3课提炼观点的方法
议论文观点提炼与表达训练
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教育是一种艺术
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提炼方法二：因果分析法 原因
材料二：猩猩喜欢喝酒。村里人摆上甜酒,用 大小杯子装着。猩猩见了，知道是诱惑。但其 中一个对大家说：“何不尝一点点呢?不吃多 了就行!”于是大家先喝小杯，不久又取大杯 喝。它们实在抵制不住甜酒的诱惑，大饮而醉。 村人趁机追捕，无一幸免。
④正确认识自己 容的眼光看问题 ⑧既要勇于追求，又要脚踏实地。
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确立的论点要“站得住”
最佳立意：
盲目追求不可取 做人要脚踏实地
既要勇于追求，又要脚踏实地。
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观点表达
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材料一：一位年轻人事业无成非常郁闷，一天他 在海滩上遇到一位老人。老人抓起一把沙子扔 在沙滩上，问“你能找到吗？”，年轻人说不 能。老人又抓起一颗珍珠扔在沙滩上，问“这 回呢？”，年轻人说能。年轻人恍然大悟，一 个人，只有做珍珠才能得到别人的认可。
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对象 内容
小孩 于心不忍
帮助蝴蝶脱蛹而出
蝴蝶
挣扎、被小孩 剪开蛹，没有 经过破蛹前必 须经过的痛苦 挣扎，飞不起 来
观点
a. 爱，有时是一种伤 害。 b.尊重事物发展的客观 规律
a. 不经历风雨无法见到 美丽的彩虹。 b.有时困难要靠自己 去克服
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成长，要靠自己完成
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材料作文观点提炼方法总结： 方法1、 找关键句关键词 方法2、因果分析法 方法3、多角度分析法
人贵有自知之明
“它也很可爱 啊！”
人要有敢于模仿 尝试的勇气
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第三招：以果溯因推导法
由结果去推导原因，分析实质。材料作文所给的 材料常常都是一些现象，是事件发展的结果。我们如 果从这个结果出发，去探究原因，往往可以找出一些 规律性的东西。
专题09 历史小论文【提炼观点类(中)】题型与方法讲解-2024年高考历史复习核心素养+大题答题模板
2019全国III卷第41题
阅读材料，完成下列要求。（12分）材料《汤姆叔叔的小屋》描写了美国内战前 奴隶制下黑人奴隶的悲惨命运。主人公黑奴汤姆是一位虔诚的基督教徒，逆来顺受， 受尽折磨而死。该书是第一部被翻译成中文的美国小说，并被多次搬上话剧舞台。 表1 《汤姆叔叔的小屋》翻译与改动的部分情况：
历史背景：工商业经济的发展； 市民和世俗知识分子(新兴资产阶级)的成长； 教会压抑人性(宗教文化钳制思想)。
2020·江苏·高考真题
材料二 在谈到文艺复兴的主要成果时，恐怕没有比“人和世界的发现”这句话说得更
为精辟了。它是150年前由法国史学家米什莱首先提出来……在此卷(《法国史》第 7卷)开头明言：“16世纪是从哥伦布到哥白尼，从哥白尼到伽利略，从地球的发现 到天上的发现。人还发现了他自己，探测了他自己的深奥复杂的人性。”此言一出 ，立即传遍欧洲，成为赞誉文艺复兴最响亮的口号……文艺复兴作为人类历史上空 前伟大的变革乃至革命的意义，也就可用“发现”两个字代表了。
话剧《黑奴恨》（ 1961年上演）
突出汤姆的阶级觉悟，最后一幕安排他因反抗而遭受火刑，临 死前发表痛斥殖民者罪行和鼓舞被压迫者抛弃幻想、争取民族 解放斗争的演说。
——据陈白尘、董健主编《中国现代戏剧史稿》等 从材料中提出一个论题，结合所学知识，加以论述。（要求：论题明确， 持论有据，表述清晰。）
参考答案 【示例一】 论题：不同时代的需要会影响作品的翻译与改动 论述：1901年(辛丑条约》的签订，中国完全成为半殖民地半封建社会，清政府沦 为洋人的工具，“为振作志气，爱国保种以唤醒国人的民族意识，因此，作者把《汤 姆叔叔的小屋》改译为《黑奴天录》，删除部分西方宗教思想内容，增加孔孟思想内 容。1905年中国同盟会在日本建立，为了扬民主革命思想，因此，1907年作者(中国 留日学生)将小说改编为话增加了独立、自由的革命思想。中国同盟会在推翻清朝、结 束中国两千多年封建帝制的辛亥革命中起到重要作用，成立了中国历史上第一个资产 阶级共和国与亚洲第一个民主共和国——中华民国。其中武昌起义的胜利，是亚洲和 中国走向民主共和的开端，在近代中国历史中具有里程碑的意义。第三世界民族民主 运动以新独立国家为主体，以和平对话为主要形式。1961年中国以阶级斗争思想为指 导，反对帝国主义压迫，支持第三世界的民族解放运动，因此，作者将话剧攻译为 《黑奴恨》，突出汤姆的阶级觉悟，增加痛斥殖民者罪行和鼓舞被压迫者抛弃幻想、 争取民族解放斗争的演说。 总之，社会存在决定社会意识，作品的翻译与改动是符合时代发展要求的。
