《有趣的平衡》教学设计
《有趣的平衡》幼儿园教案通用
《有趣的平衡》幼儿园教案通用一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园科学教育的第三章《探索与发现》中的第二节《有趣的平衡》。
本节课的主要内容包括：1. 了解平衡的概念，认识平衡的事物；2. 学习通过调整物品位置和重量来达到平衡的方法；3. 培养观察力、动手能力和团队协作精神。
二、教学目标1. 让学生了解平衡的概念，认识平衡的事物；2. 培养学生通过调整物品位置和重量来达到平衡的能力；3. 培养学生观察力、动手能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：让学生通过实际操作，理解平衡的概念，学会调整物品位置和重量来达到平衡。
难点：让学生在实际操作中，理解平衡的原理，能够独立完成平衡的调整。
四、教具与学具准备教具：平衡木、积木、卡片等。
学具：每个学生准备一套相同的积木。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的平衡木，让学生尝试站在平衡木上保持平衡，感受平衡的概念。
2. 讲解平衡的概念：通过讲解和示范，让学生了解平衡的概念，认识平衡的事物。
3. 分组实践：将学生分成小组，每组发一套积木，让学生在小组内尝试通过调整积木的位置和重量来达到平衡。
4. 展示和讲解：每组选一名代表，将本组的平衡作品展示给大家，并讲解调整平衡的方法。
5. 随堂练习：让学生独立完成一道平衡题目，题目包括图片和文字说明，要求学生根据图片和文字说明，选择合适的积木，通过调整位置和重量，使图片中的物品达到平衡。
六、板书设计板书设计包括平衡的概念、平衡的事物、平衡的调整方法等。
七、作业设计作业题目：请用积木搭建一个平衡的房屋，要求房屋稳定，不会倒塌。
答案：学生可以根据自己的想象，用积木搭建一个平衡的房屋，只要房屋稳定，不会倒塌，就可以认为是完成了作业。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生在生活中观察平衡的事物，尝试通过调整物品位置和重量来达到平衡，培养学生的观察力和动手能力。
重点和难点解析一、教学内容细节解析《有趣的平衡》这一章节通过丰富的实践活动，旨在引导幼儿认识平衡、探索平衡，并在实际操作中培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。
人教新课标六年级下册数学教案：《有趣的平衡》
在今天的教学中，我发现学生们对天平平衡的概念非常感兴趣。通过引入日常生活中的实例，他们能够更好地理解平衡的原理。让我印象深刻的是，当学生们在小组讨论中尝试解决实际问题时，他们展现出了积极的思考和解决问题的能力。
我注意到，在理论介绍环节，有些学生对等量关系的建立还不够理解，这可能是因为代数式的应用对他们来说还比较陌生。在未来的教学中，我需要更加耐心地引导这部分学生，通过更多的实例和练习，帮助他们克服这个难点。
最后，我会继续关注学生们的学习反馈，根据他们的需求调整教学方法和策略。我相信，通过不断的反思和改进，我们的课堂将会变得更加生动有趣，学生们也能在愉快的氛围中掌握更多的知识。
实践活动环节，学生们在进行天平实验时非常投入。他们通过亲自动手操作，直观地感受到了质量守恒和平衡的原理。这种实践体验不仅加深了他们对知识的理解，也激发了他们对数学学习的兴趣。
在小组讨论中，我尽量作为一个引导者和协助者，鼓励学生们提出自己的想法，并与其他同学进行交流。我观察到，这种合作学习的方式有助于提高学生的沟通能力和团队合作精神。不过，我也发现有些学生在讨论中较为沉默，我需要找到方法鼓励他们也参与到讨论中来，让每个学生都能在学习中找到自己的位置。
-天平实验中的误差处理：在实际操作中，学生可能会遇到天平不平衡的情况，难点在于指导学生如何调整物体质量以实现平衡。
-举例：当学生在实验中发现天平不平衡时，教师可以指导学生逐步增加或减少物体质量，直至找到平衡点，让学生在这一过程中理解质量的精确比较。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《有趣的平衡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要称量物体质量的情况？”比如在市场上买水果时，称重秤的平衡就能帮助我们确定价格。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索平衡的奥秘。
有趣的平衡教学设计
有趣的平衡教学设计《有趣的平衡》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解平衡的概念，掌握平衡的条件，学会运用平衡的原理解决实际问题。
过程与方法目标：通过实验探究、小组合作等方式，培养学生的观察能力、实验能力、分析能力和团队合作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在探究中体验成功的喜悦。
二、教学重难点教学重点：理解平衡的概念，掌握平衡的条件。
教学难点：运用平衡的原理解决实际问题。
三、教学方法讲授法：讲解平衡的概念、条件和原理。
实验法：通过实验探究平衡的条件。
讨论法：组织学生讨论平衡在生活中的应用。
案例分析法：分析实际案例，让学生学会运用平衡的原理解决问题。
四、教学过程导入新课 （1）展示一些平衡的图片，如杂技演员走钢丝、天平称重等，让学生观察并思考这些图片中的物体为什么能够保持平衡。
（2）提问学生：你们在生活中还见过哪些平衡的现象？ （3）引出课题：今天我们就来学习有趣的平衡。
讲授新课 （1）平衡的概念 ① 教师讲解平衡的概念：当一个物体受到两个或多个力的作用时，如果这些力的大小相等、方向相反，并且作用在同一条直线上，那么这个物体就处于平衡状态。
② 教师通过演示实验，让学生更加直观地理解平衡的概念。
例如，教师将一个小球放在一个光滑的平面上，然后用手轻轻地推动小球，让学生观察小球的运动状态。
当小球受到的推力和摩擦力大小相等、方向相反，并且作用在同一条直线上时，小球就处于平衡状态。
（2）平衡的条件 ① 教师讲解平衡的条件：当一个物体处于平衡状态时，它所受到的合力为零。
② 教师通过实验探究，让学生自己动手操作，探究平衡的条件。
例如，教师将一个杠杆放在一个水平的平面上，然后在杠杆的两端分别挂上不同重量的物体，让学生观察杠杆的运动状态。
当杠杆两端所挂物体的重量相等时，杠杆就处于平衡状态。
