西南大学网教2018春0111实验心理学大作业答案
2017年6月西南大网络与继续教育学院[0111]《实验心理学》大作业答案
![2017年6月西南大网络与继续教育学院[0111]《实验心理学》大作业答案](https://img.taocdn.com/s3/m/df4c190559eef8c75fbfb34d.png)
2、有助于更多人来监督男领导。领导同志进进出出都随身带着个漂亮女秘书，必定会成为众人关注和监督的焦点，这样就会有更多的人来给领导干部提醒。而这位领导干部想不洁身自好都不行，至少他也绝对能做到“兔子不吃窝边草”。而且一旦他脱离女秘书单独活动，人家便会更加重视对他的监督。
5、有利于进一步促进尊重妇女人权的社会氛围的形成。“红颜祸水”，这是中国人古老的偏见之一，妲己、杨贵妃、陈园园，历史上许多名女人，就是以误国出名的。这样的封建陋习陈见在21世纪的“三个文明”建设中是绝对不可以再让它有滋生之地的。对妇女必须有应有的尊重，那么最基本的就是不要把一些“莫须有”的罪名强加到她们的头上去。少数男领导出事，难道真是那些女人的罪过？苍蝇不叮无缝的蛋，关键是蛋本身的问题。
3、有利于防止一些腐败现象的发生。男领导带着女秘书出差，那些不三不四的女子就没有机会接近男领导，客观上可以给男领导创造一个减少腐败机会的良好效果。就是有关方面为男领导安排一些应酬活动时，有女秘书的保驾护航，领导同志犯错误的可能性也会小得多。
4、有利于提高工作效率。中国有句老话，叫做“男女搭配，干活不累”，虽然俗了点，但也有一定的科学道理的。一般说来，男领导在异性下属面前总是要表现得更有能力、更有风度。
7、有利于克服男领导配男秘书的诸多弊病。“河北第一秘”的故事大家一定耳熟能详了，正因为是男秘书，与男领导如果一旦勾结起来，那是可以干出很多坏事来的。这样的教训各地应该都有。大家不防想想是男领导配男秘书出的事多还是男领导配女秘书出的事多，对这个问题便清清楚楚了。
（二）、女性在涉外秘书工作中的不足
0111《实验心理学》西南大学2020年春季作业参考答案
0111 20201单项选择题1、在注意研究中，要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的目标刺激，以考察注意如何排除无关刺激的干扰。
这种研究范式称为（ ）。
.过滤范式 . 提示范式. 双任务范式 .搜索范式2、下面是一个实验的设计方案，显示了每个被试接受实验处理的顺序（ABCD 表示被试、1234表示实验处理）： A ： 1 2 4 3 B ： 2 3 1 4 C ： 3 4 2 1 D ： 4 1 3 2采用这种设计可控制的主要额外变量是（ ）。
. C. 顺序误差. 试验者效应. 期望误差 .动作误差3、在平均差误法中，要求被试从大于或小于标准刺激处开始调节的次数应各占一半，是为了消除（）。
.练习误差.时间误差.空间误差.动作误差4、斯腾伯格揭示了短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是（）。
.选择反应时法.减法反应时法.简单反应时法.加法反应时法5、与最小变化法不同的是，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个刺激呈现的次数（）。
.变多.相等.不相等.变少6、“心理旋转”（mental rotation）实验主要用于研究表象的哪种特征（）。
. D. 不稳定性.直观性.概括性.可操作性7、在信号出现时，被试做出“无信号”的反应称作（）。
.击中.正确拒绝.漏报.虚报8、制作顺序量表的直接方法是（）。
.感觉比例法.数值估计法.对偶比较法.等级排列法9、心理物理学方法的中心问题是（）。
.阈上感觉的测量.阈限的测量.物质和意识的关系.心理量和物理量之间的数量关系10、实验心理学的前进和发展（）。
.与实验仪器无关.离不开仪器.目的就是开发仪器.只需要最尖端的仪器11、操作者特征曲线中，45度对角线代表辨别力为（）。
.0. 1.5. 1.-112、在心理学研究报告的正文中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于（）。
.讨论.方法.结果.引言13、在控制额外变量的方法，使用最广泛的控制方法是（）。
西南大学网络与继续教育1906课程考试[0111]《实验心理学》答案
![西南大学网络与继续教育1906课程考试[0111]《实验心理学》答案](https://img.taocdn.com/s3/m/fe38da0fdaef5ef7bb0d3c62.png)
