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二、商品谷物农业
商品谷物农业是一种面向市场的农业地域类 型，以种植小麦和玉米为主。
读图指出商品谷物农业的主要分布地区
乌克兰 俄罗斯
我国东北和西北
加拿大
美国
澳大 利亚
阿根廷
讨论二： 影响美国的商品谷物农业的区位因素
美国商品谷物农业的区位因素
区位因素
自 地形 然 土壤 因 素 水源
气候
社 交通 会 经 市场 济 人口密 因度 素 机械化
1998年我国机插水稻和机播水稻面积合计123.7万公顷, 机械化栽植水平达到3.96%;机械化收获水平达到10.1%。同 期小麦机播和机收水平分别为66.8%和58.7%。
我国农民文化素质普遍较低,主要凭传统经验耕作水稻, 技术落后,对新品种研发不力。
3.亚洲水稻种植的特点、原因及发展措施
特点
原因
不利：
热量不高，只能满足对热量要求不
高的农作物，且仅能一年一熟。
商品谷物农业是面向市场的农业地域类型，其基 本特征是生产规模大、机械化水平高、商品率高。 读图完成1～2题。 1．图中a、b、c、d与下列区位条件对应正确的
是( C )
①农业科技先进 ②人均耕地面积大 ③机械化水平高 ④市场广阔 A．a—①、b—②、c—③、d—④ B．a—②、b—①、c—④、d—③ C．a—①、b—③、c—④、d—② D．a—②、b—④、c—③、d—①
区位优势
地势平坦广阔（中央大平原） 土层深厚，土壤肥沃（黑土） 水源充足（五大湖、密西西比河）
气候温和 水运、公路和铁路相衔接，交通四通八达
世界最大的出口国,国际市场广阔 地广人稀，生产规模大
机械化程度高
科技
工业发达农业科技水平高
以种植业为主的农业地域类型市公开课一等奖省优质课获奖课件
二、商品谷物农业
1、分布地域： 美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、 俄罗斯、乌克兰等。
2、特征：
生产规模大；商品率高；机械化和 科技水平高
3、农作物：
小麦、玉米
第8页
械化水平高； 3)地广人稀； 4)市场辽阔； 5)交通运输便利；
• 教学目标： • 1．读图分析季风水田农业形成区位原因。 • 2．归纳美国商品谷物农业特点，分析对比季风水田
农业和商品谷物农业形成条件和特点。 • 教学重点： • 季风水田农业和商品谷物农业主要特征及代表性分布
地域 • 教学难点: • 季风水田农业和商品谷物农业特点形成条件分析
第2页
一、季风水田农业
袁隆平水稻科学研究
我国著名水稻教授袁隆平主持杂交水稻创造和推广， 为粮食生产开辟了辽阔前景。杂交水稻在我国累计推广 了2亿多公顷，增产粮食 3亿多吨。所以，袁隆平取得了 我国首届 “国家特等创造奖”和联合国世界知识产权组 织颁发“创造与创造奖”等。
当前，我国生物技术育种居世界 先进水平，两系法杂交水稻技术 居国际领先地位。超级杂交水稻 也取得了主要进展，平均每公顷 产量到达1万多千克，处于世界领 先水平。
6)自然条件优越：地势平坦开阔、土壤肥沃、 气候温和、降水丰富等。
第9页
阅读案例3，完成活动题
1．参考归纳季风水田区水稻种植业特点方法，归 纳美国商品谷物农业特点。
2．把美国商 品谷物农业 形成条件和特 点与季风水田 农业作一比较， 你认为最大 差异是什么?
