浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣
小学三年级数学优秀论文范文
小学三年级数学优秀论文范文在我国的义务教育中，小学三年级数学的课堂教学内容和教学环境逐步发生改变。
下面是店铺为大家整理的小学三年级数学优秀论文，供大家参考。
小学三年级数学优秀论文篇一：《浅谈新时期小学三年级数学课程创新教育》摘要：改革"与"创新"是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。
伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。
因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。
关键词：新课程改革数学课程创新教育小学三年级数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。
教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。
笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。
一、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提在小学三年级数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。
具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。
提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。
在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。
创新意识具有求异性、探索性、开创性。
这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识;具有驾御全局，随机应变的能力;具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。
浅谈如何培养和提高小学生的计算能力
浅谈如何培养和提高小学生的计算能力内容提要：本文从“组织竞赛游戏，提高学习兴趣；加强口算训练,打好计算的基础；注意估算能力的培养；优化练习设计；培养学生良好的计算习惯”五个方面，阐述了如何在教学实践中培养和提高小学生的计算能力的探索。
关键词：兴趣训练培养设计习惯计算在生活生产劳动中运用最为广泛。
在小学,计算更是贯穿于数学教学的全过程。
《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。
加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
随着经济全球化和信息时代的到来，数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。
数学计算应该是每个公民必备的技能，培养小学生的计算能力就显得尤为重要。
近几年，我对每次的月考卷进行分析，在计算这个大题里，分数占总分的40%，翻看了学生考的数学试卷，有80%的同学在本大题不能拿到满分。
在所有失分的题目中，由于计算而失分的题在总的失分中占相当大的比例，小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为知识孩子粗心大意，马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得，因为培养计算能力，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程，比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心里品质的重要的手段，因此，广大数学教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。
一、组织竞赛游戏，提高学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。
浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣作者：周瑞霞来源：《决策探索·下旬刊》 2019年第6期【摘要】随着我国教育事业的不断进步和发展,传统的教学方式已经不能满足新时代下教育的需求。
新时代下小学数学教学是以学生的兴趣为驱动力,并将积极向上的学习情感融入到数学学习中去,从而开发学生的发展性思维,激发学生的求知欲。
本文介绍了小学数学教学中存在的问题,提出了小学数学教学中激发学生学习兴趣的针对性措施。
【关键词】小学数学;教学;学习兴趣兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣能够极大地影响他们的学习效率。
有了学习兴趣,学生才能更加积极主动地进行学习,才能全神贯注地在知识的海洋中畅游,才能孜孜不倦地探索知识。
在小学数学教学过程中,为了提升学生的学习积极性和学习效率,必须以培养学生浓厚的学习兴趣为出发点,这是提高小学数学教学效果的重要途径。
本文探讨了小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣。
一、小学数学教学中存在的问题小学生处在教育的起步阶段,在教学过程中需要加强其思维和认知发展的训练,而数学恰好能够承担起这个责任。
目前,在小学数学教学中存在学生学习兴趣低迷的现象,原因主要包含以下几个方面。
(一)学生自制力差,不能意识到数学学习的重要性小学生由于年龄较小,他们的自制力普遍较差,对数学的重要性没有深刻的认识。