采用Presentation 0.71软件编制。被试在隔音室内个别施测。电脑屏幕显示器为19英寸，分辨率1024×768，距离被试70cm。被试按照指导语，通过计算机键盘进行相应反应。每个被试都完成两个实验：词汇实验和图片实验。词汇实验共包括两组：中性词组和负性词组，每组的实验程序相同，都包括学习和测验两个阶段。学习阶段中，词汇与圆圈同时呈现，圆圈位于双字词下方1厘米处，要求被试学习并记忆词语，同时判断词语下方圆圈的颜色，红色按空格键反应，绿色无需反应。被试共学习20个组块，每个组块内5个词语，其中2个为关键词，3个为填充词。2个关键词中，一个关键词为目标词，与红色圆圈匹配呈现，位于序列的第3位；另一个关键词为分心词，与绿色圆圈匹配呈现，位于序列的第1位或第5位，具体见图1。此外，为了消除被试对刺激序列位置的察觉，在两个组块之间填入0~3个填充词，所有填充词均与绿色圆圈匹配呈现。实验中，词汇和圆圈同时呈现100ms后，圆圈消失，词汇继续呈现400ms，随后是500ms空屏。学习阶段后被试进行1分钟的连续倒减3运算，然后进行测验。测验阶段中，40个学习阶段呈现过的关键词（包括20个与红色圆圈呈现的目标词和20个与绿色圆圈呈现的分心词）与40个新的关键词混合随机呈现，要求被试进行再认判断，旧词按“F”键，新词按“J”键。词汇呈现时间为被试按键反应后消失，词汇间间隔为1200~1600ms。图片实验的流程与词汇实验类似，不同之处在于学习阶段中方块呈现在图片中央，其中黑色方块为目标，要求被试进行反应，白色方块无需反应。正式实验前被试进行练习以熟悉整个实验程序，练习的项目不进入正式实验。实验中双字词均以白色60磅黑体呈现在灰色屏幕中央，圆圈大小为110磅黑体。图片大小为256×256像素，并在亮度上保持一致。方块大小为66×66像素。词汇和图片实验，以及每个实验负性组和中性组的顺序在被试间平衡。
西南大学《教育心理学》网上作业题及答案
（0093）《教育心理学》网上作业题答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业1：[论述题]1.教师的专业技能包括哪些能力？2、学习者和环境的不同因素都将影响到动机的激发，请以教师和学生的交互影响为例，简述交互影响具体可以从哪几个角度进行考虑？3、简述学习的基本阶段。
4、人本主义课程主张开设哪些类型的课程？参考答案：1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
2：[单选题]布鲁纳突出强调了（）在学习和教学中的重要性。
A：学习动机B：模仿行为C：认知结构D：思维方式参考答案：C1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
3：[单选题]归因理论的基本假设是（）.A：寻求理解B：总结经验C：寻找帮助D：获得答案参考答案：A1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
4：[单选题]维果斯基强调（）和教学支持在学生逐步发展技能的过程中的作用.A：社会学习B：强化C：教学环境D：社会交往参考答案：D1.答：（1）教学认知能力。
西南大学21春[0111]《实验心理学》在线作业答案
![西南大学21春[0111]《实验心理学》在线作业答案](https://img.taocdn.com/s3/m/852ea7e287c24028905fc381.png)
单项选择题1、荷兰心理学家亚普·潘恩（Jaap Penn）调查发现，相对于小地方，大城市的精神分裂症患者是小城镇的两用的主要方法是（）。
.自然观察法.调查法.实验法.质性研究法2、在教育与心理实验研究中的被试内设计具有如下特点（）。
.所有被试只接受一次实验处理.不同被试接受不同的实验处理.一部分被试接受一次以上的实验处理，一部分被试只接受一次实验处理.同一被试接受一次以上的实验处理3、心理学家帕特里夏·格林菲尔德（Patricia Greenfield) 利用谷歌平台搜集了人类200多年来的各种出版单科技和紧密的部落联系，使得生活在乡村的人对权威更加尊重，更加强调责任。
而在城市环境里，由于财富使得生活在城市中的人更加强调个人选择、物质享受和财富积累。
格林菲尔德比较了美国社会的城市和乡村的得越来越多的人追求利益、追求享乐和物质倾向。
个人主义的价值理念，如自由、自我、独特、获得等相对受.文献法.自然观察法.实验法.调查法4、有研究考察不同的情绪状态下的单词学习的效率。
为了使实验更接近真实的学习环境，研究者在实验室内使是为了提高实验的（）。
.外部效度.内部效度.信度.构想效度5、用极限法测定绝对阈限的反应变量时，要求被试表示的方式是（）。
.心算计数.表情暗示.口头报告.动作手势6、象棋大师比普通人对棋谱的记忆更好，以下哪种实验条件设定用来考察组块在其中所起的作用更为严谨（.比较大师和普通人对音符记忆的效果.设置棋子摆放形成有意义组块的可能性.比较大师和普通人对棋子摆放的组块能力.同时比较大师和普通人对棋子摆放和音符的记忆7、在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限显著小于递减系列的阈限时，可以判定被试存在（.练习误差.习惯误差.期望误差.疲劳误差8、几乎不受到来自个体差异影响的实验设计类型是（）。
.被试内设计.随机区组设计.被试内设计.完全随机设计9、日报、信息周刊、流行刊物以及杂志、商业书刊、期刊文献读者指南、报刊索引等属于（）。
