行知杯

给“问题学生”一点爱【摘要】教育的核心是爱学生。

热爱学生是师德中最为重要的一点。

陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相映的活动。

惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。

爱一个“问题学生”才是对我们的最大考验，而这也正是教师的天职。

所以，教师要深入“问题学生”内心，激励其成长，能耐心、宽容，凝聚各方合力，让“问题学生”不再有，让爱满天下。

【关键字】“问题学生”内心耐心【情景再现】今年我带小学毕业班，搭班老师暗示我：今年你的任务很艰巨，因为听说他的问题很严重，你最好做好心理准备。

开学的那一天，带着满腹的疑问与胆怯，我终于见到了他。

白白净净的小男孩，略显臃肿，上身T恤，下穿洗得发白的牛仔裤，脚上一双简单的洞洞鞋，显得随意而懒散。

而，此时一双没穿袜子的脚却让却让我格外注目。

按说，现在已是秋季，早晨的凉风已很刺骨，来报名的孩子都穿着新买的衣服。

而他却光着脚，难道他不怕冷？他的妈妈难道看不见？我把这件事告诉了办公室的老师。

他们都唏嘘不已：“其实翰翰这孩子，挺可怜的……”翰翰原本是在南京市区上学，父母经商，家境殷实。

但不料家道中落，父母感情又出现裂痕，争吵不休，这给还是个孩子的他抹上了无尽阴影。

之后，父母离了婚，他跟着爷爷奶奶生活，老人心疼他，加倍地呵护他，希望在物质的补偿上能给他更多关怀。

谁知，事与愿违，他越发放纵自己，不写作业、沾染恶习、逃学，他想尽办法跟老师、爷爷奶奶对着干。

之后，爷爷病逝，留下年迈的奶奶独自抚养他，辛苦度日，但他依然我行我素，放任自流。

于是，父亲将他接到身边，希望通过自己的严厉管教住他。

但此时的他，虽稍有收敛，但却小错不断，老师告知原本就暴躁的父亲，结果引来数次毒打。

因而，原本性格怪异的他就越发孤傲、反叛。

学校里，为此专门给他请了一位心理医生，但却收效甚微。

母亲看不下去，将他接来身边，学籍也由市区迁往禄口，他虽感失落，但却无力回天。

在禄口的日子，母亲由于工作关系，深夜才可回家，孤独的翰翰整天都是一个人。

母子两虽生活在一起，却如同日月，极少见面。

偶有交流，也是通过信息、字条的方式。

此时，缺少母爱的他变得更加自卑而反叛。

我沉默了，为翰翰的迟到，我恶眼相向，用愤怒的态度向他示威，敏感的他用熟视无睹回应着我。

办公室老师说：翰翰从来都不在家吃早饭，母亲只给他一些钱自己解决早餐，他只得把早饭带在路上边走边吃。

有时候，来不及了，他就得带来学校吃。

此时，我眼前浮现出昨天早晨他斜靠着门栏，嚼着食物的神态，似乎也没那么可憎了。

英语课上，我力图以幽默风趣的教学风格吸引着学生，那一天，不知为何，我格外兴奋，我不时地用余光洒向他，先前时常埋头的他居然也和其他同学一样，听得有滋有味。

我用英语表述谜语时，当全班陷入沉寂时，唯一给出答案的居然是他，是那个先前让我大为恼火、恨不得想要当众羞辱的他。

当然，现在我不会错失这个机会，在人前大力地表扬了他，我看得出他眼神中跳跃的亮光。

教过他的老师说：“别看翰翰上课不怎么听，但你一说到重点，他其实还是在听的，考试就是证明。

你别担心，他就是上课不听，考试也肯定优秀。

而且，翰翰的知识相当渊博，看过的书极多。

很多我们老师不知道的领域，他也知晓。

写起作文来，行云流水，妙笔生花。

常常能在报刊上占得一席之地。

”不知为何，听完程老师的话，我的心里竟有几分怜惜与酸楚。

食堂里，我抬头看了看他的位置，空荡荡的。

我知道，他肯定扒了几口饭，又去啃他的方便面了。

我快速地吃了几口，拿起盘中还未拆封的鸭蛋，赶往教室。

他果然在那里，聚精会神地看着书，间或抬起头来吃一口面。

我来到他的跟前，他居然毫无察觉。

良久，他发现了我，很不好意思地笑了笑。

我逗他：“今天食堂的菜又不合胃口啊？”他没有答话。

“不过鸭蛋很好吃哦！”我注意他的表情。

他吃了一口面条，点了点头。

我从口袋里掏出鸭蛋，放在他的桌上。

他很惊愕，好久才反应过来，接着很腼腆地推辞，看我表情很坚决，他红着脸收下了。

下午的班会课，他发飙了，让我不得不佩服他惊人的反应力和流利的口才。

过程如下：班会课上，小主持人在主持“好习惯与坏习惯”的班会时，说出了这样的话：“同学们，什么是坏习惯呢？比如说，现在的班会课，同学们都听得很认真。

只有于鹏翰，他在忙自己的事情，这个就是坏习惯。

”主持人话音刚落，班级响起了轻微的哄笑。

声音虽小，但却真切。

主持人也为自己恰当的举例所窃喜。

忽然，人群站起一人：“切，你看你，你这种幸灾乐祸的样子就是好习惯吗？你的习惯好，怎么没有当先进啊……”他的一连串的反击把主持人弄得很尴尬，锋利的言辞让人不敢相信居然出自于一个少年之口。

