三顾茅庐2

《三顾茅庐》第二课时教学设计
淮安市清河实验学校（小学部）凌方方
一、教学目标：
1、认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。

2、能力目标：培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。

3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

4、发展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不懈）。

二、教学重难点：
培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。

三、教具准备：多媒体。

四、教学过程：
一、以杜诗导入：PPT出示杜甫《蜀相》：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

1．同学们知道杜甫写的这句话中“三顾”指的是什么？今天就让我们走进《三国演义》里的经典故事——《三顾茅庐》。

2.根据课题，你能用一两句话概括一下课文吗？
3.我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅佐的人一定很多，为什么只有刘备成功了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？(相机点拨同学们可
以到第一自然段找关键词)（板书：诚心诚意）
什么叫“诚心诚意”？（出自真心、真心实意）带着我们的理解，读好这个词。

（两个“诚”，心意多么真诚啊！再读一读。

）
刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？让我们再次走进课文，走近刘备，听听他是怎么说的，看看他是怎么做的。

（教学反思:本文选自四大名著之一的《水浒传》，学习本文能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。

此环节我拎出了文章的眼睛 "诚心诚意”。

引导学生抓住此重点去学。

）
二、话语之中闻真情：
1. 过渡:让我们先来看看他们出发前的一段小故事,谁来读第二自然段。

2. 这一小节是写兄弟三人去隆中前的一段对话。

你从他们的话中听出了什么？（张飞的鲁莽急躁，刘备的生气、尊重人才）（板书：责）
3.刘备、张飞、关羽当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了一个外人责怪生死兄弟,这一责,足以说明刘备对诸葛亮
的 ( )
4. 让我们分角色来感受一下刘备和张飞截然不同
的态度。

（教学反思：围绕 "诚心诚意”这个中心，我让学生在1、2段中找出描写刘备语言和行动的句子，并在旁边写上自己的体会，再进行感情朗读。

接着，我让学生体会张飞的言行，说说有什么发现。

最后，将刘备与张飞对待诸葛亮的不同态度作比较，进一步突出刘备的诚意。

教案的设计简洁明了，层层递进，便于操作。

）
三、行动之中看诚意：
过渡：刘备尊重人才，诚心诚意邀请诸葛亮，他是这么说的，也是这么做的。

请大家自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的尊重与诚意？请同学们边读边拿笔画出那些体现刘备诚心诚意的句子或关键词，好好体会，把这次词句变成生动的画面储存在大脑里。

PPT出示第三自然段后半部
交流：刘备的哪些举动让你感受到他拜访诸葛亮的诚心诚意？让我们一起分享你的感受。

（提醒学生尽量按顺序来交流）
a. 半里多路下马步行
1.学生交流（半里多路300米左右，体会距离之远；下马，古代人看到特别有地位或者自己特别敬仰的人，文官会落轿武官会下马，以表示极大的尊敬。

这一切体会诚心诚意。

）（相机板书：下行）
2.过渡：同学们我们试想一下，三人步行的画面。

出示PPT：
张飞见大哥下马，不解地问：（），刘备对张飞说：（）。

关羽说：“大哥何必这么远就下马步行，先生怎么会看到呢？”刘备耐心地说（）。

3.师小结：这一下，我们感受到刘备的（），这一行，让我们见到刘备的（）。

4.谁愿意通过你的朗读让我们感受到刘备的诚心诚意？指名朗读。

b.恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候
1.“恭”心字底，发自内心的尊敬。

齐读该词。

我们来想象一下刘备是怎样站的？（恭立：身体直立，面朝前方，双手抱拳，头略低）
人无礼不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。

刘备这一恭恭敬敬的站，站出了（）；谁来读出他的诚心诚意？
刘备当时四十多岁，诸葛亮只有二十多岁，这一恭恭敬敬的站，站出了（）；谁来读出他的诚心诚意？
刘备当时为一方诸侯，诸葛亮为一介村夫，这一恭恭敬敬的站，站出了（）；让我们一起读出刘备的诚心诚意。

（相机指导朗读：这是刘备耐心的等候，我们要放慢语速来表现这一的耐心，再读。

）
c.半晌工夫，一个时辰：
过渡：刘备就这样恭恭敬敬的站了多久？古代一天分为12个时辰，一个时辰就是两个小时，还有，半晌就是半天，起码也得两个小时。

如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？
过渡：在门外同样等了这么长时间的张飞会怎样呢？出示：张飞性子急，见刘备拱立阶下许久，就对身旁的关羽发牢骚：（）。

