科研与教学有机结合 促进培养创新人才
以科研促进教学大力推进创新型人才培养
以科研促进教学⼤⼒推进创新型⼈才培养2019-09-04摘要：教学与科研是⾼校教师的两⼤核⼼任务，两者相辅相成、互相促进。
为适应⾼校教学改⾰，⼤⼒推进创新型⼈才的培养，我们通过科研成果丰富教学内容、科研项⽬指导毕业设计、科研平台拓展创新实验、科研思想改⾰教学⽅法等⽅式，以科研促进《激光原理与技术》课程教学质量的提⾼。
科研辅助教学，将学科最前沿的科研动态、研究⽅法、科研成果引进课程教学各个环节，使科研成果与教学内容充分接轨，以开拓学⽣视野，增强科研兴趣，增引⾔教学与科研是⾼校教师的两⼤核⼼任务。
早在1809年，德国教育家、思想家洪堡在指导建⽴柏林⼤学的过程中，就⾸先提出“通过研究进⾏教学”的思想和“教学与研究统⼀”的原则，明确指出⼤学中教学和研究之间是辩证统⼀、相辅相成、互相促进的关系，即教学是科研的基础，科研是教学的发展与提⾼。
但到底如何才能把科研成果转化为教学内容，更好地为⾼校教学服务，从⽽促进学员创新能⼒的提升是⼀个尚需探讨的问题。
本⽂就科研辅助更新教学内容，促进学员创新能⼒提升的⼀些具体⽅法与各位同⾏进⾏探讨。
⼀、科研对培养学员创新能⼒的意义和价值美国教育界早在20世纪70年代就明确提出培养具有创新精神⼈才的教育⽬标。
英国⼤学的核⼼办学思想也多为“探测、挖掘和开发学⽣的潜在能⼒，激励个⼈的创新精神”。
德国⾼等教育也⾮常注重对学⽣发现问题、解决问题的能⼒和创造性、独⽴性的培养。
2007年，我国教育部也明确指出“⾼等教育肩负着培养数以千万计的⾼素质专门⼈才和⼀⼤批拔尖创新⼈才的重要使命”。
创新⼈才培养的必要条件之⼀是师资⽔平的⾼低。
“⼤学之⼤，⾮⼤厦之⼤，⽽是⼤师之⼤。
”⼀所⼤学的教学质量很⼤程度上取决于教师的学术⽔平、创新能⼒、治学态度和师德风范。
由于教师直接⾯对学⽣，是学⽣知识的直接传授者，更是学⽣⾏为的影响者，所以，师资队伍⽔平是教学质量的关键。
古⼈云：“问渠那得清如许，唯有源头活⽔来”，⽽科研过程本⾝就是创新过程，是教学的“源头活⽔”。
把科研和有机化学实验融合起来培养学生创新能力
化学是一门实验科学，通过化学实验能培养大学生观察、分析、综合、比较、判断、推理和发现等能力，提高大学生的发散思维能力，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，在潜移默化中使大学生受到科学素养的教育。
实验是提高大学生综合素质、训练大学生创新意识、创新思维和创新精神的重要手段。
而有机化学实验是大学化学、生物、医学等科技性专业的必修课程，通过有机化学实验的系统训练，可有效提高大学生实验技能及动手能力。
大学师生承担科学研究的重任，师生的科研成果来自于科学实验研究，为了充分发挥师生的科研优势，在有机化学的设计性实验和开放性实验中，把科研内容融合于有机化学实验中，建立有机化学实验、科研平台，让大学生参与科研的系统研究过程，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于激发大学生的学习兴趣和探究能力，培养高层次的创新型人才。
一、科研与有机化学实验相融合模式有机化学实验的课程内容包括三大部分：首先是验证性实验，即对所学知识进行实验验证，使学生通过实验得到直观的感性认识；其次是综合性实验，即通过单一或系列的合成实验掌握各种实验操作，如：结晶、蒸馏、萃取、升华、熔点等，在验证知识的同时，提高动手能力；最后是设计性实验，即是根据文献资料所提供的基本信息，设计合成新的有机化合物，并写出实验报告。
为提高学生的综合素质，有机化学实验已进行了较大的改革，随着化学实验改革的层层深入，验证性实验逐年减少，综合性实验逐年加强，而设计性实验则经历了从无到有的过程。
经过多年的实验研究发现，验证性实验的减少和综合性实验的加强有助于学生动手能力的训练和提高，而设计性实验的增设则极大地提高了学生的学习兴趣，调动和发挥了学生的主观能动性，而且通过设计性实验的教学过程使学生的综合素质得到了很大的提高，培养和提高了学生的探究意识、创新实践能力。
开设有机化学设计型实验的目的是：以学生为主体，通过设计实验的一系列探究过程，提高学生的学习兴趣；培养和提高学生的动手能力和创新精神；培养学生的科学素质。
科研促进教学的实践探索——创新型人才培养
二 、加强 学术交 流 。增 强前 沿意 识
开阔视野、立足前沿、了解潮流 ，不仅对于科研工作是至关重要 的，对于创新人才培养亦有 着重要的促进作用。为此 ，化学学院近年来一直鼓励本科生参与学院的各种学术活动 ，特别是 国 内外 的学术交流。尽早了解前沿领域和学科动态，不仅启发了学生兴趣、促使其树立人生 目标 ， 在培养高素质创新人才方面亦发挥着积极作用。 ２０ ２０ ０ ５～ ０ ８年 ，化 学学 院主 持召开 了三 次 国际会议 ： “ 三届 亚 太 环糊 精 国际会 议 ” （０ ５ 第 ２０