2019年3月西南大学网络教育3月大作业答案-0111实验心理学
（2）如果你是一位研究者，根据所学知识，从哪些方面可以研究遗传因素对智力的影响？
二、实验设计题（选做1题。50分）
1、请根据你所阅读的文献，设计一个研究方案，实验设计为2×3的混合实验设计，其中第一个自变量为被试内因素，包括2个水平，第二个自变量为被试间因素，包括3个水平。
（1）写出该实验的研究假设。
答：研究假设为：某种教学方法对学生学习成绩有影响
（2）写出该实验设计的名称，并用符号表示其研究设计的格式。
（3）说出该实验设计所采用的统计方法。
（4）从实验设计分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。
答：从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别：网教专业：应用心理学；心理学2019年3月
课程名称【编号】：实验心理学【0111】A卷
大作业满分：100分
一、实验分析题（选做1题。50分）
1、欲探究某种教学方法对学生学习成绩的影响，在某小学随机选择一个班作为实验班，教师用该教学方法组织某学科教学活动。实验前后分别对该班进行了难度相当的学科测试。该班前后测的平均成绩的差异看作该教学方法产生的效果。
示例一：非随机分派控制组前后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
西南大学《实验心理学》网上作业题及答案
（0111）《实验心理学》网上作业题答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业6：第六次作业1：[单选题]1.在"女生学习效率日与周节律实验研究”中自变量和因变量分别是：A:女生、学习效率B:时间、学习效率C:日节律、周节律D:女生、日与周节律参考答案：B1、结合中国实际情况阐述人力资源管理所面临的挑战？中国正处于经济高速发展时期，成功的改革开放政策、人口结构的变化、城乡二元结构的改变以及经济的全球化带来的价值观的变化，都使中国企业的人力资源管理面临更具特色的环境和挑战。
1）劳动人口丰富与高素质人才短缺并存。
中国劳动人口众多，文盲、半文盲等低素质的人口仍为数众多，劳动人口整体素质较差，高素质人才严重不足。
2）人口城市化偏低。
城市化程度偏低，使得越来越多的农村富余劳动力转移到城镇，成为我国未来企业员工队伍中的重要组成部分。
由于文化和素质的不同，知识型员工与一般员工，长期员工与临时员工，高层管理者与一般专业人员之间的各种形式上的不平等将会显露出来，成为员工关系管理的问题。
3）政府更多的介入人力资源管理实践。
为了促进人力资源开发，保护劳动者的利益，政府制定出更多的政策需要企业遵守和执行，因此，企业必须对人力资源管理作出相应调整。
4）管理人性化和价值多元化。
人们的价值观日趋多元化，年轻的一代更喜欢具有一定风险的成长方式，比以往更强调个人价值，这就要求企业管理更具有人性化。
如，管理者应该认识到，同样的薪酬福利制度对于一个单身且从事兼职工作的年轻人和为了养老金而工作的老员工是不同的。
2、人力资源管理人员需要担当哪些不同的角色？1）企业伙伴角色2）策略家角色3）干预者角色4）革新者角色5）内部顾问角色6）监督者角色7）反馈者角色3、描述人力资源管理人员的几个角色模型？1）拉格的模型该模型描述了两种人力资源管理人员，一种是“保守的革新者”，他们赞同赞同组织目标，并通过调整自己的各种措施来达到目标。
20秋西南大学[0111]《实验心理学》作业辅导资料
![20秋西南大学[0111]《实验心理学》作业辅导资料](https://img.taocdn.com/s3/m/d7af28569b89680203d825e2.png)
0111 20202单项选择题1、在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法是（）。
1.参与观察法2.验测法3.个案法4.实验法2、心理物理法的创始人是（）。
1.冯特2.费希纳3.艾宾浩斯4.高尔顿3、在实验中，实验者先要求儿童观看成人攻打充气娃娃的视频，之后，一组儿童看到的是这个成人得到了奖了惩罚，即实验者批评了他。
之后，将儿童带入有充气娃娃的房间，告诉儿童，可以自由玩耍，而实验者则学会了模仿。
即模仿成人的行为，在模仿的过程中，儿童也学会了对结果进行相应的评估。
第二组儿童在进这个实验属于（）。
1.潜伏学习实验2.观察学习实验3.操作性条件反射实验4.经典条件反射实验4、以下这些做法，违背伦理的是（）。
1.老师在课上跟学生说，期末成绩有一部分，必须以参加实验、听两场讲座或者写一篇的读后感才能获得的。
2.在一项欺瞒对被试无害的实验中，为了控制实验的反应性，我没有告诉被试实验的真的，到实验结束后告诉他全部的真相。
3.有些被试提出要求想看看自己的实验结果，我就仅打开了他自己的实验结果给他本人看，并给他进行了一定的说明。
4.实验进行到一半，被试提出不舒服，我跟他说为了实验的完整性，做完实验才能走。
