“信息沟”在中职英语教学中应用论文
信息技术在中职英语教学中的应用
信息技术在中职英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展和普及，其在教育领域的应用也日益受到重视。
中职英语教学作为培养学生英语语言能力和职业技能的重要环节，如何有效地利用信息技术提升教学质量已成为教育工作者和研究者们关注的焦点。
在过去的传统教学模式下，中职英语教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的环节。
而信息技术的引入，可以为教学带来全新的可能性。
通过多媒体教学、虚拟实验室、在线学习平台等工具，教师和学生之间的互动更加灵活，学生可以在更具趣味性和参与性的环境中学习英语知识和技能。
深入研究信息技术在中职英语教学中的应用，探讨其优势与挑战，对于促进英语教学模式的创新和提升教学效果具有重要的实践意义。
本文旨在探讨这一问题，并为未来信息技术在中职英语教学中的发展方向提供一定的参考和建议。
1.2 研究意义信息技术在中职英语教学中的应用是当今教育领域的热点话题，其在教学中的作用和影响备受关注。
本文旨在探讨信息技术在中职英语教学中的应用情况，深入分析其优势和挑战，并展望未来的发展方向，从而揭示信息技术给中职英语教学带来的改变和重要性。
信息技术的发展已经深刻改变了教育教学的方式和模式，对中职英语教学也具有重要意义。
通过信息技术，教师能够更好地为学生提供资源和支持，提高教学效果和质量。
学生通过信息技术学习，可以更好地发展自主学习能力和创新意识，提高英语水平和综合素质。
在这个信息化的时代，研究信息技术在中职英语教学中的应用意义重大。
通过深入研究信息技术的应用场景和方法，可以更好地指导教师在教学实践中有效运用信息技术，提升教学质量和效果。
了解信息技术在中职英语教学中的优势和挑战，有助于教育管理者和决策者更好地规划教育发展和培养人才。
本研究的意义在于推动信息技术在中职英语教学中的应用和发展，促进教育教学创新和提高教育质量。
希望本文的研究成果能为中职英语教学的不断改进和创新提供有益的参考和支持。
信息沟在英语教学中的应用
息， 通过交流， 学生得以分享这些不完整的信息， 以完成一个共 同的任务， 它是交际法英语教学的核心部分。在开展“ 信息沟” 的活动前， 教师应该关注学生的学习动机， 因为学习动机是影
响学习外语的主要的非智力因素之一。 除非学生对学习刺激发
学生的语言输出能力(Language Output)。在课堂教学中采用 口 头陈述(Oral Presentation)的教学活动是非常有益的， ( 它能够
2.“ 信息沟” 活动与学习动机 “ 信息沟”活动是指在活动中学生被给予不同片段的信
“ 信息沟” (Information Gap) 是交流双方所占有的不同信
息， 它是交际双方进行语言交流的原动力。 教师通过教学的每 一个具体环节恰当地通过“ 信息” 的传递、 吸收、 消化、 巩固， 从 而完成其教学 目标 。在 日常英语教学中教师应鼓励学生用英 语来加以表达。 善于表达的学生总是能够积极地参与， 而那些 不太 自 信的学生则不愿意说。 即使当学生用 目 标语言说话时， 他们通常也只是简单地回答问题，而这种方法极大地限制了
“ 信息沟”也称“ ， 信息差”是指人们在了解和掌握信息方 ， 面所存在的差距，正是由于这种差距的存在才产生了一系列 人们为谋求“ 信息平衡” (Balance of Information)所进行交流和 传递的“ 言语活动” 因此， 。 信息沟被认为是交际双方进行语言
交流的原动力。 3.1.1 “ 信息沟” 的绝对性和永恒性
语学习表现出生动性 、 创造性。由此可见 ， 外语教学中的“ 信息
沟” 是人为的、 有计划的、 具有一定目 标指向的。 如果运用恰当， 将极大地激发和保持学习者学习外语的动力和兴趣。
3.“ 信息沟” 在英语教学中的应用原理 3.1 “ 信息沟” 的基本特点:
信息沟在中职英语阅读课教学中的运用
教学过程简介 ：
１ ． 导入
老 师 向学 生 展 示 世 界 名 画 《 雅 典 学
派》 ，并问学 生知道 这些 伟人 吗？此 时
下面的学生没 有一 人 回应 老师 的问题 ．
发他们阅读的兴趣呢？突然 ．我脑海 中 闪现出我以前在阅读课 中常用的创设信
息沟的教学方法。 案例二 ：
下课铃 响了 。老师 和学 生都 同时松 了 口
气。 在课后 和这 位老 师 的交流 中得 知 ： 她想通过对介绍居 里夫人 和杨 振宁生平
的两 篇 文 章 的 比较 阅读 ．让 学 生 习得 语
采用头脑风暴 的形式让学 生列出他
们所熟 知的伟人 的姓 名 ，比如雷锋 ，毛 泽东 ，居 里 夫 人 ，爱 因斯 坦 ，杨 振 宁
听到还要再读一篇 文章 ，有的学生 发
的复合 句 ，并在文章 中把一些 专业术语
用汉语标 注出来 ，使这一篇 短文的难度 与材料一基本保持一致 ，为分 组阅读做 好 准备。
生被给予不 同片段 的信息 ，学 生通过交 流 ，分享这些不完整 的信息 ．以完成一
出了 “ 哎 哟 ” 的 叫声 ，有 的学 生 不 停 地看表 ，显得很不 耐烦 。老 师请学生读 后根据课 文内容完成 ４道选择题 和 ６道 填空题 。在 部 分学生 完成 了选 择题 后 ，
本上提供的 ） ；
篇难度很大的文章。有部分学生在第 篇阅读中已经掉队 ．几 乎全部学生在
一
第二篇阅读中丧失了阅读 的兴趣 ，三 十
材料二 ：一篇字数大概在 ４ ５ ０个 单 词左右的描写杨振宁生平 的短文 （ 该教
师 自己 补 充 的 ） 。
多分钟里他们已经阅读了一篇文章 。现
