从百草园到三味书屋PPT (2)

课文阅读与欣赏
第一部分写百草园是“我”的乐园，文章 是从哪些方面体现这一点的？ 三个方面： 1)总说是“我”的乐园(1段）； 2）有趣的动植物(2段)； 3）神奇的传说（美女蛇的故事）（3-6段）； 4）雪地捕鸟（7-8段).
研读第一段
• 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时 却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
三味书屋有没有我感兴趣 课文阅读与欣赏 的事？试举例说明。
有乐趣。例如： 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
课文阅读与欣赏
对我们感兴趣的事，先生持什么 态度？
不支持。
我们只能背着先生玩，孩子好玩的天 性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土 的父亲有明显不同。
明确
景
物
：
形：高大、臃肿、小(球)
静物
色：碧绿、紫红、菜花 味：（覆盆子）又酸又甜 形：肥胖、轻捷
动物
声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜
比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红 视觉

形状
声音
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉
听觉
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作。
作者是怎样描写百草园的的景物？
整体把握
快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两 部分的起止语句以及中间的过渡段。
（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间 “来不及等它走到中间去”是写百草园的部分； 从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了 吧”是写三味书屋的部分； 中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾 里去了”是两部分之间的过渡段）。
巩固训练
阅读第二段,回答下列问题 1本段写百草园的景着重突出一个 乐( 趣) “--------”字 2作者眼里的百草园,有声有色,有 味,有趣.文中写“有声”的景物 鸣蝉 , 油蛉 , 蟋蟀 有:----------------; 写有 菜畦、桑椹 色的景物有:------------------
请齐声朗读这段文字，仔细品味它的妙处。
百草园中的生活，作者选写了哪些生活？表达 了一种怎样的情感和心理？
观察百草园的景物（2段）
雪地捕鸟（7-8段) 6 故 听 段 事 美 ） （ 女 蛇 3-
表达了热爱大自然、好奇.喜欢自由快乐的感情和心 理。
通过描写百草园是一个绚丽 明快、充满生气的乐园，充分表 达了我对自由自在生活和大自然 的热爱，好奇 、求知的性格特 点。
前一句话是用大人的眼光来看的。 “确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处； “似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚 还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆 童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣确是儿童的乐 园。所以不矛盾。
阅读与欣赏第二段
这些景物是通过什么句式有机地连 在一起的？
我们曾学过他写的散文《风筝》。
《朝花夕拾》—— 是一部散文集，共 搜集了 10 篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部 散文集题名为《朝花夕拾》， 意思是: 早上的花到傍晚才拾 取，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，
含蓄而富有诗意。
为下列 红体字注音
你如何看待寿镜吾先生
？
1、外貌：
高而瘦的老人、须 发花白、戴着大眼镜
2、性格：
方正、质朴、博学、 严厉、开明
（鲁迅的塾师寿镜吾）
从文中可以看出童年鲁迅对本文所 提到的先生是什么态度？
敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。 同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、 很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不 过瞪瞪眼而已。
覆盆子 写有味的景物有： ---------翻断砖
; 写有趣的事有:----------------按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子 ------------------------3这段话运用了哪些修辞方法? 比喻 拟人 排比
填出冬天捕鸟的动词
（ ）开一块雪，（ ）出地 面，用短棒（ ）起一面竹筛， 下面（ ）些秕谷，棒上（ ） 一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ） 到竹筛底下的时候，将绳子一 （ ），便（ ）住了。
阅读叙写三味书屋的语段：
过渡： 留恋 方正、质朴、博学 恭敬
三 味 书 屋
环境： 严肃 压抑 内容：枯燥
对 老 师
不回答“我”提出的问题 不满
有戒尺不常用
开明
课文阅读与欣赏
思考： 课文前半部分写百草园，后半部分写三 味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表 现的作者的思想感情，你有什么看法？