5、下面是一个实验的设计方案，显示了每个被试接受实验处理的顺序（ABCD表示被试、1234表示实验处理A： 1 2 4 3B： 2 3 1 4C： 3 4 2 1D： 4 1 3 2采用这种设计可控制的主要额外变量是（）。
1. F. 顺序误差2.试验者效应3.期望误差4.动作误差6、唐德斯的减数法把反应分为三类，即ABC三种反应，其中B反应也称（）。
1.基线时间2.选择反应3.简单反应4.辨别反应7、在心理学实验报告撰写过程中，讨论部分（）。
1.可以对研究结果进行评价，并解释研究结果的意义2.应该充分发挥作者的创造力和想象力，自由发挥3.只需要对不符合实验假设的结果进行充分的分析4.只需要对符合实验假设的结果进行充分的分析8、几乎不受到来自个体差异影响的实验设计类型是（）。
18春西南大学实验心理学【0111】机考 答案
被试的家庭背景：调查家庭情况采用匹配法从每一类家庭背景的大学生中各抽取相同的人数
七、实验方法
1.被试：采用随机抽样法选取某综合性大学本科四年级学生500名作为研究对象
2.材料：若干份韦克斯勒成人智力量表，情绪智力量表，家庭情况调查表，社会地位及经济收入水平调查问卷
3.实验程序：让选取的被试填写家庭情况调查表并保密。匹配每一类家庭背景的大学生使其人数相等，要求每一名被试填写韦氏智力量表和情绪智力量表，回收综合。告诉被试5年以后会对每个人做一个反馈调查。5年后对这些被试进行追踪调查，要求他们填写社会地位及经济收入水平调查问卷，收集结果作为成功水平测量指标。
改进方案描述：
示例一：非随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例二：随机分派控制组后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
二、研究假设：相较于低水平的智力和情绪智力，智力IQ处于较高水平同时情绪智力处于较高水平更容易使个体成功
三、实验设计：本实验采用纵向研究结合测验法和调查法
四、自变量的选择与操纵
1.智力高低：采变量的选择与观测
成功：采用社会地位及经济收入水平调查问卷
（1）写出该实验的研究假设。
（2）从实验设计分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。
2．现有一个2×2×3的三因子实验设计。
18春西南大学[0111]《实验心理学》作业答案
![18春西南大学[0111]《实验心理学》作业答案](https://img.taocdn.com/s3/m/5868337f27d3240c8447ef3d.png)
单项选择题1、在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是1.统计结论效度2.内部效度3.外部效度4.构思效度2、考察7、8、9岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有1. 7种2. 3种3. 12种4. 4种3、在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。
这种控制额外变量的方法是1. F. 随机法2.恒定法3.消除法4.匹配法4、有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异1.练习效应2.习惯效应3.期望效应4.交互效应5、通过双盲法来控制额外变量的方法属于1.恒定法2.匹配法3.平衡法4.排除法6、在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。
这种控制额外变量的方法是1.随机法2.匹配法3.消除法4.恒定法7、被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有1. A. 平衡技术2.随机化技术3.抵消技术4.联想技术8、为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响。
研究者将名，一组即接受靶子词—高辨别条件的处理，也接受靶子词—低辨别条件的处理；另一组则接受非靶子词—高辨别条件的处理。
该实验中的辨别条件属于1.被试内变量2.被试间变量3.无关变量4.额外变量9、在平均差误法实验中，最容易产生的误差主要是1.习惯2.动作3.期望4.时间10、在探讨人类对不同语义范畴类别（动物、工具）、不同危险性概念（高危险、低危险）进行加工是否存在1. D. 四因素设计2.四水平设计3.二因素设计4.二水平设计11、制作感觉比率量表的直接方法是1.等级排列法2.差别阈限法3.对偶比较法4.数量估计法12、在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是1.因变量2.控制变量3.自变量4.刺激变量13、在反应时实验中，常用的两个因变量是1.速度和稳定性2.稳定性和准确性3.速度和准确性4.