高中数学必修五(人教新课标A版)教学设计8数列概念1
高中数学数列概念教案
高中数学数列概念教案
教学内容：数列概念
教学目标：能够理解数列概念，掌握常见数列的性质及求解方法。
教学重点和难点：掌握数列的定义及常见数列的性质。
教学准备：教学课件、教学实验材料、小黑板、粉笔、教科书。
教学过程：
一、引入（5分钟）
通过渐进法引入数列的概念，并引导学生思考数列在生活中的实际应用，激发学生学习的
兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 数列的定义：依据顺序排列的一系列数构成的序列称为数列。
2. 数列的表示方法：通项公式及递推公式。
3. 常见数列及性质：等差数列、等比数列、斐波那契数列等。
三、实例讲解（20分钟）
通过实例演算，帮助学生掌握数列的性质及求解方法，巩固所学知识。
四、练习（15分钟）
设计一些与课堂内容相关的练习题，让学生在课堂上进行练习，检验他们的学习情况。
五、总结（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，强调重点知识点，帮助学生将学到的知识点牢固记忆。
六、作业布置（5分钟）
布置相关的课外作业，加深学生对数列的理解。
教学反思：
此教案通过引入、讲解、演算、练习、总结和作业布置等方式，全面系统地向学生介绍了
数列的概念及性质，帮助学生掌握了数列的基本知识，同时激发了学生对数学的学习兴趣。
在今后的教学中，应注重巩固学生的基础知识，引导学生灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养和解题能力。
人教A版高中数学必修五数列的概念与简单表示法教案第课时
§2.1 数列的概念及简单表示（1）教学目标1．通过大量实例，理解数列概念，了解数列和函数之间的关系2．了解数列的通项公式，并会用通项公式写出数列的任意一项3．对于比较简单的数列，会根据其前几项写出它的个通项公式4．提高观察、抽象的能力．教学重点：1．理解数列概念；2．用通项公式写出数列的任意一项．教学难点：根据一些数列的前几项抽象、归纳数列的通项公式．教学方法：发现式教学法教学步骤：一．（引言）数产生于人类社会的生产、生活需要，它是描绘静态下物体的量，因此，在人类社会发展的历程中，离不开对数的研究，在这一背景下产生数列。
数列是刻画离散现象的函数，是一种重要的数学模型。
人们往往通过离散现象认识连续现象，因此就有必要研究数列（设置情景）看下列一组实例：（1）课本32页“三角形数问题”（2）见EXCEL（3）某种放射性物质最初的质量为1，每经过一年剩留这种物资的84％，则这种物资各年开始时的剩留量排成一列数：1，84.0，284.0，384.0，……（4）－1的1次幂，2次幂，，……排成一列数：－1，1，－1，1，……（5）无穷多个1排成一列数：1，1，1，1，1，……提出问题：上述各组数据有何共同特征？二．探求与研究.I.基础知识：1.数列：按一定的次序排列的一列数叫数列。
2．项:数列中的每一个数都叫做这个数列的项。
其中第1项也叫做首项3.项数：数列的各项所在的位置序号叫做项数。
4．数列的表示： （1）一般形式：1a ，2a ，3a ，…n a ，…其中n a 是数列的第n 项。
（2）简单表示：{}n a5．通项公式：若数列{}n a 的第n 项n a 与它的项数n 之间的关系可以用一个公式表示，则这个公式叫做数列的通项公式。
简记为。
()n a f n =说明：（1）通项公式的本质：反映了数列的项与项数之间的对应关系（函数关系）。
（2）依次用1，2，3，…代替公式中的n ，就可以求出这个数列的各项。
新课标人教A版必修5第二章《数列》全章教案(按课时备课,共14课时)
课题: §2.1数列的概念与简单表示法（第1课时）●教学目标知识与技能：理解数列及其有关概念，了解数列和函数之间的关系；了解数列的通项公式，并会用通项公式写出数列的任意一项；对于比较简单的数列，会根据其前几项写出它的个通项公式。
过程与方法：通过对一列数的观察、归纳，写出符合条件的一个通项公式，培养学生的观察能力和抽象概括能力．情感态度与价值观：通过本节课的学习，体会数学来源于生活，提高数学学习的兴趣。
●教学重点数列及其有关概念，通项公式及其应用 ●教学难点根据一些数列的前几项抽象、归纳数列的通项公式 ●教学过程 Ⅰ.课题导入三角形数：1，3，6，10，… 正方形数：1，4，9，16，25，… Ⅱ.讲授新课⒈ 数列的定义：按一定次序排列的一列数叫做数列.注意：⑴数列的数是按一定次序排列的，因此，如果组成两个数列的数相同而排列次序不同，那么它们就是不同的数列；⑵定义中并没有规定数列中的数必须不同，因此，同一个数在数列中可以重复出现.⒉ 数列的项：数列中的每一个数都叫做这个数列的项. 各项依次叫做这个数列的第1项（或首项），第2项，…，第n 项，….例如，①4,5,6,7,8,9,10…②1，1111,,, (2345)上述例子均是数列，其中①中，“4”是这个数列的第1项（或首项），“9”是这个数列中的第6项. ⒊数列的一般形式： ,,,,,321n a a a a ，或简记为{}n a ，其中n a 是数列的第n 项 结合上述例子，帮助学生理解数列及项的定义. ②中，这是一个数列，它的首项是“1”，“31”是这个数列的第“3”项，等等下面我们再来看这些数列的每一项与这一项的序号是否有一定的对应关系？这一关系可否用一个公式表示？（引导学生进一步理解数列与项的定义，从而发现数列的通项公式）对于上面的数列②，第一项与这一项的序号有这样的对应关系：项 1 51413121↓ ↓ ↓ ↓ ↓序号 1 2 3 4 5这个数的第一项与这一项的序号可用一个公式：na n 1=来表示其对应关系 即：只要依次用1，2，3…代替公式中的n ，就可以求出该数列相应的各项结合上述其他例子，练习找其对应关系⒋ 数列的通项公式：如果数列{}n a 的第n 项n a 与n 之间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式.注意：⑴并不是所有数列都能写出其通项公式，如上述数列④；⑵一个数列的通项公式有时是不唯一的，如数列：1，0，1，0，1，0，…它的通项公式可以是2)1(11+-+=n n a ，也可以是|21cos |π+=n a n . ⑶数列通项公式的作用：①求数列中任意一项；②检验某数是否是该数列中的一项.数列的通项公式具有双重身份，它表示了数列的第 项，又是这个数列中所有各项的一般表示．通项公式反映了一个数列项与项数的函数关系，给了数列的通项公式，这个数列便确定了，代入项数就可求出数列的每一项． 5.数列与函数的关系数列可以看成以正整数集N *（或它的有限子集{1，2，3，…，n}）为定义域的函数()n a f n =，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值。
人教版高中数学必修五数列的应用教案
人教版高中数学必修五数列的应用教案一、数列的基本概念和表示方法数列是数学中重要的概念之一，它在各个领域都有广泛的应用。
本节主要介绍数列的基本概念和表示方法。
1. 数列的定义数列是按一定顺序排列的一列数，可以用通项公式或递推公式来表示。
2. 数列的表示方法数列可以用集合形式、函数形式、数号形式和图形形式等多种方式来表示。
其中，集合形式和函数形式是最常见的表示方法。
二、等差数列的应用等差数列是数列中最简单的一种形式，其特点是每个数与它的前一个数之差都相等。
在实际应用中，等差数列有着广泛的应用。
1. 等差数列的通项公式等差数列的通项公式为：an = a1 + (n - 1)d，其中，an表示数列的第n项，a1表示首项，d表示公差。
2. 等差数列求和公式等差数列的前n项和公式为：Sn = (a1 + an) * n / 2。
3. 等差数列应用举例（1）利用等差数列的概念和公式，解决生活中的实际问题，如求和、平均数等。
（2）在几何图形中，利用等差数列的性质，可以推导出一些重要结论。
三、等比数列的应用等比数列是指数列中相邻两项之比都相等的一种特殊数列。
在生活和科学研究中，等比数列有着广泛的应用。
1. 等比数列的通项公式等比数列的通项公式为：an = a1 * q^(n-1)，其中，an表示数列的第n项，a1表示首项，q表示公比。
2. 等比数列求和公式等比数列的前n项和公式为：Sn = a1 * (1 - q^n) / (1 - q)。
3. 等比数列应用举例（1）金融领域中的复利计算问题可以用等比数列求解。
（2）在生活中，等比数列常用于解决与倍数关系相关的问题，如考试分数的计算等。
四、斐波那契数列的应用斐波那契数列是指数列中，每个数都是其前两个数之和的一种数列。
在自然界和人文领域中，斐波那契数列都有着广泛的应用。
1. 斐波那契数列的递推公式斐波那契数列的递推公式为：Fn = Fn-1 + Fn-2，其中，F0 = 0，F1 = 1。
高中数学教案-人教a版必修5——数列
第一课时数列（一）教学方针：理解数列的概念、暗示、分类、通项等基本概念，了解数列和函数之间的关系，了解数列的通项公式，并会用通项公式写出数列的任意一项，对于比力简单的数列，会按照其前几项写出它的一个通项公式；培养学生认真观察的习惯，培养学生从特殊到一般的归纳能力，提高观察、抽象的能力.教学重点：1.理解数列概念；2.用通项公式写出数列的任意一项.教学难点：按照一些数列的前几项抽象、归纳出数列的通项公式.教学过程：Ⅰ.复习回顾在前面第二章中我们一起学习了有关映射与函数的知识，现在我们再来回顾一下函数的定义.如果A、B都是非空的数集，那么A到B的映射f︰A→B就叫做A到B的函数，记作：y ＝f(x)，其中x∈A，y∈B.Ⅱ.讲授新课在学习第二章函数知识的基础上，今天我们一起来学习第三章数列有关知识，首先我们来看一些例子.1，2，3，4，…，50 ①1，2，22，23， (263)15，5，16，16，28 ③0，10，20，30，…，1000 ④1，0.84，0.842，0.843，…⑤请同学们观察上述例子，看它们有何共同特点？它们均是一列数，它们是有必然次序的.引出数列及有关定义.1.定义（1）数列：按照必然次序排成的一列数.看来上述例子就为我们所学数列.那么一些数为何将其按照必然的次序分列，它有何实际意义呢？也就是说和我们生活有何关系呢？如数列①，它就是我们班学生的学号由小到大排成的一列数.数列②，是引言问题中各个格子里的麦粒数按放置的先后排成的一列数.数列③，仿佛是我国体育健儿在五次奥运会中所获金牌数排成的一列数.数列④，可看作是在1 km长的路段上，从起点开始，每隔10 m种植一棵树，由近及远各棵树与起点的距离排成的一列数.数列⑤，我们在化学课上学过一种放射性物质，它不断地变化为其他物质，每经过1年，它就只剩留本来的84%，若设这种物质最初的质量为1，则这种物质各年开始时的剩留量排成一列数，则为：1，0.84，0.842，0.843，….诸如此类，还有很多，举不胜举，我们学习它，掌握它，也是为了使我们的生活更美好，下面我们进一步讨论，好吗？现在，就上述例子，我们来看一下数列的基本知识.比如，数列中的每一个数，我们以后把其称为数列的项，各项依次叫做数列的第1项（或首项），第2项，…，第n项，….那么，数列一般可暗示为a1，a2，a3，…，a n，….其中数列的第n项用a n来暗示.数列还可简记作{a n}.数列{a n}的第n项a n与项数n有必然的关系吗？数列①中，每一项的序号与这一项有这样的对应关系：序号 1 2 3 (50)↓↓↓…↓项 1 2 3 (50)即数列的每一项就等于其相对应的序号.也可以用一式子：a n=n(1≤n≤50)来暗示.且n∈N*)数列②中，每一项的序号与这一项的对应关系为：序号 1 2 3 (64)↓↓↓…↓项 1 2 22 (263)↓↓↓…↓2°21 22 (263)↓↓↓…↓21－1 22－123－1…264－1即：a n＝2n－1(n为正整数，且1≤n≤64)数列④中：序号 1 2 3 (101)↓↓↓...↓项0 10 20 (1000)↓↓↓…↓10×0 10×1 10×2 …10×100↓↓↓…↓10×(1－1) 10×(2－1) 10×(3－1) …10×(101－1) ∴a n＝10(n－1)(n∈N*且1≤n≤101).数列⑤中：序号 1 2 3 4 …↓↓↓↓…项 1 0.84 0.842 0.843 …↓↓↓↓…0.840 0.841 0.842 0.843 …∴a n ＝0.84n －1(n ≥1且n ∈N *)数列{a n }的第n 项a n 与n 之间的关系都可以用这样的式子来暗示吗？ 不是，如数列③的项与序号的关系就弗成用这样的式子来暗示.