外语特色学校与中小学英语教学衔接的理念与实施
小学英语新课程标准()重点
小学英语新课程标准(2011)重点1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
级。
3.英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和_先进的课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发表达状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展_为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
面的技能以及这些技能的综合使用。
其中_听_和_读_是理解的技能，说_和写是表达的技能。
5.英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能_。
6.义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点7.在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。
其中，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标。
8.课时安排应尽量表达短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间很多于80～90 分钟。
9.评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重过程，又注重结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
10.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
11、12、评价要__________、反馈教学、促动教学。
13、综合语言使用水平的形成建立在___________、___________,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等。
15、______级为6年级结束时应达到的基本要求，______级为9年级结束时应达到的基本要求。
16.英语课程总目标由五个方面构成：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识。
_17．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来实行。
2、英语语言知识主要包含：语音、词汇、语法、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照水平水平分为_______个级别。
4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求。
(完整版)最新小学英语新课程标准
(完整版)最新小学英语新课程标准名目第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开辟与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会日子的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作许多国家在基础教育进展战略中，都把英语教育作为公民素养教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模别断扩大，教育教学取得了显著的成就。
但是，英语教育的现状尚别能习惯我国经济建设和社会进展的需要，与时代进展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点算是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的说解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
日子经验和认知水平动身，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育时期的必修课程，英语是外语课程中的要紧语种之一。
英语课程的学习，既是学生经过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富日子记忆、开辟思维能力、进展个性和提高人文素质的过程。
基础教育时期英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习适应和形成有效的学习策略，进展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、讲、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观看、经历、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人一辈子观，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。
