古诗中的酒(群文阅读)《精选》.ppt
三年级上册《古诗词中的秋》群文阅读教学设计(1)
教学过程
教学流程
教师活动
一
图片导入 趣味交流
1.看图猜诗名。（出示图片）上课 前，老师先和大家玩一个游戏，看图猜 诗名。
小结：教师小结，引入议题 。板 书：古诗词中的秋。
今天我们再来走进一组古诗词，去领略 古代诗词人笔下的秋景吧!引入课题，板 书：古诗词中的秋。
学生活动
设计意图
仔细观察图片，猜出诗名 齐读பைடு நூலகம்题，学生跟写
群文议题 教学篇目
《古诗词中的秋》群文阅读教学设计
《古诗词中的秋》
课时
《山行》《初秋》《不第后赋菊》《天净沙·秋》
议题分析
1课时
此议题基于统编教材三年级上册第二单元语文要素，以“秋天”为主题，编排了古诗、散文、诗歌 几种类型的课文,表现了秋天的美景。本议题着眼于古诗词中的秋天,旨在通过这组群文阅读,引导学生在 阅读古诗词的时候，能找到诗词句中的典型景物进行品析,领略诗(词)人笔下秋季的盛景，并能根据诗词 归纳出秋天不同的特点;初步感知诗(词)人笔下的秋日情怀。
四
群读诗词 对比分析
1.小组讨论，诗词分类。如果按照 诗人表达的心情，你打算怎样给这四首 诗词分类？
2.师生分享交流
学生交流 小组推荐代表汇报
师生共同分享
通过小组讨 论：按诗词人的 心情分类诗词， 鼓励学生的思维 创造与表达。
教学流程
教师活动
五
统整认知 形成共识
1.师生合作，用句式归纳。根据表 格，引导学生用句式“在诗人……眼 中，秋天是……”进行归纳。
2.说说发现，粗知写景诗的特点。
六
欣赏意境 课堂总结
今天，我们阅读的五首关于“秋 ”的 古诗词，读到了五位诗（词）人笔下不
初中语文群文阅读指导课《古诗五首》教案
初中语文群文阅读指导课《古诗五首》预习题单课前准备：古诗文本、作业本、笔。
1.围绕古诗查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创造背景。
2.有感情地诵读古诗，注意节奏榜和韵律，体会诗人表达的情感。
3．文言常识填空。
(1)杜甫是唐代大诗人，字子美，他被称作“诗圣”，其诗作被称作“诗史”，都收集在《杜工部集》内。
(2)我国的“五岳”是指东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、南岳衡山和北岳恒山。
诗句“岱宗夫如何”中的“岱宗”指泰山。
(3)王安石，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家、思想家。
(4)陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
《古诗五首》教学案学习目标：1．有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。
2.理解诗歌的主旨，体味诗歌优美的意境和遣词造句的妙处。
3.理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会诗歌蕴含的哲理。
4.培养对我国古代文化的兴趣。
学习重点：1.理解诗歌，领悟诗人情感。
2.品析诗歌词句的妙处。
学习难点：体味诗歌意境和遣词造句的妙处。
课时安排：5课时。
学习过程：第一课时《登幽州台歌》一、激情导入千金市骨。
燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。
此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。
今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。
二、作者简介，背景资料陈子昂（661—702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家，唐诗革新的前驱者。
文明元年进士及第，官拜麟台正字，转右拾遗。
其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大。
反对浮艳颓靡文风，重视散体。
有《陈伯玉集》。
这首诗写于武则天万岁通天元年（公元696年），当时契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
武则天委派武攸(yōu)宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。
武为人轻率，少谋略。
次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。
部编版语文六年级上册群文阅读《古诗中的悠悠月光》课件
3 古诗词三首
《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了 月夜的景色，它们表达的情感一样吗？
《宿建德江》 愁思
不一样
《西江月·夜行黄沙道中》
喜悦
月夜
3 古诗词三首