信息技术在中职英语教学中的应用
信息技术在中职英语教学中的应用随着信息技术的不断发展和应用，它在教育领域中的作用也日益凸显。
特别是在中职英语教学中，信息技术为教师和学生提供了更多的教学资源和交流平台，极大地丰富了教学内容和方法。
本文将从多方面探讨信息技术在中职英语教学中的应用，并分析其对教学效果的影响。
信息技术为中职英语教学提供了丰富的资源，包括网络课件、教学视频、多媒体资料、电子图书等。
教师可以通过网络收集、整理和编辑这些资源，以丰富教学内容和提升教学质量。
学生也可以通过网络平台获取相关学习资料，拓展课外知识，提升英语水平。
信息技术的资源丰富化，使得中职英语教学不再受限于传统的教科书和教学手段，极大地拓宽了教学领域，为教师和学生提供了更多的学习资源。
二、信息技术在中职英语教学中的互动性强化信息技术为中职英语教学提供了更多的互动平台，例如网络课堂、在线讨论、视频会议等。
教师可以通过在线平台与学生进行实时互动，提供答疑解惑、评价反馈等服务，从而更好地辅导学生学习。
学生也可以通过网络平台进行学习交流，相互讨论、分享学习心得，提高学习效果。
信息技术的互动性强化，使得中职英语教学更加灵活多样，提升了学习氛围和效果。
信息技术为中职英语教学提供了个性化定制的学习平台，根据学生的学习水平和兴趣爱好，进行不同程度的课程定制和教学安排。
教师可以通过信息技术分析学生的学习情况，制定相应的个性化学习计划，提供个性化的教学辅导和学习资源。
学生也可以根据自己的学习需求和兴趣爱好，在线选择相关学习内容和课程方式，提高学习积极性。
信息技术的个性化定制性，使得中职英语教学更加符合学生的个体差异，更好地发挥学生的学习潜能。
信息技术在中职英语教学中的实践应用主要包括教学工具的应用、学习资源的共享和学习过程的管理。
教师可以通过信息技术使用各种多媒体工具，进行课堂教学和学科知识讲解，提供更生动、形象的教学方式。
教师还可以通过信息技术共享和管理学习资源，使得学生更方便地获取相关学习资料和工具。
“信息沟”任务教学法在英语阅读教学的作用
“信息沟”任务教学法在英语阅读教学的作用许磊笔者针对当前英语阅读教学的实际，提出在中学英语阅读教学中，使用“信息沟”任务型教学法，通过英语教学活动，使师生之间，生生之间交换信息，以填补彼此信息的空白，从而使学生真正获得相应的阅读能力。
1.英语阅读教学的现状当今的英语阅读教学，教师们更多地站在应试角度，阅读课堂实际更多花在做阅读理解题上，过多重视语言知识要点的习得，重视语法和阅读内容的翻译，使学生们的实际阅读能力发展受到了严重的制约;在阅读的教学中，大多数题型都是选择或者判断，教师的讲评还是基于语法翻译法;当年中学生的英语需求大，阅读需求量也相应增大，可是大部分实际教学时教师们还是偏重于应试题材，學生的阅读量无法得到保证。
2.信息沟教学法的引入著名美国语言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephen D.Krashen）毕生致力于第二语言习得的研究，他在著作《输入假说：理论与启示》中提出习得与学习假说：语言的学习是acquisition（习得），并不是learning（学习）;也就是说学生掌握语言，实际上是其在语言交际的活动中运用语言的结果，并不是他单纯训练语言语法技能和背诵演练语言知识的结果。
美国马里兰大学Michael H.Long教授提出，英语通过“对话性互动”（conversational interaction）才可能被习得。
教师们在教授语言时，应该注重学生的学习自主能力和互动的变化性。
社会学家D.H.Hymes是针对乔姆斯基（N.Chomsky）的语言能力（linguistic competence）提出了交际能力的概念，他认为语言不单单具备语法规则，而且具备使用的规则。
如果在实际的语言交际中，没有使用规则和信息交换，语法的规则便没有任何用处了。
海姆斯还指出语言的使用者必须知晓何时应该进行语言交际活动讲话，何时不该交际，以及何时何地，应该用何种方式方法与何人进行语言交际。
Information Gap（信息沟）也被称为信息差，具体指交流双方所占有的不同信息，从而形成了信息的不对等性。
“信息沟”在高职英语阅读教学中的应用
样 的，但 他们 所填 的格 子是交错 不 同的 ，也 就是说 ，将 两
套练 习拼 在一起就是完整 的内容。学生 Ａ要 填的 内容在 学
生 Ｂ的练习纸上 ，而学生 Ｂ要 填的内容在学 生 Ａ的练习纸
他 指 出 ，发 展 外 语 能 力 主要 依 靠 两 种 途 径 ：语 言 学 习
（ａｇ ａｅｌ ｒｉｇ Ｌ ｎ ｕｇ ａｎｎ ）和语 言习得 （ ｎｕ ｇ ｃｕｓ ｉ ） ｅ １ ｇ ａｅａｑ ｉｔ ｎ 。语 ａ ｉｏ 言学 习指有 意识 地学 习外 语的知识 ，通过 听教师讲 解语 言
关键词 ：信息沟 ；信 息沟活动 ；阅读教 学 ；交际
中 图分 类号 ：Ｇ ４ ６２
高等职业教育是 以培养具有一定 理论知识 和较强实践 能力 ，面 向基层 、面 向生产 的人 才。 目前 我 国高 职学生 的 总体英语 阅读能力不 容乐 观 ，很 多学生 阅渎能力滞 后 ，难 以达到大 纲的要求 。笔者在实 践中体会 到 “ 息沟”要 高 信 职英语 阅读 教学 中的应用 ，有 助于提 高教 学质量 ，这里 就 此试作论析 。
一
通 过 语 言的 自然 交 际获 得 的 。 Ｋ ａｈｎ认 为 对 Ｅ Ｌ （ ｎｌｈ ‘ ｒｓｅ Ｓ Ｅ ｇｉ ｓ ａ ｅｏ ｄＬｎ ｕｇ） 学 生 来 说 ，语 言 的 习得 比 学 习 更 重 要 。 ｓ ｃｎ ａ ｇａｅ ｓ
只有经过 语言习得这 一环节 ，学习者才能真 正摆脱 母语的
