第二单元5大自然的语言【一等奖教案】新人教版11
大自然的语言【一等奖教案】新人教版
大自然的语言【一等奖教案】新人教版本篇文章没有明显的格式错误，但是有一些段落可以进行小幅度的改写，让文章更加流畅易读。
教学目标】本课的教学目标有四个方面。
首先，学生将研究阅读科普文章，了解简单的物候知识。
其次，他们将理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
第三，学生将揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并研究运用生动的语言说明事物。
最后，本课将激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点】本课的重点有两个方面。
首先，学生需要理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的能力。
其次，学生需要研究本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点】本课的教学难点在于理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
教学时间】本课需要1个课时。
教学方法】本课将采用多种教学方法，包括朗读法、讨论法、点拨法、竞赛激励法和延伸拓展法。
通过这些方法，学生将更好地理解本文的内容，并能够将所学知识应用到实际生活中。
教学过程】一、导入新课1．播放【影音资源】《美丽的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》等视频，引导学生进入本课的主题。
2．通过引入春柳、XXX、XXX和XXX等物候现象，激发学生对本课的兴趣。
3．介绍本文的作者XXX先生，并简要介绍他的学术成就和科学普及工作。
二、整体感知1．学生将研究本文的内容，并掌握一些生字新词，如“翩然”、“孕育”、“销声匿迹”等。
以上是对文章的小幅度改写，使其更加流畅易读。
同时，文章中没有明显的格式错误，因此不需要进行删除。
农谚中有句“避免草长莺飞”，意思是要抓住时机，及时进行农业生产。
在字形上，衰和赖的区别在于衣字旁和又字旁的区别，哀和懒的区别在于心字旁和犬字旁的区别。
翩然用来形容动作轻松迅速的样子，销声匿迹则指隐藏起来不露面。
大自然的语言教学设计一等奖
大自然的语言教学设计一等奖“大自然的语言”教学设计一等奖作品示例如下：作品名称：《大自然的语言》课程背景：本课程旨在通过大自然中的各种现象和景观，帮助学生了解自然界中的科学知识，提高他们的观察能力和审美能力，培养学生的综合素质。
教学目标：1. 知识与技能目标：让学生了解大自然中的各种现象和景观，如四季变化、日出日落、风雨雷电等，掌握相关科学知识。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验、探究等方式，培养学生的观察能力、实验能力、探究能力，提高学生的综合素质。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受大自然的美丽，增强对自然界的热爱，培养学生的审美能力，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 大自然中的四季变化2. 日出日落的奥秘3. 雨风雷电的科学解释4. 大自然中的生物多样性5. 大自然中的地质奇观教学过程：1. 导入：通过图片、视频等形式，让学生感受大自然的美丽和神奇，激发学生的学习热情。
2. 知识讲解：针对每个主题，讲解相关的科学知识，让学生了解大自然中的各种现象和景观。
3. 实验探究：设计实验或活动，让学生亲自体验、探究大自然中的现象和规律，提高学生的实践能力。
4. 讨论交流：让学生分组讨论，分享各自的观察和发现，培养学生的合作意识和交流能力。
5. 总结反思：让学生总结课程中所学的知识和技能，反思自己的学习过程，提高学生的自我评价能力。
教学评价：1. 知识掌握情况：通过课堂问答、作业、测试等方式，评估学生对大自然中的各种现象和景观的掌握情况。
2. 实践能力：通过实验报告、观察笔记等方式，评估学生的实验能力和观察能力。
3. 合作交流能力：通过小组讨论记录、课堂表现等方式，评估学生的合作意识和交流能力。
4. 审美能力：通过学生对大自然的描绘、描述等方式，评估学生的审美能力。
教学策略：1. 情境创设：通过图片、视频、模型等形式，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：采用问题驱动的方式，引导学生主动思考、探究大自然中的现象和规律。
《大自然的语言》教案一等奖3篇
《大自然的语言》教案篇13一、激趣导入、揭示课题1、欣赏四季美景。
现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。
出示课件(四季)2、揭示课题。
看了这些画面你想说什么?是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。
孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。
(板书：大自然的语言)3、质疑课题。
大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?二、粗读课文，整体感知1、听诗配画朗读课文。
带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?(诗配画范读)2、全班交流。
你听懂了什么?3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。
孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。
读好的孩子用行动告诉老师。
孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。
我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。
孩子们拿好书，火车火车哪里开?4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。
5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)三、精读课文，重点品评1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。
孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。
