2013年文检课综合复习纲要
2013春纲要(语文)

2013年高考备考:语文第一部分:2012年高考山东卷简述一、稳定平实,稳中有变。
稳中的变化:(一)大阅读选材:文学类变小说“新散文”。
实用类已经连续两年考科普,连续两年科普得分高于文学类。
(山东考新闻,为全国特殊的一家。
)命题:局部设题和全局性题目结合。
近三年,叙述方法、语言特点、开头设题较多。
(二)作文题目,改变个人小角度命题立意,立意角度宏大。
近三年,命题一年命题作文(11年这世界需要你),两年材料作文,都是用名言命题。
(三)语言运用:连续三年考查“改错”(11年改为少儿广播稿,可以视为广义的“改错”。
)缩写、仿写各两次。
图表题07、08、09、11年考得不少。
二、问题讨论(一)连续两年科普得分高于文学类,值得思考。
命题技巧有问题,如两个21题:以③④段为例,简要分析本文语言的两个主要特点。
----第③④段的语言有哪些特点?请做简要分析。
一个有局部看全文,一个之分析局部,难度何啻霄壤!或科普文学性差,比较容易。
(二)关于语言特点的考查。
2010年,六(一)19答题方法:特点(方法)+例子+效果。
2012年六(一)21.以③④段为例,简要分析本文语言的两个主要特点。
答案:①形象生动②优美抒情③含蓄蕴藉④简洁而细腻。
(评分细则:③考生答成四点之外的其他特点不给分。
将辞格(如“比拟”)视为语言风格不对。
)答题方法:特点(风格、效果)+例子和分析(方法、效果)问题:许多考生概括的特点是具体方法,如运用拟人、比喻等修辞:1、没有注意“本文”,即“全文”,只看局部。
2、是从具体方法入手,还是效果入手好?上面两例题角度不一,学生感到困惑!我以为,方法突出、单一的情况,运用第一种方式和第二种方式,皆可。
(如例一用第二种方式:语言朴素自然,生动有地方特色。
如……运用方言……)但方法多种、不十分突出、不好概括等,应该运用第二种。
当然要注意做好举例和分析。
(三)六(一)19.本文采用了什么叙述方式?有何好处?答案:顺序(以时间为线索)。
2013高考语文和英语考试大纲

2013年高考考试大纲(新课标)——语文普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。
因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试内容一、考核目标与要求2013年高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。
A.识记:指识别和记忆,是最基本的能力层级。
B.理解:指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析综合:指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用:指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。
F.探究:指对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新,是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
二、考试范围与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,确定语文科考试内容。
按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块,选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列,组成必考内容和选考内容。
必考和选考均可有难易不同的考查。
必考内容必考内容及相应的能力层级如下:(一)现代文阅读阅读一般论述类文章。
1.理解 B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2.分析综合 C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析文章结构,把握文章思路(3)归纳内容要点,概括中心意思(4)分析概括作者在文中的观点态度(二)古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文。
2013年语文考纲

语文一、编写说明本纲要是依据教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的内容和要求,以及安徽省教育厅制定的《安徽省基础教育课程改革实验区2005年初中毕业和高中招生制度改革方案》的理念和精神,并结合我省初中语文教学实际制定的。
语文学业考试所用阅读材料应文质兼美,难易适度,富有文化内涵和时代气息。
现代文阅读材料全部选自课外;古诗文考查材料以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》推荐的优秀古诗文为主,涉及课外的材料应短小、浅显,与学生已学过的文言知识相关。
口语交际能力纳入“语文综合运用”考查的范围,采用纸笔测试的方式,侧重考查学生在具体交际情境中的表达和应对能力。
语文学业考试以主观性试题为主,突出语文的综合性,鼓励学生表达自己独特的感受、体验和理解。
语文学业考试允许使用《新华字典》。
二、考试性质与目标安徽省初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试,其目的是全面、准确地考查我省初中学生在学科学习方面所达到的水平,考试结果既是初中学生的毕业成绩,同时也作为高中阶段学校录取新生的主要依据。
初中毕业语文学业考试是这一考试的组成部分。
初中毕业语文学业考试从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面综合考查学生的语文素养。
考试侧重考查学生语言文化的积累,侧重考查学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。
在考查学生语文知识和能力的同时,注重考查学生的思维能力和创造潜能,注重考查学生的品德修养、文化品位和审美情趣。
本纲要从识记、理解、分析综合、表达应用和欣赏评价五种能力(分别用A、B、C、D、E表示)的角度,确定语文考试要求的层次。
表述如下:A.识记指识别和记忆。
例如,认读常用的汉字,默写推荐背诵的“优秀古诗文”的句、段、篇。
B.理解指领会并能作简单的解释。
例如,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,知道浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思。
2013届高三语文全年复习计划

语文高考备考方案一、指导思想紧密结合高考形势,吃透“双纲”精神,搞好知识点全面复习。
以《考试说明》为依据;以能力培养为目标,切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性;以提高课堂教学实效为中心,抓基础、抓重点、抓落实;以全面育人为指针,以获得知识、培养能力、提高语文成绩为目标,做到有的放矢,科学有序,突出重点,讲求实效。
二、课改卷的特点:仔细研究近几年的课标卷,你会发现它和大纲卷相比,存在着下面几个特点:1、诗词鉴赏分值增加为11分,侧重考查语言、形象、感情及表达技巧。
2、名句默写由5分增为6分,多出自必修本、选修本的《中国古代诗歌散文欣赏》和初中课本等必背篇目。
3、现代文阅读采用二选一式的选考题模式,兼顾到考生的个人爱好,给考生提供了相对自由的空间。
4、文言文分值、题型比较稳定,取材仍是人物传记。
5、语言运用更贴近生活,注重实用,形式多样;侧重考查语言运用的准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。
6、作文以材料作文为主,主旨更贴近现实,引导考生关注社会和他人,更侧重思辨能力。
三、面对课改卷的应对措施:针对课改卷的这些特点,我们在复习时也采取了相应的应对措施。
诗歌鉴赏:我们的做法是加大力度,三步到位。
在诗歌鉴赏上,学生存在三大问题:1、看不懂写什么;2、知道写什么,但看不出用什么手法写的,好在哪?3、知道写什么,也知道怎么写的,但由于答题步骤不规范、不全面导致失分。
针对这三个问题,在诗歌教学上,我们把诗歌的复习分为三部分:写什么,怎么写,怎么答。
在“写什么”这一环节,我们主要指导学生怎么读懂一首诗。
“怎么写”这一环节,主要讲明白诗歌的表达技巧及其效果。
在“怎么答”这一环节,主要是指导学生分题型,找步骤。
面对高达11分的的诗歌鉴赏题,这三步一定要讲清、讲透,缺一不可,在这三步中,“怎么答”这一步是教师最容易忽略的。
单我们分析一下学生的试卷,会发现本来会答而得分不全的现象比比皆是,主要就是学生对答题步骤心中无数。
文献检索课复习材料