灵敏性和稳定性14、根据唐德斯的ABC法，辨别时间应是1. C. 辨别反应时减去简单反应时2.辨别反应时减去选择反应时3.选择反应时减去简单反应时4.选择反应时减去辨别反应时15、在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是1.无关变量2.因变量3.控制变量4.自变量16、最先将物理学的方法引进心理学的研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是1.韦伯2.赫尔姆霍茨3.缪勒4.费希纳17、在经典的心理旋转实验中，因变量是1.再认数量2.旋转角度3.回忆数量4.反应时间18、以下会引起“天花板效应”的是1. B. 被试不具代表性2.题目过难3.被试不了解实验目的4.让小学四年级的学生做十以内的加减法19、以下属于主试效应的是1.被试数量太少2.罗森塔尔效应3.没有考查交互作用4.空间误差20、如果采用被试内设计，最容易产生的效应是1.霍桑效应2.安慰剂效应3.实验者效应4.疲劳效应21、相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是1.容易引起顺序效应2.需要更多的被试3.研究效率较低4.容易混淆被试差异与实验条件22、在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后被试按键复制10秒度是1.控制变量2.潜在自变量3.自变量4.因变量23、斯滕伯格揭示短时记忆信息提取方式时，采取的研究方法是（）1.辨别反应时2.选择反应时法3.减法反应时4.加法反应时法24、心理物理法的创始人是1.高尔顿2.艾宾浩斯3.费希纳4.冯特25、在试验中要得到“交互作用”实验中的自变量与因变量的数目，以下表述正确的是1.自变量多于一个水平2.因变量多于一个3.自变量多于一个4.因变量对于一个水平26、在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，整个实验设计需使用的被试数是1. 122. 63. 184. 2427、由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是1.练习误差2.习惯误差3.期望误差4.疲劳误差28、要得到“男性被试对绿色刺激反应更快，女性被试对红色刺激反应更快”，需要证明1.性别和颜色的交互作用显著2.性别和颜色的主效应显著3.性别和颜色的交互作用不显著4.性别和颜色的主效应有一个显著29、以下这些做法，哪项是违背伦理的1.在一项欺瞒对被试无害的实验中，为了控制实验的反应性，我没有告诉被试实验的真正目的，到实验结成后告诉他全部的真相2.老师在课上跟学生说，期末成绩有一部分，必须以参加实验、听两场讲座或者写一篇著作的读后感才能的。
《实验心理学》答案
《实验心理学》练习题一答案一、单选题1-5 ABDBB6-10 BCAAB11-15 BDBBD16-20 CBACC21-25 CDBAA二、多选题1-5 ABCD ABC ABCD ABE ACE6-10 ABCD ABCD ABC BC ABCDE11-15 ABC ABCD BCD ABCDE ABCD16-20 ABC ABCDE ACE ABC BCD21-25 ABDE ABCD ABCDE AC ABCD三、判断题1-10 错对错错对对错对错对11-20 错错对对对对对错对错21-30 对错对对错错对对对错31-40 错错错对错对对错错对41-50 错对错对错对错错错对四、简答题1、被试者内设计中每个被试者须接受自变量的所有情况的处理，这种情况下，同一被试者既为实验组提供数据，也为控制组提供数据，因此无需另找控制组的被试者。
被试者间设计是每个被试者只接受一个自变量的处理，有多少种处理就采用多少个被试者。
2、A反应时：一个反应仅对应一个刺激，当一个刺激呈现时，就立即对其做反应，也称简单反应时间。
B反应时：多个反应，各自对应于事先所规定的那个刺激进行反应，此时测得的反应时间包含简单反应时、辨别刺激的时间和选择反应的时间。
C反应时：一个反应，仅对英语多个刺激中的那个实现规定的刺激进行反应，而对其他刺激则呈现不反应。
包括简单反应时和辨别反应时。
3、闪光临界频率是指闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率。
影响闪光临界融合频率的因素主要有：（1）光相强度：闪光临界融合频率随光相的强度增高而增高。
（2）刺激面积：闪光临界融合频率随闪光照射的区域面积的增大而增大。
（3）在视网膜中，锥体细胞比杆体细胞有较高的空间视觉敏度。
（4）另外声音、味觉、嗅觉等刺激都可以改变闪光临界融合频率。
4、效度就是实验结果的准确性和有效性，信度就是实验结果的可靠性和前后一致性程度。
5、反应时：也叫反应潜伏期（response latency），是指从刺激作用发生到引起机体外部反应开始动作之间的时间间隔。
西南大学《学校心理学》网上作业及参考答案