(学生自由读自己喜欢的小节)2、全班交流，重点品读你喜欢大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。
以第四小节为例指导学生朗读。
(1)现在我们请出大自然的这种语言。
(2)你来读一读。
《大自然的语言》教案一等奖3篇
《大自然的语言》教案篇1一、教学目标1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。
2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。
从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。
二、教学重、难点结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。
在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。
三、教学准备1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。
2、多媒体课件②气象谚语6条。
四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时（一）激趣导入揭示主题1、多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。
（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。
）2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。
3、今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。
（二）师生共创研读小诗1、小黑板出示小诗①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。
你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。
2、在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示第二小节（小黑板）。
①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。
蚂蚁搬家真的会下雨吗?那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。
3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。
大自然的语言教学设计一等奖3篇
大自然的语言教学设计11一、导入：说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。
那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。
二、展示学习目标。
1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识，2、品味准确、生动的说明语言。
三、初读课文，感知内容。
请大家自由朗读课文，了解这篇文章主要告诉了我们些什么、（学生自由朗读课文）读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。
那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）引导：是自然现象。
古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。
《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。
我们常说“标题是文章的眼睛”。
这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学——物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。
引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。
（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）1、什么叫物候？什么叫物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？学生明确：1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。
3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
大自然的语言教学设计一等奖3篇
教学设计：大自然的语言5同学们，大家知道语言是我们人类重要的交际工具。
那我们赖以生存的大自然有没有它自己的语言呢？（答：有）谁能举个例子具体说说那些是大自然的语言？（例1：蚂蚁搬家大自然告诉我们：要下雨了；例2：树叶发黄、渐渐落下，大自然告诉我们：秋天来了；朝霞，大自然告诉我们：有雨）总之，各种自然现象预示着一定的气候变化，这就是大自然的语言，科学上称作物候。
今天，我们就一起学习气象学家、地理学家竺可桢先生的这篇《大自然的语言》看看科学家是给我们怎们讲解物候知识的。
一、出示学习目标。
学习目标：1、掌握本篇说明文的三要素。
2、理清本文的结构层次，快速准确的筛选所需信息。
3、体会本文准确、生动的说明语言。
二、初读课文，纠正生字生词、理清本篇说明文的三要素。
要求1、标注段落序号。
2、标注运用了说明方法的语句。
（一）纠正字音（出示幻灯片2）风雪载途——记载衰草连天——鬓毛衰连翘——翘尾巴观测——道观播种——耕种落叶——丢三落四——落枕差异——差遣——差劲——参差理清本文三要素1、问：本文的说明对象是什么？（物候和物候学）追问：那为什么不用说明对象作为本文的题目呢？你看本文注释，这篇文章原来的题目叫做《一门丰产的科学—物候学》，大家觉得那个题目好，为什么？（现在的题目9（通俗易懂、形象生动不好。
“大自然的语言”用了拟人手法，体现说明文语言的生动性，显得新颖别致，引人入胜。
）2、问：本文运用了那些说明方法？请大家将自己找到的语句读一读。
（举例子、列数字、作比较）3、问：本文运用了什么说明顺序？（答：逻辑顺序）2想必大家是运用了排除法来判断的，那这篇课文究竟运用了逻辑顺序中的哪一种呢？接下来让我们通过分析课文的结构层次来加以判断。
三、在读课文，理清课文的结构层次、快速准确的筛选相关信息（一）根据问题，寻找相关段落中心句的提示，划分段落大意。
（出示幻灯片3）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？提问：大家看，这是课后练习第一题，现在要求大家根据这四个问题给全文划分段落大意。
