在西安语风汉语教学培训中心如何说一口流利的汉语
说好普通话的技巧
说好普通话的技巧引言普通话是中国的国家通用语言，也是国际交流的重要工具。
对于母语为普通话的人来说，说一口标准流利的普通话显得尤为重要。
然而，由于地域、习惯等因素的影响，许多人在使用普通话时可能存在一些口音、语法不准确或者发音不标准的问题。
本文将介绍一些简单实用的技巧，帮助您说好普通话，提高语言表达能力。
如何准确发音学习拼音拼音是汉字的发音标记，是学习和掌握普通话发音的基础。
我们可以通过学习拼音的发音规则和音节组合的方式，逐渐掌握正确发音的技巧。
可以选择通过学习拼音教材或者参加拼音培训班来提高发音能力。
练习口型和舌位正确的口型和舌位是发音准确的前提。
可以通过模仿标准普通话的语音录音或者参加发音培训课程来练习口型和舌位。
同时，可以利用科技手段，如录音机或者手机录音功能，录下自己的发音，通过对比标准发音进行自我纠正。
多听标准普通话多听标准普通话的广播、电视节目和播客等，可以帮助我们感受和模仿标准普通话的发音、语速和语调。
可以通过听力训练来提高自己对标准发音的敏感度和感知能力。
如何提高语法表达能力阅读经典著作和优秀作品阅读经典著作和优秀作品可以提高语法表达能力的同时，也能丰富自己的词汇量和思维方式。
可以选择一些文学名著、报纸杂志或者优秀的文章来阅读，通过模仿并学习他人的写作风格和表达方式，逐渐提高自己的写作能力和表达能力。
多听多说语言是一种社交工具，通过多听多说可以提高语法表达能力。
可以参加普通话口语培训班或者组织语言交流活动，与他人进行交流和讨论，以提升自己的语法表达能力。
写作练习写作是提高语法表达能力的重要途径之一。
可以每天写一篇小短文或者日记，在写作中扩展词汇量、学习语法规则，并逐渐提高自己的文章结构和逻辑思维能力。
可以请教老师或者朋友对自己的写作进行批注和修改，及时纠正自己的语法错误，并提高写作水平。
如何纠正口音听录音纠正在口音纠正过程中，听录音是个不错的方法。
可以选择一些标准普通话的录音，通过反复听和模仿，逐渐纠正自己的口音问题。
西安语风汉教中心老师教外国人学中文之纠音练习的一点体会
西安语风汉教中心老师教外国人学中文之纠音练习的一点体会我在西安语风汉教中心从事对外汉语教学工作已经四年多了，如果加上之前的实习经历，怕是要超过六年了。
期间接触过一对多和一对一的综合、口语、听力、阅读等课程，也接触过初、中、高级等不同级别的学生，不过教学都偏重于听说读写能力的综合提高。
但前不久刚刚结束课程的一位马来西亚学生却给了我一次全新的体验。
这位学生来自马来西亚吉隆坡，曾在吉隆坡当地学习过十个月的汉语，同时在西安外国语大学也学习了将近一年的时间，汉语水平已经达到中级。
他在学校使用的也是《发展汉语》中级系列的教材。
学生跟我说他在课堂上理解老师以及完成课堂练习和课后作业都完全没有问题，但让他很烦恼的是他和别人沟通的时候常常会出现障碍，别人总是会说“听不懂”，原因竟然是他的洋腔洋调太明显了，声调问题非常严重。
他想我们给他设计一个专门的课程，主要是纠音。
课程刚开始的时候，我也很有压力，因为之前没有特别教授过纠音这样的特殊课型。
我从单字开始给学生测试，结果发现他的四声都很标准，单独发音的时候完全没有问题，接着我们扩展到词和句子，就发现他某些词语的发音以及句子的发音很奇怪。
经过总结，我发现学生的声母z，zh，c，ch有问题，在发二声和四声开头的音节时存在“二声上不去，四声下不来”的情况，在句子中存在语音语调的问题。
发现问题之后，我们开始进行针对性的定音定调训练。
我们从声韵母开始，逐渐过渡到声调、变调，句子中的语流音变，一步一步，帮助学生攻克他的语音问题。
刚开始的时候，学生时常会觉得有挫折感，在我们用一些有效的方法进行训练以后，学生的发音有了明显进步，自信心也提高了。