随着时代的发展、人们生活水平的提高,学生在很早的时候就接触到了手机、电脑、平板等各种电子设备,由于电子设备的娱乐性强,孩子们深深沉浸其中无法自拔。
再加上学习数学知识比较枯燥困难,教师为提高孩子的学习成绩,往往会给孩子布置较多的作业,造成学习压力过大,学生就更加不愿意学习,甚至产生厌学的情绪,逐渐降低了学习兴趣。
(二)数学本身的难度造成学生学习兴趣的低迷数学是学生的必修课,学习过程从小学持续到整个学习生涯的结束。
数学是一门非常抽象的课程,注重理性思维。
小学生日常学习数学最直观的方式就是掰手指数数,但是如果数值较大的话,就超出了学生的承受范围,会导致学生学习兴趣降低。
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，小学数学教学模式也在不断探索与创新。
传统的数学教学往往以灌输知识点和解题技巧为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和探究精神。
而新课程下的数学教学追求培养学生的综合素养和创新思维，要求教师转变教学方式，激发学生的探索欲望和学习兴趣。
研究新课程下的小学数学教学模式创新势在必行。
综合上述背景，本文将围绕新课程下小学数学教学模式创新展开探讨，以期为教育实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，对学生的全面发展具有重要意义。
随着新课程改革的不断深化，传统的教学模式已经不能适应学生的学习需求。
对于如何在新课程背景下创新小学数学教学模式进行研究具有重要意义。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以有效促进学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的学习热情。
通过引入探索性学习、任务型教学等新的教学手段，可以更好地激发学生学习的主动性和参与性，提高学生的学习主动性和创造性。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以促进教师教学水平的提高。
教师是课堂教学的核心，通过深入研究新的教学模式和方法，可以提高教师的教学能力和水平，帮助教师更好地发挥教育教学的作用，提高教学质量。
研究新课程下的小学数学教学模式创新对于促进学生的全面发展、提升教师教学水平具有重要意义。
希望通过本文的研究，能够为小学数学教学模式的创新提供一定的参考和借鉴，为推动教育教学改革做出贡献。
1.3 文献综述在小学数学教学模式创新方面，文献综述显示出了一些值得关注的现象和趋势。
研究表明，随着教育理念的更新和课程改革的推进，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
许多学者开始探讨如何在新课程下创新数学教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
随着教育技术的发展和应用，信息技术在数学教学中的应用也成为一个研究热点。
着眼于“趣”，致力于教——浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学
探索篇•方法展示摘要：兴趣是最好的老师。
学习兴趣能够在很大程度上激发学生的积极性，这种情况在小学数学课堂上的表现最为明显。
一直以来，数学对孩子们来说都是很枯燥乏味的课程。
老师们只顾着演绎和教学那些板正的数学知识，却忽略了最为重要的一点，那就是，好奇心才是小学生学习的动力，而忽视了孩子们兴趣点所在的数学课堂，教学质量可见一斑。
因此，构建趣味数学课堂，提高课堂教学质量，已经迫在眉睫。
关键词：小学；数学教学；趣味教学着眼于“趣”，致力于教———浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学周美林（福建省厦门市集美区新源小学，福建厦门）一直以来，数学课让一部分学生头疼。
数学课以严谨、板正的思维模式让绝大部分学生望而却步，尤其是还处在活泼好动时期的小学生。
数学老师枯燥乏味的数学讲解，让很多学生觉得数学就像是一座难以逾越的高山，而在这种心理支配下学生从此就失去学习数学的兴趣，这也就造成小学数学课堂死气沉沉的氛围。
在这样的背景下，如何构建趣味数学教学，成为数学老师着重思考的问题。
一、小学数学课堂构建趣味教学的意义（一）“兴趣老师”与“积极学生”的激情碰撞对正处于睁眼看世界的小学生来说，兴趣始终都是最好的老师。
原因就是小学阶段的孩子们还不能正确掌握集中注意力的方法，因此他们常常会被其他事情分散目光，将原本在课堂上的注意力转移到其他事情上。
如果你去问孩子们为什么会注意那些课堂以外的事情，最有可能的回答就是，“因为有趣”。
由此可以看出，“有趣”“兴趣”一类的事物真的对孩子们有着莫大的吸引力。
因此，发展趣味教学，将“兴趣”引入课堂，才能吸引到“积极”的学生。
这样的趣味课堂才是数学老师跟那些其他有趣事物“争宠”的绝佳手段。
（二）寓教于乐，让数学课堂气氛“炸裂”在小学数学课堂上，进行趣味教学是“热场子”的最好途径。
所谓的“热场子”，就是我们常说的活跃课堂氛围。
一般的小学数学课堂，往往是以老师作为主导者，只是单向地向学生讲述板正且无聊的数学知识。
如何激发一年级学生学习数学的兴趣
激发一年级学生学习数学的兴趣是一个需要综合考虑多个因素的过程。
以下是几个策略，旨在帮助学生对数学产生兴趣并提高他们的学习动力。
一、创设积极的学习环境1.营造愉快、积极的学习氛围。
教师可以装饰教室墙壁，展示数学相关的图表和海报，以及给学生配备适当的数学玩具、游戏和实物，激发学生的好奇心。
2.应用技术手段辅助教学。
如使用数字白板、计算机软件和数学游戏等。
这些工具能够增加学习的趣味性和互动性。
3.给予学生积极的反馈和奖励。
及时赞扬学生的努力和进步，鼓励他们尝试更难的题目，培养他们对于挑战的积极态度。
二、采用多样化的教学方法2.引导学生发现和解决问题的能力。