八年级语文下册第二单元5《大自然的语言》教案新人教版
6. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解和思考。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的启示、对自然现象的理解及保护环境的建议。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
7. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调大自然语言的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括课文阅读、主题讨论和相关活动等。
强调大自然语言在欣赏自然和理解自然现象中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于课文《大自然的语言》的读后感，以巩固学习效果。
六、知识点梳理
5. 保护自然环境的重要性：学生在学习课文的过程中，应该意识到保护自然环境的重要性。人类应该尊重和保护大自然，保持与自然的和谐共处。
6. 写作技巧和表达方法：学生可以通过课文学习，掌握一些写作技巧和表达方法。如如何通过细腻的描写和形象的比喻，生动地表达自己的感受和观点。
7. 自然科学知识的学习：课文中的大自然现象和声音背后蕴含着丰富的自然科学知识。学生可以通过课文学习，了解一些自然科学的基本概念和原理，如声音的传播、动物的通讯等。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《大自然的语言》，学生们能够提高自己的语文素养，学会欣赏大自然的美好，培养对自然现象的探究兴趣，同时加深对语言美的理解和感悟。
三、学情分析
人教部编版八年级下册第二单元5大自然的语言公开课一等奖创新教学设计
人教部编版八年级下册第二单元 5 大自然的语言公开课一等奖创新教学设计5《大自然的语言》教学设计教学目标1.了解物候学的有关知识，理清文章的说明顺序。
(重点)2.体会课文准确严谨、生动形象的语言，分析文中的说明方法及其作用。
(难点)3.激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
(重点)课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入大自然怎么会有语言呢“大自然的语言"指的是什么“大自然的语言”指的是“物候现象"。
这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅读兴趣。
二、检查预习1.作者介绍。
竺可桢(1890—1974),浙江上虞人，气象学家、地理学家。
他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等领域有很高的造诣。
他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。
《物候学》一书是竺可桢多年研究物候的结晶。
2.背景链接。
本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。
竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。
3.检查字词。
(1)订正字音。
萌发(méng) 翩然(piǎn) 孕育(yùn) 簌簌(sù) 销声匿迹(nì) 衰草连天(shuāi)风雪载途(zài)农谚(yàn) 纬度(wěi) 悬殊(xuán shū)短促(c ù) 连翘(qiáo)(2)词语释义。
萌发：种子或孢子发芽。
次第：依次。
翩然：动作轻快的样子。
孕育：怀胎生育。
文中指生长。
簌簌：形容眼泪、树叶等纷纷落下的样子。
销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。
文中指昆虫无声无息、无影无踪。
衰草连天：遍地是枯黄的草。
载途：满路，有遍地的意思。
周而复始：一次又一次地循环。
草木枯荣：草木发芽、生长和枯死。
花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。
八年级下册第二单元第5课《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计
八年级下册第二单元第5课《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计《大自然的语言》教学设计一、学习任务1、初读课文，筛选主要信息，理解文章阐述的事理。
2、再读课文，理清说明顺序。
3、细读课文，体会科普说明文语言既生动形象，又准确严密的特点。
教学重点：理清说明顺序，体会事理性说明文的严密性。
教学难点：体会科普说明文语言既生动形象，又准确严密的特点。
教具准备：数字教材、智慧黑板、AIclass软件等二、教学流程：导入语今天我们一起来学习《大自然的语言》，上课之前我想先问大家一个问题：大家喜欢喝奶茶吗？（喜欢）那么，今天我们一起去探索奶茶的秘密，好吗？播放录像《奶茶的秘密》（设计意图：从孩子们喜爱的奶茶谈起，激起学生兴趣，引出任务一）现在还想不想喝奶茶了呢？（不想）那么，我们身边有没有同样爱喝奶茶的兄弟姐妹、同学或者朋友呢？（有）那么我们赶快把奶茶的秘密告诉他们，让他们也远离奶茶好吗？（好）那我们可要好好的做做功课了。
（二）出示任务一：当务之急劝说兄弟姐妹远离奶茶（温馨提示：1、以说明为主要表达方式2、说话要委婉，表述要准确严密3、说明顺序合理，至少运用两种说明方法）（设计意图：让学生懂得知识源于生活，应用于生活，生活与语文密不可分）同学们有困难吗？（有）（困难预设：理不清说明顺序，不会运用说明方法，语言表述不够准确等）那么，就让我们和竺可桢一起聆听大自然的语言，探寻你想知道的答案。
（板书大自然的语言）（设计意图：只有生活中学生真正需要，才有探索知识的内驱力）（三）学习任务1、初读课文，筛选主要信息，理解文章阐述的事例。
2、再读课文，理清说明顺序。
3、细读课文，体会科普说明文语言既生动形象，又准确严密的特点。
（四）作者链接（数字教材出示作者信息）竺可桢（1890-1974)，又名绍荣，字藕舫，浙江上虞人，中国气象学家、地理学家、教育家。
1913年毕业于美国伊利诺大学农学院后，入哈佛大学研究院地理系攻读气象学，1918年获博士学位后回国，在南京高等师范学校、中央大学、南开大学、浙江大学等多所高校任教。
《大自然的语言》优课教案一等奖
知识讲解 〔难点突破〕
