高中写作课(程翔)

教师板书：
为自己（精神生活）
写作目的为他人（表达交流）
为考试（功利目的）
二、明白了写作的目的，写作的作用也就明确了。写作有什么作用呢？
（首先，他是自己精神生活的重要组成部分，可以提高生命的质量。比如有的同学说，她是把写作看作生命的一部分，她用写作去超越苦难。说得多好。一个人活着，需要自我平衡，需要抒发感情，需要自娱自乐。其次，写作的作用体现在可以给他人带来积极的影响，可以促进社会的发展与进步。达尔文写《物种起源》，具有划时代的意义；鲁迅先生写《呐喊》唤醒了一代国民。我们的成长，离不开阅读。可见，写作的社会作用是巨大的。当然，作为中学生，写作的作用还表现在可以得一个好的分数。）
（不是。很多同学说是为了抒发自己的感情，使自己得到一种满足，一种精神上的满足。这种说法很对。我们可以总结为：为自己。难道写作只是为了自己吗？有的同学还说，为了交流，与别人交流思想感情，表达自己对社会的认识和感受。这种理解也很正确。鲁迅先生写作是为了唤醒民众。我们可以总结为：为他人。我要说，中学生写作与成年人写作有一个不同，为了得一个好的分数，也是目的之一。考试是不可绕行的。我们可以总结为：为考试。当然，这个目的是特定时期内的。）
我上节课讲过了，好的文章有三个标准：一是思想深刻；二是构思精巧；三是语言表达好。我希望同学们朝着这个目标前进。
1.思想深刻
好文章的标准2.构是故事性。请同学们回忆，自己长这么大了，是不是有很多故事。这些故事与你的性格特点是什么关系？你是一个什么样的人？下面请同学们写出提纲。
后悔自己过去的所作所为已经于事无补，我只是不愿空想继续蚕食掉自己未来的人生。从今往后，遇到自己感兴趣的事情，我会努力去学习了解；遇到难得的机遇，我会牢牢地抓紧它决不放松；遇到艰难坎坷，我会竭力克服人性的弱点持之以恒……我不要做“空想者”，我要当“行动派”，为自己负责，为梦想奋斗！
评析
喂！你看我淑女吗？
上了初中，独属于青春期人生的神经敏感而又脆弱，让我对自己的外形格外在意。总觉得其他人无论吃什么都不会发胖，而自己尽管严格控制饮食，喜欢的牛仔裤还是套不进去，腹部的“游泳圈”也有逐渐增大的趋势。经过一周的素食谱之后，身为“肉食动物”的我终于坚持不下去了：“还是运动减肥吧！”我为自己制定了严格的瘦身计划，其中包括每天早起跑步与放学打球，周末游泳。早上只跑了一次就受不了了；打球的计划也被自己以作业过多为由搪塞过去；至于周末嘛……赖床赖到下午三点，美其名曰：补眠。我就这样一天天地混过去，心里总想着：“今天太累了，明天再做吧！”于是无数个“明天”飞逝而过，我的锻炼计划始终处于搁浅状态。实在看不下去的妈妈好心提醒我当时的雄心壮志，我理直气壮地回应，私下里却隐隐地感到愧疚，为自己如此慷慨地许下承诺却不付诸行动而愧疚。同样地，我会想，如果那时我遵守了誓言，现在的我会不会有所不同？当初兴致勃勃贴在床头的“减肥计划”无声地俯视着我，仿佛在嘲笑我的南柯一梦。
教师板书：
四、记叙文可以分为记人、记事和记物三种。我们首先学习记人的记叙文。
（记人又可以分为写自己和写他人两种。我们先练习写自己。我们的第一个训练点是：审视自己。围绕这个训练点由三个步骤组成：写前的准备步骤——书写成文的步骤——写后的讲评、修改步骤。这就叫做“一点三步”写作模式。准备步骤是很重要的，梁启超在《中学以上作文教学法》中说，要让学生有“充分的准备”。但是，过去我们做得不好，根本原因在于应试教育禁锢了我们的写作教学的观念，我们总想着考学生。当我们超越了考试之后，按照写作应有的规律来做，就发现准备很重要。准备就是整理自己思想的过程。写作教学要培养学生养成整理思想的好习惯。这也是梁启超写作教学重要的观点。）