这其中最有用的就是定调训练。
使用过《汉语会话301句》的老师应该注意到在每课的后边都有语音练习，其中有一个部分就是定调练习，从一声+一声开始，每课一个重点。
我给学生采用的也是这种方法，重点针对他有问题的地方：二声、四声、轻声。
学生的基础单词发音不错，特别是汉语学习初期学过的一些简单名词，发音非常准确。
说好普通话的技巧
说好普通话的技巧学习普通话是很有必要的，特别是对于作为中国人的我们来说。
具备良好的普通话技巧可以在交流中让我们更加自信、流利地表达自己的观点。
以下是一些提高普通话技巧的方法：1.听力练习：提高普通话的第一步是倾听。
尽量多听普通话广播、新闻、电视剧等，在日常生活中经常听听普通话广播也是很有帮助的。
通过倾听，可以熟悉标准的语调、语音和语速，提高自己的听力理解能力。
2.多读多写：阅读和书写是提高普通话能力的重要途径。
每天阅读一些中文报纸、杂志或者书籍，可以帮助我们扩大词汇量、提高语感和理解能力。
同时，多写作文可以训练我们的语法和表达能力。
3.讲普通话的机会：尽量利用各种机会讲普通话，和人交流时可以主动选择使用普通话。
可以加入普通话角色扮演俱乐部、参加演讲比赛等，增加练习口语的机会。
4.合理运用语音语调：普通话有其独特的语音语调。
要注意通过正确地使用声调和语调，使表达更加准确和流畅。
可以听一些磁带或者录音来学习标准普通话的语音语调，也可以通过模仿别人的发音来提高自己的发音。
5.制定目标和规划：设定学习普通话的目标，并做好合理的学习规划。
可以每天坚持练习一段时间，或者定期参加培训课程，以获得系统的指导和反馈。
6.录音自我检查：自录音是提高普通话技巧的一种很有效的方法。
可以用录音设备录下自己的发音练习，然后仔细听回，对比标准发音来检查自己的发音是否准确。
这样可以改正不正确的发音，提高自己的普通话水平。
7.多与母语为普通话的人交流：多与普通话为母语的人交流可以帮助我们更好地纠正和改进发音和语法错误。
可以通过参加中国文化团体、参观中国小吃摊、结交中国朋友等方式增加与普通话为母语的人交流的机会。
8.创造语言环境：在日常生活中创造语言环境也是很重要的，可以尝试用普通话思考和表达自己的想法，或者尝试用普通话与人交流。
这样可以让我们更加熟悉普通话的表达方式和习惯用语。
9.注重发音练习：普通话中的发音是关键因素之一，准确的发音能够让我们更容易被人理解。
一对一汉语教学的精髓：抓住学生的学习需求
一对一教学的精髓：抓住学生的学习需求在进入西安语风汉教中心工作之前，我曾有过差不多两年的线上汉语教学经验，课程以一对一为主，期间接触过形形色色的学生，从少儿到成人，从普通学生到商务学生，但未接到一例投诉。
今天给大家分享的是我在一对一教学过程中体会最深的一点：抓住学生需求。
有一次，我分到了一个新学生，是一个曾在英国留学几年的香港人，28岁，可以说英语、粤语以及普通话。
而让我非常忐忑的是，在我之前，他已经投诉过两任主管老师，说老师跟他从小到大接触的照本宣科的老师没什么不一样，对他的汉语学习起不到什么大的帮助。
从老师们的角度来说，这是一个相当挑剔的学生。
面对这样挑剔的学生，压力不可谓不大。
最开始的三节课，我们都处于磨合阶段。
在第一节课之前，我非常详细地了解了学生在试听课上的表现情况以及他提出的学习需求，并且也跟前两位主管老师做了沟通，大概猜出了学生为什么会投诉前两位老师。
学生在试听课上表现出的最大的问题是可以顺畅跟老师沟通，但发音不标准。
他提出的最大的需求是希望学习有关商务汉语的知识。
前两位老师在教学的时候既没有重视他的发音问题，教学内容也是针对普通学生的，也就是说学生没能得到他想得到的。
鉴于此，我制定了初步的教学计划。
第一节课上先跟学生确认了他的学习需求，同时提出了自己的解决方案。
每次课花5分钟重点纠正他有问题的声韵母以及声调的发音，一节课一个重点，逐一攻克。