分析材料提炼观点
分析材料、提炼观点的方法一、单项材料1、查原因：俗语“无因不成果”，是说任何事物的发展变化都有其原因。
我们一旦知其结果，只要顺藤摸瓜，层层推进，总能探求其原因。
材料分析查原因法，就是根据结果去推求原因，在原因处立论，确立文章的观点。
[示例1]一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。
只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。
刚要切，爸爸赶忙喊道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
这是一则叙述性材料。
事情的结果是小孩子切苹果发现了规则的五角星图案。
为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。
难道小孩真的不懂如何切苹果？不是，而是小孩有一颗好奇心。
小孩的好奇心是发现果核而成无角星图案的原因。
好奇心就是人们常说的创造性思维，稍作引申就能得出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。
2、明关系：材料中人或事物往往不是孤立存在的，他们总是以一定的关系而依存，我们可以从分析他们间的关系入手而立论，看看他们是什么样的相互关系，是如何联系在一起的，他们的正常关系是怎样的，不正常的关系又该怎么办。
这样准确抓住了他们间的关系就能正确立论了。
[示例2]一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。
信只有三个字——“爸：钱。
儿”人们知道“三字信”以后，议论纷纷。
材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。
说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝敬心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。
因此，材料说的是要懂得孝敬父母。
3、抓关键：提供的材料总是有一个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确立论。
新教材 高中政治必修4 第三课 把握世界的规律 知识点考点重点难点提炼汇总
第三课把握世界的规律第1框世界是普遍联系的.......................................................................................... - 1 -第2框世界是永恒发展的.......................................................................................... - 5 -第3框唯物辩证法的实质与核心............................................................................ - 11 -第1框世界是普遍联系的1．联系的含义：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
2．联系的普遍性(1)任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
(2)每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。
(3)世界是一个普遍联系的有机整体。
(4)没有一个事物是孤立存在的。
[辨析] 有人认为，任何两个事物之间都是相互联系着的。
如何看待这一观点？提示：事物处于联系之中，这是无条件的；两个事物之间是否具有联系，这是有条件的。
3．联系的客观性(1)含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
(2)表现①自在事物中的种种联系在人类产生以前就存在了，它们不以人的意志为转移。
②人为事物的联系虽然是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，但仍然是客观的、不以人的意志为转移的。
(3)要求：从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
4．联系的多样性(1)表现：直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
(2)容易出现的问题：忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。
(3)善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，要一切以时间、地点和条件为转移。
撰写总结提炼观点的方法
撰写总结提炼观点的方法1.引言撰写总结提炼观点是学术写作和论文写作中的重要任务之一。
它要求我们能够理清文章的论点，并将其简明扼要地表达出来。