文献检索课复习材料第一章1.信息的概念:信息是自然界、人类社会以及思维活动中普遍存在的现象,是一切事物自身存在方式以及它们之间相互关系、相互作用等运动状态的表达。
2.信息按照出版形式和内容的不同,可分为图书、期刊、报纸、和特种信息。
特种信息包括:学位论文、专利信息、标准信息、会议信息、科技报告、政府出版物、产品样本资料和档案。
3.文献的概念:记录有知识的一切载体。
是以文字、图像、符号、声频、视频等作为记录手段,将信息记录或描述在一定的物质载体上,有其特定的表现形式,能起到存贮和传播信息情报与知识作用的载体。
文献的四个要素:1.知识和信息内容:文献存在之理由;2.记录载体:承载知识信息的物质实体;3.记录符号:知识信息内容的表达手段;4.记录方式:将符号所代表的知识信息内容存储在载体材料上。
4.图书的标识:ISBN(国际标准书号),图书的形式特征:在参考文献列表里,图书的著录格式一般依次是作者、书名、出版地点、出版社、出版时间。
还有版本号和国际标准书号。
图书的内容特征:图书的内容全面系统,基础理论性强,论点成熟可靠。
如果需要对大范围问题获得一般知识,对陌生问题进行一般了解,对熟悉问题进行历史性的全面系统的回顾,查阅图书一般来说是行之有效的办法。
当图书的撰写、编辑、出版所需要的时间较长,传递信息速度慢,内容相对陈旧。
5.期刊:一种以印刷形式或其他形式逐次刊行的,通常有数字或年月顺序编号,并打算无限期地连续出版下去的出版物。
期刊的标准:ISSN(国际标准刊号),CN号(国内标准刊号)。
期刊的内容特征:内容新颖,能及时反映最新研究成果和动态;信息量大,发行与流通面广,便于获取;按期连续出版,便于研究者长期跟踪研究。
期刊的类型:(1)按使用范围划分:我过标准分为国家标准、行业标准、地方标准、企业标准四级。
“GB”表示强制性国家标准,是具有法律属性,在一定范围内通过法律、行政法规等手段强制执行的标准。
“GB/T”表示国家推荐行标准。
2013教纲解读

课外文言文
广东中考省卷近三年课外文言文阅读试题的具体情况如下:
近三年中考
题源和分值
词语解释 断句
句子翻译 内容理解
理 人物分析
解 评价感悟
2010 年
2011 年
2012 年
节选自《聊斋·于成龙》 节选自《历代讽喻散文选》 节选自《东坡杂记》
10 分
10 分
10 分
2
2
2
2
3
3
4
2
2
2
3
3
课外文言文 详见P135
古诗文的默写
考试范围:考纲范围内的文言文 24 篇,古代诗歌 48 首。
常见题型: (1)直接默写型: (2)理解默写型: (3)运用默写型:
常考句子类型:主旨句、对偶句、抒情句、议论句、描写句
考点分布:诗文年代和年级平均分布,并且诗词文兼顾
从近几年广东省古诗文默写的考查情况来看,命题有以下 特点: ①考查范围均为考试大纲规定的篇目; ②题型比较稳定, 直接默写型与理解、运用默写型相结合; ③评分标准一致:以句为单位,每句错、漏、多 1 字均扣 0.5 分,扣 完该句分值为 止
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课外文言文
考纲要求与课内文言文一样。以一个语段形式出现,难度 适中,是课内知识的延伸。重点考查学生活用文言文知识、 拓展理解的能力。主客观题兼有。题型主要有六种:词语 解释、断句、句子翻译、内容理解、人物分析和评价感悟。 但总题量只有四道。其中第 1 题词语解释近几年都有考查, 比较稳定;第 2 题从断句和翻译中选择,2011 年和 2012 年都考句子翻译;第 3 题内容理解近几年都有考查,比较 稳定;第 4 题从人物分析和评价感悟中选择,2011 年和 2012 年都考评价感悟。
2013年高考语文学科考试大纲(新课标版)

(一)现代文阅读 阅读一般论述类文章。 1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构,把握文章思路 (3)归纳内容要点,概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的观点态度
(二)古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 1.识记 A 默写常见的名句名篇 2.理解 B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ※常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、 为、焉、也、以、因、 于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分 省略和词类活用。 (4)理解并翻译文中的句子
• 诗人笔下,丌见敬亭山秀丽癿山色、溪水、小桥,幵非敬 亭山无物可写,因为敬亭山“东临宛溪,南俯城闉,烟市 风帆,极目如画”。从诗中来看,无从知晓诗人相对亍山 癿位置,戒许是在山顶,戒许在穸阔地带,然而这些都丌 重要了。这首诗癿写作目癿丌是赞美景物,而是借景抒情, 借此地无言乊景,抒内心无奈乊情。诗人在被拟人化了癿 敬亭山中寻到慰藉,似乎少了一点孤独感。然而,恰恰在 这里,诗人内心深处癿孤独乊情被表现得更加突出。人世 间癿深重癿孤独乊情,诗人人生悲剧癿气氛充溢在整首诗 中。全诗似乎全是景语,无一情语,然而,由亍景是情所 造,因而,虽句句是景,却句句是情,就像王夫乊所说, 是“情中景,景中情”。
3.分析综合 C (1)筛选文中的信息 (2)归纳内容要点,概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度 4.鉴赏评价 D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
(三)语言文字运用 正确、熟练、有效地运用语言文字。 1.识记 A (1)识记现代汉语普通话常用字的字音 (2)识记并正确书写现代常用规范汉字 2.表达应用 E (1)正确使用标点符号 (2)正确使用词语(包括熟语) (3)辨析并修改病句 ※病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘 余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。
文献检索课复习