③ 教师引导学生分析实验数据，得出结论：当一个物体处于平衡状态时，它所受到的合力为零。
人教新课标六年级下册数学教案：《有趣的平衡》
标题：《有趣的平衡》一、教学目标1. 让学生通过观察、实验、推理等活动，理解并掌握平衡的概念。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生的合作意识。
二、教学内容1. 平衡的概念2. 平衡实验3. 平衡问题解决方法三、教学过程1. 导入新课教师出示一个天平，让学生观察并思考：什么是平衡？平衡有什么特点？2. 探究新知（1）平衡的概念引导学生通过观察天平，理解平衡的概念：当两个物体的质量相等时，它们在天平两端保持水平状态，这种现象称为平衡。
（2）平衡实验组织学生进行实验，让学生通过动手操作，进一步理解平衡的概念。
实验一：在天平两端分别放置质量相等的物体，观察天平是否保持平衡。
实验二：在天平两端分别放置质量不相等的物体，观察天平是否保持平衡。
实验三：在天平一端放置物体，另一端放置砝码，调整砝码的数量，使天平保持平衡。
（3）平衡问题解决方法引导学生运用平衡的概念，解决实际问题。
例题：小华和小明分别拿着一袋苹果，小华的苹果比小明多3个。
如果小华给小明2个苹果，那么小华和小明谁的苹果多？分析：根据题意，小华的苹果比小明多3个，可以表示为小华的苹果数 = 小明的苹果数 3。
当小华给小明2个苹果后，小华的苹果数减少2个，小明的苹果数增加2个，此时小华的苹果数 = 小明的苹果数 1。
因此，小华的苹果仍然比小明多。
3. 巩固练习教师出示一些平衡问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平衡的概念和解决平衡问题的方法。
5. 课后作业布置一些平衡问题，让学生课后练习，加深对平衡概念的理解。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对平衡概念的理解程度。
2. 检查学生课后作业的完成情况，评价学生对平衡问题解决方法的掌握程度。
3. 通过课堂提问、讨论等方式，了解学生的思维过程，培养学生的逻辑思维能力。
五、教学反思本节课通过观察、实验、推理等活动，让学生理解并掌握了平衡的概念。
2024年《有趣的平衡》幼儿园教案通用
2024年《有趣的平衡》幼儿园教案通用一、教学内容本节课选自2024年幼儿园教材《有趣的科学》第三章《力的奇妙世界》第二节《平衡的力量》。
教学内容详细介绍了平衡的概念、生活中的平衡现象以及简单实验，让学生通过实践了解平衡原理。
二、教学目标1. 让学生了解平衡的概念，知道什么是平衡。
2. 使学生通过观察和实验，认识生活中常见的平衡现象。
3. 培养学生的动手操作能力，激发对科学现象的好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：理解平衡的概念，完成平衡实验。
教学重点：观察生活中的平衡现象，了解平衡原理。
四、教具与学具准备教具：平衡木、积木、气球、绳子、实验器材等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入教师邀请几名学生进行平衡木游戏，让其他学生观察平衡木上学生的动作，引导学生关注平衡现象。
2. 例题讲解（1）什么是平衡？教师通过讲解平衡的概念，让学生理解平衡的含义。
（2）生活中的平衡现象教师展示一些生活中的平衡现象图片，如跷跷板、天平等，引导学生观察并讨论。
（3）平衡实验教师带领学生进行简单的平衡实验，如用积木搭建平衡塔，让学生感受平衡的力量。
3. 随堂练习让学生两人一组，用气球和绳子制作一个简单的天平，进行物品的称量。
六、板书设计1. 平衡的概念2. 生活中的平衡现象1. 跷跷板2. 天平3. 其他3. 平衡实验1. 平衡木2. 平衡塔3. 气球天平七、作业设计1. 作业题目（1）请学生画出生活中的一个平衡现象。
（2）用身边的物品制作一个平衡实验，并描述实验过程。
2. 答案（1）示例：画出跷跷板的平衡现象。
（2）示例：用尺子和书制作一个平衡实验，将尺子放在书上，调整书的位置，使尺子保持平衡。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思在本次教学中，关注学生的动手操作能力，鼓励学生积极思考，提高学生的观察力和实验操作能力。
2. 拓展延伸（1）让学生回家后，与家长一起寻找生活中的平衡现象，并进行记录。
有趣的平衡教学设计
有趣的平衡教学设计第一篇：有趣的平衡教学设计《有趣的平衡》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第114—115页《有趣的平衡》教学目标1、学生通过生活中平衡现象的实验，发现“左边的勾码数×刻度数=右边的勾码数×刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。
发现当“左边的勾码数×刻度数”不变时，“右边的勾码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。
2、通过生活经验的回顾与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，培养思维的周密性、全面性。
通过实验寻求规律，培养抽象概括能力，积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。
3、通过数学化的过程，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯。
通过小组合作与分享，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。
重点难点平衡规律的寻求和抽象。
教具学具课件、简易称、勾码、小组活动记录单。
教学过程一、感悟影响平衡的因素 1．初始经验调动师：请同学们看大屏幕。
这几幅图都共同反应了一种什么样的现象?你是怎么知道的?（课件：跷跷板、天平等图片）生：平衡。
……(教师板书课题)师：听了几位同学的发言。
你觉得平衡与什么有关?(质量)(板书)2．加深经验感悟。
师：那么质量是不是平衡的唯一标准呢?我们来看一个跷跷板游戏(出示动画课件)，怎样做，才能使跷跷板平衡? 生：轻的一端加重，轻的一端小朋友往后坐，重的一端小朋友往前坐。
师：往前坐或往后坐实际上改变了什么?(与中点的距离)由此可见平衡还与什么有关呀? 生：平衡还与距离有关。
（板书：距离）师：那么，在平衡中到底蕴含着怎样的数学规律呢?同学们应该在操作与实验中去寻找“平衡的规律”。
