中国古代传统文化皮亚杰的认知发展理论中,思维发展四个阶段的主要特点

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皮亚杰认知发展论的四个阶段

皮亚杰认知发展论的四个阶段皮亚杰的认知发展论，这个名字听起来是不是有点儿高大上？别急，咱们把它拆开来看，实际上就是孩子怎么从天真无邪的“傻乎乎”变成懂得观察、思考、理解世界的小大人。

这四个阶段嘛，每个阶段都有其独特的味道。

今天我们就来轻松聊聊这四个阶段，保证你听了之后，明白得不行！皮亚杰说，孩子的认知发展是分阶段的，每个阶段的特点都不一样。

第一阶段叫“感知运动阶段”。

这听起来好像是给小猫小狗设计的训练课程，但其实是孩子在0到2岁这个年纪的认知特点。

你想啊，这个阶段的宝宝才刚出生，啥都不懂，啥都看不清，就靠眼睛瞪着、耳朵听着、嘴巴啃着东西来感知世界。

更别说什么复杂的思维了，咱们的宝宝就是用五官和手脚去探索一切。

这时候，他们的世界就是直接的感官刺激，比如看到妈妈拿着奶瓶就知道能喝到奶，或者看到玩具掉到地上就开始拽来拽去。

你说多纯粹，简直就像是一个“食物链顶端”的小怪兽，四处摸索着，“哦，原来这个东西有这么多功能！”等到第二阶段，孩子就进入了“前运算阶段”。

这个阶段大概是2到7岁，嘿嘿，就是个“好奇宝宝”期。

你会发现这个年纪的孩子，天天嚷嚷着“为什么为什么”，简直烦死了。

别小看他们“为什么”，其实他们脑袋里已经开始活跃了，虽然他们还没办法理解所有的事物和逻辑，但至少他们会去问，会去思考。

比如说，小明看到爸爸喝水，他就问：“爸爸，水怎么进肚子里？”你看，这不就是思考吗？虽然有些问题听起来傻乎乎的，像“为什么天是蓝色的”，但其实在他们的世界里，这些问题背后隐藏着他们对事物本质的探索。

问题来了，宝宝们在这个阶段也有个特点——他们的思维还比较“自我中心”，就是说，他们觉得世界就是围绕着自己转的。

如果你说“小红在哭，是因为她摔倒了”，小明可能会想：“我摔倒了我也不会哭，她怎么会哭呢？”因为他们还没有办法完全从别人的角度看问题。

然后到了第三阶段，进入了“具体运算阶段”。

这是一个孩子认知逐渐走向成熟的阶段，大概从7岁到11岁。

简述皮亚杰的认知发展4个阶段及其主要特点

简述皮亚杰的认知发展4个阶段及其主要特点
皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的认知能力是根据他们的年龄和成熟程度逐渐发展的。

他提出了四个阶段来描述儿童认知的发展，包括感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。

1. 感知运动阶段（出生至两岁）：在这个阶段，儿童主要通过感知和运动来认识和理解世界。

他们开始通过观察和运动来探索周围的环境，并逐渐发展出一些简单的概念和认知能力。

2. 前操作阶段（两岁至七岁）：在这个阶段，儿童开始使用符号和语言来表示物体和概念。

他们能够进行简单的思维操作，但仍然受到具体情境的限制。

他们还缺乏逻辑推理和反事实思维的能力。

3. 具体操作阶段（七岁至十一岁）：在这个阶段，儿童能够进行逻辑推理和操作符号，但仍然受到具体情境的限制。

他们能够理解数量、空间、时间和因果关系等抽象的概念，并能够运用这些概念进行问题解决。

4. 形式操作阶段（十一岁至成年）：在这个阶段，儿童开始具备抽象思维的能力，并能够进行更复杂的逻辑推理。

他们能够从多个角度思考问题，进行假设和推理，并能够进行逻辑上的推断和思考。

总的来说，皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的认知能力是逐渐发展的，并且在不同阶段具有不同的特点和限制。

