高一数学方程的根与函数的零点教案-新课标-人教版
新课标人教版高中数学必修一《方程的根与函数的零点》教案
第三章 函数的应用一、课程要求本章通过学习用二分法求方程近似解的的方法，使学生体会函数与方程之间的关系，通过一些函数模型的实例，让学生感受建立函数模型的过程和方法，体会函数在数学和其他学科中的广泛应用，进一步认识到函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，能初步运用函数思想解决一些生活中的简单问题 . 1 .通过二次函数的图象,懂得判断一元二次方程根的存在性与根的个数,通过具体的函数例子,了解函数零点与方程根的联系.2. 根据函数图象,借助计算器或电脑,学会运用二分法求一些方程的近似解,了解二分法的实际应用,初步体会算法思想.3. 借助计算机作图,比较指数函数、对数函数、幂函数的增长差异，结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的关系 .4. 收集现实生活中普遍使用几种函数模型的案例,体会三种函数模型的应用价值,发展学习应用数学知识解决实际问题的意识.二、 编写意图和教学建议1. 教材高度重视函数应用的教学,注重知识间的相互联系（比如函数、方程、不等式之间的关系，图象零点与方程根的关系）.2. 教材通过具体例子介绍二分法,让学生初步体会算法思想, 以及从具体到一般的认识规律.此外, 还渗透了配方法、待定分数法等数学思想方法.3．教材高度重视信息技术在本章教学中的作用，比如，利用计算机创设问题情境，增加了学生的学习兴趣，利用计算机描绘、比较三种增长模型的变化情况，展示log x a a x a 与随的不同取值而动态变化的规律，形象、生动，利于学生深刻理解. 因此，教师要积极开发多媒体教学课件，提高课堂教学效率.4．教材安排了“阅读与思考”的内容，肯在提高学生的数学文化素养，教师应引导学生通过查阅、收集、整理、分析相关材料，增强信息处理的能力，培养探究精神，提高数学素养.5．本章最后安排了实习作业，学生通过作业实践，体会函数模型的建立过程，真实感受数学的应用价值. 教师可指导学生分组完成，并认真小结，展示、表扬优秀的作业，并借以充实自己的教学案例 .三、教学内容与课时的安排建议全章教学时间约需9课时.3.1 函数与方程 3课时3.2函数模型及其应用 4课时实习作业 1课时小结 1课时§3.1.1方程的根与函数的零点一、教学目标1． 知识与技能①理解函数（结合二次函数）零点的概念，领会函数零点与相应方程要的关系，掌握零点存在的判定条件．②培养学生的观察能力．③培养学生的抽象概括能力．2． 过程与方法①通过观察二次函数图象，并计算函数在区间端点上的函数值之积的特点，找到连续函数在某个区间上存在零点的判断方法．②让学生归纳整理本节所学知识．3． 情感、态度与价值观在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值．二、教学重点、难点重点 零点的概念及存在性的判定．难点 零点的确定．三、学法与教学用具1． 学法：学生在老师的引导下，通过阅读教材，自主学习、思考、交流、讨论和概括，从而完成本节课的教学目标。
方程的根与函数的零点 教学教案
方程的根与函数的零点教学教案一、教学目标：1. 让学生理解方程的根与函数的零点的概念，掌握它们之间的关系。
2. 培养学生运用函数的零点定理解决问题的能力。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 方程的根与函数的零点的定义。
2. 函数的零点定理及应用。
3. 方程的根与函数的零点之间的关系。
三、教学重点与难点：1. 重点：方程的根与函数的零点的概念，函数的零点定理。
2. 难点：方程的根与函数的零点之间的关系，函数的零点定理在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究方程的根与函数的零点之间的关系。
2. 利用实例分析，让学生直观地理解函数的零点定理。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队合作精神，提高解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾方程的解与函数的零点的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解方程的根与函数的零点的定义，阐述它们之间的关系。
3. 实例分析：分析具体例子，让学生理解函数的零点定理及应用。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
6. 作业布置：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为学生下一步的学习做好准备。
六、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们的学习进度。
3. 小组讨论：评估学生在团队合作中的参与程度，以及他们的问题解决能力。
4. 期中期末考试：全面评估学生在整个学期的学习成果。
七、教学资源：1. 教学PPT：提供直观的教学演示，帮助学生更好地理解概念。
2. 练习题库：为学生提供丰富的练习资源，帮助他们巩固知识。
3. 教学视频：为学生提供额外的学习资源，帮助他们从不同角度理解知识点。
4. 网络资源：利用互联网为学生提供更多相关知识的学习资料。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍方程的根与函数的零点的概念。
方程的根与函数的零点公开课教案
方程的根与函数的零点公开课教案一、教学目标1. 让学生理解方程的根与函数的零点的概念及其关系。
2. 培养学生运用数形结合的方法分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生掌握求解方程根的方法，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 方程的根与函数的零点的概念。
2. 方程的根与函数的零点的关系。
3. 求解方程根的方法。
4. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：方程的根与函数的零点的概念及其关系，求解方程根的方法。
2. 教学难点：运用数形结合的方法分析问题、解决问题的能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究方程的根与函数的零点的关系。
2. 利用数形结合的方法，帮助学生直观地理解问题。
3. 通过实际问题，培养学生的应用能力。
五、教学过程1. 导入：讲解方程的根与函数的零点的概念，引导学生理解两者之间的关系。