陈 小 兰
（ 台州职业技 术学院，浙江 台州 ３８ ０ ） Ｉ １０ ０ 摘 要 ：本文拟从 “ 信息沟”的原理和特点出发，就 目前高职院校英语阅凄教学 中存在的相关问题加以探析。
论信息化教学在中职《英语》课堂中的有效应用
论信息化教学在中职《英语》课堂中的有效应用文／汕头市潮阳建筑职业技术学校 陈晓芬 信息技术将教育行业带进了全新的时代，中职学校因为开设专业的多样性及各专业的特殊性，导致推行信息化教学相比普通高中略微滞后。
尤其在中职英语学科上，大部分学校仍然采用传统教学法，使得学生学习兴趣急剧下降，教学效果大打折扣。
因此，基于信息化教学的巨大优势，提升中职学生英语综合应用能力，必须借助信息化教学，积极探索“教”与“学”的新理念，充分认识信息化教学的优势，做到以信息技术为依托，积极创新中职英语教学模式，构建智慧教学环境，切实提高中职学生的英语综合素养。
一、信息化教学现状分析（一）教学方法陈旧中职学生英语基础薄弱，学习自觉性不高，学习能力低下，当面对多媒体教学时，教师有时会盲目滥用技术手段，将教学任务交由多媒体完成。
此种过度依赖多媒体的教学方法，大大扼杀了学生的学习积极性，无法切实提高中职学生的英语综合素养。
（二）中职英语课时严重不足众所周知，中职学校主要是培养学生的专业知识和技能，包括英语在内的公共基础课课时相对较少，英语每周课时一般为２～４节，有的中职学校只开设一个学期。
在这种情况下，中职英语课程往往成为摆设。
综上所述，生源基础差、教学方法陈旧、课时严重不足等一系列教学难题，摆在了每一位英语教师面前，亟待解决。
二、中职《英语》课程标准与教学目标教育部教学大纲明确了中等职业学校英语教学目标：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
”新课标也指出“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。
信息沟在英语教学中的应用
卫生职业教育
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“信息沟” 在英语教学中的应用
刘 女 句
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摘
要： 运用英语进行交际是英语教学的最终目的， 而信息沟则是交际的诱因、 基础和前提。恰当地、 创造性地使用信息沟
原理， 能为学生提供真实的语言情境， 能激发学生学习英语的兴趣和主动性， 培养学生运用英语交际的能力， 有效提高教学 效率。 关键词： 信息沟； 交际； 英语教学 中图分类号： Q"%’ 文献标识码： R 文章编号： &ST& ! &%"S $ %’’. ( ’& ! ’’"# ! ’%
>4-*)+ NNN -6 B’-)B 0’ /’==*B*D 03*) <-== B*0 , .’: -) , 3’6F-0,= -) 3-6 并就学生计划的合理性、 可行性进行辩论， 也为学 3’?*0’<)1 1 1 ” 生将来毕业就业进行了正确指导。这类调查可根据不同语言项 目而设计。 根据阅读短文和听力短文的要求发表自己的看法，学生之 “信息沟 ” 间进行相互讨论， 解决难题， 这也是一项 不断发生效 应的交际活动。在相互的交谈讨论中，学生发表自己的观点提 出解决办法。与此同时，根据他人的观点提出赞同或反对并阐 “信息差 明理由， 由于学生之间都不了解彼此的观点， 明显存在 “信息平衡 ” 距” ， 经过交流， 出现暂时 ， 但还要提出赞同和反对 并说明理由，学生之间再次出现“信息差距 ” ，经过讨论达到思 想感情的传递交流，在交谈讨论过程中，不断出现的“信息差 距” 促使学生迫切进行交际。 例如，第三册 M)-0OD L*N0P “G 3’::; ?*,)6 03* F=*,6(4* -0 B-J*6 (6” D 在阅读完这篇短文后，组织学生对短文提疑问， “23,0 5 6 ;’(4 3’::;9 ” “C6 -0 *NF*)6-J* ’4 /’60 )’03-)B9 ” “Q’6* -0 进行讨论， 请口语较好的一个学生当 B-J* ?(/3 F=*,6(4* 0’ ;’(9 ” 主持，当第一位学生发表自己的观点后，其他学生因为要急于 表达自己的看法与他人沟通，所以都会争先恐后地发表意见。 而正因为要达到与他人交流信息这一目的，学生的思想就必须 高度集中， 主动吸收理解交际另一方的思想， 并要尽快组织、 生 成新的语言表达形式， 把自己的信息传递给他人。讨论结束时， “信息沟 ” 主持人可以用英语进行总结。这项活动， 无疑是利用 原理让学生将所学语言用于交际的高度体现。 另外，R’=* ! F=,; H 角色表演 K 也是一项英语教学中实践语 言的高效交际活动，这项活动除训练了学生运用英语中有效的 表达功能外，而且还训练了运用英语的得体性。教师要尽可能 地向学生提供交际环境和交际素材 H 或模拟交际环境和交际素 “S-J-)B F*46’),= -)>’4T 材K， 让学生主动参与交际。例如， 在学完 后， 要求学生模仿面试， 求职场景， 让学生扮演老板和求 ?,0-’)” 职者， 运用所学的相关表达法进行交际会话。 再如，就“学生宿舍区因水管破裂 ” ，用英语把这一事件介 “学生负责人 ” 绍给全班学生， 并分组讨论现场叫学生分别扮演 “宿舍管理教师 ” “学生向教师反映情况 ” 和 ， 用英语表现 这一交 际实景。这其中， 学生运用英语交际， 不仅要考虑语言表达是否 “询问职 有效、 正确， 还要顾及语言表达是否得体， 另外， 在学了 “介绍工作地 ”的语言知识后，可以让学生分别扮演 UV 年 业” 、 后的自己， 模拟 UV 年后聚会现场的交际场景。 总之，无论设计什么样的教学活动，教师在教学过程中都 应体现出交际双方有信息差距和为了弥补这种差距的交际性 的特点，信息的传递和接收紧张有序，信息差距在交际过程中 填补又再生，信息接收者无法预知信息传递者所传递的信息内 容；因为必须在极短时间内判断理解对方信息，并及时作出反 应， 才能保证交际顺利进行。 “信息沟 ” 在英语教学中， 教师如能有效运用 原理， 无疑会 给英语教学带来新的生机与活力，实现培养学生英语交际能力 的最终教学目的。作为教师， 我们应当持之以恒地研究、 求索和 “信息沟 ” 实践， 及时总结和推广， 使 原理更好地服务于英语教 学。#