答案仿佛自动浮出了水面：因为懒惰。我总是羡慕身边那些有一技之长的同学们，或是喜爱他们弹奏出的美妙音乐，或是欣赏他们悠扬婉转的歌喉，可我却忘记了：台上一分钟，台下十年功。任何事情都不是天上掉馅饼，想要真正地做好一件事，必须在其上投入全部的身心，无论多么痛苦都要咬牙坚持，才能终究实现自己的梦想。然而懒惰是人的天性，对于事物的渴望与不愿为之受苦的心理相矛盾，使我们对自己想要的东西往往望而却步，只是通过做白日梦来满足自己的期望，殊不知这只能带给自己短暂的欢乐，再美的梦也有醒来的时候，幻想破灭的失落与痛苦更加令人难以承受。我便是如此，因为天性的懒惰，因为性格中的脆弱，被“白日梦”甜蜜的假象所迷惑，沉浸在其中幻想着自己不费吹灰之力便拥有了一切，反而不愿付出确实的努力去实现这个梦，因此总是与美好的事物擦肩而过。
下面我们来欣赏几篇文章。
我是一个“空想者”
北大附中高一四单元一班 朱明静
在迄今为止十五年的人生中，我最大的失败莫过于总是在做“空想者”。
这种习惯似乎在孩提时代便已养成了。刚上小学时，几乎每个孩子都在报各种各样的兴趣班：舞蹈、美术、体育……我不甘落后，于是怂恿妈妈也给我报一个。“你想学什么啊？”“嗯……”我想起了在电视上看到的芭蕾表演，舞者们四肢轻舒，飞扬的裙裾犹如秀美的白莲。对那种美丽的渴慕，让我毫不犹豫地下了决定：“学芭蕾！”然而上了几堂课后，我开始退缩：芭蕾比想象中的要困难很多，总是要反反复复地练劈叉、压腿、下腰……揉着酸痛的手脚，我终于明白那朵幻想中的“白莲”不会轻易开放。想到未来道路上还要经历更多的煎熬，我，放弃了，妈妈也在我的哭闹中无奈妥协。然而时不时地，我不由得想象自己如果坚持下来了会是什么样子，会不会在跳舞时优雅得像一只白天鹅？可这毕竟只是想象，我常常在梦醒时怅然若失：只是空想而已啊……
写作课
写作课总论
五个学段教学安排
第一学段，配合《语文》必修1学习写人的记叙文
第二学段，配合《语文》必修2学习写事的记叙文
第三学段，配合《语文》必修3学习写物的抒情文
第四学段，配合《语文》必修4学习写理的议论文
第五学段，配合《语文》必修5学习语言表达技巧
第一课时
一、同学们，写作的目的是什么？是为了得一个好的分数吗？
教师板书：
1.写的故事想清楚了
整理自己的思想2.写作主题明确了
3结构布局胸有成竹了
4.题目确定了
模糊——有点感觉了——比较清晰了——清晰了
第三课时
六、写出提纲。同学们，你们对这次作文已经想清楚的举手。不多。我们还需要讨论。我不希望同学们写一篇自我吹捧的文章，也不希望你们写一篇自我贬损的文章。我希望你们写自己的人性、心灵，写出一个真实的自我。不要考虑是否思想健康，不要动辄用道德标准来衡量自己的选材。真实的人性最可贵。比如，你可以写自己是现代教育制度的牺牲品，比如你可以写自己的叛逆性格，比如你可以写初中阶段进入青春期后初恋的经历和感受。有的同学问：“老师，我可以写自己的阴暗面吗？”我的回答是：“可以。”每个人都有阳光的一面，也都有阴暗的一面。人生就是阳光的自我与阴暗的自我斗争的过程。阳光战胜了阴暗，你就是一个好人，反之，你就很难说了。比如有的同学为了自己写的文章得到老师的表扬，就不惜采取抄袭偷窃的手法，来骗取老师和同学的赞扬。这就是心灵被扭曲了。你可以用“我是一个被扭曲的人”做题目。同学们要警惕自己心灵被扭曲。你可以学习成绩落后，你可以家庭贫寒，你可以长相丑陋，但不可以心灵被扭曲，不可以人性被异化。
从小到大，我当了一次又一次的“空想者”：空想着自己一定要保护好深度近视的眼睛，却抵不住小说、电影的诱惑看得天昏地暗；空想着自己一定要有计划地完成假期作业，却因迟迟懒于动笔而在最后几天加班到深夜；空想着自己一定要写一部长篇小说，却以学业为由一次次推迟……我后悔，我惋惜，但“空想”这个坏习惯已深深扎入内心，慢慢地侵噬着我的意志，我绝望地想，为什么自己会变成这样？