通过给予学生一些有趣且具有挑战性的问题，鼓励他们自行思考、尝试解决问题的策略，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识。
组织学生进行小组合作活动，让学生共同解决问题、交流思路和解决过程，激发他们的学习热情，并培养团队合作精神。
三、设置有趣的数学教学内容1.每日数学魔术。
每天给学生提供一道有趣的数学问题或数学魔术，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，可以要求学生猜测其中的数学原理，并给予足够的启示和指导。
2.教授数学常识的游戏。
设计与数学有关的游戏和小型竞赛，如数学拼图、数学趣味游戏等，让学生在娱乐中学习数学常识，激发他们对数学的兴趣。
3.定期进行数学展示和数学活动。
通过学生作品展示、数学绘画、数学手工制作等形式，鼓励学生展示他们的数学才能和创造力，激发他们对数学学习的兴趣。
四、与家长积极合作1.家校合作。
教师可以定期与家长进行沟通，讲解学生在数学学习方面的进步和困难，并共同制定解决办法，让家长参与到学生的数学学习中来。
2.家庭活动。
鼓励家长与学生一起进行数学游戏、数学练习和数学挑战等活动，让数学成为家庭中的一种分享和互动方式。
3.培养家长对数学的积极态度。
向家长普及数学的重要性和实际应用，帮助他们理解数学对学生的未来发展的关键性，使他们能够更好地支持和鼓励学生学习数学。
《魏书生》的读书笔记10篇
《魏书生》的读书笔记10篇托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，《魏书生教育思想专著》读后感。
”。
我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、创设情境，激发兴趣兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。
它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征，知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习态度。
这样一来使学生感到生活中处处有数学，也激发学生学习的兴趣。
例如：在教学“10的认识”时，我用有趣的多媒体课件引出：10个数字娃娃去郊游，9最大，是队长，9命令其他数字排好队，他看见0最小，走到0面前骄傲的对0说：“你呀，没头没脑的，和我比起来真是太小了！”0听了非常伤心，这个时候，1走到0旁边，和0一起想出了一个好办法对付9，猜猜看，1和0想出了一个什么好办法？数字娃娃1说：“我和0站在一起比9还大，你说对吗？”这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。
二、巩固记忆，游戏深入。
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。
低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。
如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。
例如：在做口算题时，教师可以采用速度接力赛跑看谁算得又快又对。
学生很乐意的来参加比赛，再次把学生的学习兴趣提升。
三、在游戏活动中，轻松自如的学习。
浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动
252浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动★魏秀娥课堂互动对于学生的学习是十分重要的，通过课堂的互动不但可以让学生掌握学习的主要内容还可以让老师了解学生的学习情况，对于老师的备课工作十分的有帮助。
有效的课堂互动是小学数学课堂中提升教学效率的一个主要途径。
这种方法能够激发学生学习的主动性和积极性，能够增加学生之间、老师与学生之间的感情。
对于小学生来说，学生在学习的过程中缺乏一定的定力，容易被新鲜的事物吸引。
有效的课堂互动能够增加学生对于数学学习的兴趣和热情，为学生学习数学奠定了基础。
一、小学数学互动课堂教学的重要特点在互动性的小学数学课堂上，教学氛围是民主平等和谐的氛围，能够最大限度地促进学生的积极参与，促进师生之间的充分互动。
平等和谐民主的课堂学习氛围是有效开展活动的基本前提。
在这样的课堂氛围之下，学生感到放松专注，更容易从教师的教学中得到更多的启发，也能够从自我的探索和相互的分享中得到更多的信息。
因此，在互动的小学数学课堂上，教师要对学生有充分的尊重，并且能够给学生足够的支持和鼓励，让小学生能够更充分地释放潜能，能够在最近发展区之内获得更大的激励和支持，从而挑战自己原来以为的一些不可能，增强学生的学习自信心。
在互动性的小学数学课堂上，学生会表现出强烈的探究欲望，而且主动的探究学习行为会越来越多。
当然，这需要教师的引导和启发，并且充分地将教师的主导者的作用发挥出来，小学生能够在教师的激励和指导之下有更加优秀的表现，并且带着探究的欲望和行动，从数学的学习中有更多的收获和新的成长。
在小学阶段，小学生的思维能力正处于快速发展之中，而数学这门学科正是可以有效地促进学生认识思维能力发展的主要学科，经过互动的教学设计和启发，引导学生独立思维和探索的能力也会增强，所以，一方面要提高创新学习的意识，另一方面也要给他们提供充分的信息刺激和资源。
二、小学数学课堂中实现有效的课堂互动措施1、构建平等关系，实现互动构建平等关系，实现互动是因为以往小学数学教学水平之所以不理想，一部分原因是师生关系不融洽，很多时候良好的师生关系直接影响学生学习效率，再者由于不同学生在学习能力上存在差异，部分教师总是绷着高高在上的面孔，也普遍认为学生的职责就是努力学习，其他事情都应当放在一边，基于这种情况，就会造成师生关系存在不平等，使得学生更加不愿意与教师互动，严重影响着整体教学质量。