综上所述，如果数列{a n }的第n 项a n 与n 之间的关系可以用一个公式来暗示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式.即：只要依次用1，2，3，…代替公式中的n ,就可以求出该数列相应的各项. 下面，我们来练习找通项公式.1，12 ，13 ，14 ，…. ① 1，0.1，0.01，0.001，…. ② －1，1，－1，1，…. ③ 2，2，2，2，2，2. ④ 1，3，5，7，9，….⑤得出数列①的通项公式为：a n ＝1n 且n ∈N *.数列②可用通项公式：a n ＝110n －1，(n ∈N *，n ≥1)来暗示. 数列③的通项公式为：a n ＝(－1)n (n ∈N *)或a n ＝⎩⎨⎧－1 （n 为奇数）1 （n 为偶数）数列④的通项公式为：a n ＝2(n ∈N *且1≤n ≤6) 数列⑤的通项公式为：a n ＝2n －1(n ∈N *). 数列与数集的区别和联系.在数列的定义中，要强调数列中的数是按必然次序分列的；而数集中的元素没有次序. 例如，数列4，5，6，7，8，9与数列9，8，7，6，5，4是分歧的两个数列.如果组成两个数列的数相同而分列次序分歧，那么它们就是分歧的数列.而数集中的元素若相同，则为同一集合，与元素的次序无关.数列中的数是可以反复泛起的，而数集中的数是不允许反复泛起的.如上数列③与④，均有反复泛起的数.数列与数的集合都是具有某种共同属性的数的全体. {a n }与a n 又有何区别和联系？{a n }暗示数列；a n 暗示数列的项.具体地说，{a n }暗示数列a 1，a 2，a 3，a 4，…，a n ，…，而a n 只暗示这个数列的第n 项.其中n 暗示项的位置序号，如：a 1，a 2，a 3，a n 分别暗示数列的第1项，第2项，第3项及第n 项.数列是否都有通项公式？数列的通项公式是否是惟一的？从映射、函数的概念来看，数列也可看作是一个定义域为正整数集N *(或它们的有限子集{1，2，3，…，n }）的函数，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值，数列的通项公式就是相应函数的解析式.对于函数，我们可以按照其函数解析式画出其对应图象.看来，数列也可以按照其通项公式画出其对应图象，下面请同学们练习画数列①、⑤的图象.按照所求通项公式画出数列⑤、①的图象，并总结其特点：特点：它们都是一群弧立的点.（5）有穷数列：项数有限的数列.如数列④只有6项，是有穷数列. （6）无穷数列：项数无限的数列.如数列①、②、③、⑤都是无穷数列.2.例题讲解［例1］按照下面数列{a n}的通项公式，写出它的前5项：(1)a n＝nn＋1；(2)a n＝(－1)n·n分析：由通项公式定义可知，只要将通项公式中n依次取1，2，3，4，5，即可获得数列的前5项.解：(1)在a n＝nn＋1中依次取n＝1，2，3，4，5，获得数列{nn＋1}的前5项分别为：12，2 3，34，45，56.即：a1＝12；a2＝23；a3＝34；a4＝45；a5＝56.(2)在a n＝(－1)n·n中依次取n＝1，2，3，4，5，获得数列{－1n·n}的前5项分别为：－1，2，－3，4，－5.即：a1＝－1；a2＝2；a3＝－3；a4＝4；a5＝－5.［例2］写出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：(1)1，3，5，7；(2) 22－12，32－13，42－14，52－15(3)－11×2，12×3，－13×4，14×5.分析：认真观察各数列所给出项，寻求各项与其项数的关系，归纳其规律，抽象出其通项公式.解：(1)序号： 1 2 3 4↓↓↓↓项：1＝2×1－1 3＝2×2－1 5＝2×3－1 7＝2×4－1规律：这个数列的前4项1，3，5，7都是序号的2倍减去1，所以它的一个通项公式是a n ＝2n －1；(2) 序号： 1 2 3 4 ↓ ↓ ↓ ↓ 项分母： 2＝1＋1 3＝2＋1 4＝3＋1 5＝4＋1↓ ↓ ↓ ↓ 项分子： 22－1 32－1 42－1 52－1规律：这个数列的前4项22－12 ，32－13 ，42－14 ，52－15 的分母都是序号加上1，分子都是分母的平方减去，所以它的一个通项公式是：a n ＝（n ＋1）2－1n ＋1；（3） 序号： 1 234↓ ↓ ↓ ↓ 项： －11×2 12×3 －13×4 14×5 ‖‖‖‖（－1）1)11(11+⨯（－1）2)12(21+⨯（－1）3)13(31+⨯（－1）4)14(41+⨯规律：这个数列的前4项－11×2 ，12×3 ，－13×4 ，14×5的绝对值都等于序号与序号加1的积的倒数，且奇数项为负，偶数项为正，所以它的一个通项公式是：a n ＝(－1)n ·1n （n ＋1） .Ⅲ.课堂练习课本P 32练习1，2，3，4，5，6 Ⅳ.课时小结对于本节内容应着重掌握数列及有关定义，会按照通项公式求其任意一项，并会按照数列的一些项求一些简单数列的通项公式. Ⅴ.课后作业课本P 32习题 1，2，3数 列（一）1．把自然数的前五个数①排成1，2，3，4，5；②排成5，4，3，2，1；③排成3，1，4，2，5；④排成2，3，1，4，5，那么可以叫做数列的有 个 A.1 B.2 C.3 D.4 2．已知数列的{a n }的前四项分别为1，0，1，0，则下列各式可作为数列{a n }的通项公式的个数有 （ ）①a n ＝12[1＋（－1）n +1]；②a n ＝sin 2nπ2 ；(注n 为奇数时，sin 2nπ2 ＝1；n 为偶数时，sin 2nπ2 ＝0.)；③a n ＝12[1＋(－1)n +1]＋(n －1)(n －2)；④a n ＝1－cos nπ2，(n ∈N *)(注：n 为奇数时，cos n π＝－1，n 为偶数时，cos n π＝1)；⑤a n ＝⎩⎨⎧1 （n 为正偶数）0 （n 为正奇数）A.1个B.2个C.3个D.4个3．数列－1，85 ，－157 ，249，…的一个通项公式a n 是 （ ）A.(－1)nn 22n ＋1B.(－1)n n （n ＋2） n ＋1C.(－1)n（n ＋1）2－12（n ＋1） D.(－1)n n （n ＋2）2n ＋14．数列0，2，0，2，0，2，……的一个通项公式为 （ ）A.a n ＝1＋(－1)n －1B.a n ＝1＋(－1)nC.a n ＝1＋(－1)n +1D.a n ＝2sin nπ25．以下四个数中是数列{n (n ＋1)}中的一项的是 （ ）A.17B.32C.39D.380 6．数列2，5，11，20，x ，47，……中的x 等于 （ ）A.28B.32C.33D.27 7．数列1，2，1，2，1，2的一个通项公式是 . 8．求数列25 ，215 ，235，…的通项公式.数 列（一）答案1．分析：按照数列定义得出答案.评述：数列的定义中所说的“必然次序”不是要求按自然数次序，所以①②③④这四种排法都可叫做数列. 答案：D2．分析：要判别某一公式不是数列的通项公式，只要把适当的n 代入a n ，其不满足即可，如果要确定它是通项公式，必需加以必然的说明.解：对于③，将n ＝3代入，a 3＝3≠1，故③不是{a n }的通项公式；由三角公式知；②和④本色上是一样的，不难验证，它们是已知数列1，0，1，0的通项公式；对于⑤，易看出，它不是数列{a n }的通项公式；①显然是数列{a n }的通项公式.综上可知，数列{a n }的通项公式有三个，即有三种暗示形式. 答案：C 3．D 4．B 5．D 6．解析：∵5＝2＋3×1，11＝5＋3×2，20＝11＋3×3，∴x ＝20＋3×4＝32. 答案：B评述：用观察归纳法写出数列的一个通项公式，体现了由特殊到一般的思维规律、观察、分析问题的特点是最重要的，观察要有目的，要能观察出特点，观察出项与项数之间的关系、规律，这类问题就是要观察各项与项数之间的联系，利用我们熟知的一些基本数列（如自然数列、奇偶数列、自然数的前n 项和数列、自然数的平方数列、简单的指数数列，…），建立合理的联想、转换而达到问题的解决. 7．a n ＝1＋12[1＋（－1）n ].8．求数列25 ，215 ，235，…的通项公式.分析：可通过观察、分析直接写出其通项公式，也可利用待定系数法求通项公式. 解：通过观察与分析，不难写出其三个分数中分母5，15，35，…的一个通项公式10·2n －1－5.故所求数列的通项公式为：a n ＝210·2n －1－5 .。
高中数学必修5数列教案
高中数学必修5数列教案
教学内容：数列
教学目标：
1. 了解数列的概念和性质；
2. 能够求解数列的通项公式和前n项和；
3. 能够应用数列的知识解决实际问题。
教学重点：
1. 数列的定义和常见性质；
2. 求解数列的通项公式和前n项和；
3. 应用数列解决实际问题。
教学难点：
1. 应用数列的知识解决实际问题；
2. 思维拓展，提高问题解决能力。
教学方法：讲述、举例、练习
教学过程：
一、引入：
通过一道生活中的问题引入数列的概念，让学生了解数列在实际生活中的应用。
二、概念讲解：
1. 数列的定义：数列是按照一定规律排列成的一组数字的集合。
2. 数列的常见性质：等差数列、等比数列等。
三、求解数列的通项公式和前n项和：
1. 求解等差数列的通项公式和前n项和；
2. 求解等比数列的通项公式和前n项和。
四、应用实例：
通过一些实际问题，让学生应用数列的知识解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
五、课堂练习：
让学生进行相关题目的练习，巩固所学知识。
六、作业布置：
布置相关的作业，让学生在家里进行巩固和复习。
七、小结：
总结本节课的内容，强调数列在数学中的重要性和应用价值。
教学反思：
本节课主要介绍了数列的概念和性质，以及如何求解数列的通项公式和前n项和。
通过实际例题的讲解和练习，帮助学生掌握数列的相关知识，并能够应用到实际问题中去解决。
同时也需要引导学生在学习数列的过程中，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
高中数学新人教A版必修五：第2章 数列 教学设计
数学5 第二章数列一、课程要求数列作为一种特殊的函数,是反映自然规律的基本模型。
在本模块中,学生将通过对日常中大量实际问题的分析,建立等差数列和等比数列这两种模型,探索并掌握它们的一些基本数量关系,感受这两种数列模型的广泛应用,并利用它们解决一些实际问题。
1、了解数列的概念,概念2、理解等差数列的概念,探索并掌握等差数列的通项公式,体会等差数列的通项公式与一次函数之间的关系。
3、探索并掌握等差数列的前n项和公式,体会等差数列的前n项和公式与二次函数之间的关系。
4、理解等比数列的概念,探索并掌握等比数列的通项公式,体会等比数列的通项公式与指数函数之间的关系。
5、探索并掌握等比数列的前n项和公式,体会等比数列的前n项和公式与指数型函数之间的关系。
6、能在具体的问题情境中,发现数列的等差或等比关系,并能用有关知识解决相应的问题。
二、编写意图:1、数列是刻画离散过程的重要数学模型,数列的知识也是高等数学的基础,它可以看成是定义在正整数集或其有限子集的函数,因此,从函数的角度来研究数列,即是对函数学习的延伸,也是一种特殊的函数模型。
2、本章力求通过具体的问题情景展现,帮助学生了解数列的概念,通过对具体问题的探究,理解与掌握两类特殊的数列,并应用它们解决实际生活中相关的一些问题。
编写中体现了数学来源于生活,又服务于生活的这种基础学科的特点,使学生感觉到又亲切又好奇,充满魅力。
3、教材在例题、习题的编排上,注重让学生重点掌握数列的概念、特殊数列的通项公式、求和公式等,并应用这些知识解决实际生活中的问题,渗透函数思想解决问题。
4、教材在内容设计上突出了一些重要的数学思想方法。
如类比思想、归纳思想、数形结合思想、算法思想、方程思想、特殊到一般等思想贯穿于全章内容的始终。
5、教材在知识内容设计上,注意了数列与函数、算法、微积分、方程等的联系,适度应用现代信息计术,帮助学生理解数学,提高数学学习的兴趣。
三、教学内容及课时安排建议本章教学时间约12课时2.1数列的概念与简单表示法约2课时2.2等差数列约2课时2.3等差数列的前n项和约2课时2.4等比数列约2课时2.5等比数列的前n项和约2课时问题与小结约2课时四、评价建议1、重视对学生数学学习过程的评价关注学生在数列知识学习过程中,是否对所呈现的现实问题情境充满兴趣;在学习过程中,能否发现数列的等差关系或等比关系,体会等差数列、等比数列与一次函数、指数函数的关系。
高中数学(人教新课标A版)教学设计 必修五：第二章数列(一)