巧用“信息沟”促进英语学习论文
巧用“信息沟”促进英语学习现在的英语课堂看上去似乎比以往热闹许多，学生都在开口交流，比如说分角色表演会话，接龙复述课文等等。
但这种以背记为主的语言活动的背后仍是机械的操练，学生只顾“说”，只是“说”自己的内容，而对内容却充耳不闻。
这种不含“信息沟”的交流由于教师大量控制、学生过度配合，并非真正意义上的交流，与实际生活中的语言运用有较大区别，我们称之为“伪交流”。
前不久, 我在一本英语教学杂志上看到这样一篇报道:英语教学法的英方编辑在一次讲座上曾举过这样一个例子：一次她在公园中碰到几个中国学生，大家都对她的出现表现出极大兴趣，纷纷围拢过来抓紧机会要与其进行口语交流，这位女士很高兴见到上海学生乐于交流，但在例行的问好、问姓名、问国籍之后，大部分学生已显得无话可说了。
当其中一位同学问到is it sunny?时，这位女士感到问题问得有些别扭，因为大家都知道当时阳光灿烂，何必再让人回答自己知道答案的问题呢？还有我在平时的英语教学中常发现学生虽能够非常流利的背诵课文、段落，但如果给他一个主题让他谈谈自己的想法，他却不能清楚明白地表达自己；同学间表演对话时，还会出现这样的问题：手上戴的明明就是手表还要问“what’s this ?”明知道今天就是周一，还要问“what day is it today ?”诸如此类明知故问、没有挑战的问题。
渐渐地学生对这种没有“信息差”的问题失去兴趣，没有了与人交流的欲望。
由此可见，目前英语的课堂教学中，教师过于强调口语交际的格式化和流利性，而不注重交际中的思考过程与语言运用的真实性，其重要原因就是日常会话交流过程中缺少“信息沟”。
课堂教学中常见的这些封闭式交流活动，没有多少积极的思考，导致学生在实际生活的交际中缺乏真实的交际内容，应变能力较弱。
为了改变目前英语教学的这种落后状态，就必须注意在选择和设计课堂交际活动时，要让参与交际的双方存在“信息沟”。
信息沟（information gap），也称信息差，是指对话的一方拥有另一方所没有的信息，从而导致双方信息拥有上的差异。
信息技术在中职英语教学中的应用
信息技术在中职英语教学中的应用【摘要】本文主要探讨了信息技术在中职英语教学中的应用。
首先介绍了利用多媒体辅助教学的方法，通过图片、音频、视频等多媒体形式丰富教学内容。
接着讨论了在线学习平台的建设与运用，可以提供全天候的学习资源和互动交流平台。
然后分析了虚拟实验室的应用，让学生通过虚拟环境进行实践操作。
教学管理系统的应用和英语学习app 的推广也被提及，帮助教师管理教学和学生学习。
总结指出，信息技术的应用丰富了中职英语教学手段和方式，促进了学生的学习兴趣和参与度，为教师提供了更多资源和工具，提高了教学效率。
信息技术的应用在中职英语教学中起着越来越重要的作用。
【关键词】信息技术、中职英语教学、多媒体辅助教学、在线学习平台、虚拟实验室、教学管理系统、英语学习app、学习兴趣、教学资源、教学效率1. 引言1.1 信息技术在中职英语教学中的应用信息技术在中职英语教学中的应用越来越受到重视和应用。
随着科技的不断发展，信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
通过利用多媒体辅助教学，教师可以将抽象的知识转化为形象生动的教学内容，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
建设和运用在线学习平台，可以让学生随时随地进行学习，提高学习的便捷性和效率。
虚拟实验室的应用也为学生提供了更多的实践机会，帮助他们更好地掌握英语语言技能。
教学管理系统的应用则能够帮助教师更好地管理学生的学习进度和成绩，提高教学的个性化和针对性。
英语学习app的推广也为学生提供了更多自主学习的机会，促进了英语学习的趣味性和互动性。
信息技术在中职英语教学中的应用丰富了教学手段和方式，激发了学生的学习兴趣和参与度，同时也为教师提供了更多资源和工具，提高了教学效率。
2. 正文2.1 利用多媒体辅助教学利用多媒体辅助教学是中职英语教学中的重要手段。
多媒体教学通过图像、声音、视频等多种形式，使学生在视听、触觉上获得更加直观、生动的教学体验。
在英语学习过程中，多媒体可以用于展示英语国家的文化风俗、名胜古迹，激发学生学习兴趣，增强学生的文化素养。
信息技术在中职英语课堂教学中的应用
信息技术在中职英语课堂教学中的应用【摘要】本文旨在论述通过信息技术在中职英语课堂教学中的应用，创设良好的语言学习氛围，激发学生的学习兴趣；运用图文、声像化抽象为具体，化不可见为可见，突破教学难点，优化课堂教学，提高课堂教学效率。
【关键词】信息技术课堂教学应用兴趣随着现代信息和互联网络的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术与课堂教学有机结合起来的教学模式，体现了教学发展的时代要求。