第10页
1．美国商品谷物农业特点是：
生产规模大、商品率高、机械化和科技水平高。
1、主要分布区： 亚洲季风区 2、农业以种植业为主，作物以水稻为主 3、世界最大稻米生产国——中国
《以种植业为主的农业地域类型》说课稿
思考度
完成度
合作讨论 展示点评
准确度
地图册学生人力文字、音像教材、教参
网络
新浪 搜狐
资 源 开 发
商品 谷物 农业
主要特点：一大三高 自然条件 区位条件： 社会经济条件
记熟练会
当堂检测
1、关于亚洲水稻种植业的特点，正确的有（ ） A.人均耕地较多，多大规模经营 B.单产高，商品率高 C.人力为主，机械化水平低 D.水资源丰富，水利工程量小 2、在亚洲水稻种植国中，机械化水平较高的是（ ） A.中国 B .日本 C.泰国 D.印度 3、季风水田区发展水稻种植业的优势有（ ） A.大面积可供开垦的土地 B.人口稠密、劳动力丰富 C.终年高温多雨的气候 D.便利的交通运输条件 4、我国商品谷物农业分布在（ ） A.东北和新疆的国营农场 B.新疆和内蒙古的绿洲地区 C.东北和华北的平原地区 D.长江中下游平原的商品粮基地 5、商品谷物农业的基本特征是（ ） A.只种玉米 B.生产规模大、机械化水平高 C.是一种粗放型农业类型 D.商品谷物农场都是私营的 6、美国中央大平原发展商品谷物农业的优越区位条件是（ ） A.地势平坦开阔，土壤肥沃深厚 B.气候全年高温多雨 C.人口众多，劳动力资源丰富 D.政府有偿向农场主提供农业科技成 果
归纳总结：商品谷物农业的生产特点：一大三高 季风水田农业：一大一小一高三低
知识小结
农业地域类型 人均耕地 主要农作物 自然条件 生产规模 亚洲季风水田农业
人多地少 水稻 气候适宜：夏季高温多雨或 全年高温多雨 地势平坦、水源较为充足 小 低 低 低 家庭经营、规模很小 东亚、东南亚、南亚热带、 亚热带、温带季风气候区，
情感态度与价值观：
1、理解世界和我国粮食问题的重要性 2、初步形成农业的可持续发展观念。
农业地域类型说课稿
《以种植业为主的农业地域类型》说课稿各位领导、各位老师：大家好，今天我说课的题目是《以种植业为主的农业地域类型》，本节选自高中地理必修二第三章第二节，我准备从教材分析、教学方法和教学过程三个环节来完成这节课。
一、教材分析1、本节课的地位和作用。
本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。
对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。
同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。
所以说，从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
2、本节课的教学目标：根据高中学生的认知水平和已有能力联系新课标要求，制定三个教学目标。
知识目标：理解季风水田农业的特点和区位因素，并以美国商品谷物农业为例归纳商品谷物农业地域的特点及其区位因素。
能力目标：加强读图分析能力，提高归纳和对比分析地理事物的能力。
情感目标：通过了解我国在解决粮食问题上的巨大成就来增进爱国情感，珍惜粮食，树立科技兴农意识。
3、在本节课中，季风水田农业的特点和区位因素是重点也是难点。
为什么这么说呢？其一，学生的地理基础和生活经验不足，而归纳总结能力又是学生的薄弱环节。
其二，季风水田农业的地域特点必须结合具体的区域实际，内容比较复杂，学生掌握起来比较困难，构成本节的难点。
二、教学方法以上是对教材的分析，对于在座的各位老师来说，大家都知道“教学有法，教无定法，贵在得法”。
根据教材内容和学情分析，我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法。
之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。
运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。
而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。
通过比较，加深理解和记忆。
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的概念、特点以及其在农业地域类型中的地位和作用。
1.2 教学内容种植业的定义与分类种植业的生产特点种植业在农业地域类型中的地位和作用1.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的概念和特点。
1.4 教学活动教师讲解种植业的定义与分类学生阅读案例，分析案例中的种植业特点学生进行小组讨论，探讨种植业在农业地域类型中的地位和作用第二章：种植业的分布与影响因素2.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的分布特点及其影响因素。
2.2 教学内容种植业的分布特点影响种植业分布的主要因素2.3 教学方法采用地图分析法，结合案例讲解，让学生通过观察地图和分析案例来理解种植业的分布特点及其影响因素。
2.4 教学活动教师展示种植业分布地图，引导学生观察并总结分布特点学生阅读案例，分析案例中种植业分布的影响因素学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和观点第三章：种植业的生产技术与经营管理3.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的生产技术及其经营管理。
3.2 教学内容种植业的生产技术种植业的经营管理3.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的生产技术和经营管理。
3.4 教学活动教师讲解种植业的生产技术学生阅读案例，分析案例中的种植业经营管理学生进行小组讨论，探讨如何提高种植业的生产效率和经济效益第四章：种植业的生态环境问题与可持续发展4.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。