中小学英语教学衔接的必要性及其措施
中小学英语教学衔接的必要性及其措施
英语作为一种国际语言，在中小学的英语教学中具有重要的地位，英语教学的衔接显得尤为重要。
中小学英语教学衔接的必要性：
1、中小学英语教学衔接有助于学生更好地理解英语，提高学习英语的效率。
中小学英语教学衔接可以帮助学生更好地掌握英语的基本知识，提高学生的英语水平，为他们的英语学习打下良好的基础。
2、中小学英语教学衔接有助于学生更好地理解英语，培养学生的语言运用能力。
中小学英语教学衔接可以帮助学生更好地掌握英语的语法、句型和词汇，从而增强学生的语言运用能力，提高学生的英语水平。
3、中小学英语教学衔接有助于学生更好地理解英语，提高学生的英语学习兴趣。
中小学英语教学衔接可以帮助学生更好地理解英语，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语水平。
中小学英语教学衔接的措施：
1、建立一个有效的衔接体系。
中小学英语教学衔接应当建立一个有效的衔接体系，即从初中到高中的课程衔接，从小学到中学的课程衔接，从幼儿园到小学的课程衔接，以及从小学到幼儿园的课程衔接。
2、加强英语教学衔接的研究。
应当加强英语教学衔接的研究，研究不同年级英语教学的衔接方法和技巧，探索有效的衔接方法，使学生更好地理解英语，提高学习英语的效率。
3、引入新技术。
应当引入新技术，如计算机技术、多媒体技术等，以提高学生的学习效率和英语水平，增强学生的英语学习兴趣，提高英语教学的效果。
总之，中小学英语教学衔接的必要性及其措施十分重要，应当建立一个有效的衔接体系，加强英语教学衔接的研究，引入新技术，以提高学生的学习效率和英语水平，提高英语教学的效果。
中小学英语教学衔接问题及对策的研究开题报告
中小学英语教学衔接问题及对策的研究开题报告第一篇：中小学英语教学衔接问题及对策的研究开题报告河北省教育科学“十二五”规划重点课题《基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究》开题报告一.选题的意义和价值（一）理论意义《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：课程改革将义务教育作为一个整体，九年一贯地进行课程设置。
各类课程按纵向的发展序列组织起来，前后相互连贯。
强调教学要致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
建构主义的学生观强调：教学不能无视学习者的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。
自2002年教育部要求在全国范围内开设小学英语课程以来，我国的英语教学真正实现了《国家英语课程标准》中所提倡的大中小学一体化的外语教育教学管理思想，我省在2003年从小学三年级起全面开设了英语课程。
目前已经有大批小学生进入了初中阶段的英语学习。
但在教学实践中，我们发现，小学生升入初一后，在英语学习上往往会遇到种种困难，产生种种不适应，从而引起学生学习英语的兴趣下降，学习成绩下滑。
这反映出了长期以来基础教育阶段小学与初中的衔接是被忽视的，是一个薄弱环节。
（二）应用价值我省目前中小学之间的衔接还处于学生个体的自然衔接，具有较大的随意性，学校教育在这方面还没能起到主导作用。
因此，进行基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究，将具有较好的应用价值。
本课题从中小学英语教学实际情况出发，旨在解决中小学英语在教学内容、教学方法、教学评价和学生的学习习惯、学习方法等方面的衔接，使中小学英语教师与学生能尽早尽快地相互适应协调运转，有助于小学毕业生进入初中后能和初中教师达到师与生，教与学的双向适应，从而使英语教学少走弯路，避免分化，达到大面积提高我省的英语教学质量的目的。
课题研究成果对于有效地提高中小学的英语教学质量，具有很强的针对性和广泛的适用性；对与英语学科优秀教师的培养提供一个理想的平台，具有较大的推广价值；对教育教学理论具有发展和完善之价值。
盘点北京各区九年一贯制学校名单
盘点北京各区九年一贯制学校名单盘点北京各区九年一贯制学校名单九年一贯制是指该校的小学和初中实行一体化教育，学生小学毕业后可直升初中。
九年一贯制学校有两种形式，一种是本校直升，一种是品牌初中联合一般小学组成九年一贯制学校。
九年一贯制也许会成为以后小升初的要紧入学途径。
●海淀区【育英学校】育英学校是一所具有红色历史传统的学校，是一所集高中、初中、小学为一体的全日制公办学校。
学校注重教师队伍建设，其中特级教师10人，省市级学科带头人8名，博士学历教师3人。
育英学校在全市中学里领先建设了证券模拟分析实验室，开设经济学课程；并建设了物理、化学、生物三个大学先修实验室。
同时学校还建立以中国传统文化研究为主的国学书院，开设国学课程，培养学生人文素养。
育英学校拥有20多个社团，每年举办科技节、创新思维挑战赛、体育节、艺术节等活动课程，给学生搭建展现平台，锤炼学生的能力。