关羽了解大哥的心思，他说：（）。

出示PPT：这一等又是一个时辰，刘备双腿已经有些麻木了，可是他一心想到的（），这一站，时间如此漫长长，他的脖子早已酸痛无比了，可是他一心想到的是（）。

这一等，让我们深深被刘备打动，让我们又一次深刻的感受到他对诸葛亮的——诚心诚意。

让我们再次读出他的诚心诚意。

师问：刘备的这一下，让我们见到他的（），这一行，让我们见到他的（），这一站，站出了刘备对诸葛亮的（），这一等，等出了刘备对诸葛亮的（）。

（此处看时间的许可）一起来读读这段话，读出刘备访求贤才的诚心，读出刘备访求贤才的真情。

）（教学反思：在整个教学过程中，我力求体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，给予学生充分的读书时间、思考时间、交流时间，鼓励学生发表独特的见解，并且注意在教学中渗透学习方法的指导：就是找人物言行的句子，抓关键词理解人物的特点。

）
四、隆中对表真情：
过渡：刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意。

“精诚所至金石为开”，诸葛亮终于被刘备的诚心诚意感动。

见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形式，提出了三分天下、最后取胜的策略。

出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

堵在刘备心头的茅草，弥漫心头的云雾是什么？（师可自己说：天下错综复杂的形势）顿时见到了青天，他明白了什么呢？（取胜的策略）听君一席话，胜读十年书。

听诸葛亮这么一分析，刘备恍然大悟，这就是——茅塞顿开。

你能读一读这一小节吗？
过渡：三顾茅庐，给后人留下一段佳话。

出山后，刘备依然诚心诚意的对待诸葛亮，从哪里可以看出？
刘备待诸葛亮情同手足，食则同桌，寝则同榻，终日共论天下事。

刘备高兴地对关羽张飞说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊。

这就是——（如鱼得水）谁是鱼？谁是水？诸葛亮就是一汪海水啊！有了诸葛亮这海水的帮助，海阔凭鱼跃，刘备成为一代霸主，指点江山，指日可待。

五、赏美景悟写法
过渡：刘备把出山后的诸葛亮必成承载他的水，其实未出山的诸葛亮何尝不想遇到知音，实现自己的抱负呢！
PPT出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

冈前几篇松林疏疏朗朗，潺潺的流水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

（教师引读）
这段话哪句话暗示了诸葛亮虽然身居隆中，但他时时关注国家大事，有着满腔抱负，等待时机出山？
文中将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，和人称诸葛亮为卧龙先生相和。

暗示了诸葛亮的非
凡才略。

这在写作上叫：环境烘托。

（看时间的许可）让我们美美地读一读这段文字。

出师表，忆真诚
六、出师表，忆真诚：
诸葛亮出山后为报知遇之恩，帮助刘备实现了三分天下的理想，建立了蜀国。

刘备去世后他全力辅助幼主，鞠躬尽瘁，死而后已。

他在二十一年后回忆起这段经历，动情地写下了这样的肺腑之言：（背景音乐声中大屏幕出示易中天读《出师表》节选）
“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

”
也许大家未必能读懂诸葛亮的每一句话，但我们却能够感受到诸葛亮对刘备的一片真情，找一找，这段话里哪里提到了二十一年前的事？出示画线部分：诸葛亮眼含泪花，深情回首，心怀感激，他念念不忘二十一年前（指板书）刘备还有半里多路就——的诚心诚意！他念念不忘刘备——站在台阶下等候的诚心诚意！他念念不忘刘备一直站了半晌工夫——的诚心诚意！
于是，“三顾茅庐”成了“诚心诚意”的代名词，流传千年。

（播放片首曲）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

《三顾茅庐》只是《三国演义》里的一个精彩故事，更多精彩的故事等着同学们去阅读！（课后，让我们翻开《三国
演义》这部鸿篇巨著，去领略那一个个鲜活的英雄形象，去感受那一张张恢弘的历史画卷吧！）
（教学反思：我们在指导学生进行阅读感悟、品读中，让学生积累一些优美词句，精彩语段时，还应按照新课标的要求，积极引导学生加强课外的阅读。

）。