试论语文教师课堂教学的语言美

试论语文教师课堂教学的语言美

摘要：良好的语言修养，是教师职业技能的重要组成部分。所以，本文从语文

教学中语言美的重要性出发，分析了教学中语言美的特点，以及实现语言美的途径，以供参考。

关键词：语文课堂；教学；语言美

优美的课堂教学语言不但有利于提高教学质量，而且对培养学生的语文能力

也具有潜移默化的影响。我们要运用美的教学语言进行教学，教学语言就应该具

备准确性、生动趣味性、精要性、多变性和通俗性等特点。

一、语文教学中语言美的重要性

生动的语言能激发学生的兴趣，教学对教材进行再加工，应用一些风趣的能

引起学生兴趣的问题，提高所教学内容的生动性和形象性，优美和谐的语言能陶

冶学生的情操，如果教师在课堂上能充满激情，那么学生必定热情高涨，积极配

合老师的教学，正如“教人未见意趣，必不乐学”，深入浅出的语言能使学生更易

领悟教学内容，经教师提炼升华后的教学内容能使学生产生丰富的联想，领悟其

意境；富含情感的教学语言可以烘托学习氛围，充满情感的话语可以激发学生的

学习兴趣，加深学生对课文的深刻理解。总之，要根据教学目的，用语言渲染从

而使学生更好地理解课文。

二、教学中语言美的特点

1、准确性

语言是由语音、语义和词汇、语法组成的符号体系。语音准确和用词准确是

最基本的要求。因此，语文教师教学语言要“美”，应发音准确、口齿清晰、吐字

分明，能纯正流利地运用普通话教学，力戒方言土语。这对教学效果的改善和学

生对于普通话的学习都很有好处。由于受中原古音影响，我们开封话与普通话发

音有所不同，不少来自郊县的人发音不准。例如来自兰考的经常把“政治”

（zheng zhi）读成(jing ji)，把工资的“资” （zi）读成(ji),把“吃”（chi）饭的“吃”读成（qi）。而来自杞县的人把“吃”（chi）读成（ci）,把老师(shi)的“师”读成(si)。而

开封县的人把“房子”(fang zi)读成(fang ji)⋯⋯如果身为语文教师亦如此，那就不必说

什么教学效果了，更谈不上教学语言美，而只会让学生觉得好笑，从而损害一个

语文教师的良好形象。

2、生动趣味性

教学语言要形象、生动、有趣。“教人未见意趣，必不乐学。”教师上课时语

言表达要新颖活泼，将抽象化为具体、将深奥化为浅显、将枯燥变成风趣，学生

才会“趋向鼓舞，中心喜悦”。比如关于阐述“美的阶级性”这一抽象的理论问题时，有人就用农民讨媳妇不要“杏眼柳腰，弱不禁风”的“林妹妹”，而要“腰臀圆壮，脸

色红润”的劳动姑娘，这一形象的事例，生动有趣，听者了然。汉语有极其丰富的词汇，尤其是丰富多彩的成语、俗语、歇后语等，大都言简意赅，形象生动。我

们只有很好地汲取自己民族语言的精华，才能丰富课堂教学语言。

3、精要性

课堂教学语言要少而精，力求以最少的语言表达最多的内容。从表达角度来说，一个语文教师口若悬河、纵横捭阖、头头是道、滔滔不绝固然是善于驾驭语

言的表现；然而，语言精辟、善于概括、富于哲理、词约旨丰、一语中的，则更

胜一筹。古人云“事以简为上，言以简为当”。教师应做到语言精炼、简洁有力、

提纲挈领、画龙点睛。

4、多变性

所谓“文似看山不喜平”，教学语言也不能刻板，要注意变化。心理学研究表明，人们获取外界的信息大约10％通过听觉输入。讲话者的语速和语调对听者有很大的影响，语文教师应掌握好讲课的语速和语调。讲课的语速过快或过慢和声

音太小、语调平铺直叙，弊病同样很大，不仅浪费时间，而且老牛拖破车式的教

学方式将导致学生精神涣散，降低听课的兴致与效果。因此教师应根据教材的具

体内容而采用或轻、或重、或缓、或急、或高、或低、或悲、或喜的语调和适当

的语速。例如讲《梦游天姥吟留别》，声调要稍高，速度要稍快，音量要中等，

语气要轻捷；讲《纪念刘和珍君》，声音要低沉有力，语速较缓，语气要较重。

又如在分析难点时，语调要略高；讲到重点时，声音要缓而有力。总之，语速语

调应随着课文内容的变化而变化，遇悲凉处当沉缓，遇激昂处当迅急，正如琵琶

女的弹奏一般，变化万端而各臻其妙。

5、通俗性

教学语言要通俗易懂。教师讲授的目的在于使学生感知和理解，因此，教师

上课时要针对学生的特点，慎用新名词、专门术语，避免因故作高深地运用晦涩

难懂的教学语言而影响教学效果。从前有一腐儒赶集，碰到一樵夫，就叫：“荷薪者过来。”樵夫只听懂了“过来”二字。又问：“其价几何?”樵夫只懂一个“价”字，就回答了。又说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”这下樵夫可就听不出所以

然了，只好走掉了。假如教师运用教学语言如此腐儒不注意对象，讲话晦涩难懂，那么学生也只好“走掉”——走神，不听了。

三、实现语文教师课堂教学语言美的途径

1、无声的语言

仪表是指教师的容貌、衣着打扮。端庄稳重、大方得体的服饰可以体现教师

良好的精神面貌，从而塑造良好的职业形象、公众形象。教态是指教师的表情与

言行举止。如果教师灵活运用精妙入微的教态，便会起到“无声胜有声”的作用。

教师讲课时要愉快乐观、热情真挚、满怀信心、和蔼可亲，以让学生“亲其师而信其道”。一定要忌呆板枯燥、严峻清冷和活泛失度。课堂上教师用自己的肢体语言不断地刺激学生的视觉系统，使学生的视觉系统保持经常性兴奋，进而使听觉系

统和整个信息接受系统的摄取信息功能不断增强，对学习效率的提高具有非常重

要的意义。

2、有声的语言

准确流畅是教学语言的基本要求。首先声音要洪亮清楚，为使教室里每个方

位的学生都能清晰地听到教师的授课，所以教师语音要有力度，同时，还要语言

表达准确、清晰、流畅，注意吐字归音的技巧，掌握不同情形下如：朗读、演讲、辩论等基本口语表达方式，要想让学生在愉悦的教学氛围中接受教师传达的内容，在不同的语言环境中用不同的表达方式合理、清晰地表达思想观点。

教师言语应充满真情。教学也是情感的艺术，作为教育学生、传授知识的教

学语言，一定是充满真情的。真情源于对教材的熟悉，才能引起学生学习的共鸣，面部表情反映教师的内心世界，要让情感自然流露，要放得开，不拘谨，要激情

迸发、绘声绘色、生动感人。所以真情的表露可使学生感到教师魅力四射，在轻松、愉快中完成学习目标。教师语言应生动形象。一堂受学生欢迎的课，应该是

一堂生动有趣、学知识长见识的课。巧设导入语、树立创新意识是激发学习兴趣

的关键，教师将所讲授的教学内容转化为具体感知激发学生的好奇心和强烈的求

知欲，学生就会带着浓郁的情趣全身心地同教师一起共创和谐的教学环境，因此