在教学内容上，由普通的会话教材转变为专业的商务教材。
学生对这个方案非常认可，我们第一节课的沟通是很顺畅的。
在随后的教学中，我又发现对于我推荐的教材，学生的兴趣并不是很大，我直接询问了他具体原因，学生说他从小就对课本上的东西不感兴趣，喜欢学习课外知识。
针对这一点，我又对教学计划做出了调整，根据学生的普通话水平，提出我们可以学习商务财经类的新闻，新闻内容可以从网站上截取。
在阅读的时候，训练重点集中在：纠音，商务词汇的补充，对文章大意及细节的把握，由新闻延伸表达等几个方面。
西安语风汉教中心对外汉语老师在大班课上应对学生提问的方法
西安语风汉教中心对外汉语老师在大班课上应对学生提问的方法在西安语风汉教中心工作以前，我曾经有过几年的大班课教学经验，深深体会到大班课课堂管理和掌控的不易。
在研究生实习期间，我曾经带过一个中级班的口语课，班里有二十多名学生，以欧美日韩学生为主。
其中有一个韩国学生，课堂上非常依赖电子词典，也非常注意老师的课堂教学语言，遇到他听不懂的就马上查词典并且会随时大喊“问题、问题”打断老师，有时还会大声抱怨。
而他的问题有些和课堂有关系，有些则完全是他自己的问题。
刚开始的时候，我都会比较耐心地回答他的问题，但是这样明显会拖慢课堂进度，打断其他学生的学习思路并且耽误大家的时间。
反复几次之后，其他同学在他提问时就会不耐烦地皱眉头，甚至有同学大声反驳：“问题问题，你怎么有那么多问题？”对于一个刚接触对外汉语教学一年多的新手老师来说，这样的场面让我措手不及。
我反思自己课堂上的教学行为之后，发现大班教学的艺术在于“平衡”和“团队”，单个学生好像是“点”，而全班学生就像是“面”，要“点”“面”兼顾才行，也要让学生体会到需要以团队精神一同学习。
后来，我先在课下跟那名韩国学生进行了沟通，告诉他对于自己不懂的问题，可以先记下来，下课以后可以单独问我。
然后在课堂上，也跟全班同学重申了一遍我们的课堂环节及提问方法，请大家在课堂上尽量不要打断我，每节课最后我都会留五分钟答疑时间，请大家在那个时间再提问，这样做以后课堂就顺畅了很多。
当然还是避免不了有同学在上课时提问，这个时候我会想办法调动其他同学一起参与问题的讨论，比如问别的学生是否知道问题的答案，是否可以解答，或者是问别的学生有没有同样的疑问，然后我们一起讨论解答。
我个人觉得在课堂上回避学生的问题并不是明智的做法，这样会让学生产生情绪。
最重要的就是一开始要注意设下课堂规则，对待不同的问题，采用不同的方法来解答。
西安对外汉语教师教你汉字教学技巧
西安对外汉语教师教你汉字教学技巧对于母语文字为拼音文字的学生来说，汉字一直是一个难题，这主要有两个方面的原因：一是汉字是表意文字，无法从字形直接拼读，学生常记不住汉字的读音；二是学生不明白字形与字意之间的关系，难以记住字义。
这种客观状况会让学生产生畏难心理，从而对学习汉字失去兴趣。
因此我们的汉字教学有两个任务：激发兴趣和帮助记忆。
掌握了汉字教学的技巧，比较容易取得较好的教学效果。
汉字教学应该掌握两个原则：一个是汉字教学的初期必须激发学生学习汉字的兴趣，另一个是必须真正坚持部件教学法。
一、激发学生学习汉字的兴趣学生不了解汉字的字形与字音的关系以及汉字表意的起源，觉得汉字难学，在这种畏难心理下，很难对汉字产生兴趣。
我们在汉字教学初期必须激发学生学习汉字的兴趣，帮助他们克服这种畏难心理，只有这样才能把汉字教学顺利地进行下去。
激发学生的学习兴趣，克服畏难心理有两种做法，第一种是介绍汉字的起源，让学生了解汉字是怎样一步步演变到今天的样子的，汉字最初的形状是怎样来的，是怎样表达意思的。
在介绍汉字演变的过程中同时让学生理解汉字的表意功能，特别是象形字和会意字以及形声字的形旁。
第二种方法是介绍字形与字音、字形与意义的关系，让学生理解音义关系，打消畏难心理，也为汉字的记忆提供更多的提示线索。