1简述学习文献检索课的意义答:(1)文献信息检索是获取知识的捷径。
掌握文献信息检索方法与技能,可以帮助人们快、准、全地获取所需知识,最大限度地节省查找时间,使文献信息得以充分的利用。
(2)文献信息检索是科学研究的向导。
要进行有价值的科学研究,必须依赖文献检索,全面获取相关文献信息,及时了解各学科领域出现的新问题、新观点、以确定自己的研究起点和研究目标。
(3)文献信息检索是终身教育的基础。
科技的迅速发展使知识的总量呈指数增长,而知识的陈旧速度也明显加快,这就要求人们具有终身教育的能力,这种能力在很大程度上就是获取新知识的能力,就是对新知识的敏感力和接受力,因而必须掌握文献信息检索的方法。
终身学习的需要,是知识创新的需要.2当代文献具有的特点哪些?答:(1)数量多、增长快, (2)出版形式多、文种多,(3)文献异常分散, (4)文献失效加快, (5)报道内容重复交叉, (6)文献总体质量下降3什么是零次文献、一次文献、二次文献和三次文献,它们之间的关系如何?答:(1)零次文献非文献形式社科文献源通常指没有物质载体的文献源,未经记录或公开于社会的最原始的文献。
(2)一次文献也称原始文献,一次文献它是以作者本人的研究或研制成果为依据而创作的原始文献。
(3)二次文献又称检索工具。
它是对一次文献进行加工提炼、压缩,按一定的系统和方式组织起来而产生的一类文献。
(4)三次文献是利用二次文献所提供的线索,选用一次文献的内容加以分析综合而编写出来的文献。
一般来说,零次文献是一次文献的基础和素材,一次文献是经常使用的最基本的文献,是检索的对象,二次文献是对一次文献的简化和整理,是检索的主要手段和工具。
三次文献是对零次文献和一次文献的高度浓缩,是情报研究的成果。
4什么是核心文献、相关文献和边缘文献?答:核心文献通常是指与本学科发展水平、发展动向密切相关的一些文献。
如核心期刊等。
相关文献和边缘文献是指内容与学科的关系相对疏远一些的文献。
2013年广东高考文综考试大纲与说明

2013年广东省高考(文综)考试大纲
Ⅰ. 命题指导思想
以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和科学发展观为指导,实现“有助于高校科学公正地选拔人才,有助于实施素质教育,有助于高校依法行使办学自主权的原则,切实体现普通高中新课程的改革精神,反映各学科课程标准的整体要求”的目的。
命题以教育部考试中心《2014年普通高等学校招生全国统一考试文科综合科考试大纲(课程标准实验版)》和本说明为依据,符合选拔性考试的规律和要求,体现普通高中新课程的理念。
试题以能力立意,将知识、能力、素质的考查融为一体,促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。
注重考查考生政治、历史、地理学科的学习能力及人文素养和科学素养;考查考生对政治、历史、地理学科课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力;重视运用“新材料、新情境”,强调与现实生活和社会发展的联系,注重时代性和实践性,引导考生培养正确的情感、态度、价值观。
试题适用于使用经全国中小学教材审定委员会初审通过的各版本普通高中新课程标准实验教科书的考生。
Ⅱ. 考试形式
闭卷、笔答。
满分为300分。
考试时间为150分钟。
根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中思想政治课程标准(实验)》、《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高中地理课程标准(实验)》的内容,确定文科综合科考试内容。
《文献信息检索》课程标准

《文献信息检索》课程标准一、制订课程标准的依据本标准根据《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国职业教育法》所规定的,专科层次的高等教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专业知识,具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力,并根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》教高〔2000〕2号精神和三年制各类各专业的专业标准对公共基础课程的要求而制定。
二、课程性质、定位与作用课程性质:《文献信息检索》课程是培养学生信息情报意识,掌握使用手工方式和计算机方式从文献信息源中获取知识、信息、情报,以及综合利用情报的一门实践性很强的工具型方法课。
课程定位:《文献信息检索》课程是图书馆开设的一门为我院各专业人才培养服务,以培养学生良好信息素养的公共基础课程,同时,也是为各类各专业人才培养服务的专业拓展课程。
课程作用:通过《文献信息检索》课程的教学与训练,能够增强学生文献信息检索意识,提高学生获取和利用文献信息的能力,对学生吸取新知识、改善知识结构、提高自学和研究能力、发挥创造才能都具有重要的意义。
三、本课程在专业课程体系中的位置文献信息检索课程是一门以网络信息资源和图书馆文献信息为平台的公共基础课程。
同时,也是为各类各专业人才培养服务的专业拓展课程。
为了更深入地理解和掌握这门课程,需要学生具备一定的英语水平、计算机应用水平、上网经历和一定的专业基础知识。
本课程应在《英语》、《高等数学》、《计算机文化基础》课程之后学习。
建议安排在低年级开设课程有助于学生更早地利用网络资源自主学习。
后续各类各专业的课程需要本课程支撑的主要能力为:任务识别、策略制定、信息检索、信息使用、信息综合和信息分析评价等六大能力,以利于学生汲取新知识,扩大知识面。
四、课程教学目标文献信息检索课程的教学目的在于培养学生的综合情报能力,包括掌握文献信息源的能力、文献信息检索能力、文献信息利用能力等构成的综合情报能力系统。
通过本课程的教学,使学生了解文献信息检索的基本理论、检索技术、检索工具等,掌握各种检索工具的使用方法和检索技巧,学会用科学的方法进行文献信息的收集、整理、加工和利用,使学生具备任务识别、策略制定、信息检索、信息使用、信息综合和信息分析评价等六大能力,使之能在学习期间和未来的职业活动中独立地获取和运用文献信息资源,解决实际问题和任务。
2013年教育综合考试大纲