教学设计本章复习（一）从容说课本章通过生产实际和社会生活中的实际引入了等差数列与等比数列这两种特殊数列的概念、有关知识和方法.重点研究了等差数列与等比数列的通项公式、基本性质、前n项和公式以及用上述知识解决生产实际与社会生活中有关的实际问题.数列在现实世界中无处不在，等差数列与等比数列是其中的两种特殊的数列，发现数列的等差关系或等比关系是首先遇到的问题，也是学习中需要培养的最基本的能力.只有在观察和思考过程中迅速发现等差关系或等比关系，才能进一步地建立等差数列或等比数列的数学模型，接下来再用等差数列或等比数列的通项公式和有关的性质分析问题和解决问题.数列实际上是特殊的函数，是定义在正整数集N*(或它的有限集{1，2，3，…，n})上的函数.数列的项实际上是定义域为正整数集N*(或它的有限集{1，2，3，…，n})的函数当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值.学习中学会用函数的观点认识数列，是理解数列的概念和性质的有效途径.尤其对等差数列与等比数列这两种特殊数列，更需要清楚地认识到它们与一次函数与指数函数的对应关系.进而，还可以将知识拓展到等差数列的前n项和与二次函数的关系.数列的通项公式描述的是数列的第n项与序号n之间的函数关系，它是研究数列性质的载体，也是联系问题的已知条件与所要解决的问题的桥梁.它是分析问题与解决问题过程中最受关注的目标.等差数列与等比数列的通项公式的推导，采用了不完全归纳法；等差数列与等比数列的前n项和公式的推导分别采用了“倒序相加”和“错位相减”的方法；本章在有关的问题的探索过程中还蕴含着更多的数学思想方法，如函数与方程的思想、数形结合的思想、转化与化归的思想、算法的思想、分类讨论的思想方法等等.所有蕴含这些思想方法的问题，都是培养和提高学生的数学素养的极好素材，需要我们潜心探究，以更好地体现新课程标准的理念.学习过程中，用数列这个数学模型研究和解决生产实际与社会生活中的现实问题，是本章的一个重要内容，通过对“教育储蓄问题”“住房贷款问题”等问题的探究，既巩固了数学知识，又培养了学生的人生观和价值观，收到的效果是不可估量的，这类问题值得我们高度重视.数列学习中，学生将在理解概念和性质的基础上，结合对具体教学实例的分析，体验数列这个数学模型在解决问题中的特殊作用；通过合作交流、独立思考、自主探索，发展有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力.数列，特别是等差数列与等比数列，既有知识性，又有趣味性和实用性，在物理、化学、生物等学科，以及经济、天文、历法等领域，都有它的身影.我们应当适当地引导学生拓展知识的空间，更好地应用知识，乃至于更好地提高思想水平和能力水平.在实例的选择中，我们要把握这样一些原则：亲和原则.选取的例子要贴近学生，或者来自学生的生活实践，或者使用学生所学过的数学.趣味性原则.选取的实例一般要有丰富的背景，本身要有趣味性.基础性原则.问题本身并不难，但要蕴涵丰富的思想方法.本节课作为本章的小结，旨在和学生一起站在全章的高度，以问题解决为主线，以典型例习题为操作平台，以巩固知识、发展能力、提高素养为目的对本章作全面的复习总结，帮助学生进一步提高对数列的理解和认识，优化知识结构.鉴于本节课是复习课，小结应主要由学生来完成，教师帮助其完善和补充，练习题也放手由学生来完成，教师做好组织者和引导者的工作.教学重点1.系统化本章的知识结构；2.提高对几种常见类型的认识；3.优化解题思路和解题方法，提升数学表达的能力.教学难点解题思路和解题方法的优化.教具准备多媒体课件，投影胶片，投影仪等三维目标一、知识与技能1.进一步理解数列基础知识和方法，能清晰地构思解决问题的方案；2.进一步学习有条理地、清晰地表达数学问题，提高逻辑思维能力；3.加强对等差数列与等比数列的性质的理解，提高“知三求二”的熟练程度；4.在理解的基础上进一步熟练地构建数列模型解决实际问题.二、过程与方法1.通过实例，发展对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能力；2.通过独立思考、合作交流、自主探究的过程，发展应用数列基础知识的能力；3.在解决具体问题的过程中更进一步地感受数列问题中蕴含的思想方法.三、情感态度与价值观1.通过具体实例，感受和体会数列在解决具体问题中的意义和作用，认识数列知识的重要性；2.感受并认识数列知识的重要作用，形成自觉地将数学知识与实际问题相结合的思想；3.在解决实际问题过程中形成和发展正确的价值观.教学过程导入新课数列是高中代数的重要内容之一，也是高考考查的重点.它的主要内容主要有两个方面：第一方面是数列的基本概念，如等差数列的定义、等比数列的定义、通项公式、等差中项、等比中项、数列的性质以及数列的前n项和公式等；第二方面是数列的运算和实际应用，即运用通项公式、前n项和公式以及数列的性质求一些基本量，运用数列的基础知识探究与解决实际问题.应用本章知识要解决的主要问题有：(1)对数列概念理解的题目；(2)等差数列和等比数列中五个基本量a1,a n,d(q),n,S n“知三求二”的问题；(3)数列知识在实际方面的应用.在解决上述问题时，一是要用函数观点来分析解决有关数列问题；二是要运用方程的思想来解决“知三求二”的计算问题；三是能自觉地运用等差、等比数列的特征来化简计算；四是树立应用意识，能用数列有关知识解决生产生活中的一些问题.推进新课师出示多媒体课件一：(请同学们自己将框中的公式补充完整)师等差数列与等比数列的通项公式与前n项和公式都不止一种形式，请同学们在总结的时候不要忘记它们中的任何一种形式.［回顾与思考］1.知识的发生发展过程：师你能从函数的观点认识数列吗？你能体会学习数列与学习实数之间的异同吗？等差数列与等比数列的通项公式反映了什么函数关系？它们的图象各有什么特点呢？生思考.师请看下面的结构框图(出示多媒体课件二)：师请同学们理解并解释框图的结构及其含义.2.通项公式与前n项和公式的推导中的思想方法：师你能清楚地说出等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式的一种推导方法吗？每一个公式的推导能说出几种方法吗？生回忆学习过程中自己已经掌握的方法，并积极发言.师在它们的前n项和公式的推导中，请大家特别注意其中的两种推导方法：等差数列的前n项和公式推导中的“倒序相加法”与“叠加法”；等比数列的前n项和公式推导中的“错位相减法”与“叠乘法”；另外，还应该知道，对于任何数列{a n}，S n与a n有以下关系：a n=S1,n=1,S n-S n-1,n＞1.师你知道这个公式在解决问题中有哪些作用吗？生思考，回答.3.应用本章知识要解决的主要问题：师你明确应用本章知识要解决哪些问题吗？生应用本章知识要解决的主要问题有：(1)对数列概念理解的题目；(2)等差数列和等比数列中五个基本量a1,a n,d(q),n,S n“知三求二”的问题；(3)数列知识在生产实际和社会生活中的应用.师肯定学生的回答，必要时给予补充.师出示投影胶片1：例题1.【例1】设{a n}是公比为q的等比数列，S n是它的前n项和.若{S n}是等差数列，求q的值.［合作探究］师 这是一个关于等差数列与等比数列的基本概念和基本性质的基本题，起点比较低，入手的路子宽.你如何想？生 独立思考，列式、求解.师 组织学生交流不同的解题思路，概括出典型的解题方法的过程.参考答案如下：(投影胶片2)解法一：利用定义，∵{S n }是等差数列，∴a n =S n -S n -1=…=S 2-S 1=a 2.∴a 1·q n -1=a 1·q.∵a 1≠0,∴q n -2=1.∴q=1.解法二：利用性质，∵{S n }是等差数列，∴a n =S n -S n -1=S n -1-S n -2=a n -1,a 1·q n -1=a 1·q n -2.∵a 1≠0,q≠0,∴q=1.解法三：利用性质，∵2S 2=S 1+S 3，∴2(a 1+a 2)=a 1+a 1+a 2+a 3,即a 2＝a 3.∴q=1.师 点评：还可以用求和公式、反证法等.师 出示投影胶片3：例题2.【例2】 设数列{a n }的前n 项和为S n ＝n 2＋2n ＋4(n ∈N ).(1)写出这个数列的前三项；(2)证明数列除去首项后所成的数列a 2，a 3，…，a n ，…是等差数列. ［合作探究］师 第1个问题很容易思考，请同学们独立完成.生 迅速作答.解：（1）a 1=S 1=7,a 2=S 2-S 1=22+2×2+4-7=5,a 3=S 3-S 2=32+2×3+4-(7+5)=7,即a 1=7,a 2=5,a 3=7.师 第2个问题是要证明一个数列是等差数列，这里的关键是要注意条件中的“除去首项后”，你能把握好这个条件的运用吗？生 自主探究，组织数学语言，准确表达推理过程.参考答案：(投影胶片4) （2）∵⎩⎨⎧-=-,1,11n nS S n S n ＞1， ∴当n ＞1时，a n ＝S n -S n -1＝n 2＋2n ＋4- ＝2n ＋1.a n ＋1-a n ＝2(定值),即数列{a n }除去首项后所成的数列是等差数列.师 点评：a n ＝S 1,n =1,S n -S n -1,n ＞1 是一个重要的关系式，要充分发挥它的作用.还有其他不同的证法，请同学们多交流.师 出示投影胶片5：例题3.【例3】 有四个数，其中前三个数成等差数列，后三个数成等比数列，并且第一个数与第四个数的和是16，第二个数与第三个数的和是12，求这四个数. ［合作探究］师 三个数成等差数列，在设法上应根据条件的特殊性考虑特殊的设法，同样，三个数成等比数列，也要注意兼顾前三个数已经设出来的形式.生 积极思考，列式探究，踊跃发言.师 观察学生的思考情况，指点学生寻找合理的思路.归纳、概括、总结学生的解题结果，给出如下两种典型解法.投影胶片6解法一：设四个数依次为a -d ，a ，a ＋d ，a d a 2)(+， 依题意有 (a -d )＋ad a 2)(+＝16,① a ＋(a ＋d )＝12,②由②式得 d ＝12-2a .③将③式代入①式整理得a 2-13a ＋36＝0.解得a 1＝4，a 2＝9.代入③式得d 1＝4，d 2＝-6.从而所求四个数为0，4，8，16或15，9，3，1.投影胶片7解法二：设四个数依次为x ，y ，12-y ，16-x ，依题意有⎩⎨⎧-=-=-+②①2)12()16(,2)12(y x y y y x 由①式得x ＝3y-12.③将③式代入②式得y(16-3y ＋12)＝(12-y)2.整理得y 2-13y ＋36＝0,解得y 1＝4，y 2＝9,代入③式得x 1＝0，x 2＝15.从而得所求四个数为0，4，8，16或15，9，3，1.师 点评：本题若采用其他设求知量的方法列方程，解题过程会是怎么样的呢？请同学们课外探究一下，并在本题上述设求知量的方法的基础上，思考四个数成等差数列的常见设法，以及四个数成等比数列的常见设法.师 出示投影胶片8：例4.【例4】 设等差数列{a n }的前n 项和为S n ，已知a 3＝12，S 12＞0，S 13＜0，（1）求公差d 的取值范围；（2）指出S 1，S 2，…S 12中哪一个值最大，并说明理由. ［合作探究］分析：本题的条件形式上比较特殊，属于同学们不太熟悉的面孔，思考应该从最熟悉的角度入手.师 引导：第1个问题，目标是关于d 的范围的问题，故应当考虑到合理的选用等差数列的前n 项和的哪一个公式.其次，条件a 3＝12可以得出a 1与d 的关系，列式中可以用来代换掉另一个量，起到减少求知量的作用.生 在教师的引导下，列出式子，将问题化归为一个关于d 的不等式.参考答案：投影胶片9解：（1）依题意有S 12＝12a 1＋21×12×11d ＞0, S 13＝13a 1＋21×13×12d ＜0, 即2a 1＋11d ＞0,①a 1＋6d ＜0.②由a 3＝12，得a 1＝12-2d ,③将③式分别代入①②式得24＋7d ＞0且3＋d ＜0，∴724 ＜d ＜-3为所求. 师 对第2个问题的思考，可以有较多的角度，请同学们合作探究，交流你们的想法，寻找更好的思路.生 积极活动，在交流中受到启发，得到自己的成功的解法.师 收集、整理出学生的不同思路，公布优秀的思考方法和解题过程，归纳出如下几种解法： 投影胶片10（2）解法一：由(1)知d ＜0，∴a 1＞a 2＞a 3＞……＞a 12＞a 13，因此，若在1≤n ≤12中存在自然数n ，使得a n ＞0，a n ＋1＜0，则S n 就是S 1，S 2，…，S 12中的最大值，由于S 12=12a 1+21×12×11d =6(2a 1+11d )＝6(a 6＋a 7)＞0，S 13=13a 1+21×13×12d =13(a 1+6d )＝13a 7＜0,∴a 6＞0，a 7＜0，故在S 1，S 2，…，S 12中，S 6最大.