【免费下载】高中化学课堂基本要求
高中化学学习规范要求
化学学习规范要求一、规范学习1、预习：（1）明确预习的重要性，自觉主动地进行预习。
（2）根据学习目的，按照教师的要求有计划地进行预习。
（3）注意在预习中培养阅读能力、自学能力，对不明确、易混点先做好标记，以便在听课时特别注意努力提出问题，带着问题上课，提高学习效率。
2、上课：（1）注意力集中，全神贯注，紧跟老师的思路，认真思考老师提出的问题，积极认真、准确地回答教师提出的问题。
（2）仔细阅读板书内容、仔细观察演示实验现象，（3）积极动手，勤于记录，选择记录板书要点。
（4）根据教师要求积极思维、课堂训练认真练习。
3、课后：（1）要及时总结知识体系，及时改错，准备错题本，归纳积累。
（2）没有听懂的部分及时向老师请教，要做到知识“堂堂清、天天清”，不遗留疑问。
（3）独立认真完成老师布置的作业。
4、复习：（1）科学安排时间，及时复习，增强有效记忆，减少遗忘。
（2）认真巩固已做练习，避免重新出错。
（3）辅以适量的练习，调整考试状态。
二、规范考试(一) 审题的规范性审题是解题过程首要步骤，认真审题是正确解题的前提。
由于对审题重视不够，没有认真审题而出现错误是考试失分的主要因素之一。
例如：要求选正确的选成错误的，要求写名称写成化学式，要求写离子方程式写成化学方程式，要求算浓度算成物质的量等等。
1、仔细读题认真阅读题目中的每一个字、每一个符号，读懂题目中每一个信息，不能有所遗漏。
（1）抓紧关键字词不达意：“不”、“最多”“一定”“可能”等。
（2）抓专业术语：化学方程式、离子方程式、分子式、结构式、结构简式、电子式、键线式，原子结构示意图，核外电子排布式。
（3）抓数据和单位：温度、压强、物质的量、质量、密度、摩尔质量、摩尔体积。
2、排除干扰题目中的信息包括必要信息、无关信息、干扰信息三类，大多数题目只包含必要信息，但也有些题目包含无关信息或干扰信息，要善予加以区分。
（二）书写的规范性规范重在平时，如果平时没有养成规范书写的习惯，到考试时，要么会过分注意规范问题而不能集中答题，耽误了宝贵的时间，要么会继续不规范而失分。
试析高中化学课堂导入的基本要求
试析高中化学课堂导入的基本要求课堂导入是课堂教学的第一阶段，其效果如何，将直接影响整堂课的效果好坏。
科学的导入方法和技巧，既有利于创设合理的教学情境，又有利于激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入到学习情境中。
因此，教师应从理念上重视课堂导入这个环节的重要性，并在设计和实践课堂导入环节时，遵循一定的原则和基本要求，尽可能快速、高效地导入到新授课环节。
一、体现并围绕具体的教学目标进行每堂课都有具体的教学目标，这是中学化学教学目标在每堂课中的具体实现。
因此，所有教学活动都应该围绕教学目标设计和展开，课堂导入环节也不例外。
为了避免出现课堂导入设计花样太多、喧宾夺主的情况，老师在设计课堂导入策略时，必须首先明确本堂课的教学目标，作为课堂导入设计的红线。
不论什么样的课堂导入，都应该有利于学生高效地明白自己将要学习什么，将要掌握什么，而不是形式热闹、内容空洞甚至偏题。
化学教师必须围绕教学目标，选择合理的导入方法，导出兴趣、导出重点、导出新意，引导学生进入新课学习的最佳境地。
笔者曾经听过一位老师讲《乙醇》一课，本课的主要目标是让学生掌握“乙醇的性质和用途”。
新授课之前，这位老师安排学生讨论自己列出的所知道的许多与酒有关的古诗词，待学生纷纷列举了诸如“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”等许多相关的诗词后，老师又给学生展示了一段介绍杜康酒的由来的视频。
此时，同学们关于酒的背景知识及兴趣都被激发，然后，老师直接问同学们：“那么你们知道，酒的主要成分是什么呢？”等学生回答是乙醇后，老师说：“好的，那我们今天就来学习和了解乙醇的性质和用途。
”至此，课堂导入环节完成。
听完这位老师的导入后，笔者认为，这位老师在课堂导入方面还是花了不少心思，准备了不少背景材料。
但是有一个问题，那就是他一开始所提的问题和设计的活动，与乙醇的性质和用途并没有直接联系，学生只是花了不少兴趣关注酒的诗词和酒的来历，不太容易想到乙醇的性质和用途这方面的内容。
上好高中化学课的基本要求