在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣
在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣发表时间：2013-07-08T17:41:59.637Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第8期供稿作者：卓玛措[导读] 区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。
卓玛措（化隆县昂思多中心学校青海化隆 810900）1.融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的基础师生关系是课堂中最基本的双边关系。
师生感情的融洽关键是教师对学生的信任和爱，只有在信任和爱的氛围中才会激发学生的学习兴趣。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁”。
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师信任就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师传给学生的各种信息就会在学生头脑中出现一种“易接受”的心里优势。
因此，在教学中即使遇到学生不专心听讲、开小差或者对学习有困难产生自卑等等教师都应保持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教导、循循善诱，多表扬、鼓励，晓之以理，动之以情，这样建立起来的师生关系就能转化成学生学习的动力，这种动力有利于培养学生学习的兴趣。
2.联系学生生活实际诱发学生学习的兴趣数学教育家汉斯•弗赖登塔尔认为“数学来源于现实，存在于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。
而传统的数学教学学生最直接、最感性的认识就是做“数学题目”和解题，造成了数学远离生活的错觉。
真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。
因此，数学教学应从学生已有的生活经验出发，从生活中“找”数学素材和让学生到生活中去“找”数学、“想”数学。
如，教学人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《位置》、《认识人民币》、《认识时间》、《小小商店》等教学内容教师应巧妙地联系学生实际，用学生熟悉的事例，现有的知识经验，合理的组织教学，使学生对所学的内容产生一种认同感、亲切感，使抽象的数学知识生活化、具体化、形象化，使学生真切感受到“生活中处处有数学”。
小学数学教学中“自主、合作、探究”学习的有效性研究
小学数学教学中“自主、合作、探究”学习的有效性研究摘要：在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力、合作探究能力，不仅能提高学生学习数学的积极性，也能激发学生对数学的学习兴趣。
同时，还可以帮助学生掌握正确的学习方法，提高数学成绩。
因此，教师在教学中应该运用多种教学方法，激发学生的自主探究意识与兴趣，培养学生自主学习的能力。
本文通过分析小学数学教学中"自主、合作、探究"学习的有效性，探究提高小学生自主探究能力以及合作探究能力的策略。
关键词：小学数学；自主；合作；探究；开展“自主、合作、探究”学习的意义（一）教学情境多元，激发学习兴趣小学数学教学作为学生与数学世界接触的第一扇门，更是学生对于数学世界最初的窥视，因此，教师要在小学数学教学的过程中进行情境教学的有效设计，以促进学生自主学习能力的提升。
小学数学教学过程中教师进行“自主、合作、探究”的学习可以使教学情境变得更加多样和生动，有助于帮助学生调动起对小学数学知识进行自主探究的愿望，还能使学生通过情境化小学数学学习，了解小学数学和生活的紧密联系，这样才能使他们在小学数学课堂中摆正学习心态和进一步深化自主记忆水平并激发学习兴趣。
（二）注重独立思考，培养创新能力开展“自主、合作、探究”学习是一个完成独创性学习的过程，这里的独创性学习并不是指学生单独学习，而是学生不满足于获得现有的学习进程，而是愿意在探索的过程中积极、主动地思考，了解如何分析某一数学概念或定理，并且能够探索新的知识。
这样做最好的结果就是能够达成新旧知识之间的迁移，学生利用旧的知识理解新的知识，和其他同学共同配合解决问题，这对于解答数学难题来说将有很好的引导意义，而且学生也会有更加创新的意识和能力。
（三）发展小组合作学习，促进自主发展小学处于教育的基础阶段，是学生整个教育生涯的基础铺垫，所以培养小学生数学逻辑思维能力以及创新能力，在教育界得到格外的注重。
但是由于很多小学数学教师在授课的过程中都是进行应试教育，过于注重学生们的成绩，并没有根据学生实际自身发展情况而制定相对应的授课模式。
浅谈发展小学数感的重要性及培养策略
浅谈发展小学数感的重要性及培养策略数感是指孩子对数学的直观感受和认识能力，它是数学基础教育的重要组成部分。
发展小学数感对于孩子的数学学习和生活发展具有重要意义。
那么，如何培养孩子的数感呢？本文将从数感的重要性和培养策略两个方面进行探讨。
一、数感的重要性1. 帮助孩子建立数学概念数感是孩子建立数学概念的基础。
通过数感训练，孩子可以更加直观地认识数学概念，比如数量、大小、顺序、形状等。
数感训练可以帮助孩子直观地感受和理解数学规律，从而建立扎实的数学基础。
2. 提高解决问题的能力数感可以帮助孩子提高解决问题的能力。
通过数感训练，孩子可以培养逻辑思维和创造力，锻炼孩子观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高孩子的问题解决能力。
3. 培养孩子的数学兴趣数感培养可以帮助孩子增加对数学的兴趣。