2013年福建省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识考试大纲一、考试性质福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。
考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。
招聘考试从教师应有的专业理念与师德、专业知识和专业能力等方面进行全面考核,择优录取。
招聘考试应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求以科学发展观为指导思想,以教育部《中小学教师专业标准(试行)》为依据,结合我省中小学教育教学实际,充分体现新课程改革的基本精神。
力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、教育学、心理学等方面基础知识、基本理论以及分析、解决教育教学实际问题的能力。
三、考试范围与内容考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与教师职业道德、教育学、心理学四大模块。
(一)时事政治模块1.中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策2.2012年5月至2013年3月期间国内外重大时事(二)教育法律法规、教师职业道德模块1.教育法律、法规(1)《中华人民共和国教育法》(2)《中华人民共和国义务教育法》(2006年修订)(3)《中华人民共和国教师法》(4)《中华人民共和国未成年人保护法》(5)《教师资格条例》实施办法(中华人民共和国教育部令第10号)(6)《基础教育课程改革纲要(试行)》(7)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)(8)《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)(9)教育部《中小学教师专业标准(试行)》2.教师职业道德(1)教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容(2)加强师德修养的途径、方法(3)教育部《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)(4)《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》(三)教育学模块1.教育学及其发展2.教育及其发展3.教育与社会的发展(1)教育与社会的政治经济制度(2)教育与社会生产力(3)教育与科技文化4.教育与个体发展(1)个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论(2)个体身心发展的规律(3)影响个体身心发展的因素及其作用5.教育目的(1)教育目的及其功能、教育目的的价值取向(2)全面发展的教育目的及其组成部分(3)我国现阶段教育目的的基本精神6.学校教育制度(1)学校教育制度及其发展(2)我国的学校教育制度7.教师与学生(1)教师劳动的特点(2)教师的专业素养(3)教师专业发展的阶段、教师专业发展的途径(4)新课程背景下的教师观(5)学生的特点(6)新课程背景下的学生观(7)师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系8.课程(1)课程及其意义、课程类型、制约课程的因素(2)课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架(3)新课程结构的主要内容与特征(4)课程资源及其开发利用9.教学(1)教学的意义与任务(2)教学过程的本质、教学过程的规律(3)教学原则及其运用(4)教学方法及其运用(5)教学工作的基本环节及实施要求(6)教学组织形式(7)新课程背景下的教学观10.教育评价(1)教育评价及其作用(2)教育评价的主要类型和方法(3)新课程背景下的教育评价11.思想品德教育与班主任工作(1)德育及其意义(2)德育的目标与内容(3)德育过程的规律(4)德育原则及其运用(5)德育方法及其运用(6)德育的途径(7)班主任工作的意义和作用(8)班主任工作的内容与方法12.课外活动(1)课外活动及其意义、任务(2)课外活动的内容与形式(3)课外活动的组织(四)心理学模块1.认知发展与教育(1)感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养(2)记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用(3)想象及学生想象力的培养(4)思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养(5)问题解决的思维过程、影响问题解决的因素(6)注意及其功能、注意的基本特征(品质)、注意规律在教学中的应用(7)皮亚杰认知发展阶段理论2.情感、意志的发展与教育(1)情绪、情感及其功能;学生情绪、情感的发展与教育(2)意志及其品质、学生意志的发展与教育3.个性发展与教育(1)需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育;兴趣及其种类、学生的兴趣与教育(2)能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养(3)气质及其类型、气质与教育(4)性格及其结构、影响性格形成与发展的因素(5)埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义4.学习心理与教育(1)学习及其分类、学生学习的特点(2)学习动机及其分类、学习动机与学习效果(3)学习动机理论(4)学习动机的激发与培养(5)迁移及其种类、迁移与教学(6)知识学习的类型、知识学习的过程、知识直观的类型、如何提高知识直观的效果、促进知识保持的方法(7)技能及其种类、操作技能形成的阶段、操作技能的培训要求(8)学习策略及其种类、如何提高问题解决能力5.品德心理与教育(1)品德的心理结构(2)科尔伯格品德发展阶段理论(3)态度与品德学习的一般过程(4)学生良好品德的培养6.学校心理健康教育(1)心理健康的内涵、学校心理健康教育的意义(2)中小学生常见的心理问题、心理辅导及其目标、影响学生行为改变的方法7.教师心理(1)教师成长的阶段和途径(2)教师威信的形成与发展(3)专家型教师与新教师的区别四、考试形式1.答卷方式:闭卷、笔试。
2013学年统考大学语文考试大纲(修订版)