二、实验探索规律 1．实验摸索规律。
师：老师给同学们准备了一些学具：每组有一根标有刻度的铁棒，25个质量相等的勾码。
5根线圈，同学们通过悬挂勾码并通过调整刻度数和增减勾码数来寻找平衡的规律。
在实验之前，首先让我们关注一下实验要求。
《有趣的平衡》幼儿园教案通用
《有趣的平衡》幼儿园教案通用一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材第四章《奇妙的科学世界》第三节《有趣的平衡》。
内容主要包括：探索物体平衡的原理，通过实践操作了解平衡木、天平等物品的平衡现象，引导幼儿观察、思考、动手操作，培养幼儿的科学探索精神。
二、教学目标1. 让幼儿了解平衡的概念，知道平衡现象在生活中的应用。
2. 培养幼儿观察、思考、动手操作的能力，激发幼儿对科学探索的兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享、交流的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解平衡的原理，能够运用平衡原理解决问题。
教学重点：通过实践操作，让幼儿感受平衡现象，培养幼儿的科学探索精神。
四、教具与学具准备教具：平衡木、天平、积木、小球等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师组织幼儿玩平衡木游戏，让幼儿感受平衡现象。
（2）引导幼儿观察、讨论：为什么有些小朋友能在平衡木上保持平衡，而有些小朋友容易掉下来？2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示天平，讲解天平的平衡原理。
（2）通过实际操作，让幼儿观察、思考：如何使天平保持平衡？3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿分组进行平衡木比赛，讨论如何保持平衡。
（2）组织幼儿用积木、小球等物品进行天平实验，感受平衡现象。
（2）让幼儿分享自己的实践体验，交流心得。
六、板书设计1. 板书《有趣的平衡》2. 板书内容：（1）平衡现象（2）平衡原理（3）实践操作七、作业设计1. 作业题目：寻找生活中的平衡现象，与家人分享你的发现。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课通过实践操作，让幼儿感受平衡现象，培养幼儿的科学探索精神。
在教学中，要注意引导幼儿观察、思考、动手操作，鼓励幼儿表达自己的观点。
2. 拓展延伸：（1）引导幼儿探索其他科学现象，如磁力、光的折射等。
（2）组织幼儿进行科学小制作，提高幼儿的动手能力。
（3）开展家庭科学活动，让幼儿在家庭中继续探索科学奥秘。
《有趣的平衡》教学设计
教学内容六年级下册第六单元《有趣的平衡》做课人xx学情分析学生在本节课之前已经学习了反比例，知道了成反比例关系的两个变量之间的数量关系，本节课在此知识基础上展开。
教学目标 1.通过实验操作发现“右边钩码数右边刻度数左边钩码数左边刻度数⨯=⨯”这一规律，能够用杠杆平衡的原理解释生活中的平衡现象，并解决一些简单的实际问题。
2.初步感受杠杆原理，发现反比例关系，加深反比例关系的理解。
3.经历实验探究杠杆平衡原理的过程，积累数学活动经验，培养学生的抽象概括能力，习得探究方法，感受数学与其他学科的联系。
4.培养学生用数学眼光看待身边的生活现象的习惯以及科学求实的探究精神。
教学重点通过实验操作探究杠杆平衡的规律教学难点构建杠杆平衡的数学模型教学准备课件、杠杆、钩码、学习单教学过程教师活动预设学生活动设计意图预设学生会出现方案或困难一、展示杠杆教具，引入课题。
1.看一看，摸一摸，引导学生认识杠杆。
师：同学们，老师为每组同学准备了一个教具，你们认识它吗？它叫什么名字呢？师：仔细观察，你能看到杠杆上有什么？师：每个小孔之间的排列有什么特点？师：这些小孔是用来挂钩码的。
再仔细观察，你还能发现什么？师：我们把这个螺丝所在的点称为杠杆的“支点”。
师：大家可以动手摸一摸，这个杠杆摸生：认识。
杠杆。
生：有小孔。
生：每个小孔之间的距离相等。
生：杠杆和支架之间有个螺丝。
生：杠杆是可以活动认识教具，指导学生规范使用教具是保证学生顺利完成实验活动的前提。
本节课以教师与学生的问答为切入口，引导学生认识手中的杠杆，并且激发学生兴趣，为后续开展实验谈及作铺垫。
学生可能会由于好奇而对教具乱摸，教师应提出合理要求，注意维持课堂纪律。
起来有什么特点？师：没错，此刻我们把杠杆摆放在桌面上时，杠杆的左右两边保持什么状态？师：非常好，大家用到了“平衡”这个词，非常精准。
那如果我们用手指轻轻碰一下杠杆的左边，它还能保持平衡吗？师：那今天这节课我们就来研究有趣的平衡。
2024年《有趣的平衡》幼儿园教案通用
2024年《有趣的平衡》幼儿园教案通用一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学活动教材，主要围绕《有趣的平衡》展开。
教学内容包括教材第六章第三节《比较与测量》中的天平游戏，通过操作天平，让孩子们理解平衡的概念，掌握比较物体质量的方法。
二、教学目标1. 让幼儿了解平衡的概念，知道天平的工作原理。
2. 培养幼儿通过观察、比较、分析，解决问题和合作交流的能力。
3. 培养幼儿对数学活动的兴趣，激发幼儿探索欲望。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解平衡的概念，学会使用天平进行比较。
2. 教学重点：通过实践操作，掌握比较物体质量的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：天平一台，各种质量的物品（如：积木、小球、水果等）。
2. 学具：每组一台天平，相同质量的物品若干。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一台天平，展示平衡现象，引发幼儿兴趣。
2. 讲解与示范（10分钟）教师讲解天平的工作原理，演示如何使用天平进行比较。
3. 互动操作（5分钟）幼儿分成小组，每组操作天平，进行物体质量的比较。
4. 例题讲解（10分钟）教师出示例题，引导幼儿通过观察、分析，解决问题。
5. 随堂练习（10分钟）教师提供练习题，幼儿独立操作天平，完成练习。
六、板书设计1. 天平的工作原理图示。
2. 比较物体质量的步骤。
3. 例题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起寻找家中的物品，使用天平进行比较，记录结果。
