苏教版三年级数学“克的认识”教学设计与意图说明-最新学习文档
三年级数学上册苏教版《认识克》教案
三年级数学上册苏教版《认识克》教案一. 教材分析《认识克》是苏教版三年级数学上册的一单元内容。
本节课的主要任务是让学生了解和认识质量单位“克”，能够运用“克”作为单位进行简单的质量计量。
教材通过生活中的实例，引导学生感受和认识质量单位，培养学生的计量意识和实践能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了长度单位“米”和“厘米”，对计量单位有一定的认识。
但在实际操作中，可能对质量单位“克”的概念和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生在实践中感受和掌握“克”的概念。
三. 教学目标1.让学生了解和认识质量单位“克”，知道1克的意义。
2.培养学生运用“克”作为单位进行简单的质量计量。
3.培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握“克”的概念，能够运用“克”进行简单的质量计量。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用“克”进行质量计量。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和实践活动法，以学生为主体，教师为指导，通过生活实例和实际操作，引导学生认识和掌握“克”的概念。
六. 教学准备1.准备一些物品，如水果、蔬菜、文具等，用于实践活动。
2.准备一些质量单位为“克”的标签，如1克、2克等。
3.准备教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的物品，如苹果、书包等，让学生猜一猜它们的重量，引出质量单位“克”的概念。
2.呈现（10分钟）向学生介绍质量单位“克”的概念，让学生了解1克的意义。
通过实际操作，让学生感受1克的重量。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用准备好的物品和质量标签，进行质量的计量。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些质量计量的题目，检查学生对“克”的掌握程度。
教师及时进行反馈和讲解。
5.拓展（10分钟）让学生思考一下，在生活中还有哪些场合会用到质量单位“克”？让学生举例说明。
苏教版三年级上册《克的认识》数学教案
苏教版三年级上册《克的认识》数学教案一、教学目标1.能够了解和认识数字3，6，9，12，15的克数。
2.能够观察物品的数量，判断其是否有“克”的概念。
3.能够完成基本的克数练习。
4.能够在解决实际问题时应用克数概念。
二、教学重点和难点重点1.掌握数字3，6，9，12，15的克数。
2.能够观察物品的数量，判断其是否有“克”的概念。
难点1.能够在解决实际问题时应用克数概念。
2.能够完成基本的克数练习。
三、教学过程1. 导入新知识通过展示玩具球、铅笔、橡皮等物品，让学生观察并判断哪些物品具有“克”的概念，引入新知识。
2. 观察物品的数量让学生观察图片上的物品数量，判断其克数。
例如：3只鸟、6张椅子、9个篮球等，让学生猜测其克数，并让学生自己选择几个物品，判断其克数。
3. 数字的克数通过展示数字3、6、9、12、15，让学生认识它们的克数，可以使用三根铅笔、六个橡皮等实物进行展示和加深理解。
4. 完成克数练习让学生完成克数的计算题练习，如：3个西瓜，每个西瓜5克，共有多少克？12支笔，每支笔4克，共有多少克？要求学生自己算出答案，并在黑板上展示。
5. 应用克数概念解决实际问题让学生通过解决实际问题应用克数概念，如：一袋面粉重800克，两袋面粉一共有多少克？一块蛋糕重200克，5块蛋糕一共有多少克？让学生自己思考和解决问题，并在黑板上展示解题过程。
6. 总结和评价安排时间让学生自我评价，总结今天所学知识，回答问题：你今天学到了什么？有哪些难点？在哪个环节你做得比较好？四、作业布置随堂完成的克数练习和实际问题解决，可以作为课堂作业。
五、教学反思本节课以玩具、铅笔等实物为切入点，让学生在实践中感受到克数概念的真实含义。
完成克数练习和实际问题解决，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在课堂上更加注重学生的积极参与和合作，让学生更好地掌握新知识。
苏教版小学三年级数学上册《克的认识》精品教案
《克的认识》精品教案教学目标：知识与技能目标：1. 在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克，了解克、千克的实际意义。
1千克＝1000克。
2.初步建立克的概念，知道1千克＝1000克。
过程与方法目标：使学生充分体会到生活中处处有数学。
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
情感态度价值观目标：体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。
重点：感受并认识质量单位克和千克的实际意义，知道1千克=1000克。
难点：培养学生估量物体质量的意识。
教学流程：一、知识回顾引言：前面我们认识了质量单位“千克”，知道了1千克的概念，今天我们继续来认识质量的另一个单位。
练习：看图说说下列物体有多重？引导学生仔细看图，借助图上的相关信息解决问题。
答案：冬瓜8千克，大白菜3千克，大米5千克。
二、探究1：认识克1.出示例题中的图片：这袋小食品有多重呢？2.引导学生说说如何知道一袋小食品有多重。
3.用盘秤称称一袋小食品的重，观察盘秤上指针所指的刻度，可以看出这袋小食品不足1千克。
4.师告诉学生：称比较轻的物品可以用克作单位。
克可以用字母“g”表示。
5.用小型电子秤称不同面值的硬币，看看大约各重多少克？（1）组织学生先用手点一点每种面值的硬币的轻重，给学生一个非常轻的印象。
（2）再用电子秤逐一去称，并统计结果：一枚2分的硬币重1.1克，一枚1角的硬币重3.2克，一枚1元的硬币重6.1克。
三、想想做做感受1克的概念。
1.每个小组发一枚2分的硬币、一枚回形针。
2.组织学生分别把2分的硬币拿在手里掂一掂，感受体会1克东西的分量。
3.用电子秤称量1克的黄豆和1克的大米，再数一数，1克黄豆有5粒。
1克中的大米大约有30粒。
四、练习11.出示练习题目及图片，说说这些水果有多重？2.引导学生仔细观看每个盘秤上的刻度。
答案：香蕉重500克，梨重600克，苹果重200克。