2. 新课：讲解方程的根与函数的零点的关系，引导学生掌握求解方程根的方法。
3. 案例分析：分析实际问题，让学生运用方程的根与函数的零点的关系解决问题。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调方程的根与函数的零点的重要性。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学活动1. 课堂讨论：让学生举例说明方程的根与函数的零点在实际问题中的应用，分享解题心得。
2. 小组合作：分组让学生探讨如何利用方程的根与函数的零点的关系解决实际问题，并进行汇报。
七、教学评价1. 课堂提问：检查学生对方程的根与函数的零点的理解程度。
2. 课后作业：评估学生运用所学知识解决问题的能力。
3. 小组汇报：评价学生在团队合作中的表现及对问题的分析、解决能力。
八、教学反馈1. 课后收集学生作业，分析存在的问题，为下一步教学提供参考。
2. 听取学生对教学内容的反馈，了解学生的学习需求，调整教学方法。
九、教学拓展1. 深入研究方程的根与函数的零点的相关理论，如代数基本定理等。
方程的根与函数的零点教案
方程的根与函数的零点教案方程的根与函数的零点教案「篇一」知识与技能1．结合方程根的几何意义，理解函数零点的定义；2．结合零点定义的探究，掌握方程的实根与其相应函数零点之间的等价关系；3．结合几类基本初等函数的图象特征，掌握判断函数的零点个数和所在区间的方法．过程与方法1．通过化归与转化思想的引导，培养学生从已有认知结构出发，寻求解决棘手问题方法的习惯；2．通过数形结合思想的渗透，培养学生主动应用数学思想的意识；3．通过习题与探究知识的相关性设置，引导学生深入探究得出判断函数的零点个数和所在区间的方法；4．通过对函数与方程思想的不断剖析，促进学生对知识灵活应用的能力．情感、态度与价值观1．让学生体验化归与转化、数形结合、函数与方程这三大数学思想在解决数学问题时的意义与价值；2．培养学生锲而不舍的探索精神和严密思考的良好学习习惯；3．使学生感受学习、探索发现的乐趣与成功感．教学重点与难点教学重点：零点的概念及零点存在性的判定．教学难点：探究判断函数的零点个数和所在区间的方法．教学的方法与手段授课类型新授课教学方法启发式教学、探究式学习。
方程的根与函数的零点教案「篇二」教学目标：1、能够结合二次函数的图像判断一元二次方程根的存在性及根的个数。
2、理解函数的零点与方程的联系。
3、渗透由特殊到一般的认识规律，提升学生的抽象和概括能力。
教学重点、难点：1、重点：理解函数的零点与方程根的联系，使学生遇到一元二次方程根的问题时能顺利联想函数的思想和方法。
2、难点：函数零点存在的条件。
教学过程：1、问题引入探究一元二次方程与相应二次函数的关系。
出示表格，引导学生填写表格，并分析填出的表格，从二次方程的根和二次函数的图像与x轴的交点的坐标，探究一元二次方程与相应二次函数的关系。
一元二次方程方程的根二次函数图像与X轴的交点x2-2x-3=0x1=-1，x2=3y=x2-2x-3（-1，0），（3，0）x2-2x+1=0x1=x2=1y=x2-2x+1（1，0）x2-2x+3=0无实数根y=x2-2x+3无交点（图1-1）函数y=x2-2x-3的图像（图1-2）函数y=x2-2x+1的图像（图1-3）函数y=x2-2x+3的图像归纳：（1）如果一元二次方程没有实数根，相应的二次函数图像与x轴没有交点；（2）如果一元二次方程有实数根，相应的二次函数图像与x轴有交点。
人教版高中必修13.1.1方程的根与函数的零点教学设计 (2)
人教版高中必修13.1.1方程的根与函数的零点教学设计一、课程背景方程的根和函数的零点是高中数学中非常重要的内容，本文设计的教学方案适用于人教版高中必修13.1.1中的方程的根与函数的零点一章。
在学习本章课程前，学生已经学习过一元二次方程和一元二次函数的基本概念和性质，并通过解一元二次方程和求一元二次函数的图象掌握了方程的根和函数的零点的相关概念和解法。
二、教学目标1.了解方程、函数、根、零点的概念与性质。
2.掌握一元高次方程一般形式的解法及其应用。
3.掌握高次方程、无理方程、三角方程的解法及其应用。
4.掌握一元高次函数的零点的求法及其应用。
5.培养解决实际问题的能力。
三、教学重难点1.一元高次方程的一般解法，包括因式分解法、配方法、根与系数的关系、综合法等。
2.高次方程、无理方程、三角方程的解法与应用。
3.一元高次函数的零点的求法与应用。
四、教学过程设计1. 导入模块（1）引入问题：如果现在你有一个函数f(x)=x3+5x2−3x−9，你如何求它的零点？通过这个问题，引出本节课将讲解的方程的根与函数的零点的相关概念。
（2）概念解释：引导学生预习本章的课程内容，包括方程、函数、根、零点等的相关概念。
2. 一元高次方程的解法（1）讲解一元高次方程的一般形式及其解法。
（2）通过习题的讲解，让学生掌握因式分解法、配方法、根与系数的关系、综合法等一元高次方程的解法及其应用。
3. 高次方程、无理方程、三角方程的解法（1）通过例题的讲解，让学生掌握高次方程、无理方程、三角方程的解法及其应用。
（2）通过一些实际问题的解决，训练学生运用高次方程、无理方程、三角方程的解法解决实际问题的能力。
4. 一元高次函数的零点的求法与应用（1）通过例题的讲解，让学生掌握一元高次函数的零点的求法及其应用。
（2）通过一些实际问题的解决，训练学生运用一元高次函数的零点的求法解决实际问题的能力。
5. 综合练习通过一些习题的讲解，帮助学生加深对本节课程的理解。
新人教版高中数学必修一《方程的根与函数的零点》教学设计
《方程的根与函数的零点》教学设计【学习目标】1．理解函数零点的意义2．会求简单函数的零点，了解函数零点与方程根的关系【教学流程】一、复习回顾，奠定基础{课件投影}（一） 问题1 求出表中一元二次方程的实数根，画出相应的二次函数图象的简图，并写出函数的图象与x 轴的交点坐标问题2 从上面的表格，你能发现方程的实数根与函数图象和X 轴的交点具有什么样的关系吗？要求：先独立完成，画出标准函数图象，然后小组内部交流答案并派代表展示结果，其它组的同学若有不同意见请及时补充完善.设计意图：从学生熟知的、具体的二次函数入手，设置学生的最近思维发展区，使新知识与原有知识形成联系{课件投影} 若将上面特殊的一元二次方程推广到一般的一元二次方程及相应的二次函数的图象与x 轴交点的关系，上述结论是否仍然成立？（要求：请同学们根据下面的表格，独立完成。
然后小组内部交流意见和解题方法，并派代表展示结果，其它组的同学若有不同意见请及时补充完善.）方 程 x 2－2x+1=0 x 2－2x+3=0 y= x 2－2x －3 y= x 2－2x+1 函 数 函数的 图象 方程的实数x 2－2x －3=0 函数图象与X 轴的y= x 2－2x+3函数的图象函数y= ax 2 +bx+c (a>0)的图象 方程ax 2 +bx+c=0 (a>0)的根 判别式△ =b 2－4ac △＞0 △=0 △＜0设计意图：由具体的一元二次方程和二次函数到一般的一元二次方程和二次函数，既有利于学生掌握知识，又有助于学生抽象思维能力的形成。