学校拥有一支杰出的游泳队和金帆管乐团，在业界享有声誉。
【立新学校】立新学校是一所历史悠久的现代化学校。
立新学校原名香山慈幼院，由我国闻名慈善家、平民教育家熊希龄先生于1920年10月创建，新中国成立后，香山慈幼院逐步进展成为一所集中学、小学、幼儿园于一体的公立学校。
立新学校拥有一支优秀的教师队伍，其中现有特级教师10人，高级教师89人，博士5人，硕士25人。
【育鸿学校】育鸿学校坐落于海淀区公主坟空军大院内，由首任空军司令员刘亚楼同志创办于1962年。
1998年，学校被海淀区教委批准为九年一贯制学校。
此后，学校提出了“创名校、树名师、育名生”的办学目标，初步确立了九年一贯制的三大体系，即：思路清晰、体制完善、内容充实、活动杰出的德育体系；科研引路、分层教学、自主创新、中小衔接的教学体系；舞蹈形体、管乐声乐、科技美术、游泳乒乓等特长生培养体系。
学校小学部自建校至今，成绩始终稳固，在周围地区声誉甚好。
实行九年一贯制以后，每年都有近百分之五十的学生考入市区重点高中，单科成绩优秀率多次进入全区前十名。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究【摘要】本文旨在研究新课程标准下中小学英语教学的衔接问题。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在分析了新课程标准对英语教学的影响，探讨了中小学英语教学衔接存在的问题，并提出了解决问题的方法和措施。
通过案例分析和教学实践探讨，深入剖析了该问题。
结论部分总结了研究成果，展望未来发展，并提出了建议和措施。
通过本文的研究和分析，旨在为改善中小学英语教学衔接提供理论支持和实践参考。
【关键词】新课程标准、中小学英语教学、衔接、研究、影响、问题、解决方法、案例分析、教学实践、成果总结、展望、建议、措施1. 引言1.1 研究背景新课程改革是我国教育改革的重要方向之一，而在英语教学领域，新课程标准的实施对中小学英语教学有着重要的影响。
随着新课程标准的不断推进和完善，中小学英语教学衔接逐渐成为一个备受关注的问题。
英语教学衔接指的是不同学段之间的教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面的衔接和链接，对于学生的学习效果和课程质量具有重要的影响。
目前我国中小学英语教学衔接存在着一些问题和挑战，如学生学习压力大、教学目标不清晰、教学资源不足等。
有必要开展关于新课程标准下中小学英语教学衔接的研究，探讨如何解决存在的问题，提高英语教学质量，促进教育教学改革的深入发展。
本研究旨在探讨中小学英语教学衔接的现状和问题，并提出相应的解决方法和措施，为完善我国中小学英语教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义在当前教育改革的大背景下，研究新课程标准下中小学英语教学衔接的问题具有重要的意义。
这个研究可以帮助我们更好地理解新课程标准对英语教学的影响，掌握新的教学理念和方法，以更好地适应教育改革的需要。
研究中小学英语教学衔接存在的问题，有助于发现当前教学中存在的困惑和矛盾，为进一步完善教学体系提供有益的参考。
解决问题的方法和措施的研究可以为实际教学工作提供指导，提高教学质量，促进学生全面发展。
通过案例分析和教学实践探讨，可以更加直观地展示教学实践中的挑战和解决方案，为教师提供宝贵的经验和启示。
成都外国语学校附属小学：丰富、立体、有效的英语课程特色
成都外国语学校附属小学：丰富、立体、有效的英语课程特色作者：钟灵滋来源：《英语学习·教师版》2014年第03期2000年建校以来，我校一直把英语特色作为学校发展的重要抓手，从办学思路到办学模式，从师资队伍到教研方式都在做打造英语特色的专业探索。
在校级领导班子中，由四川省小学英语名师兼省级小学英语骨干教师的副校长直接管理英语组。
在教师配备上，我们有36名英语教师，这是成都市小学中最大的英语教研组。
在英语课时设置和教师配备上，我们的英语课是小班制，每个班都配备有英语小教室，并且在英语课时分别由两名教师进行20人的小班授课。
每个班每天都有一节英语课，且有英语晚自习。
学生从时间上能够充分保证英语学习。
经过十年的积淀和发展，我校被评为“全国外语校本教研示范学校”，36人的英语组被评为“成都市优秀教研组”，凸显了一批批英语骨干教师和优秀学生，我校毕业生程婉芯、王正阳、曹甯杰等，因为突出的英语综合运用能力和综合素质，高中毕业被哈佛大学、斯沃斯莫尔学院、美国达特茅斯学院等世界名校录取，并获得全额奖学金。
我校的教师已成长为省市区级培训者，经常为各类学校教师献课或做培训。
在成都外国语学校每年面向全省录取的英语高起点班的学生中，一半的生源都来自附小。
作为以英语为特色的小学，我们这样为我校的英语特色定位：一、学生能保持持久而浓厚的英语兴趣；二、学生形成正确、漂亮的语音语调基础；三、学生具备优于同龄人的英语综合运用能力；四、学生在各个阶段达到大量的英语原版读物的阅读量；五、学生初步形成国际视野和对于异域文化的理解和包容的心态。
然而，丰富、立体、有效的课程才是英语特色落实在每个学生身上的保证。