4.2 教学内容种植业面临的生态环境问题种植业可持续发展策略4.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。
4.4 教学活动教师讲解种植业面临的生态环境问题学生阅读案例，分析案例中的种植业可持续发展策略学生进行小组讨论，探讨如何实现种植业的可持续发展第五章：种植业案例分析5.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解我国典型的种植业地域类型及其特点。
3第2节以种植业为主的农业地域类型[李敏]【市一等奖】优质课教案
![3第2节以种植业为主的农业地域类型[李敏]【市一等奖】优质课教案](https://img.taocdn.com/s3/m/ccdd907b4b35eefdc8d3336f.png)
教学目标1、知识与能力目标(1)了解季风水田农业地域类型的分布及特点。
(2)能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件2、过程与方法目标:(1)加强学生的读图分析能力训练(2) 分析亚洲水稻生产商品率低的原因,找出这些区位因素之间的关系,学会分析问题和解决问题。
3、情感态度价值观目标(1) 教育学生要珍惜粮食;(2) 培养学生顺应自然、尊重客观规律的观念;2学情分析通过对“农业区位的选择”的学习,学生已掌握影响农业区位选择的因素,具备基本的读图能力,提取、解读地理信息的能力和知识迁移、应用能力,但由于阅历浅、知识面窄,加之笔者所教单位地处西北,学生对水稻种植毫无经验可谈,教学过程中难激发学生的学习兴趣。
因此,在课堂教学中应从学生实际出发,借助现代教学工具,将陌生的生产活动转化为生动、形象的场景,激发学生探究热情。
3重点难点1、理解农业地域类型的区位因素。
2、提高利用资料分析问题、解决问题的能力。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】新课导入活动一:师生观看视频(舌尖上的中国)。
师:说的美食,大家都很喜欢。
因为美食是生活的动力,俗话说“民以食为天”。
这节课我们将围绕美食展开一段旅行。
学生观看视频师:你看到了什么?又想到了什么?师:这些美食都来源于大米。
你知道米是由哪种农作物加工而来的吗?生:水稻师:这节课我们就来研究以水稻为主要作为的农业地域类型——季风水田农业。
活动2【讲授】讲授新课活动二:师生观看视频(水稻种植过程),探究水稻的生长习性、种植过程以及分布地区,开题季风水田农业。
师:看了这个短片无法不让我们被劳动人民艰辛所感动,不禁让我想起了一首古诗,锄禾日当午,汗滴禾下土;谁知盘中餐,粒粒皆辛苦(师生共背),在感动之余相信同学们对水稻种植业也有了初步的了解,请同学们结合录像及你们的调研谈谈你对水稻及水稻种植的了解。
生:发言略生成结论:从同学们的介绍中我们可以总结出水稻的生活习性是耐高温,需水量大。
以种植业为主的农业地域类型的高中地理一等奖说课稿
以种植业为主的农业地域类型的高中地理一等奖说课稿1、以种植业为主的农业地域类型的高中地理一等奖说课稿一．说教材：教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。
课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
本节课标解读：1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。
内容地位与作用：农业是受自然环境影响最大的产业。
农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。
以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。
本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。
教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。
因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。
分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。
（一）知识与技能1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。
2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的'区位优势。
（二）过程与方法阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。
（三）情感态度和价值观树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
重点：分析季风水田农业形成的区位因素。
难点：对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。
二．说教法：设问教学、案例探究和对比归纳多媒体电脑，教学地图2课时三．说学法学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本一、教学目标：1. 让学生理解种植业的概念及其在农业中的地位。
2. 使学生掌握种植业的生产特点和地域分布规律。
3. 培养学生对我国主要种植业地域类型的认识，提高其地理素养。
二、教学内容：1. 种植业的概念及其在农业中的地位2. 种植业的生产特点3. 种植业的地域分布规律4. 我国主要种植业地域类型及特点5. 种植业发展的有利和不利因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：种植业的概念、生产特点、地域分布规律及我国主要种植业地域类型。