二、合作探究 发现规律（一）直观感知，形成思路{课件投影} 1、零点是点吗？2、方程的实数根，函数的零点、函数y=f(x)的图象与x 轴的交点有什么关系？3、求函数零点的方法有几种？（要求：独立思考上面的问题，2分钟后小组讨论给出答案，并说明理由。
其它同学认真聆听，有不同意见及时补充完善）设计意图：让学生自己探究出函数零点的性质，以及函数的零点和方程的根之间的关系，记忆更加深刻{课件投影} 请同学们认真阅读习题，独立完成，2分钟后举手回答下列问题，其它同学如果有不同意见，请补充完善。
人教版高中必修13.1.1方程的根与函数的零点教学设计
人教版高中必修13.1.1方程的根与函数的零点教学设计一、教学目标1.了解函数的零点与方程的根的定义及其在实际生活中的应用；2.掌握方程的根与函数的零点的求解方法；3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.函数的零点与方程的根的概念；2.方程的根与函数的零点的求解方法。
三、教学难点1.如何将方程转化为函数，从而求得函数的零点；2.如何将函数转化为方程，从而求得方程的根。
四、教学方法1.讲授法：通过讲授基础知识、解题技巧等，让学生掌握相关知识；2.实践法：通过实例演练、课堂讨论等方式，让学生深入理解所学知识并进行实践操作；3.合作学习法：通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生合作精神和实际操作能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍人教版高中必修13.1.1方程的根与函数的零点的教学内容，引入本课讲授目的和教学重点。
2. 讲授（30分钟）1.介绍函数的零点与方程的根的定义及其在实际生活中的应用；2.讲解方程的根与函数的零点的求解方法；3.通过范例演示，让学生掌握相关解题技巧。
3. 实践（30分钟）1.将给定方程转化为函数，并求出函数的零点；2.将给定函数转化为方程，并求出方程的根；3.学生自主解决实际问题。
4. 合作学习（20分钟）组成小组，进行合作学习，通过合作完成相关任务，培养学生合作精神和实际操作能力。
5. 总结（5分钟）回顾本节课所学内容，概括所学知识点及解题方法，引导学生进行课后巩固和练习。
六、教学工具黑板、白板、笔记本电脑、投影仪等。
七、教学评估1.课堂练习：通过课堂练习，检测学生掌握情况；2.作业与考试：通过作业和考试，评估学生对所学知识的掌握程度。
八、教学后记本节课的教学内容需要结合具体实际问题进行讲解，帮助学生更好地理解相关概念及应用。
在讲解过程中要注意引导学生掌握解题思路，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
同时，在教学结束后要及时复习巩固所学内容，并对学生的评估结果进行分析和总结，为下一步的教学提供参考依据。
人教版教材高中数学必修一《方程的根与函数的零点》教学设计
§ 3.1.1 方程的根与函数的零点一、教学目标1、知识与技能①理解函数（结合二次函数）零点的概念。
②领会函数零点与相应方程的根的关系，掌握零点存在的判定条件。
2、过程与方法①通过观察二次函数图象，并计算函数在区间端点上的函数值之积的特点，找到连续函数在某个区间上存在零点的判断方法。
②让学生归纳整理本节所学知识。
3、情感、态度与价值观在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值，培养学生的观察能力和抽象概括能力。
二、教学重点、难点重点零点的概念及存在性的判定。
难点零点的确定。
三、教学方法学生在老师的引导下，通过教师对本节内容的讲解，完成本节课的教学目标。
四、教学过程1、提出问题：一元二次方程 a x2+bx+c=0 ( a≠ 0) 的根与二次函数y=ax2+bx+c( a≠0) 的图象有什么关系？2．先来观察几个具体的一元二次方程的根及其相应的二次函数的图象：①方程 x2-2x-3=0 与函数 y=x2-2x-3,②方程 x2-2x+1=0 与函数 y=x2-2x+1③方程2x -2x+3=0与函数2y=x -2x+3y yyx0xx学生解方程，画函数图象，分析方程的根与图象和x 轴交点坐标的关系，从而引出零点的概念。
函数零点的概念：对于函数 y f ( x) ，把使 f (x) 0 成立的实数 x 叫做函数 y f ( x) 的零点。
函数零点的意义：函数 y f ( x) 的零点就是方程 f ( x) 0 实数根，亦即函数 y f ( x) 的图象与x轴交点的横坐标。
即：方程 f ( x) 0 有实数根函数y f ( x) 的图象与 x 轴有交点函数y f (x) 有零点。
函数零点的求法：求函数 y f (x) 的零点：①（代数法）求方程 f ( x)0 的实数根；②（几何法）对于不能用求根公式的方程，可以将它与函数y f (x) 的图象联系起来，并利用函数的性质找出零点。
若将上述结论推广到一般的一元二次方程和二次函数又怎样？根据函数零点的意义探索研究二次函数的零点情况，总结概括形成结论。
方程的根与函数的零点教案【人教版】高中数学必修
§3.1.1方程的根与函数的零点一、教学要求：结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的联系；掌握零点存在的判定条件.二、教学重点：体会函数的零点与方程根之间的联系，掌握零点存在的判定条件.三、教学难点：恰当的使用信息工具，探讨函数零点个数.四、教学过程：(一)创设情景，揭示课题1、提出问题：一元二次方程a x 2+bx+c=0 (a ≠0)的根与二次函数y=a x 2+bx+c(a ≠0)的图象有什么关系？2．先来观察几个具体的一元二次方程的根及其相应的二次函数的图象：①方程0322=--x x 与函数322--=x x y②方程0122=+-x x 与函数122+-=x x y③方程0322=+-x x 与函数322+-=x x y根据函数图象，分析方程的根与图象和x 轴交点坐标有何关系？上述结论推广到一般的一元二次方程和二次函数的关系：一元二次方程2ax +bx+c=o(a ≠0)的根就是相应二次函数y=ax 2+bx+c 的图象与x 轴交点横坐标.（二） 互动交流 研讨新知1．函数零点的概念：对于函数))((D x x f y ∈=，把使0)(=x f 成立的实数x 叫做函数))((D x x f y ∈=零点．2.函数零点的意义：函数)(x f y =的零点就是方程0)(=x f 实数根，亦即函数)(x f y =的图象与x 轴交点的横坐标．即：方程0)(=x f 有实数根⇔函数)(x f y =的图象与x 轴有交点⇔函数)(x f y =有零点．