如何设置丰富立体的有效课程呢？一、主体课程我校的英语主体课程设置了主体教材和补充教材。
主体教材我们采用《英语（新标准）》，该教材体系完整严谨、循序渐进。
学生在学习这套教材时，我们严格按照新课标的要求，并且拟定了《新课标校级解读标准》，要求学生在听说读写综合运用各方面都达到指标。
学校实施双语教学方案
学校实施双语教学方案双语教学是指在学校教学过程中，使用两种语言进行授课和学习的一种教学方式。
随着全球化的发展和国际交流的加深，学校实施双语教学方案已成为一种趋势。
本文将从多个角度分析学校实施双语教学方案的意义、好处以及可能面临的挑战。
一、培养全球视野和跨文化交流的能力学校实施双语教学方案可以帮助学生培养全球视野和跨文化交流的能力。
通过学习另一种语言，学生可以更好地了解不同国家和文化的背景和传统，增强跨文化交流能力，为将来的国际交往打下基础。
二、提高语言能力和沟通能力双语教学方案可以促进学生的语言能力和沟通能力的发展。
学生在双语环境中学习，不仅能学到语言本身的知识，还能学到语言运用的技巧和策略，提高听说读写能力，培养良好的沟通能力。
三、提高学生的综合素质实施双语教学方案可以提高学生的综合素质。
在双语教学中，学生需要综合运用各种学科知识和技能，提高问题解决和思维能力，培养创新和合作精神。
这样的学习方式能够更好地培养学生的综合素质，为其未来的学习和工作打下坚实基础。
四、增强学生的自信心学校实施双语教学方案可以增强学生的自信心。
当学生能够用外语与外国师生进行交流时，他们会获得一种成就感和满足感，从而提高自己的自信心。
这种自信心将无形中帮助他们在学习和生活中取得更好的成绩和更大的进步。
五、提前适应国际化的社会环境随着经济全球化的加深，学生将来可能会在国际化的社会环境中生活和工作。
实施双语教学方案可以帮助学生提前适应这样的环境，增强他们在国际竞争中的竞争力，为他们的未来发展提供更多机会和选择。
六、面临的挑战尽管学校实施双语教学方案有诸多好处，但也面临一些挑战。
首先，双语教学需要有专业的双语教师，他们不仅需要掌握两种语言，还需要具备良好的教学能力和跨文化交流能力。
其次，实施双语教学需要投入大量的教学资源，包括教材、技术设备等。
最后，双语教学方案需要学生具备良好的学习意愿和积极参与的态度，否则难以取得良好的效果。
小学升初中英语课程的教学衔接
小学升初中英语课程的教学衔接今天，英语在小学和初中水平的学习正受到越来越多的重视，尤其是从小学升入初中的衔接英语课程的学习，更是被视为重中之重。
为了更好地实现英语课程教学的衔接，本文就小学升初中英语课程的教学衔接作一探讨。
首先，小学与初中英语教学的衔接，从课程体系出发。
小学英语课程要注重基础知识的学习，以便孩子们的英语技能有良好的基础，而初中英语课程则要求孩子们基础扎实，同时要更深入地学习英语知识，注重英语综合能力的提高，同时也要加强对学生英语应用能力的教育。
而小学升初中英语课程的教学衔接，应该有利于将小学英语课程所学习的基础知识同初中英语课程中更深入学习的英语知识有机结合起来，从而形成一个统一的英语课程体系。
再者，小学升初中英语课程的教学衔接，要从教学内容的安排出发。
在教学过程中，应该注重对小学学生在英语学习中的“基础技能”的连贯性，即让这些小学学生与初中英语课程的内容有一个快速的衔接，因此，小学升初中的英语课程要从小学的英语课程掌握的基本技能出发，而初中英语课程要以小学英语课程为基础，在此基础上进一步开展对语言运用能力的开发，而且在课程中要加强英语听说能力的训练，加强小学英语学习成果的检查，以保证小学英语学习能够有效地衔接到初中英语课程中。
同时，小学升初中英语课程的教学衔接，也要从学习方式上出发。
在学习方式上，应该注重小学学生的能力差异，对学生的英语学习能力进行分类，并采取差异化的学习模式，即采取较高学习水平的学生完成更多的任务，而采取较低学习水平的学生则进行更多的重复；另外，在课程设计上，要注重创设有趣的课堂氛围，如在课堂中让学生活动介入，利用多媒体教学等，以培养孩子们的学习热情，相对的，在课堂上则要求学生严格按照课堂要求作业，增强学生自我约束能力，以提高学生的学习效率。
最后，要结合中小学各自的实际需要，制定科学的小学升初中英语课程的教学衔接方案。
有效的小学升初中语课程衔接，一方面要保证小学英语课程学习成果的有效性，另一方面又能够有效地引导孩子们进入初中英语课程学习中。
中小学英语教学衔接问题及策略
中小学英语教学衔接问题及策略抚宁县骊城学区坟坨初级中学白俊颖一、中小学英语教学衔接的现状中小学英语教学的衔接是目前英语教学的一个重要环节。
小学英语是初中英语的起点，初中英语是小学英语的延续和提高。
但由于中小学英语课程内容脱节、教学目标、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了严重不适应的情况。
尤其在六年级和七年级第一学期，教师如果处理不当，就容易造成学生在英语学习上的分化。
另外，长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为政，教育教学管理相互脱节的现象。
要搞好中小学英语教学衔接工作，就必须找出问题，分析原因，制定策略，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义。