2. 答案：家长协助幼儿完成作业，记录比较结果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：教师提供更多关于平衡的实践操作活动，引导幼儿探索生活中的平衡现象，培养幼儿的观察力和思考能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计。
5. 作业设计。
6. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定1. 教学难点：理解平衡的概念，学会使用天平进行比较。
有趣的平衡教学设计
有趣的平衡教学设计有趣的平衡教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的有趣的平衡教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
有趣的平衡教学设计篇1学习目标：1、通过实验，运用数学的思维方式去解决日常生活中的问题。
2、树立团体合作意识，培养学数学，用数学的意识。
学习重点:掌握比例的意义和性质。
学习难点:体会和理解数学思想方法的具体内容及应用。
教法：归纳法总结法学法：复习法归纳法教具：课件学习过程一、激发兴趣，导入新课（2）课件出示生活中的平衡现象。
板书课题二、请你说说杆称与天平的结构有哪些相同点?（2分）1、杆称左右两边离支撑点的距离不相等。
2、天平左右两边离支撑点的距离相等。
三、小组合作实验，探索规律（3分）1、每组都有一根标有刻度的硬塑料管，15个质量相等的棋子，2只塑料袋，请同学们根据实验记录单（1）的实验步骤进行操作。
2、小组实验时，由一位同学负责填写记录单；两位同学分别负责操作两边的棋子数和刻度数；另一位同学负责策划、协调操作。
3、完成实验后，把实验记录单（1）填写完整。
4、从表中你发现刻度数和所放棋子数成什么比例？（这两种量成反比例）5、观察表中数据，你有什么发现？左右两边刻度数和所放棋子数的积相等时，竹竿才能保证平衡。
四、课堂检测：（2分）你能利用平衡的原理，算出吗？（用反比例解答）解：设左侧物体的质量为xg.左=右2x=5×5002x=2500x=1250答:左侧物体的质量为1250g.有趣的平衡教学设计篇2课前准备教师准备 PPT课件教学过程谈话导入同学们，你听说过“杠杆原理”吗？知道它在生活中的应用吗？可能大家都没有想到，杠杆原理的背后隐藏着数学原理，那就是反比例关系。
下面就让我们通过实验来体验它的奥秘吧。
实践与操作1、明确提出活动要求。
“有趣的平衡”活动由三部分组成。
有趣的平衡教学设计
有趣的平衡教学设计教学目标培养学生的平衡感和协调能力。
提高学生的空间认知和动作技能。
促进学生的思维发展和创造力。
加强学生的合作和沟通能力。
培养学生的自信心和团队精神。
教学内容本次有趣的平衡教学活动将包括以下内容：平衡感和协调能力训练：学生将进行平衡感和协调能力的训练，提高自己的身体控制和平衡能力。
空间认知和动作技能培养：学生将通过空间认知和动作技能的培养，提高自己的空间意识和动作技巧。
思维发展和创造力培养：学生将通过思维发展和创造力培养的活动，提高自己的思维能力和创造力。
合作和沟通训练：学生将进行合作和沟通训练，培养自己的合作和沟通能力。
自信心和团队精神培养：学生将通过活动的参与和反思，培养自信心和团队精神，提高自己的学习和生活质量。
教学步骤平衡感和协调能力训练：学生进行平衡感和协调能力的训练，提高自己的身体控制和平衡能力。
空间认知和动作技能培养：学生通过空间认知和动作技能的培养，提高自己的空间意识和动作技巧。
思维发展和创造力培养：学生通过思维发展和创造力培养的活动，提高自己的思维能力和创造力。
合作和沟通训练：学生进行合作和沟通训练，培养自己的合作和沟通能力。
自信心和团队精神培养：学生通过活动的参与和反思，培养自信心和团队精神，提高自己的学习和生活质量。
教学资源平衡感和协调能力训练的相关活动和游戏。
空间认知和动作技能培养的相关指导和练习。
思维发展和创造力培养的相关活动和讨论。
合作和沟通训练的相关讨论和活动。
自信心和团队精神培养的相关指导和训练。
教学评价通过观察学生的平衡感和协调能力，评价学生的空间认知和动作技能，以及思维发展和创造力。
可以通过观察记录、作品评价和讨论评价进行评价。
有趣的平衡教学设计
有趣的平衡教学设计一、教学背景在日常生活中，平衡现象无处不在，从孩子们玩的跷跷板到建筑工地上的塔吊，从古老的天平到现代的桥梁设计，平衡原理都发挥着重要的作用。
然而，对于学生来说，理解平衡的概念和原理并非易事。
因此，设计一堂有趣的平衡教学课，让学生通过亲身体验和探究来掌握平衡的知识，就显得尤为重要。
二、教学目标1、让学生理解平衡的概念，知道影响平衡的因素。
2、培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3、激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
三、教学重难点1、重点（1）理解平衡的条件，即动力×动力臂＝阻力×阻力臂。
（2）通过实验探究影响平衡的因素。
2、难点（1）如何引导学生设计实验，探究平衡的条件。
（2）对实验数据的分析和处理，得出平衡的规律。
四、教学方法1、讲授法讲解平衡的基本概念和原理，为学生的探究活动奠定基础。
2、实验法组织学生进行分组实验，让学生在实验中亲身体验平衡的奥秘。
3、讨论法引导学生对实验现象和数据进行讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
五、教学过程1、导入新课通过展示一些平衡的图片，如跷跷板、天平、塔吊等，引起学生的兴趣，然后提问：“这些物体为什么能够保持平衡？平衡的条件是什么？”从而引出本节课的主题——平衡。
2、讲授新课（1）平衡的概念讲解平衡的定义：物体处于静止或匀速直线运动状态，就说物体处于平衡状态。
（2）探究平衡的条件①提出问题：影响平衡的因素有哪些？②作出假设：学生根据生活经验和已有的知识，提出自己的假设，如力的大小、力的作用点、力的方向等。
③设计实验：将学生分成小组，每个小组讨论并设计实验方案。
教师巡视指导，帮助学生完善实验方案。
实验器材：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。
实验步骤：a 安装杠杆，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。