下面就信息技术在中职英语课堂教学中的应用，应用谈谈笔者的一些认识和体会。
一、创造良好的语言学习氛围众所周知，传统的英语课堂教学往往因缺乏语言学习环境，出现教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄等情况，课堂气氛沉闷。
在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。
为了解决这一难题，教师可利用多媒体创设生动形象的语言学习氛围，让学生通过课件、DVD等方式增大信息量，学习异国文化，把英语课本上抽象的语言知识与相关的语言背景有机地结合，从而变成活生生的语言，加强课堂教学效果，提高学生的语言运用能力。
例如：在讲授英语基础模块上册 Unit 5 Nelson Mandela Reading：Elias’ story 一课时，笔者课前备课时在互联网上搜索到了 Nelson Mandela的照片，事迹介绍，进行争取黑人与白人平等权利活动的照片，并将这些图片和材料制作成 PowerPoint 演示文稿。
在讲该课前，用课件导入，在学生观看课件的同时，讲解当时的时代背景及Mandela对南非独立事业的贡献，让学生了解与课文内容相关的新知识，很自然地过渡到正文。
现代信息技术在中职英语教学中的应用
现代信息技术在中职英语教学中的应用【摘要】现代信息技术在中职英语教学中的应用正在逐渐深入到教学实践中。
本文探讨了利用多媒体教学手段增强学生学习兴趣、在线教育平台提供更多学习资源、利用语音识别技术提升口语表达能力、个性化学习系统帮助学生自主学习以及虚拟实景教学提升学生实践能力等方面。
现代信息技术为中职英语教育带来了新的发展机遇，它能够提高教学效率和学习成果。
中职英语教师应积极应用信息技术，不断探索最佳实践，以更好地促进学生的英语学习。
通过结合传统教学方法和现代信息技术手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，让学生更加积极主动地参与学习过程，从而取得更好的学习效果。
【关键词】现代信息技术，中职英语教学，多媒体教学，在线教育平台，语音识别技术，个性化学习系统，虚拟实景教学，学习兴趣，口语表达能力，自主学习，实践能力，发展机遇，教学效率，学习成果，最佳实践。
1. 引言1.1 现代信息技术在中职英语教学中的应用现代信息技术在中职英语教学中的应用是一个引人注目的话题。
随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用也变得越来越广泛。
在中职英语教学中，现代信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
利用多媒体教学手段是现代信息技术在中职英语教学中的一大亮点。
通过音频、视频等多媒体形式呈现知识，可以让学生在视听之间更好地理解和消化学习内容。
这种直观、生动的教学方式能够吸引学生的注意力，激发他们学习的热情，提高学习效果。
在线教育平台的出现也给中职英语教学带来了新的可能性。
学生可以在网上获取更多的学习资源，包括教学视频、练习题、学习资料等。
这不仅可以方便学生随时随地学习，还可以为教师提供更多的教学工具和资源，丰富教学内容，提高教学质量。
在口语表达能力方面，利用语音识别技术可以帮助学生更好地练习口语。
通过录音、回放、评分等功能，学生可以及时了解自己的口语表达情况，找出不足之处并加以改进，从而提高口语表达能力。
信息化技术在中职英语教学中的运用
·149·教材教法所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
体育教学不仅要求能够提高学生整体素质，而且又要培养和提高学生的心理素质。
近几年，随着我国教育体制改革的不断深化，创新教学模式成为人们关注的焦点问题，同时这也是当前体育教学工作者首要解决的问题。
针对此情况，为创新高中体育教学模式，同时也为使学生能够有强健体魄以及良好的心理素质进入社会，这正是高中体育教学的主要责任。
因此，身为一名体育教学工作者，必须要从学生的实际情况出发，对当前高中体育教学存在的诸多问题加以详细探讨，从而创建有效的高中体育教学模式。
一、探索高中体育教学创新模式的必要性伴随着我国新课程改革的不断深入发展，创新模式教学已成为当前备受关注的一项教学探索，高中体育教学也不例外。
如何在高中体育教学中有效培养学生的合作探究意识以及自我创新精神，已经成为当前高中体育教学中亟待解决的重要问题。
传统的高中体育教学仅仅局限于教师讲，学生照着做的填鸭式模式，难以取得良好的教学效果。
基于这一现状，笔者认为，加强我国高中体育教学模式的创新是十分必要的。
二、创新高中体育教学方案高中体育教学方案创新是推动高中体育教学模式创新的基础。
创新高中体育教学方案，必须要立足于高中体育新课程标准的要求。
高中体育新课程标准中明确提出要注重学生终身体育能力的培养，只有充分理解并掌握这一目标才能够真正制定出满足高中体育新课程标雕要求的教学方案。
三、把现代信息技术引入到高中体育教学中来伴随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术已经渗透到了当前社会生活的各个方面，并且发挥了巨大的作用，高中体育教学也不例外。
在高中体育教学过程中，能够极大的调动学生的学习热情，收到良好的课堂教学效果。
传统模式下的高中体育教学，仅仅是教师讲解动作并进行示范，学生按照教师的要求来完成动作。
现代信息技术在中职英语教学中的运用X
现代信息技术在中职英语教学中的运用X 【摘要】现代信息技术在中职英语教学中的应用越来越广泛，对教学带来了革命性的变化。