===================================================================================================1：[论述题]简述学校心理学的研究任务的六个要点。
参考答案：2：[论述题]横断研究和纵向研究的概念及其区别参考答案：3：[论述题]论述学校心理咨询中三大常见咨询理论的代表人物、主要观点。
参考答案：4：[论述题]简述学习障碍儿童的主要特征。
参考答案：1：[论述题]试论述针对学习障碍学生的认知策略训练的基本程序。
参考答案：2：[论述题]代币制使用的步骤是什么？参考答案：3：[论述题]问卷法有哪些注意事项。
参考答案：4：[论述题]测验的信度和效度是什么？参考答案：1：[单选题]指个体行为中本已具有的刺激－反应联结（UCS-UCR），经过刺激替代的方式，从而建立新的刺激－反应的联结（CS-CR），这也就是A：经典性条件反射B：操作性行为C：操作性条件反射=================================================================================================== D：无条件刺激参考答案：A2：[判断题]在经典性条件反射建立之后，条件性反射是由条件刺激所引起的。
参考答案：正确3：[多选题]下列选项中，属于学校心理学的研究任务有A：心理预防与心理卫生B：心理咨询C：诊断性评价D：学习指导E：职业指导参考答案：ABCDE4：[判断题]心理咨询属于临床心理学的研究范畴，而不是学校心理学的研究任务。
参考答案：错误5：[判断题]横断研究是在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理、行为状况进行测查，并加以比较。
参考答案：正确6：[多选题]心理测量的特性是A：间接性B：相对性C：代表性D：客观性E：直接性参考答案：ABCD7：[单选题]精神分析的创始人是A：荣格B：弗洛伊德=================================================================================================== C：罗杰斯D：华生参考答案：B8：[判断题]精神动力论强调的是"自我与经验的不一致”。
大作业0111
回忆阶段：本实验的回忆任务包括5分钟后回忆和24小时以后回忆。回忆前也先由需要接受处理的被试挑选自己喜爱口味的口香糖，开始嚼；而后向被试发放纪录纸，进行回忆。统计被试在两次回忆测试中的正确率。结果见下表：
14.53±4.80
14.47±5.13
学习时嚼（n=96）
15.88±4.75
1.952
0.027
14.82±5.36
0.182
0.428
学习时不嚼（n=103）
14.67±4.01
14.69±4.16
回忆时嚼（n=101）
15.51±4.51
0.845
0.199
14.82±4.96
0.204
0.419
表1 4个处理组在5分钟和24小时后正确回忆数量的方差分析结果
测验
方差
df
均方
F
P
故事回忆1
组间
208.087
3
69.362
3.707
0.013
组内
3648.349
195
18.709
总计
3856.435
198
故事回忆2
组间
15.033
3
5.011
0.2180.884 Nhomakorabea组内4482.902
195
22.989
0.8768
0.790
D
0.7870
0.8593
0.361
西南大学《实验心理学》作业及答案
1：[单选题]1.在“女生学习效率日与周节律实验研究”中自变量和因变量分别是：A:女生、学习效率B:时间、学习效率C:日节律、周节律D:女生、日与周节律参考答案：B2：[单选题]2.在“汉字材料的性质对视觉短时记忆广度影响的实验研究”中自变量和因变量分别是：A:汉字材料的性质、短时记忆广度B:汉字、视觉C:影响、记忆广度D:记忆广度、材料性质参考答案：A3：[单选题]3．在平均差误法中，测量分配的标准差大，说明被试的辨别能力：A:好B:中等C:差D:等于零参考答案：C4：[单选题]4．1885年心理学史上第一次对记忆进行实验研究的学者是A:韦伯B:费希纳C:斯蒂文斯D:艾宾浩斯参考答案：D5：[单选题]5．在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，可以断定被试存在：A:练习误差B:习惯误差C:期望误差D:疲劳误差参考答案：B6：[单选题]6．心理物理学方法的中心问题是：A:阈上感觉的测量B:阈限的测量C:物质和意识的关系D:心理量和物理量之间的数量关系参考答案：D7：[单选题]7．在实验中，实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量是：A:因变量B:控制变量C:自变量D:相关变量参考答案：C8：[判断题]8.信号检测论的优点是能有效鉴定人的辨别能力的高低。
参考答案：错误9：[判断题]9.检验实验信度的方法有直接验证、系统验证和概念验证。