2. 教学难点：种植业地域分布规律及我国主要种植业地域类型的形成原因。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨种植业的发展问题。
2. 利用多媒体教学，展示图片和视频资料，增强学生对种植业的直观认识。
3. 采用案例分析法，以我国典型种植业地域为例，分析其形成原因和发展特点。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示我国各地种植业的图片，引导学生关注种植业的地域差异。
2. 讲解种植业的概念及其在农业中的地位，让学生了解种植业的基本情况。
3. 分析种植业的生产特点，如周期性、季节性等，让学生掌握种植业的生产特性。
4. 讲解种植业的地域分布规律，引导学生了解我国种植业的分布特点。
5. 分析我国主要种植业地域类型及特点，如水稻种植业、小麦种植业等，让学生深入了解各类种植业的发展状况。
6. 探讨种植业发展的有利和不利因素，让学生了解种植业发展所面临的问题。
7. 开展小组讨论，让学生分析我国种植业地域类型形成的内外部因素。
8. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，巩固学生对种植业的认识。
9. 课堂反馈，了解学生在课堂上的学习情况，为下一步教学提供参考。
10. 课后反思，总结本节课的教学效果，针对学生掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 评价学生对种植业概念、生产特点、地域分布规律的掌握程度。
以种植业为主的农业地域类型说课稿
以种植业为主的农业地域类型说课稿《以种植业为主的农业地域类型》说课稿王洪巧 10.09今天我说课的题目是《以种植业为主的农业地域类型》。
对于本节课我主要从以下四个方面来说明：一、教材分析1、教材的地位和作用本节是第三章“农业地域的形成和发展”的第二节内容，在第一节讲述了“农业的区位选择”后安排了这节内容，是第一节内容的加深和升华，同时与第三节内容又是并列关系。
区位因素分析是高中地理的重点内容，结合具体案例分析区位是常见的学习方法，而本节课是学生第一个接触到的案例分析，因此对以后的学习起到重要作用。
2、教学目标本节课的课标要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
结合我校学生的实际情况，教学目标制定如下：知识与技能目标：（1）了解季风水田农业和商品谷物农业的概况，会分析季风水田农业和商品谷物农业形成的条件和特点；（2）通过本节课的学习，初步培养学生的读图分析能力、自学能力、总结归纳能力、对比分析能力。
过程与方法目标（1）通过指导学生自学教材内容、分析教材图形，归纳总结出季风水田农业和商品谷物农业的发展条件和特点；（2）通过对美国商品谷物农业的案例分析，得出我国农业的发展方向。
情感态度与价值观目标通过本节课的学习帮助学生树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。
3 重难点：重点：季风水田农业和商品谷物农业的主要特点和形成条件；难点：季风水田农业的形成条件。
之所以这样确立是因为（1）季风水田农业的形成条件教材上没有明确指出；（2）学生读图分析和知识前后联系能力较差。
二、教法分析结合本节课的内容与学生实际情况，本节课主要采用问题引导式教学法和对比分析法。
问题引导式教学法，是将疑难问题分解为一个个梯级深入的小问题，更有利于学生理解。
二比较法是地理学习的最基本的学习方法之一，通过比较，加深理解和记忆。
对学生来说，这两种方法跳跃性较小，容易接受。
三、学法分析1、学生特点分析从我校学生实际来分析，基础薄弱不必说，从课堂表现来说好动，注意力易分散，真正想学点东西的占少数，说俏皮话的多，但是又希望引起老师的关注甚至是表扬。
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本第一章：引言教学目标：1. 理解农业地域类型的概念。
2. 了解种植业的特点及其在农业地域类型中的重要性。
教学内容：1. 农业地域类型的定义及其分类。
2. 种植业的概念及其特点。
3. 种植业在农业地域类型中的地位和作用。
教学活动：1. 引导学生思考农业地域类型的概念，并通过举例让学生理解不同类型的农业地域。
2. 讲解种植业的特点，如对气候、土壤的依赖性，以及对农业发展的贡献。
3. 讨论种植业在农业地域类型中的重要性，引导学生思考其对当地经济发展的影响。
第二章：水稻种植业教学目标：1. 了解水稻种植业的特点及其分布区域。
2. 掌握水稻种植业的生产技术和管理方法。
教学内容：1. 水稻种植业的特点，如需水量大、季节性强等。
2. 水稻种植业的分布区域及其气候条件。
3. 水稻种植业的生产技术，如育秧、插秧、施肥等。
4. 水稻种植业的管理方法，如灌溉、病虫害防治等。
教学活动：1. 讲解水稻种植业的特点及其与水稻生长环境的关系。
2. 通过地图和图片展示水稻种植业的分布区域，引导学生了解其对气候条件的依赖。
3. 介绍水稻种植业的生产技术，并通过实地考察或视频资料让学生了解具体的种植过程。
4. 讲解水稻种植业的管理方法，并通过案例分析让学生了解其重要性。
第三章：小麦种植业教学目标：1. 了解小麦种植业的特点及其分布区域。
2. 掌握小麦种植业的生产技术和管理方法。
教学内容：1. 小麦种植业的特点，如耐旱、适应性强等。
2. 小麦种植业的分布区域及其气候条件。
3. 小麦种植业的生产技术，如播种、施肥、灌溉等。
4. 小麦种植业的管理方法，如病虫害防治、收割等。
教学活动：1. 讲解小麦种植业的特点及其与小麦生长环境的关系。
2. 通过地图和图片展示小麦种植业的分布区域，引导学生了解其对气候条件的适应性。
3. 介绍小麦种植业的生产技术，并通过实地考察或视频资料让学生了解具体的种植过程。
4. 讲解小麦种植业的管理方法，并通过案例分析让学生了解其重要性。
人教版高中地理必修23.2以种植业为主的农业地域类型优秀教学案例
3.了解我国不同农业地域类型的农业生产方式及其适应性。