数感训练可以让孩子在玩中学，在学中玩，从而让孩子在学习数学的过程中感受到快乐和成就感，从而增加对数学的兴趣。
4. 促进孩子的全面发展数感培养可以促进孩子的全面发展。
通过数感培养，孩子可以提高自身观察能力、动手能力和思维能力，促进身心发展的和谐，培养孩子全面发展的思维和品格。
二、发展小学数感的培养策略1. 利用丰富的数感教材教材是教学的基础，而丰富多样的数感教材可以帮助孩子更加直观地感受和认识数学。
老师们可以搜集、制作各种形式的数感教材，如数学玩具、数学游戏、数学实验等，让孩子在玩中学，提高数感。
2. 利用生活中的数学生活是最好的教材，数感培养也可以贴近孩子的日常生活。
比如在购物时，教孩子通过比较价格，感受数学的大小关系；在厨房里，教孩子通过做菜的过程感受数学的比例关系等等。
利用生活中的各种场景，让孩子更加直观地感受和认识数学。
3. 利用游戏的方式进行数感训练游戏是孩子成长过程中不可或缺的一部分，而利用游戏的方式进行数感训练可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如数学竞赛、数学团队活动、数学游戏等，都可以帮助孩子在游戏中培养数感。
浅谈小学数学探索规律的教学方式及重要性
浅谈小学数学探索规律的教学方式及重要性【摘要】小学数学规律探索的教学方式对培养学生独立思考能力和激发学习兴趣起到了重要作用。
引导学生发现数学规律的方法、鼓励他们探索问题解决的过程，可以有效提高他们的数学思维和解决问题能力。
通过示范数学规律的应用案例，学生可以更直观地理解数学规律的应用。
小学数学探索规律的教学方式具有重要性，可以培养学生的创新思维和解决问题能力。
教师在教学中应注重引导学生主动思考，让他们在探索规律中享受到学习的乐趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过这种教学方式，不仅可以提升学生的数学水平，还可以培养他们解决实际问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
【关键词】小学数学，规律，探索，教学方式，独立思考，学习兴趣，数学规律，解决问题，创新思维，结论1. 引言1.1 探讨小学数学规律的意义小学数学规律的探索具有重要的意义。
通过探讨数学规律，可以帮助学生建立起对数学知识的系统性和完整性的认识。
数学规律是数学知识之间的联系和结构，通过探索规律，可以帮助学生理清数学知识之间的逻辑关系，从而更好地理解和掌握数学知识。
探讨数学规律可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在探索数学规律的过程中，学生需要通过观察、总结和推理等方法来发现规律，这样可以促使学生思维的灵活性和逻辑性得到提升，培养学生独立思考和解决问题的能力。
通过探讨数学规律还可以激发学生对数学的兴趣。
数学规律中蕴含着美和奥秘，学生在探索规律的过程中会感受到数学的魅力，从而激发对数学的兴趣和探索欲望，提高学习动力和积极性。
探讨小学数学规律的意义在于帮助学生建立系统完整的数学知识体系，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，激发学生对数学的兴趣，促进学生全面发展。
这些都为小学数学探索规律的教学方式奠定了重要的基础。
1.2 引入小学数学探索规律的教学方式引入小学数学探索规律的教学方式，可以为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。
新形势下小学生数学学习兴趣的培养研究
227教育版内容摘要：数学重在逻辑推理，小学生的逻辑概念比较模糊，很难去理解容易导致兴趣不高，而如何激起学生兴趣促使其更好的进行数学学习就显得尤为重要，本文基于愉快教育和小学生心理发展理论之上，采用问卷、访谈等方式了解当前小学生数学学习兴趣现状，发现存在小学生数学学习兴趣不高，存在性别差异、学习方式单一、注意力不集中等问题，原因来自学习者自身、教师教学方式、师生关系、家庭教养方式等多方面，基于这些情况，我在论文中提出营造良好的课堂氛围、构建和谐的师生关、加强家校沟通等策略来具体实施，希望每一个儿童都能绽放光彩，铸就美好明天！关键词：小学生 数学学习 兴趣 策略一、绪论：在日常的教学活动中，我们也可以明显地感受到学习兴趣这种非智力因素对于学习的重要推动力 ，当学生在学习自己感兴趣的科目时，其注意力会更为集中，身心更为舒适放松，必然学得更为轻松快乐。
熟数学思维和问题意识的启蒙期在小学阶段，小学生抽象逻辑思维力不足且专注时间短，而数学是一门科学，具有知识系统、概念抽象、逻辑严密的特点，因此从客观上可以得知小学生在数学学习上具有一定的困难，那么在小学开展数学学习兴趣的培养研究就相当重要。
二、文献综述：（一）国内外研究现状：代瑞兰指出，培养学生的学习兴趣在课堂中的策略，数学课堂中可以釆用教学方法活动化、教学方法生活化、教学方法故事化、复习方法游戏化、教学语言激励化的策略培养学生数学学习兴趣。
金花提出创设认知冲突情境，激发兴趣。
生物理论指出人类容易对信息量大的事物，以及与自己认知有冲突的问题产生兴趣。
并让学生通过生活实践来巩固自己所学的知识，培养了数学能力和激发了学生学习数学的兴趣。
杜威认为在培养学生学习兴趣的同时，注意不应仅仅为了追求表面的兴趣而不注意思维能力的培养和经验的获得，更不该放任兴趣。
所以杜威在主张教学中实行适合儿童兴趣的原则的同时也提出了 “符合社会生活的原则”。
美国当代著名的行为主义心理学家和教育思想家斯金纳在论述教学中的民主与自由时认为，教学中的控制也是很必要的。
四年级数学教学论文
四年级数学教学论文第一篇：四年级数学教学论文四年级数学教学论文：如何培养小学生的数学兴趣小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。
《数学课程标准》提出了＂使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