五、探究2：克与千克的关系1.出示1袋食盐，在台秤上称出它的重量（500克），那2袋这样的食盐是多重呢？（1）让学生用数学计算的方法算出2袋食盐重：500+500=1000（克）（2）用台秤称称看是多少？（3）台秤称出2袋食盐重1千克。
苏教版三年级数学上册《克的认识》教学设计
苏教版三年级数学上册《克的认识》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《克的认识》这一章节主要让学生认识质量单位克，能用克作为单位计量物体的质量。
内容主要包括克的意义、克与千克的关系以及如何用克作为单位进行计量。
通过这一章节的学习，学生能够建立起质量观念，为后续学习更高级的质量单位打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间观念，但对于质量单位的概念可能还比较模糊。
在生活实际中，他们可能更多接触到的是千克、斤等较大的质量单位，对克的概念相对较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生感受克的大小，建立克的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：认识质量单位克，能用克作为单位计量物体的质量。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：认识质量单位克，能用克作为单位计量物体的质量。
2.难点：克与千克的关系，以及如何用克作为单位进行计量。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具：电子白板、投影仪、教学卡片、实物等。
2.学具：学生作业本、计算器、称重仪器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语引发学生对质量单位的兴趣，如：“小小的秤砣，大大的地球，称称重量，你知道多少？”然后引导学生思考：我们平时是怎样计量物体的质量的？从而引出本节课的主题——认识质量单位克。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实物和图片，让学生初步认识克的概念。
如：一颗鸡蛋大约有50克，一瓶矿泉水大约有500克等。
同时，引导学生关注克与千克的关系，如：1000克等于1千克。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，使用称重仪器测量一些常见物体的质量，并用克作为单位进行记录。
《认识克》(教案)-三年级上册数学苏教版
认识克（教案）一、教学目标1.了解克的概念；2.学会读写克的符号“千克”；3.能够用万、千、百、十、个等单位来描述克的数量；4.通过实际操作和情景模拟，认识不同质量的物品与克的关系。
二、教学重点1.掌握克的概念及符号；2.能够使用万、千、百、十、个等单位来描述克的数量。
三、教学难点1.能够通过实际比较和比较题，掌握克的数量大小关系；2.能够将所学到的知识应用到实际生活中。
四、教学前准备1.教师：教案、计量杯、食品、小球等物品；2.学生：克的概念及符号。
五、教学过程1. 导入新知识教师：今天我们要学习什么新知识呢？（板书“克”字）请看这个字，它代表什么意思呢？（学生回答：“质量单位”、“重量”的意思）是的，克表示的是物体的重量或重量的单位。
请听一下它的发音、“千克”的发音是什么。
2. 讲解新知识教师：现在我们来学习一下“千克”这个词，它是由“千”和“克”两个字组成的，表达的意思是“一千克”。
请大家仔细看一下百分之一千克的材料，这就是千克的重量单位。
再看一下百分之一万克的物品和多少个一千克的物品相当。
3. 实践操作教师：现在我们来进行一些实践操作。
请大家看一下这个计量杯，里面有多少克的物品？请使用自己的手指在杯子上移动，直到杯子里有 500 克的物品，再倒入 500 克的物品。
请大家观察，现在我们一共有多少克的物品。
请问 1 克是多少？请问 100 克是多少？然后，教师将食品、小球等物品交给学生，让他们分别按照 100 克、200 克、300 克、400 克、500 克的重量计量。
4. 实际应用教师：现在我们来进行一些实际应用。
假设你拿到了一袋苹果，要将它分给你的三个朋友。
请你将每个人得到的苹果数目写在下面的表格中。
人物数量小明小红小南总计苹果数请大家注意，苹果的重量不一样，所以得到的苹果的数量也是不一样的。
你们都掌握了克的概念和符号，可以使用万、千、百、十、个等单位来描述克的数量，因此，你们可以轻松地解决这个问题。
苏教版三年级数学上册《克的认识》教案
苏教版三年级数学上册《克的认识》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《克的认识》这一章节主要让学生了解和掌握质量单位“克”，能够准确地称量和估算物体的质量。
通过本节课的学习，学生将能够理解克的概念，能够将日常生活中的质量问题与克单位联系起来。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于质量有一定的认知，但是可能对于克的准确概念和运用还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用他们熟悉的事物来引导他们理解和掌握克的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解克的概念，能够用克作为单位来称量和估算物体的质量。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解克的概念，能够用克作为单位来称量和估算物体的质量。
2.难点：学生能够准确地使用称量工具，将理论运用于实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和实践活动法。
通过生活情境的创设，引导学生主动参与课堂活动，培养学生动手操作和实践能力。
六. 教学准备1.教具：称量工具、质量单位卡片、实物等。
2.学具：学生自带称量工具（如电子秤）、记录本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生思考：“我们平时是怎么知道商品的质量的呢？”学生分享自己的经验，教师总结引入克的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实物和图片，引导学生认识克，理解克的概念。
如展示一颗苹果，让学生猜测它的质量，并用克作为单位来表示。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用称量工具（如电子秤）来称量实物，并记录质量。
教师巡回指导，纠正操作不当之处。