通过理解这些阶段，可以更好地了解儿童的认知发展，并为他们提供合适的学习和发展
环境。

描述皮亚杰关于思维发展的过程

描述皮亚杰关于思维发展的过程
皮亚杰（Jean Piaget）是一位瑞士心理学家，以其关于儿童认
知发展理论而闻名。

他提出了一个包含四个阶段的认知发展理论，描述了儿童从出生到成人的思维发展的过程。

1. 感知-运动阶段（出生至两岁）：在这个阶段中，儿童主要
通过感官和运动来认识世界。

他们开始发展基本的运动技能和感知能力，并通过触摸、尝试和观察来探索周围的物体。

2. 前操作阶段（两岁至七岁）：在这个阶段中，儿童开始使用符号和系统地思考。

他们能够用语言和符号来表示和想象事物，并开始形成概念和推理能力。

然而，他们仍然受限于自己的观点，无法完全理解逻辑和抽象的概念。

3. 具体操作阶段（七岁至十一岁）：在这个阶段中，儿童逐渐能够进行具体的逻辑思维。

他们能够进行分类、序列、空间感知、数量和因果关系的操作。

儿童开始能够将自己的思维与外部现实进行比较，并在逻辑上进行推理。

4. 形式操作阶段（十一岁至成年）：在这个阶段中，儿童具备了抽象和形式逻辑的思维能力。

他们能够进行符号操作和假设推理，思维更加灵活和抽象。

在这个阶段中，个体可以独立思考、解决复杂的问题，以及发展出批判性和逻辑性的思维。

皮亚杰的认知发展理论强调了儿童思维的逐渐成熟和发展，以及他们按照一定的顺序和阶段发展不同的认知能力。

他的理论
对教育和儿童发展产生了深远影响，并为今天的儿童教育提供了重要的指导意义。

简述皮亚杰儿童认知发展四阶段特点

简述皮亚杰儿童认知发展四阶段特点
皮亚杰认知发展四个阶段及特点是：1、感知运动阶段（出生-2岁）。

2、前运算阶段（2-7岁）。

3、具体运算阶段（7-12岁）。

4、形式运算阶段。

1、感知运动阶段（出生-2岁）。

相当于婴儿期。

这是语言和表象产生前的阶段。

本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。

本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。

2、前运算阶段（2-7岁）。

较之前一阶段其质的飞跃表现在：由于信号功能或象征功能的出现，这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。

这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段（2-4岁）与直觉思维阶段（4-7岁）这样两个小阶段。

3、具体运算阶段（7-12岁）。

这一阶段的儿童认知和思想有两个特点，一是思维开始具有较大的变易性，出现了可逆性，能解决守恒问题，能凭借具体事物或形象进行分类和理解逻辑关系；另一是能对具体事物进行群集运算，包括组合性、逆向性、结合性、同一性、重复性或多余性等运算。

4、形式运算阶段。

亦称命题运算阶段。

本阶段的最大特点在于：儿童思维已能摆脱具体事物的束缚，不受具体事物的内容的局限，能把形式与内容分开，进行抽象的逻辑思维，即能运用符号进行命题演算，能根据假设进行逻辑推理。

皮亚杰认知发展的四个阶段的特点举例

皮亚杰认知发展的四个阶段的特点举例皮亚杰认知发展的四个阶段是指人在成长过程中，认知能力随着年龄和经验的增长而发生的四个阶段，包括感知运动期、前运算期、具体操作期和形式操作期。

本文将对这四个阶段进行详细介绍，并举例说明每个阶段的特点。

一、感知运动期感知运动期是从出生到两岁之间的阶段，这个时期的孩子们认知能力仍很有限，主要借助感觉和运动来发现自身和周围环境。

他们通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官获得信息，然后通过肢体动作来探索和理解环境。

例如，一个三个月大的婴儿抓住了手指，通过肢体运动感知到掌心和手指的形状，这是他们通过感官和肢体动作探索了环境。

二、前运算期前运算期是指从两岁到七岁之间的阶段，这个时期的儿童认知能力得到了明显的提高，开始形成概念和语言能力。

他们可以在头脑中进行简单的思维操作，比如数数、分类、序列等等。

例如，一个四岁的孩子可以数数自己拥有的玩具数量，也可以按照颜色、形状、大小等分类整理自己的玩具。

三、具体操作期具体操作期是从七岁到十二岁之间的阶段，这个时期的儿童能够更为准确地思维，能够以具体的对象和事件来进行思考和交流，可以进行逻辑推理和归纳。

同时，他们也开始发现和理解抽象概念。

例如，一个九岁的孩子可以用具体的实例来理解抽象的概念，比如用自己周围的动物来解释“哺乳动物”这个概念。

四、形式操作期形式操作期是从十二岁之后的阶段，这个时期的儿童能够进行更复杂的逻辑推理，能够从多个角度来看待问题，可以处理符号、符号系统和符号之间的关系，进行抽象思维。