年 ５月 ） 第 四届 东亚 高分 子会 议 ” （０ ６年 ５月 ） “ 色化 学 科学 与 工程 国际发 展 动态 与 展 、“ ２０ 、 绿 望 ” （０ ６年 ｌ ） ２０ Ｏ月 ；其 它 规模 较 大 的学 术 活动 包 括 ：中 国化 学 会 第 二 十六 届 学 术 年会 （０ ８ ２０
一
、
营 造科 研氛 围 ，促 进创 新 人才 培养
中国本科院校科教融汇的典型案例
我国的高等教育一直以来都备受关注，而本科教育一直被视作是我国高等教育的基石。
随着教育体制的不断改革和发展，越来越多的本科院校开始注重科教融汇，将科研和教学紧密结合起来，推动学术研究和人才培养的有机结合。
本文将通过介绍我国本科院校科教融汇的典型案例，探讨这一新趋势的意义和发展。
1. 背景介绍在我国，本科教育一直扮演着培养高素质人才的重要角色。
然而，长期以来，我国的本科教育存在着教学与科研脱节、学术与产业脱节等问题。
为了改变这种状况，越来越多的本科院校开始重视科教融汇，努力实现科研和教学的有机结合。
2. 典型案例介绍以清华大学为例，清华大学一直以来都以其严谨的学术风格和丰富的科研资源而闻名。
但近年来，清华大学进一步加强了科教融合，积极推动科研成果的转化和应用。
学校成立了一系列科研评台和实验室，促进教师和学生开展产学研合作，推动科研成果转化为创新创业项目。
学校还建立了一系列科研型本科课程，将最前沿的科研成果融入到教学中，提升学生的科研能力和创新意识。
3. 科教融合的意义科教融合不仅有助于提升学校的科研实力，更重要的是能够推动教学质量的提升，促进人才培养质量的提高。
通过科研与教学的融合，学校可以更好地利用科研资源，推动创新型人才的培养。
在产学研合作中，学校也能更好地了解产业需求，为学生提供更加贴近实际的教学内容，培养更加适应社会需求的人才。
4. 发展现状和挑战目前，我国的本科院校科教融合仍处于初级阶段，存在很多问题和挑战。
一些学校在推动科教融合时仍存在观念落后、政策不够支持等问题。
学校在科研成果转化和应用方面仍存在一定困难，需要更好地整合产业资源和创新资源。
学校在科研型本科课程建设上也需要进一步完善，提升教学质量和学生创新能力。
5. 发展趋势和建议随着国家对科教融合的重视和支持，相信我国的本科院校科教融合将迎来更好的发展。
学校也应该积极主动地推动科教融合，加强和产业的合作，深化科研成果转化，全面提升本科教育质量。
教学中实现科研与实践的有机结合 培养学生的实践创新能力
学 知识 来解决 科研 项 目中 的重 点难点 问题 ，既锻炼 了
学 生 的 实 践 创 新 能 力 ，又 激 发 学 生 学 习 的成 功 感 。 我
常紧密 ，我们 以 《 Ｖ 单片机嵌入 式系统 原理 与实践 》 ＡＲ 这门课程为对象 ，尝试在专业课 教学过程 中实施教学 、
们 结合 河南省 教育 厅科技 攻关项 目～ 《 变频 电源 的设
国电 力教 育 ， １（９． ２ ００） ０
果 ；在讲授 《 片机驱动Ｌ Ｄ 单 Ｅ 流水灯 》这一章节时 ，现 场通过单片机实验开发板 连接好 电路 ，讲解编辑好的每
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（ 目支持 ：２ １ 年 郑州轻工 业学 院青年教师教 项 ００
学 改革 项 目重 点资 助 。 ）
条指令 ，然后刷到单片机内部 ，观看Ｌ Ｄ Ｅ 显示驱 动效
（ ）鼓励和支持学生参加大学生科 技竞赛 ，通过 ５
实际的比赛 ，锻炼其专业素质和心理调制能力 。对于学
习单片机热情较 高、学 习程度较好 的学生 ，直接推荐到
院系专 门培养指导 。截至 目前 为止 ，已有多名学生在国
家、省级等各级别学科竞赛中获得优异的成绩 ，其中包
括获得２ ０ 年全 国大学生电子设计竞赛国家一等奖 ，第 ０９
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信息化背景下基于科教融合的“三位一体”实验教学体系促进创新型人才培养
146Internet Education互联网+教育随着时代发展的日新月异，多媒体、数字化，智能化以及互联网等信息化手段逐步贯穿于高等教育的科研与教学[1]。
面对知识大爆炸时代浪潮等新型教育手段对传统教学模式产生的巨大冲击，如何合理地将科研与教学，实践与理论进行合理的融合，如何设定科学合理的多元化培养目标和途径，都是高校教师亟待深入思考的问题。
高等教育的两大核心论点是教学与科研。
教育教学的目的是通过课堂讲授为大学生传授最基础的理论知识，科学研究是大学生在已有理论基础的前提下，通过实验实践对理论知识验证的同时进行新知识的发现和传播，是学生对科学前言知识与理论教学的融会贯通。
高等教育的核心应自始至终要为两大功能服务。
因此，将科研和教学进行有机结合，实现相互促进的良性循环，促进二者共同提升，对高等教育的发展具有决定性的意义[2]。
