用数对表示方格图中点的位置
五年级上册数学第2课时 在方格图纸上用数对确定位置
我在哪 里？
4
⒈熊猫（2，1）
3
⒉小兔（3，4）
⒊小猫（2，4）
2
⒋小狗（3，1）
1
1
2
3
4
右Hale Waihona Puke 是学校附 3 近的地图，说一说其他地方 2
在地图上的什
么位置。
1
图书馆 公园
邮局 学校
银行
商店
0
1234 5
邮局的位置是（ 1， ）2；银行的位置是（ ， 1） 1 公园的位置是（ 4， ）3；商店是位置是（ ， 4） 1
人教版五年级上册第一单元《小数乘法》
在方格图纸上用数对 确定位置
1.在2具.使体学的生情能境在中方，格探纸索上确用定 位置的方数法对，确能定用位数置对。表示物
体的位置。
小朋友们，这是动物园的示意图
（3,5）
（1,4）
（6,4）
猩猩馆 （0,3）
狮虎山 （4,3）
（2,2）
飞禽馆 （1,1）
（1）你能表示其他场馆所在的位置吗？ （2）在图上标出下面场馆的位置。
通过这节课的学习， 你有什么收获？
用数对确定位置讲解
用数对确定位置讲解
知识点
1、数对的表示方法：
如：用数对确定点的位置，如（3，5）表示：（第三列，第五行）
↓↓
竖排叫列横排叫行
（从左往右看）（从前往后看）
2、数对的写法：先横向观察，在第几位就在小括号里先写几，再点上逗号；
然后再纵向观察，在第几位，就在小括号里面写上几。
如小青的位置在第三组，第二个座位，用数对表示为（3，2）。
3、能根据数对说出相应的实际位置。
如某个同学在（5，6）这个位置。
他的
实际位置是，班级中（从左往右数）第五组第六个座位。
图形的旋转
知识点：
1、绕中心点旋转的方向：
顺时针，即顺着钟表时针走的方向，从上往右走，再往下，最后向上。
逆时针，和顺时针的方向相反，从上往左走，再往下，最后向上。
2、对照方格纸能准确的说出图形的平移或旋转的变化过程。
3、体会一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，并能进行简单的制作。
如利用一个三角形，通过旋转和平移制作出不同的复杂图形。
4、李明、张强、王芳、刘阳、宋红和韩刚6人好久没见，见面时，如果每两人握一次手，他们一共握了几次手？
练一练：转一转，说说下面图形是以哪个点为中心点旋转的。
A
B C
C A
A B C C
B
A B D C A B C
① ② ③
图形①是以点（ ）为中心旋转的；
图形②是以点（ ）为中心旋转的；
图形③是以点（ ）为中心旋转的。
找一找，数一数下图中各有几个角。
（ ）个 （ ）个。
《常考题》小学数学五年级上册第二单元位置测试(答案解析)(1)
《常考题》小学数学五年级上册第二单元位置测试（答案解析）(1)一、选择题1．三角形三个顶点的位置用数对表示如下：A（2，6），B（5，2），C（2，2），则三角形ABC是（）。
A. 锐角三角形B. 直角三角形C. 钝角三角形D. 无法判断2．小明坐在班级的最后一列，他的位置是（6，5）；小刚坐在班级的最后一行，他的位置是（4，7）。
这个班级共有（）名学生。
A. 20B. 24C. 35D. 423．数对（5，4）和（5，2）表示的位置在（）。
A. 同一行B. 同一列C. 无法确定4．李军的座位记为（4，4），如果他往后挪三排，这时他的位置应记为（）。
A. （7， 4）B. （4， 7）C. （1， 1）D. （7，7）5．美术课上，小聪坐在教室的第3列第2行，用数对（3，2）表示，小明坐在小聪正后方的第一个位置上，小明的位置用数对表示是（）。
A. （3，3）B. （4，3）C. （3，2）D. （4，1）6．小明在班级中的位置可以用数对（3，4）表示，那么他的同桌小丽用数对表示是（）A. （3，5 ）B. （2，4）C. （4，4）D. （3，3）7．点A的位置是（5，7），点B的位置是（6，9），点C与A在同一列，点C与B在同一行，那么点C的位置是（）A. （5，9）B. （6，7）C. （5，6）8．点A（4，2）向上平移4个单位后的位置是（）A. （8，6）B. （8，2）C. （4，6）9．音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对（4，2）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（）A. （5，2）B. （4，3）C. （ 4，1）10．用数对表示同学们的位置，李军（3，5），王阳（2，5）陈明（5，3），林锋（3，6），张丹（3，4），与李军坐在同一排的是（）。