二、了解文体 事理说明文： 定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要答复“为 什么〞的问题。 事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、 构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或 这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等 说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样〞是其主要目的。 〔设计意图：提高课堂效率；检查预习，提高学生的自学能力。〕 三、走进文本，整体感知 ——快速阅读课文，答复以下问题： 1． 理清说明顺序 明确：是有些困难。
运用自主、合作、探究的学习方法深入理讲解明文语言，理解文章内容。 难点教学方法
教学环节 导入
教学过程
一、 图片导入 生成问题 〔出示春夏秋冬的图片〕 这些都是大自然告诉我们的。 一年四季，春夏秋冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示 了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文。
课堂练习 〔难点稳固〕
四、合作探究 生成能力 1、文章四局部内容之间有没有内在的联系？ 明确：第一局部描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二局部做出解释，话题转到农 业上，与文章结尾形成了照应。第三局部推究原因，说明决定物候现象降临的因素，是文章的主 体局部。第四局部说明意义，再次突出“大自然的语言〞，与第一局部照应。全文条理清楚，主 要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。 2．小组讨论：决定物候现象降临的四个因素能否颠倒说明的顺序？ 明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。 纬度、经度、高低的差异都是空间因素，古今的差异那么是时间因素，从空间到时间又是一种条 理。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等连接 词，使这一局部层次清楚。 3．研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？ 明确：不能。“首先〞“对于安排……，确定……〞“还可以利用〞“也可以利用〞“为了便利〞 五层意思，有重有轻，有主有次。
5《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计
5《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计《大自然的语言》教学设计教学目标：1.学会概括文章内容要点，梳理说明内容，判断说明顺序，学习说明的条理性。
2.品味生动优美，准确严谨的说明语言。
3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
教学重点：1.梳理说明内容，判断说明顺序。
2.品味生动优美，准确严谨的说明语言。
教学难点：品味生动、形象的语言。
教学过程：一、创设情境、引入新课1.同学们，现在的电影电视剧都流行穿越，如果有一天，你突然穿越到一个陌生的时空，你不知道自己身处何时何地，你将如何判断季节呢？比如说这样的一个场面，这是什么季节？关于春天有哪些诗句？我们根据柳树吐新芽判断是春天；如果是这个画面呢？有什么样的诗句？荷花盛开是夏天的标志；那么同学们，根据老师的提示，你们在日常生活中是如何通过自然来判断秋冬两季的呢？其实人有语，物有声，大自然也会说话。
今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。
2.作者是竺可桢，他是我国地理学和气象学的一代宗师。
他突出的贡献就在地理学和气象学。
（课前同学们已熟读了课文，疏通了字词。
下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，可以选择朗读、速读、跳读、默读等方式，快速准确地筛选信息，完成下面问题。
）二、梳理说明内容（好，现在我们看到第一题，·）1. 什么叫物候？什么是物候学？1-32.物候观测对农业有什么重要性？4-5(为了具体说明物候观测对农业的影响，第五自然段举了一个例子··。
我们可以根据物候观测，选择适宜的农事活动)3.决定物候观测的因素有哪些？6-10（文中有没有标志性词语？那我们看到决定物候变化的因素，他们能不能调换位置？为什么？思考？由主到次空间顺序时间顺序；作者用“首先"“第二”“第三"“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
）（那我们继续根据以上图片来理解一下决定物候现象来临的因素）第一幅图：内蒙古跟海南有什么关系，同一经度，纬度不同，这体现了南北差异。
《大自然的语言》优质课教案一等奖
小结
通过本课的学习，我们不仅了解了物候和物候学知识，还学习了物候对农业的影响和指导作用， 了解了许多大自然的语言，大自然是我们赖以生存的根底，它不但绚丽多彩，而且微妙无穷。我们只 有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。
教学环节
教学过程
导入
知识讲解 〔难点突破〕
(一) 直接导入 出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：我先考考大家：你能根据草木生长的特定季节给这四幅图来命 名吗？人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节 变化的种种消息。今天，让我们一起走进 5 课去聆听?大自然的语言?吧。 【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境 中，激发学生学习兴趣。
文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。 〔四〕品读，体会语言 1、文章为什么以“大自然的语言〞 为题？ 2、朗读 1—2 自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。
【设计意图】通过这一环节，品味本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说 明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。
课堂练习 〔难点稳固〕