（结合课后练习一第三小题）
1、从描写的对象看：有植物也有动物。
2、从描写的顺序看：先整体后局部 3、从感觉的角度看：表现了儿童独特的感受
有好看的（视觉）、有好听的（听觉）、
有好玩的（触觉）、有好吃的（味觉）。 运用了“不必说……也不必说……单是……”的 句式，强调园中佳趣比比皆是。
6、从所采用的修辞手法上看：有比喻、有拟人。
这是不是封建迷信的一种表现？
此故事并非封建迷信之糟粕。因为作者 童年生活在一个思想禁锢的时代，缺乏 相应的儿童读物，听了这故事，自然是 如闻天音，铭刻在心，时时联系到百草 园，这符合儿童心理，表现了童年鲁迅 的天性。
雪
地面
短棒
竹筛
秕谷 长绳
人 鸟雀
精读第七、八自然段
探究：
（1）、捕鸟要具备什么条件？准备哪些工 具？怎样捕鸟？
用了两个“不必说”和一个“单是” 把诸多景物连在一起，先写整体，后写局 部（“泥墙根一带的无限趣味”），将百 草园“春、夏、秋”三季中的各种动、植 物都描绘下来。
“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出 “单是”的内容。既然“单是”这一点已经 趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
课文阅读与欣赏
两个“不必说”在描写对象和描 写顺序上有何特点？ 第一个“不必说”，写的是静物， 莱畦——石井栏——皂荚树—— 桑椹，由低到高。 第二个“不必说”，写的是动物， 鸣蝉——黄蜂——叫天子，由高 到低。
春
不 皂荚树 高大 必 说 紫红 桑椹
光滑
石井栏
夏
也不必说
蝉 黄 蜂
叫 天 子
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秋
（单是 泥墙根 一带，就有无 限趣味）
油蛉
何首乌
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
木莲
还有哪些有趣的活动？
覆盆子
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
静物
︷
整体
写作顺序
动物 高
动物 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 低 斑蝥
︷
局部
秋
低
菜畦
高
石井栏 皂荚树 桑葚
鸣蝉 黄蜂 叫天子
静物 何首乌和木莲
比 喻
拟 人覆盆子
春
夏
抓住了事物哪些方面的特点来写？
金叵罗 pǒ
盔甲 kuī
绣像
xiù
锡箔
xī bó
从课文的题目你获得什么信息？
“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个 地方。“从……到……”表明文章是按“百草园” 在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来 写的一段经历。
全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一 部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三 味书屋的生活。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程
确凿 záo 斑蝥 máo 脑髓 suǐ 秕谷 渊博 窦 bǐ yuān dòu 菜畦 攒 qí cuán 桑椹 珊瑚 竹筛 传授 蝉蜕 拗 shèn shān shāi 油蛉 蟋蟀 觅食 lí ng shuài mì shú
人迹罕至 hǎn 系 宿儒 厥土 jì rú jué
shòu 书塾
tuì 人声鼎沸 dǐng ǎo 倜傥 tì tǎng
表示不满。
6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面 理解有误的一项是：（ C ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依 恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 7、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿 镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉 地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其 分的批判与否定。
布置作业：
在上面一系列动词任选三个并加 以其他动词叙述某个游戏的过程,或描 写蚂蚁搬家的经过。
略读第九段讨论：
1、 “我”到底知不知道被送去私塾读书的 原因呢？你从哪些词语看出来？ “我”不知道，还以为可能是做错了事所
受的惩罚。从三个“也许”可看出：尽管 原因多，但都是用反复猜测的语气来说的 没有一个可肯定。 2、“ A de……木莲们！”两句,运用了什 拟人 .表达了“我”对百草园的依恋和对 么修辞 ?表达了作者当时什么心理 ? 去三味书屋读书的不情愿 .
分析课文（第二段）
1、这段话的描写顺序是：由 整体 到 局部 。 2、作者写了百草园中的 14 种动植物，它们分别是： 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 3、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 4、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度 视 触 觉到 听 觉到 视 觉到 味 觉。 依次是：听觉到 觉到 5、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们 的 形态 、 色彩 、 滋味 来写，写动物时主要抓 住 形态 、 声音 、 动作 来写。
过渡段作用 ，“也许”能不能删去？
表达出作者深刻眷恋百草园和被迫 离开时势无奈与依依惜别的深情，“也 许”不可删，否则由猜测变成肯定，不 符合文章原意。