＂由此可见，如何使学生对数学产生理趣是个值得探讨的课题。
一、在活动中的生趣1. 在应用活动中生趣。
数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。
如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。
再如讲到＂比的意义＂这一节时，如拳头的周长与脚长之比是1:1，身高与胸围的长度之比为2:1，身高与脚长之比为7:1，体重与血液重量的比为13:1，知道这些有趣的比，你能用这些知识解决哪些问题？学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。
2. 在操作活动中生趣。
小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。
例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2。
这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。
在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。
《如何培养小学生的数学学习兴趣》课题研究总报告
《如何培养小学生的数学学习兴趣》课题研究总报告康县云台镇中心小学唐金平我校申报的甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题《如何培养小学生的数学学习兴趣》自2018年7月23日立项以来，课题组全体成员按照任务分工有计划、有步骤地进行各项研究工作，截止目前已进入结题阶段。
现就课题报告陈述如下：一、研究的基本观点和主要结论（一）基本观点：我们常说，兴趣是最好的老师。
兴趣即爱好，人只有发自内心的喜欢做一件事，才有可能把它做好。
学习数学也是一样，只有学生爱学，有了学习数学的兴趣，才会把它学好。
但近年来，学生的厌学思想日趋严重，特别是对数学学习毫无兴趣，这种现象，越到高年级，表现越突出。
就拿我校来说，数学教学质量呈逐年下滑趋势，部分班级数学合格率不足60%，生均分低至60分，其中40分段学生各班均占10%左右。
这种不良状况的延续，不但影响学校素质教育的实施，而且严重制约着学校的进一步发展。
究其原因，就是学生对数学学习没有兴趣。
“兴趣”是个古老而又年轻的话题，古今中外许多的教育家、心理学家都对其做过许多的研究。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，这也是他对自己获得巨大成功的经验总结。
因此，激发学生的学习兴趣，可以使学生在学习数学的过程中，始终保持高度的注意力、敏锐的观察力、正确的判断力和活跃的思维力。
数学是一门具有较强的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的学科，学生在学习数学的过程中，由于内容知识抽象，无论是对概念的理解还是对方法的掌握，往往都需要时刻保持清晰的头脑，运用正确的思路，才能知其所以然。
同时，随着年级的升高，数学知识内容也会越来越难，往往就会有许多学生对数学学习失去信心，从而导致成绩直线下滑。
正因为如此，在数学教学过程中，我们应该想方设法激发学习兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。
（二）主要内容一是通过座谈或设置调查问卷，了解全校小学生的数学学习兴趣情况，并对调查数据进行综合分析，重点归纳学生不愿意学习数学的原因；二是在调查的基础之上，小组成员进行分工，针对兴趣不足的各种原因分别进行研究；三是在研究的基础上进行阶段性小结，汇总小组数据，形成阶段性成果；四是把阶段性成果再次应用到实际教学中，检验研究成果的可行性及其结果；五是再次论证并进一步修改数据，形成最终结果，撰写结题论文。
浅谈小学生对数学学习兴趣的培养策略
浅谈小学生对数学学习兴趣的培养策略作者：杜玉松来源：《新教育时代·教师版》2017年第21期（郯城归义小学山东临沂 276100）摘要：兴趣是最好的老师。
在小学数学的教学中存在一些因素，阻碍了学生数学学习的积极性。
本文主要是通过对这些因素进行分析，从而提出一些改进学生学习数学兴趣不高现状的策略，目的在于为今后的数学教学提供参考建议。
关键词：小学数学学习兴趣策略当今，小学生学习负担重已成为共识，我们随处可见一些小学生拖着重重的小箱子，里面装满了课本和学习用品。
学校的老师布置了很多课后作业，将孩子们的娱乐时间都挤占了，学生的学习压力很大，为了赶作业，每天都很疲惫。
由于每天都处在紧张的环境中，学生们为了应付各项作业，没有体验到学习的乐趣，就别提学习的兴趣了。
下面主要是针对小学数学的学习兴趣进行阐述，具体分析了现代小学数学学习兴趣培养的重要性及存在的问题，进而提出一些培养策略。
一、培养学习兴趣的重要性学习兴趣的培养有助于学生更好地投入到学习中去。
如果学生对某一科感兴趣，那么他对这科的学习就会以更加积极主动的态度去对待，也会愉快地感受整个课堂带给他的收获。
大多数情况下，学生在自己感兴趣的学科这块，学习成绩都不会太差，而好的学习成绩又会促进学生更好进行该科的学习，这是一个良性循环。
现在教育部要求要善于发挥学生在学习中的主体地位，要注重学生学习兴趣的培养，这对于激发学生的创新能力、思考能力等综合能力的培养具有重要意义，所以重视学生在小学数学学习中的学习兴趣的培养也意义非凡。
二、小学数学学习兴趣培养过程中遇到的问题1.学生学习积极性较低由于小学的数学课程比较抽象，涉及的内容不够具体，它不像音乐、美术等那样生动有趣，可操作性强。
所以说，尽管该学科比较容易，但是因为学生的年龄较小，很多孩子学习起来有一定难度，对该学科的学习就很被动也不积极，没有信心将其学好，尤其是当遇到不容易解决的难题时，就很容易灰心泄气。
浅谈小学低年级学生数学学习习惯的培养
浅谈小学低年级学生数学学习习惯的培养小学阶段是学生养成良好习惯、打好基础的最佳时期。