本文将介绍一些有效的方法，帮助读者在总结提炼观点时更加得心应手。
2.挖掘关键信息在撰写总结提炼观点之前，我们首先需要对所要总结的内容进行深入理解。
通过阅读并分析文献、资料或文章，我们可以找到关键信息，包括主题、论点、证据等。
这些关键信息将为我们总结提炼观点提供基础。
3.提炼主题句在总结提炼观点时，我们可以从文章的主题句入手。
主题句通常是对整个段落或文章的概括，包含了作者的主要观点或中心思想。
通过提炼主题句，我们可以得到文章的核心观点，为后续的总结提炼工作打下基础。
4.辨别关键论点除了主题句外，我们还需要辨别出文章中的关键论点。
这些关键论点通常是作者在文中阐述的重要观点，是论证的关键。
通过分析作者所使用的逻辑推理和论证手法，我们可以将这些关键论点提炼出来，并进行总结。
5.归纳总结观点在辨别出关键信息和论点之后，我们需要将其归纳总结，并将其表达出来。
在总结观点时，要注意简洁明了，抓住核心要点，避免冗长和模棱两可的陈述。
同时，要确保观点的准确性和一致性，避免偏离文章的原意。
6.使用适当的句式和表达方式在撰写总结提炼观点时，我们要尽量使用简洁明了的句式和表达方式，以确保读者能够快速理解和接受我们的观点。
可以使用简单句、并列句、复合句等句式，使用常用词汇和短语，避免使用过于复杂或晦涩的语言。
7.练习总结提炼观点为了提高总结提炼观点的能力，我们可以进行反复练习。
可以选择一些短文或段落进行总结，锻炼我们对文章的理解和归纳能力。
通过多次练习，我们可以逐渐提升自己的总结提炼观点的水平。
8.结论总结提炼观点是学术写作和论文写作中的重要技能，它要求我们能够理清文章的论点，并将其简明扼要地表达出来。
通过挖掘关键信息、提炼主题句、辨别关键论点、归纳总结观点等方法，我们可以更好地完成这一任务。
人教版部编历史九年级上册《第3课 古代印度》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第3课古代印度》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第3课古代印度》是学生在初中阶段的最后一册历史教材，本课主要内容是古代印度的历史发展，包括印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等历史阶段。
教材通过丰富的史料，生动地展现了古代印度的政治、经济、文化、宗教等方面的特点，为学生提供了较为全面的历史知识。
二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习了我国古代历史和古代埃及、巴比伦的历史，对古代文明有了一定的认识。
但古代印度的历史与他们所熟悉的历史背景有很大的不同，学生在理解上可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们从多个角度去理解和认识古代印度的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代印度的历史发展脉络，掌握印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等历史阶段的基本情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：古代印度的历史发展脉络，印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等历史阶段的特点。
2.教学难点：古印度文明与中华文明的异同，学生对史料的理解和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高分析问题的能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，培养团队协作精神，提高沟通表达能力。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.史料：收集与古代印度相关的史料，如图片、视频等。
4.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等史料，展示古代印度的景象，引导学生进入课堂。
2.呈现（10分钟）介绍印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等历史阶段，让学生对古代印度的历史发展有一个整体的认识。
《观点要明确》 说课稿
《观点要明确》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《观点要明确》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《观点要明确》是初中语文写作教学中的重要内容。
在这个阶段，学生已经具备了一定的语言表达能力和思维能力，但在清晰、准确地表达观点方面还需要进一步的指导和训练。
本节课所在的教材单元旨在引导学生学会清晰地表达自己的观点，培养逻辑思维和语言组织能力。
通过学习，学生能够明确观点在写作中的重要性，并掌握如何提出明确、有力的观点。
二、学情分析我所面对的学生是初中____年级的学生。
他们在之前的学习中已经有了一定的写作基础，但在观点表达上还存在一些问题，比如观点模糊、不够明确，或者观点与论据之间缺乏紧密的联系。