上好高中化学课的基本要求摘要:化学是一门历史悠久而又富有活力且与人类进步和社会发展的关系非常密切的学科,它对我们认识和利用物质具有重要的作用,因此如何上好一堂化学课,为现代化建设培养能够科学合理地认识和利用物质的人才,就显得十分的重要。
本文从四个方面阐述了上好一节高中化学课的基本要求。
关键词:充分备课加强实验渗透环保优化练习科技兴国家,化学重要。
因为世界是由物质组成的,化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一,它是一门历史悠久而又富有活力的学科,它与人类进步和社会发展的关系非常密切,它的成就是社会文明的重要标志。
化学对我们认识和利用物质具有重要的作用,因此如何上好一堂化学课,为现代化建设培养能够科学合理地认识和利用物质的人才,就显得十分的重要。
那么,如何才能上好一堂化学课呢?笔者根据自己在教学实践中的悟解,试谈上好高中化学课的基本要求。
一、做好课前准备正所谓“凡事预则立,不预则废”。
要想上好一堂化学课,进行充分的课前准备——备课是必不可少的,在备课时,我们必须处理好五种关系:“已知”与“未知”的关系;知识与能力的关系;整体与局部的关系;难与易的关系;知识与品德的关系。
首先是“已知”与“未知”的关系。
教学过程其实就是师生互动,把教师的“已知”(且学生的“未知”)转化为学生的“知”的过程。
所谓教师的“已知”,就是指教师对教材的理解和掌握。
因此,在教学过程中,钻研教材成了解决教师的“已知”与学生的“未知”的矛盾的过程,解决这个矛盾的主要方法就是熟读教材,钻研教材,进行知识排队,抓住主线,明确重点,确定难点,在头脑中形成一个清晰的知识结构网。
其次是知识与能力的关系。
备课不但要钻研教材,同时还应钻研如何通过传授知识来培养学生的能力,因为虽然知识是能力的基础,但知识决不等于能力。
因此,挖掘教材中有利于培养学生某种能力的因素,是钻研教材的一个极其重要的问题。
如总结解题思路,不但能加深学生对化学定律和概念的理解,而且还能培养学生总结和概括的能力。
高中化学课堂要求
高中化学课堂要求化学作为一门重要的自然科学学科，对于高中学生来说具有重要的意义。
在高中化学课堂上，老师通常会提出一些要求，以帮助学生更好地掌握化学知识。
以下是一些常见的高中化学课堂要求。
1. 准备充分：在上课之前，学生应该提前预习相关的知识，了解课程的大纲和教学目标。
同时，他们还应该准备好课本、笔记本、实验报告本等学习用品。
2. 积极参与：在课堂上，学生应积极参与讨论和互动。
他们应该主动提问问题，向老师请教不明白的地方，并与同学们合作解决问题。
通过积极参与，学生可以更好地理解和掌握化学知识。
3. 记笔记：在课堂上，学生应认真听讲，并及时记录重要的知识点和关键概念。
他们可以使用不同的颜色和符号来标记不同类型的信息，以便后续复习和回顾。
4. 实验操作：化学课程通常包括实验部分，学生需要按照实验指导书的要求进行实验操作。
在进行实验时，学生应注意安全，正确使用实验器材，并遵守实验室规则。
5. 做习题：课后，学生应完成相关的习题，巩固和扩展所学知识。
通过做习题，学生可以发现自己的不足之处，并及时纠正。
6. 多做实验：化学是一门实验科学，理论知识和实验操作相辅相成。
学生应尽量多做实验，通过实践来巩固和应用所学的理论知识。
7. 培养思考能力：化学问题往往需要学生进行思考和分析，而不仅仅是记忆。
学生应培养自己的思考能力，学会独立思考和解决问题。
8. 培养实验观察力：在化学实验中，学生应培养自己的实验观察力。
他们应仔细观察实验现象，记录实验结果，并从中总结规律和结论。
9. 学会团队合作：化学实验通常需要学生进行小组合作。
学生应学会与同学们合作，共同完成实验任务，并相互帮助和支持。
10. 反思和复习：学生应定期反思和复习所学的化学知识。
他们可以通过回顾笔记、解答习题、参加复习课程等方式来巩固和回顾所学的内容。
以上是一些常见的高中化学课堂要求。
通过遵守这些要求，学生可以更好地学习和掌握化学知识，提高自己的化学素养。
相信只要努力学习和实践，每个学生都可以成为一名优秀的化学学习者。
高中化学课堂教学基本要求
高中化学课堂教学基本要求（试行）化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。