参考答案：正确10：[判断题]10．实验的效度一般是指自变量和因变量之间关系的明确程度。
参考答案：正确1：[多选题]1．下列因素中，对实验的内部效度有影响的因素有：A：成熟B：统计回归C：前测D：被试的亡失E：实验程序的不一致参考答案：ABCDE2：[多选题]2．用最小变化法测量绝对阈限时，会产生的误差有：A:时间误差B:习惯误差C:空间误差D:期望误差E:顺序误差参考答案：BD3：[多选题]3．内隐记忆的测验方法主要有：A:自由回忆B:词干补笔C:知觉辨认D:再认E:节省法参考答案：BCDE4：[多选题]4．反应时间的测定方法主要有：A:相加因素法B:相减法C:量表法D:开窗法E:平衡抵消法参考答案：ABD5：[多选题]5．下列方法哪些是研究长时记忆的方法：A:自由回忆法B:再认法C:节省法D:知觉辩认参考答案：ABC6：[单选题]6.反应时间是指：（）A：反应的连续时间B：刺激呈现的时间C：反应的潜伏期D：被试对时间的估计参考答案：C7：[单选题]7.制作顺序量表的方法有：（）A：对偶比较法和等级排列法B：数量估量法和分段法C：差别阈限法和感觉等距法D：变化法和恒定刺激法参考答案：A8：[单选题]8.心理物理学方法的中心问题是：（）A：阈上感觉的测量B：阈限的测量C：物质和意识的关系D：心理量和物理量之间的数量关系参考答案：D9：[单选题]9.在反应时间实验中，被试有时会以牺牲准确率为代价去换取反应速度，有时则会以牺牲反应速度为代价换取准确率，这种现象称为：（）A：速度与准确率分离B：速度与准确率权衡C：快速高错D：眼手干扰参考答案：B10：[单选题]10.恒定刺激法实验中，刺激的最大强度和最小强度要达到它被感觉到的概率分别是：（）A：高于95%和低于5%B：高于75%和低于25%C：都约为50%D：低于5%和高于95%参考答案：A1：[论述题]1．在一项记忆实验中，实验者向被试依次呈现40个汉字词语（出现给每个被试的顺序完全相同、每个词语的呈现时间相同、词语之间的时间间隔相同），呈现完毕后要求被试立即进行自由回忆，以考察被试的记忆特点。
【20秋】西南大学[0111]《实验心理学》
![【20秋】西南大学[0111]《实验心理学》](https://img.taocdn.com/s3/m/af3c0bd11ed9ad51f01df2c7.png)
0111 20202单项选择题1、在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法是（）。
.参与观察法.验测法.个案法.实验法2、心理物理法的创始人是（）。
.冯特.费希纳.艾宾浩斯.高尔顿3、在实验中，实验者先要求儿童观看成人攻打充气娃娃的视频，之后，一组儿童看到的是这个成人得到了奖赏，即实验者称赞他是英雄。
而另一组儿童则看到成人得到了惩罚，即实验者批评了他。
之后，将儿童带入有充气娃娃的房间，告诉儿童，可以自由玩耍，而实验者则出来躲在单向玻璃后面。
实验结果表明，儿童在实验过程中学会了模仿。
即模仿成人的行为，在模仿的过程中，儿童也学会了对结果进行相应的评估。
第二组儿童在进入房间后，攻打充气娃娃的倾向明显地少于第一组的儿童。
这个实验属于（）。
.潜伏学习实验.观察学习实验.操作性条件反射实验.经典条件反射实验4、以下这些做法，违背伦理的是（）。
.老师在课上跟学生说，期末成绩有一部分，必须以参加实验、听两场讲座或者写一篇著作的读后感才能获得的。
.在一项欺瞒对被试无害的实验中，为了控制实验的反应性，我没有告诉被试实验的真正目的，到实验结束后告诉他全部的真相。
.有些被试提出要求想看看自己的实验结果，我就仅打开了他自己的实验结果给他本人查看，并给他进行了一定的说明。
.实验进行到一半，被试提出不舒服，我跟他说为了实验的完整性，做完实验才能走。
5、下面是一个实验的设计方案，显示了每个被试接受实验处理的顺序（ABCD表示被试、1234表示实验处理）：A：1 2 4 3B：2 3 1 4C：3 4 2 1D：4 1 3 2采用这种设计可控制的主要额外变量是（）。
. F. 顺序误差.试验者效应.期望误差.动作误差6、唐德斯的减数法把反应分为三类，即ABC三种反应，其中B反应也称（）。
.基线时间.选择反应.简单反应.辨别反应7、在心理学实验报告撰写过程中，讨论部分（）。
.可以对研究结果进行评价，并解释研究结果的意义.应该充分发挥作者的创造力和想象力，自由发挥.只需要对不符合实验假设的结果进行充分的分析.只需要对符合实验假设的结果进行充分的分析8、几乎不受到来自个体差异影响的实验设计类型是（）。
西南大学《心理测量学》网上作业及参考答案
西南大学《心理测量学》网上作业及参考答案===================================================================================================1：[论述题]参考答案：1.答案要点：①心理测量没有绝对零点，只有人定零点。
②心理测量的单位不一定相等。
③心理测量是间接测量。