A. 王阳B. 陈明C. 林锋D. 张丹11．如图，如果将三角形ABC向左平移2格得到三角形A′B′C′ ，则新图形中点A′(点A平移后对应的点)的位置用数对表示为( )。
用数对表示位置知识点
用数对表示位置知识点一、数对的概念。
1. 在人教版教材中，数对是一个表示位置的概念。
它是由两个数按照一定的顺序组成的一种组合，用小括号括起来，中间用逗号隔开，例如（3，5）。
2. 这两个数具有特定的含义，前面的数表示列，后面的数表示行。
列是从左往右数，行是从前往后数。
二、在平面中的应用。
1. 确定位置。
- 在一个平面方格图（如教室座位图、棋盘等）中，我们可以用数对准确地表示一个点（物体或人的位置）。
例如，在一个5列6行的方格图中，如果一个点在第2列第3行，那么它的位置就可以用数对（2，3）来表示。
- 数对中的第一个数2表示这个点所在的列，第二个数3表示这个点所在的行。
2. 数对与坐标的联系。
- 这是坐标思想的初步体现。
虽然与真正的直角坐标系相比，这种用数对表示位置的方式较为简单，但为后续学习直角坐标系奠定了基础。
例如，在方格图中，数对（0，0）可以表示方格图的左上角（原点）位置，随着列数和行数的增加，就可以确定方格图中任意一点的位置。
三、数对的变化与平移。
1. 平移规律。
- 当一个点在方格图中平移时，数对会发生相应的变化。
如果一个点向右平移，那么数对中的列数会增加，行数不变；例如，点（3，4）向右平移2个单位后，就变成了（5，4）。
- 如果一个点向左平移，列数会减少，行数不变；向上平移时，行数增加，列数不变；向下平移时，行数减少，列数不变。
例如，点（2，5）向上平移3个单位后变为（2，8）。
2. 图形的平移。
- 对于一个由多个点组成的图形（如三角形、四边形等），其平移实际上就是图形上每个顶点按照相同的规律进行平移。
例如一个三角形的三个顶点坐标分别为（1，1）、（3，1）、（2，3），将这个三角形向上平移2个单位后，三个顶点的坐标就变为（1，3）、（3，3）、（2，5）。
小学数学六年级下册 数学好玩《可爱的小猫》应用作业
一、填一填。
1.用数对分别表示出A、B、C的位置。
A（，），B（，），C（，）【答案：A（1,3，）B(1，1)C(2，1) 】2.下面是条可爱小猫乐乐的轮廓，请将表示乐乐轮廓的点表示出来。
A( , ), B( , ) C( , ) D( , ) E( , ) F( , )G( , ) H( , ) I( , )J( , )【答案：A(2 ,0 ), B( 4,0 ) C( 6,2 ) D( 6,6 ) E( 5,7 ) F( 4, 6)G( 2,6 ) ，H(1 , 8) I( 0,6 )J(0 ,2 )】三、选择题8.如下图，如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（4，4）、（4，5）、（5，4）、（3，3）【答案：C】10.那两只小猫长得相像（）A B C D【答案：C D】四、操作题11.先在格子图中标出数据，再在表中画出A（3，4）、B（1，4）、C（3，2）三个点，并把这三个点连接成一个三角形。
【答案】12. 请将左边的图案进行变形，第一个数乘3，第二个数不变。
（）【答案】一、填一填。
1.用数对表示方格图中点的位置（A1）1.1用数对分别表示出A、B、C的位置。
A（，），B（，），C（，）【答案：A（1,3），B(1，1)，C(2，1) 】1.2 用数对表示图中水果的位置。
苹果（，），梨子（，），西瓜（，）【答案：（2,3）（4,4），（5,1）】1.3用数对分别表示出A、B、C的位置。
A（，），B（，），C（，）【答案：A（3,1），B(6，4)，C(4，4) 】1.4 用数对表示位置，超市（，），学校（，），图书馆（，）。
【答案：超市（ 3,3 ），学校（ 6 ，5 ），图书馆（9 ，7 ）】1.5 用数对分别表示出A、B、C的位置。
A（，），B（，），C（，）【答案：A（1,1），B(5，1)，C(3，3)】2. 用数对表示方格图中点的位置(A1)2.1下面是可爱小猫乐乐的轮廓，请将表示乐乐轮廓的点表示出来。
小学数学人教版六年级上册《用数对表示位置》同步教案
（4）让学生自己读题，并尝试用数对表示四块装饰瓷砖的位置。
（5）观察并思考四块装饰瓷砖用数对表示出来有什么特点？
（6）这里的图跟例题有什么不同？
3．完成练习的第3题。
（1）学生独立用数对表示红花的位置。
（2）小组讨论红花的位置有什么规律。
四、拓展发散
出示数对图。
A
B
C
D
E
F
G
H
学生观察，起立感受列和行。
学生互相交流自己的想法。
学生认识数对，讨论数对的特点及表示方法。
同桌之间互相指一指、说一说。