3．练习：求下列函数的零点 244y x x =-+；243y x x =-+小结：二次函数零点情况（由一元二次次方程的判别式去确定）4．零点存在性的探索：（Ⅰ）观察二次函数32)(2--=x x x f 的图象：① 在区间]1,2[-上有零点______；=-)2(f _______，=)1(f _______,)2(-f ·)1(f _____0（＜或＞＝）． ② 在区间]4,2[上有零点______；)2(f ·)4(f ____0（＜或＞＝）．（Ⅱ）观察下面函数)(x f y =的图象① 在区间],[b a 上______(有/无)零点；)(a f ·)(b f _____0（＜或＞＝）．② 在区间],[c b 上______(有/无)零点；)(b f ·)(c f _____0（＜或＞＝）．③ 在区间],[d c 上______(有/无)零点；)(c f ·)(d f _____0（＜或＞＝）．由以上两步探索，你可以得出什么样的结论？定理：如果函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象是连续不断的一条曲线，并且有f(a).f(b)<0,那么，函数y=f(x)在区间（a,b ）内有零点，即存在c ∈(a,b),使得f(c)=0，这个c 也就是方程f(x)=0的根.思考？怎样利用函数零点存在性定理，断定函数在某给定区间上是否存在零点？（三）、巩固深化，发展思维例1．求函数f(x)=㏑x ＋2x －6的零点个数。
高中数学必修一教材《方程的根与函数的零点》教学设计
课题：3.1.1方程的根与函数的零点（一）教学目标1.本节课学生通过函数零点概念的形成过程，能初步认识到函数零点与相应方程根的关系，会用零点存在性判定条件判断函数在指定区间是否存在零点；2. 在探究函数零点的存在性判定过程中，让学生感悟、体验由特殊到一般，一般到特殊，数形结合和转化的思想方法，培养学生敢于想象，善于联想的思维品质.3.培养学生认真、耐心、严谨的数学品质；让学生在自我解决问题的过程中，体验成功的喜悦.（二）教学重点理解函数的零点与方程根的关系，初步形成用函数观点处理问题的意识.（三）教学难点函数零点存在性定理的理解及初步应用（四）教学方式发现、合作、讲解、演练相结合（五）教学过程1.问题引入：某天的气温随时间变化图象是一个近似抛物线(如图所示)，但是图象中间被一段墨迹遮挡．现想了解当天12时至24时具体哪个时刻的温度为0℃，你能帮助解决这个问题吗？这个问题实际求什么？（师生交流）预答：求二次函数使函数值为0的x的值．教师引导学生回答：（1）求二次函数图象与x轴交点的横坐标，（2）求一元二次方程的根．二次函数与一元二次方程能建立联系，这种联系就是一元二次方程的根就是二次函数的图象与x轴交点的横坐标，它能使二次函数的函数值为0．这个数能起一个桥梁作用，它能连结二次函数与一元二次方程，很重要，我们今天来专门研究它．既然专门研究，就可以给他起个名字，它能使二次函数的函数值为0，于是就叫做函数的零点．那么这节课我们就来研究方程的根与函数的零点．（板书本节课课题）回到例子，这是某一天温度与时间的变化图象．如果从某天开始计算的0-36时温度随时间的变化图象是近似三次函数图象（如下图所示），那哪个时刻温度为0℃呢？预答：所求时刻是图象与x轴交点的横坐标，也是三次方程的根．同样的，这个值能使函数值为0，是这个三次函数的零点．对于二次函数和三次函数，我们发现函数与对应方程有关系，函数的零点建立了函数与对应方程根的关系．这种联系能否推广到一般情况呢？2.师生交流过程中不断完善学生提出的定义．函数零点：对于函数 y=f (x ) ，我们把使 f (x )=0的实数 x 叫做函数 y=f (x )的零点． 函数y=f (x )的零点⇔方程f (x )=0的实数根⇔函数y=f (x )图象与x 轴交点的横坐标．问题1：你能根据定义的双重功能（判定功能和性质功能），来出两个练习吗？ （1）函数f (x )=x 3-8x 的一个零点是（ ）．A ．（0，0）B ．（-，0） C ．（0， D．（2）若函数 f (x )=x 2+ax +b 的零点是2和-4,求a ,b 的值． （3）函数f (x )= x 2-2x -3有 个零点； 问题2：可以有些什么方法？预答：a 解方程，b 求判别式，… 问题3：如何判断二次函数零点个数？当△>0时，有两个零点；△=0时，有一个零点；△<0时，没有零点.（4）函数 f (x )= x 2-2x +a 的零点位于区间(-2,0)和区间(0,3)之间,则a 的取值范围是 ． 师生交流：(2)0(0)030(3)0f f a f ->⎧⎪<⇒-<<⎨⎪>⎩(2)0(0)0f f ->⎧⇒⎨<⎩()20f x 在(-,)内有零点 (0)0(3)0f f <⎧⇒⎨>⎩()03f x 在(,)内有零点 发现：二次函数在区间端点函数值异号，则在区间里一定存在零点．图象上表现在区间里一定穿过x 轴．对于三次函数y=x 3-3x 2+2x ，观察图象，我们发现，在零点附近左右两侧的函数值是异号的．问题4：对于一般的函数，我们如何判断在某一区间上一定零点存在呢？ 猜想：f(a )·fy = f (x )在区间(a,b )上存在零点数学语言：函数y = f (x)在区间[a,b]上有f (a)·f (b)<0，那么函数y = f (x)在区间(a,b)上存在零点．猜想对吗？演示反例修改猜想通过比较下列两组情况：修改猜想：通过比较下列两组情况：修改猜想：零点存在性判定：函数 y = f (x )在区间[a,b ]上的图象是连续不断的一条曲线， 并且有 f (a ) · f (b )<0 ，那么，函数 y = f (x )在区间(a,b )内存在零点． 初步认识判定方法：零点存在性判定表明定理能判断存在零点，只存在1个零点吗？ 零点个数有规律吗？ 演示各种零点存在情况：3.应用例 求函数ln 26y x x =+-的零点个数？ 探究解法 法1：图象法法2：存在性判定+单调性 法3：函数图象交点问题ln 26y xy x =⎧⎨=-+⎩总结：判断存在唯一零点的方法： 存在性判定+单调性4.课堂小结：函数图象连续不断 f (a )·f (b )<0y = f (x )在区间[a,b ]上存在唯一的零点 y = f (x )在 [a,b ]上是严格单调的yooab a b y o yoa ba b 函数图象连续不断f(a )·fy = f (x )在区间(a,b )上存在零点同学们通过这节课的学习在知识上、方法上、思想上有些什么收获？知识上：函数的零点，函数的零点与方程根的关系，如何判断函数零点存在，有几个？ 方法思想上：数形结合，函数思想，从特殊到一般，转化思想. （六）课后作业 1.填空题：（1）若方程210x ax --=在(1,2)内恰有一解，则实数a 的取值范围是 ．（2）若函数2()f x x ax b =--的两个零点是2和3，则函数2()1g x bx ax =--的零点是．