b 在杠杆的两端分别挂上不同数量的钩码，改变钩码的位置，使杠杆再次平衡。
c 记录钩码的数量、力臂的长度等数据。
大班科学活动教案有趣的平衡含课后反思和教学课件
大班科学活动教案有趣的平衡含课后反思和教学课件大班科学活动教案：有趣的平衡引言：在幼儿园教学中，科学活动是培养孩子探究精神和学科知识的重要途径之一。
科学活动旨在通过实践和观察，激发孩子们的好奇心和思维能力。
本文将探讨一节有趣的大班科学活动教案——平衡。
通过这个主题的教学，可以帮助孩子们理解平衡的概念，并培养他们的观察和实验能力。
一、引入活动在活动开始前，教师可以向孩子们展示一张图片，上面是各种平衡的物体，如秋千、天平、铁索等。
教师可以引发孩子们的兴趣，让他们自由地发表自己对平衡的理解和相关的经验。
二、小组探究在小组活动中，教师将孩子们分成几组，每组5-6人。
每组给予一些简单的材料，如积木、小球、纸杯等，让他们进行一些简单的实验，以便观察和认识平衡的原理。
例如，教师可以给每组一根木棒和一些小球，让他们探索如何在木棒上平衡小球，激发他们对物体重心的理解。
三、全班展示在小组活动结束后，可以组织全班展示和分享。
每个小组可以向其他同学展示他们的实验成果，并解释他们对平衡的理解。
教师可以帮助他们总结和归纳各组的发现，进一步让孩子们理解和把握平衡的规律。
四、示范实验针对平衡相关的实验往往需要一定的专业知识和技巧，教师可以示范一些简单的实验来加深孩子们的理解。
例如，教师可以用一个水杯和几根牙签来演示平衡的原理。
将牙签插入水杯的两侧，观察杯子是否能够平衡，通过这个实验可以让孩子们更加直观地理解平衡的要素和条件。
五、课后反思在每节课结束后，教师应该安排一定时间进行课后反思。
可以组织孩子们讨论和回答一些问题，如他们在活动中观察到了什么，对平衡有哪些新的认识等。
同时，教师也可以借此机会评价和鼓励孩子们的表现，为接下来的教学提供指导。
六、教学课件为了帮助孩子们更好地理解平衡的知识，教师可以制作一份教学课件。
课件可以包括图片、动画和简单的文字说明。
例如，在课件中可以用图片展示物体的平衡和失衡状态，用动画演示平衡的原理等。
通过多媒体的展示形式，可以让孩子们更加生动地学习和理解平衡的相关知识。
有趣的平衡教学设计
有趣的平衡教学设计有趣的平衡教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的有趣的平衡教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
有趣的平衡教学设计1教学目标：通过平衡现象，初步感受杠杆原理，发现左边的棋子数?刻度数等于=右边的棋子数?刻度数这一规律，加深对反比例关系的理解。
经历探究平衡现象的过程，感悟，平衡和质量与距离有关，培养思维的周密性，全面性。
通过实验寻求规律，培养抽象概括能力，积累动手实验活动的经验。
培养用数学眼光看待身边的生活现象，通过小组合作与分享。
拓宽学生的思维视野，感悟差异，丰富学习经验。
教学用具：多媒体课件，简易秤，棋子，小组活动记录单。
教学过程：1、引入? (游戏：单脚站立保持平衡)1、如果你站在千米高空的一根细细的铁丝上会怎么样？这种惊险富有挑战性的运动，你发现什么？（竹竿和手起到平衡的作用）今天我们就研究与平衡有关的数学问题，一起走进有趣的平衡。
（板书课题）2、你听说过杠杆原理吗？在生活中见到过哪些有关杠杆平衡的现象，请你说一说。
（跷跷板，天平）天平怎么保持平衡？同学们玩跷跷板的时候你愿意和谁玩。
（体重差不多平衡等等。
）如果体重差距很大，有没有办法使跷跷板尽可能保持平衡呢？二、进行活动：其实杠杆平衡原理中隐藏着数学问题，我们一起通过实验体验它的奥秘吧，你一定会有重大的发现。
1.这是我们班几个同学准备的学具，谁能给大家说一说你们是怎么做的？粗细均匀的铁棒，找到中间的位置记上记号，并拴上绳子。
然后从中间开始每隔3厘米做一个记号。
如果塑料袋挂在竹竿左右两边刻度相同的地方，怎样放棋子才能保证平衡呢？生：在相同格数上挂相同数量的棋子。
（师动手操作）如果左右塑料袋，放入同样多的棋子，他们移动到什么样的位置，才能保证平衡。
生：把相同数量的棋子挂在相同刻度上。
（找生上台展示）2.如果刻度数和棋子数不同呢，我们动手试一试吧，我们动手操作并填表格（自己动手制作，出现误差是正常现象，任何困难阻挡不了探索的脚步，我们开始进行探索之旅吧。
人教版数学六年级下册有趣的平衡板教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册有趣的平衡板教案与反思(推荐3篇) 人教版数学六年级下册有趣的平衡板教案与反思【第1篇】教学目标知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。
技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。
情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。
教学难点物体的受力分析。
教学重点二力平衡的概念及条件。
教具准备弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。
教学过程一、复习提问（以师生谈活式形式进行）力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。
下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。
②手把粉笔盒提起来的力。
③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。
④人推墙壁的力。
以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。
二、讲授新课1、边演示边问①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。
②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。
力的名称施力物体受力物体力的方向受力物体的状态重力地球钩码竖直向下保持静止拉力弹簧钩码竖直向上保持静止2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。
3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力情况。