学生判断第一组发言的正误。猜一猜第二组发言的同学的好朋友是谁，发言的同学用数对表示的是否正确。
议一议：最后两组数对各表示什么？
学生总结：同一列的瓷砖，数对中第一个数相同，同一行中的瓷砖，数对中第二个数相同。
今天就和同学们继续研究有关用数对确定位置的知识（板书课题）
二、合作交流，探究新知。
1．用数对描述方格图上点的位置。
尝试用数对表示大门和书报亭的位置。
师：在平面图上书报亭的位置是（2，3），这里的2，3分别表示什么呢？
师：公园其它景点的位置怎样用数对表示呢？（将学生的回答板书）
提问：谁能说说在确定景点位置时可以怎样找？
教学准备
多媒体课件
教师活动
学生活动
一、创设情境，设疑引入。
师：同学们到公园去游玩，在公园门口看到一张公园的平面示意图（出示没有标出行与列的方格图）
设疑：你能用前面学过的数对知识确定几个主要景点吗？
师：现在告诉你书报亭的位置用数对（2，3）表示。你能试着给这张平面图标一标行和列吗？
师：为了表示行与列，可在图的左下角增加一个数字0，表示行与列的数序都是从0开始，0既是列数的起点，也是行数的起点。
(赛课课件)苏教版四年级下册数学《用数对表示方格图中点的位置》(共16张PPT)
（3，2）
（6，1）
【解析】数对中前一个数表示列，后一个数表示行。A点在第3列，第2行， 用数对表示为（3，2）。同理可表示出其他各点的位置。
知识梳理
小练习1：按要求在下图中标出各建筑物的位置。
希望小学
小超市 幼儿园 电话亭
在（5,3）的位置上有一所幼儿园，在（6,1）的位置上有一个电话亭， 在（2,4）的位置上是希望小学，在希望小学正东方向3格处是小超市。
1.用数对表示物体时，先写（行 ），再写（列 ）。
列 ）。确定列时从（左 ）往（ 右 ）；确定 行），横排叫（ 2.竖排叫（
行时从（上 ）往（下 ）。
3.在同一个平面图上，两个数对第一个数据相同，表示这两个物体的
位置在同一（行 ）上；两个数对第二个数据相同，表示这两个物体
的位置在同一（ 列 ）上。
4.小刚和小丽在教室里的位置可以分别用点（3,1）和点（2,3）来表
课堂练习
4. .观察右图，用数对的知识完成下面的题目。
（1）用数对表示正方形A、B、C、D的位置。 A（ 4 ，1 ） C（ 3 ，6 ） B（ 6，4 ） D（ 1， 3 ）
（2）在左图中标出E（7，5），F（7，2），
G（10，2），并依次连接E、F、G、E。
这样就围成了一个（ 长方 ）形。
课后习题
的位置（也不同）。
3.下图中涂色的方格用数对表示是（ B ）。
A.(3，3)
B.(4，4)
C.(4,3)
D.(3，5)
课堂练习
4.看图回答问题。
D
E
（1）用数对表示点A、B、C的位置，A（ ）、B （ ）、C（ ）。 （2,2） （5,1） （6,4）
（2）在图上标出点D（2,4）、E（1,1），再顺次连接B、C、D、E、B.围成的 是什么图形？ 平行四边形
六年级下册数学课件-2.2在方格纸上用数对表示位置 ｜冀教版 (共23张PPT) 课件
•
八、总要允许有人错过你，才能赶上最 好的相 遇。总 有人真 诚地爱 着你， 相爱， 从来都 不是一 个人的 事，先 经营好 自己， 最好的 爱情是 你刚好 成熟我 刚好温 柔。
•
九、没有人不想和你同坐一辆豪华轿车 ，但你 需要的 ，却是 轿车坏 了还会 和你一 起搭巴 士的人 。
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十、我喜欢你的意思就是：从现在起， 你已经 具备伤 害我的 能力， 以及不 好意思 我看谁 都像情 敌。
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五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直 在等喜 欢的人 ，也舍 不得让 喜欢的 人等。
•
六、多想和你有一个长久的未来，陪你 走完这 一生。 让所有 人祝福 我们， 彼此温 暖，互 不辜负 。
•
七、最让人羡慕的，不是被很多人追， 而是遇 见一个 不管怎 样，都 不会放 弃你的 人；纵 然知道 活不会 这么轻 易，但 我希望 你在我 的未来 里，余 生都是 你。
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五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直 在等喜 欢的人 ，也舍 不得让 喜欢的 人等。
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六、多想和你有一个长久的未来，陪你 走完这 一生。 让所有 人祝福 我们， 彼此温 暖，互 不辜负 。