介绍汉字起源。
汉字的造字法有7种，其中最直接表达意义的是象形字。
从象形字入手介绍汉字起源，更容易让学生接受和理解。
具体操作如下：给学生呈现几个他们已经学过的汉字的甲骨文，让学生猜一下这是什么字。
学生会做出各种猜测，当然很可能猜得不对，这没有关系，学生发挥了他们的想象力之后，教师可以告诉他们是什么字。
绝大部分的汉字字形已经有非常大的改变，和现在的简体字差别巨大，将最初的甲骨文与简体字进行比较，往往会引起学生的惊叹，学生会觉得很奇怪，也很有意思，这个时候教师就应给他们呈现这个汉字的发展历史，让学生明白是怎样一步步演变到今天这个样子的。
在西安语风汉语学校韩国人如何学汉语
韩国人如何学汉语面对韩国人如何学汉语这个问题。
首先要直面的是学汉语的韩国人属于哪个群体？是学生群体？是主妇群体？是商务群体？不同群体的韩国人，学习汉语的目标是不同。
学生群体的学习目标是顺利在中国留学，完成学业；主妇群体的学习目标是适应中国的生活，完成购买、出行等交际需求；商务群体的学习目标是顺利进行职场交际，满足工作需求等。
因为不同的群体的学习目标不同，听说读写四项语言技能的需求、侧重点不同，导致学习方式、学习内容、学习重难点、语言练习等各方面的不同。
同时，由于韩语中有大概百分之六十的词汇是汉语词，对韩国人来说，汉语容易学，也不容易学。
韩国人在学习汉语的过程中出现的大量发音、生词、语法偏误也是由此而来的。
因此大体上可以归纳出，语音偏误是针对零起点的学生；汉字、词语和语法偏误是针对初中级的；而以语篇为分析单位的语用、阅读、写作偏误分析是针对中高级的。
但是有一个学习重点是至始至终贯穿在学习汉语的全部过程，不管面对的是学生群体、主妇群体，还是商务群体；不管是零起点学生、初级学生、中级学生还是高级学生，都要时刻矫正发音，所以，这个学习重点就是语音而很多韩国人在刚开始学习汉语的时候，急于追求大量的生词，急于进行交际，认为“发音没有关系，我知道很多词语，我的目的是交际，不是学习汉语知识”。
而当他真正与除了老师以外的中国人打交道时，中国人说的汉语，他只能听懂很少很少的一部分，最严重的是，他发现他说的汉语中国人听不懂，就算是理解，也是中国人根据实际情境、手势、经验等猜测出来的。
比如说生活常用词语“吃饭”，拼音是“chifan”，两个声母“ch”和“f”在韩语的发音系统中没有对应的发音字母，韩国人比较容易读为“cipan”或者“ciban”。
这涉及到平舌音“z、c、s”和翘舌音“zh、ch、sh”的区分，唇齿音“f”和双唇音“p、b”。
这需要认真学习发音部位和发音方式，对着镜子，矫正口型、舌位，模仿发音。
韩国人学汉语，一方面需要学生意识到学习汉语的难度，意识到学习语音的重要性，另一方面需要一位发音标准的汉语老师，利用丰富的对韩教学经验，集中对韩国人最易出现的发音问题进行矫正，强化练习。
普通话口才方法训练
普通话口才方法训练普通话与口才训练三个步骤，今天就有语慧口才古城直营校的老师分享给各位，一个人的好形象不仅仅是拥有俊朗的外表，还应该包括优雅的气质、带有磁性的声音、得当的谈吐等等，尤其是在和陌生人初次见面的时候，说一口流利的普通话无疑是对个人形象的加分。
这里给大家分享一些关于普通话口才方法训练，供大家参考。
普通话口才方法训练第一步，舌头操，有四小节可以操练舌头，第一小节是舌头贴着牙齿背，沿牙齿背顺时针转5圈，逆时针转5圈(次数可以根据自己的情况来定);第二小节是张开嘴将舌头立起来舌面与水平线成垂直状态(也许有些人刚开始立不起来，不要紧，多加练习是可以立起来的)，重复去做几遍;第三小节刮舌，舌尖抵住下齿，然后上齿延舌尖刮舌到舌根，重复去做遍;第四小节圈舍，将舌头向上卷曲，形成一个圆筒状，重复练习几遍(这个动作刚开始也许也是做不上的，只要坚持练习，也会卷起来)。