投影胶片11解法二：S n ＝na 1＋21n (n -1)d ＝n (12-2d )＋21 (n 2-n )d ＝2)245()2245(222d d d n d ----. ∵d ＜0，∴2)2245(d n --最小时，S n 最大， 而当724-＜d ＜-3时，有6＜2245d -＜6.5，且n ∈N ， ∴当n ＝6时，(n -2245d -)2最小，即S 6最大. 投影胶片12解法三：由d ＜0，可知a 1＞a 2＞a 3＞…＞a 12＞a 13，因此，若在1≤n ≤12中存在自然数n ，使得a n ＞0，a n ＋1＜0，则S n 就是S 1，S 2，…，S 12中的最大值，由S 12＞0，S 13＜0，有12a 1＋21×12×11d ＞0a 1＋5d ＞-2d ＞0; 13a 1＋21×13×12d ＜0a 1＋6d ＜0. ∴a 6＞0，a 7＜0，故在S 1，S 2，…，S 12中，S 6最大.投影胶片13解法四：同解法二得S n ＝2d (n -2245d -)2-2245d -. ∵d ＜0，故S n 的图象是开口向下的一条抛物线上的一些点，注意到S 0＝0，且S 12＞0，S 13＜0，知该抛物线与横轴的一个交点是原点，一个在区间(12，13)内，于是抛物线的顶点在(6，6.5)内，而n ∈N ，知n ＝6时，有S 6是S 1，S 2，…，S 12中的最大值.课堂小结本节学习了如下内容：1.第二章“数列”一章知识和方法的概括性回顾与思考.2.运用中典型例题的探究.布置作业1.独立完成复习参考题A 组题.2.开展探究活动，思考更深刻的数列知识运用的问题.板书设本章复习(一)本章知识结构 典型例题剖析回顾与思考 例1 例3例2 例4习题详解(课本第75页复习参考题)A 组1.（1）B ；（2）B ；（3）B ；（4）A. 2.（1）a n =n n 212-； （2）a n =1+21)2()1(n n --； （3）a n =(10n -1)97； (4) n n a )1(1-+=，或πn a n cos 1+=.以上各题的通项公式不一定唯一.3.4.如果a ,b ,c 成等差数列，则b =5；如果a ,b ,c 成等比数列，则b ＝1或b ＝-1.5.a n 按顺序输出的值为：12，36，108，324，972.SUM =86 093 436.6.138.1·(1+0.13%)8=1 396.3.7.从12月20日到次年的1月1日，共13天，每天领取的奖品价值呈等差数列分布.d =10,a 1=100.由S n =a 1n +2)1(-n n d 得S 13=100×13+21213⨯×10=2 080＞2 000，所以第二种领奖方式获奖受益更多.9.15天.10.(1)S 2=a n +1+a n +2+…+a 2n =(a 1+nd )+(a 2+nd )+…+(a n +nd )=a 1+a 2+…+a n +n ×nd =S 1+n 2d . S 3=a 2n +1+a 2n +2+…+a 3n =(a 1+2nd )+(a 2+2nd )+…+(a n +2nd )=a 1+a 2+…+a n +n ×2nd =S 1+2n 2d . 容易验证2S 2=S 1+S 3，所以S 1,S 2,S 3也是等差数列，公差为n 2d .（2）S 2=a n +1+a n +2+…+a 2n =(a 1×q n )+(a 2)×q n +…+(a n )×q n=(a 1+a 2+…+a n )q n =S 1×q n .S 3=a 2n +1+a 2n +2+…+a 3n =(a 1×q 2n )+(a 2×q 2n )+…+(a n ×q 2n )=(a 1+a 2+…+a n )q 2n =S 1×q 2n .容易验证：S 22=S 1×S 3，所以S 1,S 2,S 3也是等比数列，公比为q n .11.a 1=f(x+1)=(x+1)2-4(x+1)+2=x 2-2x-1,a 3=f(x-1)=(x-1)2-4(x-1)+2=x 2-6x+7,因为{a n }是等差数列，所以a 1,a 2,a 3也是等差数列，所以2a 2=a 1+a 3, 即0=2x 2-8x+6.解得x=1或x=3.x=1时，a 1=-2,a 2=0,a 3=2，由此可求出a n =2n -4.x=3时，a 1=2,a 2=0,a 3=-2，由此可求出a n =4-2n .备课资料一、备用例题一次人才招聘会上，有A 、B 两家公司分别开出了它们的工资标准：A 公司允诺第一个月工资为1 500元，以后每年月工资比上一年月工资增加230元；B 公司允诺第一年月工资数为2 000元，以后每年月工资在上一年的月工资基础上递增5％，设某人年初被A 、B 两家公司同时录取.试问：(2003年春上海(22)4＋6＋8＝18分)(1)若该人分别在A 公司或B 公司连续工作n 年，则他在第n 年的月工资收入分别是多少？(2)该人打算连续在一家公司工作10年，仅从工资收入总量较多作为应聘的标准(不记其他因素)，该人应该选择哪家公司，为什么？(3)在A 公司工作比在B 公司工作的月工资收入最多可以多多少元?(精确到1元)并说明理由.解：(1)在A 公司连续工作n 年，则第n 年的月工资为a n ＝1 500＋230(n -1)＝230n ＋1 270(元);在B 公司连续工作n 年，则第n 年的月工资为b n ＝2 000(1＋1005) n -1＝2 000×1.05 n -1(元). (2)在A 公司连续工作10年，则其工资总收入为S 10＝21＝304 200(元). 在B 公司连续工作10年，则其工资总收入为S 10′＝05.11)05.11(20001210--⨯≈301 869(元). S 10＞S 10′，故仅从工资收入总量来看，该人应该选择A 公司.(3)a n -b n ＝230n ＋1 270-2 000×1.05 n -1,记为f(n ). 要使得f(n )最大，需满足f(n )＞f(n -1)且f(n )＞f(n ＋1),于是f(n )-f(n -1)＞0⇒1.05n -2＜2.3;f(n ＋1)-f(n )＜0⇒1.05 n -1＞2.3.解得1＋log 1.052.3＜n ＜2＋log 1.052.3.经计算得lg2.3＝0.361 7，lg1.05＝0.021 2(注：上海市高考允许使用计算器).从而得18.07＜n ＜19.07，n ＝19.∴f(n ) m a x ＝f(19)＝230×19＋1 270-2 000×1.05 18≈827(元).答：(略)二、阅读材料 关于等差数列与等比数列的对比等差数列和等比数列，在数列中起着举足轻重的作用.它们如同一对亲兄弟，再仔细对比就会发现许多有趣的东西，本文略举一二，供大家欣赏.1.若an +1-a n =d (d 为常数，n ∈N *)，则{a n }为等差数列，d 为公差； 若n n a a 1+=q(q 为常数，n ∈N *)，则{a n }为等比数列，q 为公比. 其中，差与商，d 与q 相对比.2.若d =0，则{a n }为等差数列；若q=1，则{a n }为等比数列.其中0与1相对比(0与1恰是二进制中表示数的两数).3.若l 、m 、n 、p ∈N *，m+n =l+p,则当{a n }为等差数列时，a m +a n =a l +a p ；当{a n }为等比数列时，a m ·a n =a l ·a p .其中和与积相对比.特别地，若m,l,n 为正整数，m+n =2l,则当{a n }为等差数列时，a m +a n =2a l ；当{a n }为等比数列时，a m ·a n =a l 2. 其中和与积，倍数与乘方相对比.4.若{a n }为等差数列，则⎭⎬⎫⎩⎨⎧+++n a a a n ...21为等差数列； 若{a n }为正数等比数列，则{}n n a a a ...21为等比数列.其中算术平均数与几何平均数相对比.5.若a ＞0,b ＞0，n 为正整数，a n ＞0,则当a ,a 1,a 2,…,a n ,b 成等差数列时，a 1,a 2,…,a n 的算术平均数等于a ,b 的算术平均数，即2...21b a n a a a n +=+++；当a ,a 1,a 2,…,a n ,b 成等比数列时，a 1,a 2,…,a n 的几何平均数等于a ,b 的几何平均数，即ab a a a n n =...21.其中算术平均数与几何平均数，等差中项与等比中项相对比.6.若n ∈N *,k ∈N *，则当{a n }为等差数列时，S n ,S 2n -S n ,S 3n -S 2n ,…,S (k+1)n -S k n ,…为等差数列；当{a n }为等比数列时，S n ,S 2n -S n ,S 3n -S 2n ,…,S (k+1)n -S k n ,…为等比数列.其中等差与等比相对比.7.三个数成等差数列可设为：a -d ,a ,a +d ，此时公差为d .等差数列有奇数项时均为可类似假设.四个数成等差数列时可设为a -3d ,a -d ,a +d ,a +3d ，此时公差为2d .等差数列有偶数项时均可类似假设. 三个数列成等比数列可设为q a ,a ,a q ，此时公比为q.等比数列有奇数项时，均可类似假设.四个数成等比数列可设为3qa , q a ,a q,a q 3，此时公比为q 2.等比数列有偶数项时可类似假设. 其中d 与q ，差与商相对比.8.等差数列前n 项和公式推导方法：倒序相加法；等比数列(公比不为1)前n 项和公式推导方法：错位相减法.其中倒序与错位，加与减相对比.9.在等差数列{a n }中，a n =(a n -a n -1)+(a n -1-a n -2)+…+(a 3-a 2)+(a 2-a 1)+a 1=d +d +…+d +d +a 1=a 1+(n -1)d .在等比数列中{a n }中,a n =1-n n a a ·21--n n a a ·…·23a a ·12a a ·a 1=q·q·…·q·q·a 1=a 1q n -1. 其中差之和与商之积相对比.当然，等差数列与等比数列还有众多可对比之处，在此就不一一列举了，不足之处，请多加指教.。
高中数学 人教A版必修五全册电子教案(含课程纲要))
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高 中 数 学 课 程 纲 要
人民教育出版社（高中课程标准实验教科书）（必修 5）
课程类型：必修 授课教师： 一、课程目标 （一） 解三角形 1、在已知三角形边角关系的基础上，经历探索正弦定理和余弦定 理的过程，发现新的三角形边长与角度之间的数量关系。 2、 掌握正弦定理和余弦定理。 3、 运用正弦定理、余弦定理解决一些与测量和几何计算有关的实 际问题。 4、培养分析、解决实际问题的能力与推理运算能力。 （二） 数列 1、通过观察、分析，感受数列是反映自然规律的基本数学模型， 是一种特殊的函数，并感受等差、等比数列模型的广泛应用。 2、通过对日常生活中大量实际问题的分析，归纳，抽象出等差数 列与等比数列的基本特征，经历探索等差、等比数列的通项公式与求 和公式的过程，感受倒序求和、错项相减等思想方法。 3、掌握等差数列和等比数列，会用它们解决一些实际问题。 4、体会归纳、演绎方法，进一步培养推理运算能力。 （三）不等式 1、通过具体情况，感受不等关系的广泛性，理解不等式（组）对 于刻画不等关系的意义与价值。
引导学生认识正、余弦定理是解决测量问题的一种方法，不必在恒等 变形上进行过于繁琐的训练。 2、 等差数列和等比数列教学中，要重视通过具体实例抽象出这两 种数列的特征， 使学生理解这两种数列类型的作用， 感受其广泛应用， 培养学生从实际问题中抽象出数列模型的能力。 3、 在数列中，应保证基本的训练，引导学生必要的练习，掌握数 列中各量之间的基本联系，体会化归与方程的思想方法。训练要控制 难度和复杂程度。 4、 不等式教学中， 应注意使学生了解一元二次不等式与二元一 次不等式的实际背景；通过举反例或推理论证，初步理解不等式的基 本性质，了解不等式与等式的区别与联系，通过几何意义、推理论证 及简单应用理解基本不等式 。 5、 应通过探索一元二次不等式、相应的方程和函数的关系，体会 函数、方程、不等式的关系，掌握一元二次不等式的图象解法，了解 代数解法，尝试设计求解一元二次不等式上午程序框图。 6、 应通过直观描述，理解画二元一次不等式所表示的平面区域的 基本原理和方法，体会线形规划的基本思想，并能借助几何直观解决 一些简单的线形规划问题。 7、 本学段教学中，要坚持由具体到抽象，由特殊到一般的原则， 重视引导学生对公式、 性质、 原理的理解， 通过适当的有针对性训练， 培养学生的推理运算能力。
人教课标版高中数学必修五《数列的概念与简单表示法(第1课时)》教案(1)-新版