此外，部分学生在写作时缺乏独立思考的能力，容易人云亦云。
但是，这个年龄段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，如果能够给予恰当的引导和激发，他们能够积极参与到学习中来，并取得较好的学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解观点明确的含义和重要性，掌握提出明确观点的方法和技巧。
2、过程与方法目标通过阅读、分析优秀范文，进行写作实践和交流讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生关注生活，善于思考，培养独立思考和勇于表达自己观点的意识。
四、教学重难点1、教学重点指导学生学会在写作中提出明确的观点，使观点具有针对性和清晰性。
2、教学难点帮助学生如何围绕观点选择合适的材料，并进行有效的论证，使观点得到充分的支持。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）讲授法：通过讲解观点明确的相关知识和技巧，让学生有初步的认识和理解。
（2）范例分析法：选取优秀的范文进行分析，引导学生学习如何提出明确的观点。
提炼演讲的主题的方法范本
提炼演讲的主题的方法范本主题提炼是制作一个演讲的基本步骤之一。
它有助于你聚焦你的思路，明确你想在演讲中传达的核心信息。
下面是一份范本，涵盖了一些常见的主题提炼方法。
请注意，这只是一份参考范本，你可以根据自己的需要进行调整和扩展。
方法1：问题式提炼通过提出一个问题来概括演讲的主题。
这个问题应该能够引起听众的兴趣和思考。
例子：为什么我们应该关注气候变化？方法2：陈述式提炼用简洁明了的陈述句概括演讲的主题。
例子：创造一个更可持续的世界。
方法3：行动式提炼强调演讲的主题所倡导的具体行动。
例子：一起行动，减少塑料污染。
方法4：对比式提炼通过比较两个相互关联但又有着明显差异的概念来提炼主题。
例子：传统与现代：文化的演进与挑战。
方法5：故事式提炼用一个简短的故事概括演讲的主题。
例子：一只孤独的鹰鹰：追求自由与适应困境。
方法6：三个层次提炼基于演讲的核心内容，分别提炼出三个层次的主题，从具体到抽象，逐渐引导听众进入主题。
例子：层次1：如何保护环境？层次2：环保的重要性与愿景。
层次3：为了我们未来的世界。
方法7：逆向提炼从预期的演讲效果出发，逆向思考演讲的主题。
例子：让世界听到你的声音。
方法8：观点式提炼强调演讲中对于某个观点或立场的主张。
例子：教育改革：让每个孩子都能实现梦想。
方法9：双重意义提炼用一个词或短语概括演讲的主题，这个词或短语具有双重意义。
例子：信任：建立团队合作与创新的基石。
方法10：调查式提炼基于调查或研究的结果，提炼出演讲的主题。
例子：辅导员心理健康调查：关注大学生心理健康问题。
无论你选择哪种方法，主题提炼都应该准确地概括你的演讲内容和目的，并能够引起听众的兴趣和思考。
记住，主题提炼是整个演讲的基石，一旦确定了主题，你就可以围绕它展开整个演讲的结构和内容。
提炼演讲的主题的方法范本（二）引言：- 引入话题：介绍一个与演讲主题相关的引人入胜的事例、数据或问题，以吸引听众的注意力。
- 简明扼要地介绍演讲主题：概述演讲主题并阐明演讲的目的。
论大观念（bigidea）及其提炼方法
论大观念（big idea）及其提炼方法发布时间：2023-04-20T16:08:47.727Z 来源：《中小学教育》2023年3月2期作者：苏保中[导读] big idea也被翻译成大概念等。
但翻译成大观念更合适。
大观念（big idea），就是核心的观念。
学术界对大观念（big idea）的定义并不一致。
本文认为，广义的大观念（big idea）包括概念和观念；狭义的大观念（big idea）只包括观念。
提炼学科大观念的原则是抽象，包括范畴性抽象和结构性抽象。
提炼大观念的方法是超越事实、超越双基、超越现象、超越文本。
苏保中山西省原平市实验中学 034100【摘要】big idea也被翻译成大概念等。
但翻译成大观念更合适。
大观念（big idea），就是核心的观念。
学术界对大观念（big idea）的定义并不一致。
本文认为，广义的大观念（big idea）包括概念和观念；狭义的大观念（big idea）只包括观念。
提炼学科大观念的原则是抽象，包括范畴性抽象和结构性抽象。
提炼大观念的方法是超越事实、超越双基、超越现象、超越文本。
【关键词】大观念大概念概念模型（模式）提炼中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-172-032022版义务教育课程方案和标准于2022年4月21日正式发布。
备受关注的大观念（big idea或译作大概念）出现在课程方案（课程方案中称为重要观念）和部分学科（如化学、生物、历史）的课标中。
尽管部分课程标准中已经列出一些大观念，但是由于大观念不是直接显现的。
“大概念是学科的核心，它们需要被揭示，因此我们必须深入探究，抓住这个核心。
”[1]所以如何提炼大观念仍然是教学中面临的很困难的事，考验着教师的教育理念、思维水平。
所以厘清什么是大观念以及如何提炼大观念具有重要的意义。