高中化学课程的总目标是通过化学学科核心素养的培养，促进学生形成宏观与微观相结合的学科思维方式、建构对物质及其变化整体认识的学科基本观念、培养勇于实践的实验探究能力和严谨求学的科学态度，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程，并为适应社会生活、高等化学教育和职业教育提供必备知识和关键能力，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体；化学课程所培育的高中化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”个维度，这些核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础；化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。
一、教学设计课程标准（年版年修订）提出了以素养为本的教学理念，强调在课堂教学环节逐步培养学生的学科核心素养，要求教师必须要深刻领会化学核心素养的内涵，科学制定化学教学目标；整体规划化学教学内容的深广度，合理组织化学教学内容；以学科大概念统领，探索大单元教学，从解决问题中习得知识和技能的再应用和再迁移，从而更好地培养学生的高阶思维，实现教学与素养目标的有效对接，同时促进知识关联、认识思路及核心观念的结构化，进而更好地促进学生知识向素养的转化；创设真实问题情境，促进学习方式转变；注重对学生思维的引导，培养学生思维的系统性和严谨性；加强实验教学，培养学生严谨的科学态度和正确的价值观。
（一）教学目标设计教学目标的制定，是教学设计和备课中最关键、最重要的环节，是教学活动和教学评价的方向指南。
(完整版)化学课堂纪律
(完整版)化学课堂纪律引言化学课堂纪律对于研究和教学的有效进行非常重要。
在课堂上遵守纪律不仅能够创造一个良好的研究环境，还能够促进教师教学和学生研究的顺利进行。
本文档旨在总结和规范化学课堂纪律，以提供给师生参考。
1. 上课准备- 学生应提前准备好所需的化学教材、笔记本、笔等研究用品。
- 学生在上课前应确保手机和其他电子设备处于静音模式或关闭状态，以避免干扰教学进程。
- 教师应准时到达课堂，确保教材和教具的准备工作完成。
2. 课堂纪律2.1 坐姿端正- 学生应保持正确的坐姿，避免倚靠。
坐姿端正有助于保持注意力集中并提高研究效果。
2.2 注意听讲- 学生在课堂上应集中注意力，认真听讲。
如有疑问，可适当举手提问或向教师请教。
- 教师应清晰地表达教学内容，注重重点和难点的讲解，使学生能够理解和掌握知识。
2.3 禁止嬉闹和私下交谈- 学生应保持严肃的研究态度，避免在课堂上嬉闹和私下交谈。
这将有助于维持课堂秩序和集中注意力。
2.4 尊重他人和教学设施- 学生应尊重教师和同学，并在课堂上遵守基本行为规范。
- 学生应爱护和正确使用实验器材、化学药品等教学设施，确保安全。
2.5 不得随意早退和迟到- 学生应按时到达和离开课堂，不得在课程开始前早退或迟到。
如有特殊情况，请提前向教师请假。
3. 实验守则3.1 实验准备- 学生在进行化学实验前，应熟悉实验操作步骤，并向教师请教不明白的地方。
- 学生应在实验前正确佩戴实验室服装和防护用品，如实验手套、眼镜等。
3.2 实验室安全- 学生在实验室内应保持安静，避免不必要的行为和动作。
- 学生应注意实验室内的安全警示标志和紧急应急设施，并遵循实验室安全指导。
3.3 实验废弃物处理- 学生应正确处理实验产生的废弃物，按照教师的指导将其分类并放置在指定的中。
4. 课后复- 学生应在课后认真复所学的化学知识，巩固和强化研究效果。
- 教师可以布置适当的作业和练，以促进学生的研究兴趣和能力提升。
高中化学有效课堂基本要素
高中化学有效课堂基本要素
1.引导学生积极地学习化学知识与技能，学习化学的思想和方法，培养学生认识化学在实现人与自然和谐相处、促进人类进步和社会可持续发展中的地位和价值。
2.针对教学内容创设有效的学习情境，激发学生学习化学的兴趣和学习化学知识的持续性，调动学生获取化学知识与技能的积极性。
3.借助化学问题，引导学生进行自主学习和有效的合作学习，培养学生的合作意识和化学素养，培养学生思维的敏捷性、完整性、开放性。
4.联系生活中的化学和工农业生产实际，拓展学生的化学视野，培养学生分析和解决实际化学问题的能力。