第二章数列2.1数列的概念与简单表示法（第一课时）一、教学目标1．核心素养通过学习数列的含义和表示,初步形成基本的数学抽象和逻辑推理能力．2．学习目标（1）通过实例,了解数列的概念.（2）理解数列的通项公式,会用通项公式写出数列的任意一项．（3）通过观察简单数列,会根据前几项写出它的通项公式．3．学习重点理解数列有关概念．4．学习难点理解数列的通项公式,根据前几项写出它的通项公式．二、教学设计（一）课前设计1.课前预习任务:预习教材P29—P30.思考:数列的概念是什么?通项公式是什么?如何根据前几项写出它的通项公式?（二）课堂设计1．问题探究问题探究一、数列的含义.●观察与思考:毕达哥拉斯学派数字神秘主义的外壳里包含了理性的内核,其关于“形数”的研究,强烈地反映了他们将数化作为几何思维元素的精神.图（1）—（4）中的点分别围成了边长为4的“正三角形”、“正方形”、“正五边形”和“正六边形”,按照这种方式给出的点的个数称为边长为的正边形数,那么边长为8的正10边形数为__________.想一想:在以前的数学学习中,我们接触了哪些具体的数列?阅读与举例:请大家阅读教材中所列举的数列例子,并试着列举生活与学习中的数列例子．（鞋子尺码的转化,棋盘中数学）问一问:（1）2,4,6,8与8,6,4,2是同一个数列吗?（2）-1,1,-1,1…是一个数列吗?想一想:请大家根据以上结论,思考什么叫做数列?一般地,按照一定顺序排列的一列数称为数列,数列中的每一个数叫做这个数列的项．●数列与集合的区别与联系:（1）作为一个集合的元素,必须是_________的,同样,作为一个数列的项,同样是明确的．（2）对于给定的集合,其中的元素一定是_________的．集合中的任意两个元素都是不同的对象,相同的对象归入同一个集合时只能算作集合的一个元素．而数列中的项可以相同,甚至所有的项都可以是同一个数（即常数列）．（3）对于给定的集合,其中的元素是不考虑__________的,而数列中的每一项都有固定的顺序,如果两个数列的项一样但项的顺序不同,那么这两个数列就不是同一个数列．●数列的分类:1．根据数列的项数的多少分类有穷数列:项数有限的数列.(如1,3,5,7是有穷数列)无穷数列:项数无限的数列.（如-1,1,-1,1…是无穷数列）2.根据项的大小变化分类递增数列:从第2项起,每一项都大于它的前一项的数列.递减数列:从第2项起,每一项都小于它的前一项的数列.常数数列:各项都相等.摆动数列:从第二项起,有些项大于它的前一项,有些项小于它的前一项.问题探究二、数列的通项公式●数列的通项公式结合上面的知识点以及数列与集合之间的联系与区别,能有如下的规律如果数列{}n a的第_________项与________之间的关系可以用一个公式来表示,那么这个公式叫作这个数列{}n a的_________.●数列通项公式与函数的关系对于数列{}n a 每一项的_________与这一项的对应关系可以看做序号集合到另一个数集的_________.由此可见,数列可以看成特殊的函数.数列通项公式的作用:①求数列中任意一项；②检验某数是否是该数列中的一项.●对数列的通项公式的认识:（1）表达式n a 的两层含义①_________,②_________.（2）与所有函数关系不一定有解析式一样,并不是所有数列都有通项公式.（3）数列的通项公式在形式上不一定是唯一的.如数列0,1,0,1,0,1……,你能给出多少种不同通项公式呢?问题探究三 数列的项数、项、通项公式之间有何联系?例1、写成下面数列的一个通项公式,使它的前4项分别是下列各数.()(1);(2)11n n n n a a n n ==-⋅+ 【知识点:数列的通项公式；数学思想:特殊到一般】()()()()()()()12111; 22cos 211321; 41n n n n n n a a n n a n a n π+-+==+-=-=+详解： 点拨:在求解数列的通项公式时,需从已知条件中分析项与项之间的联系以及项与项数之间的联系,寻求合理的表达式（表达式不唯一）. 例2根据下面数列{}n a 的通项公式,写出前5项:(1)n a n n a n n n ⋅-=+=)1()2(;1 【知识点:数列的项与通项公式】分析:由通项公式定义可知,只要将通项公式中n 依次取1,2,3,4,5,即可得到数列的前5项解:（1） (2) 点拨:根据通项公式求项时,需注意项数与项的对应,同时注意计算（符号）例3数列{}n a 中,452+-=n n a n ． ⑴18是数列中的第几项?⑵n 为何值时,n a 有最小值?并求最小值．;65;54;43;32;21.5,4,3,2,154321======a a a a a n ;5;4;3;2;21.5,4,3,2,154321-==-====a a a a a n【知识点:数列的通项公式】详解:⑴由0145184522=--⇒=+-n n n n ,解得7=n ,∴18是数列中的第7项．⑵Q 49)25(4522--=+-=n n n a n ,+∈N n ∴2=n 或3=n 时,25242)(2min -=+⨯-=n a ．点拨:在求解项中最值时,需利用函数的性质,然需注意项数是正整数.在取最值时要留心.2．课堂总结【知识梳理】（1） 数列的概念:一般地,按照一定顺序排列的一列数称为数列,数列中的每一个数叫做这个数列的项.（2） 数列的分类:按照项数的多少与项之间的变化这两种方式分类.（3）数列的通项公式:项数与项之间的关系.【重难点突破】（1）数列中的数是按一定次序排列的,因此如果两个数列中的数相同而排列次序不同,那么它们就是不同数列.同时应注意,在数列定义中,并没有规定数列中的数必须不同.（2）数列可以看作是定义域为*N （或它的有限子集{}n ,,2,1⋯）的函数,当自变量从小到大依次取值时,该函数对应的一列函数值就是这个数列,如果这个对应关系能用一个表达式表示,则这个表达式即这个数列的通项公式.3．随堂检测1.数列1,0,1,0,1,……的一个通项公式是（ ）A.a n =2)1(11+--n B.a n =2)1(11+-+n C.a n =21)1(--n D.a n =2)1(1n --- 【知识点:数列的通项公式；数学思想:归纳总结】解:B 将数列{21}与{2)1(1+-n }对应项相加得到的数列即是.故选B. 2.设数列11,22,5,2,……则25是这个数列的（ ）A.第六项B.第七项第八项 D.第九项【知识点:数列的项】解:B 可观察所给数列的通项公式是a n =13-n ,由5213=-n 得n =7 故选B.3.已知a n =n 2+n ,那么（ ）A.0是数列中的一项是数列中的一项C.702是数列中的一项不是数列中的一项【知识点:数列的通项公式；数学思想:一般到特殊】解:C 由n 2+n =702即n 2+n －702=0得:n =26或n =－27(舍去故选C 4.函数f (n )=2)1()1(+-n n 当自变量依次取正整数1,2,3,…,n ,…时对应的函数值,以数列形式表示为（ ）A.－1,1,－－1,－1,1,1,－1,－ C.－1,－1,1,1,－1,－1, (2)1()1(+-n n D.－1,－1,1,1,－1,－1,…,2)1()1(+-nn【知识点:数列的项,通项公式】解:D 显然数列{f (n )}为无穷数列5.已知数列{a n }的通项公式为a n =9n (32)n ,则此数列的前4项分别为______. 【知识点:数列的通项公式】解:6,8,8,964 a 1=6,a 2=8,a 3=8,a 4=964 （三）课后作业基础型 自主突破1.根据下面数列的通项公式,写出前5项:（1）n a n n a n n n ⋅-=+=)1()2(;1【知识点:数列的通项公式】解:（1）;65;54;43;32;21.5,4,3,2,154321======a a a a a n （2）;5;4;3;2;21.5,4,3,2,154321-==-====a a a a a n 2.写出下面数列的一个通项公式,使它的前4项分别是下列各数:（1）1,3,5,7； （2）515;414,313;2122222---- ；（3）-211⨯,321⨯,-431⨯,541⨯. 【知识点:数列的项与通项公式】解:（1）12-=n a n （2）1)1(2+-=n n n a n （3）)1(1)1(+-=n n a n n 3.已知数列的第1项是1,以后的各项由公式111-+=n n a a 给出,写出这个数列的前5项. 【知识点:数列的通项公式】解:3211,211,123121=+==+==a a a a a ,58,3511534==+=a a a4.已知数列{}n a 中,n a a a a a n n n (3,2,12121--+===≥3）,试写出数列的前4项.【知识点:数列的通项公式】解:233,73,2,123412321=+==+===a a a a a a a a能力型 师生共研5.在数列{a n }中,,,,,c b a c bn an a n 其中+=均为正实数,则n a 与1+n a 的大小关系是（ ） A ．1+<n n a a B ．1+>n n a a C ．1+=n n a a D ．不能确定【知识点:数列的通项公式,大小比较】解:答案A6.k 为正偶数,)(k p 表示等式)214121(21114131211k k k k k +++++=--++-+- 则)2(p 表示等式 ,)4(p 表示等式 .【知识点:数列的通项公式】解:)441241(24131211;2212211+++=-+-+⨯=- 7.已知数列{}n a 中,11=a ,1211+=--n n n S S S ,求{}n a 的通项公式． 【知识点:数列的通项公式与前n 项和】解:21121111+=+=---n n n n S S S S ∴⎭⎬⎫⎩⎨⎧n S 1)32)(12(2---n n ∴⎪⎩⎪⎨⎧---=3211211n n a n )2()1(≥=n n 8.已知数列{}a n :…，…，…，，，1001001002100133323122211++++++ ①求证:()12121221≥=+-+=-+n n n a a n n ．②设()N n a a b n n n ∈=+11,求n b b b +++…21 【知识点:数列的通项公式】解:①由条件,()212122121+=+=+++=+++=n n n n n n n n n a n …… ∴221+=+n a n ；∴()12121221≥=+-+=-+n n n a a n n ②()()()(),214421122211++=++=++=n n n n n n b n ·∴⎪⎭⎫ ⎝⎛+-+=21114n n b n⎪⎭⎫ ⎝⎛+-=⎪⎭⎫ ⎝⎛+-+++⎪⎭⎫ ⎝⎛-+⎪⎭⎫ ⎝⎛-=+++2121421114413143121421n n n b b b n ………。
人教A版高中数学必修五优秀教案备课资料数列的概念与简单表示法一