（3）二次函数2,()y ax bx c x R =++∈的部分对应值如下表：则不等式20ax bx c ++>的解集是 ． 2.解答题（4）函数2()2(3)214f x x m x m =++++有两个零点，且都在[0,4)内，求实数m 的取值范围． 答案： （1）302a <<． （2）11,23--． （3）(,2)(3,)-∞-+∞． 三、解答题（4）解：142)3(2)(2++++=m x m x x f . 对称轴)3(+-=m x ，画图象可知5527735277510}]3([40)]3([00)4(0)0(0-<≤-⇒⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧->-<-≥-≥-<>⇒⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧>+--<+--≥≥>∆m m m m m m m m m f f 或.。
(完整)《方程的根与函数的零点》教案
《方程的根与函数的零点》教案一、设计理念按照新课程教学理念，“数学教学是数学活动的教学；在这个活动中，使学生掌握一定的数学知识和技能，同时身心获得一定的发展,形成良好的思想品质。
”数学课已不仅仅是一些数学知识的学习，更要体现知识的认识和发展过程，引导学生积极探索，在探索过程中获得对数学的积极体验和应用.二、教材分析本节课选自《普通高中课程标准实验教科书>人教版必修一第三章第一节第一课时《方程的根与函数的零点》，主要内容是函数零点的概念、函数零点与相应方程根的关系、函数零点的存在性定理，是一节概念课。
函数是中学数学的核心概念，核心的原因之一在于函数与其他知识具有广泛的联系性，而函数的零点就是其中的一个链接点，它从不同的角度，将数与形,函数与方程联系在一起，本节课是在学生学习了基本初等函数及其相关性质，具备初步数形结合的能力基础之上，利用函数图象和性质来判断方程的根的存在性及根的个数，从而掌握函数在某个区间上存在零点的判定方法，为下节“用二分法求方程的近似解”和后续的学习垫底基础。
因此本节课内容具有承前启后的作用，地位至关重要。
三、学情分析本节课的授课对象是普通高中高一学生，学生已经学习了函数的概念，对初等函数的性质，图象已经有了比较系统的认识与理解，特别是对一元二次方程和二次函数在初中的学习已是一个重点，对这块内容已经有了很深的理解，所以对本节内容刚开始的引入起到了很好的铺垫作用，但针对高一学生，刚进入高中不久，学生的动手，动脑能力，以及观察、归纳能力都还没有很全面，在本节课的学习上还是会遇到较多的困难，所以我在本节课的教学过程中，从学生已有的经验出发,环环紧扣提出问题引起学生总结结论，将学生置于主动参与的地位.四、 教学目标1、知识与技能：理解函数零点的概念；领会函数零点与相应方程根之间的关系；掌握零点存在的判断条件.2、过程与方法：由二次函数的图象与x 轴的交点的横坐标和对一元二次方程的根为突破口,探究方程的根与函数的零点的关系，以探究的方法发现函数零点存在的条件;在课堂探究中体会数形结合的数学思想，从特殊到一般的归纳思想.3、情感、态度与价值观：在函数与方程的联系中体验数形结合思想，培养学生的辨证思维能力,以及分析问题解决问题的能力。
方程的根与函数的零点公开课教案
方程的根与函数的零点公开课教案一、教学目标1. 让学生理解方程的根与函数的零点的概念及其关系。
2. 引导学生掌握求解方程根的方法，以及利用函数零点判断方程根的存在性。
3. 培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
二、教学内容1. 方程的根与函数的零点的定义。
2. 求解一元二次方程的根的方法。
3. 利用函数零点判断方程根的存在性。
4. 实际例子分析与应用。
三、教学过程1. 导入：通过简单的数学问题引入方程的根与函数的零点的概念。
2. 讲解：讲解方程的根与函数的零点的定义，阐述它们之间的关系。
3. 演示：利用数学软件或板书演示求解一元二次方程的过程。
4. 练习：让学生尝试求解一些一元二次方程，并判断其根的存在性。
5. 应用：通过实际例子分析，让学生理解方程的根与函数的零点在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解方程的根与函数的零点的概念及其关系。
2. 演示法：利用数学软件或板书演示求解方程的过程。
3. 练习法：让学生通过练习求解方程，判断其根的存在性。
4. 实例分析法：分析实际问题，展示方程的根与函数的零点的应用。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对方程的根与函数的零点的概念的理解。
2. 练习题：评估学生求解方程根的能力，以及利用函数零点判断方程根的存在性。
3. 实例分析：评估学生在实际问题中应用方程的根与函数的零点的能力。
六、教学资源1. 教学课件：制作包含图文并茂的课件，用于讲解和展示概念、例题及动画演示。
2. 数学软件：如MATLAB、GeoGebra等，用于演示方程求解和函数图像。
3. 练习题库：准备一定数量的练习题，包括不同难度层次的题目。
4. 实际案例：收集相关的实际问题，用于引导学生将理论知识应用于实际。
七、教学环境1. 教室：确保教室内的多媒体设备正常运行，便于展示课件和演示。
2. 计算机实验室：为学生提供实际操作数学软件的环境。
3. 网络：确保教学过程中可以访问相关教育资源和在线工具。
人教版教材数学高中必修一《方程的根与函数的零点》教学设计
3.1.1方程的根与函数的零点[学习目标] 1.理解函数零点的定义，会求函数的零点.2.掌握函数零点的判定方法.3.了解函数的零点与方程的根的联系.知识点一函数的零点对于函数y＝f(x)，我们把使f(x)＝0的实数x叫做函数y＝f(x)的零点.思考函数的零点是点吗？答函数y＝f(x)的图象与横轴的交点的横坐标称为这个函数的零点，因此函数的零点不是点，是方程f(x)＝0的解，即函数的零点是一个实数.知识点二函数的零点、方程的根、函数图象之间的关系方程f(x)＝0有实数根⇔函数y＝f(x)的图象与x轴有交点⇔函数y＝f(x)有零点.知识点三函数零点的判定定理如果函数y＝f(x)在区间[a，b]上的图象是连续不断的一条曲线，并且有f(a)·f(b)＜0.那么，函数y＝f(x)在区间(a，b)内有零点，即存在c∈(a，b)，使得f(c)＝0，这个c也就是方程f(x)＝0的根.思考(1)若函数f(x)在(a，b)内有零点，则f(a)·f(b)<0一定成立吗？(2)若函数f(x)在[a，b]上有f(a)·f(b)>0，则f(x)在(a，b)上一定没有零点吗？答(1)不一定.可能y＝f(x)在x＝a或y＝b处无定义；即使有定义，也可能f(a)·f(b)>0.如函数y＝(x－1)2在(0,2)内有零点，但f(0)·f(2)>0.