本文通过分析现代信息技术在中职英语教学中的重要性和研究意义，探讨了实际应用的方式及其具体效果。
利用多媒体教学软件可以使英语课堂更加生动形象，网络资源的使用丰富了教学内容，在线学习平台方便了学生的学习，虚拟实验室技术提供了更加实践的教学体验。
现代信息技术不仅为中职英语教学带来便利和创新，同时也提出了更深入研究和推广的需求。
本文旨在探讨现代信息技术如何更好地应用于中职英语教学中，以提升教学质量和有效性。
【关键词】关键词：现代信息技术、中职英语教学、多媒体教学软件、网络资源、在线学习平台、虚拟实验室技术、创新、应用、研究、推广。
1. 引言1.1 现代信息技术在中职英语教学中的重要性现代信息技术在中职英语教学中的重要性不言而喻。
随着科技的迅速发展和普及，信息技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。
在中职英语教学中，现代信息技术的运用可以大大提升教学效果和学生学习体验。
通过多媒体教学软件，教师可以将抽象的英语知识以图形、动画等形式生动展示给学生，从而吸引学生的注意力，提高学习积极性。
网络资源的丰富和便捷性为学生提供了更广阔的学习空间和信息来源，可以帮助他们更好地掌握英语知识。
在线学习平台和虚拟实验室技术的应用，使得学生可以随时随地进行学习和练习，打破了时间和空间的限制。
现代信息技术为中职英语教学带来了更高效、更丰富的学习方式，提升了教学质量，培养了学生的综合素质。
加强现代信息技术在中职英语教学中的应用是非常重要和必要的。
1.2 本文研究的意义本文研究的意义在于探讨现代信息技术在中职英语教学中的重要作用和价值。
随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也在积极应用这些技术来提升教学效果和教学质量。
中职英语教学作为培养学生英语实践能力和职业素养的重要环节，需要不断更新教学方法，结合现代信息技术的优势进行创新探索。
现代信息技术在中职英语教学中的运用X
现代信息技术在中职英语教学中的运用X随着信息技术的迅猛发展，越来越多的现代信息技术被引入到中职英语教学中，以提高教学效果和吸引学生的兴趣。
在这篇文章中，我们将探讨现代信息技术在中职英语教学中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。
现代信息技术在中职英语教学中的运用包括多媒体教学、网络教学、电子教材等。
多媒体教学通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，可以生动形象地展示英语知识点，激发学生学习的积极性。
网络教学则通过互联网资源和平台，使学生能够随时随地进行英语学习，拓展学习内容和方式。
电子教材的出现也为教师提供了更多元化的教学资源，既节省了教材的纸质开支，又降低了教学成本。
现代信息技术在中职英语教学中的运用具有很多优势。
它可以极大地拓展教学内容和方式。
在传统的英语教学中，教师主要依赖于教科书和纸质资源进行教学，教学内容有限。
而现代信息技术则可以通过电子课件、在线资源等方式，丰富教学内容，使学生接触到更多全球化的英语学习资源，增强学生的学习兴趣。
现代信息技术可以提高教学效果。
通过多媒体教学和网络教学，教师能够生动形象地展示英语知识点，让学生更容易理解和掌握。
现代信息技术还可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率。
现代信息技术还能够提高教师的教学效率。
教师可以通过互联网资源和电子教材找到更多优质教学资源，节省备课时间，提高教学效率。
现代信息技术在中职英语教学中的运用也面临一些挑战。
教育信息化推行的不均衡问题。
一些中职学校设施条件差，教学设备陈旧，教师信息技术应用水平不高，导致信息技术在中职英语教学中的应用水平参差不齐。
信息技术的更新换代较快，教师需要不断学习新的技术知识和应用方法，加大了教师的学习负担。
信息技术在中职英语教学中的应用还存在一定的安全隐患，比如学生沉迷网络、被不良信息侵害等问题需要引起重视。
为了更好地发挥现代信息技术在中职英语教学中的优势，应当采取一些措施。
学校和教育部门应加大对学校教学设施、信息技术设备和教师信息技术培训的投入，提高学校信息技术教育水平。
“信息沟”在中学外语教学中的地位和应用
“信息沟”在中学外语教学中的地位和应用 云南师大外语系李丽生信息沟的概念是随着交际英语教学的兴起和 推广而开始引起外语教学工作者的关注的，现已越来越广泛地应用于外语 教学的实践中。
本文拟从信息沟在外语教学中的地位入手，结合义务教育初中英语教 材人教版，谈谈信息沟在中学英语教学中的应用。
一、信息沟在外语教学中的地位 1 信息沟的基本概念所谓信息沟，就 是人们在掌握信息方面存在的差距。
由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。
这种信息的传递和交流，我们通常称之为交际。
我们先看看下面的这个对话??,…??分析这个对话我们可得知，具有所 不知道的信息即时间，因而想获得信息。
换句话说，和之间在他们掌握的信息上有一个差距，通过交际可消除 差距，从而两人掌握了同一个信息。
和是通过交际缩短或填补了他们之间的信息差距的，从而达到了一定 的信息平衡。
但是现实生活中，这样的信息平衡只是暂时的、相对的；信息沟的存 在才是永恒的、绝对的。
信息沟是人们进行交际的基础、诱因和出发点，它的永恒性决定了人们交际活动的多样性和持续不断的特点。
2 信息沟与学习动机学习动机是影响学习外语的主要的非智力因素之 一。
