《化学是一门以实验为基础的科学》学习要点指导
人教版九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用导入式教学，通过生动有趣的化学实验现象，激发学生的兴趣，引导学生主动探究化学原理。
（2）运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生思考实验原理，培养学生的科学思维。
3.培养学生团结协作的精神，让学生在实验过程中学会互相尊重、互相帮助，形成良好的人际关系。
4.培养学生面对实验失败时的正确态度，教育学生勇于尝试、不断探索，形成良好的心理素质。
5.引导学生关注化学与生活的联系，认识到化学知识在生活中的应用，培养学生的社会责任感。
二、学情分析
九年级学生在前两年的学习中，已具备了一定的化学基础知识，对化学现象有初步的认识。在此基础上，他们对化学实验充满好奇，但实验操作能力和安全意识仍有待提高。此外，学生的观察、分析、推理等科学思维能力正处于发展阶段，需要通过实验活动加以培养和提升。在本章节的教学中，应关注以下学情：
（二）讲授新知，500字
在导入新课之后，我会向学生介绍化学实验的基本知识，包括实验室安全规则、实验仪器的使用方法和实验操作步骤。在这个过程中，我会重点强调实验安全意识，让学生明白在进行化学实验时，安全是首要前提。接下来，我会详细讲解本节课的实验内容，如配制溶液、称量物质、滴定等基本操作，并配合实际操作演示，使学生更直观地了解实验步骤和技巧。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实验操作技能和科学思维能力，特布置以下作业：
1.完成实验报告：学生需要根据课堂实验内容，撰写一份完整的实验报告。报告应包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象、数据处理和分析、实验结论等。要求字迹清晰，表述准确，图表规范。
人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案
人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案一. 教材分析本节课的主题是“化学是一门以实验为基础的科学”，这是人教版九年级化学第一单元的第二课题。
教材通过本节课的学习，旨在让学生了解化学实验的基本操作和方法，掌握一些常见的实验技能，培养学生的实验能力和观察能力，使学生能够通过实验来探究和验证化学原理。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学实验也有一定的兴趣。
但学生在实验操作方面可能还不够熟练，对一些实验技能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实践中掌握实验技能。
三. 教学目标1.让学生了解化学实验的基本操作和方法。
2.培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
3.引导学生通过实验来验证化学原理，体验化学的乐趣。
四. 教学重难点1.实验基本操作的掌握。
2.实验技能的提升。
3.实验原理的理解和应用。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法、分组合作法等方法，引导学生通过实验探究，自主学习，合作交流，提高学生的实验能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：酸碱溶液、指示剂等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验现象，引发学生对实验的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现本节课的实验内容，讲解实验原理和实验步骤，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，纠正学生的错误操作，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，分析实验现象，验证实验原理，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与实验相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的实验内容和所学知识，强调实验操作的注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些与实验相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学一．教案建议课标要求1．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2．能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。
3．能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
内容分析及教案建议本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