低年级处于小学第一学段，对于低年级的学生而言，良好的学习习惯是学好数学的关键。
这一学段数学学习习惯的培养包括课前准备、专心听讲、独立思考、认真检查、书写规范等方面。
标签：低年级学段习惯数学学习培养引言如何培养学生良好的数学学习习惯呢？作为一线教师，我主要围绕数学学习习惯培养的重要性和培养方法两个方面进行简要分析，希望能够帮助到小学生，让小学生在学习数学的过程中能够获得方法。
一、数学学习习惯培养的重要性数学现象在生活中随处可见，可以说数学来源于生活，生活中很多常识性的问题均需要运用数学思维来解决。
从这些方面来看，学好数学是势在必行的。
“学好数理化，走遍全天下”，这是我们常听到的一句话，足以说明数学这一学科的重要性。
而要想提高学生的数学能力，则必须使其具备良好的数学学习习惯。
首先，良好的数学学习习惯有益于学生数学成绩的提高。
通过访谈和观察，我发现班级里成绩优异的学生，学习习惯都不差。
比如程同学和熊同学，语数都是双优，这两位同学平时学习有计划，上课眼神没有离开过老师，积极回答问题，思维活跃。
其次，良好的数学学习习惯有益于学生自身能力的提高。
小学第一学段的数学知识都是基础性的，但是一旦进入高年级，知识变得抽象和复杂，过于依赖教师则不利于学生的发展。
低年级形成良好学习习惯会让学生自己产生需求，去自学新知识，使其自学能力不断提高。
二、数学学习习惯的培养方法1.培养学生的学习兴趣兴趣是学生学习的内部动力，只有对数学产生兴趣，学生才会想去听教师的课，才会想去学习，才会提高自己的学习效率。
低年级的小学生自控力不高，玩心比较重，而且在困难面前容易退缩，久而久之就会养成不好的学习习惯，所以学习兴趣的培养至关重要。
以“认识厘米”这一小节的内容为例，在实际教学中教师可以打破常规的教授模式，让学生充当“小老师”，把课堂交给学生，给予每位学生机会来阐述自己对这一小节知识的理解，当然这需要学生做好课前准备。
浅析如何培养小学六年级学生自主学习数学的能力
2019年29期┆61教法研究浅析如何培养小学六年级 学生自主学习数学的能力王郁杰摘 要：随着新课改的推行，在小学数学当中培养学生的自主学习能力和独立思考能力显得越来越为重要。
小学六年级是学生迈入下一阶段学习的重要时期，因此，在这一阶段的自主能力培养与强化有着重要的意义。
本文将结合小学六年级数学教学特点，探讨在小学六年级培养学生自主学习能力的方式。
关键词：小学六年级；自主学习能力；数学 新课标中对于学生自主学习能力的培养有明确的要求，尤其是在小学数学的教学中。
数学是一门抽象的学科，需要学生不断的运用自己的想象力，进行探索和研究，通过体验式的学习来理解抽象的知识0。
小学六年级是一个重要的阶段，这个阶段的学生心智发育飞速发展，具有一定的独立思考能并且具备旺盛的求知欲，同时，也正在为初中这一点阶段的学习奠定基础。
因此，在小学六年级的数学教学中，教师应当充分的利用丰富的教学方式，创设数学情境，让学生深入自主探究，在探索求知中，掌握独立思考的能力，为今后的学习奠定良好的基础。
一、通过创建数学情境，提升数学教学趣味性小学六年级的数学知识有一定的难度，在这个阶段的数学学习中，要注意充分的调动学生的积极性，将学生从抽象的理论知识以及重复的练习中解放出来。
这就需要教师在教学中灵活的使用各种教学方法，创建数学情境来激发学生的兴趣，积极的投入到课堂教学当中[2]。
同时也能够将数学情境与生活实际相结合，了解数学在实际生活中的运用，从而提升对生活的观察能力与理解能力。
例如，教师在讲解圆柱与圆锥时，教师结合生活中的环境进行小小的变通，就能够让学生产生极大的兴趣。
在学习完圆柱与圆锥的特性之后，说出教室中的圆柱体与圆锥体，之后再逐渐的扩大范围，扩大到生活之中去，发现在生活中存在着的各种图形。
同时也可以结合之前学过的其他图形，让学生通过图形来结构生活中的各种物品。
这样的教学方式轻松活泼，能够很容易的激发学生的亲切感与积极性，使教学效果显著的提升。
小学一年级学生数学学习兴趣培养探究
小学一年级学生数学学习兴趣培养探究摘要：新课程标准认为小学生在数学学习中占据主体地位，学生的数学学习过程是一个具有较强自主性的过程。
一年级学生学习数学的兴趣使他们能够积极参与课堂学习，为此教师着重培养一年级学生数学学习兴趣是十分必要的。
关键词：小学；一年级学生；数学学习；兴趣培养策略前言：在小学一年级数学教学活动的开展中，传统的教学方式已经无法满足素质教育的发展需求，而我们经常说的“严师出高徒”实际上是一种被动性较强的教学方法，其带来的教学效果甚微。
在具体教学中，小学一年级数学教师要有效利用学生好奇这一心理特征，通过使用一系列方法培养学生对数学数学的兴趣，使学生主动、积极参与到学习数学知识中。
1.建立良好的师生关系在一年级学生数学学习中，和谐良好的师生关系具有深远的发展意义。
师生关系融洽，数学教学活动会更有条理，学生对数学知识的掌握会更全面。
在传统的一年级数学教学模式中，教师只注重向学生传授数学知识，使用的教学方式具有较强压迫性，无法有效培养一年级学生数学学习兴趣。
同时忽视了良好师生关系的构建，这导致一年级学生在数学学习中处于被动地位。
单向的数学知识传授模式不仅会影响一年级学生的学习效率，而且会导致他们对数学知识的学习缺乏热情[1]。
为此在新的教育时期，小学一年级数学教师要积极开展师生间的和谐互动，建立和谐的师生关系，提高学生学习数学的兴趣。
比如，小学一年级的数学教师可以在工作之余与学生密切交流，掌握学生对数学知识的学习需要，并以此为基础制定完善的数学教学方案。
此外在具体教学中，教师要很对学生的学习层次和学习能力开展有针对性的数学教学。
对于数学基础不好的同学，不要过分批评和指责，而是要引导他们在学习基础知识的前提下在循序渐进中提升自身的数学学习能力，让他们切实感受到来自教师的关怀，提高他们学习数学的热情。
对于数学基础扎实的同学，小学一年级教师要让他们感受到来自教师的期望与寄托，激发他们对数学知识强烈的探究欲望，鼓励他们不断完善自己、超越自己。