4.巩固（10分钟）教师出示一些质量问题，让学生运用克单位进行解答。
如“妈妈买了200克的苹果，你帮妈妈算一下需要多少钱？”学生独立思考后，分享答案。
苏教版数学克的认识的教案
篇一：苏教版三年级上册数学教案克的认识教学设计克的认识教学目标：1. 知识目标：让学生体会1克有多重，体会克的产生也是实际测量的需要。
初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。
2. 能力目标：通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
3. 情感目标：体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重难点：体会1克有多重。
预习自学：看书自学p 33——35，完成想想做做的铅笔填书练习。
教学过程：一、创设情境，提出问题1. 谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？2. 小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。
还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？3. 讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。
克的符号是g。
二、动手操作，解决问题1. 认识天平（1）出示天平并介绍。
（2）认识砝码2. 称出10克的黄豆（1）学生分组活动称出10克重的黄豆。
教师巡视。
（2）10克黄豆大约有多少粒。
交流汇报。
（3）根据我们数出的结果，你又想到了什么？感受1克黄豆的重量。
3. 感受1克的重量（1）分组掂一掂准备好的2分硬币。
2分硬币掂在手上有什么感觉？（2）再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚2分硬币比呢？交流汇报。
一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？4. 学习用克称物品的重量。
多媒体展示p34水果图（1）你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？（2）小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？再怎么看秤读出重量？5. 了解千克和克的进率（1）出示一袋食盐，这袋食盐的重量是500克，那么两袋这样的食盐是多少克？你是怎么算出来的？（2）把这两袋食盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋食盐有多重？（3）你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。
苏教版三年级数学《克的认识》教学设计-文档资料
苏教版三年级数学——《克的认识》教学设计教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第3335页.教学目标1.通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量单位克,初步建立克的质量观念.2.知道克与千克的关系,知道称比较轻的物品时要用克作单位.3,体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力.教学过程一,激趣导入教师导入:我们知道生活中有的物体很重,有的物体很轻.我们称比较重的物体时用千克作单位,那么称比较轻的物体时,又要用什么作单位呢今天,我们就来认识一个新的单位克.(板书课题:克的认识) 提问:关于克,你已了解些什么你想进一步知道些什么二,实践新知认识克活动一:初步了解克谈话:请同学们拿出带来的各种食品,在包装袋上面看一看,找一找,你看到那些与克有关的信息 (学生观察并汇报)小结:从这些包装袋上看出,克可以用字母g表示(板书:克g).这些包装袋上都标有具体的克数.等等.活动二:感知1克有多重掂一掂:一枚2分一硬币大约重1克.用手掂一掂2分硬币,感受1克的重量.说一说:生活中还有哪些东西大约有1克重.(学生举例)小结:通过用手掂一掂2分硬币,我们感觉1克的重量是比较轻的.提问:我们身边还有哪些东西大约重1克认识天平(出示一枚回形针)提问:这一枚回形针的重量是不是1克重,你有什么办法知道(掂一掂,称一称)追问:你觉得用什么样的秤来称比较合适为什么 (学生议论)(出示天平)介绍:天平是一种教精密的秤,我们常用天平来称比较轻的物体.正确使用天平称物品重量的方法是:第一步,把要称的物品放在天平右边的托盘里.教师在左边的托盘里放10克黄豆,先让学生猜猜这些黄豆重多少克第二步,把砝码放在天平右边的托盘里.教师在托盘上先放不到10g的砝码,再放10g砝码.第三步,当托盘里的物品和砝码同样重时,天平的指针正好停在刻度的中央,这是砝码的重量就是物品的重量.提问:这些黄豆重多少克(出示砝码)提问:用天平称物品时需要用砝码.看看这些砝码各重多少克呢学生分组用天平称一枚回形针,一枚2分硬币,一根羽毛,一根塑料直尺以及自己带来的小物品.讨论:通过天平称这几样东西,你有什么发现(一枚2分硬币大约重1克,一根羽毛比1克轻,一把塑料直尺比1克重.)3,感受几克的质量谈话:(抓前面称过的10克黄豆)同学们猜一猜10克重的黄豆有多少粒呢想不想自己称出10克重的黄豆(学生分组活动)(1)用天平称出10克重的黄豆,数一数大约有多少粒,再把10克重的黄豆放在手里掂一掂.(2)用天平称出一块糖有多少克(3)用台秤称出一个苹果,一只哈密瓜各重多少克讨论:通过称这几样东西,你发现了什么得出10克重的黄豆有几十粒,一块糖约重10克,一个苹果约重150克,一个哈密瓜约重2019克,这些都说明1克的质量很轻.体会克与千克的关系(1) 分别手拿1千克重的物品和1克重的硬币掂一掂,感觉有什么不同(2)说说:称物品的重量时,什么时候用克作单位什么时候用千克作单位(3)猜一猜1千克等于多少克呢(4)验证:先推算一袋盐重500克,2袋盐重多少克,后把这两袋盐放在台秤上称一称,看看是几千克,从而得出结论:1千克等于1000克.(板书:1千克=1000)小结:通过验证,我们知道了1千克等于1000克,平时在称较轻的物品时就用克作单位,而称较重的物品时就用千克作单位.三,巩固拓展1,想想做做第一题.(1)让学生观察图,说出图中的物品各有多重.(2)观察自己带来的各种食品包装袋,说说他们各重多少克2,想想做做第二题.用手掂一掂一根牛皮筋,一包手帕纸,卷笔刀削出的一片铅笔木屑比1克重还是轻.3,想想做做第3题.(填在课本上)4,想想做做第4题.(1)观察图,说说这两幅图的意思.(2)怎样看出杯子里的水重多少克(3)先估计自己带的杯子能装多少克水,再用天平照样子称一称.5,填空:(补充练习)(1)一枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重( )克.(2)一袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重( )克,是( )千克. 四,总结延伸总结:今天这节课你学到了什么 1克和1千克有什么关系什么时候用克作单位什么时候用千克作单位延伸:课后请大家称一些常用的物品,例如文具盒,数学书等,看看它们大约各重多少千克。