教案建议如下：1．对蜡烛及其燃烧的探究，看似简单，其实有着比较深刻的内涵。
要鼓励学生创造性地参与此项探究活动，敢于增加或更改某些实验观察的内容，谁观察到的现象越多，描述越详细越准确越好；要鼓励学生敢于将自己的实验结果与别人进行交流，善于发现别人的长处，并改进自己的短处。
教材中对这个探究活动的小结很重要，要引导学生亲自感受化学学习的以下特点：⑴关注物质的性质；⑵关注物质的变化；⑶关注物质的变化过程及其现象。
引导学生积累对物质的一些具体性质和变化的认识，为下一单元学习化学性质和化学变化等打好基础。
2．我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究活动趣味性较强，较易引起学生参与的兴趣。
但该探究活动的实验步骤较多，且收集呼出的气体的操作有一定的难度，因此可在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习，以使学生能够较顺利地进行该探究活动。
《化学是一门以实验为基础的科学》教案设计
《化学是一门以实验为基础的科学》教案设计《《化学是一门以实验为基础的科学》教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第一单元走进化学世界课题一化学是一门以实验为基础的科学【学习目标】1、了解化学是一门以实验为基础的科学。
初步认识探究实验的一般步骤和注意事项。
掌握探究蜡烛及其燃烧的过程、现象以及结论。
2、初步学习观察和描述化学实验的方法。
3、了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。
【学习重点】对蜡烛及其燃烧的探究【学习难点】实验现象的分析与讨论【课前准备】多媒体课件、蜡烛、火柴、小刀、干燥的烧杯、水槽、蒸馏水、澄清石灰水。
【教学过程】一、导入新课大家都看过西游记，一定也记得太上老君的炼丹炉，它能炼出仙丹。
其实太上老君是在做化学实验，化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术师的作坊，虽然长生不老的仙丹和点石成金都不靠谱，但是炼丹术士和炼金术师发明了许多实验器具及一些分离物质的方法，也积累了大量的化学知识，为化学发展成为一门科学作出了贡献。
由此可见，化学是一门以实验为基础的科学，许多化学的成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，学好了化学实验，能为我们学好化学打下坚实的基础。
实验是学习化学的一条重要途径。
那么如何才能学好化学实验呢?我们今天来学习课题二，化学是一门以实验为基础的科学。
二、新课讲授【讲解】今天我们就以对蜡烛及其燃烧的探究实验为例来学习探究实验的过程。
在进入实验之前，我们要明确观察实验的三个阶段。
实验前、实验中、实验后。
实验前，我们要观察参加反应物质的颜色、状态、气味、硬度、密度等物理性质;实验中，我们要观察到的光、热、火焰、沉淀、气体等现象的产生，要注重实验现象的观察;实验后，我们要观察生成物质的颜色、状态、气味等。
接下里我们一起来看实验，对蜡烛及其燃烧的探究。
【学生活动】阅读课本P12、P13内容【讲解】同学们看，老师手中有一根蜡烛，大家都知道蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的。
九年级上册化学第一单元：第二课《化学是一门以实验为基础的科学》知识点
九年级上册化学第一单元：第二课《化学是一门以实验为基础的科学》知识点九年级上册化学第一单元：第二课《化学是一门以实验为基础的科学》知识点九年级上册化学第一单元：第二课《化学是一门以实验为基础的科学》知识点课标定位1. 认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2. 能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论，初步学习书写探究活动报告和方法。
3. 体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
知识梳理知识在线1、化学与实验化学是一门以实验为基础的科学，化学许多的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的防范并获得化学知识。
2、科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
科学探究的主要步骤有：提出问题、猜想与假设、收集证据（查阅资料、制订计划、进行实验）、获得结论、反思与评价、表达与交流等。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
知识拓展科学探究的主要步骤如下：A．提出问题：通过创设情景引导学生提出供探究的问题，或直接给学生抛出所要探究的问题。
B．猜想与假设：学生依据已有的知识和经验对提出的问题的可能出现的答案，作出猜想与假设，并经过讨论、思考作出初步的论证。
C．制定计划：学生根据科学探究的要求，设计实验方案，同时包括选择仪器、试剂等等。
D．进行实验：按实验正确的步骤，细心规范地进行具体的实验操作。