(2)不一定，如y＝(x－1)2，在[0,2]上f(0)·f(2)>0，但f(x)在(0,2)上有零点1.题型一求函数的零点例1判断下列函数是否存在零点，如果存在，请求出.(1)f(x)＝x2＋7x＋6；(2)f (x )＝1－log 2(x ＋3)； (3)f (x )＝2x －1－3；(4)f (x )＝x 2＋4x －12x －2.解 (1)解方程f (x )＝x 2＋7x ＋6＝0，得x ＝－1或x ＝－6，所以函数的零点是－1，－6. (2)解方程f (x )＝1－log 2(x ＋3)＝0，得x ＝－1， 所以函数的零点是－1.(3)解方程f (x )＝2x －1－3＝0，得x ＝log 26，所以函数的零点是log 26.(4)解方程f (x )＝x 2＋4x －12x －2＝0，得x ＝－6，所以函数的零点为－6.反思与感悟 求函数零点的两种方法：(1)代数法：求方程f (x )＝0的实数根；(2)几何法：对于不能用求根公式的方程，可以将它与函数y ＝f (x )的图象联系起来，并利用函数的性质找出零点.跟踪训练1 函数y ＝x －1的零点是( ) A.(1,0) B.0 C.1 D.不存在 答案 C解析 令y ＝x －1＝0，得x ＝1，故函数y ＝x －1的零点为1. 题型二 判断函数零点所在区间例2 已知函数f (x )＝x 3－x －1仅有一个正零点，则此零点所在的区间是( ) A.(3,4) B.(2,3) C.(1,2) D.(0,1) 答案 C解析 ∵f (0)＝－1<0，f (1)＝－1<0，f (2)＝5>0，f (3)＝23>0，f (4)＝59>0. ∴f (1)·f (2)<0，此零点一定在(1,2)内.反思与感悟 1.判断零点所在区间有两种方法：一是利用零点存在定理，二是利用函数图象. 2.要正确理解和运用函数零点的性质在函数零点所在区间的判断中的应用 ，若f (x )图象在[a ，b ]上连续，且f (a )·f (b )＜0，则f (x )在(a ，b )上必有零点，若f (a )·f (b )＞0，则f (x )在(a ，b )上不一定没有零点.跟踪训练2 函数f (x )＝e x ＋x －2的零点所在的一个区间是( ) A.(－2，－1) B.(－1,0) C.(0,1) D.(1,2)答案 C解析 ∵f (0)＝e 0＋0－2＝－1＜0，f(1)＝e1＋1－2＝e－1＞0，∴f(0)·f(1)＜0，∴f(x)在(0,1)内有零点.题型三判断函数零点的个数例3判断函数f(x)＝ln x＋x2－3的零点的个数.解方法一函数对应的方程为ln x＋x2－3＝0，所以原函数零点的个数即为函数y＝ln x 与y＝3－x2的图象交点个数.在同一直角坐标系下，作出两函数的图象(如图).由图象知，函数y＝3－x2与y＝ln x的图象只有一个交点.从而方程ln x＋x2－3＝0有一个根，即函数y＝ln x＋x2－3有一个零点.方法二由于f(1)＝ln 1＋12－3＝－2＜0，f(2)＝ln 2＋22－3＝ln 2＋1＞0，所以f(1)·f(2)＜0，又f(x)＝ln x＋x2－3的图象在(1,2)上是不间断的，所以f(x)在(1,2)上必有零点，又f(x)在(0，＋∞)上是递增的，所以零点只有一个.反思与感悟判断函数零点个数的方法：(1)对于一般函数的零点个数的判断问题，可以先确定零点存在，然后借助于函数的单调性判断零点的个数；(2)由f(x)＝g(x)－h(x)＝0，得g(x)＝h(x)，在同一直角坐标系下作出y1＝g(x)和y2＝h(x)的图象，利用图象判定方程根的个数；(3)解方程，解得方程根的个数即为函数零点的个数.跟踪训练3函数f(x)＝ln x－x＋2的零点个数为()A.1B.2C.0D.不能确定答案 B解析如图所示，分别作出y＝ln x，y＝x－2的图象，可知两函数有两个交点，即f(x)有两个零点.题型四一元二次方程ax2＋bx＋c＝0(a>0)的区间根问题例4关于x的方程x2－2ax＋4＝0的两根均大于1，求实数a的取值范围.解方法一(应用求根公式)方程x2－2ax＋4＝0的两根为x ＝2a ±4a 2－162＝a ±a 2－4，要使两根均大于1，只需较小根a －a 2－4>1即可. 解得2≤a <52.方法二 (应用根与系数的关系)设x 1，x 2为方程x 2－2ax ＋4＝0的两根， 则有x 1＋x 2＝2a ，x 1x 2＝4.①要使原方程x 2－2ax ＋4＝0的两根x 1，x 2均大于1， 则需满足⎩⎪⎨⎪⎧(x 1－1)＋(x 2－1)>0，(x 1－1)(x 2－1)>0，Δ≥0.将①代入上述不等式组，解得2≤a <52.方法三 (应用二次函数的图象)设f (x )＝x 2－2ax ＋4，图象如图所示. 由图可知⎩⎪⎨⎪⎧Δ≥0，f (1)>0，－－2a 2>1，解得2≤a <52.反思与感悟 1.在解决二次函数的零点分布问题时要结合草图考虑以下四个方面：(1)Δ与0的关系；(2)对称轴与所给端点值的关系；(3)端点的函数值与零的关系；(4)开口方向. 2.设x 1，x 2是实系数一元二次方程ax 2＋bx ＋c ＝0(a >0)的两个实数根，则x 1，x 2的分布范围与一元二次方程系数之间的关系如下表所示.中有且仅ff跟踪训练4已知函数f(x)＝ax2＋2ax＋1有两个零点x1，x2，且x1∈(0,1)，x2∈(－4，－2)，求a的取值范围.解∵f(x)＝ax2＋2ax＋1的图象是连续的且两点x1，x2满足x2∈(－4，－2)，x1∈(0,1).∴⎩⎪⎨⎪⎧f(0)·f(1)<0⇒3a＋1<0，f(－4)·f(－2)<0⇒8a＋1<0⇒a<－13.∴a的取值范围为a<－13.数形结合思想例5已知关于x的方程|x2－4x＋3|－a＝0有三个不相等的实数根，则实数a的值是_____. 答案 1解析如图所示，由图象知直线y＝1与y＝|x2－4x＋3|的图象有三个交点，则方程|x2－4x＋3|＝1有三个不相等的实数根，因此a＝1.反思与感悟求解这类问题可先将原式变形为f(x)＝g(x)，则方程f(x)＝g(x)的不同解的个数等于函数f(x)与g(x)图象交点的个数，分别画出两个函数的图象，利用数形结合的思想使问题得解.跟踪训练5 当m 为何值时，方程x 2－4|x |＋5＝m 有4个互不相等的实数根？ 解 令f (x )＝x 2－4|x |＋5，作出其图象，如图所示，由图象可知，当1<m <5时，方程x 2－4|x |＋5＝m 有4个互不相等的实数根.1.函数y ＝4x －2的零点是( ) A.2 B.(－2,0) C.⎝⎛⎭⎫12，0 D.12 答案 D解析 令y ＝4x －2＝0，得x ＝12.∴函数y ＝4x －2的零点为12.2.对于函数f (x )，若f (－1)·f (3)＜0，则( ) A.方程f (x )＝0一定有实数解 B.方程f (x )＝0一定无实数解 C.方程f (x )＝0一定有两实数解 D.