备课资料一、数列通项公式的求法介绍求通项公式是学习数列时的一个难点.由于求通项公式时渗透多种数学思想方法，因此求解过程中往往显得方法多、灵活度大、技巧性强.现举数例1.观察法已知数列前若干项，求该数列的通项时，一般对所给的项观察分析，寻找规律，从而 根据规律写出此数列的一个通项【例1】 已知数列21,41 ,85- ,1613 ,3229- ,6461 ,…,写出此数列的一个通项公式 解：观察数列前若干项可得通项公式为a n =(-1)n n n 232-. 2.公式法已知数列的前n 项和求通项时，通常用公式a n =⎩⎨⎧≥-=-2,,1,11n S S n S n nS n -S n -1,n ≥2.用此公式时要注意结论有两种可能，一种是“一分为二”，即分段式；另一种是“合二为一”,即a 1和a n 合为一个表达式【例2】 已知数列{a n }的前n 和S n 满足log 2(S n +1)=n +1,求此数列的通项公式解:由条件可得S n =2n +1-1，当n =1时，a 1=3,当n ≥2时,a n =S n -S n -1=2n +1-2n =2n所以a n =3,n n ,n ≥2.3.累差迭加法若数列{a n }满足a n +1=a n +f(n )的递推式，其中f(n )又是等差数列或等比数列，则可用累差迭加法求通项【例3】 已知数列6，9，14，21，30，…，求此数列的通项解：∵a 2-a 1=3,a 3-a 2=5,a 4-a 3=7,…，a n -a n -1=2n -各式相加得a n -a 1=3+5+7+…+(2n -∴a n =n 2+5(n ∈N ).4.连乘法若数列{a n }能写成a n =a n -1+(n )(n ≥2)的形式，则可由a n =a n -1f(n ),a n -1=a n -2f(n -1),a n -2=an -3f(n -2),…,a 2=a 1f(2)连乘求得通项公式【例4】 已知数列{a n }满足a 1=1,S n =2)1(n a n + (n ∈N )，求{a n }的通项公式 解:∵2S n =(n +1)a n (n ∈N )，2S n -1=na n -1(n ≥2,n ∈N )，两式相减得2a n =(n +1)a n -na n -1，∴11-=-n n a a n n (n ≥2,n ∈N 于是有1212=a a ,2323=a a ,3434=a a ，…,11-=-n n a a n n (n ≥2,n ∈N )， 以上各式相乘，得a n =na 1=n (n ≥2,n ∈N ).又a =1，∴a n =n (n ∈N ).5.求解方程法若数列{a n }满足方程f(a n )=0时，可通过解方程的思想方法求得通项公式【例5】 已知函数f(x)=2x -2 -x ,数列{a n }满足f(log 2a n )=-2n ,求数列{a n }的通项公式 解:由条件f(log 2a n )=2 log2an -2-an =-2n ,即n a a n n 21-=-∴an 2+2na n -1=0,又a n ＞0，∴a n =12+n -n .6.迭代法若数列{a n }满足a n =f(a n -1)，则可通过迭代的方法求得通项公式 二、阅读材料 愚公的子子孙孙《愚公移山》中愚公说过这样一段话：“即使我死了，还有儿子在；儿子又生孙子，孙子再生儿子，儿子又有儿子，儿子又有孙子，子子孙孙无穷无尽……”愚公的话，不但表达了他移山的决心，而且提出了一个有趣的无穷数列，即他的子孙后代繁殖的数列设愚公的儿子，即第一代的人数为a 1；愚公的孙子，即第二代子孙的人数为a 2；孙子的儿子，即第三代子孙的人数为a 3；一般地，第n 代子孙的人数为a n这样，我们就得到一个由正整数组成的无穷数列a 1，a 2，a 3，a n .（这个数列描述了愚公子孙生殖繁衍的“无穷无尽”的状态.这个数列的每一项显然都与它前面的项有关，但这种关系不是确定的关系，而具有随机性质.可惜我们没有任何资料来确定(1)的具体数字.如果愚公的时代人们也自觉地计划生育，例如，一对夫妇只生两个孩子(假设愚公子孙们不能互相通婚)，那么数列(1)就可成为递推数列：a n +1=2a n如果愚公有3个儿女，即a 1=3，就得到下面这个数列：3，6，12，24，48，96，（这个数列(3)，就是一个满足a n +1=2a n 的数列。
人教A版高中数学必修五高二新课程数列的概念与简单表示法教案新
高二数学 （必修5）教·学案【学习目标】1、理解数列的概念；2、认识数列是反映自然规律的基本数学模型；3、初步掌握数列的一种表示方法——通项公式；【学习重点】数列及其有关概念，通项公式及其应用.【学习难点】根据一些数列的前几项抽象、归纳数列的通项公式. 【授课类型】新授课【教 具】多媒体电脑、实物投影仪、电子白板。
【学习过程】 一、复习引入：师 课本图2.1-1中的三角形数分别是多少？ 生 1，3，6，10，….师 图2.1-2中的正方形数呢？ 生 1，4，9，16，25，….师 像这样按一定次序排列的一列数你能否再举一些？ 生 -1的正整数次幂：-1，1，-1，1，…; 无穷多个数1排成一列数：1，1，1，1，…. 生 一些分数排成的一列数：32，154，356，638，9910，…. 二、新课学习：折纸问题师 请同学们想一想，一张纸可以重复对折多少次？请同学们随便取一张纸试试生 一般折5、6次就不能折下去了，厚度太高了.师 你知道这是为什么吗？我们设纸原来的厚度为1长度单位，面积为1面积单位，随依次折的次数，它的厚度和每层纸的面积依次怎样？ 生 随着对折数厚度依次为:2，4，8，16，…，256，…； 随着对折数面积依次为21,41 ,81 ,161 ,…,2561,…. 生 对折8次以后，纸的厚度为原来的256倍，其面积为原来的1/256，再折下去太困难了.师 说得很好，随数学水平的提高，我们的思维会更加理性化.请同学们观察上面我们列出的这一列一列的数，看它们有何共同特点？ 生 均是一列数. 生 还有一定次序.师 它们的共同特点：都是有一定次序的一列数. ［教师精讲］1.数列的定义：按一定顺序排列着的一列数叫做数列. 注意：高二数学（必修5）教·学案（1）数列的数是按一定次序排列的，因此，如果组成两个数列的数相同而排列次序不同，那么它们就是不同的数列；（2）定义中并没有规定数列中的数必须不同，因此，同一个数在数列中可以重复出现.2.数列的项：数列中的每一个数都叫做这个数列的项.各项依次叫做这个数列的第1项(或首项)，第2项，…，第n项，….同学们能举例说明吗？生例如，上述例子均是数列，其中①中，“2”是这个数列的第1项(或首项)，“16”是这个数列中的第4项.3.数列的分类：1)根据数列项数的多少分：有穷数列：项数有限的数列.例如数列1，2，3，4，5，6是有穷数列.无穷数列：项数无限的数列.例如数列1，2，3，4，5，6…是无穷数列.2)根据数列项的大小分：递增数列：从第2项起，每一项都不小于它的前一项的数列.递减数列：从第2项起，每一项都不大于它的前一项的数列.常数数列：各项相等的数列.摆动数列：从第2项起，有些项大于它的前一项，有些项小于它的前一项的数列.请同学们观察：课本P 33的六组数列，哪些是递增数列、递减数列、常数数列、摆动数列？生这六组数列分别是(1)递增数列，(2)递增数列，(3)常数数列，(4)递减数列，(5)摆动数列，(6)1.递增数列，2.递减数列.［知识拓展］师你能说出上述数列①中的256是这数列的第多少项？能否写出它的第n 项？生256是这数列的第8项，我能写出它的第n项，应为a n=2n.［合作探究］同学们看数列2，4，8，16，…，256，…①中项与项之间的对应关系，项2481632↓ ↓ ↓ ↓ ↓序号 1 2 3 4 5你能从中得到什么启示？生数列可以看作是一个定义域为正整数集N*(或它的有限子集{1，2，3，…，n})的函数a n=f(n)，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值.反过来，对于函数y=f(x)，如果f(i)(i=1、2、3、4…)有意义，那么我们可以得到一个数列f(1),f(2),f(3),…,f(n),….师说的很好.如果数列{a n}的第n项a n与n之间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式.三、特例示范1.根据下面数列{a n}的通项公式，写出前5项：高二数学 （必修5）教·学案(1)a n =1+n n;(2)a n =(-1)n ·n . 师 由通项公式定义可知，只要将通项公式中n 依次取1，2，3，4，5，即可得到数列的前5项.2.根据下面数列的前几项的值，写出数列的一个通项公式： (1)3，5，7，9，11，…；(2)32，154，356，638，9910，…； (3)0，1，0，1，0，1，…；(4)1，3，3，5，5，7，7，9，9，…； (5)2，-6，12，-20，30，-42，….这是由“数”给出数列的“式”的例子，解决的关键是要找出这列数呈现出的规律性的东西，然后再通过归纳写出这个数列的通项公式. ［合作探究］师 函数与数列的比较(由学生完成此表)：函数 数列(特殊的函数) 定义域 R 或R 的子集 N *或它的有限子集{1，2，…，n }解析式y=f(x) a n =f(n ) 图象 点的集合 一些离散的点的集合师 对于函数，我们可以根据其函数解析式画出其对应图象，看来，数列也可根据其通项公式来画出其对应图象，下面同学们练习画数列: 4，5，6，7，8，9，10…;② 1,21 ,31 ,41,…③的图象. 生 根据这数列的通项公式画出数列②、③的图象为师 数列4，5，6，7，8，9，10,…②的图象与我们学过的什么函数的图象有关？生 与我们学过的一次函数y=x+3的图象有关.师 数列1,21 ,31 ,41,…③的图象与我们学过的什么函数的图象有关？ 生 与我们学过的反比例函数xy 1=的图象有关.师 这两数列的图象有什么特点？生 其特点为：它们都是一群孤立的点.生 它们都位于y 轴的右侧，即特点为：它们都是一群孤立的，都位于y 轴的右侧的点.四、课堂小结本课时的整个教学过程以学生自主探究为主，教师起引导作用，充分体现学生的主体作用，体现新课程的理念.对于本节内容应着重掌握数列及高二数学（必修5）教·学案有关定义，会根据通项公式求其任意一项，并会根据数列的前n项求一些简单数列的通项公式.六、作业布置:课时作业2.1.1六、课后反思：。
(新课标)最新高中数学 第二章 数列(一)教学设计 新人教A版必修5
最新人教版数学精品教学资料（新课标）高中数学第二章数列（一）教学设计新人教A版必修5从容说课本章通过生产实际和社会生活中的实际引入了等差数列与等比数列这两种特殊数列的概念、有关知识和方法.重点研究了等差数列与等比数列的通项公式、基本性质、前n项和公式以及用上述知识解决生产实际与社会生活中有关的实际问题数列在现实世界中无处不在，等差数列与等比数列是其中的两种特殊的数列，发现数列的等差关系或等比关系是首先遇到的问题，也是学习中需要培养的最基本的能力.只有在观察和思考过程中迅速发现等差关系或等比关系，才能进一步地建立等差数列或等比数列的数学模型，接下来再用等差数列或等比数列的通项公式和有关的性质分析问题和解决问题数列实际上是特殊的函数，是定义在正整数集N*(或它的有限集{1，2，3，…，n})上的函数.数列的项实际上是定义域为正整数集N*(或它的有限集{1，2，3，…，n})的函数当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值.学习中学会用函数的观点认识数列，是理解数列的概念和性质的有效途径.尤其对等差数列与等比数列这两种特殊数列，更需要清楚地认识到它们与一次函数与指数函数的对应关系.进而，还可以将知识拓展到等差数列的前n项和与二次函数的关系数列的通项公式描述的是数列的第n项与序号n之间的函数关系，它是研究数列性质的载体，也是联系问题的已知条件与所要解决的问题的桥梁.它是分析问题与解决问题过程中最受关注的目标等差数列与等比数列的通项公式的推导，采用了不完全归纳法；等差数列与等比数列的前n项和公式的推导分别采用了“倒序相加”和“错位相减”的方法；本章在有关的问题的探索过程中还蕴含着更多的数学思想方法，如函数与方程的思想、数形结合的思想、转化与化归的思想、算法的思想、分类讨论的思想方法等等.所有蕴含这些思想方法的问题，都是培养和提高学生的数学素养的极好素材，需要我们潜心探究，以更好地体现新课程标准的理念学习过程中，用数列这个数学模型研究和解决生产实际与社会生活中的现实问题，是本章的一个重要内容，通过对“教育储蓄问题”“住房贷款问题”等问题的探究，既巩固了数学知识，又培养了学生的人生观和价值观，收到的效果是不可估量的，这类问题值得我们高度重视数列学习中，学生将在理解概念和性质的基础上，结合对具体教学实例的分析，体验数列这个数学模型在解决问题中的特殊作用；通过合作交流、独立思考、自主探索，发展有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力.数列，特别是等差数列与等比数列，既有知识性，又有趣味性和实用性，在物理、化学、生物等学科，以及经济、天文、历法等领域，都有它的身影.我们应当适当地引导学生拓展知识的空间，更好地应用知识，乃至于更好地提高思想水平和能力水平在实例的选择中，我们要把握这样一些原则：亲和原则.选取的例子要贴近学生，或者来自学生的生活实践，或者使用学生所学过的数学趣味性原则.选取的实例一般要有丰富的背景，本身要有趣味性基础性原则.问题本身并不难，但要蕴涵丰富的思想方法本节课作为本章的小结，旨在和学生一起站在全章的高度，以问题解决为主线，以典型例习题为操作平台，以巩固知识、发展能力、提高素养为目的对本章作全面的复习总结，帮助学生进一步提高对数列的理解和认识，优化知识结构鉴于本节课是复习课，小结应主要由学生来完成，教师帮助其完善和补充，练习题也放手由学生来完成，教师做好组织者和引导者的工作教学重点 1.系统化本章的知识结构；2.提高对几种常见类型的认识；3.优化解题思路和解题方法，提升数学表达的能力教学难点解题思路和解题方法的优化教具准备多媒体课件，投影胶片，投影仪等三维目标一、知识与技能1.进一步理解数列基础知识和方法，能清晰地构思解决问题的方案；2.进一步学习有条理地、清晰地表达数学问题，提高逻辑思维能力；3.加强对等差数列与等比数列的性质的理解，提高“知三求二”的熟练程度；4.