但目前许多高校科研与教学关系处于一种非此即彼的状态，科教融合仍是一个世界性的难题[3]。
随着信息化手段运用于高校科研和教学的方方面面，科教融合又将面临新的问题和挑战[4]。
高等学校的本质工作是教书育人，因此，不同于同样进行科学研究的科研院所，高校的科学研究归根结底是为了培养具有创新精神的人才，大学中的各项工作都应围绕着人才培养来进行。
创新型人才的培养是国家科技发展的需要，是全社会的共同需求，同时也是学生自身发展的需要，从而为我国在全世界的国际地位做铺垫[5]。
因此，信息化时代下如何通过科研与教学有机结合推进创新型人才培养，如何使教学不仅可以传授知信息化背景下基于科教融合的“三位一体”实验教学体系促进创新型人才培养基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（2019SJGLX075Y），全国中医、中药学专业学位研究生教育指导委员会课题（20190723-FJ-B02），河南中医药大学教育教学改革研究与实践立项项目(2021JX73) 。
张紫娟(1978-)，女，河南夏邑，博士，副教授，研究方向：中医药防治神经退行性疾病；通讯作者：张振强（1971-），男，河南伊川，博士，教授，博士生导师，研究方向：中医药防治神经退行性疾病。
科研成果反哺教学, 促进创新人才培养
科研成果反哺教学, 促进创新人才培养【摘要】科研成果反哺教学是促进创新人才培养的重要途径。
通过将科研成果与教学相结合，可以提高学生的实践能力和创新意识。
创新人才培养意味着培养具有独立思考能力和解决问题能力的学生，这对于社会的发展和进步至关重要。
科研成果不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以激发他们对科技创新的热情。
在教学中运用科研成果可以让课程更加生动有趣，激发学生学习的主动性和积极性。
通过探索和实践，我们可以不断完善创新人才培养模式，为学生提供更多的机会和平台。
科研成果的运用可以有效提升学生的创新能力，培养出更多具有竞争力的创新人才。
科研成果反哺教学助力创新人才培养，有助于推动教育事业的发展。
未来，科研成果反哺教学应注重跨学科合作，推动学校和科研机构的深度合作，共同促进创新人才的培养。
创新人才培养的重要性不容忽视，只有注重培养学生的创新能力，教育才能更好地适应时代的需求。
【关键词】科研成果，反哺教学，创新人才培养，重要性，意义，实践经验，运用，探索，提升，发展方向，教育，创新能力1. 引言1.1 科研成果反哺教学的重要性科研成果反哺教学的重要性在于将科研成果应用于教学实践中，从而提升教学质量和学生的学习效果。
科研成果是科学家们经过长期的实验和研究得出的结论，具有权威性和有效性。
将科研成果引入教学过程中，可以让学生接触到最新的科学知识和技术，激发他们的学习兴趣和动力。
科研成果反哺教学也可以促进教师的教学改革和创新，不断提升教师的教学水平和专业素养。
科研成果反哺教学还能够培养学生的创新能力和实践能力。
通过学习和应用科研成果，学生可以提高解决问题的能力和创新思维，培养他们的实践能力和创造力。
这对于培养未来的创新人才来说至关重要，能够使他们具备面对未来社会挑战的能力和胆识。
科研成果反哺教学是一种有效的教学模式，可以促进教学教育的全面发展。
1.2 创新人才培养的意义创新人才培养的意义在于培养具有创新精神和实践能力的人才，这种人才能够在不断变化的社会和经济环境中找到适应和发展的机遇。
基于科研与教学相结合的创新人才培养措施思考
基于科研与教学相结合的创新人才培养措施思考科研和教学是高等院校培养高素质人才的重要途径，创新人才的培养是高等院校的历史使命，科研和教学相结合有利于创新人才的培养。
从以往创新人才的培养措施中存在的问题，总结提出了应该从加强创新教师队伍建设，促进科研与教学相融合，建立师生激励机制，建立创新评价体系，开展课外科研创新活动，建设创新实验室六个方面加强科研与教学的结合，基于此才能更好地便于创新人才的培养。
科研教学创新人才一、引言创新是社会生产力发展的源泉，若没有创新，发展就无从谈起。
创新人才必须具有创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质，他的培养关系到民族发展的未来，是整个社会的任务。
在我国，高等院校更是承载着培养创新人才的历史使命，科研和教学作为高等院校的基本职责。
所以，创新人才的培养更是与科研和教学密不可分。
二、创新人才培养存在的问题科研和教学作为高等院校的两项基本职责，它们的有机结合多年来一直是高等院校所探讨和研究的重点内容，科研和教学相结合有利于高校教育事业的发展。
具体表现在：可促进教育理念的更新，可促进师资队伍素质的提高，可促进教材内容的建设，可促进多学科之间深度融合，可促进实验室条件革新；而教育事业的提升又反哺了科研工作。
具体表现在：为科研工作提供了技术过硬的创新人才，推动了科研工作在更深层面、更广范围内开展。