4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。
二、二力平衡条件一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能平衡。
1、问题：（1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？（2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？（3）只要两个力在同一直线上就能平衡对吗？（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能平衡，对吗？2、按书本图2-22演示（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。
幼儿园大班教案《有趣的平衡》含反思
幼儿园大班教案《有趣的平衡》含反思一、教学目标1.认识平衡的概念，并能描述平衡的特点。
2.通过游戏、实验等形式感知平衡的存在，培养幼儿的平衡感。
3.提高幼儿的协作与沟通能力，培养团队精神。
4.激发幼儿学习平衡的兴趣和热情。
二、教学重难点1.平衡概念的普及和理解2.平衡感的培养三、教学准备1.平衡练习器材：木板、扁木棒、球、绳子、桌子等。
2.具有探究精神的、能引导幼儿进行思考的教师。
3.希望提高幼儿学习兴趣和热情的教学环境。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过歌曲、诗歌等形式引入本次教学，让幼儿了解平衡是什么。
第二步：探究平衡（20分钟）1.教师展示一些平衡练习器材，带领幼儿感受平衡的存在，并询问幼儿对平衡的认识。
例如问：“小朋友们，你们知道什么是平衡吗？”2.教师通过展示一些平衡的图形（如等腰三角形、矩形、正方形等）来帮助幼儿了解平衡的概念。
3.教师让幼儿自由动手操作平衡练习器材进行平衡练习，引导幼儿体验平衡感。
第三步：合作游戏（25分钟）1.选择适当的合作游戏，让幼儿在游戏中培养团队协作和沟通能力，如“魔术圆圈”、“魔方拼图”等游戏。
2.给予幼儿适当的指导和鼓励，让他们真正地理解平衡和团队精神的重要性。
第四步：小结（5分钟）教师收集幼儿的感受和思考，总结本次教学的内容，并促进幼儿的成长。
五、教学评价通过本次教学，幼儿能够认识平衡的概念，感受平衡的存在并培养平衡感，同时提高了幼儿的协作和沟通能力。
幼儿参与积极，表现活跃。
需要改进的是，在某些游戏中教师指导不充分，导致幼儿理解不正确。
在下次的教学中，我们将更加注意提高教师指导的质量。
有趣的平衡教学设计
有趣的平衡教学设计教学目标通过有趣的平衡教学，学生能够：了解平衡的概念和原理掌握平衡的基本技巧和方法培养学生的观察力和动手能力提高学生的问题解决和创新能力教学准备为了有效地进行有趣的平衡教学，教师需要准备以下材料：平衡的教学材料和实例平衡的解释和演示相关的科学实验和活动教材和参考书籍平衡实验所需的器材和工具教学步骤步骤一：平衡的概念和原理介绍教师通过有趣的故事和实例，向学生介绍平衡的概念和原理。
教师可以用简单易懂的语言解释平衡的定义和重要性，引导学生理解平衡的基本原理。
步骤二：平衡的基本技巧和方法学习学生进行平衡的基本技巧和方法学习活动，通过观察和实践，学习并掌握平衡的基本技巧和方法。
教师可以示范平衡的实验和活动，引导学生进行观察和实验，帮助学生理解平衡的原理和运用技巧。
步骤三：观察力和动手能力的培养学生进行观察力和动手能力的培养活动，通过观察和实践，培养学生的观察力和动手能力。
教师可以组织学生进行平衡实验和活动，引导学生观察和分析实验结果，提高学生的观察力和动手能力。
步骤四：问题解决和创新能力的提高学生进行问题解决和创新能力的提高活动，通过实践和创造，提高学生的问题解决和创新能力。
教师可以给学生提供一些平衡问题和挑战，引导学生思考和解决问题，同时鼓励学生提出创新的平衡方法和实验设计，培养学生的问题解决和创新能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对平衡概念和原理的理解和运用能力评估学生在平衡实验和活动中的观察和分析能力观察学生的问题解决和创新能力的展示评估学生对平衡问题和挑战的解决和创新能力教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：组织学生进行平衡实验和活动的展示和分享，提高他们的表达能力引导学生学习其他有趣的科学实验和活动，拓宽他们的科学视野组织学生进行平衡问题的探究和研究，培养他们的科学研究能力。
《有趣的平衡》幼儿园教案
《有趣的平衡》幼儿园教案《有趣的平衡》幼儿园教案（通用9篇）《有趣的平衡》幼儿园教案篇1活动目标：1、尝试改变两端积木重量，探究平衡方法。
2、发现操作规律，培养科学的精神和态度。
3、在活动中，引导幼儿仔细观察发现平衡，并能以实证研究科学现象。
4、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
物质准备：红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。
经验准备：进行三次活动：第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中，初步感受平衡的概念；第二次活动引导幼儿通过改变支点使红蓝棒保持平衡；第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。
通过i次试验，幼儿掌握了试验的基本规则和记录的初步方法。
此次活动让幼儿探索如何改变红蓝棒“3”两侧的重量，让红蓝棒达到平衡。
重点、难点：使红蓝棒“3”达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。
活动过程：1、回忆并巩固上次实验结果与经验。
教师：上次我们做的平衡实验得到什么结果了呢?幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才能平衡。
老师出示红蓝棒“4”，一个小朋友往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。
2、介绍本次实验。
教师：今天我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(教师边介绍边演示放的位置)幼儿：那肯定不平衡。
教师：我们来试试看啊。