一、什么是大观念（big idea）学界对大观念（big idea）定义的不一致。
第四讲 论文观点的提炼与表达
三、观点表达
观点表达应注意的问题： 1.观点要正确。正确性包括导向正确、客观、 公允。 2.时代性。好的观点既要符合当前国家所提倡 的主流意识，又要站在学术研究的前沿。 3.思想性。观点要具有思想深度，即理论深度。 观点应建立在科学的理论基础之上，需要有 科学的理论指导和翔实的材料予以论证。
三、观点的表达
一、观点的来源之争
• 先有观点还是先有材料？ • 一般而言，是先有材料，后有观点；但有时也可 能会出现先有了中心观点，然后再去搜集材料的 现象。这是否违背了观点出自材料的规律呢？ • 可以通过确定观点来筛选材料。现将搜集到的材 料分门别类，每一材料都提炼出一个小观点，然 后将同一类材料的若干小观点，综合成一个分观 点，最后将若干个分观点综合成中心观点。
二、观点提炼的方法
1.归纳总结法。对各种材料进行分门别类，并将这 些材料的共同点进行归纳，概括出共同的性质和 特点，即可提炼出观点。 • 如《韩国高等教育与女性人力资源开发的几个特 点》中，通过对各种材料的分析和归纳，得出韩 国女性高等教育入学机会不断扩大，但入学率仍 然低于男性；韩国女性大学生人数不断增加，但 主要集中在大众化高等教育机构；韩国女性大学 生进入传统男性领域的比例增加，但学科领域的 性别壁垒仍然存在；韩国女性参与劳动力市场的 积极性提高，但女大学生就业仍然较男大学生困 难。
二、观点提炼的方法
2.因果推导法。由材料的结果出发，向上推出事情 的原因，就其原因提炼出观点。 • 如《泉州市农村小学教师职业承诺实证研究》一 文，从不同的农村教师的职业承诺调查材料出发， 寻找是哪一因素影响了农村小学教师的职业承诺 水平，然后运用SPSS统计工具进行检验分析，发 现性别对情感承诺有显著性影响；年龄、教龄和 学历对规范承诺有显著性影响。而年龄、教龄、 学历、是否当班主任、任教学科、是否当领导等 对教师职业承诺有一定影响，但没有达到显著性 水平。
如何提炼观点分析
审题立意之方法
4.整体把握法
有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢 兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖， 第〔但、只管〕放下即实地也。〞盲子不信， 握楯长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂 曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？〞
从以下选项中选出最正确的立意C( ) A.不要袖手旁观 B.帮人要帮到底
捞到，这是为什么呢？
鲤鱼
空间不宽 水域狭窄 藏鱼不多
井 里原 捞因 鱼
↓
追溯
结 果
鲫鱼
↓
米虾
↓
空白
审题立意之方法
3.多个角度法
动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授 哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：" 任何事物都必须从根底做起，就如任何建筑都必 须从底层做起。" 有一只青蛙听得不耐烦了，就 向教授发问："请问教授，真的所有建筑都必须从 底层做起吗？" 哲学教授瞄了青蛙一眼："当然！ 井底之蛙！" 青蛙还击说："正因为是井底之蛙， 我才问你--难道打井也从底层做起吗？"哲学教授 哑口无言。动物们纷纷说："是啊，即使是井底之 蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！"
如何提炼观点分析
写材料作文的本卷须知： 不能抛开所给的材料，注意把
握其中所含的信息，立意表达要切 合材料，不能抛开所给材料任意发 挥。
审题立意之方法 1.抓关键句法
开头句 结尾句 对话句 结语句
审 题
细读——划出关键语句
方 这是材料作文审题的前提，
法 反复对所提供的材料进展阅读，
一 ： 找
把握其大意，并要在能够帮助 理解题意的关键语句上作标记。
度来切入，可以得出以下观点： ⑤做人要知恩图报，决不能忘恩负义甚至恩将
提炼分论点的方法
• 2、以“安”为话题，用“是什么”“为 什么”“怎么办”三个方法，拟写三个 分论点。
• 例2： 06年广东高考，话题“雕琢心中 的天使” 提炼：将话题补充为一个句子：一 代大家苏轼雕琢心中的天使。然后对宾 语“天使”具体化，即得到分论点： • ⑴一代大家苏轼把自己雕琢成爱国的天 使（国家危难时）； • ⑵一代大家苏轼把自己雕琢成的乐观的 天使（受贬时） • ⑶一代大家苏轼把自己雕琢成的词坛的 天使（文学上）。
• 例2：以“拥抱生活”为话题 提炼：话题“拥抱生活”即为 中心论点，无须扩展成句子，用推 想结果的方法提炼： • ⑴拥抱生活，热爱生活，就会乐于 为生活付出； • ⑵拥抱生活，热爱生活，就会有奋 斗的力量； • ⑶拥抱生活，热爱生活，就会创造 美好的生活。
• 例3：题目《这山望着那山高》 提炼：题目《这山望着那山高》 即为中心论点，无须扩展成句子，用 推想结果的方法提炼： • ①这山望着那山高，人就会永不满足； • ②这山望着那山高，人就会精益求精； • ③这山望着那山高，人就会进取开拓； • ④这山望着那山高，人就会力争上游。