由此可见，科研和教学之间具有相互促进，共同发展的协调作用。
实践教学作为高等院校教学中重要的一个环节，担负着验证已知、探索未知，其本身也是科研与教学相结合的一种教学理念形式的体现，作为一个重要纽带衔接着理论与实践，科研和实践教学关系密切，科研和教学关系很大程度上反应的是科研和实践教学的关系。
创新人才的培养近年来也是高等院校人才培养方面讨论的热点，虽然在理论方面进行了大量探讨和研究，但是在实际中高校学生创新精神树立和创新能力的培养所取得的效果总是不尽理想，很多学生存在接受知识的能力强，用以解决实际问题的能力差；抽象及数理逻辑推理强，综合运用和语言能力表达能力差等情况，终其原因，集中反映在创新人才的培养措施不够合理，尤其是科研与实践教学不能够有机、紧密的结合，以至无法形成一个“大家”的环境，供以学生的创新个性的释放和创新精神的培育。
科研平台助力教学推进创新人才培养
科研平台助力教学推进创新人才培养近年来，科研平台在教学中的作用越来越受到高校的重视。
科研平台既是创新人才培养的重要途径，也是推进教学改革的重要手段。
谈及科研平台在教学中的作用，可以从以下几个方面进行探讨。
一、促进教学与科研的互动科研平台可以作为教学资源的延伸，为教学提供真实的应用案例和问题，从而促进实验教学和理论教学的有机结合。
当教学与科研两个领域相互借鉴、相互融合时，可以大大提高学生的掌握知识的深度和广度，增强他们的创新能力和解决实际问题的能力。
同时，科研平台也可以为教师提供科研课题和研究方向，促进教学与科研的有机结合，形成知识创新和教学创新双向推进的良性循环。
二、促进跨学科交流与合作多学科的交叉融合是解决现实问题的有效途径。
科研平台为不同学科的研究者提供了交流与合作的机会，有利于促进不同领域、不同学科的交叉和融合。
跨学科合作能够促进创新，激发学生思维的火花，并且能够帮助学生更好地发掘自身优势，培养跨领域、协作、创新能力。
三、促进创新人才培养科研平台是培养创新人才的重要载体之一。
通过开展科研实践、创新创业、论文发表等活动，能够提高学生的实际操作能力和应用水平。
学生通过参与科研平台的运营，可以接触到前沿的技术，学习到科研的方法和思维，更好地发掘个人优势，增强创新精神和创业意识。
而这些都是现代职场所需要的各方面技能。
四、促进科研成果转化科研平台不仅仅是创新人才培养的关键，更是科研成果转化的平台。
科研平台可以为科研项目的申请、课题研究、技术转移等提供支持，促进成果的推广和应用。
通过将科研成果与教学实践相结合，不断推进教学改革，为社会提供了更多更优质的人才和服务。
总之，科研平台在教学中扮演着非常重要的角色，它为学生提供了实践和创新的机会，为教师提供了创新的动力和科研支持，为高校和社会提供了更多的优质人才和科研成果，进一步推进了教学改革和创新人才培养。
未来，科研平台将在不断的发展中持续发挥其巨大作用，助力创新人才的培养和科研成果的转化。
探索高等院校人才,学科,科研三位一体的协同创新培养模式
探索高等院校人才，学科，科研三位一体的协同创新培养模式1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高等教育在培养人才、促进科研和推动创新方面起着至关重要的作用。
随着社会的快速发展和科技的迅速变革，高等院校人才培养、学科建设和科研创新也面临着新的挑战和机遇。
在传统的人才培养模式中，高等院校通常注重学生的专业知识和技能培养，但缺乏对学生创新能力和实践能力的培养。
学科建设方面，一些学科虽然取得了一定的成绩，但在面临国际竞争时，仍存在许多弱势和不足之处。
而科研创新方面，高校科研工作往往与学科建设和人才培养相割裂，导致科研成果无法有效地转化为人才培养和学科建设的动力。
探索高等院校人才、学科、科研三位一体的协同创新培养模式已成为当前高等教育改革的当务之急。
通过整合资源、优势互补、协同发展，可以实现人才培养、学科建设和科研创新的有机结合，推动高等教育朝着更高水平、更具竞争力的方向发展。
【2000字】1.2 问题提出在当今社会，高等院校人才培养一直是一个备受关注的话题。
随着社会的不断进步和发展，人才的需求也在不断增加，对高等院校人才培养提出了更高的要求。
在传统的人才培养模式下，学生的知识面狭窄，创新能力不足，缺乏实践经验等问题依然存在。
问题的提出主要有以下几点：现行的人才培养模式往往只注重学生的理论知识学习，忽视了实践能力的培养，导致学生毕业后无法适应社会的发展需求。
学科建设模式往往是单一的，缺乏跨学科的合作与交流，无法满足综合性人才的需求。
科研与创新能力培养方面也存在一定的问题，学生缺乏独立思考和创新能力，无法在实践中应用所学知识。
如何打破传统的人才培养模式，构建一种高等院校人才、学科、科研三位一体的协同创新培养模式，提高学生的综合素质和创新能力，已成为当前亟待解决的问题。
通过探索新的人才培养模式，可以更好地满足社会对优秀人才的需求，促进高等院校的长远发展和社会进步。