他们开始发展出自己的思考方式，可以从多个角度来分析问题，也可以通过逻辑推理来解决问题。

例如，一个十六岁的青少年可以进行高阶的数学和逻辑思维，能够从多个角度和不同的逻辑关系来解决问题。

总结：皮亚杰认知发展的四个阶段从感知运动期、前运算期、具体操作期到形式操作期，与儿童的年龄和认知水平依次对应。

每个阶段都有自己的特点和成长过程，通过不同的认知阶段可以更好地理解儿童的认知发展过程。

皮亚杰认知发展四个阶段

皮亚杰认知发展四个阶段皮亚杰：认知发展的四个阶段1.感觉运动相（0-2岁）这个阶段的儿童的认知活动，主要通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，儿童的语言和表象尚未产生。

这个时候，儿童形成了一些低级的行为图式，来适应外部环境，并进一步探索外部环境。

儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

这个阶段的后期，儿童开始使用符号和语言。

在这一阶段，儿童在认知上发展了对象的持久性，并知道消失的事物的存在。

此外，它还具有逻辑上的目标导向行为。

2.术前阶段（2-7岁）运算是指内部的智力或者操作。

儿童在感知运动阶段后期，能够运用一些动作图式，但是这些图式需要与具体运动动作相联系，对于回忆过去、明了信息、做计划是无效的。

按照皮亚杰的观点，和动作分离的认知的第一种类型是使得动作图式符号化，即形成和使用字词，手势、标记、想象等符号的能力，而这些能力是前运算阶段的主要成就。

这个阶段，儿童具备了符号言语功能，词汇得到发展。

在这个阶段，儿童的思维是不可逆转的，还没有获得保护的概念。

孩子们也以自我为中心，尽管并不总是如此。

3.具体计算阶段（7-11岁）这个阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。

随着守恒、分类、顺序排列、运算能力的掌握，处于具体运算阶段的学生已经发展出思维的完整性、逻辑性的体系。

在皮亚杰看来，儿童解决守恒问题的依赖于三个基本原因的理解：同一性、补偿性、可逆性。

但是这个阶段的儿童的思维仍然需要具体事务的支持，儿童还不能进行抽象逻辑思维。

对于规则的遵守，变现比较刻板。

4.形式运算阶段（11岁-成年）在这个阶段，儿童的思维是以命题的形式进行的，可以发展命题之间的关系，以逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题；他能理解符号的意义、隐喻和明喻，并能做出一定的概括。

他的思维发展水平接近成年人。

这个阶段的儿童能够进行“假设――演绎”推。

具有了系统思维能力。

这这个阶段的另一个特点是青少年的自我中心主义。

皮亚杰认知发展阶段理论总结

儿童心理发展四个阶段
感知运动阶段（0-2岁）
该阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
前运算阶段（2-7岁）
儿童将感知动作内化为表象ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
具体运算阶段（7-12岁）
在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。
形式运算阶段（12-15岁）
这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设一演绎推理。
皮亚杰认知发展阶段理论
著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰认为儿童心理发展的实质是个体与环境相互作用的过程，包含图式、同化、顺应、平衡四个概念，并将儿童心理发展分为四个阶段：
图式、同化、顺应、平衡四个概念
图式
是人脑中已有的知识经验的网络。另外，图式也表征特定概念、事物或事件的认知结构。是一个有组织的，可重复的的行为或思维模式。
同化
（同化与顺应是皮亚杰用于解释儿童图式的发展或智力发展的两个基本过程。）
同化指的是外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构的过程。
顺应
顺应指的是原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。