1.概念分析法——阐述中心论点里 关键概念的内涵.即想一想“是什么”
• 例1：中心论点：阅读是一种孤独 ⑴阅读是一种环境上的孤独。 ⑵阅读是一种心理上的孤独。 ⑶阅读是一种精神上的孤独。
• 例2:话题“宽容” （1）宽容是一种博大的胸怀。 （2）宽容是一种高远的境界。 （3）宽容是一种正直的品格。 （4）宽容是一种化敌为友的智慧。 • 例3：勇敢：勇敢是富贵不能淫的品质。 勇敢是贫贱不能移的人格。 勇敢是威武不能屈的气节。
2013届高一语文议论文写作指导议论文展开分析说理的方法议论文的写作训练中很多同学深感苦恼的一个问题是不会围绕中心论点多侧面多角度多层次地展开分析说理文章常常表现出思路狭窄闭塞内容肤浅单薄说理宽泛苍白表达模糊笼统的毛病
3课 提炼观点的方法
答案：C
• （4）从前有一个人送条活鱼给郑国的子产，子产 让管池塘的人畜养起来，管池塘的人却煮着吃了， 回报（子产）说：“刚放在池塘里，它还半死不 活的；一会儿就摇着尾巴活动起来了，一下子就 游得不知去向了。”子产说：“鱼儿得到好地方 了，鱼儿得到好地方了！”管池塘的人出来，说： “谁说子产聪明，我已经把那条鱼煮着吃了，他 还说：‘鱼儿得到好地方了，得到好地方了！’” • 下列提炼出的论点最能揭示本质的一项是： • A、办事要着重调查研究 • B、办坏事的人往往是最亲近自己的人 • C、名人最愚蠢 • D、听报告办事是产生官僚主义的温床
• • • •
A做事情要注意发挥主观能动性。 B客观条件能影响主观条件，不容忽视。 C客观条件对事物的发展起决定作用。 D主观条件决定事物发展方向，不应看重客 观条件。 • 答案：B
• （3）郑县人卜子叫他的妻子给做一条裤子， 妻子问：“新裤子做成哪种样式的？”丈 夫说：“跟我的旧裤子一样。”妻子于是 把新裤子剪坏几处，让它像旧裤子一样。 • ──据《韩非子•外储说》译 • 根据上述故事，可提炼出的观点是： • A新生事物是稚嫩的，禁不起折腾。 • B要学会用发展的眼光看问题。 • C做事情要避免僵化、教条。 • D自己动手，才能丰衣足食。
东施乡邻们像对待瘟神一样避开东施，为什么就 不去帮助她，向她指出？所以可提炼观点：
4、我们不能做东施的乡邻，应该热情帮助、关心他人。
逆向分析法。具体思路是先从常人的思维出发，提炼观点，
再从这个观点的反面去思考分析。以“东施效颦” 为例。 常人的观点：东施无自知之明 逆向思维：东施为什么要去模仿西施？因为东施知道自己丑， 爱美之心人皆有之，她模仿的愿望是好的，不模仿就无望使自 己变得更美些。这比起那些生的丑却自以为不错，不采取措施 去改变的人，不是更自知之明吗？ 所以可提炼观点：
八年级上册历史论述2020解题技巧
八年级上册历史论述2020解题技巧历史材料论述题的答题技巧一、论述题的观点1.观点的含义（什么是观点）：（1）观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价，是人们对客观对象的主观评价。
（什么事情、什么影响？）即主语+看法（不能是疑问、反问句）2.观点的表达：观点要用陈述句，简明扼要的完整的一句话，提炼观点不宜停留在具体的“史”（史实）上，要上升到“论”（结论或理论）的高度；观点应具有一般性（点到面，个体到一般性）。
3.观点来源：观点来自于材料（但注意不能照搬原文），是材料表达的主题、中心意思（观点）4.观点提炼技巧：（1）读材料技巧：找关键词概括中心判断知识点如：找时间词和空间词，找人物、事件，找文献落款来源，找文段的段头段尾，主题往往就暗藏在里面。
判定事件、主题（2）借用教材知中关于该事件的、性质、影响、意义、启示、评价等都可作为观点。
（3）专题归类，例如：改革推动社会进步；科学技术是双刃剑，科学技术是第一生产力；思想解放推动社会进步；创新是引领发展的重要动力；杰出人物推动历史进程；传统文化是中华民族的重要财产；XX是中华民族智慧和勤劳的象征；中华文化对世界文化产生了重要影响等等。
二、论述题的论述（1）论述部分要紧扣观点，史论结合，即用材料反映的史实，再补充同一类型或同一时期的史实论证；（注意孤证不力，应尽可能地用2个相关例子加以证明）（2）基于材料反映的史实，可参考背景+措施或事例（史实）+结果（影响）的三层要求进行简要论述；（为什么+怎么办+结果？）（3）论述时应表述成文，不宜再序号化，不需要与现实联系，不是谈感悟和启示，不是比拼文采；（4）观点和论述要有正确的价值取向。
（5）要有结语：综上所述，说明、、、或以上论述，说明……注意：敢写就得分，照抄偶尔也有分，放空就是零分）三、材料阅读题解题技巧1.基本步骤：读——找——答；有几问答几问，问什么答什么。
2.不同的限定词决定了题目的不同要求。
根据材料提炼观点方法指要
根据材料提炼观点方法指要
1.理解材料的中心思想：在提炼观点之前，首先需要全面理解材料的
中心思想。
这包括理解材料所论述的主要问题、观点、论据以及作者的立场。
只有理解了材料的中心思想，才能进行有效的提炼观点。
2.找出关键词和关键句：在提炼观点时，关键词和关键句是非常重要的。
关键词是材料中起到关键作用的词汇，通过找出关键词可以快速捕捉
到材料的观点。
而关键句则是包含了核心观点的句子，通过找出关键句可
以准确地提炼出观点。
3.归纳总结观点：在理解材料的基础上，可以对材料的观点进行归纳