(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?幼儿：要在短的那边多放积木。
幼儿：要在长的那边多放。
幼儿：应该是在短的那边多放吧?教师：为什么你认为是在短的那边多放呢?幼儿：那我就不知道了。
幼儿：我觉得是要在长的那边多放，因为那边长。
幼儿：你没看见那边沉啊?肯定得少放。
教师：你们想不想亲自试一试呀?3、介绍实验规则和记录时的注意事项。
教师：到底怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要注意哪些问题呢?幼儿：积木的两边要对齐。
人教新课标六年级数学下册6.5《有趣的平衡》教案
人教新课标六年级数学下册6.5《有趣的平衡》教案一. 教材分析本节课是人教新课标六年级数学下册第六章第五节《有趣的平衡》的内容。
这部分内容是在学生掌握了简单的几何图形和平面几何图形的知识基础上进行学习的。
本节课主要让学生了解并掌握平衡的概念，学会判断一个物体是否平衡以及如何找出平衡点。
通过本节课的学习，使学生能够灵活运用平衡的知识解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何图形和平面几何图形的知识基础，对生活中的平衡现象有一定的认识。
但部分学生可能对平衡的定义和判断方法还不够清晰，需要在本节课中通过实例和操作活动来加深理解。
同时，学生对于抽象的数学概念的理解还需要借助具体形象的操作和实践活动。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平衡的概念，学会判断一个物体是否平衡以及如何找出平衡点。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力、动手操作能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和创新意识。
四. 教学重难点1.教学重点：平衡的概念，判断一个物体是否平衡以及如何找出平衡点。
2.教学难点：对平衡点的理解和寻找，以及如何运用平衡的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察、思考和操作，激发学生的学习兴趣。
2.运用实例分析法，通过具体的例子使学生理解和掌握平衡的概念。
3.采用合作交流法，让学生在小组活动中共同探讨和解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.运用实践活动法，让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：平衡尺、天平、几何图形等。
2.教学课件：制作课件，内容包括平衡的定义、判断方法和实际应用等。
3.练习题：准备一些有关平衡的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的平衡现象，如天平、荡秋千等，引导学生关注平衡，激发学生的学习兴趣。
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《有趣的平衡》教学设计
高级教师张俊文
【设计理念】
数学活动课集知识性、趣味性和娱乐性于一体，重在学生参与和实践，旨在巩固知识、运用知识。
我在备课时努力做到以下几点：1．还教材以生活本色。
小学生喜欢“有趣、好玩、新奇”的事物。
因此选取教材与呈现及学习活动的安排时，都充分考虑实际生活背景和趣味性，使他们感到学数学是有意思的，从而愿意接近数学。
2．玩中学，玩中悟。
学生通过自主探索、亲身实践、合作交流去体验、感悟蕴藏在平衡中的数学知识。
实验操作是本课运用最多的一种形式，它不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。
不仅获得知识，重要的是获得了学习的快乐。
3．以生为本，人人参与。
活动课让全体学生“动”起来，做到人人参与。
而且实验有分工、有合作、有交流。
特别是在米尺左右两边多个刻度上挂棋子的实验，当米尺平衡时，学生们所获得成功喜悦会是发自内心的。
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第114—115页《有趣的平衡》
【学情与教材分析】
“综合应用”在小学教材中并不是第一次出现，学生已经有了类似的经历，初步体会到两种量的变化规律。
生活中，学生经常见到和杠杆原理有关的现象，或者玩一些和平衡有关的游戏。
这些宝贵的经验都可以成为学习“有趣的平衡”这一数学知识的资源。
【教学目标】
1、学生通过生活中平衡现象的实验，发现“左边的勾码数×刻度数=右边的勾码数×刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。
发现当“左边的勾码数×刻度数”不变时，“右边的勾码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。
2、通过生活经验的回顾与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，培养思维的周密性、全面性。
通过实验寻求规律，培养抽象概括能力，积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。
3、通过数学化的过程，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯。
通过小组合作与分享，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。
【教学重点难点】
平衡规律的寻求和抽象。
【教具学具】
课件、简易称、勾码、小组活动记录单。
【教学过程】
一、感悟影响平衡的因素
1．初始经验调动
师：请同学们看大屏幕。
这几幅图都共同反应了一种什么样的现象?你是怎么知道的?（课件：跷跷板、天平等图片）
【学情预设：平衡。
……】
(教师板书课题)
师：听了几位同学的发言。
你觉得平衡与什么有关?(质量)(板书)
【设计意图：从生活中的平衡现象入手，调动学生头脑中已有的生活经验．找到学生的学习生长点。
】
2．加深经验感悟。
师：那么质量是不是平衡的唯一标准呢?我们来看一个跷跷板游戏(出示动画课件)，怎样做，才能使跷跷板平衡?
【学情预设：轻的一端加重，轻的一端小朋友往后坐，重的一端小朋友往前坐。
】
师：往前坐或往后坐实际上改变了什么?(与中点的距离)由此可见平衡还与什么有关呀?