4.能够运用地理信息系统（GIS）软件，分析农业地域类型的空间分布特征。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料、观察实物、调查访问等途径，收集关于农业地域类型的相关信息。
2.以小组合作形式，进行实地考察，观察并记录长江中下游地区农业地域类型的特点。
2.引导学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的团队协作能力。
3.各小组提交讨论成果，进行班级分享，互相学习、借鉴。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，梳理农业地域类型的特点、形成原因及影响因素。
2.强调种植业农业地域类型在我国农业发展中的重要地位，提高学生的认识。
3.结合当地实际情况，引导学生思考如何优化农业产业结构，提高农业生产效益。
人教版高中地理必修23.2以种植业为主的农业地域类型优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版高中地理必修2第23.2节“以种植业为主的农业地域类型”。在案例背景中，我们选择我国东部季风区的长江中下游地区作为主要案例，该地区具有典型的种植业农业地域类型特点，有利于学生理解和掌握相关知识。
在教学实践中，我们发现许多学生对农业地域类型的概念、特点及其形成原因理解不深，导致在学习过程中难以形成系统认知。针对这一问题，我们设计了一堂以探究式学习为主的教学案例，通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考，从而提高他们对农业地域类型的认识。
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨农业地域类型的特点、形成原因及影响因素。
2.鼓励学生互相交流、分享心得，培养他们的团队协作能力。
3.各小组提交合作成果，进行班级分享，互相学习、借鉴。
教案：《以种植业为主的农业地域类型》
前言:“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂，写一篇说课稿的步骤简析教材、阐述教法、指导学法、概说教学程序、教学效果分析。
其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
本人根据多年亲身教师经验，整理了具体实用、条文严谨的<《以种植业为主的农业地域类型》教案>，供大家学习参考，减轻教师你的工作负担。
格式都按照公文标准排版好了，直接下载编辑/打印使用即可，谢谢！上面前言部分使用时请删除。
《以种植业为主的农业地域类型》教案一、教学目标【知识与技能】能够说出季风水田农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响，归纳季风水田农业的特点。
【过程与方法】1.通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力。
2.分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题。
【情感态度与价值观】1.理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类农业活动类型。
2.培养顺应自然、尊重客观规律的观念。
二、教学重难点【重点】1.季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区。
2.季风水田农业和商品谷物农业的形成条件分析。
【难点】季风水田农业和商品谷物农业的形成条件分析。
三、教学过程环节一：导入新课导入：中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。
图片上这位农民打扮的人就是袁隆平，袁隆平被称为“杂交水稻之父”，在西方，把杂交水稻称为“东方魔稻”，杂交水稻的出现不仅解决了中国人吃饭的问题，并且被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。
环节二：新课讲授(一)季风水田农业1.回顾上节课的农业区位因素。
【问题】分析农业的区位条件应该从哪些方面进行分析?【学生回答】自然因素包括气候、地形、土壤、水源等;社会经济因素包括市场、劳动力、机械、政策、科技以及交通运输等。
教师招聘《以种植业为主的农业地域类型》说课稿
教师招聘《以种植业为主的农业地域类型》说课稿《以种植业为主的农业地域类型》说课稿各位评委老师，我是X号考生!现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《以种植业为主的农业地域类型》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节课是必修二第三章，《农业地域的形成与发展》的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。
本节课主要介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。
第二部分直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。
二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。
高一学生知识面较窄;读图分析和提取信息的能力低;语言表达能力不强。
对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。
三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】1.能够说出季风水田农业地域类型的分布及特点。
2.能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件。
【过程与方法】1.通过各种地图来分析结论，提高读图分析能力。