5.重视化学用语的教学，让学生熟练书写化学方程式、离子方程式等化学用语，培养学生的科学态度和规范书写的能力。
6.重视化学实验教学，培养学生的实验安全意识和实验技能，让学生学会设计实验方案、控制实验条件、处理实验数据等方法，发展学生的实验探究能力。
7.熟练地运用现代信息技术，将化学的静态内容转化为动态内容，将微观的物质结构转化为宏观模型，促进学生对化学知识的理解和运用，提高课堂的质量。
8.充分发挥评价的奖励机制，实施多样化评价促进学生的全面发展。
将评价与反馈矫正贯穿于教学的全过程。
高中化学课堂基本要求
高中化学课堂基本要求中学化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，促进学生全面发展有着不可替代的作用。
中学化学的课堂教学应该使学生理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，培养合作精神、激发创新潜能。
一、新授课新授课教学要注意发挥学生的主动性和自主性，激发学生的学习兴趣，让学生爱学以至会学；教学过程有适度的信息量，高效率的获取知识；教学活动要有全面性，体现因材施教、循序渐进的原则，让每一个学生都能积极思考，共同参与活动。
1．创设情景，激发兴趣，导入新课。
通常用与新课密切相关的科技、日常生活或化学史实进行引入；或由与新课密切相关的概念、定义、公式或讲评而学生又普遍产生错解的作业题在不知不觉之中引入新课，它起着旧课与新课、旧知识与新知识之间的搭桥作用。
2．指导阅读。
要求学生对教材中的重点内容和容易疏忽而造成错误理解的地方进行仔细阅读，对关键词句进行分析、对比。
指导看书要注意与发掘教材合理内涵与外延相结合，与提高学生新旧知识类比能力相结合，与提高学生思维能力相结合。
3．发挥化学实验及媒体整合功能。
在可能的条件下，将演示实验改为分组实验、将验证性实验改为探究性实验。
恰当使用其他媒体在教学中的辅助作用，增进理解，提高效率。
4．突出重点、精心设问。
新知识讲解重点要具启发性和引导性；在充分了解学生基础上依疑难而设问；将“议”贯串于整节课中，鼓励学生从不同角度分析、比较，避免教师课上一言堂现象。
5．总结归纳。
可由教师或师生进行。
系统归纳本节课的知识要点及其应用，引导学生根据知识的特点，对新、旧知识进行对比和整合。
6．巩固练习。
一是将习题穿插在密切相关的知识后练习；二是精选难度较大的1～2道综合题进行练习。
以课内为主，课外为辅。
高中化学规范要求
高中化学规范要求一、预习规范1、准备好学习用品课本，资料，草稿纸2、用好资料上的课前自主预习，明确下节课学习内容结合学案提前复习所要掌握的重要化学知识，如：物理性质、化学性质、用途等。
对不明确、易混点先做好标记，以便在听课时特别注意。
3、记下准备向老师请教或与同学探讨的问题。
4、记下预习心得：读懂了什么，基本读懂了什么，没读懂的内容是什么。
二、听课规范1、认真听原理，仔细看实验，笔记重难点，配合老师，积极思考，集中精力听讲，紧跟老师的思路，认真思考老师所提问题，要手、眼、耳、脑、嘴并用。
切实向课堂四十分钟要效率，利用对比、归纳法把知识掌握准确，分清疑难点、易混点。
2、享受学习的快乐巩固预习时读懂的内容，强化预习时基本读懂的内容，解决预习时读不懂的内容，尝试应用新知识解决以前不能解决的问题。
三、作业规范1、规范使用表示物质的化学用语，注意大、小写，上、下标，正确使用表示各种物理量的符号。
2、规范使用表示化学反应的化学用语，化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电离方程式、电子式、用电子式表示物质的形成过程等要规范，所有方程式都必须配平，注明反应条件，标记沉淀、气体等箭头，还需分清是“ = ”还是“ →”。
3、专业术语中不能写错别字，如金刚石的刚易错为“钢”，铵根易错为“氨”，三角锥的锥易错为“椎”，坩埚钳、研钵、萃取的“萃”、容量瓶的“容”易错为“溶”。
4、计算题必须有设、解、方程式、带单位列入计算式、作答。
化学计算常犯错误如下：①化学方程式写错或不配平或配平有错②用关系式计算时，物质的量关系式不对③讨论题，缺讨论过程④给出两种反应的量，不考虑一反应物过量（要有判断过程）⑤要求写出计算规范过程,不要省略步骤，计算过程要带单位。
