇气，而它做到的岂止是简单的破茧 而出，更是吐丝的伟大奉献，不惜让自己的身体 变形而吐出洁白的丝，这怎能不让人佩服与赞叹？ 而我们人类又该怎样珍爱和诠释生命呢？我想大 家心中都有自己的答案吧。
袁 杂 隆 交 平 水 稻 之 父 ”
杨 圆 利 了 伟 中 国 太 空 梦 的
“ 最美妈妈“吴菊萍”爱心托举， 给坠楼女童带来有又一次生命 汶川地震中为救学生身亡 “最美女教师”
现在你知道生命是什么了吗？ 生命—— 是飞蛾求生的欲望 生命—— 是瓜苗生长的不屈 生命—— 是心脏跳动的震撼
课题连用两个“生命”，去 掉一个是不是更简洁？
一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一 个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能 蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生 命本身就是一个奇迹。”这是台湾女作 家杏林子对于生命的感悟。同学们，同 学们，今天我们就来学习杏林子的《生 命 生命》！
台 湾 著 名 女 作 家
杏林子
12岁就患上了类风湿性关节 炎，90%的关节坏死，导致她 腿不能动、腰不能转、手也不 能抬，甚至连头都不能随意转 动。只能保持着这样一种姿势 。因此，小学没毕业就辍学了 。即使这样，她也从不肯向命 运低头，忍着病痛的折磨，利 用这双变形的双手，放在膝盖 上，写下了60多部著作。后来 病情恶化，她忍着极大地痛苦
新人教版四年级语文下册优秀课件：19生命生命【优质课件】
雷锋有句名言：“人的生命是有限的， 可是，为人民服务是无限的。我要把有限的 生命，投入到无限的为人民服务之中去。” 无独有偶，对生命有着深刻感悟的还有台湾 女作家杏林子。她是怎样通过鲜活的生活事
例来表达这一感悟的呢？让我们走进课文，
品味杏林子对生命意义的思考吧。
19 生命 生命
课题解读： “生命”是生物体所具的活动能力。生命的
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。
作者强调了哪两种人生态度？这句话的意思是什么？ 作者用“可以……也可以……”强调了两种人生态 度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。这句话 是说，一个人的生命只属于自己，对待生命的态度也取
决于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让
人生更有意义。
沉稳
深沉
这两个词都有“沉着、稳重”的意思。 “沉着”侧重指稳重，多用于形容性格、举止等；
“深沉”侧重指沉着持重，思想感情不外露，同
时还可用于形容声音低沉等。 1.丁主任办事沉稳，深得大家信任。
2.他趴在地上，忽然听到后面传来低缓而深沉的
呼吸。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 生命的意义是什么？课题为什么重复使用“生命”一词？ 串珠问题： 1.围绕“生命”这一话题，作者列举了哪几个事例？ 2.作者从列举的事例中引出了对生命怎样的思考？ 3.怎样理解课文最后一段话？ 4.课文在行文结构上有什么特点？
限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表
达了作者积极的人生态度。
生命的意义是什么？课题为什么重复使用“生命”一词？ 生命的意义就是：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有 限的生命体现出无限的价值。作者在标题中运用反复的修辞方
法，两次使用“生命”，强调了生命的可贵，表达了对生命的
例来表达这一感悟的呢？让我们走进课文，
品味杏林子对生命意义的思考吧。
19 生命 生命
课题解读： “生命”是生物体所具的活动能力。生命的
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。
作者强调了哪两种人生态度？这句话的意思是什么？ 作者用“可以……也可以……”强调了两种人生态 度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。这句话 是说，一个人的生命只属于自己，对待生命的态度也取
决于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让
人生更有意义。
沉稳
深沉
这两个词都有“沉着、稳重”的意思。 “沉着”侧重指稳重，多用于形容性格、举止等；
“深沉”侧重指沉着持重，思想感情不外露，同
时还可用于形容声音低沉等。 1.丁主任办事沉稳，深得大家信任。
2.他趴在地上，忽然听到后面传来低缓而深沉的
呼吸。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 生命的意义是什么？课题为什么重复使用“生命”一词？ 串珠问题： 1.围绕“生命”这一话题，作者列举了哪几个事例？ 2.作者从列举的事例中引出了对生命怎样的思考？ 3.怎样理解课文最后一段话？ 4.课文在行文结构上有什么特点？
限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表
达了作者积极的人生态度。
生命的意义是什么？课题为什么重复使用“生命”一词？ 生命的意义就是：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有 限的生命体现出无限的价值。作者在标题中运用反复的修辞方
法，两次使用“生命”，强调了生命的可贵，表达了对生命的
人教版新课标小学四年级语文下册第19课《生命+生命》ppt课件
墙角的砖缝中掉进一粒 香瓜子，过了几天，竟然冒 出一截小瓜苗。那小小的种 子里，包含着一种多么强的 生命力啊！竟使它可以冲破 坚硬的外壳，在没有阳光、 没有泥土的砖缝中，不屈向 上，茁壮生长，即使它仅仅 只活了几天。
体会作者对生命的态度
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜 子，过了几天，竟然冒出一截小瓜 苗。那小小的种子里，包含着多么 强的生命力啊！竟使它可以冲破坚 硬的外壳，在没有泥土的砖缝中， 不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅 只活了几天。
欲望
hà n
听诊器
xià n
震撼
tà
糟蹋 不屈向上
有限
砖缝 珍惜
茁壮生长
我会读
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 tan 动弹 挣扎 短暂 珍惜 听诊器 不屈向上 茁壮成长
一、朗读课文，注意以下字的读音。
骚（ sāo ）扰 茁（zhuó ）壮 庸(yōng)碌（ lù ）
ng ）然挺立 昂（ á
默读课文2-4自然段，思考：
杏林子列举了 哪几个事例来讲 述生命的意义？
思考问题： 课文写了哪些有关生命的事例？ 二、思考问题： 试着用自己的话概括。
1、课文写了哪些有关生 命的事例？试着用自己的 话概括。
飞蛾
香瓜子
我
挣扎求生 令我震惊
茁壮生长 令我肃然起敬
静听心跳 给我震撼
生命
生命
1、文中讲了几个事例？
但它挣扎着，极力鼓动双 翅，我感到一股生命的力量 在我手中跃动，那样强烈！ 那样鲜明！
“我感到一股生命的力量在我 手中跃动。”把“跃动”改为 “跳动”行不行?为什么?