E．收集证据：通过查阅资料或进行实验收集并整理得出实验现象、实验数据，以及与猜想假设有关的所有资料、信息等等，为验证猜想与假设做好充分的准备。
F．获得结论：将收集到的资料进行分析、讨论，得出事实证据与猜想假设之间的关系，通过比较、分类、归纳、概括等方法，得到最后的结论。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》知识点
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
一、实验探究
1.化学研究的对象是物质,以实验为基础。
学习化学的途径是科学探究,实验是科学探究的重要手段。
2.科学探究的一般流程:提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。
二、对蜡烛及其燃烧的探究
三、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
①用排水法收集人体呼出的气体在集气瓶中装满水用玻璃片盖住瓶口倒放在水中。
管小心地插入集气瓶内
在水中收集满气体后
口
在桌面上
②收集空气将空的集气瓶正放
在桌面上
片盖住瓶口
滴入几滴澄清石灰水
④氧气含量是否相同将燃着的木条分别伸入盛有空气和人体呼出气体的集气瓶中
⑤水蒸气含量是否相同取两块干燥的玻璃片
呼气
气中。
化学九年级上册 第一单元 走进化学世界《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》知识点 (新版)新人教版
《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》知识点课题1物质的变化和性质一、定义：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
二、物理变化和化学变化物理变化:没有生成其它物质的变化。
化学变化：变化时都生成了其它物质的变化。
化学变化又叫化学反应。
三、物理性质和化学性质物理性质：不需要发生化学变化就表现出来的性质。
如颜色、状态、气味、密度、硬度、熔点、沸点等。
化学性质：通过化学变化表现出来的性质。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究1、点燃前：观察蜡烛的性质：圆柱形、乳白色、固体、难溶于水、密度比水小。
]2、燃着时：①燃烧过程中发生的变化：蜡烛点燃后，灯芯处蜡烛熔化，持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。
②观察火焰：蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。
蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰芯；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。
③火焰三部分温度的高低比较；外焰温度最高，内焰温度其次，焰芯温度最低。
如何用实验确定？④燃烧后的物质是什么？怎样来检验？将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。
片刻后取下烧杯，迅速向其中倒入少量的澄清石灰水，振荡后，石灰水变浑浊说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
3、熄灭后：点燃蜡烛刚熄灭的白烟：火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃。
课题3走进化学实验室一、初中化学实验常用仪器和药品的取用规则（一）初中化学实验常用仪器反应容器可直接受热的：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等能间接受热的：烧杯、烧瓶（加热时，需加石棉网）常存放药品的仪器：广口瓶（固体）、细口瓶（液体）、滴瓶（少量液体）、集气瓶（气体）用加热仪器：酒精灯计量仪器：托盘天平（称量）、量筒（量体积）仪分离仪器：漏斗取用仪器：药匙（粉末或小晶粒状）、镊子（块状或较大颗粒）、胶头滴管（少量液体）夹持仪器：试管夹、铁架台（带铁夹、铁圈）、坩埚钳其他仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽1、试管。
《化学是一门以实验为基础的学科》九上化学教案
化学是一门以实验为基础的学科化学是自然科学的一个分支，主要研究物质的性质、组成、结构、变化过程和应用等方面。
化学涉及面十分广泛，包括无机化学、有机化学、生物化学、物理化学等多个学科领域。
在学习化学的过程中，实验是非常重要的一部分，化学是一门以实验为基础的学科。
本教案将会深入探讨九年级上学期化学的相关知识。
教学目标1.了解化学的基本概念和发展历程；2.掌握化学的实验技能和常用实验器材；3.熟悉常见的化学反应类型和化学方程式的编写方法；4.学会使用酸碱指示剂以及简单的酸碱滴定实验；5.了解常用气体的制备方法和性质。
教学内容第一节：化学的基本概念和发展历程化学的基本概念：化学是研究物质组成、性质、结构以及变化规律的一门自然科学。
化学的发展历程：从古代的炼金术到现代化学的逐步形成，历经了许多著名的学者及其研究成果，如古希腊哲学家阿那克瑟斯、现代化学之父拉瓦锡等。