《大学语文》测试大纲《大学语文》(A)测试大纲测试目标通过《大学语文》(A)的学习,要求学生能够正确掌握必要的文学、文化知识和规范的汉语言文字,具有良好的文字表达能力;具备一定的阅读文言文能力;对中国古代和现当代的重要作家、作品、文学流派和文学现象有初步的了解;能对文学作品进行分析和鉴赏;能较熟练地掌握基本型文体及多种常用使用型文体的基本知识和写作技巧,从而使学生能自觉地学习并继承中国优秀的文化传统,形成良好的人文素养。
(一)掌握一定的文学、文化及语言知识(二)正确掌握规范的汉语言文字,具有良好的文字表达能力1. 不写错字、别字和其他不规范字。
2. 文从字顺,符合汉语语法规范。
3. 语意表达清晰,有较强的逻辑性。
4. 正确使用标点符号。
(三)文言文阅读能力1. 熟读大纲所列的古代文学作品,并能准确地将古文译成现代汉语。
2. 掌握古代汉语常用词。
(四)中国文学的基础知识1. 考纲涉及的古今各种文体知识。
2. 考纲涉及的中国古代和现当代重要作家及其主要作品。
(1)作家的朝代、字号、文学成就、诗文集名称和代表作。
(2)作品的作者、出处。
3. 考纲涉及的各种文学流派和文学现象。
(五)作品的分析和鉴赏1.能准确分析一篇作品的主题、结构、语言和表现手法。
2.结合文体进行作品鉴赏。
(六)作文作文测试是对应考者思想修养、知识积累、综合分析能力和语言表达能力的全面测试,要求应考者做到思想内容积极健康,中心明确,条理清楚,文从字顺,标点正确,格式规范。
应考者应把学习和练习的重点放在提高撰写记叙性、议论性及使用性文章的能力上。
测试内容和要求第一章先秦两汉魏晋南北朝诗一、先秦两汉魏晋南北朝诗概述(一)诗歌起源和原始歌谣1.诗歌起源2.原始歌谣(二)《诗经》和“楚辞”1.《诗经》(1)《诗经》的基本知识(2)《诗经》的主要内容(3)《诗经》的艺术特色2.“楚辞”(1)“楚辞”的产生(2)“楚辞”的特征(三)两汉诗1.汉代乐府民歌(1)汉代乐府民歌的思想内容(2)汉代乐府民歌的艺术特色2.文人五言诗(1)汉代文人五言诗的发展概况(2)《古诗十九首》的成就(四)魏晋南北朝诗1.建安诗歌(1)建安风骨(2)建安诗歌的代表性作家作品2.魏晋诗歌(1)阮籍和正始诗歌(2)西晋诗歌(3)陶渊明和东晋诗歌3.南北朝诗歌(1)文人诗歌(2)乐府诗歌二、先秦两汉魏晋南北朝诗选(一)《诗经·黍离》1.“黍离之悲”的含义2.重章复沓和抒情方式3.背诵全诗(二)屈原《湘夫人》1.屈原生平及其诗歌创作2.《九歌》的基本知识3.曲折的故事情节4.情景交融的手法5.精细的心理刻画(三)《汉乐府·陌上桑》1.情节梗概2.罗敷形象3.侧面描写手法4.语言特色(四)《古诗十九首·行行重行行》1.离别相思的主题和社会意义2.艺术特色3.背诵全诗(五)曹操《短歌行》1.曹操生平及其诗歌创作2.思想内容3.抒情色彩4.艺术特色(六)陶渊明《饮酒》其五1.陶渊明生平及其诗歌创作2.诗人的人生态度3.融情、景、理于一体4.语言特色5.背诵全诗第二章先秦两汉魏晋南北朝文一、先秦两汉魏晋南北朝文概述(一)先秦两汉魏晋南北朝文的起源发展和分类1.先秦两汉魏晋南北朝文的起源发展2.先秦两汉魏晋南北朝文的分类(二)先秦文1.先秦历史散文和其代表作2.先秦诸子散文和其代表作(三)两汉文1.两汉政论2.两汉史传(四)魏晋南北朝文1.魏晋散文2.南北朝散文3.南北朝骈文二、先秦两汉魏晋南北朝文选(一)《左传·郑伯克段于鄢》1.《左传》和编年体史书2.思想内容3.叙事特点4.人物形象的描写(二)《论语·先进》(子路、曾皙、冉有、公西华侍坐)1.孔子和儒家思想2.“为国以礼”的政治思想3.人物刻画和语言特点4.语录体的特点(三)《孟子·公孙丑下》(天时地利人和章)1.孟子和其仁政学说2.思想内容3.多种修辞方法(四)《庄子·秋水》(节选)1.庄子和道家思想2.“万物等一”的精神境界3.寓言故事(五)《史记·项羽本纪》(节选)1.司马迁和《史记》2.项羽的性格特点3.描写人物的主要手法4.典故释义:破釜沉舟项庄舞剑四面楚歌第三章唐宋诗一、唐宋诗概述(一)诗歌的基本知识1.诗歌的分类2.古体诗3.近体诗(二)唐诗1.唐诗的发展2.唐诗的主要流派和代表作家(三)宋诗1.宋诗的发展2.宋诗的主要流派和代表作家二、唐宋诗选(一)张若虚《春江花月夜》1.思想意蕴2.精妙的构思3.情、景、理的交融4.精美的语言5.名言警句(二)孟浩然《秋登万山寄张五》1.孟浩然生平及其诗歌创作2.写景抒情的特点3.语言风格(三)李白《将进酒》1.李白生平及其诗歌创作2.“愁”的内涵3.豪放的自我形象4.背诵全诗(四)杜甫《登高》1.杜甫生平及其诗歌创作2.通体对仗的特色3.抒情特色4.背诵全诗(五)岑参《走马川行奉送出师西征》1.岑参生平及其诗歌创作2.景物描写3.语言特点(六)白居易《长恨歌》1.白居易生平及其诗歌创作2.双重主题说3.艺术特色4.名言警句(七)李商隐《无题》(相见时难别亦难)1.李商隐生平及其诗歌创作2.比喻和象征手法3.背诵全诗(八)黄庭坚《登快阁》1.黄庭坚生平及其诗歌创作2.字句特色3.典故使用4.名言警句(九)陆游《关山月》1.陆游生平及其诗歌创作2.时代特色3.结构特点第四章唐宋词一、唐宋词概述(一)词的基本知识1.词的产生2.词的基本特征3.词的婉约派和豪放派(二)唐五代词1.民间词和早期文人词2.温庭筠和花间词3.李煜和南唐词(三)两宋词1.宋词的发展2.宋词的主要流派和代表作家二、唐宋词选(一)李煜《浪淘沙》(帘外雨潺潺)1.李煜生平及其词的创作2.思想情绪3.倒叙手法4.比喻手法5.语言特色6.背诵全词(二)柳永《凤栖梧》(独倚危楼风细细)2.思想内容3.铺叙和情景交融手法4.语言特色5.背诵全词(三)晏殊《鹊踏枝》(槛菊愁烟兰泣露)1.晏殊生平及其词的创作2.拟人手法3.意象丰富4.借景抒情(四)苏轼《定风波》(莫听穿林打叶声)1.苏轼生平及其文学创作2.词人的自我形象和旷达的人生态度3.语言特色4.背诵全词(五)秦观《鹊桥仙》(纤云弄巧)1.秦观生平及其词的创作2.健康的爱情观3.巧妙的构思4.叙事、写景和议论的结合5.背诵全词(六)李清照《永遇乐·元宵》2.思想内容3.铺叙和对比手法4.语言特色(七)辛弃疾《摸鱼儿》(更能消、几番风雨)1.辛弃疾生平及其词的创作2.象征、暗喻手法3.典故运用4.风格特色5.名言警句第五章唐宋文一、唐宋文概述(一)唐宋古文及唐宋八大家1.