5、回答简答题，一定要避免“简单化”，要涉及原理，应该有因有果，答到“根本”。
6、错题要及时订正，要有一本化学整理的笔记及错题集。
四、化学实验规范1、爱护公物，节约药品、注意环保，注意安全2、规范操作，准确记录实验现象，认真填写实验报告3、反思实验过程和结果，有无可以改进的实验方法，有无其他实验现象4、整理好实验用品5、利用现有药品和仪器，探讨还能做哪些实验，能不能在原实验中创新6、不把实验室里的药品和仪器带出五、考试规范1、审题仔细，认真读题，加注关键字和词。
高一化学学生学习规范
高一化学学生学习规范掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯是学好高中化学知识的有利保障。
为促进学生化学学科素养的提升，特制订以下规范：一、预习规范要求：1.提前预习教材相应内容：理解记忆基础和重点知识，找出疑难点，做到有目的、有针对性的听课，达到重点突破。
2.再做预习学案：完成学案中各知识点的自主学习，积极思考并力所能及地进行问题探究。
二、课堂规范要求1.课前三分钟：及时进入学习状态，准备好课本、学霸笔记、练习本等学习用品，对照PPT记忆上节课知识点。
2.课中：集中注意力，紧跟老师思路，听从老师导学调度，动脑思、动手练、动嘴说。
达到“忘情、忘我、充实、高效”境界。
3.课堂笔记：由于化学课堂笔记较多，上课时记笔记会占用大量的课堂时间，导致课堂内容不能进行完全或挤占了课堂练习的时间，所以化学学科会在课前下发由老师指导优秀学生提前整理抄写好的学霸笔记，内容详实全面，大家要在上课时对照学霸笔记标记出重点并在补充完善栏记好新增知识，同时为克服大家不能亲自动手整理笔记的弊端，要求每位学生要有配合学霸笔记使用的专门的整理本，每次利用课后或周末时间进行摘录，将学霸笔记上的重点知识能得以二次重现和精炼。
同时也可在整理本上记录老师讲解练习过程中涉及的以下三点内容：重点（重点知识、重点方法）；疑点（疑惑之处、需整理消化之处）；亮点（感觉特别巧妙，使自己豁然开朗之处）。
4.多做“一句话笔记”。
化学规律很多，教材上没有的隐性小规律大都是课堂上归纳总结出来的，一定要善于积累记录，消化吸收。
还要注意规律的使用条件以及违背规律的特殊问题也可进行记录。
三、训练、习题规范1.每天完成作业之前应先复习课堂所学内容，然后边做题边达到巩固应用的效果。
2.学会审题：养成认真审题的好习惯，边读题边思考，注意对题目中的关键词和关键用语进行圈点勾画，化学题目中的括号要求对于解题非常有用，一定不可忽视，同时也要看清题目要求，比如是化学式还是名称等。
普通高中化学课程标准
普通高中化学课程标准普通高中化学课程标准一、基本要求：（一）系统化学知识的学习。
学生应通过化学课程的学习，掌握化学基本概念、基本原理和基本方法，并能运用这些知识解决实际问题。
（二）实验实践的能力培养。
学生应通过化学实验实践，培养观察、实验设计、数据分析和实验报告撰写等能力，提高实际操作的技能和安全意识。
（三）科学思维的培养。
学生应通过化学学习，培养科学思维的习惯，提高逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
（四）学科交叉与综合应用的能力培养。
学生应结合生活实际和其他学科的知识，学会将化学知识与实际问题相结合，培养综合应用的能力。
二、课程内容：（一）化学基础知识。
包括化学原子论、元素周期表、化学键与分子结构、化学反应、化学平衡、碳化合物、无机化学等。
（二）化学实验。
包括化学实验基础技能、实验室安全、常见实验器材、常见化学实验等。
（三）化学应用与实践。
包括化学与环境、化学与能源、化学与健康、化学与食品等实际应用领域的化学知识。
三、教学方法：（一）理论讲授。
通过讲解教材内容，进行知识传授，培养学生对化学知识的基本理解。
（二）实验教学。
通过实验操作，培养学生的实验实践能力，加深对化学原理的理解。
（三）讨论与互动。
引导学生进行讨论，激发学生的思考和发现，培养科学思维和问题解决能力。
四、评价方法：（一）知识测验。
通过课堂小测、作业等形式，对学生的化学知识进行评价。
（二）实验报告。
对学生的实验实践能力进行评价，包括实验设计、操作技能和数据分析等。
（三）综合评价。
通过考试、考查、实际应用等多种方式，对学生整体学习情况进行评价。
五、教材和参考书籍：（一）教材。