方程f (x )＝0可能无实数解 答案 D解析 ∵函数f (x )的图象在(－1,3)上未必连续，故尽管f (－1)·f (3)＜0，但未必函数y ＝f (x )在(－1,3)上有实数解.3.方程2x －x 2＝0的解的个数是( ) A.1 B.2 C.3 D.4 答案 C解析 在同一直角坐标系中画出函数y ＝2x 及y ＝x 2的图象，可看出两图象有三个交点，故2x －x 2＝0的解的个数为3.4.已知函数f (x )＝x 2＋(a 2－1)x ＋(a －2)的一个零点比0大，一个零点比0小，则实数a 的取值范围为________. 答案 (－∞，2)解析 由题意可知f (0)＝a －2<0，解得a <2.1.在函数零点存在定理中，要注意三点：(1)函数是连续的；(2)定理不可逆；(3)至少存在一个零点.2.方程f (x )＝g (x )的根是函数f (x )与g (x )的图象交点的横坐标，也是函数y ＝f (x )－g (x )的图象与x 轴交点的横坐标.3.函数与方程有着密切的联系，有些方程问题可以转化为函数问题求解，同样，函数问题有时可以转化为方程问题，这正是函数与方程思想的基础.一、选择题1.下列图象表示的函数中没有零点的是( )答案 A解析 B ，C ，D 的图象均与x 轴有交点，故函数均有零点，A 的图象与x 轴没有交点，故函数没有零点.2.函数f (x )＝(x －1)(x 2＋3x －10)的零点个数是( ) A.1 B.2 C.3 D.4 答案 C解析 ∵f (x )＝(x －1)(x 2＋3x －10) ＝(x －1)(x ＋5)(x －2)，∴由f (x )＝0得x ＝－5或x ＝1或x ＝2.3.下列区间中，存在函数f (x )＝ln(x ＋1)－2x 的零点的是( )A.(0,1)B.(1,2)C.(2，e)D.(3,4) 答案 B解析 f (1)＝ln 2－2<0，f (2)＝ln 3－1>0，故在区间(1,2)上存在函数f (x )的零点.4.已知函数y ＝f (x )的图象在区间[a ，b ]上是连续不断的，且满足f (a )·f (b )<0(a ，b ∈R ，a <b )，则函数f (x )在(a ，b )内( ) A.有且只有一个零点 B.至少有一个零点 C.无零点 D.无法确定有无零点答案 B解析 函数y ＝f (x )在定义域内连续，且满足f (a )·f (b )<0，故函数f (x )在(a ，b )内至少有一个零点.5.若函数f (x )＝x 2－ax ＋b 的两个零点是2和3，则函数g (x )＝bx 2－ax －1的零点是( ) A.－1和16B.1和－16C.12和13D.－12和 3答案 B解析 ∵函数f (x )＝x 2－ax ＋b 的两个零点是2和3，∴⎩⎪⎨⎪⎧ 2＋3＝a ，2×3＝b ，即⎩⎪⎨⎪⎧a ＝5，b ＝6，∴g (x )＝6x 2－5x －1，∴g (x )的零点为1和－16，故选B.6.函数f (x )＝ax 2＋bx ＋c ，若f (1)>0，f (2)<0，则f (x )在(1,2)上的零点( ) A.至多有一个 B.有一个或两个 C.有且仅有一个 D.一个也没有答案 C解析 若a ＝0，则f (x )＝ax 2＋bx ＋c 是一次函数，由已知f (1)·f (2)<0，得只有一个零点；若a ≠0，则f (x )＝ax 2＋bx ＋c 为二次函数，若有两个零点，则应有f (1)·f (2)>0，与已知矛盾.故仅有一个零点. 二、填空题7.若函数f (x )＝ax 2－x －1仅有一个零点，则a ＝__________. 答案 0或－14解析 a ＝0时，f (x )只有一个零点－1， a ≠0时，由Δ＝1＋4a ＝0，得a ＝－14.8.设x 0是方程ln x ＋x ＝4的根，且x 0∈(k ，k ＋1)，k ∈Z ，则k ＝________. 答案 2解析 令f (x )＝ln x ＋x －4， 且f (x )在(0，＋∞)上递增， ∵f (2)＝ln 2＋2－4＜0， f (3)＝ln 3－1＞0.∴f (x )在(2,3)内有解，∴k ＝2.9.函数f (x )＝x 2－2x ＋a 在区间(－2,0)和(2,3)内各有一个零点，则实数a 的取值范围是_____.答案 (－3,0)解析 函数f (x )＝x 2－2x ＋a 在区间(－2,0)和(2,3)内各有一个零点，由二次函数图象的性质，知⎩⎪⎨⎪⎧ f (－2)>0，f (0)<0，f (2)<0，f (3)>0，即⎩⎪⎨⎪⎧8＋a >0，a <0，a <0，3＋a >0，解得－3<a <0.10.如果函数f (x )＝ax －b 有一个零点是3，那么函数g (x )＝bx 2＋3ax 的零点是______. 答案 0，－1解析 由f (x )＝ax －b 有零点3，即3a －b ＝0，b ＝3a . ∴bx 2＋3ax ＝0，即3ax 2＋3ax ＝0， ∴x ＝0或x ＝－1. 三、解答题11.已知函数f (x )＝x 2－ax －b 的两个零点是2和3，求函数g (x )＝bx 2－ax －1的零点. 解 由题意得x 2－ax －b ＝0有两根2和3，由根与系数的关系得⎩⎪⎨⎪⎧ a ＝2＋3，－b ＝2×3，得⎩⎪⎨⎪⎧a ＝5，b ＝－6，∴g (x )＝－6x 2－5x －1.令g (x )＝0，得6x 2＋5x ＋1＝0即(2x ＋1)(3x ＋1)＝0，得x ＝－12，或x ＝－13.∴g (x )的零点为－12，－13.12.已知二次函数f (x )＝x 2－2ax ＋4 ，求下列条件下，实数a 的取值范围. (1)零点均大于1；(2)一个零点大于1，一个零点小于1； (3)一个零点在(0,1)内，另一个零点在(6,8)内. 解 (1)因为方程x 2－2ax ＋4＝0的两根均大于1， 结合二次函数的单调性与零点存在定理，得 ⎩⎪⎨⎪⎧(－2a )2－16≥0，f (1)＝5－2a ＞0，a ＞1.解得2≤a ＜52.(2)因为方程x 2－2ax ＋4＝0的一个根大于1，一个根小于1，结合二次函数的单调性与零点存在定理，得f (1)＝5－2a ＜0，解得a ＞52.(3)因为方程x 2－2ax ＋4＝0的一个根在(0,1)内，另一个根在(6,8)内， 结合二次函数的单调性与零点存在定理，得 ⎩⎪⎨⎪⎧f (0)＝4＞0，f (1)＝5－2a ＜0，f (6)＝40－12a ＜0，f (8)＝68－16a ＞0，解得103＜a ＜174.13.已知二次函数f (x )满足：f (0)＝3；f (x ＋1)＝f (x )＋2x . (1)求函数f (x )的解析式；(2)令g (x )＝f (|x |)＋m (m ∈R )，若函数g (x )有4个零点，求实数m 的取值范围. 解 (1)设f (x )＝ax 2＋bx ＋c (a ≠0)，∵f (0)＝3， ∴c ＝3，∴f (x )＝ax 2＋bx ＋3. f (x ＋1)＝a (x ＋1)2＋b (x ＋1)＋3 ＝ax 2＋(2a ＋b )x ＋(a ＋b ＋3)， f (x )＋2x ＝ax 2＋(b ＋2)x ＋3， ∵f (x ＋1)＝f (x )＋2x ，∴⎩⎪⎨⎪⎧2a ＋b ＝b ＋2，a ＋b ＋3＝3，解得a ＝1，b ＝－1， ∴f (x )＝x 2－x ＋3.(2)由(1)，得g (x )＝x 2－|x |＋3＋m ，在平面直角坐标系中，画出函数g (x )的图象，如图所示，由于函数g (x )有4个零点，则函数g (x )的图象与x 轴有4个交点. 由图象得⎩⎪⎨⎪⎧3＋m ＞0，114＋m ＜0，解得－3＜m ＜－114，即实数m 的取值范围是⎝⎛⎭⎫－3，－114.。