1.3 意义高等院校人才、学科、科研三位一体的协同创新培养模式具有重要的意义。
基于科研与教学相结合的创新人才培养模式研究
的效果 普遍 不尽 如人 意 。高校 创新 人才 培养模 式存
在着 教育 理念不 能及 时更 新 、 教学模 式相 对落 后 、 教 学质量 和人 才标 准 的评 价体 系不 够 科 学 、 有 形 成 没
强 、 质 高 、 有 创 新 精 神 的人 才 。教 育 思 想 的转 素 富 变， 必然 要求教 学依 托 于科学研 究 ， 在科 学研究 中开 展教 学 ， 做到教 学 出题 、 科研 求 解 ， 以科 研 支 持 教学
ｏ ｈ ｒｆｓｉｎ ｌ ｕｔｒｓｏ ｅｃ ｅｓｒｓａｃ ｒｊｃ［ ． ｎｔｅｐｏｅｓ ａ ｌｕｅ ｆ ａｈｒ ｅｅｒｈｐｏｅｔ Ｍ］ ｏ ｃ ｔ
Ｌ ａ ｃ ｓ ｅ ：Ｌａ ｃ ｓ ｅ ｎ ｖ ｒ ｉｙ Ｐｒ ｓ １ ９ ． ｎ ａｔ ｒ ｎ ａ ｔ ｒ Ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｅ ｓ， ９ ７
摘 要 ：创 新 人 才 培 养 是 新 时 期 我 国 高等 教 育的 时代 责 任 和 历 史使 命 。 然 而 ， 统 的人 才 培 养 模 式 的 固有 弊 端 严 传 重 制 约 着 大 学 生创 新 能 力 的培 养 。在 剖 析 我 国 高校 创 新 人 才培 养模 式存 在 的 问题 的 基 础 上 ， 阐述 了在 创 新 人 才 培 养过 程 中注 重科 研 与教 学 互 动 的 必 要 性 ； 并提 出基 于科 研 与 教 学 相 结 合 构 建 创 新 人 才 培 养 模 式 的 对 策 ， 包括 建 设
创 新 型 教 师 团 队 、 织 创 新 性 教 学 内容 、 展 创新 型 实践 基 地 、 善 创 新 性 评 价 体 系和 搭 建 创 新 性 交 流 平 台 等 ， 组 拓 完 以
以科研促教学探索基础与创新相结合的教学模式
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基于科研与教学相结合的创新人才培养措施思考
的 同 时 ， 力 和 素质 也 得 到 锻 炼 和 提 高 。 在 实 践 教 学 中 ， 开 展 短 时 间 、 能 可 小 科 研 和教 学 作 为高 等 院 校 的 两项 基 本 职 责 ， 们 的 有 机 结 合 多年 来 一 规 模 的 科 研 讲座 ， 高 学 生 对 实 践 教 学 内 容 的 兴 趣 ， 引成 绩 产力发展 的源泉 ， 若没有创 新 ， 发展 就无从谈 起。创新
高校科研与教学的深度融合分析
高校科研与教学的深度融合分析1. 引言1.1 高校科研与教学的重要性1.培养创新人才：高校科研与教学的结合可以促进学生的创新思维和能力培养，培养出更具实践能力和创新能力的人才，有利于社会的发展和进步。
2.提高教学质量：科研成果的导入可以提高教学质量，使教学内容更加前沿和实用，帮助学生更好地理解和应用知识。
3.促进学术交流：科研与教学的融合可以促进学术交流和合作，使得教师和学生能够参与到国际学术领域的交流中，提升学校的学术声誉和影响力。
4.推动产学研结合：高校科研与教学的融合也有助于促进产学研结合，推动科研成果的转化和应用，促进产业发展和经济增长。
高校科研与教学的深度融合对于提升教育教学质量、培养高素质人才、推动学术交流和产学研结合具有重要意义。
只有将科研与教学紧密结合起来，才能实现教育教学的全面发展和学生综合素质的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高校科研与教学的深度融合，分析其对高等教育的重要性和价值。
通过研究，我们希望能够更清晰地认识到科研与教学之间的相互关系，探讨如何实现二者的有机结合，提高高校教育的质量和水平。
我们还希望能够找到高校科研与教学融合的最佳方式，并探讨在现实环境中可能遇到的困难和挑战。
通过这项研究，我们将总结成功案例，为高校科研与教学的深度融合提供有益的借鉴和启示。
最终目的是为了推动高校科研和教学的融合发展，促进高等教育的持续进步和创新。
2. 正文2.1 高校科研与教学的定义高校科研与教学的定义是指高校在开展教学活动的积极推动科学研究工作，促进科研成果的转化和应用。
这种深度融合将科研与教学紧密结合，使科研成果能够直接服务于教学工作，同时也使教学过程中的问题能够成为科研的研究课题。
高校科研与教学的定义体现了高校的综合实力和学术水平，同时也反映了高校对社会发展需求的响应能力和创新能力。
通过将科研与教学深度融合，高校能够更好地培养学生的创新能力和实践能力，提高教学质量和科研水平，推动学术进步和社会发展。
如何在教学中体现教学与科研的融合
如何在教学中体现教学与科研的融合在当今的教育领域，教学与科研的融合已经成为了提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