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七、最让人羡慕的，不是被很多人追， 而是遇 见一个 不管怎 样，都 不会放 弃你的 人；纵 然知道 活不会 这么轻 易，但 我希望 你在我 的未来 里，余 生都是 你。
1
电视台
水上公园(4,1)
0
12 345
有人说，想要看一个人是否优秀，那 就看他 闲下来 做什么 。
这世上有人忙里偷闲，利用坐车和排队 的间隙 ，读书 ，思考 ，写作 ，也有 人终日 无所事 事，虚 度光阴 。
闲，并不是一个人的福气。相反，废掉 一个人 最快的 方式就 是让他 闲下来 。
(易错题)小学数学五年级上册第二单元位置测试(含答案解析)
（易错题）小学数学五年级上册第二单元位置测试（含答案解析）一、选择题1．点A的位置在（2，7），点B的位置在（2，1），点C的位置在（6，1），那么三角形ABC是一个（）三角形。
A. 锐角B. 直角C. 钝角2．小军的座位在第二列第三行，记为（2，3），如果将他往后调三行，应记为（）。
A. （5，3） B. （2，6） C. （5，6） D. （4，3）3．如果A 点用数对表示为（2，5），B 点用数对表示数（5，1），C点用数对表示为（2，1），那么三角形 ABC 一定是（）三角形。
A. 锐角B. 钝角C. 直角D. 等腰4．在平面图上，长方形四个顶点分别是A、B、C、D，如果A点的位置是（1，1），B点的位置是（4，1），C点的位置是（4，3），那么D点的位置是（）A. （1，3）B. （1，4）C. （3，4）5．美术课上，小聪坐在教室的第3列第2行，用数对（3，2）表示，小明坐在小聪正后方的第一个位置上，小明的位置用数对表示是（）。
A. （3，3）B. （4，3）C. （3，2）D. （4，1）6．体育课上小明的位置用数对表示为（3，3），那么下面谁离小明最远（）。
A. 小红（2，3）B. 小丽（4，3）C. 小强（5，3 ）D. 小玲（3，4）7．小军在教室的位置用数对表示是（3，4），他的前面有（）位同学。
A. 2B. 3C. 48．李军的座位在第二列第三行，记为（2，3），如果将他往后跳三行，应记为（）A. （5，3）B. （2，6）C. （5，6）D. （4，3）9．音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对（4，2）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（）A. （5，2）B. （4，3）C. （ 4，1）10．室里，聪聪坐在第3列第2行，用数对（3，2）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（）。
A. （3，3）B. （4，3）C. （3，2）D. （4，1）11．如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（）三角形．A. 锐角B. 钝角C. 直角D. 等腰12．如果A点用数对表示为(1，5)，B点用数对表示为(1，1)，C点用数对表示为(3，1)，那么三角形ABC是( )三角形。
五年级上册数学第二单元位置
五年级上册数学第二单元位置一、知识点总结。
1. 用数对表示位置。
- 在平面上，竖排叫做列，横排叫做行。
确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。
- 用数对表示位置时，先写列数，再写行数，中间用逗号隔开，外面加上小括号。
例如，第3列第4行的位置用数对表示为(3,4)。
2. 数对的应用。
- 在方格纸上，根据数对可以确定物体的位置。
例如，给出数对(5,3)，就可以在方格纸的第5列第3行找到对应的点。
- 两个数对中，如果第一个数相同，表示在同一列；如果第二个数相同，表示在同一行。
3. 位置的相对性。
- 一个点的位置相对于另一个点是有相对性的。
例如，点A(2,3)在点B(4,5)的左下方。
如果以点A为观测点看点B的位置，和以点B为观测点看点A的位置，列数和行数的变化是相反的。
如果点A的位置是(x₁,y₁)，点B的位置是(x₂,y₂)，那么从A看B，B在A的右（x₂ - x₁）列，上（y₂ - y₁）行；从B看A，A在B的左（x₁ - x₂）列，下（y₁ - y₂）行。
二、典型例题。
1. 用数对表示位置。
- 例：在下面的方格图中，三角形ABC的三个顶点分别是A(2,4)、B(1,2)、C(4,2)。