二、小学英语教学的现状（1）重视和准备程度不够。
虽然小学英语课已经开了几年的时间，但是由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。
电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非常低。
小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境，而且随着课程改革的推进，英语课堂也应该顺应新课程改革的要求。
（2）小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐。
小学英语教师的专业素质在很大程度上低于其他学科教师。
他们对语言习得规律重视不够，往往采用针对其他学科的教学方法或自己上学时的体会进行语言教学。
尤其是非英语专业毕业的转岗教师，除了在语言习得规律方面存在着问题，还存在诸如语音、语调、教学理论等方面的问题。
（3）英语课程开设后很多学校是作为副科来看待的。
英语作为一门语言，很多年级每周只有两节课，这对于学习一门外语来说是远远不够的。
三、小学英语教学中存在的问题（1）教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律。
一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。
（2）教师在教学中没有做到很好的备课，没有做到重新审视现行教材，没有对教材做必要的删减、修改、和补充，使之利于学生的可持续性发展。
英语课题中期报告
《九年一贯制学校中小学英语教学衔接问题及策略研究》课题中期报告课题编号：T16083负责人：天台县泳溪学校陈程一、对课题的理论价值和实践价值的论证按《新课程标准》要求，小学三至六年级开设英语课程。
学生通过几年的学习，掌握了基本的交流用语、简单的交流句型、语音发音等知识，为学生进入中学的学习打下了基础。
但是据跟踪调查了解，学生升入初中后，有部分学生在初一第一个学期就逐渐对英语学习失去了兴趣，第二个学期就开始放弃英语学习，成绩两极分化现象十分严重。
导致中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师则责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。
当然究其主、客观原因是多方面的，但长期以来形成的中小学外语教育教学各自为阵、相互脱节的现象却是普遍存在的，如何解决好中小学外语教学衔接问题就成为目前值得我们认真思索的问题。
因此，我校提出了《中小学英语教学衔接策略的研究》的课题研究。
本课题从我区英语教学实际情况出发，探讨了中小学英语在教材、教法，学法，评价等方面的衔接问题与对策，既促进了中小学英语教材的一体性和连贯性，又有助于初一英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，还有助于“师与生”的双向适应，使中小学的英语课的教与学得到和谐、发展与进步。
课题组将依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，能有效地促进《标准》的顺利实施。
本课题重点进行在新课程理念下“‘以生为本’，进行教学活动、教学方法、教学过程的探究。
其理论实践意义如下：1．有利于转变教师教育观念、更新教学方法。
2．有利于教师深挖教材，实现开放式教学。
3．有利于创设生动活泼的情境，满足学生的情感体验。
4．有利于学生做学习真正的小主人。
5．有利于师生的共同发展。
课题的提出和发展，是顺应时代发展的需要，是教育改革与发展的需要。
如何有效做好中小学英语教育衔接
如何有效做好中小学英语教育衔接中小学英语教育衔接是一个非常重要的课题，影响着学生英语学习的持久性和广度。
好的衔接可以使学生在截然不同的学习环境中更顺利地适应新的学习方式，不会因为环境变化而对英语学习产生阻碍，甚至反而使学生更加激发学习兴趣和热情。
而在没有衔接时，则会出现大量短板现象，学生在学术能力、兴趣爱好等方面失衡，影响了学年的综合素质。
以下将探讨如何有效地做好中小学英语教育衔接。
1.教学内容衔接中小学英语教学内容十分丰富，为了使两者之间的衔接相互顺畅，中学教师应该考虑以下几个问题：如何控制教学内容难度、如何变化授课方式、如何慎重设置教学目标等问题。
首先，教学内容的难度掌握非常重要。
中学教师要充分掌握中学教学大纲，并且要根据中学教学大纲的要求将课程设置的难度档次与小学课程相适应。
教师可以通过阅读小学的英语教材，了解小学生的学习能力和英语基础，来控制教学内容的难度。
在控制教学难度的同时，中学教师还应该结合自己的教学经验，合理安排课时和教学任务，避免出现内容节奏过快或过慢的情况。
其次，授课方式也是中小学英语教育衔接的一个关键问题。
由于小学英语教学的特点是以口语训练、基础知识传授为主，而中学英语教学则更注重阅读与写作等方面的锻炼，所以中学老师可以根据小学教学方式，采取更加形象、生动、趣味的授课方式。
再者，中学教师应该慎重设置相应的教学目标。
在制定教学目标的时候，要充分考虑小学生的语言能力、学习方法和学习时间等方面的特点，合理安排教学过程。