2.分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的关系，学会分析问【情感态度与价值观】1.树立珍惜粮食的观念。
2.形成顺应自然、尊重客观规律的观念。
四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：【重点】1.理解农业地域类型的区位因素。
以种植业为主的农业地域类型 说课稿
《以种植业为主的农业地域类型》说课稿淮南第28中学万其兵各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《以种植业为主的农业地域型》下面我将从说教材，说学情，说教法和学法，说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一说教材1教材的地位作用首先谈一下本节课的地位和作用。
本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。
对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。
同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。
从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
2本节课的教学目标：（1）理解季风水田农业的特点和区位因素，并以美国商品谷物为例归纳商品谷物农业地域的特点及其区位因素。
（2）加强读图分析能力，提高归纳和对比分析地理事物的能力。
（3）通过了解我国在解决粮食问题上的巨大成就来增进爱国情感。
珍惜粮食，树立科技兴农意识。
我制定本节课教学目标的理论依据有：其一是学生的认知水平和已有能力，其二是课标要求。
3教学重点与难点季风水田农业的特点和区位因素是重点也是难点。
为什么这么说呢？其一，学生的地理基础和生活经验不足，而归纳总结能力又是学生的薄弱环节。
其二，季风水田农业的地域特点必须结合具体的区域实际，内容比较复杂，学生掌握起来比较困难，构成本节的难点。
二说学情大家都知道我们学校的学生普遍基础较差，学习习惯不好很多东西需要老师仔细引导，他们自己动手动脑意识较差。
三说教法对于工作在教学第一线的教师来说，大家都知道“教学有法，教无定法，贵在得法”。
根据教材内容和学情分析，我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法。
之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。
运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。
《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿
《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教材分析：本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容的深化和拓展，与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。
对于本节课，课标的要求有两条：1.分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
2.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
为了更好地完成课标要求，确定了本节课的教学重点和难点如下：教学重点：1．理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。
2．利用图表资料分析农业区位因素的能力。
教学难点：阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧乳畜业的区位条件的比较。
为了突出重点突破难点，确定了本节课的三维教学目标如下：知识与技能目标1．用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点，2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点.过程与方法1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
2．把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。
情感态度与价值观认识到自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。
而人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。
为了完成教学目标，采取多媒体辅助教学法，对比法，采用案例分析等教学方法，学生采取自主学习法，合作学习法。
教具准备：多媒体课件、相关资料和地图二.教学思路：1、由于学生通过必修1的学习，已经有一定区位分析能力，所以，在教学过程中，首先利用课本案例及活动题，结合一些补充资料、图表等，让学生通过独立思考、讨论等方式分析大牧场放牧业的区位条件。
2、在归纳出大牧场放牧业的区位条件之后，再向学生提出“阿根廷的大牧场放牧业如何扩大生产？”的问题，以培养学生的可持续发展的思想3、在阿根廷大牧场放牧业的基础上，通过基本相同的思路，以西欧为例分析乳畜业。
以种植业为主的农业地域类型 说课稿 教案 教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
以亚洲部分有关稻米的美食图片引入主题。
【设问】课件上看到的这些美食主要原料都离不开什么？
【承转】米饭天天有，但这只是加工后的产品。没有加工过的大米属于什么粮食作物？
观看美食图片，回答问题。
学习生活中的地理，更贴近实际，激发学习兴趣，导入新课。
新课教学
1.