人教版数学高一-新课标 方程的根与函数的零点 同步教案
3.1.1 方程的根与函数的零点教案【教学目标】1. 结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的联系；2. 掌握零点存在的判定条件.【教学重难点】教学重点：方程的根与函数的零点的关系。
教学难点：求函数零点的个数问题。
【教学过程】(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
探究任务一：函数零点与方程的根的关系问题：① 方程2230x x --=的解为 ，函数223y x x =--的图象与x 轴有 个交点，坐标为 .② 方程2210x x -+=的解为 ，函数221y x x =-+的图象与x 轴有 个交点，坐标为 .③ 方程2230x x -+=的解为 ，函数223y x x =-+的图象与x 轴有 个交点，坐标为 .根据以上结论，可以得到：一元二次方程20(0)ax bx c a ++=≠的根就是相应二次函数20(0)y ax bx c a =++=≠的图象与x 轴交点的 .你能将结论进一步推广到()y f x =吗？已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
新知：对于函数()y f x =，我们把使()0f x =的实数x 叫做函数()y f x =的零点（zero point ）.反思：函数()y f x =的零点、方程()0f x =的实数根、函数()y f x = 的图象与x 轴交点的横坐标，三者有什么关系？试试：（1）函数244y x x =-+的零点为 ； （2）函数243y x x =-+的零点为 .小结：方程()0f x =有实数根⇔函数()y f x =的图象与x 轴有交点⇔函数()y f x =有零点.探究任务二：零点存在性定理问题：① 作出243y x x =-+的图象，求(2),(1),(0)f f f 的值，观察(2)f 和(0)f 的符号 ② 观察下面函数()y f x =的图象，在区间[,]a b 上 零点；()()f a f b 0；在区间[,]b c 上 零点；()()f b f c 0；在区间[,]c d 上 零点；()()f c f d 0.新知：如果函数()y f x =在区间[,]a b 上的图象是连续不断的一条曲线，并且有()()f a f b <0，那么，函数()y f x =在区间(,)a b 内有零点，即存在(,)c a b ∈，使得()0f c =，这个c 也就是方程()0f x =的根.讨论：零点个数一定是一个吗？ 逆定理成立吗？试结合图形来分析.（三）典型例题例1求函数()ln 26f x x x =+-的零点的个数.解析：引导学生借助计算机画函数图像，缩小解的范围。
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高一数学方程的根与函数的零点教案
学习目标：
（一）知识与技能：
1．结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程的根的联系.
2．理解并会用函数在某个区间上存在零点的判定方法．
（二）过程与方法：
自主发现、探究实践，体会函数的零点与方程的根之间的联系．
（三）情感、态度、价值观：
在函数与方程的联系中体验数学转化思想的意义和价值.
重点难点：
重点：体会函数的零点与方程的根之间的联系，掌握零点存在的判定条件．
难点：探究发现函数零点的存在性.
问题·探究
（一）回顾旧知，发现问题
问题1 求下列方程的根．
（1）；
（2）；
（3）.
问题2观察下表(一)，求出表中一元二次方程的实数根，画出相应的二次函数图象的简图，并写出函数图象与x轴交点的坐标
方程
函数
函数
图象
（简图）
方程的实数根
函数的图象与轴的交点
问题3 若将上面特殊的一元二次方程推广到一般的一元二次方程
及相应的二次函数的图象与x轴交点的关系，上述结论是否仍然成立？
方程的根
函数的图象
（简图）
图象与x轴
的交点
（二）总结归纳，形成概念
1、函数的零点：
辨析练习：函数的零点是：（）
A．（-1，0），（3，0）；B．x=-1；C．x=3；D．-1和3．2、等价关系：
（三）初步运用，示例练习
求函数的零点．
小结：求函数零点的步骤：
变式练习：求下列函数的零点
（1）；（2）
（四）分组讨论，探究结论（零点存在性）
问题4：函数y＝f(x)在某个区间上是否一定有零点？
怎样的条件下，函数y＝f(x)一定有零点？
（1）观察二次函数的图象：
在区间上有零点______；_______，_______,
·_____0（＜或＞）．
在区间上有零点______；·____0（＜或＞）．
（2）观察下面函数的图象
在区间上______(有/无)零点；·_____0（＜或＞）．
在区间上______(有/无)零点；·_____0（＜或＞）．
在区间上______(有/无)零点；·_____0（＜或＞）．
（3）观察屏幕上的函数图象：
若函数在某区间内存在零点，则函数在该区间上的图象是（间断／连续）；含零点的某一较小区间中以零点左右两边的实数为自变量，它们各自所对应的函数值的符号是（相同／互异）
由以上探索，你可以得出什么样的结论？
讨论：（1）从这一结论中可看出，函数具备了哪些条件，就可断言它有零点存在呢？（2）如果函数具备上述两个条件时，函数有多少零点呢？
（3）如果把结论中的条件“图象连续不断”除去不要，又会怎样呢？
（4）如果把结论中的条件“f(a)f(b)＜0’’去掉呢？
（5）若函数y=f(x) 在区间(a, b)内有零点，一定能得出f(a)·f(b)<0的结论吗？
（6）在什么样的条件下，就可确定零点的个数呢，零点的个数是惟一的呢？
小结：
（五）观察感知，例题学习
例2（教材第96页）求函数f(x)=㏑x + 2x –6 的零点个数
试一试：你能判断出方程㏑x = - x2 + 3 实数根的个数吗？
（六）反思小结,提升能力
1．函数零点的定义
2．等价关系函数Y=f(x)的零点函数Y=f(x)的图象与X轴交点的横坐标方程f(x)＝0实数根
3．函数的零点或相应方程的根的存在性以及个数的判断。