第二步，腹式呼吸，练习横膈肌。
关于复试呼吸大家可以百度搜索，不再赘述，练习横膈肌的方法自己找到的有效的方法是“狗喘气”，吸气的时候嘴和鼻子同时吸气，气沉丹田，然后快速呼出，重复吸气与呼气，连起来就像狗喘气一样。
第三步，绕口令。
网上也可以查到很多，每天找3-4个，加以练习，效果会很不错的。
以上是练习普通话的三个简单的步骤，只要每天抽出15分钟，每一步骤练习5分钟，长此以往，你就会发现你的进步的。
如果每天时间宽裕，还可以练习些发音方面的内容。
了解普通话普通话的语音特征与印欧语系相比，普通话语音有鲜明的特点:1、音节结构简单，声音响亮普通话中，一个音节最多只有4个音素，其中，发音响亮的元音占优势，是一般音节中不可缺少的成分。
一个音节内可以连续出现几个元音(最多三个)，如huai(坏)，但普通话音节中没有复辅音，即没有像英语lightning(闪电)。
俄语日cTpeu(遇见)那样几个辅音连在一起的现象。
2、音节界限分明，节律感强汉语的音节一般都是由声母、韵母、声调三部分组成，声母在前，韵母紧随其后，再带一个贯穿整个音节的声调，便有了鲜明的音节界限。
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在西安语风汉语教学培训中心如何说一口流利的汉语
当我们问外国人为什么学汉语时，他们的回答内容主要是：
1为了了解中国文化
2为了工作需要
3为了和中国人沟通。
归根结底都是为了交际，包括工作上的交际、生活上的交际、文化上的交际。
但是如何才能说一口流利的汉语呢？
根据西安语风汉教中心老师在西安三星对韩国人汉语教学的经验，分享交流下教学方式。
首先是扩大词汇量。
扩大词汇量不是简单的背词典，或者看到一个词语就要记住，而是有针对性的扩大词汇量，要建立一个语义场。
比如说运动类，课文中有几个运动的生词，“跑步”、“游泳
”等，那么就可以根据“跑步”扩充“散步”，根据“游泳”扩
充“自由泳”、“仰泳”、“蛙泳”等，还可以扩充相关的球类运动，器材如“足球”、“篮球”、“网球”、“羽毛球”、“乒乓球”等，加上动词，“踢足球”、“打篮球/网球/羽毛球/乒乓球”等，加上“比赛”，“足球比赛”、“篮球比赛”等，世界杯、NBA、姚明、球队等也可以扩展，同时运动的场地补充，“运动场”、“足球场”、“游泳馆”等。
所有这些运动类的就是一个语义场，根据课堂的时间、计划和学生的能力、兴趣有选择性的进行扩充。
如果学生对游泳很感兴趣，那么针对游泳类的词汇多补充一些，甚至有些游泳健将的名字和昵称也可以补充。
比如我有一个学生是电子工程师，就扩展电子方面的词汇，如“硬件”、“软件”、“系统”、“配置”、“耗电”等，他喜欢网上购物，就扩展诸如“搜索”、“商品详情”、“评价”、“包邮”、“快递”、“包退包换”、“网上银行”、“支付”等网上购物的词汇。
其次是提高词汇的复现率，将扩充的词汇应用到已学的语法表达结构中。
教学过程中扩展的词汇，如果学生不及时复习、教师不提高复现
率，前面的扩展工作做的是无用功，扩展的词汇将会大量遗忘。
但是又不能单纯复习生词，这样会导致学生表达自己的观点时是一个词一个词说，不能语法结构把这些词汇组织起来。
这就需要教师及时将词汇应用到语法结构中，帮助学生加强记忆。
仍以运动类词汇为例，可以应用到连动句中，如“去游泳馆游泳”、“去足球场踢足球”等，再如动词加名词搭配，“观看篮球比赛”、“参加奥运会”等。
韩国汉语等级考试TSC中有一个经常出现的话题:“你的爱好是什么？”也可以作为课堂的话题练习，加强学生对此类词汇的记忆，并提高词汇、语法的实际应用能力。
学汉语的目的就是为了交际，与中国人沟通，对于如何一口流利的汉语，西安语风汉教中心简单提出这两个教学方法，有针对性地扩大词汇量，并在语法结构中提高复现率。