〔五〕拓读，学会运用 著名作家郭沫假设先生曾有过这样的疑惑，你能帮他解决一下吗？ 两个月前，在广州，看见了玉兰花开；两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走 得多慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。
——郭沫假设?玉兰和红杏? 【设计意图】学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
通过本课的学习我们不仅了解了物候和物候学知识还学习了物候对农业的影响和指导作用了解了许多大自然的语言大自然是我们赖以生存的根底它不但绚丽多彩而且微妙无穷
八年级下册 5《大自然的语言》一等奖创新教学设计
八年级下册5《大自然的语言》一等奖创新教学设计《大自然的语言》教学设计【课时目标】1.了解物候知识，丰富科学知识。
（重点）2.筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
（重点）3.理清文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严密性。
（难点）【设计意图】《大自然的语言》是部编版八年级下册第二单元的一篇事理说明文。
本单元的单元目标三个:1.激发科学探究兴趣，培养敢于质疑，自主思考的品格。
2.理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
3.学习分析推理，初步了解科学探索的方法。
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，提升学生的核心素养已经成为现代教学思路的一个基本着眼点。
所以依据本单元的单元目标以及八年级学生的认知特点再结合课程标准对学生核心素养的要求提出了以上三个目标。
【教学过程】一、设置悬念，导入新课在没有天气预报的中国古代，富有智慧的劳动人民早已洞悉自然的奥秘。
创造出了一个人与自然和谐相处的美好世界，然而这一切皆因自然会说话，那么自然是如何说话的？她都说了些什么？请同学们带着一双发现的眼睛和老师一起走进由我国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
二、初读课文,筛选信息1.提取主要信息课件出示：（1）什么是“物候”和“物候学”？（2）物候观测对农业生产有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的主要因素有哪些？（4）物候学研究的意义是什么？师提示：提取主要信息的方法主要有以下几种：课件出示：筛选信息的主要方法：①寻找段落中心句。
②寻找设问式语句，看看领起了哪些句子或者段落。
③注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。
（生自由读课文，筛选信息，然后展示）2.用“大自然的语言”做题目有什么好处？（生思考后展示，老师总结）三、再读课文，理清顺序1.了解常见的说明顺序。
大自然的语言优秀教学设计一等奖
1、大自然的语言优秀教学设计一等奖一、导入。
师出示：黄叶纷纷落下的图片，请学生观察，思考看到这张图片，你想到了什么？生：秋天到了师：是的秋天到了，大自然用它自己的语言告诉我们秋天到了。
这节课我们来学习《大自然的语言》。
师：现在老师要考考大家的记忆力，老师范读课文，学生倾听。
谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。
生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石师：出示图片（白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石）。
那么大自然用这些语言和我们说什么了呢？二、自由读文。
师：请自由读课文，边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢？然后和同桌一起完成填空题。
出示填空：白云飘得高高告诉我（）。
蚂蚁搬家告诉我们（）。
蝌蚪在水中游告诉我（）。
大雁往南飞告诉我们（）。
大树的年轮告诉我们（）。
鱼鳞上的圆圈告诉我（）。
三叶虫的化石告诉我（）。
生：读、划、想、与同桌交流填空。
三、指导读文。
师:哪种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。
遍读边想，你从中读懂了什么？该怎样读呢？生：读。
师：谁愿意把自己喜欢的小节读给大家听。
生：我喜欢飘得高高的.白云。
我读给大家听。
师：老师听出来了，你把“天上的”突出读了为什么这么读呢？生：我认为这个词可以突出大自然的奇妙，所以------师：谁还有不同的理解，你想用哪个词表现你的理解。
生：师:是的，白云是大自然的语言。
那么，你还见过什么样的云？你知道它们告诉我们什么吗？生：-----------师（出示超级连接地课件）：彩云。
我们经过观察，又发现了这么奇妙的大自然的语言。
那么你还知道那些预示着天气变化的大自然的语言呢？你也能像作者一样写一段吗？出示：你看那（），这就是大自然的语言：（），明天准是（）。
生：观看图片，仿写。
师：经过观察思考我们认识了天气的语言，那么季节的语言有趣吗？谁喜欢，读给大家听一听。
生：------师：抓住词语来表达你对语言的兴趣，很好！春天和秋天都用他的语言和我们交流，那么夏天和冬天有语言吗？你也能像作者一样写一段吗？生:------师:你还喜欢那一小节，读给大家听。
大自然的语言 公开课【一等奖教案】
5大自然的语言1．筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。
2．明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。
3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。
4．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。
第1课时一、导入新课(提示：教师展示有关物候图片或者视频)春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。
大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。
那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。
二、教学新课目标导学一：资料助读，了解文学、文化常识1．人物介绍。
竺可桢(1890.3.7—1974.2.7)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。