不行。跳动是一起一伏地动，速度比较慢；跃动表 达心情急切,速度快。用“跃动”更能体现出飞蛾 那种强烈的求生欲望。
最新人教版四年级语文下册：生命 生命-优质课件
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我 极大的震撼，这就是我的生命，单单 属于我的。我可以好好地使用它，也 可以白白地糟蹋它。一切全由自己决 定，我必须对自己负责。 如果我们不珍惜时间,让岁月流逝， 那么我们便只能虚度光阴，无所事事。
文章写了三个事例
飞蛾强烈的求生欲望 瓜苗顽强的生命力
感悟
珍爱生命
生命价值
表达了一种意想不到，表达出一种惊喜。
那小小的种子里，包含着一种多 么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚 硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的 砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使 它仅仅只活了几天。
那小小的种子里，包含着一种多 么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚 硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的 砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使 它仅仅只活了几天。
18
生命 生命
骚（ sāo ）扰 茁（zhuó ）壮
小憩 （qì ） 糟( zāo )蹋 ( tà )
庸( yōng )碌（ lù ）
昂（ áng）然挺立 肃（ sù ）然起敬
辜（ gū）负ຫໍສະໝຸດ ng 擎（qí ）天撼( hàn)地
骚扰 动弹 沉稳 震撼 糟蹋 光彩
骚扰：扰乱；弄得乱而不安。 动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。 沉稳：1.稳重,不浮躁。2.安稳。 震撼：震动；摇撼。 糟蹋：也作“糟踏”。 ①损坏，浪费：糟蹋粮食｜糟蹋人才。 ②侮辱，践踏：肆意糟蹋绿化地。 光彩：①颜色和光泽；光辉：～夺目的丝绸。 ②光荣：小张当了劳动模范，咱全村都很～。
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着 一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可 能蜕(tuì )变为一只五色斑斓的彩蝶。因 为，生命本身就是一桩奇迹。 (杏林子)
台湾著名女作家 , 在 12 岁时，因 患“类风湿性关节炎”，全身关节 大部分遭到损坏，致使她腿不能行， 肩不能举，手不能抬，头不能转。 但是残而不废的她，凭着顽强的毅 力坚持自学，成为了一名非常出色 的作家。
2016-2017学年最新人教版语文四年级下册19生命生命(2)(精品)
电子备课教案模板课题19 生命生命课型语文新授课时2课时学习程度分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。
四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。
因此在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。
使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
教学目标1、认识5个生字，会写8个字。
正确读写“鼓动、跃动”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
课前准备教师：课件学生：朗读预习课文教学活动过程教学调整教学过程第一课时 一、谈话导入新课师：张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四 年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
二、初读课文，读通读准1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
人教版四年级语文下册《生命生命》课件
台 湾 著 名 女 作 家
杏林子
12岁就患上了类风湿性关节 炎，90%的关节坏死，导致她 腿不能动、腰不能转、手也不 能抬，甚至连头都不能随意转 动。只能保持着这样一种姿势 。即使这样，她也从不肯向命 运低头，忍着病痛的折磨，利 用这双变形的双手，放在膝盖 上，写下了60多部著作。后来 病情恶化，她忍着极大地痛苦 ，高声呼喊着“生命 ”。
生命是。。。。。。
让生命更灿烂！
•
如 果
•
——如果今天早上你起床时身体健康，没 有疾病，那么你比许多死去的人更幸运，因为 他们看不到明天的太阳了； ——如果你从未尝试过战争的危险，牢狱 的孤独，酷刑的折磨和饥饿的滋味，那么你的 处境比战争国家的人民更好； ...... • 生命中充满各种意外，而你至今身体 机能健全，生命安然，所以：你要懂得珍惜与 感恩，让生命更灿烂！让有限的生命体现出无 限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
珍爱生命、爱惜时间、 不懈努力、让人生更有意义· · · · · ·
除了爱，我一无所有。
——杏林子
即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。——张海迪 人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限 的生命投入到无限的为人民服务之中去。 ——雷 锋 对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之 忧，乐他人之乐。 ——爱因斯坦
“有限”“无限”形成了鲜明的对 比，一方面强调了生命的短暂，另一方 面又突出了生命的意义。这句话写出了 我们对待生命的正确态度，即我们不能 虚度每一天，要在短暂的人生旅途中， 尽量多做有意义的事，使生命更有价值，
生命有限 价值无限
第二层次训练
3.拓展联系 ： 联系自己的生活实际， 谈谈自己打算怎样珍惜生命？
第二层次训练 • 1. 课文讲了与生命有关的几个 事例？ • 每个事例主要讲了什么内容？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、选择自己喜欢的段落 练习背诵 。 2、把学习这篇课文的 感受写下来，也可以仿照课 文写一写自己对于生命的感 悟。
每天我都想放弃生命，但每天我又小 心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护 一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄 灭……——张海迪
宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我 们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是 每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟 发芽，生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛 苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中, 我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不 是美丽呢? ——冰心 认识了生活的全部意义的人，才不会随便死去， 哪怕只有一点机会，就不能放弃生活。——海涅
★
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生 命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
c、三个事例蕴含的意思分别侧重哪 一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一 方面?
三点思考第一点思考：必须对自己负责， 好好地使用生命，让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂， 怎样对待生老病死。
★
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。 要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命 奋斗，“勇敢地活下去”。
★
“肃然起敬”能不能换成“肃然”？
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的 砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺 立。”又说“它仅仅活了几天”……前后 是否矛盾，为什么？
★ 不矛盾。因为小瓜苗在没有生长
的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能 茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅 仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下 去。”
新课程 新思想 新理念
杏林子：台湾著
名女作家。1942年出 生，本名刘侠，祖籍陕 西杏林。12岁就患上 了类风湿性关节炎，后 来病情恶化,几乎全身 关节均告损坏。但她从 不肯向命运低头，忍着 病痛的折磨，写下了剧 本、散文、小说、传记 等共计100多万字的文 学作品。
1、积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课 文。 3、概括三个事例的内容，深刻理 解三个事例所引发出的侧重点不同的三 点思考，以及三点思考分别提出的三个 要求。
正是由于为生命而奋斗， 所以才勇敢地活了下去。12岁 就患了类风湿关节炎的香港女 作家杏林子，虽然病情恶化了， 仍然忍着病痛，强烈地呼喊着： “生命、生命”！
讨论加点词的作用：
①“我感到一股生命的力量在我手中 跃动。”
● ●
“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
不行。跳动是一起一伏地动；跃 动表达心情急切。用“跃动”更能表达 “生之欲望”。
● ●
作者为什么要加“勇敢地”来修饰 “活下去”?
★ 作者那种难以忍受的病痛，活着
会比死了还要难受。活着比死亡还更需 要勇气，因此在“活下去”的前面加上 “勇敢地”修饰成分。
朗读课文最后三段，说说你学习了 此文的思考。结合你的生活，从你的周 围举出一两个例子，谈谈你的认识。
虽然肉体的生命短暂,生老病死也往 往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥 出无限的价值，使我们活得更为光彩有力， 却在于我们自己掌握。——杏林子
★
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜 苗。”
● ●
竟然，能不能去掉? 不能。“竟然”表达了一种意想 不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有 了这种表达效果。
★
③“那一股足以擎天撼地的生命力， 令我肃然起敬。”
● ● ● ● ● ● ● ●
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里 指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截， 充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容 十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强 的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换 的。
a、题目中“生命”一词，为 什么连续用两次?去掉一个行不行? 为什么?
★ 它是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。因为连用表示强 调，表达了对生命的强烈的呼唤， 表达了强烈的生命意识，去掉就没 有这种表达作用了。
b、作者列举了哪三个事例，试用 一句话概括每个事例的内容。
小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威 胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命 都是自我珍视的。 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命 诞生这个角度说明，生命力之强大。
rǎo
扰
骚扰
yù
欲
qū
屈
ó
茁
欲望 不屈向上 茁壮
zhěn hàn
诊
听诊器
tà
蹋
糟蹋
xiàn
限
有限
撼
震撼
你 理 解 这 些 词 语 吗 ？
骚扰：使不安宁；扰乱。 欲望：想得到某种东西或 想达到某种目的的 要求。 震撼：撼动；揺撼。 糟蹋：浪费或损坏。
带着下面三个问题自由读课文：
a、题目中“生命”一词，为什么连续用 两次?去掉一个行不行?为什么? b、作者列举了哪三个事例，试用一句话 概括每个事例的内容。 c、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方 面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?