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰 白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水 塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你 在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花 瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘， 看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。
日暮客愁新
3 古诗词三首
3 古诗词三首
此时的诗人置身于孤舟之上，只有倒映 在水中的月儿与他相伴，此时他所思念的家 人们正在月夜下做些什么呢？
3 古诗词三首
读诗句，品节奏 抓关键，品意象 想画面，品诗情
3 古诗词三首
西江月·夜行黄沙道中
3 古诗词三首
自主学习要求： 1.抓关键意象，品读诗句； 2.想象作者看到的月夜景色（视觉、听觉、嗅觉）； 3.小组内交流，汇报成果；
3 古诗词三首
境由心生，物随心转。
3 古诗词三首
西江月·夜行黄沙道中 宋 辛弃疾
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。
七八个星/天外，两三点雨/山前。 旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。
3 古诗词三首
夏日的清幽、静谧
以动写静
3 古诗词三首
七八个星/天外， 两三点雨山前。 旧时/茅店/社林边， 路转/溪桥/忽见。
3 古诗词三首
古诗词中的悠悠月光
3 古诗词三首
静夜思 李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
2023年中考语文二轮专题复习：词四首群文阅读(领悟诗人的爱国情怀)课件(27张PPT)
2.（贵港中考）下列赏析不正确的一项是（ A ）。
A.这首词写了“老夫”苏轼“少年”“轻狂”的表现，上片侧重表现“心狂”， 下片侧重表现“形狂”。 B.“千骑卷平冈”，千骑奔驰，腾空越野，好一幅壮观的出猎场面！“卷”极 言行走之快。 C.“鬓微霜，又何妨”表达了词人不服老的心境。其言外之意是：我虽然年纪 大了，但是仍能跃马疆场。 D.本词是苏轼最早的一首豪放词，是他在艺术创作上一次大胆的尝试，在词的 发展史上有着里程碑的意义。
《满江红》（小住京华）中高唱“身不得，男儿 列，心却比，__男__儿__烈____”，表现出巾帼英雄的 英勇气概。
1.根据提示默写诗词名句。 （1）（昆明中考）苏轼在词作《江城子·密州出猎》“_持__节__云 _中_____，何__日__遣__冯__唐____”两句中，借用典故，以魏尚自许，希
望得到朝廷重用。 （2）苏轼在《江城子·密州出猎》中用“_会__挽__雕__弓__如__满__月____， _西__北__望___、_射__天__狼___”表达他杀敌报国的远大抱负。
学习目标
1. 准确朗读课文，结合注释理解诗的内容。 2. 感知和理解词中运用典故抒发作者爱国 情怀的手法。 3.使学生受到情感的熏陶，培养他们的爱 国热忱。
读诗韵
《渔家傲·秋思》
朗读《渔家傲·秋思》，读准字音，读出节奏，读出情感。
渔家傲·秋思 范仲淹
sài
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边 zhànɡ
达了词人匡扶天下、救民 于水火的凌云壮志。
或句子是什么？为什么？ 现诗人爱国深情的词语 你认为四首诗中最能体
例：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”抒发了词人怎 样的感情？
参考答案：抒发了词人思念家乡，但又外患未除，渴 望建功立业的复杂而矛盾的心情。
小学语文教学中的古诗词群文阅读
教学·视角小学语文教学中的古诗词群文阅读文|达选庆阅读是小学语文教学的重点，古诗词阅读又是重中之重，据了解小学语文中的古诗词高达100多首，它不但被安排在单元课文中，以《古诗三首》的形式出现（如四年级上册第三单元《古诗三首》就有《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首诗），还为了满足学生拓展学习和积累古诗词的需求，被安排在“日积月累”中（如四年级上册第七单元的“日积月累”中的《别董大》），可见古诗词在小学语文教学中的重要性。
要想让小学生在阅读古诗词中获得更多的信息，有更多的体验，并提升学生欣赏古诗词的能力、审美能力以及古诗词的素养，教师开展古诗词群文阅读教学是有效的途径，既有利于学生有效阅读古诗词，又有利于提升古诗词教学水平。
一、读一位诗人的诗词在小学语文中，学生会遇到同一位诗人的好几首诗，如李白，小学语文课文中就有他的《静夜思》《赠汪伦》《望天门山》《早发白帝城》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》等。