他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。
一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。
2．事理说明文。
定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。
也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。
事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
目标导学二：筛选信息，明确说明对象1．本文的说明对象是什么？明确：说明对象是“物候”和“物候学”。
2．本文1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？明确：第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。
文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。
八年级语文下册 第二单元 5大自然的语言教案 新人教版
5．《大自然的语言》【教学目标】1．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
4．激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
【教学重点】1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的能力。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
【教学难点】理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
【教学时间】1课时【教学方法】1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。
3．竞赛激励法。
初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．延伸拓展法。
扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
【教学过程】一、导入新课1．播放【影音资源】《美丽的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》2．导入语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
3.走近【作者作品】竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。
气象、地理学家，曾任中国科学院副院长等职，是我国现代气象事业的创始人，也是我国物候学研究的创始者。
对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。
在物候学和自然科学史等研究领域有杰出成就。
他重视并带头参加科学普及工作，《物候学》是他这方面的代表作。
写作背景：竺可桢在20世纪30年代就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务农业生产。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5 大自然的语言
【精彩开篇词】
同学们，我们已学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面都分别描写了小草。
春天，小草嫩嫩的，绿绿的；冬天草色暗黄。
从绿绿的小草中我们知道春天到了；从暗黄色的小草中我们知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。
这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。
1．速读课文，筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．品味本文生动、准确的说明语言。
4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
第1课时
一、新课导入
语言是“人类最重要的交际工具”(列宁语)。
我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。
大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？
——多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，也是大自然的语言。
今天我们就来学习《大自然的语言》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点文中生字词。
竺．可桢．(zhú zhēn) 载．途(zài) 簌簌．(sù)
销声匿．迹(nì) 候．鸟(hòu) 经．度(jīng)
纬．度(wěi) 草长莺．飞(yīng) 草木荣枯．(kū)
2．理解课文中重点词语。
(1)解释下面的词语。
翩然：动作轻快的样子。
孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。
文中指生长
销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。
文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。
载途：满路，有遍地的意思。
阿公阿婆，割麦割禾：这里是模拟布谷鸟的叫声，编出来的农谚。
禾，这里指稻秧。
农谚：有关农业生产的谚语，是农民在长期生产实践里总结出来的经验。
生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的科学。
衰草连天：遍地是衰草。
周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。
(2)选择恰当的词语填空。
①物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，它比气象仪器复杂得多，( B )得多。
A．灵验B．灵敏C．灵活D．灵便
②为了便利山区的农业发展，开展山区物候( B )是必要的。
A．观察 B．观测 C．预测 D．观望
3．作者链接。
竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。
中国近代地理学和气象学的奠基者。