请在方格图中标出这三个顶点的位置。
- 解题步骤：- 先确定方格图的列和行的方向，一般列从左往右，行从前往后。
- 对于点A(2,4)，先找到第2列，再找到第4行，这个交点就是点A的位置。
- 同理，对于点B(1,2)，找到第1列第2行的交点；对于点C(4,2)，找到第4列第2行的交点。
2. 根据位置写数对。
- 例：在方格图中，某点在第3列第5行，用数对表示这个点的位置。
- 解题步骤：- 根据数对的表示方法，先写列数3，再写行数5，所以这个点的位置用数对表示为(3,5)。
3. 数对的应用与位置相对性。
- 例：小明在教室里的位置是第4列第3行，用数对表示为(4,3)，小红在小明的正后方，小红的位置用数对表示为多少？- 解题步骤：- 因为小红在小明的正后方，说明小红和小明在同一列，即第4列。
苏教版五年级数学下册《用数对表示方格图中点的位置》公开课教学设计与反思
苏教版五年级数学下册《用数对表示方格图中点的位置》公开课教学设计与反思本单元分为三个课时。
第二课时教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念。
例题中在公园平面图上，用数对表示景点或建筑物的位置。
这道例题的教学策略是引导学生促进知识与经验的迁移，把例1中学习的列、行的概念，使用数对的方法应用到例2中来。
教学中及时引起学生注意并组织思考、讨论，能更好地理解数对，进一步掌握用数对确定位置的方法。
学情分析本单元对于大多数学生来说，比较容易掌握，能够明确列行的概念，能够用正确的格式来表示物体的位置，做题的正确率在90%以上。
但是也有个别学生在学习第二课时中书写格式上出现错误，有的没写小括号，有的在列和行之间没有用逗号隔开，目前还没有发现列和行颠倒位置的现象。
但也有几名学生敷衍了事缺少学习数学的热情，缺乏主动性，看来提高学生的学习成绩，要主要从学生自身的自主意识入手，一旦他自己发现了学习的乐趣，愿意去学了，相信他一定会表现的很出色。
教学目标1、使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。
2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。
3、使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。
教学重点和难点教学重点：理解并掌握数对的意义及表示方法。
教学难点：用数对描述物体的位置。
教学过程三、巩固练习，逐步加深对数对意义的理解1、出示幻灯片2（如下图所示）请学生以口答的形式用数对表示图中A、B、C、D的位置。
提出问题：你是怎么确定位置的？说说你的想法。
2、谈话导入：上节课我们学习了用数对表示物体位置的知识，觉得很方便。
如果在一张平面图上，物体的位置又怎样来表示呢？1、教学例2。
（1）幻灯片3出示没有标出行与列的公园平面示意图。
教师小结：标得准确，但是由于景点在顶点上，不在方格中，无法将位置说清。
冀教版六年级数学用数对表示点(方格图)教案和教学反思
冀教版六年级数学用数对表示点（方格图）教案和教学反思用数对表示点（方格图）教案教学内容教材第16～17页，用数对表示点。
教学提示本节课的知识与上节课相比，有两点不同。
第一，方格纸横线和竖线上数的位置不同：上节课的数对着方格，一个方格对一个数，没有0；这节课的数对着格线，从0开始。
第二，用数对表示的点的位置不同：上节课表示横排、数列对着的方格的位置，本节课表示横线、竖线相交的点的位置。
从学生的角度讲，因为学生以前有用折线统计图表示数据的经验，所以本节课的学习并不困难。
教学目标1.结合具体事例，经历用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。
2.能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。
3.积极参加数学活动，了解平面上点的位置都是可以用数对来表示，初步体会数形结合。
重点、难点重点：理解用数对表示横线和竖线交点的意义，学会用数对表示方格纸上点的位置。
难点：理解用数对表示位置在横线和竖线交点上的建筑物教学过程一、导入新课师：游乐场是同学们熟悉、喜欢去的场所，走进游乐场我们可以尽情的玩滑旱冰、荡超级秋千、玩儿自控飞车…….大家对游乐场如此的熟悉，那么你能很快的说出大门和各场馆分别在游乐场的什么位置？出示游乐场的平面图课件生：大门在游乐场的最南面生：自控飞车在大门的东北方向生：超级秋千在大门的西北方向生：旱冰场的西南方向是儿童乐园……（对于学生的大胆发言要及时肯定）师：请同学们观察示意图，如果我们用一条竖线表示列，用一条横线表示排。