总结。
这意味着将材料中所论述的问题、观点和论据进行逻辑组织，形成
一句或几句话的表达。
总结观点时应当准确、简明扼要地表达材料的观点。
4.对观点进行分析和评价：除了提炼观点，还需要对观点进行分析和
评价。
这包括对观点的合理性、逻辑性和说服力进行评估。
通过分析和评
价观点，可以对材料进行深入思考，并根据自己的立场提出自己对观点的
看法。
九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
4.导入新课：由此导入《观点要明确》这一章节的学习，强调明确表达观点的重要性。
（二）讲授新知，500字
1.文章案例：教师呈现一篇关于上述话题的论述文章，引导学生分析文章观点的提炼与表达。
2.讲解方法：教师讲解文章观点提炼的方法，如关注文章标题、首尾段落、论证过程等。
5.同伴互评：与同桌相互交换作业，对对方的观点表达进行评价，提出至少三条建设性意见。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，保证作业质量。
2.作业完成后，及时进行自我检查，确保观点明确，论证合理。
3.同伴互评时，要真诚、友好地提出意见，相互学习，共同提高。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生ห้องสมุดไป่ตู้现问题，指导学生改进。
3.教师指导：教师巡回指导，引导学生关注论证方法，提高观点表达的能力。
4.小组汇报：各小组选派代表汇报讨论成果，展示本组观点的提炼与表达。
（四）课堂练习，500字
1.练习题目：教师布置一道关于观点表达的练习题，如：“你认为学校是否应该实行手机禁令？请明确表达你的观点。”
2.学生写作：学生在规定时间内完成练习，尝试运用所学方法进行观点表达。
1.学生的思维发展：九年级学生正处于青春期，思维活跃但不够成熟，对于文章观点的理解和表达容易受到个人情感和认知水平的影响。
2.阅读理解能力：学生在阅读过程中，能够理解文章表面意义，但往往难以准确把握作者的观点，需要教师引导和训练。
3.写作能力：学生在写作时，观点表达不够明确，论证方法单一，缺乏说服力，需要教师针对性地进行指导。
九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
一、教学目标
矿石提炼培训课程设计思路
矿石提炼培训课程设计思路一、课程目标知识目标：1. 学生能理解矿石的基本概念、分类及提炼的基本原理。
2. 学生能掌握矿石提炼的主要方法和工艺流程。
3. 学生能了解矿石资源的利用与保护，认识到资源有限性和合理开发的重要性。
技能目标：1. 学生能运用所学知识，分析矿石的成分及提炼方法。
2. 学生能通过实际操作，掌握矿石提炼的基本技巧，提高动手实践能力。
3. 学生能在小组合作中，有效沟通与协作，共同完成提炼任务。
情感态度价值观目标：1. 学生对矿石提炼产生兴趣，激发探索自然科学的热情。
2. 学生培养环保意识，关注矿石资源的合理开发与保护。
3. 学生在课程学习中，树立正确的价值观，认识到科技进步对资源利用的重要性。
课程性质：本课程为矿石提炼培训课程，以实践性、探究性为主，注重培养学生的动手能力、观察力和创新能力。
学生特点：本课程面向五年级学生，他们对自然科学充满好奇心，具备一定的观察和动手能力，但需要进一步引导和培养。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与实践，培养独立思考和解决问题的能力。
通过本课程的学习，使学生达到预期的知识、技能和情感态度价值观目标。
后续教学设计和评估将围绕具体学习成果展开，确保课程目标的实现。
二、教学内容本课程教学内容依据课程目标，结合课本第四章《金属的提取与加工》内容进行选择和组织。
1. 矿石基本知识：矿石的定义、分类、成分及性质。
2. 矿石提炼原理：金属活动性顺序、化学反应原理在提炼过程中的应用。
3. 提炼方法与工艺流程：火法冶金、湿法冶金、电解冶金等方法及各自优缺点；常见的提炼工艺流程，如炼铁、炼铜、炼铝等。
4. 矿石资源利用与保护：矿石资源的分布、储量、开采及环保措施。
5. 实践操作：矿石样品的识别、简单提炼实验操作、提炼设备的认识及使用。
教学大纲安排如下：第一课时：矿石基本知识学习，认识不同类型的矿石，了解其成分和性质。
议论文分论点课程设计
议论文分论点课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解议论文分论点的基本概念及其在文章结构中的作用；2. 学生能够掌握提炼和归纳分论点的方法，形成清晰的结构框架；3. 学生能够运用所学知识，结合教材内容，分析并评价一篇议论文的分论点设置。
技能目标：1. 学生能够独立完成分论点的提炼和归纳，具备构建议论文结构的能力；2. 学生通过小组合作，学会倾听他人意见，提高自己的思辨和表达能力；3. 学生能够运用批判性思维，对文章分论点进行合理评价，并提出改进意见。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对议论文写作的兴趣，激发主动探究的热情；2. 培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，增强团队协作意识；3. 培养学生具备正确的价值观，学会尊重不同观点，形成客观公正的评价态度。