教学是传授知识、培养能力的过程，而科研则是探索未知、创造新知识的活动。
将两者有机地结合起来，不仅能够丰富教学内容，提高教学效果，还能够激发学生的创新思维和实践能力，为社会培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
那么，如何在教学中体现教学与科研的融合呢？一、更新教育理念要实现教学与科研的融合，首先需要更新教育理念。
传统的教育观念往往将教学和科研割裂开来，认为教学是教师的主要职责，而科研则是科研人员的工作。
这种观念不仅限制了教师的发展，也不利于学生的成长。
我们应该认识到，教学和科研是相辅相成、相互促进的。
教学为科研提供了实践基础和问题来源，科研则为教学提供了新的知识和方法。
教师应该树立“以研促教、以教助研”的理念，将科研成果融入教学过程中，同时通过教学实践发现新的科研问题。
二、优化课程体系课程体系是实现教学与科研融合的重要载体。
在课程设置上，应该打破传统的学科界限，开设跨学科的综合性课程，鼓励学生从不同的学科角度思考问题。
同时，增加研究性课程的比重，引导学生参与科研项目，培养学生的科研能力。
例如，可以开设“科研方法与实践”“创新思维训练”等课程，让学生了解科研的基本方法和流程，掌握科研的基本技能。
此外，还可以将科研项目转化为课程内容，让学生在课程学习中接触到前沿的科研成果和实际问题，提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。
三、改进教学方法教学方法的选择直接影响着教学与科研的融合效果。
传统的灌输式教学方法难以激发学生的创新思维和实践能力，不利于教学与科研的融合。
我们应该采用多样化的教学方法，如问题导向教学法、案例教学法、项目驱动教学法等。
问题导向教学法是以问题为中心，引导学生自主思考和探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
案例教学法则是通过实际案例的分析和讨论，让学生了解科研的实际应用和解决问题的思路。
如何在教学中体现教学与科研的融合
如何在教学中体现教学与科研的融合在当今的教育领域，教学与科研的融合已经成为提升教育质量、培养创新人才的关键。
然而，要真正实现这一融合并非易事，需要教育工作者在理念、方法和实践等多个层面进行深入思考和积极探索。
教学与科研的融合，首先需要我们明确两者的关系。
教学是传授知识、培养能力和塑造价值观的过程，它侧重于将已有的知识和经验有效地传递给学生，帮助学生建立扎实的知识基础和良好的学习习惯。
而科研则是探索未知、创造新知识和解决实际问题的活动，它需要研究者具备敏锐的洞察力、创新思维和严谨的科学方法。
教学为科研提供了基础和灵感，科研则为教学注入了新的内容和活力。
在教学理念上，教师应当树立起“以研促教、教研相长”的观念。
不能将教学和科研视为两个相互独立的任务，而要认识到它们之间相互促进、相辅相成的关系。
通过科研，教师能够深入了解学科的前沿动态和发展趋势，从而能够在教学中为学生提供最新、最准确的知识。
同时，科研过程中培养的批判性思维、问题解决能力和创新精神，也能够在教学中潜移默化地影响学生，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
在教学方法上，要积极引入科研元素。
例如，可以采用基于问题的学习（PBL）、基于项目的学习（PBL）等教学方法。
在这些教学方法中，教师不是简单地向学生灌输知识，而是提出一些具有研究价值的问题或项目，引导学生通过自主探究、合作学习等方式来解决问题或完成项目。
在这个过程中，学生不仅能够掌握相关的知识和技能，还能够体验到科研的过程和方法，培养科研思维和创新能力。
此外，还可以将教师的科研成果转化为教学资源。
教师可以将自己的科研项目、科研成果引入课堂教学中，通过案例分析、实验演示等方式，让学生更加直观地了解科研的过程和成果。
这样不仅能够丰富教学内容，提高教学质量，还能够激发学生对科研的兴趣和向往。
课程设置也是实现教学与科研融合的重要环节。
学校可以开设一些与科研相关的课程，如科研方法、学术论文写作等，让学生系统地学习科研的基本知识和方法。
教师教学科研一体化发展计划
教师教学科研一体化发展计划随着教育改革的不断深入，教师专业发展已成为教育界关注的焦点。
教师教学科研一体化发展计划，旨在通过教学与科研的有机结合，提升教师的专业素养，促进学校教育质量的提高。
本文将从背景、意义、实施策略和预期成果等方面，阐述教师教学科研一体化发展计划的重要性和必要性。
一、背景当前，我国教育正处于由应试教育向素质教育转型的关键时期，对教师的专业素养提出了更高的要求。
然而，许多教师在教学与科研方面存在脱节现象，影响了教育质量的提升。
因此，实施教师教学科研一体化发展计划，是提高教师专业素养、推动教育改革的重要举措。