这不但能让学生从不同古诗的写作背景中和所描写的事物中更多面、更立体地了解诗人，而且能丰富学生的阅读内容，提升学生的欣赏水平。
所以，小学语文教师要充分利用小学语文教材中的这些资源，在古诗词群文阅读教学中组织学生读一位诗人的几首诗，让学生在不同的诗中感受诗人的写作风格、理想抱负、生活态度等。
在此以陆游为例，教师组织学生阅读《示儿》《十一月四日风雨大作》《游山西村》。
课堂回顾：师：我们读了那么多陆游的诗，请问同学们陆游在你心目中是一个怎样的诗人呢？生1：陆游是一个非常爱国的诗人，一生都在为国家和平而书写，渴望祖国统一、人民幸福。
他写的《示儿》就是告诉他的孩子们：即使我死了，但是有一天祖国统一了，你们在家祭的时候不要忘了告诉我一声。
生2：陆游还是一个浪漫的诗人，他和唐婉的爱情，虽然在母亲的阻挠下失败了，但是他们俩为此写了同题的两首著名的词。
师：是的，他俩都写了《钗头凤》。
（多媒体出示图1）图1这节课我们将通过阅读《示儿》《十一月四日风雨大作》《游山西村》这三首诗来进一步认识陆游，感受陆游的爱国情怀，体会他的诗意人生。
《高一语文必修上册第二单元群文阅读》课件
第二单元群文阅读
刷专题阅读
二、阅读下面的文字，完成6～10题。 材料一：
10667个集体，31515人次——这是自1950年至2015年，中共中央、国务院先后召开的15次全国 劳模表彰大会累计表彰的先进集体和先进个人总数。2020年，这个数字再次刷新——将有新一批劳 动楷模接受中华人民共和国的至高褒奖。70余年来，劳动模范以辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动 为国家繁荣富强添砖加瓦，用劳动的双手浇筑劳模精神、劳动精神、工匠精神的不朽丰碑，鼓舞亿 万劳动群众乘风破浪、奋勇前进。
刷专题阅读
2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是( C ) A. 为适应经济社会发展的更高要求，我国各行业都需要摒弃功利和浮躁之风，沉下心来 做一名“工匠”。 B. 材料二“巧夺天工”“匠心独运”等典故体现了古代中国的匠人精神，可见工匠精神 是中国人一直追求的。 C. 材料二选取了多个标志性事件，彰显了中国取得的重大成就，是为了论证科技的重要 性这一中心论点。 D. 近年来，中国产品已被越来越多的消费者认可，工匠精神已为“中国制造”提供了强 大的支撑。
弘扬工匠精神，需要政府部门、广大企业和每一名社会成员共同培育有利于创造精品的“土 壤”。如今，“工匠精神”已经写入党的十九大报告，社会各界对其广泛讨论并达成普遍共识…… 一个有利于弘扬工匠精神、推动制造业品质革命、实现经济高质量发展的大环境已经形成，制造强 国建设目标必将实现。
群文阅读中的古诗教学
本是自然景象，但经诗人的妙笔生花，便成为诗中一道亮丽的风景——明月寄
情（板书）
4.出示议题
二、阅读探究，知道朗读
1.自主阅读，感知月亮
（1）寻找月亮
“古诗群文阅读”这一教学模式不失为解决小 学阶段古诗学习的有效途径。“古诗群文阅读”指 在古诗的教学过程中，把一组古诗整合在一起，指 导学生阅读赏析，增加学生的古诗阅读量，逐步培 养学生对古典诗歌词的兴趣，并在诵读、积累、感 悟和比较中提高自己的鉴赏能力和审美情趣，进而 提升学生的阅读能力和思考能力。
古诗 群文
以“古诗词”为切入点，从古代诗词中将 具有相同题材、相同主题或相同文化观念等作 品精选出若干，结合教材，组合成“群”，帮 助开展群文阅读教学。
教师层面
一
二
三
统
集
合
整
思
作
教
广
探
材
益
究
， 确 定 议 题
， 选 择 文 本
， 构 建 集 体
课
堂
学生层面
一
二
三
增
合
强
作
意
学
识
习
，
，
提
培
高
养
阅
求
鸣雪
群 文 阅 读 中 的 古 诗 教 学
课标要求
《语文课程标准》要求1—6年级的学生背诵优 秀诗文不少于160首，但是小学语文的古诗教学历 来是个难点。古诗群文教学，难就难在内容多，理 解难度高；时间紧，意境涵泳空间少；方法习得上 需要理性思考，与古诗需要感性学习相矛盾。如何 让孩子们能在一节课中学习一组古诗，既入意境， 又得内涵，还得方法呢？
读
同
速
存
古诗文教学中的“群文阅读”——以部编九下第十二课《词四首》教学为例
研究古诗文教学中的“群文阅读”——以部编九下第十二课《词四首》教学为例张自萍摘要：中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。
关键词：中华文明；滋润；传统文化群文阅读教学是最近几年我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
可以让学生举一反三掌握学习古诗词阅读的一些方法。
在教学过程中设计以下几个环节，让学生在学习的环节中学习古诗词阅读的方法。
一、初读：读音律感其情（一）读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》既然是“壮词”朗读时读出要读出“壮”的味道，大声朗读这首词，读出节奏和情感。
《破阵子》由上下两片构成，字数是六六七七五，六六七七五。