本课程针对初中年级学生，结合教材内容，注重培养学生的思辨能力和表达能力。
通过课程学习，使学生能够掌握议论文分论点的提炼和归纳方法，形成自己的观点，并在合作交流中提高自己的写作水平。
同时，培养学生正确的价值观和客观公正的评价态度，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容1. 议论文基本结构介绍：引言、论点、论据、结论；- 教材章节：第二章 议论文的构成；- 内容列举：文章结构的作用，各部分的功能。
2. 分论点的提炼与归纳：- 教材章节：第三章 分论点的提炼与组织；- 内容列举：分论点的定义，提炼分论点的方法，归纳分论点的步骤。
3. 分论点的论证方法：- 教材章节：第四章 论证方法；- 内容列举：事实论证、道理论证、对比论证等。
4. 分论点的逻辑关系：- 教材章节：第五章 论证结构；- 内容列举：并列关系、递进关系、转折关系等。
5. 分论点的评价与修改：- 教材章节：第六章 分论点的评价与修改；- 内容列举：评价标准，修改策略。
教学内容安排与进度：第一课时：议论文基本结构介绍；第二课时：分论点的提炼与归纳；第三课时：分论点的论证方法；第四课时：分论点的逻辑关系；第五课时：分论点的评价与修改。
群文阅读《抓关键 悟观点》教学设计
群文阅读抓关键悟观点教学目标：1.抓住关键句，把握文章的主要观点。
2.运用“找中心句、抓关键词、提取关键信息”的方法提炼课文内容，了解文章是怎样一步步说明主要观点的。
3.选择合适材料写一篇观点明确的说明文。
教学重难点：1.抓住关键句，把握文章的主要观点。
2.运用“找中心句、抓关键词、提取关键信息”的方法了解文章是怎样一步步说明主要观点的。
教学过程：一、复习旧知，归纳方法1.同学们，第六单元教给了我们一个学习方法：抓住关键句，把握文章的主要观点。
2.刚学完的《只有一个地球》一文，作者表达了一个什么观点？（我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
）3.你是通过什么方法知道的？（先找到第9自然段，我是抓住关键句得出的。
）（板书）4.这一观点（结论）作者是怎样一步步告诉我们的？（同桌交流）①美丽渺小；②资源有限；③不可移居师：你结合课文内容来理清了作者的写作思路。
你又是用什么方法提炼出这些内容的？①运用抓关键词的方法，我提炼出了“美丽渺小”②运用抓中心句的方法，我提炼出了“资源有限”③运用提取关键信息的方法，我提炼出了“不可移居”。
（板书）师：这一篇说明文与我们以前学过的不一样，它有明确的观点。
我们“抓关键句”可以提炼整篇文章的主要观点，还可以“抓关键词、找中心句、提取关键信息”等方法提炼课文各部分内容，从而明白作者是如何一步步得出主要观点的。
5.这节课，我们就用这些方法来学习其他的文章。
（出示自学要求）二、选材训练、学以致用（一）出示自学要求1.认真默读三篇文章，组内讨论交流：文章的主要观点是什么？这一观点是如何一步步得出的？（勾画批注）2.按要求完成表格内容。
（二）小组合作学习（三）班级交流分享1.《“能吞能吐”的森林》①主要观点：生：请大家看到第一篇文章第4自然段，（读）从这段话中，我们抓住关键句，得出文章的主要观点：大力植树造林，使每一座荒山都绿起来。
②如何得出结论：生：作者主要写了以下内容来一步一步得出结论的。
第三课坚持新发展理念优秀教学案例统编版高中政治必修2经济与社会
在教学过程中，我采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考，通过分析案例，提炼出新发展理念的内涵和特点。此外，我还注重培养学生的实践能力，组织学生进行小组讨论，让他们结合案例，提出自己在实际生活中如何践行新发展理念的建议。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握新发展理念的内涵，包括创新、协调、绿色、开放、共享五个方面。
2.采用问题驱动的教学方法，培养学生独立思考和合作讨论的能力。
3.运用实践性教学，让学生结合自身生活经验，提出践行新发展理念的建议。
4.组织学生进行小组交流，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国坚持新发展理念的认同感，增强他们的国家荣誉感。
2.引导学生树立正确的价值观，认识到新发展理念对个人成长和我国发展的重要意义。
2.问题导向：以问题为线索，引导学生深入思考新发展理念在实际经济与社会发展中的重要作用。通过分析案例，提出问题，激发学生的思维活力，培养他们独立思考和解决问题的能力。引导学生运用所学知识，对实际问题进行深入剖析，提高他们的实践能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和看法，培养学生的团队协作能力。采用小组合作的形式，让学生共同分析案例，提炼新发展理念的内涵，提高他们的分析问题和解决问题的能力。设立小组竞赛，激发学生的学习积极性，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
3.分析新发展理念对个人成长和国家发展的意义，引导学生认识到新发展理念的重要性。