同时，中学教师要充分了解小学生的学习状态，注意教学过程中调整教学方法和策略，让学生可以在较短的时间内达到相应的学习目标。
2.教学方式衔接中小学英语教育衔接还要求中学和小学教师在教学方式上进行有效衔接，使小学生在中学阶段更顺利地转化为英语学习的主体。
在教学方式上，小学教师更注重英语基础知识的传授，而中学教师则更注重英语技能的培养，因此，在衔接中小学英语教育中，中学教师应当注意引导学生适应新的学习方式。
英语课程标准
小学英语新课程标准当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求。
近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。
教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。
为全面推进素质教育，适应２１世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从２００１年秋季起，积极推进小学开设英语课程。
为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。
一、课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
二、起始年级与课时安排小学英语课程开设的起始年级为三年级。
为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。
三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。
三、教学目标与要求目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。
有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。
小学英语教学的目标要求级别一级目标类别听、做目标描述●能根据听到的词语识别或指认图片或实物●能听懂课堂指令并做出相应的反应●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。
目标类别说、唱目标描述●能听录音并进行模仿●能相互问候●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢●能够根据表演猜意思、说词语●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首●能根据图、文说出单词或短句目标类别玩、演目标描述●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际●能做角色表演●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。
中小学英语教学衔接研究现状及对策[1]
![中小学英语教学衔接研究现状及对策[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/07d2cb7354270722192e453610661ed9ac51556a.png)
摘要进入新世纪以来，随着国家对教育产业的投入、国民对教育事业的重视，英语课程的开设时间已从最初的初中阶段逐步延伸至小学阶段并获得了越来越高的重视度，尤其是新课标改革之后，小学英语教学的师源质量和教学质量都有了很大的提高。
随着社会主义科学教育理论的不断深入，教育工作者们逐渐注重提高学生的教学体验，把工作重心从传统单一的注重教学质量和学生考试成绩转变成更加注重教学质量与学生人文知识相结合的理性教学模式。
小学英语课程教学的目的是为学生提供一个全面完善的知识体系，在课程中适当衔接初中的语法、句子搭配等知识，提高学生的知识储备，根据学生的心理阶段性特征和学习状态，对学生进行引导，培养学生确立正确的学习目标，形成高效的学习方法。
关键词：中小学；英语；衔接1.1研究的意义1.2.1理论意义小学英语已经开设了十几年，大部分地区也都取得了良好的教学成果，对初中英语的学习减轻了学习压力，但是为什么一部分在小学学得很好的学生在进入初中之后，英语成绩反而明显下降，英语学习兴趣也明显降低呢？这个问题其实已经随着英语课程在小学的开设应运而生了。
那么如何降低这种问题发生的几率，我们需要对造成该现象的原因进行深入的调查研究，一方面可以补充和扩展中小学英语教育教学衔接理论，另一面可以对该问题的快速高效解决提供具有建设性的意义。
1.2.2实践意义我国九年义务教育包括小学和初中两个阶段，表象上相互独立实质上又相互衔接。
因此教育衔接的好坏直接关系着初中教学效果的好坏。
小学英语教学的历史相对于语文、数学科目而言还仅仅是襁褓中的婴儿，并且在小学至初中的英语教学衔接中存在着一些问题，同时已经影响了初中英语的教学效果。
为了减轻学生的学习压力，做好英语教学衔接问题，从学生、教师、教材、教学方法、教学设计等方面进行研究以与制定对策是提高初中英语教学效果的关键。
第二章综述2.1 文献综述2.1.1国外对中小学教学衔接问题的研究教育教学衔接问题已引起了世界各国教育专家们的广泛关注，并得到了越来越深入的研究。