皮亚杰认知发展的四个阶段教资

皮亚杰认知发展的四个阶段皮亚杰认知发展理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）提出的。

他的理论主张在儿童发展过程中，认知的结构和功能会随着年龄的增长而逐渐改变。

根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展可以分为四个阶段，包括感知期、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

本文将详细介绍每个阶段的特征和儿童在该阶段的认知能力。

1. 感知期感知期是儿童认知发展的第一个阶段，大约出现在出生后的0-2岁。

这个阶段的儿童主要通过感知和运动来认识和理解世界。

以下是感知期的主要特征：•感知和行动是儿童学习和认知的主要来源。

儿童通过感知周围的事物，例如触摸、听觉和视觉，来获取信息和认识世界。

•儿童的思维主要是以感性为基础的。

他们缺乏逻辑推理能力，只能凭直觉去认识和解决问题。

•儿童的注意力短暂且容易分散。

他们对新颖的刺激更感兴趣，容易分心。

•儿童的行为是以需求为导向的。

他们通过操作物体来满足自己的需要，例如拿起玩具来玩耍。

在感知期，儿童主要通过感知、触摸和操作来与周围的事物进行互动和认知。

这时的儿童对世界的认知是基于感性经验的，还没有形成抽象和逻辑的思维能力。

2. 前运算阶段前运算阶段是儿童认知发展的第二个阶段，大约出现在2-7岁。

这个阶段的儿童开始展示出一些基本的逻辑思维和符号运算能力。

以下是前运算阶段的主要特征：•儿童具备了一些基本的逻辑思维能力，例如分类和序列。

他们能够将一些相似的物体进行分类，并按照一定的顺序排列。

•儿童开始使用符号来表达思维，例如通过绘画来描述自己的想法和经历。

•儿童的思维仍然是以直觉为主要特征的，他们还没有形成具体的逻辑推理能力。

•儿童的记忆能力有限，容易忘记之前学过的东西。

在前运算阶段，儿童开始展示出一些逻辑思维和符号运算的能力。

他们能够简单地将事物分类和排序，但仍然缺乏具体的逻辑推理能力。

3. 具体运算阶段具体运算阶段是儿童认知发展的第三个阶段，大约出现在7-11岁。

儿童思维发展的四个阶段的特点

儿童思维发展的四个阶段的特点(2)儿童思维发展的四个阶段的特点幼儿思维发展的特点(一)直觉行动思维在幼儿期继续发展婴儿期的思维是直觉行动的，他们的思维与直接感知和直接活动是分不开的，是在玩摆实物或玩具的活动过程中发展的。

他们边活动边思维。

不是想好再做，而是边想边做，在做的过程中想。

因此，婴儿的活动停止或转移，思维活动也就停止或转移。

幼儿初期的思维是直觉行动的。

当幼儿动手玩实物或玩具时，才进行思维。

三岁儿童的思维离不开手的点数，是随着具体事物的实际操作展开的。

(二)具体形象思维占主要地位幼儿期在直觉行动思维的基础上，具体形象思维开始发展了。

开始依据事物的具体形象的联想来进行思维活动。

对4-5岁幼儿提问3加4等于几，他们大多会说不知道，而如果你问他们3块糖添上4块糖是几块糖，他们通过具体形象性思维会很容易想出答案。

(三)抽象逻辑思维开始发展菜花偶像逻辑思维是在具体形象性思维的基础上发展的，只有在积累了各种感性经验与表象的基础上，才能抽象概括出表象的本质属性。

3-4岁幼儿的思维是直觉行动思维，4岁幼儿向具体形象思维过渡，但他们理解的是生活中熟悉的和生活经验相联系的事情，时常依赖个别食物的具体形象，概括性很小;5岁幼儿思维时，依赖的表象具有一定的概括性，主要概括事物的外部特征，掌握具体概念。

6岁左右的幼儿，抽象逻辑思维开始发展，能掌握较抽象、概括性较强的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，开始理解事物发展的逻辑关系。

儿童早期思维发展的特点孩子对一切事物的特点、起源和目的产生了浓厚的兴趣，常常会问“雨是从哪儿来的?”“为什么有白天和晚上?”这时，家长不必给孩子详细解释科学道理，只需要告诉他这些现象就可以了。