新苏教版三上《认识克》教学设计
新苏教版三上《认识克》教学设计第一篇：新苏教版三上《认识克》教学设计认识克教学内容：教材第31页至33页，认识克。
教学目标：1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。
2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。
教学重点:建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。
教学难点:建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。
教学准备：教师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。
学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。
教学课时：1课时教学过程：一、质疑导入前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？二、学习新课(一)认识克1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）2．认识小型电子秤。
(1)介绍小型电子秤的使用方法。
1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。
大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。
(2)用电子秤称不同面值的硬币。
分别称出2分、1角、1元硬币重量。
再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。
(二)体验克 1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。
2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。
4.估一估一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。
《克的认识》教学设计(精选2篇)
《克的认识》教学设计（精选2篇）《克的认识》教学设计篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第33—35页.教学目标1.通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量单位克,初步建立克的质量观念.2.知道克与千克的关系,知道称比较轻的物品时要用克作单位.3,体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力.教学过程一,激趣导入教师导入:我们知道生活中有的物体很重,有的物体很轻.我们称比较重的物体时用千克作单位,那么称比较轻的物体时,又要用什么作单位今天,我们就来认识一个新的单位——克.(板书课题:克的认识)提问:关于克,你已了解些什么你想进一步知道些什么二,实践新知认识克活动一:初步了解克谈话:请同学们拿出带来的各种食品,在包装袋上面看一看,找一找,你看到那些与克有关的信息(学生观察并汇报)小结:从这些包装袋上看出,克可以用字母"g"表示(板书:克g).这些包装袋上都标有具体的克数.等等.活动二:感知1克有多重掂一掂:一枚2分一硬币大约重1克.用手掂一掂2分硬币,感受1克的重量.说一说:生活中还有哪些东西大约有1克重.(学生举例)小结:通过用手掂一掂2分硬币,我们感觉1克的重量是比较轻的.提问:我们身边还有哪些东西大约重1克认识天平(出示一枚回形针)提问:这一枚回形针的重量是不是1克重,你有什么办法知道(掂一掂,称一称)追问:你觉得用什么样的秤来称比较合适为什么(学生议论)(出示天平)介绍:天平是一种教精密的秤,我们常用天平来称比较轻的物体.正确使用天平称物品重量的方法是:第一步,把要称的物品放在天平右边的托盘里.教师在左边的托盘里放10克黄豆,先让学生猜猜这些黄豆重多少克第二步,把砝码放在天平右边的托盘里.教师在托盘上先放不到10g的砝码,再放10g砝码.第三步,当托盘里的物品和砝码同样重时,天平的指针正好停在刻度的中央,这是砝码的重量就是物品的重量.提问:这些黄豆重多少克(出示砝码)提问:用天平称物品时需要用砝码.看看这些砝码各重多少克呢学生分组用天平称一枚回形针,一枚2分硬币,一根羽毛,一根塑料直尺以及自己带来的小物品.讨论:通过天平称这几样东西,你有什么发现(一枚2分硬币大约重1克,一根羽毛比1克轻,一把塑料直尺比1克重.) 3,感受几克的质量谈话:(抓前面称过的10克黄豆)同学们猜一猜10克重的黄豆有多少粒呢想不想自己称出10克重的黄豆(学生分组活动)(1)用天平称出10克重的黄豆,数一数大约有多少粒,再把10克重的黄豆放在手里掂一掂.(2)用天平称出一块糖有多少克(3)用台秤称出一个苹果,一只哈密瓜各重多少克讨论:通过称这几样东西,你发现了什么得出10克重的黄豆有几十粒,一块糖约重10克,一个苹果约重150克,一个哈密瓜约重2000克,这些都说明1克的质量很轻.体会克与千克的关系(1) 分别手拿1千克重的物品和1克重的硬币掂一掂,感觉有什么不同(2)说说:称物品的重量时,什么时候用克作单位什么时候用千克作单位(3)猜一猜1千克等于多少克呢(4)验证:先推算"一袋盐重500克,2袋盐重多少克",后把这两袋盐放在台秤上称一称,看看是几千克,从而得出结论:1千克等于1000克.(板书:1千克=1000)小结:通过验证,我们知道了1千克等于1000克,平时在称较轻的物品时就用克作单位,而称较重的物品时就用千克作单位.三,巩固拓展1,"想想做做"第一题.(1)让学生观察图,说出图中的物品各有多重.(2)观察自己带来的各种食品包装袋,说说他们各重多少克2,"想想做做"第二题.用手掂一掂一根牛皮筋,一包手帕纸,卷笔刀削出的一片铅笔木屑比1克重还是轻.3,"想想做做"第3题.(填在课本上)4,"想想做做"第4题.(1)观察图,说说这两幅图的意思.(2)怎样看出杯子里的水重多少克(3)先估计自己带的杯子能装多少克水,再用天平照样子称一称.5,填空:(补充练习)(1)一枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重( )克.(2)一袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重( )克,是( )千克.四,总结延伸总结:今天这节课你学到了什么1克和1千克有什么关系什么时候用克作单位什么时候用千克作单位延伸:课后请大家称一些常用的物品,例如文具盒,数学书等,看看它们大约各重多少千克《克的认识》教学设计篇2教学内容：三年级上册第29～32页。