2022版《英语》义务教育课程标准教师过关考试复习题
2022版《英语》义务教育课程标准教师过关考试复习题小学教师《道德与法治》课程标准考试试卷(附答案)1小学英语新课程标准测试题一、填空题（20）1．义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质。
2．义务教育阶段的英语课程以_______为起点3．在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。
其中，_______应完成一级目标，_______完成二级目标。
4．课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于_______分钟。
5．评价应采用_______与_______相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
6．语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_______、_______、_______、_______等方面的技能以及这些技能的综合运用。
_______和_______是理解的技能，_______和_______是表达的技能。
7．英语学习策略包括_______、_______、_______和_______等。
二、多项选择题201．提倡任务型教学途径有什么重要意义？（）A．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动B．任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机C．在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性D．在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望2．如何在英语教学中渗透学习策略的培养？（）A．加强反思和监控B、根据学习风格调整学习策略C．注重交流和相互学习D、教师要学习提供必要的指导3．如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？（）A．建立良好的师生关系B．建立情感态度的沟通和相互交流的渠道C．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题D．帮助学生克服情感态度方面的困难4．以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化？（）A.新课程标准如何得到家长的理解。
2024年小学英语教师教学工作计划范文（3篇）
2024年小学英语教师教学工作计划范文一、指导思想作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的欠缺和不足，这就需要进一步的完善自己，以更快的速度融入到集体当中。
结合本学期工作要点，以新课程标准为指针，全面落实认真____教师的“备、教、批、辅、考”。
全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。
二、个人业务1、认真学习“新课程理念”，了解新的教育教学资源，参加学校组织的课堂教学实录及教学理论学习，学习英语学科课程标准，钻研教材，收集课堂案例，优化课堂教学模式。
2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短，相互促进共同提高。
在本学期按学校要求听课____节以上，内容真实，并有一定质量的评语。
3、认真理解掌握“备、教、批、辅、考”的基本要求。
4、注重开拓视野，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。
不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。
三、教学工作（一）主要任务-课堂教学课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。
为了使每堂课短短的____分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。
我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。
课前认真备课。
作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学过程，保证课前的准备工作及时、充分。
课中全神贯注。
根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。
愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用歌谣导入新课，故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。