【学情预设：平衡还与距离有关。
】
【设计意图：多媒体课件有利于配合学生的表达再现生活的场景，不仅引起学生兴趣，更使学生直观的感受到了平衡的另一因素——距离，从而激发学生探究平衡规律的兴趣。
】
师：那么，在平衡中到底蕴含着怎样的数学规律呢?同学们应该在操作与实验中去寻找“平衡的规律”。
【设计意图：喜欢和好奇比什么都重要。
在课的伊始就创设一个平衡到底蕴含着怎样的数学规律的奇妙问题使学生充满好奇，强烈的求知欲、表现欲一下子让每个孩子都进入了组内实验的角色。
】
二、实验探索规律
1．实验摸索规律。
师：老师给同学们准备了一些学具：每组有一根标有刻度的铁棒，25个质量相等的勾码。
5根线圈，同学们通过悬挂勾码并通过调整刻度数和增减勾码数来寻找平衡的规律。
在实验之前，首先让我们关注一下实验要求。
(出示课件)
(1)带着目的去思考，去操作。
谁来说说我们应该带着怎样的目的去思考?(看看平衡到底与质量和距离有怎样的关系)好。
一会实验的时候我们可以用刻度数表示距离，勾码数表示质量。
(在距离和质量的下面分别板书刻度数和勾码数)
(2)组长一定要明确分工，让每个组员都参与进来。
(3)边操作边记录，完成手中的实验记录单。
师：同学们明确要求了吗?下面就请同学们4人一组开始实验。
【设计意图：实验前准确地讲清了实验用具及操作方法，使学生们知道如何操作。
而且利用媒体将实验要求呈现给学生．特别是通过提问的方式使全体学生明确了实验目的．使学生的操作更具目的性，避免了盲目和随意。
】小组合作实验。
教师参与到学生的实验中去。
了解学生的实验情况，摘记学生的实验数据和实验发现。
梳理摘记数据，确定学生汇报人选及汇报顺序。
【设计意图：有目的地参与到学生的实验中，了解学生的实验情况，做到了心中有数，统筹安排，为下面学生汇报做好充分的准备，使其汇报更加有序、有层次，提高了课堂的教学效率。
】
学生汇报:
【学情预设：1.总结出左右两边刻度数相同，勾码数相同，铁棒平衡。
教师借助这组同学的实验引导学生总结出另一条规律：左右两边刻度数相反，勾码数也相反，铁棒平衡。
2.实验出现了左右两边刻度数、勾码数都不同铁棒平衡的情况，但学生并没有发现其存在的规律。
3.学生发现铁棒平衡时有乘积等式：8×2=4x4，2x2=4xl。
4.利用图示法总结出了平衡规律。
】
师：你更喜欢哪种呢?(生谈感受)其实每一种方法都有它的优势和劣势，我们应该根据实际情况选择最科学的那种就可以了。
2．规律逆用验证。
师：同学们：你们总结出的这条平衡的规律，是否科学、准确呢?还需要我们做进一步的验证。
课件：左边的刻度数和勾码数的乘积是18，猜想一下，右边可以怎样挂? (生猜想4组整数后出现小数)刻度数是小数可不可以?
师：这位同学真聪明，想到了小数把我门刻度数的取值范围扩大了，这不仅仅是数据的变化，更是一个研究领域的拓展!
【设计意图：验证是一种很重要的科学研究思想。
课上没有急于在学生汇报后直接总结平衡规律，而是安排了验证这一环节，就是渗透一种让学生逐渐养成科学地对待事物的态度。
学生想到小数，从而扩大刻度数的取值范围，扩大了研究领域。
教师关注学生们了不起的领域突破，这会在孩子们的头脑中留下一个深刻的烙印，他们再研究的时候，就会考虑得更为全面周到。
】
3．抽象概括联系。
师：铁棒都平衡了吗?说明你们的猜想是正确的。
好!那么现在你能准确的总结出平衡的规律吗?
【学情预设：左边的刻度数×勾码数=右边的刻度数×勾码数。
】
师：我们具体来分析一下，当我们把铁棒一端拿掉一些勾码，使勾码数变小，要想保证铁棒平衡就要把勾码向(外)移，使刻度数变大；反之勾码数变大，刻度数变小。
这让我们会联想出以前学习过的哪个知识?
【学情预设：反比例的知识。
】
师：在刚才的实验中同学们有了那么多的发现，你们真是太了不起了!咱们下面增加些难度。
刚才我们在铁棒左右两边一个刻度上挂勾码总结出了这条平衡规律，如果在铁棒左右两边多个刻度上挂勾码，还符合这条规律吗?这一次我们还是通过实验来寻找结论。
（生实验）
师：哪组同学愿意把你们组的发现和大家交流一下?
师：单凭你们两组的结论是一样的就能说这条规律是真理吗?得需要更多的验证。
其他小组的结论和他们的一样吗?
师：实验的数据一样吗?
师：不同的实验数据得到了相同的结论，这样才更有说服力。
同学们，实际上这是一条已经被科学验证的规律。
希望同学们能够结合自己的操作，理解它。
出示课件：左边勾码数与刻度数乘积之和等于右边勾码数与刻度数乘积之和。
【设计意图：设疑、质疑，不断激发学生的求知欲，使学生的思维始终处于积极探求的状态之中。
知识上有提升，能力上有发展，思维上有训练。
】
三、回顾总结
这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？还有什么疑问，小组里议一议，再在班里交流。
其实，很多生活中的现象，如果用数学的眼光去看，就会带给我们更多有趣的思考。
板书设计
有趣的平衡
质量距离
勾码数刻度数
左边勾码数×刻度数=右边勾码数×刻度数。