第二节：化学实验技能化学实验器材：弧形胶头滴管、量筒、比重瓶、滴定管、实验室烧杯等。
化学实验技能：采样、称量、溶解、反应等基本实验操作。
第三节：化学反应类型化学反应类型：酸碱反应、氧化还原反应、置换反应、分解反应等。
化学方程式的编写方法：反应物与生成物的符号表示法、配平等。
第四节：酸碱滴定实验酸碱指示剂：橙黄色甲基橙、橙黄色溴甲酚、酚酞等。
酸碱滴定实验：动态监测反应的滴定过程，找到化学反应终点并计算出反应物质的浓度。
第五节：气体的制备和性质常见气体的制备方法：采用实验室装置，如制备氢气、氧气、氯气等。
气体的性质：气体的可压缩、扩散、混合和易燃等性质。
教学方法本教学以讲授为主，结合实验操作和教学演示等方式教授。
课堂互动1.老师与学生互动提问，调动学生参与课堂的积极性；2.学生之间互相讨论，共同思考问题，相互帮助。
课后作业1.通过对教学中化学实验器材的了解，自行购买一些实验器材并完成相关实验练习；2.练习编写化学方程式和综合计算，巩固化学反应类型的相关知识。
九年级上册化学知识讲解专题训练(人教版)专题02化学是一门以实验为基础的科学(解析版)
专题02化学是一门以实验为基础的科学知识梳理【学习目标】1.掌握物理变化和化学变化的概念和判断；掌握物理性质和化学性质的概念和判断。
2.掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作；认识常见的化学实验仪器，并掌握其用途及使用时的注意事项。
3.初步学会科学探究的方法。
【知识网络】【要点梳理】要点一、物理变化和化学变化的概念和判断1.物理变化：没有生成其它物质的变化叫物理变化。
例：石蜡熔化、水结成冰、汽油挥发等。
2.化学变化：生成其它物质的变化叫化学变化，又叫化学反应。
例：煤燃烧、铁生锈等。
【要点诠释】物理变化和化学变化的判断依据（本质区别）：变化时是否有其它（新）物质生成。
要点二、物理性质和化学性质的概念和判断1.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。
例：颜色、状态、溶解性等。
2.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。
例：可燃性、还原性、稳定性、毒性等。
【要点诠释】化学性质的语言描述是在化学变化的基础上加一些表现能力的字眼，如“可以”、“容易”、“能”、“会”等。
要点三、化学实验基本操作1.不能加热的仪器：量筒、集气瓶、水槽等。
2.能直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙等。
3.间接加热（垫上石棉网）的仪器：烧杯、烧瓶、锥形瓶等。
4.托盘天平：（1）左物右码。
（2）称量一定质量的药品应先放砝码，再移动游码，最后放药品。
（3）称量未知质量的药品则应先放药品，再放砝码，最后移动游码。
5.量筒：读数时，视线应与液体凹液面的最低点水平相切。
6.使用药品“三不能“原则：（1）不能用手接触药品；（2）不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味；（3）不得尝任何药品的味道。
7.药品取最少量原则：（1）要严格按照用量来取；（2）如果没有说明用量，应取最少量，即：液体取1~2mL，固体只需盖满试管底部。
8.用剩药品“一要三不要”原则：（1）要放在指定容器内；（2）不要放回原瓶，不要随意丢弃，不要带出实验室。
9.常见事故的处理：（1）洒在桌面的酒精燃烧：立即用湿抹布扑盖。
《化学是一门实验为基础的科学》知识点归纳
《化学是一门实验为基础的科学》知识点归纳《化学是一门实验为基础的科学》知识点归纳在日常的学习中，大家都背过不少知识点，肯定对知识点非常熟悉吧！知识点在教育实践中，是指对某一个知识的泛称。
哪些才是我们真正需要的知识点呢？下面是店铺收集整理的《化学是一门实验为基础的科学》知识点归纳，欢迎大家分享。
一、化学研究的对象是物质，以实验为基础。
学习化学的途径是科学探究，实验是科学探究的重要手段。
二、对蜡烛及其燃烧的探究1、现象：蜡烛逐渐熔化，燃烧，发出红光，火焰分为三层（外焰、内焰、焰心）。
2、产物：二氧化碳和水检验：二氧化碳——在火焰上方罩内壁涂有澄清石灰水的烧杯（变浑浊）水——在火焰上方罩冷而干燥的烧杯（变模糊或有水珠出现）水的验证：用无水硫酸铜CuSO4（白色）+ 5H2O === CuSO4·5H2O（蓝色）3、物理性质：白色的固体，密度比水小，质软结论：⑴ 燃烧前：蜡烛通常为黄白色的固体，密度比水小，不溶于水⑵ 燃烧时：① 蜡烛发出黄白色的火焰，放热、发光，蜡烛逐渐变短，受热时熔化，冷却后又凝固。
② 木条处于外焰的`部分最先变黑，外焰温度最高。
③ 烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧生成了水，其中含有H元素；蜡烛燃烧后还生成CO2，该气体能使澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛中含有C元素。
④ 白瓷板上有黑色粉末出现，更说明蜡烛中含有C元素。
⑶ 燃烧后：有一股白烟，能重新燃烧。
说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的蜡烛蒸气被点燃。