二、意义教师教学科研一体化发展计划具有重要的现实意义和长远影响。
首先，该计划有助于提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。
通过教学与科研的有机结合，教师可以不断更新知识结构，提高教学水平和研究能力。
其次，该计划有助于推动教育教学改革，提高学校的教育质量。
教师在教学与科研的实践中，可以不断探索新的教学方法和手段，为教育教学改革提供有力支持。
最后，教师教学科研一体化发展计划有助于培养创新型人才，为国家和民族的未来发展奠定坚实基础。
三、实施策略1.建立健全组织机构成立教师教学科研一体化发展计划领导小组，负责制定计划、组织实施、监督考核等工作。
同时，设立学术委员会，负责学术指导、成果评审等工作。
1.加强教师培训开展多种形式的教师培训活动，如专家讲座、教学观摩、学术研讨等，提高教师的专业素养和教学研究能力。
1.实施项目化管理将教师教学科研一体化发展计划纳入学校重点工作，实施项目化管理。
设立专项经费，为计划的实施提供保障。
1.搭建学术交流平台定期举办学术交流活动，如学术会议、研讨会等，为教师提供学术交流和合作的机会。
同时，鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽学术视野。
1.完善激励机制建立完善的激励机制，对在教学与科研方面取得突出成绩的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。
四、预期成果1.教师专业素养得到提升通过实施教师教学科研一体化发展计划，教师的专业素养得到显著提升，教师的教学水平和研究能力得到进一步提高。
创新教学方法,促进创新人才的培养
创新教学方法，促进创新人才的培养我国的教育模式，由于长期受应试教育的影响，始终坚持课堂教学服务于应试教育。
在教学方法上，强调教师在教学中的主体地位，对学生在教学中的主体地位重视不够，培养出来的学生知识面窄、技能单一，已成为全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的大敌。
因此，改变传统的教学模式，体现创造性教学，已成为每一位教师亟待解决的问题。
一、转变观念，强化创新意识创新能力的培养任务在学校，责任在教师，教师必须更新观念，树立与素质教育相适应的人才观、质量观、教学观和学生观。
要摆正自己在教学中的位置，不能只满足于在45分钟的课堂中提高效率，而应着眼于学生未来的发展，在教学中重视从学生的角度研究采用教法，加强教学方法改革，变“注入式”为“启发式”，变“仓库型”为“钥匙型”。
要积极推行“愉快教育”、“自主教育”、“网络教育”，使学生乐中有学、学中有乐。
体现创造性教学，在教学过程中要贯穿学生创新意识和创新能力的培养。
只有把教法研究与学法研究有机地结合起来，使教学工作从以教师为中心转向以学生为中心，从以学生掌握知识为中心转向以培养学生能力为中心，才能使学生具备可持续发展的意识和能力，迎接新世纪的挑战。
二、在教学中建立教师以导为主的教学方法在教学过程中，学生应该是一个积极的探研者，教师的作用是教会学生如何去掌握知识，掌握科学的学习方法，以及应付和解决新情况和新问题的本领，让学生自己思考问题、参与知识的获得过程，能自己去吸取新的知识，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变为“加工场”。
因此，教师在教学中应本着求新、求活、求实、求精的原则，分析不同的教材，从学生的实际出发，精心设计课堂教学环节，建立一种教与导结合、以导为主的教学方法，教与学结合、以学为主的教学方法。
比如，在教学中可以采用以下几个阶段进行教学：第一阶段，教师提出所学内容的重点和难点、目的和要求，然后让学生自学。
学生通过自学，一方面找出问题的答案，另一方面提出新的问题，这样既激发了学生学习的积极性，又集中了学生的注意力，使学生自己构建本课学习内容的框架。
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教 学研究 重点课 题给予 经 费扶持 ，除教 务处 每年 对 以分 析介绍 ，将 研制 出 的能准确 判断磨 损严 重程 度
教改 项 目进 行经 费支持 外 ，学院对 重大 教育 教学 理 及发 生磨损 的零 件和 部位 的新 方 法作 为重要 内容 补
二 、 研 成 果 进 教 材 、 课 堂 科 进
程， 除介绍 传统 的测试 工具 与传 感器外 ， 为学 生介 还 绍 了最 新 的信号记 录 工具 、信号 传输 方法 以及最 新
支持 和鼓励一 线教 师从事 科研 活动 。使教 师更 的传感 器与 信号采 集技 术 ， 结合 现场 经验 ， 并 为学 生
论研 究项 目也给 予立项 支持 ，对教 育教 学改革 成 果 充进教案 ， 开阔了学生的视野 。在教授“ 现代设计方