在理解的基础上进一步熟练地构建数列模型解决实际问题二、过程与方法1.通过实例，发展对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能力；2.通过独立思考、合作交流、自主探究的过程，发展应用数列基础知识的能力；3.在解决具体问题的过程中更进一步地感受数列问题中蕴含的思想方法三、情感态度与价值观1.通过具体实例，感受和体会数列在解决具体问题中的意义和作用，认识数列知识的重要性；2.感受并认识数列知识的重要作用，形成自觉地将数学知识与实际问题相结合的思想；3.在解决实际问题过程中形成和发展正确的价值观教学过程导入新课数列是高中代数的重要内容之一，也是高考考查的重点.它的主要内容主要有两个方面：第一方面是数列的基本概念，如等差数列的定义、等比数列的定义、通项公式、等差中项、等比中项、数列的性质以及数列的前n项和公式等；第二方面是数列的运算和实际应用，即运用通项公式、前n项和公式以及数列的性质求一些基本量，运用数列的基础知识探究与解决实际问题应用本章知识要解决的主要问题有：(1)对数列概念理解的题目；(2)等差数列和等比数列中五个基本量a1,a n,d(q),n,S n“知三求二”的问题；(3)数列知识在实际方面的应用在解决上述问题时，一是要用函数观点来分析解决有关数列问题；二是要运用方程的思想来解决“知三求二”的计算问题；三是能自觉地运用等差、等比数列的特征来化简计算；四是树立应用意识，能用数列有关知识解决生产生活中的一些问题推进新课师出示多媒体课件一：(请同学们自己将框中的公式补充完整师等差数列与等比数列的通项公式与前n项和公式都不止一种形式，请同学们在总结的时候不要忘记它们中的任何一种形式［回顾与思考］1.知识的发生发展过程：师你能从函数的观点认识数列吗？你能体会学习数列与学习实数之间的异同吗？等差数列与等比数列的通项公式反映了什么函数关系？它们的图象各有什么特点呢？生思考师请看下面的结构框图(出示多媒体课件二)：师请同学们理解并解释框图的结构及其含义2.通项公式与前n项和公式的推导中的思想方法：师你能清楚地说出等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式的一种推导方法吗？每一个公式的推导能说出几种方法吗？生回忆学习过程中自己已经掌握的方法，并积极发言师在它们的前n项和公式的推导中，请大家特别注意其中的两种推导方法：等差数列的前n项和公式推导中的“倒序相加法”与“叠加法”；等比数列的前n项和公式推导中的“错位相减法”与“叠乘法”；另外，还应该知道，对于任何数列{a n}，S n与a n有以下关系：a n=S1,nS n-S n-1,n＞师你知道这个公式在解决问题中有哪些作用吗？生思考，回答3.应用本章知识要解决的主要问题：师你明确应用本章知识要解决哪些问题吗？生应用本章知识要解决的主要问题有：(1)对数列概念理解的题目；a n,d(q),n,S n“知三求二”的问题；(2)等差数列和等比数列中五个基本量a(3)数列知识在生产实际和社会生活中的应用师肯定学生的回答，必要时给予补充师出示投影胶片1：例题1.【例1】 设{a n }是公比为q 的等比数列，S n 是它的前n 项和.若{S n }是等差数列，求的值［合作探究］师 这是一个关于等差数列与等比数列的基本概念和基本性质的基本题，起点比较低，入手的路子宽.你如何想？生 独立思考，列式、求解师 组织学生交流不同的解题思路，概括出典型的解题方法的过程参考答案如下：(投影胶片2)解法一：利用定义，∵{S n }是等差数列，∴a n =S n -S n -1=…=S 2-S 1=a 2∴a 1·q n -1=a 1·q.∵a 1≠0,∴qn -2解法二：利用性质，∵{S n }是等差数列，∴a n =S n -S n -1=S n -1-S n -2=a n -1a 1·q n -1=a 1·q n -2.∵a 1解法三：利用性质，∵2S 2=S 1+S 3，∴2(a 1+a 2)=a 1+a 1+a 2+a 3即a 2＝a 3.∴q=1.师 点评：还可以用求和公式、反证法等师 出示投影胶片3：例题2.【例2】 设数列{an }的前n 项和为S n ＝n 2＋2n ＋4(n ∈N(1)写出这个数列的前三项；(2)证明数列除去首项后所成的数列a 2，a 3，…，a n ，…是等差数列. ［合作探究］师 第1个问题很容易思考，请同学们独立完成生 迅速作答解：（1）a 1=S 1=7,a 2=S 2-S 1=22+2×2+4-a 3=S 3-S 2=32+2×3+4-(7+5)=7,即a 1=7,a 2=5,a 3师 第2个问题是要证明一个数列是等差数列，这里的关键是要注意条件中的“除去首项后”，你能把握好这个条件的运用吗？生 自主探究，组织数学语言，准确表达推理过程参考答案：(投影胶片4)（2）∵⎩⎨⎧-=-,1,11n n S S n S n ＞1，∴当n ＞1时，a n ＝S n -S n -1＝n 2＋2n ＋4- [(n -1)2＋2(n -1)＋4]＝2n ＋an ＋1-a n ＝2(定值即数列{a n }除去首项后所成的数列是等差数列. 师 点评：a n ＝S 1,nS n -S n -1,n ＞1 是一个重要的关系式，要充分发挥它的作用还有其他不同的证法，请同学们多交流师 出示投影胶片5：例题3.【例3】 有四个数，其中前三个数成等差数列，后三个数成等比数列，并且第一个数与第四个数的和是16，第二个数与第三个数的和是12，求这四个数. ［合作探究］师 三个数成等差数列，在设法上应根据条件的特殊性考虑特殊的设法，同样，三个数成等比数列，也要注意兼顾前三个数已经设出来的形式生 积极思考，列式探究，踊跃发言师 观察学生的思考情况，指点学生寻找合理的思路归纳、概括、总结学生的解题结果，给出如下两种典型解法投影胶片6解法一：设四个数依次为a -d ，a ，a ＋d ，a d a 2)(+，依题意有 (a -d )＋ad a 2)(+＝a ＋(a ＋d )＝由②式得 d ＝12-2a将③式代入①式整理得a 2-13a ＋36＝解得a 1＝4，a 2＝代入③式得d 1＝4，d 2＝-从而所求四个数为0，4，8，16或15，9，3，1. 投影胶片7解法二：设四个数依次为x ，y ，12-y ，16-x ，依题意有⎩⎨⎧-=-=-+②①2)12()16(,2)12(y x y y y x由①式得x ＝3y-将③式代入②式得y(16-3y ＋12)＝(12-y)2整理得y 2-13y ＋36＝ 解得y 1＝4，y 2＝代入③式得x 1＝0，x 2＝从而得所求四个数为0，4，8，16或15，9，3，1.师 点评：本题若采用其他设求知量的方法列方程，解题过程会是怎么样的呢？请同学们课外探究一下，并在本题上述设求知量的方法的基础上，思考四个数成等差数列的常见设法，以及四个数成等比数列的常见设法师 出示投影胶片8：例4.【例4】 设等差数列{an }的前n 项和为S n ，已知a 3＝12，S 12＞0，S 13＜0， （1）求公差d 的取值范围；（2）指出S 1，S 2，…S 12中哪一个值最大，并说明理由. ［合作探究］分析：本题的条件形式上比较特殊，属于同学们不太熟悉的面孔，思考应该从最熟悉的角度入手师 引导：第1个问题，目标是关于d 的范围的问题，故应当考虑到合理的选用等差数列的前n项和的哪一个公式.其次，条件a 3＝12可以得出a 1与d 的关系，列式中可以用来代换掉另一个量，起到减少求知量的作用生 在教师的引导下，列出式子，将问题化归为一个关于d 的不等式参考答案：投影胶片9解：（1）依题意有S 12＝12a 1＋21×12×11d ＞0, S 13＝13a 1＋21×13×12d ＜0即2a1＋11d ＞a1＋6d ＜由a3＝12，得a 1＝12-2d将③式分别代入①②式得24＋7d ＞0且3＋d ＜0，∴724-＜d ＜-3为所求. 师 对第2个问题的思考，可以有较多的角度，请同学们合作探究，交流你们的想法，寻找更好的思路生积极活动，在交流中受到启发，得到自己的成功的解法师 收集、整理出学生的不同思路，公布优秀的思考方法和解题过程，归纳出如下几种解法： 投影胶片10（2）解法一：由(1)知d ＜0，∴a 1＞a 2＞a 3＞……＞a 12＞a 13，因此，若在1≤n ≤12中存在自然数n ，使得a n ＞0，a n ＋1＜0，则S n 就是S 1，S 2，…，S 12中的最大值，由于S 12=12a 1+21×12×11d =6(2a 1+11d )＝6(a 6＋a 7)＞0，S 13=13a 1+21×13×12d =13(a 1+6d )＝13a 7＜∴a 6＞0，a 7＜0，故在S 1，S 2，…，S 12中，S 6最大. 投影胶片11 解法二：S n ＝na 1＋21n (n -1)d ＝n (12-2d )＋21 (n 2-n )d ＝2)245()2245(222d d d n d ---- ∵d ＜0，∴2)2245(d n --最小时，S n最大， 而当724-＜d ＜-3时，有6＜2245d -＜6.5，且n ∈N， ∴当n ＝6时，(n -2245d -)2最小，即S 6最大. 投影胶片12解法三：由d ＜0，可知a 1＞a 2＞a 3＞…＞a 12＞a 13，因此，若在1≤n ≤12中存在自然数n ，使得a n ＞0，a n ＋1＜0， 则S n 就是S 1，S 2，…，S 12中的最大值，由S 12＞0，S 13＜0，有12a 1＋21×12×11d ＞0a 1＋5d ＞-2d＞13a 1＋21×13×12d ＜0a 1＋6d＜∴a 6＞0，a 7＜0，故在S 1，S 2，…，S 12中，S 6最大. 投影胶片13解法四：同解法二得S n ＝2d(n -2245d -)2-2245d-∵d ＜0，故S n 的图象是开口向下的一条抛物线上的一些点，注意到S 0＝0，且S 12＞0，S 13＜0，知该抛物线与横轴的一个交点是原点，一个在区间(12，13)内，于是抛物线的顶点在(6，6.5)内，而n ∈N ，知n ＝6时，有S 6是S 1，S 2，…，S 12中的最大值. 课堂小结本节学习了如下内容：1.第二章“数列”一章知识和方法的概括性回顾与思考2.运用中典型例题的探究布置作业1.独立完成复习参考题A 组题2.开展探究活动，思考更深刻的数列知识运用的问题板书设本章复习(一)本章知识结构典型例题剖析 回顾与思考例例3 例例4习题详解(课本第75页复习参考题A 组1.（1）B；（2）B ；（3）B ；（4）A2.（1）a n=nn 212-； （2）a n =1+21)2()1(n n --；（3）a n =(10n-1)97； (4) nn a )1(1-+=，或πn a ncos 1+=以上各题的通项公式不一定唯一3.4.如果a ,b ,c 成等差数列，则b =5；如果a ,b ,c 成等比数列，则b ＝1或b ＝-1.5.a n 按顺序输出的值为：12，36，108，324，6.138.1·(1+0.13%)87.从12月20日到次年的1月1日，共13天，每天领取的奖品价值呈等差数列分布d a 1=100.由S n =a 1n +2)1(-n n d 得S 13=100×13+21213⨯×10=2 080＞2 000，所以第二种领奖方式获奖受益更多9.15天10.(1)S 2=a n +1+a n +2+…+a 2n =(a 1+nd )+(a 2+nd )+…+(a n +nd )=a 1+a 2+…+a n +n ×nd =S 1+n 2dS 3=a 2n +1+a 2n +2+…+a 3n =(a 1+2nd )+(a 2+2nd )+…+(a n +2nd )=a 1+a 2+…+a n +n ×2nd =S 1+2n 2d容易验证2S 2=S 1+S 3，所以S 1,S 2,S 3也是等差数列，公差为n 2d（2）S 2=a n +1+a n +2+…+a 2n =(a 1×q n)+(a 2)×q n+…+(a n )×q n=(a 1+a 2+…+a n )q n=S 1×qnS 3=a 2n +1+a 2n +2+…+a 3n =(a 1×q 2n)+(a 2×q 2n)+…+(a n ×q 2n)=(a 1+a 2+…+a n )q 2n=S 1×q 2n容易验证：S 22=S 1×S 3，所以S 1,S 2,S 3也是等比数列，公比为q n11.a 1=f(x+1)=(x+1)2-4(x+1)+2=x 2-2x-a 3=f(x-1)=(x-1)2-4(x-1)+2=x 2-因为{a n }是等差数列，所以a 1,a 2,a 3也是等差数列，所以2a 2=a 1+a 3即0=2x 2-8x+6.