三年级上数学教案-克的认识-苏教版
三年级上数学教案克的认识苏教版教案：克的认识一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级上册数学教材，主要涉及第七章“质量”的第三节“克的认识”。
教材中通过日常生活情境，引导学生认识克及其与其他质量单位的换算关系。
具体内容包括：1. 了解克的概念，知道1克的重量。
2. 学习克与千克、克的换算关系。
3. 运用克的概念解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握克的概念，知道1克的重量。
2. 学会克与千克、克的换算关系。
3. 培养学生的实际问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 难点：克与千克、克的换算关系。
2. 重点：运用克的概念解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：电子秤、砝码、质量单位卡片。
2. 学具：学生尺、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中常见的质量单位，如购物时使用的千克、克等。
2. 讲解克的概念：介绍克的概念，让学生感受1克的重量，通过实际操作电子秤，让学生认识并学会使用克作为质量单位。
3. 学习克与千克的换算关系：讲解1千克等于1000克，让学生掌握克与千克之间的换算方法。
4. 学习克与克的换算关系：讲解1克等于1000毫克，让学生掌握克与克之间的换算方法。
5. 例题讲解：运用克的概念解决实际问题，如计算某个物品的重量，进行质量单位的换算等。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于克的认识的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：克的概念、克与千克的换算关系、克与克的换算关系、实际问题解决等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：1千克等于1000克。
（）1克等于1000毫克。
（）（2）选择题：一个苹果的重量大约是（）。
A. 200克B. 300克C. 400克（3）计算题：一包方便面的重量是120克，两包方便面的重量是多少千克？（）2. 答案：（1）判断题：√ √（2）选择题：B（3）计算题：两包方便面的重量是0.24千克。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过日常生活情境，让学生认识克及其与其他质量单位的换算关系，学生掌握情况较好。
苏教版数学三年级上册2.2《认识克》教案
苏教版数学三年级上册2.2《认识克》教案一. 教材分析《认识克》是苏教版数学三年级上册第二单元的一部分，主要让学生了解和认识质量单位“克”，能够进行简单的质量计算。
通过本节课的学习，学生能够理解克的概念，掌握克与千克、克与克的换算关系，培养学生对质量单位的认识和运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，但对于质量单位“克”的概念和换算关系可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例和实际操作，让学生感知和理解克的概念，逐步掌握克与千克、克与克的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握质量单位“克”的概念，了解克与千克、克与克的换算关系，能够进行简单的质量计算。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生对质量单位的认识和运用。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握质量单位“克”的概念，了解克与千克、克与克的换算关系。
2.难点：让学生能够运用克的概念和换算关系进行实际的质量和重量计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感知和理解克的概念。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.任务驱动法：设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和思考能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些实物，如水果、蔬菜等，用于展示和操作。
2.学具：为学生准备一些练习题和计算题，用于巩固和拓展学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实物，如苹果、书本等，引导学生观察和思考它们的质量和重量。
然后引入本节课的主题——认识质量单位“克”。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍克的概念和克与千克、克与克的换算关系。
同时，引导学生进行小组讨论，共同总结克的特点和换算规则。
3.操练（10分钟）教师设计一些实际的质量和重量计算题，让学生进行小组合作计算。
《认识克》(教案)-三年级上册数学苏教版
《认识克》（教案）三年级上册数学苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1克的观念，知道1克有多重；使学生初步建立克与千克之间的关系，并能进行简单的换算；使学生初步学会用天平称物体的重量。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实验、验证等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索数学的兴趣，培养学生合作学习的意识，使学生感受到数学与生活的密切联系。