学情分析
通过前面的学习，学生已经具备一定的自然地理基础知识和区域地理分析方法，会判读相关专题地图；而且学生刚学完影响农业的区位因素，对农业区位条件的分析角度还比较熟悉，但理论联系实际的能力较弱。此外，虽然日常生活中大多以米饭为主食，但学生缺乏农业生产经历，对水稻的生长条件和区位分布了解不足。
课程标准
③适时地写好板书；
④提供水稻生长的一系列繁复环节的图片。
⑥让学生“学以致用”，分析厦门季风水田农业形成的有利自然条件。
①在导学案的相应位置作出答案，并起来回答问题，在和教师的相互交流中完善答案；
②观看图片，感性体会劳动密集型农业：水稻种植业的复杂生产过程。
①让学生根据地图信息，并结合以前知识，学会应用已有知识来解决未知问题；
农作物
展示课件图片，让学生对季风水田农业有更感性的认识；并注意让学生区别“水稻”和“稻米”。
观看课件，回答问题。
让学生将生活经验和理论知识相结合。
2.
分
布
①展示“季风水田农业分布”图，并让学生一起回答分布地区；
②介绍水稻的种植历史及世界稻米生产状况；
③展示“水田”农业景观。
读图回答问题，并认真听讲关于水稻种植的历史以及阅读“世界前10名稻米生产国”表格，最后感性认识水田的农业景观。
《以种植业为主的农业地域类型》说课稿
《以种植业为主的农业地域类型》说课稿一教材分析；【内容分析】本节课主要介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。
第二部分直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。
【作用地位】本节课是必修二第三章，《农业地域的形成与发展》的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。
【教学目标】知识与技能了解季风水田农业和商品谷物农业分析影响水稻分布的因素分析区位因素之间的关系，认识季风水田农业和商品谷物农业的差别，理解区位因素的差异过程与方法通过读图分析季风水田形成的区位，分析水稻种植区位因素之间的因果关系，学会解决问题情感态度价值观培养学生尊重自然，尊重自然规律，人地和谐的观念理解科技对农业的重要影响【教学重点】两类农业地域类型的区位因素分析和特点的总结二教法分析学生对农业生产尤其是水稻种植没有生活经验，不了解生产情况，而本节课采用案例教学，必须结合具体的区域实际进行。
学生读图分析和归纳能力较弱，可以提出问题引导学生学会读图。
三学法分析采用读图分析法，归纳水田农业的自然条件，通过分组讨论，总结季风水田农业的生产特点。
运用多媒体手段，为学生提供资料，图片等直观的材料，加强感知。
四教学过程（一）导入“民以食为天”粮食生产是农业生产中的重要组成。
我国南方人喜欢吃米，北方人以面食为主。
世界范围内主要的粮食作物也是小麦、水稻、玉米为主。
（展示我国南方的水稻，北方的小麦图片）亚洲是世界主要的水稻产区，我国的水稻产量最大。
【设计意图】让学生了解水稻生产的环境特点，吸引学生关注季风水田农业的区位因素（二）季风水田农业1、分布学生观察：“亚洲季风水田农业的形成和分布图”提出问题①、亚洲水稻种植业主要分布在哪？②、水稻分布区和那些气候类型基本吻合？③、这些气候有什么特征？④、亚洲人口分布什么特点？⑤、水稻分布区的地形类型是什么合作探究：综合以上问题，亚洲形成季风水田农业的原因有那些？，除此以外，还有什么因素影响水稻生产？【设计意图】通过水稻的习性，让学生联系分析水稻分布区应该具备的条件，采用问题教学法，引导学生读图，提取信息，综合思考问题2、特点多媒体展示我国南方典型的农户家庭种植情况，，材料反映了水稻种植业的什么特点？学生结合材料分组讨论回答，总结出“小农经营，商品率低，机械化水平低的特点，除此以外，还有水利工程量大，科技水平低单产高”的特点。
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《以种植业为主的农业地域类型》最新获奖说课稿
各位评委老师，我是×号考生!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《以种植业为主的农业地域类型》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节课是必修二第三章，《农业地域的形成与发展》的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。
本节课主要介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。
第二部分直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。
高一学生知识面较窄;读图分析和提取信息的能力低;语言表达能力不强。
对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】
1.能够说出季风水田农业地域类型的分布及特点。
2.能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件。
【过程与方法】。