唐宋古文2.唐宋八大家(二)唐文1.唐文的发展2.唐文的代表作家和作品(三)宋文1.宋文的发展2.宋文的代表作家和作品二、唐宋文选(一)韩愈《张中丞传后叙》1.韩愈生平及其文学创作2.“后叙”的含义3.叙事和议论并重4.为许远辩诬的论证方法5.南霁云形象的刻画手法(二)柳宗元《始得西山宴游记》1.柳宗元生平及其文学创作2.借题发挥的表达方式3.结构线索4.语言特色(三)欧阳修《五代史伶官传序》1.欧阳修生平及其文学创作2.成败由人的中心论点3.正反对比的论证方法4.叙事和说理结合5.名言警句(四)苏轼《前赤壁赋》1.“乐-悲-喜”的情感线索2.“主客问答”的表现手法3.景、情、理的有机结合4.语言特色5.背诵第一、四自然段第六章古代戏曲一、古代戏曲概述(一)古代戏曲的发展和体制特征1.古代戏曲的起源发展2.古代戏曲的体制特征(二)元代杂剧1.元杂剧的产生和分期2.元杂剧主要作家作品(三)明清传奇1.明清传奇的演变发展2.明代传奇的代表性作家作品3.清代传奇的代表性作家作品二、古代戏曲选(一)王实甫《西厢记·长亭送别》1.王实甫和《西厢记》2.反封建的主题3.崔莺莺的形象4.情景交融的手法5.背诵《正宫端正好》《二煞》两支曲(二)汤显祖《牡丹亭·惊梦》(节选)1.汤显祖和《牡丹亭》2.以情反理3.杜丽娘形象4.抒情诗色彩5.背诵《醉扶归》《皂罗袍》两支曲(三)孔尚任《桃花扇·却奁》1.孔尚任和《桃花扇》2.李香君的形象3.对比衬托手法4.背诵《川拨掉》《前腔》两支曲第七章古代小说一、古代小说概述(一)古代小说的发展和特征1.古代小说的产生和发展2.古代小说的体制特征(二)魏晋南北朝小说1.志怪小说2.志人小说(三)唐代传奇1.唐传奇的发展概况2.唐传奇的代表性作家作品3.唐传奇的成就(四)宋元话本1.话本的由来及基本知识2.宋元话本的代表作(五)明清小说1.章回小说的由来及体式特征2.明代章回小说的代表性作家作品3.清代章回小说的代表性作家作品4.明清的拟话本小说5.明清的文言短篇小说二、古代小说选(一)刘义庆《世说新语·任诞》(王子猷居山阴)1.刘义庆和《世说新语》2.“兴之所至”的人生态度3.优美的环境气氛描写(二)陈玄祐《离魂记》1.故事梗概2.思想意义3.艺术特色(三)蒲松龄《聊斋志异·叶生》1.蒲松龄和《聊斋志异》2.思想意义3.艺术特色(四)曹雪芹《红楼梦·宝玉挨打》(节选)1.曹雪芹和《红楼梦》2.贾政、宝玉父子的根本冲突和社会意义3.借助戏曲手法处理矛盾冲突第八章现当代诗歌一、现当代诗歌概述(一)现当代诗歌的发展和主要特征(二)现代诗歌的代表性作家作品(三)当代诗歌的代表性作家作品二、现当代诗歌选(一)郭沫若《天狗》1.郭沫若生平及其诗歌创作2.“天狗”和“五四”时代精神3.艺术特色(二)徐志摩《再别康桥》1.徐志摩生平及其诗歌创作2.“康桥”的象征意义3.抒情结构(三)闻一多《死水》1.闻一多生平及其诗歌创作2.爱国情怀3.三美理论的体现(四)戴望舒《雨巷》1.戴望舒生平及其诗歌创作2.“雨巷”“丁香”“姑娘”三个意象的理解3.象征主义和古典抒情方式的结合(五)舒婷《致橡树》1.舒婷生平及其诗歌创作2.思想内涵3.象征手法(六)海子《面朝大海,春暖花开》1.海子生平及其诗歌创作2.思想意蕴3.抒情性和语言特色第九章现当代散文一、现当代散文概述(一)现当代散文的发展和主要特征(二)现代散文的代表性作家作品(三)当代散文的代表性作家作品二、现当代散文选(一)朱自清《松堂游记》1.朱自清生平及其散文创作2.景物描写3.语言特点(二)茅盾《风景谈》1.茅盾生平及其散文创作2.连缀结构3.议论手法(三)梁实秋《中年》1.梁实秋生平及其散文创作2.恬淡而积极的人生态度3.诙谐幽默的语言(四)巴金《爱尔克的灯光》1.巴金生平及其散文创作2.“灯光”的象征意义3.“长宜子孙”的含义4.结构线索(五)王小波《一只特立独行的猪》1.王小波生平及其散文创作2.思想意义3.幽默和反讽的语言风格第十章现当代戏剧一、现当代戏剧概述(一)现当代戏剧的发展和主要特征(二)现代戏剧的代表性作家作品(三)当代戏剧的代表性作家作品二、现当代戏剧选(一)曹禺《雷雨》(节选)1.曹禺生平及其戏剧创作2.戏剧冲突和结构特色3.周朴园、蘩漪、周萍、侍萍的形象4.语言艺术(二)老舍《茶馆》(节选)1.老舍生平及其戏剧创作2.戏剧冲突和结构特色3.王利发、常四爷、秦二爷的形象4.语言艺术第十一章现当代小说一、现当代小说概述(一)现当代小说的发展和主要特征(二)现代小说的代表性作家作品(三)当代小说的代表性作家作品二、现当代小说选(一)鲁迅《狂人日记》1.鲁迅生平及其文学创作2.“狂人”形象的历史文化内涵3.写实和象征结合的艺术手法4.“文言的小序”和“白话的正文”所构成的反讽意义(二)赵树理《小二黑结婚》1.赵树理生平及其小说创作2.时代特色3.三仙姑、二诸葛的形象4.结构特色5.语言特色(三)汪曾祺《受戒》节选1.汪曾祺生平及其小说创作2.明海和小英子爱情故事的多重意蕴3.新颖的散文化的结构4.语言特色5.文学价值第十二章阅读和欣赏一、作用和功能(一)汲取精神营养(二)获得审美享受(三)间接的人生阅历二、基础和准备(一)阅读欣赏的基础(二)阅读欣赏的储备三、目的和方法(一)阅读欣赏的目的(二)阅读欣赏的方法(三)主动接受的赏读(四)各式作品的赏读四、顿悟和创造(一)想象力(二)感受力(三)理解力(四)顿悟和再创造第十三章汉语基础一、古代汉语(一)古代汉语基本知识1.小学2.文字3.音韵4.训诂(二)古代汉语常用词1.实词2.虚词(三)古代汉语常见语法现象二、现代汉语(一)现代汉语语言和文字的规范化(二)语音(三)文字(四)词汇(五)语法(六)口语表达第十四章文体写作(一)文体基本知识(二)表达方式及语言的运用二、基础型文体写作(一)记叙性文章(二)说明性文章(三)议论性文章三、使用型文体写作(一)行政公文举例——通知、请示1.概述2.举例——通知、请示(二)事务文书举例——简报、调查报告(三)生活及工作文书举例——日记、书信、求职信(四)新闻文体举例——消息、通讯四、学术论文写作(一)概述(二)学术论文的写作1.选题2.资料收集4.论证试卷结构和题型一、试题类型(一)判断题(二)选择题(三)古文阅读(四)理解和辨析(五)作文二、试卷难易比例容易题约占40%,中等难度题约占40%,难题约占20%。
文献检索课复习知识点