比如，“下雨，小树和草就能长大了。

”“白天亮，小朋友可以玩;晚上黑，大家好睡觉。

”可见，孩子对事物的理解还是有限的，因为他们往往只能注意到事物的一些方面，还不能进行有逻辑地思维。

根据皮亚杰的理论，2～7岁儿童的思维属于“前运算阶段”。

皮亚杰认知发展阶段理论精析

皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段，即认知发展阶段理论。

(一)感知运动阶段(0-2岁)特点：1.儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。

举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

2.获得了客体的永恒性(9～12个月)，当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的。

举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后面寻找。

(二)前运算阶段(2-7岁)特点：1.万物有灵论(泛灵论)，认为一切物体都是有生命的。

举例说明：3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。

2.一切以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题。

举例说明：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。

3.思维具有不可逆性举例说明：告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红?”这时候他就答不出，思维不能转换。

4.思维具有刻板性，集中化，作出判断时只能运用一个标准或维度。

举例说明：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。

5.没有守恒概念。

举例说明：给儿童呈现两排数量一样多糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多，儿童一般都能回答正确。

但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多，小于7岁的儿童往往回答错误。

(三)具体运算阶段(7-11岁)特点：1.这个阶段的标志是守恒观念的形成。

举例说明：将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。

2. 思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。

举例说明：他无法理解抽象的“1， 2， 3”，只能认识放在眼前的一个苹果，2个娃娃，3块饼干，儿童可能无法直接回答2+3=?但是如果允许他数手指时，他却知道先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。

皮亚杰认知发展理论四个阶段特点

皮亚杰认知发展理论四个阶段特点皮亚杰认知发展理论是皮亚杰在20世纪20年代提出的，它指出，人的认知发展沿着四个不同的阶段，由越来越复杂到越来越抽象。

皮亚杰认知发展理论中的四个阶段分别是感知运动阶段、图式阶段、操作阶段和概念阶段。

第一个阶段，感知运动阶段，在这个阶段，孩子的认知发展比较简单，只能感知到客观世界中的物体，并且他们只能以一种机械的方式理解它们，无法建立关于它们的抽象理解。

第二个阶段，图式阶段，在这一阶段，孩子开始建立客观世界中的抽象理解，他们开始能够通过模仿、比较和类比来理解事物，他们开始能够建立跨文化的通用概念。

第三个阶段，操作阶段，在这个阶段，孩子开始理解物体的动态性，他们开始能够探索物体的关系，理解事物的变化，并且能够推理出结论。

第四个阶段，概念阶段，这是最后一个阶段，在这个阶段，孩子不仅能够理解客观世界中的物体，而且能够很好地理解抽象的概念，他们开始能够更深入地探索复杂的概念，并且能够运用概念和理论来解释客观世界。

皮亚杰认知发展理论四个阶段的特点就是，从感知运动阶段开始，到概念阶段，孩子的认知发展是从简单到复杂、从机械到抽象的，它们提供了一个从比较物体到运用概念和理论的框架，可以帮助我们理解孩子的认知发展。

皮亚杰认知发展理论的四个阶段代表了孩子的认知发展，孩子在不同的阶段会表现出不同的表现，比如在感知运动阶段，孩子会表现出比较机械、比较简单的认知发展，而在概念阶段，孩子会表现出比较抽象、比较复杂的认知发展。

皮亚杰认知发展理论的四个阶段，可以帮助我们了解孩子的认知发展，也可以帮助我们制定更有效的教育方案，使孩子们能够得到更好的发展机会。

总之，皮亚杰认知发展理论的四个阶段提供了一个从简单到复杂、从机械到抽象的框架，可以帮助我们了解孩子的认知发展，从而更好地制定教育方案，帮助孩子更加全面地发展。

认知发展的阶段理论

一、认知发展的阶段理论
（一）皮亚杰的四个重要概念：
图式：有结构有组织的动作或者知识。

同化：外界刺激纳入已有图式。

顺应：改变已有图式顺应外部刺激。

平衡：个体在变化的环境中保持稳定的内部状态。

通过同化和顺应实现。

（二）四个阶段
感知运动阶段：0-2岁
动作思维
感知、动作的分化
客体永久性
前运算阶段：2-7岁
表象思维
思维的三个特征：
单维
不可逆
自我中心
具体运算阶段：7-11岁
具体逻辑推理
思维的三个特征：
多维思维
可逆性
去自我中心
具体
形式运算阶段：11-15岁
抽象逻辑思维
思维的三个特征：
进一步的多维思维
进一步的可逆补偿命题运算。