字数有起伏变化，情感上也有起伏变化，从“看剑”到“梦回”到军营生活、征战沙场、建功立业，有如鹰隼突起，凌空直上。
而当翱翔天际之时，陡然下跌，回到现实，发出“可怜白发生”的感叹！这样陡然下落，嘎然而止，出人意外而扣人心弦。
词句式多变，节奏感强，语言比诗更接近口语，诵读时更能体会并表现词人的情感。
（二）读苏轼的《江城子·密州出猎》以同样的方式读出节奏和情感。
《江城子·密州出猎》读起来，韵调铿锵，气势雄浑，感情奔放。
很好地表现了上片出猎场面的宏大和下片渴望建功立业的豪情壮志。
以此方式读另外两首词，在反复咏读中能让学生感受到词节奏鲜明，韵律和谐，抑扬顿挫，豪放词更读起来铿锵有力。
不断的朗读吟诵诗词，便能体会词人的思想感情。
二、再读：赏景物会其意宋朝张舜民有诗云：“诗是无形画，画是有形诗。
”四首词，所描写的景物都很有画面感：1、《渔家傲·秋思》“边塞黄昏图”：“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
”号角、长烟边塞的景物赋予环境不幸悲凉的气质，而“落日”更增凄凉。
“四面”“千嶂”又极言这种悲凉气氛弥漫之广。
又与“孤城”相对又极言将士们远离故土，孤寂思乡之情。
群文阅读《古诗中的秋》
夜深篱落一灯明。
秋之情
思乡
秋之美
秋思图
枫桥夜泊
（唐）张继
秋之景
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
月、乌、霜 江枫、渔火
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
秋之情
愁
秋之美
秋愁图
山行
夜书所见
枫桥夜泊
(唐)杜牧
(宋)叶绍翁
（唐）张继
远上寒山石径斜， 萧萧梧叶送家。 江上秋风动客情。 江枫渔火对愁眠。
山行
(唐)杜牧
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
山行
(唐)杜牧
远上寒山石径斜， 秋之景
白云生处有人家。 寒山、石径
停车坐爱枫林晚，
白云、人家 枫林、霜叶
霜叶红于二月花。
秋之情
喜爱
秋之美
枫林晚景图
夜书所见
(宋)叶绍翁
秋之景
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。 梧叶 知有儿童挑促织， 秋风
停车坐爱枫林晚， 知有儿童挑促织， 姑苏城外寒山寺，
霜叶红于二月花。 夜深篱落一灯明。 夜半钟声到客船。
登高 [ 唐 ] 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1《李白的诗酒人生》群文阅读教学实录
《李白的诗酒人生》群文阅读教学实录阅读篇目：《月下独酌》、《山中与幽人对酌》、《金陵酒肆留别》、《饮中八仙歌》执教年级：五年级群文议题：感悟“饮酒诗”里的“诗仙”情怀。
教学目标：1. 利用注释、译文、题解与学生交流，增进对诗的理解；2. 利用资料、创设情景，通过反复引导诵读，感悟“饮酒诗”里的“诗仙”情怀；3. 了解李白，激发对李白以及李白诗文的喜爱之情。
教学重难点：教学目标2教学流程：一、初识太白诗中酒：1. 猜字：同学们，这是甲骨文的一个汉字。
（出示“酒”字的甲骨文形态）猜猜看，是哪个字？2、猜人、揭题：中国的酒文化源远流长，从古至今，无数好酒的文人借酒来抒怀：有李清照“沉醉不知归路”的醉景之情，有杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的狂喜之态，也有范仲淹“酒入愁肠，化作相思泪”的缠绵思乡情怀。
唐代也有这么一个爱酒的文人，我们来看看他写的一首酒诗，一起来读一读：天若不爱酒，酒星不在天。
地若不爱酒，地应无酒泉。
天地既爱酒，爱酒不愧天。
——月下独酌·其二诗歌意思浅显，借天上的星宿名“酒星”和地上的地名“酒泉”来证明天地爱酒，既然天地爱酒，那么我爱酒就是天经地义、无愧于天，为自己爱酒找了一个高大上的理由。
他不仅爱酒，喝了酒后还喜欢作诗，他作的诗大约有一千首，其中有近四分之一与“酒”有关。
他是谁呢？大家都猜到了，一起说，他就是——李白。
师：关于李白，你了解多少呢？生：李白，字太白，号“青莲居士”，被称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
师：我们学过哪些李白的诗呢？生：学过李白的诗《静夜思》、《赠汪伦》、《望天门山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《秋浦歌》......李白写过很多诗，而其中很多是饮酒后所作。
今天我们就通过4首酒诗一起来聊一聊“李白的诗酒人生”，（板书课题）一起齐读课题！二、再觅酒后诗浪漫：1、诵读:师：先让我们一起来读一读这四首诗。
（ppt:出示四首诗）（学生朗读）师：读得不错。
高中语文群文阅读课件(46张PPT)
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
二忧求贤难得 添加标题
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