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浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣
作者：陈世彬
来源：《报刊荟萃（下）》2017年第08期
摘要：在学生学习过程中最好的老师就是学习兴趣，学习兴趣不仅仅能够激发小学生的动力，更加能够激发小学生学习的欲望，所以，在小学数学教育教学过程中，必须要对小学生对于数学学习的兴趣进行培养，只有这样，小学生才能够真正主动和积极的进行学习，最终在最大程度上收货学习成果。
在小学数学教育教学过程中，应该怎么样激发以及培养小学生自身的学习兴趣，这已经成为了所有小学数学教师一直进行探索以及一直研究的重要问题。
笔者认为，对小学生学习数学的兴趣进行培养必须要建立在当今小学数学教学每一个环节之上，下面，笔者就对如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣进行浅谈。
关键词：小学数学教学；学生学习兴趣；策略
小学数学学习具有学习内容的抽象性和形象性、学习过程的系统性和渐进性、学习方式的探索性和接受性等特点。
这些特点对小学数学教学具有重要的影响。
兴趣是学生学习最好的老师，小学数学学习同样如此，如果小学生对于数学学习具有十分浓厚的兴趣，那么，一定会达到事半功倍的效果。
下面就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，本人谈几点体会。
一、培养学生数学学习兴趣要构建和谐的师生关系
相互联系一直都是保证小学生和教师之间进行基本学习和交流的前提，过去传统的尊严就是学生要主动和老师进行沟通，现代的教育教学哲学已经改变了这种理念，认为最为正面的就是人自然的性格，实施教育教学的目标就是要将人的潜力发挥出来，并且要促进小学生人格逐渐完善。
研究和教学一直都是相互矛盾的两方面，如何采取一种矛盾的方式方法来促使小学数学教师和小学生建立一种和谐和融洽的师生关系，这已经成为了我国小学数学教育教学过程中至关重要的一个环节。
二、培养学生数学学习兴趣要营造良好的学习氛围
过去传统的小学数学教育教学方法以及模型都是小学数学教师不停讲课，不停对小学生进行机械式的知识灌入，而小学生自身也是处于被动和消极学习的过程中，并没有学习的动力，他们普遍感觉小学数学学习是一项十分枯燥的活动，所以，小学数学学习并没有任何兴趣可言，最终导致小学数学课堂效果非常差。
想要改善这一情况，要求小学数学教师必须要营造一
个良好的学习环境和氛围，具有优雅和自然的数学教育教学手段，小学数学教师在自身教育教学过程中必须要具有典型和简洁的授课语言，这样能够使小学生真正对整个课堂进行关注，小学数学教师必须要做好课前十分钟环境和氛围营造工作。
1.以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象
数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
2.学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导创设探索性教学情境，激发学生的学习兴趣
现代教育教学理论的观点：就是要求课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
3.以课堂为主阵地，为学生创设竞争性情境，引发学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
让学生坚信，比比就能行，争争就能赢。
4.以课堂为主阵地，为学生创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
5.以课堂为主阵地，培养学生的实践能力，唤起学生的学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
6.充分利用多媒体教学，创设情景，诱发学生的学习兴趣和欲望
心理学家告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或想参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。
”多媒体运用除了能创设问题情境，还能用来创设故事情景，激发学生主动参与的积极性、寓教于乐。
三、培养学生数学学习兴趣要发挥学生主体作用
过去传统的小学数学教育以为实施数学教学的对象就是小学生，进而将小学生在数学学习过程中主体的状态忽略，将小学生头脑装满知识就完成任务，因此，忽略了小学数学教育教学自身所具有的特性，忽略了小学生在数学学习过程中所具有的能动性。
小学生具有很多教师能够挖掘出来的潜力，所以，小学生像一张白纸一样，等待着教师对其进行绘制。
本文中，笔者主要从培养学生学习兴趣要构建和谐的师生关系、培养学生学习兴趣要营造愉快学习氛围以及培养学生学习兴趣要发挥学生主体作用这三个方面对如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣进行了浅谈。
综上所述，学生兴趣广泛、可塑性强、教师应针对学科特点，把握学生的心理特征，依据教学内容和学生的特点采用灵活多样的教学方法，想方设法诱发和培养学生的学习兴趣，使他们能够带着浓厚的兴趣自觉、主动、愉快、积极地参与教学过程，使他们各展其长，各得其所。
只要我们在平日教学中长期坚持培养学生学习的兴趣，结合教学内容，并且始终贯穿于教学之中，相信学生的学习兴趣一定能得到培养和发展。
参考文献：
[1]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2010（01）.
[2]吴新华.以“三个必须”为突破口着力培养小学生的数学学习兴趣 [J].新课程学习（基础教育），2009（07）.
[3]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2010（01）.。