在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。
主编了《中国自然区
划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1．“大自然的语言”在文中指什么？
【交流点拨】“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
”
2．本文可以分为几部分？如何划分？
【交流点拨】第一部分(1－3段)：引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4－5段)：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(6－10段)：说明决定物候形象来临的因素。
第四部分(11－12段)：说明研究物候学的意义。
(二)速读课文，思考：
1．什么叫物候和物候学？
【交流点拨】草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。
2．物候观测对农业有什么重要性？
【交流点拨】物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。
应用在农事活动里，比较简单，容易掌握。
3．决定物候现象来临的因素有哪些？
【交流点拨】纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。
4．研究物候学有什么意义？
【交流点拨】首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
四、板书设计 大自然的语言⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧1.什么叫物候和物候学
2.研究物候学对于农业有什么重要性
3.决定物候现象来临的因素⎩⎪⎨⎪⎧纬度的差异经度的差异高下的差异古今的差异
4.研究物候学的意义⎩⎪⎨⎪⎧预报农时安排农作物区划引种植物
减轻虫害便利农业发展
五、拓展延伸
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
1．谈谈你对这首诗意思的理解。
【交流点拨】大林寺在庐山香炉顶峰，诗人在初夏时节游览大林寺。
四月，平原上已是春天过去夏天到来的时节，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有刚盛开的桃花。
诗人曾为春天的逝去而伤感无处寻觅的时候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天
转到这里来了。
2．联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗中的现象的理解。
【交流点拨】由于高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象越往高处越迟。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明这一点。
第2课时
一、新课导入
上一节课我们研读了课文，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然的语言的意义，这一节课，我们继续研读课文，探究本文是如何来说明事理，把一门科学——物候学介绍得如此浅显易懂，饶有趣味的。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．这篇课文介绍了什么知识？
【交流点拨】课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2．“大自然的语言”比喻什么？
【交流点拨】“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。
语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3．本文原来的标题是《一门丰产的科学——物候学》，为什么把它改为《大自然的语言》？
【交流点拨】把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
4．决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)？这样安排有什么好处？
【交流点拨】不能调整。
这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。
纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，是从空间到时间的逻辑顺序。
对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)文本探究
1．本文的说明对象是什么？
【交流点拨】物候和物候学。
2．本文的说明顺序怎样？
【交流点拨】逻辑顺序。
描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义(由现象到本质) 决定物候现象来临的因素(由主到次、由空间到时间)
(二)品味语言
1．有人认为课文第一、二两段写得好，请精读这两段文字，说说好在哪里。
(学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。
) 2．揣摩下列句子，说说加点词和加线句的作用，体会说明语言的科学性。
(1)古代流传下来的许多
．．农谚就包含了丰富的物候知识。
(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等
花期相比1961年迟十天左右
．．．。
．．，比1960年迟五六天
(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。
不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
【交流点拨】加点的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。
加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
【教师小结】说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言简洁、准确、严密。
但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
四、板书设计
大自然的语言
逻辑顺序
现象―→本质
描述物候现象―→作出科学解释―→追究因果关系―→阐述研究意义。