语出《诗经》。《鹿鸣》是宴客的诗， 这里用来表达招贤纳士的热情。如果这 些贤才都来投奔我，我将设宴席款待他 们，极尽礼仪对待他们。从而更加突出 诗人求贤心切。
用典
20
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
归去如何?
16
三读诗歌，比较诗歌内容
17
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
曹操忧从何来？从哪些诗句可看出？用了什么手法？分小组，结合具体 诗句，交流讨论。
一忧人生短暂 添加标题
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
将人生比作“朝露”，一会儿就干了， 极言人生的短促，感叹时光易逝。
比喻
18
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
目录
《短歌行》 《归园田居（其一）》
1
一、读诗歌
目
二、析内容
录
三、赏技巧
四、悟诗情
2
曹操作者简介
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱 世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸(白脸代表坏 人），这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄 才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不 可泯灭的功勋。
8
•陶诗今存125首 ，多为五言诗。从内 容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗 三大类 。而田园诗数量最多，成就最 高。
•陶诗的风格：质朴、平实、清新、自 然
9
一读诗歌，比较诗韵
10
添加标题
（一）诵读诗韵
《短歌行》
朗读提示 添加标题
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)小学语文群文阅读教学设计课题：古诗中的童趣群文议题：《小儿垂钓》胡令能、《村居》高鼎、《宿新市徐公店》XXX、《所见》XXX、《田家》XXX作品教学年级：三年级选文来源：《古诗词》选文篇目：《古诗词》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
3.培养学生的想象力，学会举一反三。
教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
教学步骤：一、激趣导入1.出示一组图片，包括孩子放风筝、孩子钓鱼、孩子扑蝶、孩子放牛等。
让学生认真看，并询问他们对这些图片的看法。
2.引导学生思考童年的美好，并说明童年可以用歌曲、画作和诗歌来表达。
二、研究范文1.指名学生朗读《小儿垂钓》。
2.了解诗人，询问学生猜测这首诗描写了什么画面。
3.要求学生自读古诗，读准字音。
4.指名学生朗读。
5.齐读古诗，并询问学生这首诗中描写了几个人，什么是“稚子”，以及这个稚子在干什么。
6.引导学生想象画面，并试着用自己的话来描述这幅画面。
7.出示图片，让学生对照画面，说说这个孩子的可爱表现在哪些方面。
8.再读古诗，要求读出感情。
三、小结研究方法1.回顾研究过程，包括读课题、了解诗人、自读古诗、理解诗句意思和感受诗句意境。
2.引导学生总结研究古诗的方法和技巧。
四、分组自学1.学生根据阅读卡填写研究笔记，老师巡视指导。
2.学生交流精彩的诗句，从中感受童趣和快乐。
五、精彩展示1.学生自学填表格，老师巡视指导。
2.学生小组交流，分享自己喜欢的诗句和感受。
在阅读这四首古诗时，你是否被某些诗句所打动了呢？让我们来分享一下吧。
村居》中的“生”喜欢看孩子们放学后回家去放风筝。
他觉得这是一件很有感觉的事情，因为孩子们的快乐和幸福总是让人感到温暖。
另一位“生”则喜欢描绘“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这样的画面，他觉得这是一幅美丽的春天风景，让人感到心旷神怡。
五年级上册第二单元 群文阅读1ppt课件
2.联系文章，结合生活实际，谈谈对“水是故乡甜”的理解 和认识。
3.路来森回忆梧桐树，也在怀念什么？你从哪里看出来？ 合作探究二：
第二单元的课文与这四篇文章有什么共同点？你心中的故乡 又有怎样的景，怎样的人，你对故乡有怎样的情呢？
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我能展示
鼓励多种方式，展示学习收获。
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我能达标
五年级上册第二组 单元整合 群文阅读 “浓浓思乡情”
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学习目标