心理学研究表明，个体一旦获得动机并发生作用，就能在学习中产生 强烈的兴趣和持久力，大大地促进学习。
而要激发个体的动机并使之发生作用，应使个体产生获取信息的需要。
这种需要引发了人们获取信息的内驱力。
因此，在编写教学大纲、安排教学内容、选择教学方法和开展教学活 动时自觉地运用信息沟的原理，有意识地创造具有信息沟的语境，引发学 生用外语进行交际的内驱力，尽可能使学生的言语交际活动真实而富有情 趣，使外语学习表现出生动性、创造性。
由此可见，外语教学中的信息沟是人为的、有计划的、具有一定目标 指向的。
如果运用恰当，将极大地激发和保持学习者学习外语的动力和兴趣。
3 信息沟和语言习得美国语言学家克拉申在八十年代初提出的语言习 得理论对外语教学影响深远。
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情感过滤假设(theaffectivefilter hypothesis)有很多相通之处。
语言输入假设的主要含义是：学习者是通过接触略高于他们现有语言技能水平的语言输入，即i+1（i为现有水平，1为略高于i的水平）而习得语言的。
学习者不断吸收语言输入，从而逐渐提高其语言技能。
输入假设和传统的教学法理论的不同点在于前者强调获得意义，从中习得语言结构；而后者主张学习语言结构，再应用于实际。
“信息沟”的原理是把学习者的注意力引向缩短或填补信息差距，也是把获得意义放在首位，让学习者在信息交流的过程中自然地习得语言结构。
义务教育初中英语教材（人教版）中的“猜猜看游戏”(guessinggame)等活动与“信息沟”的原理很相似。
这种活动有利于学生的语言习得。
在组织这类活动时，教师可以任选学生参加猜测，但必须用外语向猜测者提供各种线索或暗示，直到猜测者猜到为止。
由于“信息沟”的实际存在，学生会主动地、积极地参与猜测并提出各种问题。
因此，在此类游戏中，每个学生既在输入语言，也在输出语言，但输入远远大于输出，学生便可在大量的语言输入中自然习得语言结构。
情感过滤假设的含义是：语言习得虽然主要依靠可理解输入，但也受到情感因素的影响。
因而在外语教学中不仅要提供可理解的输入，而且还要创造一种情感过滤程度很低的环境。
“信息沟”在外语教学中的应用正是为这种环境的创造提出解决的原则和途径。
一般来说，影响语言习得的情感因素有三类：动机、自信心和焦虑程度。
“信息沟”的应用激发了学习者通过言语交际获取信息的动机。
运用“信息沟”的交际活动着重获取意义及交际本身，并不苛求语言结构的准确完美。
教师在指导过程中也注重于引导学生流利地表达、顺利地完成交际任务，对学生的语言结构方面的错误并不严于苛求，以免把学生弄得不敢开口。
因而在这样的言语交际活动中，学生的动机明确，自信心强，焦虑少，感情过滤程度低，语言习得的可能性就比较多。
4.“信息沟”与交际性原则语言是交际的工具，人们传递、交流信息主要是通过言语进行的。
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浅谈“信息沟”在中职英语教学中的应用摘要：为了让英语课堂真正生动起来，为了引导学生进行真正意义上的语言交流，需要在教学中积极运用“信息沟”。
信息沟是交际双方进行语言交流的原动力，是交际法英语教学的核心部分。
关键词：中职英语教学；信息沟；交际
“信息沟”（information gap）的概念是随着交际英语教学的兴起和推广而开始引起外语教学工作者的关注的，现已越来越广泛地应用于外语教学的实践中。
现在，虽然许多英语教师在课堂教学中进行了相应的教法尝试，采用了多种课堂教学活动形式，鼓励学生大胆开口说英语，课堂气氛相对以往比较活跃。
但是教师过于强调口语交际的格式化和流利性，而不注重交际中的思考过程与语言运用的真实性，导致了学生在交流时仍是机械的读、背、操练。
这样的教学模式，无法激发学生进行信息交换的欲望，只是培养学生机械性理解与记忆的能力。
我们当今英语教育的主要目标是培养大批的能够用英语与外国人直接交流的普通劳动者。
英语教学的最终目的是通过训练，培养学生实际运用所学语言进行交际的能力。
尤其是职校学生，他们学习英语不是为了拿到高的分数他。
中职英语的学习就是培养学生在各种不同情景、不同语域的口头交际中做到准确、地道、贴切、连贯、得体和有效的应用英语进行相关职业信息地沟通，进而提高他们的从业能力。
参与交际的双方“信息沟”，能够生成真实地交际英语课堂教学，让英语课堂交际生动起来。
一、何为“信息沟”
所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距，也叫“信息差”。
由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。
信息沟的存在是交际双方进行语言交流的原动力。
信息沟活动（information gap activities）就是活动中学生被给予了不同片段的信息，学生通过交流，分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。
它是英语教学交际法中的核心部分。
我们可以通个例子来理解这个概念。
a：excuse me.
b：yes？
a：are you a native？
b：yes， but why？
a：i wonder if you could tell me where the nearest bus stop is？
b：certainly. go straight about 300 meters and you can see it.
a：thank you.
b：don’t mention it.