简述皮亚杰关于儿童认知发展的基本特征

简述皮亚杰关于儿童认知发展的基本特征：（1）皮亚杰认为人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构叫做图式。

（2）皮亚杰认为人类所有的心理反应归根结底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。

适应分为两种不同的类型：同化和顺应。

个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。

个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

（3）皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段（0---2岁）、、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）和形式运算阶段（11岁~成人）。

论述20世纪后教育改革和发展呈现出哪些新的特点。

第一，教育终身化。

20世纪60年代以后提出的教育贯穿人一生的终身教育思想，强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育一体化，学校教育与社会教育的一体化。

教育的终身化是适应科学就只是的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

第二，教育的全民化。

全民教育是近十几年来提出的一种新的教育理念，很快得到了世界各国特别是发展中国家的积极响应。

全民教育就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。

第三，教育的民主化。

教育民主化是21世纪最大的教育思潮之一，教育民主化首先是指教育机会均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化。

第四，教育的多元化。

教育多元化是对教育单一性和统一性的否定，具体包括教育思想、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化以及人的个性化要求在教育上的反映。

第五，教育技术的现代化。

教育技术的现代化是指现代科学技术在教育领域的应用。

从智力多元角度谈谈“多一把尺子，就多一批好学生”的理解。

（1）“多一把尺子，就多一批好学生”是指评价学生的标准不再是“唯分数”，而是多元化。

（2）智利多元化论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。

皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段

皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段
皮亚杰是一位瑞士儿童心理学家，他通过对儿童的观察和实验研究，提出了一套认知发展阶段的分期理论。

他认为，儿童的认知能力是随着年龄的增长而逐渐发展的，而这个过程可以分为四个阶段。

第一个阶段是运动感知期，从出生到两岁。

这个阶段的儿童主要依靠感官和运动来探索世界，他们的思维活动是基于感觉和运动的。

第二个阶段是前运算期，从两岁到七岁。

这个阶段的儿童开始逐渐发展出内在的思维能力，可以进行简单的逻辑思考和分类，但他们的思维还是比较受感觉和外部刺激的影响。

第三个阶段是具体运算期，从七岁到十一岁。

这个阶段的儿童已经能够进行更加复杂的逻辑思考和分类，可以进行数学计算和推理，但他们的思维还是比较具体的，只能处理具体的物质和概念。

最后一个阶段是形式运算期，从十一岁到成年。

这个阶段的儿童已经能够进行抽象思维和逻辑推理，可以处理抽象的符号和概念，并能够进行复杂的数学和科学思维活动。

总之，皮亚杰的认知分期理论对于理解儿童的认知发展具有重要的意义，同时也为教育者提供了指导教学的理论基础。

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发展心理学名词解释简答论述答案

名词解释1。

图式参考答案：图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中有雨不断重复而得到迁移或概括【参考范围:P51页】2．发展心理学参考答案：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程（life—span）中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。

【参考范围:P3页】3。

直觉行动思维4.纵向研究的设计参考答案：纵向研究设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法,故也叫做追踪研究设计。

纵向研究设计是发展心理学在研究方法上的一个特色。

【参考范围：P67页】5．强化参考答案：从其最基本的形式来说，指的是对一种行为的肯定或否定的后果 .【P42】6．依恋参考答案:依恋是婴儿与主要抚养着(通常是母亲)之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

【P174】7. 自我概念参考答案：自我概念主要是指一个人对自身的连续性、同一性的认识,这个认识包括三个相互联系的成分：认识成分，情感成分,品行成分。

【P344】8.横向研究设计参考答案：横向研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。

【参考范围：P66】9．依恋同上10．性别角色认同参考答案:性别角色认同是对一个人具有男子气或女子气的直觉和信念。

【参考范围:P240】11。

亲社会行为参考答案：亲社会行为指任何符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向，如帮助、安慰、捐助或救助他人，与他人合作、分享、谦让，深知包括赞扬他人,使他人愉快。