进行 物质奖励 ， 于发表 教研论 文 、 对 出版 教材 给予 资 法” 课程中， 为学生们介绍了最新的有限元运算工具 助 。 励教 师积极 研究 探索新 的教 学 内容 、 的教学 Ａ Ｓ Ｓ及 数值 计 算工 具 Ｍ ｔｂ并 编 写 了详 细 的 指 鼓 新 ＮＹ ａａ ， ｌ 方 法 ，鼓 励教 师指导 学生参 加各 种学术 及创 新 活动 导 书 ，引导学 生进行 学 习研 究 。 “ 现代 设计 方法 ” 课 并 为学 院争得 荣誉 。
改善 试验教 学条件 、 高教 师的科研 与教 学水平 、 高学生 的学 习兴趣 、 强 学生 的创新 能 力等 方 提 提 增
面进 行 了论 述 。 实践表 明科研 与教 学的和 谐有序 发展 ． 能提 高教 师 水平 ， 能培 养 高素质 的创 新 既 也
人才， 应该 建立 长期有 效的保 障机制 ． 障科研 与教 学的有 效融合 保 关键 词 ： 科研 ； 大学教 学 ； 地方 院校 ； 新人 才 创 课题 项 目： 北省 高等 学校 省级 教 学研 究项 目（ 目编 号 ：０ ４ １７ 湖 项 ２００７ ）
一
领域 最新 进 展 ， 阔学 生 思 路 ， 强学 生 学 习兴趣 ， 开 增
提高 学生 自主学 习和独 立研 究 的能力 。 教授 “ 械 在 机
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张婉 瑞 曾 良材 高全 杰 蒋 国璋 孔 建 益
（ 武汉科技 大学． 湖北武汉要： 科研 与教 学是 高等 学校培 养 高素质人 才 的重要途 径 ． 两者缺 一 不可 。 地方 院校 的 实际情 从
况 出发 ， 完善 的激励 机制 下 ， 在 以科研 与教 学的有机 结合 为 契机 ， 从科 研 成 果促进 教 材 建设 、 研 科
是具 有创 新精 神 、 新 意识 、 新 思维 、 创 创 创新 能力 并 方法外 ，还介 绍 了最近研 究较 多 的故障 诊断 方法 的 能取得 创新成 果 的人 才 ，创新人 才 的培养 即为 培养 基本 思想 ， 基于谐 波小 波分析 的共 振解 调技术 、 如 粗
创 新思 维 、 塑造 创新 人格 、 提高创 新能 力 。 其次 ， 围绕 糙集 、随机疲 劳寿命 预测 等 ，教学 时 以武钢三 炼钢
穿 了许 多最新 的研 究 成果 。如低 速重 载设 备 的 专用 获得 校优 秀毕业 设 计 二 等奖 ，８人获 得 校 优 秀毕 业 ｌ 传感 器制 作 、谐 波小 波调 制解 调方 法 用 于弱 信号 特 设计三等奖 ， 人获得省优秀毕业设计三等奖 ；０ ６ ２ ２０ 征提 取等 。 依 托湖 北省 重 点实 验室 ， 这些 成果 的 年有 １６个 毕业 设 计 题 目来 自于 老 师 的科 研 项 目， 并 对 ３ 有效 性设 计 了针对 性 的实 验 内容 ， 学生 选择 。“ 供 大 其 中有 ３项获 得省 优 秀毕 业设 计二 等 奖 ，有 ８项 获 型设 备振 动远 程监 测 系统 研究 ” ２ ０ 获 得 中 国 得 省 优 秀毕 业 设计 三 等 奖 ；０７年有 ２６个 毕 业设 于 ０ ４年 ２０ ３ 冶 金科 学 技 术 奖 二 等 奖 ，随 后 该 项 目中 所 用 到 的 计 题 目直 接 或 间接来 自于老 师 的科 研 项 目，其 中 １
大 学 生 科 技创 新 能 力 的 培养 不 仅 是 国 家 的 需 地对课 程设 置 、 教学 内容 和教学形 式等进 行改 革 。 教 要， 也是社 会 的需 求和 时代 的主题 。 入 ２ 世纪 ， 进 ｌ 人 师在 上课 之 初 首先 强 调课 程 的 重要 性 和学 习 内容 ， 才将成 为 时代 发展 与社会 进 步的主 导 因素 。作 为一 介 绍该课 程 的应用 领域及 发展 方 向 ， 目的是让 学生 名优 秀人才 ， 技创 新能 力是其 必备 的素质 。 科 我院始 对该 课 程 的学 习 内容和应 用范 围有初 步 了解 ，增强 终 围绕 提高教 学质量 、 养创新 人才 这个 目标 ， 培 把科 他们 的学 习积 极 Ｉ 在 此基 础上 ， 生。 教师在 上课期 间 引 研与教 学有机 地结合 起来 ， 以科研 促进 教学 ， 教学 导学 生 了解多 种学术 观点 并展 开讨论 ，追 踪本 学科 使 和科 研 实现 良性 互动 、 协调 发展 、 同提 高 。 共
加明确专业的实际状况及对人才的要求 ，从而 自 觉 们介绍使用方法 ， 激起了学生们的极大兴趣。
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中国冶金 教育
２１ ００年第 ２ 期
例如 ， “ 械工 程测 试技 术基 础 ” 程 中 ， 在 机 课 就贯 科研 项 目 ， ４人 获得 校 优 秀毕 业 设计 一 等 奖 ， 有 ７人