师：大家看，（教师边说边用课件抽象出方格图），刚才的游乐场的示意图，变成了一个方格图，方格图左边的第一条竖线表示第1列，从下往上数，第一条横线，就表示第一排。
教师边说边用课件标出第1列、第1排。
师：那，现在老师有一个问题，方格图中的这些交点表示什么？生：表示同学们的位置。
设计意图：1、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、排表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。
用数对表示方格图中点的位置
《用数对表示方格图中点的位置》教学设计【教材分析】例2用数对表示方格纸上点的位置对学生来说，例1的情境比较现实，例2的情境显得有些抽象。
教室是学校生活的主要场所，确定教室里的座位是现实问题，联系已有经验，容易接受有关数对的知识，容易体验数对表示位置的思想方法。
在此基础上，把平面图上表示的建筑、设施、场所看作方格纸上的点，用数对确定它们的位置就顺理成章了。
可见，教材编排的两道例题是循序渐进的，在例1里着力教学用数对确定位置的有关知识与基本方法，在例2里应用数对确定位置，提高了数学化程度，有利于培养确定位置的能力。
【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第99页。
【教学目标】1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。
2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。
3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
【教学重点】掌握用“数对”确定位置的方法。
【教学难点】在方格图上用“数对”确定位置。
【教学方法】讲授法、观察法、讨论法等。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入【教师导入】同学们能找到这张电影票对于的位置吗？怎么找？你认为哪几个数字最重要？【学生预设】4排21号，6排1号。
【教师引入】看来这两个数字对决定一个位置非常重要。
确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。
二、探究新知1.认识方格图。
课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。
【教师提问】观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？【学生活动】学生观察，同桌讨论【学生预设】发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，…，10；横线从下往上依次标注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
四年级下册数学-8.2 用数对表示方格图中点的位置∣苏教版 ppt课件
【答案】例1是根据详细人的位置标的，例2是根据线标的。 例1的列、行是标在格子的中间，例2是标在格子的线上。
【结论】我们在写列与行的时候，数序都从0开场，0既表示列数的起点， 也表示行数的起点；第几列和第几行都直接用数标在横轴和纵轴上。
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知识要点
用数对表示方格图中点的位置 第4列第3行，记作〔4,3〕，读作 “四，三〞。 用数对表示方格图中点的 位置。 我们在写列与行的时候，数序都从0开场，0既表示 列数的起点，也表示行数的起点；第几列和第几行都 直接用数标在横轴和纵轴上。
是什么图形？ 平行四边形 ;
课堂练习
4. .察看右图，用数对的知识完成下面的标题。
〔1〕用数对表示正方形A、B、C、D的位置。
A〔 4 ，1 〕
B〔 6，4 〕
C〔 3，6 〕
D〔 1，3 〕
〔2〕在左图中标出E〔7，5〕，F〔7，2〕，
G〔10，2〕，并依次衔接E、F、G、E。
这样就围成了一个〔 长方 〕形。
7.明明说：他的位置在最小的单数列，最小的双数行。那么他的位 置用数对表示是〔〔1,2〕〕。
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课后习题
8.发散思想