二、教学内容1. 1克的观念及1克有多重2. 克与千克之间的关系及换算3. 用天平称物体的重量三、教学重点与难点1. 教学重点：初步建立1克的观念，知道1克有多重；初步建立克与千克之间的关系，并能进行简单的换算；初步学会用天平称物体的重量。
2. 教学难点：1克观念的建立及用天平称物体的重量。
四、教具与学具准备1. 教具：天平、1克和1000克的砝码、一些轻物品（如橡皮、铅笔、回形针等）2. 学具：天平、砝码、轻物品五、教学过程1. 导入新课：通过与学生讨论日常生活中常见的质量单位，引入本节课的主题——认识克。
2. 探究新知：组织学生观察1克和1000克的砝码，让学生掂一掂、比一比，初步感受1克有多重。
然后，让学生用天平称一称，亲自体验用天平称物体的重量。
在此基础上，引导学生探讨克与千克之间的关系，并进行简单的换算。
5. 巩固提高：设计一些有关质量单位的问题，让学生独立解决，以检验学生对本节课知识的掌握程度。
6. 课堂小结：对本节课所学知识进行梳理，强调重点内容，提醒学生注意难点。
7. 布置作业：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《认识克》2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 完成课后练习题2. 用天平称一称家中物品的重量，并进行克与千克的换算八、课后反思本节课通过观察、操作、实验、验证等活动，使学生初步建立了1克的观念，知道了1克有多重，并能用天平称物体的重量。
苏教版数学三年级上册《2.认识克》教案1
苏教版数学三年级上册《2.认识克》教案1一. 教材分析苏教版数学三年级上册《2.认识克》这一章节，主要让学生初步认识质量单位克，知道1千克=1000克，并能够进行简单的质量换算和估算。
通过本节课的学习，学生能够理解质量的概念，掌握质量单位克和千克的换算关系，提高他们的数学应用能力和生活实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，但是对于质量单位的概念和换算可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例和实践活动，让学生感受和理解质量单位的概念，逐步掌握质量单位的换算。
三. 教学目标1.让学生初步认识质量单位克，知道1千克=1000克。
2.培养学生进行质量估算和换算的能力。
3.培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.质量单位的概念和换算关系。
2.质量的估算和实际应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解质量单位的概念。
2.小组合作学习：培养学生合作探究和动手操作的能力。
3.启发式教学法：引导学生思考和发现质量单位的换算规律。
六. 教学准备1.教学课件和教学素材。
2.各种质量单位的小道具。
3.实践活动所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如购物时挑选商品的质量，引出质量的概念，让学生认识到质量在日常生活中的重要性。
2.呈现（10分钟）向学生介绍质量单位克和千克，讲解1千克=1000克的概念，并通过实物演示和课件展示，让学生直观地感受质量单位的大小。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生使用小道具进行质量的估算和换算。
如：一组学生用100克的小道具，另一组学生用1千克的大道具，让他们进行相互交换和换算。
4.巩固（10分钟）通过一些质量的估算题目，让学生运用所学的质量单位进行计算，巩固他们对质量单位换算的掌握。
5.拓展（10分钟）让学生联系生活实际，思考质量单位在生活中的应用，如：称重食物、测量物品质量等，培养学生解决实际问题的能力。
三年级数学上册《克的认识》教案
三年级数学上册《克的认识》教案苏教版三年级数学上册《克的认识》教案一、教学目标：1、使学生初步认识质量单位克，建立克的观念。
2、熟记1千克=1000克。
二、教学重点：1、使学生初步认识质量单位克，建立克的观念。
2、熟记1千克=1000克。
三、学具准备：1枚二分硬币、1袋食盐（1千克）。
四、学习过程：（一）复习旧知。
1、你已经学习过那些质量单位？你能说一说吗？2、请用手掂一掂1千克的食盐，感受一下有多重。
3、你还能掂出你身边的物品有多重吗？（随便找）（二）认识质量单位克。
1、建立质量单位克的`观念。
A、请用手掂一掂1枚二分硬币有多重, 你能说出它的质量大概是多少千克吗?B、1枚二分硬币太轻了，用千克表示它的质量不太方便，我们用一个新的质量单位克来表示它的质量。
记住哦：1枚二分硬币大约重1克。
克还可以用g 来表示。
C、你还能列举其它例子，说一说1克有多重吗？D、通过用天平称量我们知道：两粒普通的花生米，大约1克。
还有……E、察看身边物品的质量：（用手掂一掂）一袋方便面的质量是（）g，一袋饼干的质量是（）g,一块巧克力的质量是（）g,一袋牛奶的质量是（）g。
2、认识克与千克的关系。
（1千克=1000克）A、我们已经认识了千克和克，那么千克和克又有什么联系呢?1千克=1000克B、结合身边的例子，说一说，1千克有多重。
（）袋方便面1千克，（）几袋牛奶1千克，C、克和千克的辨析。
填上合适的单位。
（克和千克）2（） 300（） 150（） 450（）（三）练习。
1、是真是假，请根据下面有关物体质量的叙述，判断这些叙述是否正确，如果不正确，请写出正确的答案。
前前今年9岁，长得特别健壮，体重已达61克，他每天早上能吃掉50千克的鸡蛋一个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉200kg的馒头3个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈爷爷奶奶一起能把将近1g的米饭吃光。
体重已达61克（）。
吃掉50千克的鸡蛋（）。
250克的牛奶（）。
苏教版三年级上册数学教学设计 认识克
克的认识教学内容：教科书第33～35页的内容。
教学目标：1.在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量，要用克作单位。
2.通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