解得x=1或x=3x=1时，a 1=-2,a 2=0,a 3=2，由此可求出a n =2n -x=3时，a 1=2,a 2=0,a 3=-2，由此可求出a n =4-2n .备课资料一、备用例题一次人才招聘会上，有A 、B 两家公司分别开出了它们的工资标准：A 公司允诺第一个月工资为1 500元，以后每年月工资比上一年月工资增加230元；B 公司允诺第一年月工资数为2 000元，以后每年月工资在上一年的月工资基础上递增5％，设某人年初被A 、B 两家公司同时录取.试问：(2003年春上海(22)4＋6＋8＝18分(1)若该人分别在A 公司或B 公司连续工作n 年，则他在第n 年的月工资收入分别是多少？ (2)该人打算连续在一家公司工作10年，仅从工资收入总量较多作为应聘的标准(不记其他因素)，该人应该选择哪家公司，为什么？(3)在A 公司工作比在B 公司工作的月工资收入最多可以多多少元?(精确到1元)并说明理由解：(1)在A 公司连续工作n 年，则第n 年的月工资为an ＝1 500＋230(n -1)＝230n ＋1 270(元 在B 公司连续工作n 年，则第n 年的月工资为bn ＝2 000(1＋1005) n -1＝2 000×1.05 n -1(元 (2)在A 公司连续工作10年，则其工资总收入为S10＝21[12×(1 500＋1 500＋9×230)×10]＝304 200(元在B 公司连续工作10年，则其工资总收入为S10′＝05.11)05.11(20001210--⨯≈301 869(元S 10＞S 10′，故仅从工资收入总量来看，该人应该选择A 公司(3)an -b n ＝230n ＋1 270-2 000×1.05 n -1,记为f(n要使得f(n )最大，需满足f(n )＞f(n -1)且f(n )＞f(n ＋于是f(n )-f(n -1)＞0⇒1.05n -2＜f(n ＋1)-f(n )＜0⇒1.05n -1＞解得1＋1.052.3＜n ＜2＋log 1.05经计算得lg2.3＝0.361 7，lg1.05＝0.021 2(注：上海市高考允许使用计算器从而得18.07＜n ＜19.07，n ＝∴f(n ) m a ＝f(19)＝230×19＋1 270-2 000×1.05 18≈827(元答：(略二、阅读材料关于等差数列与等比数列的对比等差数列和等比数列，在数列中起着举足轻重的作用.它们如同一对亲兄弟，再仔细对比就会发现许多有趣的东西，本文略举一二，供大家欣赏1.若an +1-a n =d (d 为常数，n ∈N *)，则{a n }为等差数列，d 为公差；若nn a a 1+=q(q 为常数，n ∈N *)，则{a n }为等比数列，q 为公比其中，差与商，d 与q 相对比2.若d =0，则{an }为等差数列；若q=1，则{a n }为等比数列其中0与1相对比(0与1恰是二进制中表示数的两数3.若l 、m 、n 、p∈N *，m+n =l+p,则当{a n }为等差数列时，a m +a n =a l +a p ； 当{a n }为等比数列时，a m ·a n =a l ·a p其中和与积相对比特别地，若m,l,n 为正整数，m+n =2l,则当{an }为等差数列时，a m +a n =2a l ； 当{a n }为等比数列时，a m ·a n =a l2其中和与积，倍数与乘方相对比4.若{an }为等差数列，则⎭⎬⎫⎩⎨⎧+++n a a a n ...21为等差数列；若{a n }为正数等比数列，则{}nna a a (2)1为等比数列其中算术平均数与几何平均数相对比5.若a ＞0,b ＞0，n 为正整数，a n ＞0,则当a ,a 1,a 2,…,a n ,b 成等差数列时，a 1,a 2,…,a n 的算术平均数等于a ,b 的算术平均数，即2...21ba n a a a n +=+++；当a ,a 1,a 2,…,a n ,b 成等比数列时，a 1,a 2,…,a n 的几何平均数等于a ,b 的几何平均数，即aba a a n n = (21)其中算术平均数与几何平均数，等差中项与等比中项相对比6.若n ∈N *,k∈N *，则当{an }为等差数列时，S n ,S 2n -S n ,S 3n -S 2n ,…,S (k+1)n -S k n ,…为等差数列；当{a n }为等比数列时，S n ,S 2n -S n ,S 3n -S 2n ,…,S (k+1)n -S k n ,…为等比数列其中等差与等比相对比7.三个数成等差数列可设为：a -d ,a ,a +d ，此时公差为d .等差数列有奇数项时均为可类似假设.四个数成等差数列时可设为a -3d ,a -d ,a +d ,a +3d ，此时公差为2d .等差数列有偶数项时均可类似假设三个数列成等比数列可设为qa,a ,a q ，此时公比为q.等比数列有奇数项时，均可类似假设.四个数成等比数列可设为3qa , q a ,a q,a q 3，此时公比为q 2.等比数列有偶数项时可类似假设其中d 与q ，差与商相对比8.等差数列前n 项和公式推导方法：倒序相加法；等比数列(公比不为1)前n 项和公式推导方法：错位相减法其中倒序与错位，加与减相对比9.在等差数列{a n }中，a n =(a n -a n -1)+(a n -1-a n -2a 3-a 2)+(a 2-a 1)+a 1=d +d +…+d +d +a 1=a 1+(n -1)d在等比数列中{a n }中,a n =1-n n a a ·21--n n a a ·…·23a a ·12a a ·a 1=q·q·…·q·q·a 1=a 1q n -1其中差之和与商之积相对比当然，等差数列与等比数列还有众多可对比之处，在此就不一一列举了，不足之处，请多加指教。
高中数学：等比数列教案新课标人教A版必修5
2.1数列的概念与简单表示法 （-）一：知识要点1、数列的定义：按照 排列起来的一列数叫做数列,数列中的每一个数都叫做这个数列的 ．2、（1）数列的表示：数列的一般形式可以写成 ,,,,,321n a a a a ，其中n a 是数列的第n 项，常把一般形式的数列简记作 。
（2）数列与函数：如果数列的第n 项n a 与n 之间的关系可以用一个 来表示，那么这个式子就叫做这个数列的通项公式，数列可以看成以正整数集为。
它的图象是相应的曲线上的一群孤立的点。
（3）数列的分类：①数列按项数的多少可以分为 和 ，②按项的特点可以分为 ， ，和 ．3、通项公式：如果数列{}n a 的第n 项n a 与n 之间的 可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式，即*),(N n n f a n ∈=。
二：例题例1： 根据下面数列{}n a 的通项公式，写出前5项： （1）1+=n na n ； （2）()n a n n ⋅-=1． 例2：写出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：（1）1，2，3，4．( 2 ) 1, -1 , 1 , -1 （3）1，,21-,31,41- （4）2，0，2，0 三：练习1、下列说法正确的是（ ）.A. 数列中不能重复出现同一个数才B. 1，2，3，4 与 4，3，2，1 是同一数列C. 1，1，1，1…不是数列D. 两个数列的每一项相同，则数列相同2、下面对数列的理解有四种：①数列可以看成一个定义在*N 上的函数；②数列的项数是无限的；③数列若用图象表示，从图象上看都是一群孤立的点；④数列的通项公式是唯一的．其中说法正确的序号是（ ） A ．①②③B ．②③④C ．①③D ．①②③④3、用适当的数填空（1）1，3，( ),7,( ),11,… (2)( ),-4,9,( )25,( ),49… 教材31页1，4，33页1，2，3 4、写出下列数列的通项公式。
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体会数学来源于生活，提高数学学习的兴趣。
重点
数列及其有关概念，通项公式及其应用
难点
根据一些数列的前几项抽象、归纳数列的通项公式
教
学
过
程
及
方
法
问题与情境及教师活动
学生活动
Ⅰ.课题导入
三角形数：1，3，6，10，…
正方形数：1，4，9，16，25，…
Ⅱ.讲授新课
⒈数列的定义：按一定次序排列的一列数叫做数列.
5.数列与函数的关系
数列可以看成以正整数集N*（或它的有限子集{1，2，3，…，n}）为定义域的函数 ，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值。
反过来，对于函数y=f(x),如果f(i)（i=1、2、3、4…）有意义，那么我们可以得到一个数列f(1)、f(2)、f(3)、f(4)…，f(n)，…
⒊数列的一般形式： ，或简记为 ，其中 是数列的第n项
结合上述例子，帮助学生理解数列及项的定义.②中，这是一个数列，它的首项是“1”，“ ”是这个数列的第“3”项，等等
下面我们再来看这些数列的每一项与这一项的序号是否有一定的对应关系？这一关系可否用一个公式表示？（引导学生进一步理解数列与项的定义，从而发现数列的通项公式）对于上面的数列②，第一项与这一项的序号有这样的对应关系：
注意：⑴并不是所有数列都能写出其通项公式，如上述数列④；
⑵一个数列的通项公式有时是不唯一的，如数列：1，0，1，0，1，0，…它的通项公式可以是 ，也可以是 .
⑶数列通项公式的作用：①求数列中任意一项；②检验某数是否是该数列中的一项.
数列的通项公式具有双重身份，它表示了数列的第 项，又是这个数列中所有各项的一般表示．通项公式反映了一个数列项与项数的函数关系，给了数列的通项公式，这个数列便确定了，代入项数就可求出数列的每一项．
6．数列的分类：
1）根据数列项数的多少分：
有穷数列：项数有限的数列.例如数列1，2，3，4，5，6。是有穷数列
无穷数列：项数无限的数列.例如数列1，2，3，4，5，6…是无穷数列
2）根据数列项的大小分：
递增数列：从第2项起，每一项都不小于它的前一项的数列。
递减数列：从第2项起，每一项都不大于它的前一项的数列。
（6）
教
学
小
结
⒈数列的定义。⒉数列的项
⒊数列的一般形式⒋数列的通项公式
5.数列与函数的关系6．数列的分类
课后
反思
3
常数数列：各项相等的数列。
摆动数列：从第2项起，有些项大于它的前一项，有些项小于它的前一项的数列
观察：课本P28的六组数列，哪些是递增数列，递减数列，常数数列，摆动数列？
[范例讲解]
课本P29例1
Ⅲ讨论
回答
课本29页
思考
2
高中数学必修五课时教案
教
学
过
注意：⑴数列的数是按一定次序排列的，因此，如果组成两个数列的数相同而排列次序不同，那么它们就是不同的数列；
⑵定义中并没有规定数列中的数必须不同，因此，同一个数在数列中可以重复出现.
⒉数列的项：数列中的每一个数都叫做这个数列的项.各项依次叫做这个数列的第1项（或首项），第2项，…，第n项，….
例如，上述例子均是数列，其中①中，“4”是这个数列的第1项（或首项），“9”是这个数列中的第6项.
（6）9，99，999，9999，…….
解：(1) ＝2n＋1；(2) ＝ ；(3) ＝ ；
(4)将数列变形为1＋0, 2＋1, 3＋0, 4＋1, 5＋0, 6＋1, 7＋0, 8＋1,……,
∴ ＝n＋ ；
(5)将数列变形为1×2,－2×3, 3×4,－4×5, 5×6,……，
∴ ＝(－1) n(n＋1)
程
及
方
法
问题与情境及教师活动
学生活动
[补充练习]：根据下面数列的前几项的值，写出数列的一个通项公式：
(1) 3, 5, 9, 17, 33,……；(2) , , , , ,……；
(3) 0, 1, 0, 1, 0, 1,……；(4) 1, 3, 3, 5, 5, 7, 7, 9, 9,……；
(5) 2,－6, 12,－20, 30,－42,…….
项
↓↓↓↓↓
序号1 2 3 4 5
这个数的第一项与这一项的序号可用一个公式： 来表示其对应关系
即：只要依次用1，2，3…代替公式中的n，就可以求出该数列相应的各项
结合上述其他例子，练习找其对应关系
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⒋数列的通项公式：如果数列 的第n项 与n之间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式.
高中数学必修五课时教案
备课人
授课时间
课题
2.1数列的概念与简单表示法（1）
课标要求
理解数列及其有关概念，掌握通项公式及其应用
教
学
目
标
知识目标
理解数列及其有关概念，了解数列和函数之间的关系；了解数列的通项公式，
技能目标
会用通项公式写出数列的任意一项；对于比较简单的数列，会根据其前几项写出它的个通项公式。