1.我能阅读《情归故乡》里的四 篇思乡的文章，品味语言，感受语言 之美。
2.我能通过对比阅读，体会到作 者的感情是通过一些景或物表达出来 的。
3.我能积累优美词句，激发热爱 家乡，思恋家乡的情怀。
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我会自学
1.回忆第二单元的主题是什么？语文书 中第二单元有哪些文章？说说你最喜欢的文 章的主要内容。
积累关于思乡的古诗，有感 情地背诵。
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推荐阅读篇目
推荐阅读主题丛书《情归故乡》， 写阅读交流卡。 《秋思》 《乡愁四韵》 《故乡的早春》 《故乡》《水是故乡甜》
《门前，那棵梧桐树》《回忆故乡》。
温馨提示：（1）圈出不认识，读的不准
确的字，对子之间交流。圈出好词，多读两
遍。（2）勾画出自己感受深刻的句子或者精
彩的片段，说说自己的阅读感受。可以展示
朗读，或者带着同学一起读。
ppt精选版
3
合作探究
合作探究一：
1.在郑远星的记忆里，家乡是怎样的一幅画面？从哪些词句 中体会到了郑远星对家乡的思念？
第24课《诗词曲五首》课件(共42张ppt)
第二课时
目录
分
诵
类
读 诗
第 二
剖 析
第 一 部
词 话
部 分
觅 规
分战
律
争
比
较
第 三
阅 读
部 分
潜 思
索
知
人
论
第世
四 部
巧
分创
作
诵
壹 读
诗 词
话
战
争
印
诗词中的战争百态
五首古诗词为我们展现了古代战争 生活的方方面面。诗人词人们以不同的
视角表达着自己对战争的态度和认识。
请同学们结合诗词内容，思考你从中读
相同点：词和曲都是长短句，都是按歌唱的需要做 出的，它们性质是相同的，都属于音乐文学。
不同点：①词不可以随意增减字数，曲则可在规 定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更 自由灵活地表达思想与情感。
②在用韵上，词韵比曲韵的规定来得严格。 ③词的用词较为典雅，曲则可雅可俗。
初读诗歌明体裁
五首诗的体裁，按顺序依次是： 乐府诗 歌行体 宋词 律诗
本单元课文从不同角度反映了
课 古人的政治、军事生活。
堂
——第六单元导读
总
结
诗歌是我国古代文学的瑰宝，更标志着我
课 国古代文学的辉煌成就。我们要想记住这些瑰
后 宝，就必须通过学习和吟诵，去领会诗歌的优
作 美意境，理解诗歌中蕴含的思想感情。
业
同学们，课后熟练背诵、默写这五首诗歌。
初中九年级语文
心忧家国 ，且战且歌
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶 恐，零丁洋成为元兵的俘虏自此我
《高中语文选择性必修下册第一单元群文阅读》课件
解析
本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。“驾青虬”“骖白螭”的意思是坐上驾着青龙两边 配有白龙的车子，“游瑶圃”的意思是在瑶圃仙宫里游览，“食玉英”的意思是品尝玉树的花 朵。这些都是在现实中不可能出现的情景，是诗人的想象。结合屈原的生平经历，结合诗歌主 旨——对时俗的愤慨和坚持理想、以身殉志的心志，可知这些想象与仙人一起生活的情景表现 了诗人远大的理想、高洁的情操、忠贞的品质。
解析
本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。比较人物形象的异同，可以从人物性格、思想品质、经 历、命运等角度进行分析。《氓》中的女主人公贤惠、勤劳、善良。被弃后，她决绝地离开， 展现出她的自尊、自爱、自强。《孔雀东南飞》中的女主人公外貌姣好，举止优雅，尽心服侍 公婆，照料小姑，朴实勤劳；最终被婆婆驱遣，与丈夫许下誓言，归家后屡屡拒婚，展现出她 的勇敢。本诗中，由“新人虽言好，未若故人姝”可知，女主人公是美丽的；由“颜色类相似， 手爪不相如”“新人工织缣，故人工织素”可知女主人公的能干；而从“故夫”之口也可以得 知女子遭弃的原因在于男子喜新厌旧。作答时需准确把握三首诗歌中的女主人公形象的主要特 征，如《氓》中女主人公的决绝，刘兰芝的勇于反抗，本诗中女主人公的逆来顺受等。
解析
本题考查鉴赏古代诗歌的能力。B项，“远离长安、君王的决绝态度”错误。最后两句写作者深 感长安与梁园隔着千山万水，道路迢迢，想再重返西京希望已经不大了。表达了诗人对理想破 灭的哀叹。
第一单元群文阅读
刷专题阅读
8．诗歌节选部分用笔自然奔泻，情感“层折而下”，请结合诗句简要分析作者渐次加浓的情感。
①作者因理想受挫而离开京城，于此看见滔滔巨浪如群峰绵亘起伏，天长水阔饱尝远游之辛 苦，顿生人生失路之感。②本想借访古以遣愁绪，而访古却更增忧思；作歌以抒积郁，却又浮 现阮籍的哀吟，使得自己愁思更重。③最后两句由浩荡的黄河引向迷茫不可见的长安旧国。 “路远西归安可得！”一句慨叹，更使得作者对理想破灭的哀叹变得深重。
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送元二使安西 (唐 )王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