3.体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学过程：一、创设情境，提出问题讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物品拎在手上有什么感觉？小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，常用它作单位。
提问：同学们经常逛超市，不知你们是否注意到，物品的重量除了用千克表示，还可以用什么单位？（板书：克）你了解到哪些商品的重量是以克为单位的？这些商品为什么不用千克为单位呢？（这些商品比较轻，用克作单位比较方便）小结引出新课：同学们说得非常好，克也是一个质量单位。
称比较轻的物品，常用它作单位。
出示例题图，提问：谁来告诉大家，这袋食品有多重？（136克）讲述：这袋食品重136克，那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克，（补充板书：认识克）克也可以用符号“g”来表示。
（板书：g）二、动手实践，解决问题1.认识天平。
出示天平并提问：同学们在自然课上都见过天平，和它配套的还有——砝码。
谁来介绍一下天平的使用方法？小结：天平常用来称比较轻的物品。
2.称出10克重的黄豆。
小组活动1讲述：再在请每个小组用天平称出10克重的黄豆。
学生活动时教师要大概了解一下学生称的对不对。
提问：10克重的黄豆有多少粒呢？请每组1号同学数一数。
指名回答，全班交流，老师板书数的结果。
提问：根据我们数的结果，你有什么问题想问？（学生自由提问，引导学生感受到：10克黄豆只有几十粒，1克是很轻的）谈话：你们小组称出几十粒黄豆，你就拿几粒放在手里掂一掂，这就是克的重量。
和小组同学交流一下，1克黄豆拿在手上有什么感觉。
最新苏教版三年级数学上册 2.2认识克精品教学设计
认识克三维目标1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。
2.使学生通过动手实践，了解用天平称物体质量的方法。
会进行简单的估测，逐步提高估算能力。
3.使学生在活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重、难点在实际操作中充分感知，建立克的质量观念。
学程设计导航策略一、激趣引题，认定目标。
（预设3分钟）1．猜一猜一包薯片比1千克重还是比1千克轻？2．学生认定学习内容和学习目标生：我想知道称轻的物体用什么秤？我想知道1克有多重。
我想知道生活中哪些物体重1克….. 〖板块一〗师：刚才我们掂的一些物品都是比1千克重的，现在，你们来估估老师准备的这包薯片，是比1千克重呢？还是比1千克轻？师：在称比较轻的物品时，我们常用克作单位，写作g。
今天这节课，我们就来认识新的质量单位克。
你想在这节课学到什么知识？二、目标驱动，自主学习（预设15〖板块二〗建立1克的质量观念分钟） 1．学生认识天平及各部分名称，掌握使用方法。
(1)学生看着挂图和教师的教具认识天平各部分名称，重点认识砝码，并对照每个小组拿到的砝码，说说挂图上的砝码各种多少克。
(2)根据师的讲解演示，学生掌握天平使用方法。
左盘一般放物品，右盘一般放砝码。
当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。
2．认识一克：用天平秤称黄豆。
①猜一猜10克的黄豆大约有多少粒？ ②称一称10克的黄豆 ③数一数10克黄豆有多少粒？ ④算一算：1克黄豆有多少粒？⑤掂一掂：1克黄豆的重量。
3．学生体验一克。
（快速拿出准备好的2分硬币、羽1．（1）师：（出示天平）我们常用天平称比较轻的物品。
师简单介绍天平各部分名称，重点认识砝码。
（2）师讲解天平的使用方法。
2．组织学生进行称黄豆的活动。
3．组织学生进行体验克的活动。
过渡：1克黄豆大约是多少粒？掂一掂一克，你的感受如何？师：再用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一把尺子。
《认识克》(教案)-三年级上册数学苏教版
《认识克》（教案）三年级上册数学苏教版今天我要为大家带来的是三年级上册数学苏教版的教案——《认识克》。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版三年级上册的数学教材，今天我们要学习的章节是第五章《质量与重量》，具体内容是认识克这一质量单位。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解克的概念，掌握克与千克、克与斤的换算关系，能够运用克进行质量的计算和描述。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握克的概念和换算关系，难点是让学生能够运用克进行质量的计算和描述。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解克的概念，我准备了一些实际的物品，如苹果、书本等，以及一些计量工具，如电子秤、天平等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察我手中的苹果，然后我会用电子秤称一下这个苹果的质量，让学生们感受一下质量的概念。
2. 新课导入：我会向学生们介绍克的概念，解释克与千克、克与斤的换算关系。
3. 例题讲解：我会用一些实际的例子来讲解如何运用克进行质量的计算和描述。
4. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们运用所学的知识进行计算和描述。
六、板书设计板书设计如下：克的概念克与千克的换算关系克与斤的换算关系如何运用克进行质量的计算和描述七、作业设计作业题目：1. 一个苹果的质量是200克，一个书包的质量是4000克，请问一个苹果和一个书包的质量相差多少克？2. 一块巧克力的质量是50克，如果这块巧克力被分成5份，每份的质量是多少克？答案：1. 一个苹果和一个书包的质量相差3800克。
2. 每份的质量是10克。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于克的概念和换算关系掌握得比较好，但在运用克进行质量的计算和描述方面还需要加强练习。
在课后，我会继续给出一些实际的例子，让学生们进行练习，以提高他们的运用能力。
同时，我也会让学生们进行一些拓展延伸，比如去称一称家里的物品的质量，尝试用克进行计算和描述，以此来加深他们对克的理解和运用。
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苏教版三年级数学——“克的认识”教学设计
与意图说明
1．使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