亲社会行为又称向社会行为、利他行为。

【参考范围：P234】12.剩余精力说参考答案：席勒-斯宾塞（Schiller—Spencer）的剩余精力说，把游戏看做儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式。

【参考范围:P189—P190】13．心理的种系发展参考答案:所谓种系发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。

这个过程包括两个过程：一个是动物心里的进化过程;一个是人类心理的进化过程。

皮亚杰关于儿童思维发展阶段的研究

皮亚杰关于儿童思维发展阶段的研究皮亚杰对儿童思维的发展进行了大量的研究，将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段与形式运算阶段。

1、感知运动阶段（从出生-2岁左右）。

这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。

皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。

2、前运算阶段（2岁左右-6岁左右）。

这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。

3、具体运算阶段（从6岁左右-12岁左右）。

在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。

4、形式运算阶段（12岁左右-15岁左右）。

此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。

皮亚杰早期研究儿童语言和思维等认识的发展，并从此入手，最后创立了发生认识论，给后人留下了许多珍贵的文献。

因其学识渊博和贡献卓越，他于1968年获得美国心理学会的心理学卓越贡献奖，1977年又获该会桑代克奖以表彰他对教育心理学的贡献。

1972年在荷兰获得荣誉地位相当于诺贝尔奖的“伊拉斯姆士”奖金。

皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用，通过对过失和说谎的认识和对公正的认识的考察和研究，把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段：1、第一阶段：前道德阶段（出生-3岁）。

皮亚杰认为这一年龄时期的儿童正处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的。

他们不顾规则，按照自己的想象去招待规则。

他们的行动易冲动，感情泛化，行为直接受行动的结果所支配，道德认知不守恒。

例如，同样的行动规则，若是出自父母就愿意遵守，若是出自同伴就不遵守。

他们并不真正理解规则的含义，分不清公正、义务和服从。

他们的行为既不是道德的，也不是非道德的。

2、第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段（3-7岁）。

这是比较低级的道德思维阶段，具有以下几个特点：第一，单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。

皮亚杰认知发展的四个阶段教资

皮亚杰认知发展的四个阶段教资皮亚杰认知发展的四个阶段教资皮亚杰是一位著名的儿童心理学家，他提出了认知发展的四个阶段，这些阶段对于教育工作者来说非常重要。

在教育过程中，了解这些阶段可以帮助教师更好地理解学生的认知发展，从而更好地指导学生的学习。

第一个阶段是感知运动阶段。

这个阶段的儿童主要通过感官和运动来探索世界。

他们还没有发展出符号性思维，因此他们无法理解抽象的概念。

在教育过程中，教师应该提供丰富的感官和运动体验，帮助学生建立对世界的基本认知。

第二个阶段是前运算阶段。

在这个阶段，儿童开始发展出符号性思维，但他们还没有掌握逻辑推理的能力。

他们只能通过直接经验来理解事物。

在教育过程中，教师应该提供具体的例子和实践机会，帮助学生建立对事物的基本认知，并逐步引导他们掌握符号性思维。

第三个阶段是具体运算阶段。

在这个阶段，儿童已经掌握了逻辑推理的能力，并且能够进行具体的数学运算。

他们能够理解抽象的概念，并且能够将它们应用到具体的情境中。

在教育过程中，教师应该提供具体的数学问题和情境，帮助学生掌握具体的数学运算和应用。

第四个阶段是形式运算阶段。

在这个阶段，儿童已经掌握了抽象的概念和符号性思维，并且能够进行形式化的逻辑推理。

他们能够理解复杂的数学概念，并且能够进行高级的数学运算。

在教育过程中，教师应该提供具有挑战性的数学问题和情境，帮助学生进一步发展他们的数学能力。

总之，了解皮亚杰认知发展的四个阶段对于教育工作者来说非常重要。

在教育过程中，教师应该根据学生的认知发展阶段，提供适当的教育内容和教育方法，帮助学生更好地发展他们的认知能力。