如以下图：〔1〕A点用数对表示为〔1，1〕,B点用数对表示为〔5，1 〕,C点用 数对表示为3〔，3 〕，角形ABC是等〔腰 〕三角形。 〔2〕假设把三角形ABC向左平移1格，那么A1用数对表示为〔0,1 〕，B1用数 对表示为〔4,1 〕，C1点用数对表示为〔2,3 〕。
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课堂练习
1.确定一个物体的位置，普通要用〔两 〕个数据。
2.用两个数字来表示物体的位置，数对的顺序不同，所表示的物体
的位置〔也不同〕。
3.以下图中涂色的方格用数对表示是〔B 〕。
《用数对确定位置》教学设计及反思
《用数对确定位置》教学设计及反思《用数对确定位置》教学设计及反思屯昌小学周文晗教学内容：人教版教材六年制五年级上册第二单元用数对确定位置19页内容。
教材简析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在前面学了前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向以及认识简单路线图等知识。
学生也学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。
本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步提升学生的已有经验，发展空间观念，提高抽象思维能力。
也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。
教学目标：⑴、知识与技能：结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置。
⑵、过程与方法：引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养学生的观察、推理与表达的能力。
⑶、情感、态度与价值观：结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系，培养学生参与学习活动的兴趣。
教学重点：本节课的教学重点是理解数对含义，并能在具体情景中用数对表示物体的位置。
教学难点：理解数对含义。
教学过程：一、创设情境，唤起生活经验。
出示开家长会的情境图。
让学生描述自己的位置。
二、合作探究，获取新知㈠、明确行、列的意义。
1.师生合作，明确列、行的含义。
2．（出示五二部分同学课堂情境图）同学们这是小强部分同学的课堂情境图，现在你能告诉老师小强的位置吗？学生已经有了列、行的概念，他们可以顺利的说出小强在第3列，第2行，也许学生会说小强在第2行，第3列。
教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述小强的位置。
（第3列第2行）你能用刚学习的知识描述一下教室中自己的位置吗？（学生练习）㈡、认识数对1．谈话：同学们，如果用一个圆点表示一个同学，他们的课堂情境图就可以表示成一个点子图。
（隐去人物图，出示点子图）用点子图表示有什么好处？引导学生体会点子图的简洁。
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用数对表示方格图中点的位置教材P16
学习目标：
1．进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体位置。
2．提高用数对确定位置的能力，发展空间观念。
学习重难点：会用数对表示具体情境中的物体位置。
预习案
1. 叫做列；叫做行；确定第几列一般数；确定第几行一般数。
2. 知识点提示：方格图中的行与列的顺序都从0开始，0既表示列数的起点，也表示行数的起点。
3. 预习例2后根据自己的理解填空：方格图中的横轴上的数字表示的是数对中的数，纵轴上的数字表示的是数对中的数。
合作探究案
1. 例2平面图上书报亭的位置是（2, 3）。
像（2, 3）这样表示位置的一组数，称之为（）。
“2”表示（），“3”表示（）。
2．通过“书报亭的位置是（2, 3）”我们可以得知，平面图中0代表（）的起点和（）的起点，横轴表示的是（），纵轴表示的是（）。
因此，儿童乐园的位置是第（）列第（）行，用数对表示为（）；水池的位置在第（）列第（）行，用数对表示为（）；草坪的位置在第（）列第（）行，用数对表示是（）。
2.通过小组合作交流，画出本班座位平面方格图，按要求标出横轴和纵轴上的数字，并在平面图中标出自己的位置并标出自己的数对。
针对练习：
1．完成课本P16-17的练一练（独立在课本上完成后全班交流）
2. 练习三1——5题。
（独立在课本上完成后组内交流）
【课堂小结】
我学会了：
我想提醒同学们注意：。