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送元二使安西 (唐 )王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。这Fra bibliotek一杯的酒
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送元二使安西 (唐 )王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
古诗 《过故人庄》
喝酒之因
喝酒之情
喝酒之情
《月下独酌》
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清明
[唐]杜牧
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
喝酒之因 喝酒之情 喝酒之情
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月下独酌
[唐]李白
花间一壶酒， 独酌无相亲。 举杯邀明月， 对影成三人。
喝酒之因 喝酒之情 喝酒之情
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古诗
《送元二使安西》 送别
《清明》 《月下独酌》
祭祖扫墓 思念亲友
官场失意
喝酒之情 不舍 关心
…… 伤怀
苦闷之情
《凉州词》
喝酒之景 朝雨 柳
…… 雨 行人
花朵 明月
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喝酒之因
《送元二使安西》 送别
《清明》 《月下独酌》
祭祖扫墓 思念亲友
官场失意
喝酒之情 不舍 关心
…… 伤怀
苦闷之情
喝酒之情 朝雨 柳
…… 雨 行人
花朵 明月
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凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？
喝酒之因 喝酒之情 喝酒之情
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古诗
喝酒之因
演示课件
喝酒之因 送别
喝酒之情
不舍 关心 ……
喝酒之情
朝雨 柳 ……
演示课件
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
——王维
演示课件
喝酒之因 送别
喝酒之情 喝酒之情
不舍 关心 朝雨 柳
……
……
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自学提示： 1、借助注释、题解、参考译文理解诗意。 2、填写学习单。
喝酒之情
不舍 关心 ……
演示课件
送元二使安西 (唐 )王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
喝酒之因 送别
喝酒之情
不舍 关心 ……
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安西
阳关 渭城
长安
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
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送元二使安西
(唐 )王维 渭城朝雨浥轻尘， 喝酒之情
客舍青青柳色新。 不舍 关心 劝君更尽一杯酒， …… 西出阳关无故人。
喝酒之景
朝雨 柳 ……
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羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关
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上马不捉鞭，反折杨柳枝。
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诵古人诗篇时 我们时常见到“杨柳” 或者“折杨”柳的字眼 这有什么特别的用以呢？
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古人有折柳送赠别之俗 祝福 挽留
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渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
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劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。