选择内容全面、体系完整、易于理解的教材，符合教育部制定的相关标准。
（二）参考书籍。
提供多样化的参考书籍，供学生进一步扩展知识和深入学习使用。
六、教学资源：（一）实验室设施。
提供基础实验器材和设备，满足学生实验实践的需要。
（二）多媒体设备。
利用多媒体设备，呈现化学实验过程和相关知识，提高教学效果。
高三化学规范要求
高三化学规范要求
一、规范的目的
会做的题不失分，看谁“会做的”花时间少。
二、课前规范
上课前准备好复习用的课本、复习资料、笔记本、试卷等。
三、课堂规范
1.精神饱满，紧跟老师思路，勤于思考，勤于动手。
积极发言，师生共同探讨，做课堂的主人。
2.上课如有疑问，可以及时提出，也可以作上标记，课后再思考、讨论或向老师提问。
绝对不能没完没了思考，而耽搁后续听课。
四、自习规范
1.预备铃响后要安静，自习进入状态要快。
2.做题考试化，不要随时翻阅或查找参考答案。
3.书写工整，字迹清晰。
答题规范，按时独立完成。
4.正确运用化学用语：（1）表示物质的化学用语
（2）表示化学反应的用语
（3）专业术语的使用（如：仪器、操作等）
—要符合要求，不写错别字。
—注意大小写，要清晰美观。
5.作业中的错误及时改正、积累、总结，建立典型题、错题集。
6.客观卷正确填涂考号，杜绝错涂、漏涂、不涂，主观卷要写清
姓名、班级、学号（考号）。
五、试卷、作业整理规范
注重试卷、作业的归纳与整理、收集与保存，以便及时查找巩固不同题型的解题思路，同时有利于强化自己的薄弱环节。
六、分析总结规范
注意做好课后及时复习、周末复习、单元复习、考前全面复习，及时巩固。
认真对待每次小测、周测、半月考、月考，分析试卷，认真改错，查缺补漏。
习惯改变人生，规范创造奇迹。
高中化学具体要求
1、注重化学作为自然科学的特 征，重视化学实验； 2、听课要记笔记（注意方法）； 3、课后认真总结，反思。整理笔 记，做思考题，看书； 4、要有一定量的习题训练； 5、准备一本课堂笔记本、一本草 稿本、用课堂 • 勤思考、多说多问，眼到、心到、耳到。 养成良好的化学学习方法 • 学会分类、归纳和推理，理解性记忆。 （课前）预习，（课上）笔记，（课后） 复习 自学互动为主 • 学生学在先，老师教在后。
每周检查一次纠错本和笔记本（至少 用两种颜色的笔），检查两次以上作 业。每周进行周测，从中评出综合考 评最优学生5名，最差5名。学期期末 结束前，进行对应的奖罚措施。
每次课前都有“每日一化学”，要求 学生按学号依次进行出题、备题，讲 题，时间控制在3分钟之内，题型自选 。
高中化学必修1教学目标与教学要求
高中化学必修（1）教学目标与教学要求
说明：
1、将教学要求分为基本要求、弹性要求、发展要求和不宜拓展四个层次，各目标层次具体要求如下：
基本要求：全体学生应在本节学习时掌握
弹性要求：在掌握基本要求的前提下，对学有余力的学生可在本节增补
发展要求：有条件的学生可在必修2结束时掌握
不宜拓展：留待选修学习
2、每学期20周，每周3课时，用18周学习完化学必修（1），共计54课时，用2周复习和测评，完成学习任务的学生可获得2个学分。
第一章从实验学化学
第一节化学实验基本方法
第二节化学计量在实验中的应用
第二章化学物质及其变化
第一节物质的分类
第二节离子反应
第三章金属及其化合物
第一节金属的化学性质
第四章非金属及其化合物
第一节无机非金属材料的主角一一硅
第二节富集在海水中的元素一氯
第四节、硫酸、硝酸和氨。
化学课课堂常规要求
化学课课堂常规要求
本文档旨在概述化学课堂中的常规要求，以确保学生能够有效研究和参与。
准备
- 学生应在每节课前预相关研究材料，以便更好地理解课堂内容。
- 携带必要的研究材料，例如课本、笔记本和计算器。
准时到达与积极参与
- 学生应按时到达课堂，以充分利用课堂时间。
- 积极参与讨论、提问问题，并与同学进行合作研究。
注意力与专注
- 在课堂期间，学生应将注意力集中在老师的讲解和课堂活动上。
- 避免使用手机、平板电脑或其他干扰研究的设备。
笔记记录
- 学生应认真记录老师的讲解内容和重点要点。
- 通过笔记巩固对知识的理解，并为后续研究提供参考。
实验要求
- 遵守实验室安全规定，在进行实验时穿着实验服装和戴上安全眼镜。
- 注意实验步骤和测量精度，遵循实验指导书的要求。
作业完成
- 按时完成布置的作业任务，并认真检查和整理。