分析这个对话我们可得知，b具有a所不知道的信息（即车站的位置），因而a想获得信息。
换句话说，a和b之间在他们掌握的信息上有一个差距，通过交际可消除差距，从而两人掌握了同一个信息。
a和b是通过交际缩短或填补了他们之间的信息差距的，从而达到了一定的“信息平衡”（balance of information）。
“信息沟”
是人们进行交际的基础和诱因。
二、信息沟在英语教学中的应用
1.课前预习设置信息沟
有效的课前预习既能充分加强对旧知识的巩固，又能对新课有个初步的认识，使新课学习扫除了障碍。
但是由于这个阶段的学生在心理、生理上还不成熟，自制力较差，所以，自我预习意识不是很积极主动，即使遵从老师的要求去预习，由于方法的不得当，效果也不是很好。
因此教师在课前给予科学的“信息沟”的设置是很有必要的。
例如，我在上television这课时，先给学生一个questionnaire.
do you like watching tv？
how many hours do you spend on tv every day？
what’s your favorite channel？
after watching tv for hours， do you feel happy？ why？
do you think that tv sometimes may be harmful？ if yes，give some examples.
通过以上课前信息的设置，使学生对看电视有了比较清晰和理性的思考，这样就紧扣教材，减弱了学生自我预习的盲目性、混乱性，同时又大大地减轻了课堂上处理信息量上的繁重压力，增强了学生对英语语言学习的兴趣和爱好，提高了课堂教学的含金量。
2.利用多媒体手段创设信息沟
随着科学技术的飞速发展及教学设施的不断完善，多媒体技术
已经深入英语课堂教学。
熟练地运用多媒体教学技术，不但能调动学生参与教学活动的积极性，而且为学生提供了运用英语进行交际的生动语境。
多媒体课件通过文字、图像、声音、动画等有机结合，变抽象为具体、变静态为动态、变枯燥为有趣，从而优化学习内容。
例如在教学“natural disasters”这一课时，我先播放一段曾经发生过的国内外自然灾难的录像，尤其是汶川地震等，让学生感受灾难的无情，同时对不同灾难的了解形成信息上的差异，学生纷纷讨论各种自然灾难的名称和危害程度，为新课的导入作了良好的铺垫。
3.采取分角色表演对话创设信息沟
角色扮演就是让学生根据教师或教材假设的情景，通过扮演不同的角色就某话题开展交际活动。
这样，可以将真实的生活情景带入课堂。
需要注意的是学生扮演的角色和交际的话题必须在日常生活的范围内，是学生熟悉的、经常接触的，交际活动才能成功。
比如问路、看病、约会、购物、找工作等形式，先让学生自己设想每个角色应该怎样扮演，教师在角色扮演过程中给予必要的指导。
我们可以看下面的例子：
sophia lost her purse when she got off the bus. just at that time a very tall young man is coming.
man：excuse me， are you looking for something？
sophia：yes， a purse. a purple one.with two brass rings on each side.
man：is this the one you were looking for？
sophia：yes， thank you. i’m very glad to come across so kind a man like you.
man：would you check your purse if everything is there？
sophia：the money and the ring are both there. thank you.
通过这种形式的角色扮演，学生会产生语言交际的需要和渴望，积极有效地参加练习活动。
因此，在教学中，教师要不断地设置“信息沟”，引导学生保持积极的学习兴趣和愿望，最大限度地提高教学效果。
4.通过布置作业创设信息沟
课外作业是课堂教学的延伸和深化，不仅在课堂上，在布置课外作业时，教师也要注意创设信息沟。
在以往的教学模式里，甚至是现在，许多教师在安排课外作业时只是简单地交代学生要会默写单词，要会背诵课文。
但是，若要使学生真正地掌握学过的知识，学会用英语进行实际的交际，教师就应该设计与课堂教学内容有关或是紧密联系生活的含有信息沟的作业，从而帮助学生加强获取、处理、选择和使用信息的能力以及提高学生解决实际问题的能力，进一步强化学生语言交际能力。
比如，我在教授完课文vitamins 后，安排的课外作业是：
suppose one of your friends has very bad teeth and poor eyesight.now that you’ve learnt something about food and health，write him/her a letter to give him/her some
suggestions. the following questions may help you...
what health problems does your friend have？
what have you learnt about food and health？
what do you suggest he/her should eat？ why？
通过以上所展现的“信息沟”在英语教学中的应用，我们可以发现创设“信息沟”有利于培养学习者的学习兴趣和学习动机，从而有效地培养学生的语言交际能力和提高教学效率。
但是，有些方面教师也不能忽视。
比如教师要充分考虑学生的实际情况，学生能力有高低，因此需要教师在教学中关注个体差异，因材施教，循序渐进，不然就会适得其反。
教师在教学中创设“信息沟”时，还是要以教材为本，任何时候都不能够抛弃教材来开展教学，这样会使我们的教学脱离目标。
（作者单位江苏省宿迁中等专业学校）。