北大附中高一四单元二班詹泽玉
烈日当头，天空中没有一丝云来玷污它的湛蓝，偶尔，一阵小风吹过撩得人脸上痒痒的。在这样的一个好天气里，打篮球这项体育运动是再适合不过的了。我这天早上早早地叫了一帮伙伴到学校打篮球，由于天气好，使人心情也好，打篮球打得也痛快，可就在此时，我突然感觉到有一束目光像寒风一样刺进我的脊梁，我猛一回头，看见了一个眉头皱得很紧，满面怒容的中年妇女，原来是我妈！我想“世界末日”又要来临了吧？我怀着揣测不安的心情来到了她面前。
这次作文主要的要求是：既写典型事例，又进行自我审视。这个目的达到了。因此说，这次写作是成功的。
当然，也存在不足。我只说两点：1.有的同学的作文没有故事，或者故事性不强。我们写的是记叙文。记叙文的本质特点是故事性。你的性格特点要通过故事来体现。2.缺少审视。审视就是反思，要对自己的性格特点做些思考。这一点决定了与初中的记叙文写作是有区别的，要求更高了，不是简单地记叙一件事情，而是要有灵魂。有的同学问，审视自己，一定要单独成段来写吗？不一定。夹叙夹议是可以的，单独成段也是可以的。以记叙为主，有一点思辨。这应该是高中记叙文的特点之一。
教师板书：
提升个体生命质量（长期的）
写作的作用有益于社会和人生（长期的）
得一个好的分数（短期的）
三、根据写作的内容划分，文章可以分为：写人、写事、写物、写理、写情五大类。由这五种内容衍生出多种文体。中小学阶段，我们要求学生掌握记叙文、议论文、说明文和抒情文四种。这是一个相对的划分，不是绝对的。与这三种文体相对的表达方式为：记叙、描写、抒情和议论。如果从实用与审美的角度划分，记叙文、说明文与议论文是实用文，抒情文属于审美文。以上都属于常规写作。还有一种写作，叫做论文写作，属于研究性学习，相比于常规写作，它是一种高级写作，更加复杂，更加困难，同时也更加锻炼人的写作能力。高中生可以适当尝试这种写作，为进入大学后论文写作练练兵。写作内容、表达方式和文体都可以成为写作课的主线，我们遵循哪条主线呢？文体主线是传统的做法，事实证明，有效也有限；写作内容没有明确训练重点，似乎也不宜作为主线。权衡之后，我们采用表达方式为主线。请看下面的表格：
教师板书：写自己
记人
写他人
简单叙事
记叙文记事
复杂叙事
记物托物言志
第一单元 写自己
第二课时
五、“审视自己”。
（这不是一个写作题目，而是一个写作话题。我们要求同学们以自己为对象，写一篇文章。下面我们进入写前的准备阶段。同学们看到这个话题，第一感觉是：模糊。这种话题，怎么写？你可能一点都不清晰。这就需要准备。所谓准备，就是同学之间先互相交流，老师帮助你们整理思路，你们有困惑提出来，大伙共同商量，首先解决“写什么”的问题。如果你能“假想一个读者”，这样，你就会逐步清晰起来，觉得有点感觉了。如果再进一步地去讨论文章结构，比如布局谋篇、衔接过渡、语言表达等细节问题，你就会比较清晰了。如果你对“审视”二字有深刻的感悟，觉得在记叙为主的基础上，要加一点议论的话，那么，你就真正清晰起来了。清晰的标志是：1.题目确定了；2.写作目的和重点明确了；3结构布局胸有成竹了；4.表达方式选定了。这就叫做“整理自己的思想”。这句话不是程老师发明的，是梁启超先生最早提出的。梁先生在1922年就写过一本书，叫做《中学以上作文教学法》，提出学生要养成善于整理自己思想的观点。我认为，这个观点很重要。如果同学们结束写作课的时候，总结自己的收获，说道：“我在写作课上最大的收获，就是学会了整理自己的思想。”那么，我将非常欣慰，我的写作课就没有白教。）