- 如果遇到问题，可以及时向老师请教。
研究反馈
- 学生应参加课后辅导、复和测试，巩固研究效果。
- 反思自己的研究方法和策略，寻求改进和进步的机会。
希望以上要求能够帮助学生充分利用化学课堂，取得良好的研究成果。
化学学科教学规范
课前、课上行为要标准
1.课前三分钟积极背诵前一天的笔记和重要知识点，做到对上一节知识点的精准再现，每节课当化学老师走进教室时听到的都是你们积极背记化学知识的朗朗书声。
2.要养成专注课堂及时记笔记的好习惯，化学课知识点多，课本对知识的处理散乱，只有及时记住老师系统整理的规律方法才能形成正确的解题能力，触类旁通找到做题的规律、方法。
课后行为要标准
高一化学知识点多，理论性强，只有课下及时整理知识点、积极背记知识点，用心领悟知识点，才能做到对理论知识的理解和应用。
对化学反响原理和物质结构的纯理论知识更是要求课后用心领悟才能知其所以然。
在没有理解好规律方法的时候盲目做题只能事倍功半。
课下做题要标准
1.标准应用化学用语
一定要看清题目的要求，按要求标准使用化学用语。
是元素符号还是
元素名称还是在周期表中的位置?是离子结构示意图还是原子结构示意图还是轨道表示式?是让你写化学方程式还是离子方程式还是热化学方程式?
2.答题要标准
排序时是按从大到小还是从小到大?误差分析时是写偏大还是偏高?物质比拟时是以质量为标准还是以物质的量为标准?同时存在电离和水解时，电离大还是水解大?
3.答题思路要标准
对于和平衡有关的题目首先考虑化学反响再考虑化学平衡或电离平衡或水解平衡或沉淀溶解平衡的影响，存在两个以上的影响因素时再判断是促进还是抑制?作用相同时再比拟哪个大?最后得到正确结果。
有序思维是化学学科的最重要的思想，也是最常用的解题方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学课堂基本要求（试行）
中学化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科
学的价值观和实事求是的科学态度，促进学生全面发展有着不可替代的作用。
中学化学的课堂教学应该使学生理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，学会运用观察、
实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，培养合作精神、激发创新
潜能。
一、新授课
新授课教学要注意发挥学生的主动性和自主性，激发学生的学习兴趣，让学生爱学以至会学；教学过程有适度的信
息量，高效率的获取知识；教学活动要有全面性，体现因材施教、循序渐进的原则，让每一个学生都能积极思考，共同参
与活动。
1．创设情景，激发兴趣，导入新课。
通常用与新课密切相关的科技、日常生活或化学史实进行引入；或由与新课密
切相关的概念、定义、公式或讲评而学生又普遍产生错解的作业题在不知不觉之中引入新课，它起着旧课与新课、旧知识与新知识之间的搭桥作用。
2．指导阅读。
要求学生对教材中的重点内容和容易疏忽
而造成错误理解的地方进行仔细阅读，对关键词句进行分析、对比。
指导看书要注意与发掘教材合理内涵与外延相结合，与提高学生新旧知识类比能力相结合，与提高学生思维能力相结合。
3．发挥化学实验及媒体整合功能。
在可能的条件下，将
演示实验改为分组实验、将验证性实验改为探究性实验。
恰当使用其他媒体在教学中的辅助作用，增进理解，提高效率。
4．突出重点、精心设问。
新知识讲解重点要具启发性和引导性；在充分了解学生基础上依疑难而设问；将“议”贯串于整节课中，鼓励学生从不同角度分析、比较，避免教师课上
一言堂现象。
5．总结归纳。
可由教师或师生进行。
系统归纳本节课的知识要点及其应用，引导学生根据知识的特点，对新、旧知
识进行对比和整合。
6．巩固练习。
一是将习题穿插在密切相关的知识后练习；二是精选难度较大的1～2道综合题进行练习。
以课内为主，课外为辅。
题目设置要体现层次性和发展性。
对各种主要题型能剖析解题思路、抓住解题要领、明确解题思维方法、总
结规律、熟悉步骤。
二、实验课
实验对提高学生科学素养有极为重要的作用。
实验有助于激发兴趣、创设情景、帮助理解和掌握化学知识和技能，
启迪科学思维、训练科学方法、培养科学态度。
1．仪器药品的准备。