④心理测量具有相对性。
⑤心理测量就可以测到欲测量心理特性中具备代表性的样本，而无法测到其全部。
⑥心理测量特别强调客观性。
2.答题要点：①论点：防止两种错误观点：一就是神化心理测验，二就是指出心理测验无用。
②应有的认识与态度：心理测验是一种工具、心理测验尚需完善、要严肃慎重对待心理测验。
③要有实例。
1：[论述题]参考答案：1.答题要点：①理论研究功能：搜集研究资料、创建和检验理论假设、实验分组。
②应用领域功能：甄选人才、人员征用、心理确诊、叙述评价、心理咨询。
③必须存有实例。
2.答案要点：①确认测验的目的②制订编题计划③编拟题目④题目的试测与分析⑤制备测验⑥测验的标准化⑦对测验的鉴别⑧撰写测验说明书1：[论述题]参考答案：1.答案要点：。
1/4===================================================================================================客观性试题适合测量记忆、领会、应用、分析几个层次的目标。
客观性试度答案明确、回答简便，在限定的测验时间内可以包含足够的试题数量，保证知识覆盖面，并可鼓励学生打好广泛的知识、技能基础，客观性试题答案确定、评分简单、准确，并可利用计算机评阅试卷，节省人力物力财力。
但客观性试题不适合测量综合、评价层次，其编制较为田难，较费时间，且对编制者要求较高。
此外，客观性试题仍受到受测者阅读能力影响，而且难以排除对试题的猜测。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
0111实验心理学
一、实验分析题
1、答：
(1)这项实验的研究假设是：“某种教学方法对学生学习成绩的影响”。
(2)从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。
可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。
改进方案描述：
示例一：非随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。
实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。
两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例二：随机分派控制组后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。
其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。
实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。
两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例三：随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。
其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。
实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。
两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
二、实验设计题
1、答：
一、研究问题：智力IQ和情绪智力EQ对个体成功的影响
二、研究假设：相较于低水平的智力和情绪智力，智力IQ处于较高水平同时情
绪智力处于较高水平更容易使个体成功
三、实验设计：本实验采用纵向研究结合测验法和调查法
四、自变量的选择与操纵
1.智力高低：采用韦克斯勒成人智力量表
2.情绪智力高低：采用情绪智力量表
五、因变量的选择与观测
成功：采用社会地位及经济收入水平调查问卷
六、可能存在的额外变量及控制方法
被试的家庭背景：调查家庭情况采用匹配法从每一类家庭背景的大学生中各抽取相同的人数
七、实验方法
1.被试：采用随机抽样法选取某综合性大学本科四年级学生500名作为研究对象
2.材料：若干份韦克斯勒成人智力量表，情绪智力量表，家庭情况调查表，社会地位及经济收入水平调查问卷
3.实验程序：让选取的被试填写家庭情况调查表并保密。
匹配每一类家庭背景的大学生使其人数相等，要求每一名被试填写韦氏智力量表和情绪智力量表，回收综合。
告诉被试5年以后会对每个人做一个反馈调查。
5年后对这些被试进行追踪调查，要求他们填写社会地位及经济收入水平调查问卷，收集结果作为成功水平测量指标。
八、数据处理
采用SPSS18.0对数据进行多因素方差分析，采用p<0.05作为显著性水平九、结果预期
智力IQ与情绪智力EQ交互作用不显著，智力分数高、情绪智力分数高的被试比智力分数低、情绪智力分数低的被试具有显著高的社会地位及经济收入。
十、结论
智商高同时情商也高的人更容易成功。