三、对人体吸入的空气和呼出气体的探究1、原理：A、二氧化碳——能使澄清石灰水变浑浊（特性），不燃烧也不支持燃烧，不能供给呼吸。
B、氧气——支持燃烧（使带火星的木条复燃、燃着的木条烧得更旺），供给呼吸。
2、结论：“两多一少”——人呼出的气体中二氧化碳和水蒸气比空气多，氧气的含量比空气少。
即：A．呼出的气体使石灰水出现的浑浊多，证明呼出的气体比空气中CO2的含量高。
B．呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空气中能够燃烧，证明空气中氧气的含量比呼出的气体中氧气的含量高。
《化学是一门以实验为基础的科学》教案优秀3篇
《化学是一门以实验为基础的科学》教案优秀3篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的3篇《化学是一门以实验为基础的科学》教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《化学是一门以实验为基础的科学》教案篇一【目标要求】：1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
2、过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
实验准备：1、澄清石灰水，水2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片、水槽。
课时：二课时第一课时：回顾旧识：请举出你了解的生活中的可以燃烧的物质。
思维联想：怎样观察和描述实验现象？实验探究：探究1：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究探究指导：观察方法：运用味觉以外的感觉器官对蜡烛燃烧前、燃烧时和熄灭后进行详细的、客观的观察、描述和记录。
记录方法：课本第九页探究实验报告。
探究观察提示：1、点燃前：观察色、味、状态，形状，硬度，溶于水的性质，是否浮在水面，水里或沉入水底。
2、点燃时：发生了哪些变化？火焰的层次怎样，亮度怎能样，温度高低怎样？怎样证明它的生成物是什么？3、熄灭时：有何现象？迅速用火柴点刚熄灭的白烟，蜡烛能否重新燃烧？探究参考：1、点燃前：蜡烛为圆柱形，白色固体，半透明，有轻微的气味，质地柔软。
用小刀可切割，指甲可划出痕迹，中心由细线拧成的烛芯，把切下的小块蜡烛放入水中，不溶于水且浮在水面上，说明密度比水小。
2、点燃时：蜡烛能被点燃，燃烧时较安静，并能持续燃烧，有火焰产生，火焰会随气流闪烁、摇晃，火焰上有黑烟向上冲，火焰分层次，上层火焰黄色且明亮，中层较暗，内层底部淡蓝色，把火柴梗放入烛火中，外层火焰处最先碳化，说明外焰温度最高。
化学是一门以实验为基础的科学 知识点归纳
九年级化学第一单元课题2
化学是一门以实验为基础的科学知识点归纳
一、知识点归纳
1．学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
1．将二氧化碳通入澄清的石灰水中，生成新的物质使澄清石灰水变浑浊，一般我们采用这个方法来鉴别二氧化碳气体
2．氧气能使带火星的木条复燃，这个方法可以鉴别氧气。
3．燃着的木条在氧气中燃烧的更旺，在二氧化碳中熄灭。
用这种方法可以鉴别氧气和二氧化碳。
4．蜡烛+氧气水+二氧化碳
5．不易溶于水的气体可用排水集气法收集。
取一根火柴梗
秒
用一个干、冷
将烧杯倒置滴入少量澄
清石灰水，振荡
结论: 蜡烛+氧气水+二氧化碳
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
集两瓶空气充满气体
空气呼出的气体
将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出
的气体中，进行比较，如图Ⅰ。
人教版九年级 第二讲 化学是一门以实验为基础的科学(教案)
人教版九年级第二讲化学是一门以实验为基础的科学（教案）一、教学目标1.了解化学是一门以实验为基础的科学。
2.掌握实验的重要性和实验的基本要素。
3.培养学生通过实验观察、实验操作和实验设计等实际操作能力。
二、教学重点1.理解化学是以实验为基础的科学。
2.掌握实验的基本要素。
三、教学难点1.培养学生通过实验观察、实验操作和实验设计等实际操作能力。
2.学生对实验的重要性的理解。
四、教学内容1.化学是一门以实验为基础的科学。
2.实验的基本要素。
五、教学过程第一步：导入新课通过提问引起学生思考，导入化学是一门以实验为基础的科学的话题。
例如：为什么要学习化学？化学有什么应用场景？第二步：介绍化学是一门实验科学通过教师的简单讲解，向学生介绍化学是以实验为基础的科学。
强调实验在化学研究中的重要性，提醒学生化学实验的危险性和注意事项。
第三步：实验的基本要素1.实验目的：向学生解释实验目的的重要性，实验目的是实验的基础，能够引导学生思考和提出问题。
2.实验器材：介绍常用的实验器材，如试管、烧杯、容量瓶等，并解释其用途。
3.实验步骤：告诉学生实验步骤的重要性，实验步骤是实验成功的关键。
4.实验记录：教导学生如何正确记录实验步骤和实验结果，培养学生的观察力和记录能力。
第四步：实验设计结合实际例子，引导学生进行简单的实验设计。
要求学生明确实验的目的、所用的器材和步骤，并提前想好实验结果。