2．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
3．体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学过程
一、创设情境，提出问题
谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，1千克的物品拎在手上是什么感觉？能举例说说哪些物体的质量是1千克吗？
出示各种硬币。
谈话：请看老师收集的这些硬币，1枚硬币有1千克吗？用千克作单位合适吗？大家有什么想法？
引入：克也是质量单位，称比较轻的物品常用克作单位。
克的符号是g。
本节课我们就一起来认识克。
（板书课题：克的认识）
[设计意图：由日常生活中熟悉的硬币的轻重入手，容易引
起学生的学习兴趣，也使数学与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。
]
二、引导实践，解决问题
1．认识天平。
谈话：我们常用天平称比较轻的物品的质量。
（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）
2．感受1克的轻重。
（1）学生掂一掂2分的硬币，感受2分硬币的轻重。
（2）在天平的左边放一枚2分的硬币，右边放10克的砝码。
让学生观察，2分的硬币重多少？
提问：怎样才能称出2分硬币的质量？（学生可能提出在左边多放几枚2分硬币的方法）
讲解用标尺上的游码称低于10克物品的质量的方法。
教师示范操作，称出2分硬币的质量是1克。
（3）学生再次掂一掂2分硬币，感受1克的轻重。
3．感受几克的轻重。
（1）掂一掂，估一估。
谈话：其他的硬币重多少克呢？请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂其他的硬币，估一估它们各重多少克。
学生活动，并组织反馈。
（2）称一称。
教师用天平称出三种1角硬币的质量：1克（2019～2019年
发行的1角硬币）、2克（大的1角硬币）、3克（2019年发行的1角硬币）。
（3）掂一掂，估一估。
让学生掂一掂1克、2克、3克的轻重，再估一估5角、1元硬币的质量。
学生小组合作称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂。
［设计意图：通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币，使学生认识到克离我们很近，我们的生活中存在着许多1克、2克、3克的物品，这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确，也更具体形象。
］
4．游戏比比谁的感觉准。
规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。
另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。
两人交替做，比比谁的感觉准。
［设计意图：通过让学生闭眼掂、估硬币的质量的游戏，使学生对克的认识更深刻，强化学生的感知。
］
5．比一比（感知比1克轻的物品）。
谈话：将老师课前为你们准备的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克轻。
［设计意图：通过掂一掂、比一比的活动，让学生认识到1克虽然很轻，但生活中还有许多比1克轻的物品。
］
6．找一找（感知几十克、几百克）。
谈话：想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找，再掂一掂。
小组内再交换物品找一找、掂一掂。
［设计意图：超市里常见食品学生一般比较熟悉，特别是他们喜欢的食品。
食品有多重，在这之前学生并没有注意过。
借助食品包装上标注的质量，通过掂一掂的活动，易于激活学生的生活经验，使学生感受到克在生活中的应用，同时也可感受到几十克、几百克物品的轻重，为感知、估测其他物品的轻重提供了参照。
］
7．算一算。
提问：利用小组同学的硬币，你们还可以得到多少克？掂一掂，感受一下。
学生在小组内尝试、感受。
如：10枚1元硬币重60克、3枚1元和4枚5角硬币合起来重34克
［设计意图：通过把硬币组合起来计算并感知轻重，使学生感受的范围更广阔，对克的认识也更灵活、丰富。
］
8．学习以克为单位称物品的质量。
出示第34页水果图。
提问：你能看出图中物品的质量吗？怎么看出来的？
讨论：我们在称物品质量或是看图了解物品质量时，首先要观察什么？再怎样读出质量？
谈话：我们带来的水果重多少克呢？请同学们估一估、称一称。
先选几个称一称，让其他学生通过比较再次估计自己水果的质量，再称一称、掂一掂。
［设计意图：由质量相对固定的物品的轻重到生活中质量相对不固定的水果的轻重，以多种对象组织学生对克的感知。
通过估一估、称一称的活动，提高学生对物品轻重的估计能力。
］
9．了解千克和克之间的进率。
猜想：只看千克和克，你能猜想出它们之间的关系吗？你是怎样想的？
验证：（出示两袋食盐）一袋食盐的质量是500克，那么两袋这样的食盐多少克？你是怎么算出来的？
把这两袋食盐放到以千克为单位的台秤上称一称，说明两袋食盐正好是1千克。
提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看，这两袋食盐有多重？
提问：你发现了什么？（引导学生发现1千克=1000克。
）［设计意图：千克与克一字之差，学生从字面上能够猜出千克和克之间的关系，先让学生猜测再验证，既培养学生的推理能力，又培养学生的验证意识，使学生体会到成功的喜悦，加深对千克和克之间进率的印象。
］
三、综合练习，深化认识
1．完成试一试。
谈话：刚才我们认识了许多物品的轻重，我们的数学课本有多少克呢？
用天平称出一本数学书大约重多少克。
（书重218克，也可说大约220克或200克）
提问：数学书和文具盒比，哪个重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大约重多少克。
分别称出文具盒的质量。
再比一比，看估测的对不对。
2．完成想想做做的题目。
重点解决第4题：
（1）出示图，指名说说图的意思。
（2）知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？
（3）小组交流后，教师演示讲解。
四、归纳总结，课后延伸
1．提问：通过本节课的学习，你有什么收获？
2．课后作业。
（1）分别掂一掂自己的学习用品和不同克数的硬币，再比一比，估计各种学习用品的克数。
（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作单位的。