⽂献检索课复习知识点第六章⼀、定义信息p147、知识p1449、⽂献(记录有知识的⼀切载体)p150⼆、知识点1、⽂献的类型按载体形式:印刷型、缩微型、视听型、电⼦型出版或加⼯形式:专著、报纸、期刊、专利⽂献、会议⽂献、产品样本、档案资料、“灰⾊”⽂献和各种⼯具书加⼯深度不同(重点!掌握含义、能区分、能举例):零次⽂献、⼀次⽂献、⼆次⽂献及三次⽂献2、现代⽂献的特征外表特征(题名、作者、出版社等);内容特征(⽂献论述主题、观点、见解等)国际标准书号ISBN、国际标准连续出版物编号ISSN、国内统⼀刊号CN号3、信息、知识、⽂献相互间的关系(会分析)4、信息源的四个层次:⼀次信息源(本体论信息源)、⼆次信息源(感知信息源)、三次信息源(再⽣信息源)、四次信息源(集约信息源)(能区分、能举例)5、电⼦信息源(数据库、⽹络信息源)、实物信息源、⼝头信息源6、信息服务业(政府信息系统、⽂献服务系统)第七章⼀、定义信息检索p165、信息检索语⾔p167、⽂献检索⼯具p169、检索系统p176⼆、知识点1、信息检索的类型(按内容、组织⽅式、检索设备)2、信息检索主要⽅法:1)直接法:⼜称常⽤法,是指直接利⽤检索系统(⼯具)检索⽂献信息的⽅法。
它⼜分为顺查法、倒查法和抽查法。
顺查法(时间上,远→近)、逆查法(时间上,近→远)、抽查法(抽查⼀定时期的资料)2)追溯法:追溯法是指不利⽤⼀般的检索⼯具,⽽是利⽤已经掌握的⽂献末尾所列的参考⽂献,进⾏逐⼀地追溯查找“引⽂”的⼀种最简便的扩⼤情报来源的⽅法。
(时间上,查找原⽂以前的⽂章)3)循环法:⼜称分段法或综合法。
它是分期分交替使⽤直接法和追溯法,以期取长补短,相互配合,获得更好的检索结果。
3、检索语⾔:按基本属性分为a分类检索语⾔(p167注意什么是类、种、属。
在我国,分类检索语⾔以《中国图书馆分类法》为代表)b主题检索语⾔《中图法》知识:※将所有知识分为五个基本部类:马克思主义、列宁主义、⽑泽东思想、邓⼩平理论部类;哲学、宗教部类;社会科学部类;⾃然科学部类;综合性图书部类。
2013年高考大纲解读语文讲义汇总