第五步：实验操作教师带领学生进行简单的实验操作，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实际操作能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生了解了化学是一门以实验为基础的科学，并掌握了实验的基本要素。
通过实际操作，学生进一步培养了观察力和实验设计能力。
在今后的学习中，学生需要继续加强实验能力的训练，提高实验的科学性和准确性。
同时，教师还可以通过引导学生进行更复杂的实验设计，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
化学是一门以实验为基础的科学 九年级化学人教版上册
知识点2 对蜡烛及燃烧的探究
(2022山西晋中期中)某化学小组的同学进行蜡烛及其燃烧的探究，
关于该实验的现象或说法错误的是 ( C)
A.实验Ⅰ中与外焰接触的a处最先变黑 B.实验Ⅱ的目的是探究石蜡燃烧有水生成 C.实验Ⅲ的现象说明蜡烛焰心处气体是氧气 D.实验Ⅳ蜡烛复燃说明白烟是石蜡固体小颗粒
知识点2 对蜡烛及燃烧的探究
第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
教材知识框架
知识点1 化学实验与科学探究 知识点2 对蜡烛及燃烧的探究 知识点3 对人体吸入的空气和呼出 的气体的探究
知识点1 化学实验与科学探究
1.实验与化学的关系 化学是一门以实验为基础的科学，许多化学的重 大发现和研究成果都是通过实验实现的。
5.表达与交流 认真填写实验报告，整理实验台，与其他同学交流实验成果。
知识点3 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
拓展：(1)做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时 ，最重要的是运用对比法做对比实验，并控制好变量，例如 收集气体的集气瓶大小一致，加入等量澄清石灰水等； (2)由于除二氧化碳外，氮气等其他气体也能使燃着的木条熄 灭，所以木条燃烧不旺或熄灭只能说明氧气的含量少，不能 说明二氧化碳的含量多。
解析： 外焰部分温度最高，实验Ⅰ中与外焰接触的a处最 先变黑；在火焰上方罩一个干而冷的烧杯，烧杯内壁出现小 液滴，可验证石蜡燃烧有水生成；实验Ⅲ的现象说明焰心处 气体具有可燃性，不是氧气；实验Ⅳ中蜡烛复燃，说明白烟 具有可燃性，是石蜡固体小颗粒。
知识点3 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
1.提出问题 人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？ 2.猜想与假设 吸入的空气中的氧气含量比呼出的气体中的氧气含量高，但二氧化碳、 水蒸气含量比呼出气体中的低(或相反的猜想)。 3.制订计划 查阅相关资料，制订实验计划，确定实验步骤。 查阅资料：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；氧气能使带火星的木条复 燃，使燃着的木条燃烧更旺。
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澄清石灰水在空气中放置时间长 会出现浑浊
无明显现象
呼出气体中含二氧化碳
澄清石灰水变浑浊 比空气中多
燃着的木条慢慢 熄灭
燃着的木条较快 熄灭
呼出气体中含氧气比空 气中少
被呼气的玻璃片上 呼出气体中含水蒸气比
有水雾出现,放在 空气中的另一块玻
空气中多
璃片上无明显现象
燃 火焰
顶部受热熔化成无色液体
着
2.取一根火柴梗迅速 被外焰烧的部分变焦最严 平放入火焰中约1秒 重,被内焰烧的部分变焦
火焰温度:外焰>内焰> 焰心
时 3.用一个干、冷小烧 最不明显
杯罩在火焰上，观 烧杯内壁出现一层水雾 蜡烛燃烧有水生成
察烧杯内壁
澄清石灰水变浑浊
蜡烛燃烧有二氧化碳生成
4. 将烧杯倒置滴入 少量澄清石灰水， 振荡
熄 1.吹灭蜡烛
灭 2.用燃着的木条点 后 燃白烟
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产生一缕白烟
白烟燃烧,并使蜡烛重新 燃烧
蜡烛燃烧先由固态转
变成液态,再由液态 蒸发成气态而后燃烧
4
• 化学学习的特点：
（1）关注物质的性质。 （2）关注物质的变化。 （3）关注物质变化的过程以及对
结果的解释和讨论。
• 二、对人体吸入的空气和呼 出的气体的探究
• 一、对蜡烛及其燃烧的探究
点 燃 前
1.观察并触摸蜡烛 白色圆柱状的固体,有滑腻 2.闻蜡烛的气味 感 没有气味
3.从蜡烛上切下一块 容易断开，用指甲也划出 石蜡，把它放入水中痕迹，不溶解且浮在水面
蜡烛的硬度较小，不溶 于水，密度比水小
1.观察蜡烛的燃烧及 火焰明亮呈黄色, 分三层， 蜡烛的熔点较低
课题2 化学是一门以实 验为基础的科学
学习要点指导
学习目标
• 1通过对蜡烛及其燃烧的探究以及 对人体吸入、呼出气体的探究，主 动参与科学探究的过程，初步学习 科学探究的方法。
• 2.体验到探究活动的乐趣和学习成 功的喜悦，体会化学学习的特点是 关注物质的性质、变化、变化过程 及其现象等。
知识要点