教师在课前应将学生实验可能用到的仪器、药品准备好，提前进行试验，对涉及的实验内容的
实际教学效果做出预测，对有可能出现的问题要考虑周到。
2．实验过程。
独立或与同学合作完成实验，记录真实实验现象和数据，完成实验报告，掌握课标要求的基本技能，
树立安全意识养成良好的实验室工作习惯。
3．科学的学习方法。
对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继而追问“还有什么”，进而解决
“做什么”和探索“怎么做”。
认识实验方案设计、条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。
4．探究课中实验设计的基本原则和培养目标。
安全第一、科学操作、现象明显、成功率高、仪器药品易得，实验具有一定的探索性和启发性。
对实验原理、方法、装置的进一步完善，会提出改进意见；对给出的各种方案，能分析和优选出最佳实验方案；综合运用已学过的化学基础知识和实验基本技能，根据目标，设计方案、验证结论、得出规律。
限于中学生的认知水平和实验教学实际，循序渐进。
平
时可通过一些具体例证的分析，让学生对实验设计的难度有一定的思想准备。
三、复习课
复习课能使知识系统化、结构化，加深学生对知识的理
解与记忆，巩固基本技能与技巧，提升知识综合运用的能力。
1．目标设计。
根据学生实际设计复习内容，引入复习目标。
抓住知识间的横向联系进行整合；抓住知识的上、下位关系构建起由大到小排列的层次性知识结构教学。
2．知识梳理与综合。
依目标设计问题，学生自主梳理。
点拨学习方法，指出最容易出错的方面；引导学生归纳整理、分析类比，使知识条理化、网络化、系统化。
对于装置、操作
方法、原理相似的实验，对比归纳，区别个性，提炼共性，发
现其内在联系与本质。
3．精讲精练、讲练结合。
在夯实知识、方法内化的基础
上进行例题讲解，举例要有代表性，讲解应着重引导学生如
何从审题开始找到解题切入点，讲完一道题后最好能够通过一题多问、一题多变进行变式训练，例题解答应步骤完整、
规范，充分发挥例题教学的作用，根据教学内容，指导学习
方法和方法的养成。
4．学生独立练习，教师巡视辅导。
要注意典型错误问题的指正，师生共同讲评并归纳、总结解题方法与规律，发现、领悟学科思想方法。
四、讲评课
讲评课是教学中的常见课型，是教师创造性的劳动。
目的是纠正错误、分析得失、巩固知识，学会一些分析和解决
问题的方法，因此必须紧紧围绕“矫正补偿”这个中心，把较重要和较急迫解决的问题、普遍性、典型性的问题作为讲评的重点。
通过讲评要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。
1．总体评价。
在批改试卷或作业时，记录错误并统计，整体分析，弄清知识疑点。
引导学生分析①命题意图；②存在的问题及成因；③确定矫正的途径与方法。
2．错误展示与分析。
按知识点将试题分类、评讲，重在探求正确的解题方法。
注重引导学生展示思维过程，从典型错误中培养解决问题的思路与能力。
展示优秀解题案例或标准答案，规范答题格式和书面表达形式。
不求逐一讲评，杜
绝苦练题海。
3．巩固与拓展性训练。
针对学生试卷（练习）中的错误，补充一些跟进性的拓展训练。
4．指导审题。
指导学生重新审题，分析在作业、考试中出现的审题错误及错误原因。
5．总结归纳。
总结出学生在解答过程中常见错误及这一类题的特点和解题方法。
综上所述，化学新课程标准的颁布和实施，给我们带来了
全新的教育教学理念。
特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。
教学中重点要关注以下几个方面：
①准确把握教学内容，关注并认真分析学情，目标设计能够服务于有效的教学活动，课堂结构科学有序，层次分明；
②教师能恰当提供丰富的学习资源，呈现方式合理，能够灵活运用多种手段，示范、操作科学，能够营造民主、和谐的课堂氛围，有效进行教学监控；教师要具有组织教学能力及基本素质，在语言、板书、语调语速、上课激情、神态、自信心、课堂气氛的调动、亲和力、课堂驾驭能力及课堂应变能力等。
③知识结构合理，具有扎实的课堂教学基本功，关注学科前沿，相关领域触类旁通，具有教育智慧和人格魅力；④教学过程中要使学生学习态度端正，学习兴趣浓厚，注意力集中，积极体验感悟，独立思考，思维活跃，乐于交流，勤于归纳，敢于表达等。