思维·文化·方法·规律——2013届高考语文备考北京五中尹龙国第一板块:备考认识与实践一、关于高三备考的几方面思考(一思维与文化1.以形象思维为主要能力立意、逻辑思维为主要能力立意①形象思维与几类文本阅读、语言文字应用、写作②逻辑思维与几类文本阅读、语言文字应用、写作2.文化的积淀与挖潜释放(二方法和规律(准确形成答案的方法与路径1.命题特点2.解题思路3.答案形成(三基础与提升1.基本能力2.作文修改3.主观答题(四计划与落实1.每月计划2.每周计划3.分层落实二、《语文课程标准》(选摘通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在以下五个方面获得发展。
(一积累·整合能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。
根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。
了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合,切实提高语文素养。
(二感受·鉴赏阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。
具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。
在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。
通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。
(三思考·领悟根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话。
通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性。
乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。
2013《综合素质》(小学)考试大纲

《综合素质》(小学)考试大纲一、考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养:1.具有先进的教育理念。
2.具有良好的法律意识和职业道德。
3.具有一定的文化素养。
4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
二、考试内容模块与要求(一)职业理念1.教育观理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象。
2.学生观理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义,在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观,在教育教学活动中公正地对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式,因材施教,以促进学生的个性发展。
3.教师观了解教师专业发展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
理解教师职业的责任与价值,具有从事教育工作的热情与决心。
(二)教育法律法规1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规,如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的相关内容。
2.教师权利和义务理解教师的权利和义务,熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为,依法从教。
依据国家教育法律法规,分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3.学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规,保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规,分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
(三)教师职业道德规范1.教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订),掌握教师职业道德规范的主要内容,尊重法律及社会接受的行为准则。
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2013年(医)文检课综合复习要点(2013年3月12日汇编)一、●关于信息、知识、情报三者之间关系:(形象比喻)概括为:信息:好比大海;知识:好比大海中的一块水域;情报:好比这片水域中的一个小岛。
二、●文献的定义:为记录有知识的一切载体。
文献的三个基本要素是:知识、载体和记录。
知识▴:反映了文献的信息内容;载体▴:文献的外部形式,它是知识的包装或运载方式,常称之为媒体(media);记录▴:信息的一种人工编码,通过人工、机械以及声、光、电、磁等各种技术手段生成多种包含知识信息内容的符号(如文字、图形、数字代码、声频、视频等),以一定的形态出现,形成各种媒体的文献类型。
按文献的载体形式▴可将文献分为印刷型文献、缩微型文献、视听型文献和机读型文献;按文献的加工层次▴可分为一次文献,二次文献和三次文献;按文献的出版形式▴可分为图书、期刊、科技报告、会议文献、政府出版物、学位论文、专利文献、技术标准以及档案资料。
按文献载体形式:▴1) 最古老的载体是龟背--文献称之为甲骨文;2)记录在铜器上;3)春秋时期则把知识记录在竹片上;4)造纸术发明后,载体就是纸张;5)现代科技发展,载体也随着发展,胶片缩微型,磁带、光盘等形式多样。
三、●文献定义:“凡属于人类的知识,用文字、图形、符号、声频、视频等手段记录保存下来,并用以交流传播的一切物质形态的载体,都统称为文献”。
四、●医学文献定义:凡是用文字、图形、符号、声频、视频、光盘等手段记录下来的人类知识(或保存下来),并用以交流传播的一切物质形态的载体,都统称为文献。
- -- 属于医学科学范围的就称: 医学文献。
五、●信息、知识、文献的相互关系信息、知识、文献之间的关系是这样的,事物发出信息,信息经过人的大脑加工而形成知识。
只有将自然现象和社会现象的信息进行加工,上升为对自然和社会发展规律的认识才能构成知识,亦即知识是能够正确反映各观事物的有用信息。
知识信息被记录在一定的物质资料上,形成文献。
这个过程可以这样表示:自然现象、社会现象→信息→知识→文献文献与知识既是不同的概念,又有密切的联系。
文献必须包含知识内容,而知识只有记录在物质载体上才能构成文献。
六、●按照文献的加工层次划分;(按文献内容的加工程度划分)。
(1)一次文献;是作者以生产或研究成果为依据而创作的原始文献。
或者说:“是指以作者本人的研究工作或研究成果为依据而撰写的,已公开发行进入社会流通使用的专著、学术论文、专利说明及科技报告等。
它包含了新观点、新发明、新技术及新成果,提供了新的知识,具有创造性的特点。
”包括:期刊论文、专著、科技报告、专利说明、会议论文、学位论文、研究报告、技术标准、译文等。
(2)二次文献;将无序的一次文献进行收集、整理,著录其特征并以规定的格式编制成为便于管理和查找文献的工具,即检索工具。
【二次文献是对分散的一次性文献按其特征收集整理、压缩、加工,并按一定顺序组织编排而得到的文献。
】或者说:“是对一次文献进行整理加工的信息产品。
包括:目录、题录、书目、索引、简介、文摘、全文。
(3)三次文献是指在利用二次文献的基础上,对一次文献的内容经阅读研究,浓缩提炼而编写成的文献。
或者说:“是指在一次文献和二次文献的基础上,对原始文献群的内容进行系统分析、综合、评述,经过高度浓缩加工的再生文献。
它是以二次文献为检索途径,在一次文献的基础上产生的,但它源于一次文献而高于一次文献,是以一次文献为基础的再创性文献。
”,包括:科技动态、书评、综述、述评、报告、手册、年鉴、情报调研报告、决策参考、指南、进展、教科书、百科全书等。
●综述又称述评,是针对某一时间中某一学科或某一专题的研究水平和动态,在参阅大量文献资料的基础上,加以分析整理,并加以评论的文献。
(建议:同学多看一些综述性文章)●零次文献(Zeroth Literature)是指未经刊载或未进入社会交流的最原始的文献。
包括:如私人笔记、设计草图、实验记录、文章草稿、发言稿、会议记录、书信以及各种内部档案等。
主要特点是:内容新颖,但不成熟,不公开交流,比较难得,它所提供的信息是其他方式根本无法提供的,所以也称之为特殊文献。
七、●期刊又称杂志。
是指具有固定名称,采用定期或不定期的方式连续刊行的出版物。
八、●检索语言是信息检索系统存贮与检索共同遵循的一种专用语言,或者说,是在文献检索领域中用来描述文献特征和表达信息检索提问的一种专用语言(规范语言)。
九、●检索语言是一种人工语言,是人为的对语言做出使用的规定,实际上也是标引与检索之间约定的一种语言。
文献检索时必须使用检索语言。
●叙词:也称为主题词:是经过规范化处理的,以基本概念为基础的表达信息内容的词和词组。
叙词:特点:1.规范性2.组配性3.动态性4.采用参照系统显示各相关叙词之间的相互关系;▲将文献作者、标引者和检索者使用的自然语言→转换成→规范化的→叙词型主题检索语言的术语控制工具,亦称主题词表、检索词典。
▲医学主题词表(叙词表):Medical Subject Headings,简称MeSH ,NLM出版。
23,887个词和词组(2004年)。
《MeSh》汇集约18,000多个医学主题词。
▲所谓规范化也就是说它经过了人工规范化处理,即对文献中的同义词、近义词、多义词等加以规范,使得同一主题概念的文献相对集中在一个主题词下。
▲主题词可以集中语言表达不同(或)相同概念的文献。
例如:主题词:先天性心脏病:【(包括:先天性心脏病,先天性心脏缺损,心脏畸形,先天性心脏异常,异位心等)】例如:癌(非主题词)cancer, tumor, carcinoma;见规范化肿瘤(主题词)Neoplasms.采用主题词语言进行检索,能较好地实现较高的查全率和查准率,缩短机时(检索时间),节省费用,是提高检索技能的关键。
●关键词与叙词的区别:关键词:从文献题目或文摘、正文中提取出来的具有实质意义,能代表文献主题内容的词汇。
与叙词的区别:在于非规范化,是自然语言。
优点:便于计算机检索系统的应用,能准确检索到许多新概念方面的文献;缺点:因为关键词是作者自己选定的,词的形式不同,拼法不同或各近义词、同义词等容易造成文献分散在各不同关键词之中,不能集中。
例如:异博定、异博停、维拉帕米是同一种药物的不同名称,均可作为关键词,若仅选一个关键词检索,就会漏掉另二个词的文献。
十、●检索语言的作用:1.通过检索语言标引文献的主题概念,表达出文献的中心内容及其外部特征,使其简明地揭示出来。
2.具有表达概念的唯一性,不能模棱两可,使一词多义或多词一义的词为单义性语言。
这样才能为标引者与检索者之间提问提供使用一个共同语言的依据。
3.即使于手工检索,又便于计算机检索。
十一、●检索标识1.文献的外部特征标识如,著者、文献号、书名、刊名等。
2.文献的内容特征标识如,分类语言(分类号)、主题语言(包括关键词、主题词)及其他(如,属种名、分子式等)。
●★文献的基本特征:(一)、文献的外部特征:(1)题名:文献题名是指文献的名称,如图书的书名、期刊的刊名、报纸的报纸名称、光盘名、磁带名等。
(2)责任者:文献责任者是指对文献内容负有责任的个人或机关团体,也就是我们经常所说的著者、编者、译者等。
(3)出版发行项:出版发行项包括出版地、出版者、出版日期以及印刷地、印刷者、印刷日期。
(4)国际标准书号或刊号国际标准书号或刊号也是人们进行文献检索的一个途径。
中国标准书号由标识符“ISBN”和13位数字组成。
其中13位数字分为以下五部分:1)EAN•UCC前缀;2)组区号;3)出版者号;4)出版序号;5)校验码。
书写或印刷中国标准书号时,标识符“ISBN”使用大写英文字母,其后留半个汉字空,数字的各部分应以半字线隔开。
如下所示:ISBN EAN•UCC前缀-组区号-出版者号-出版序号-校验码示例:ISBN 978-7-5064-2595-7中国标准刊号,由国际标准刊号和国内统一刊号两个部分组成。
其一般格式为:ISSN ××××——××××CN××——××××/YY横杠上方为国际标准刊号,下方为国内统一刊号。
ISSN(International Standard Serial Number)号后的8位数字分两段组成,前7位是期刊代号,末位是校验号。
CN是中国国别代码,CN后面的数字为地区代码,连接号“——”后面是序号,即各省、自治区、直辖市报刊登记顺序的编码;其中0001——0999统一作为报纸的序号,1000——4999统一作为期刊的序号,5000——9999暂不使用,“/”后为分类号。
例如:中国科学院文献情报中心主办的《图书情报工作》国际国内统一刊号是:ISSN 0252——3116CN11——1541/G2(二)、文献的内部特征:文献的内部特征主要是指文献内容所属学科范围以及所包含的主题。
文献的内部特征常常用分类号、主题词、关键词等来描述。
●、书目即图书目录,是揭示与记录一批相关文献的工具,它著录文献的基本特征,并以一定的次序(主要是分类)编排而成。
●、书目著录的内容一般有:文献名、作者、版本、卷册、价格、出版者、出版年月、分类号、国际标准书号ISBN等。
●、书目的作用:主要是帮助读者读书治学、指引门径、辨章学术、考镜源流。
十二、●什么是关键词、什么是主题词、▲、什么是关键词是指从文献中抽出来的、有实质内容的、未经或略经规范化了的名词术语以及增添的相关概念词,它属于自然语言范畴。
▲、什么是主题词: 是指能代表文献内容实质的规范化的名词术语。
▲什么是副主题词(Subheadings)又称-限定词(Qualifiers),与主题词进行组配,对某一主题词的概念进行限定或复分,使主题词具有更高的专指性。
例如诊断(Diagnosis,DI)、药物治疗(Drug Theray,DT)、血液供给(Blood Supply,BS)等。
△①、副主题词是限定主题概念的规范化词汇,对主题词起细分作用或揭示多个主题词之间的关系。
副主题词没有独立的检索意义,其作用是增加主题概念的专指性,提高检索效率。
副主题词现有82个。
△②、正确选择副主题词也很关键。
例如: 肺发育不全,输入主题词“肺”后,在副主题词菜单中选择“畸形”表示发育不全;△③、在《医学主题词注释字顺表MeSHAAL》中,对每个范畴类目的主题词和副主题词的组配原则进行了严格规定,组配时要按照规则进行。
△④、例如,在《医学主题词注释字顺表MeSHAAL》中,该表的参照系统:①用代参照,用“See”表示。
“指引”检索者将非正式主题词→用(规范)→正式主题词。