我没有说话，静静地观察着他：蓬乱的头发，臃肿的身形，随意的洞洞鞋，颈后大面积的红色胎记越发明显。

我知道，此时的他犹如一只斗兽，他在受到威胁之后，用反击证明着自己的倔强与傲慢。

听她妈妈说：翰翰这大片红色胎记是天生的，只不过当初面积比较小，随着年龄的增长不断扩大。

后来，整个后颈部包括面部都扩散到了，显得很恐怖。

妈妈想为其做手术，但又担心开刀打麻药会影响大脑，所以一直未敢手术。

正是因为这逐渐扩散的血管瘤，翰翰一直生活在自卑之中。

大多数时间，别人都不敢和他玩，甚至还给他取难听的绰号。

所以当我目睹了班会课上所有的一切，翰翰的发飙也就不足为怪了。

周末，我与妻子去街上，看到了鞋架上的洞洞鞋，我驻足。

妻子不解。

我说我想到了那个怪少年。

天气冷了，他也该换双鞋了。

我拿起一双差不多够他穿的运动鞋，端详着。

妻子知道我的心思：“不是我舍不得，只是你现在给他买鞋子太突兀了。

他也不一定会接受。

而且，他的伤口不是一朝一夕能缝上的，慢慢来吧。

给他点时间，到那时，他会明白你的好意，也会欣然接受的。

”我点了点头，为妻子缜密的心思而折服。

九月十日，是个阳光灿烂的日子。

早晨醒来，打开手机，一条短信跳入眼帘：祝朱老师节日快乐，永远幸福，您的学生于鹏翰。

看着看着，我的眼前湿润了，模糊中是少年那双洞洞鞋和光着的小脚……【分析与反思】每一个孩子都是一块宝，是一块未经琢磨的宝石，成功来自后天接受的教育、启发和引导。

学生有很多种，每个都需要老师的教育与帮助，而像于鹏翰，就是最需要老师精心教育的那一类。

他聪明，接受能力强，他知识面广，才思敏捷，如果有正常的家庭良好的教育，完全能成为优秀人才。

但他因先天的疾病带来外表的疤痕，因父母的离异受到内心的伤害，因家庭教育的不当形成扭曲的性格。

他的种种不良表现只是外在的病状，究其内因还在他的心病，他任性懒惰而又冷漠，对外界充满不信任，把自己封闭起来。

对这样的孩子，切忌粗暴对待，治标不治本。

教师用“发展中的学生观”来指导自己的行为，用爱来融化孩子心中的冰块，促其从错误中吸取教训而成长起来。

“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。

”爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

“真教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。

人在小学阶段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。

师爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。

那么，作为一名教师，如何以“爱满天下”的精神去爱每一个“问题学生”呢？一、爱“问题学生”，要深入内心。

陶行知说：“真的教育是心心相映的活动。

惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”爱学生就要深入学生内心，依据学生心理发展的个性差异，针对不同的对象，实施不同的心理疏导策略。

由于学生性格，家庭文化背景，各种特定教育影响因素的差异，导致他们心理发展也会产生相应的个性差异，对此，我们尤其要审慎对待。

教师要做有心人，要做细致的观察者。

案例中，翰翰自尊心强又敏感，内心承受着同龄孩子所没有的苦，教师不能用简单粗暴的方法来对待。

相反，笔者通过疏其心，导其行,潜移默化地熏陶他，让他能正确认识自己，帮助他看到现实社会真实的一面，提高他能经受困难和挫折的准备，发展心理平衡感，增强心理承受力。

爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。

爱一个“问题学生”才是对我们的最大考验，而这也正是教师的天职。

一个真正的优秀教师，不仅要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”，而且还要给“丑小鸭”更多的爱，以便满足他们成长的特殊需要。

我们要用陶先生那爱满天下的精神，把这些不同类型的学生，看作是一本本丰富的“书”，一个个多彩的“世界”，我们要做到一本本认真地读着，在转变教育学生的过程中一点点地学习、领悟着，在学生的进步与成功中品尝到其中无穷的乐趣。

二、爱“问题学生”，要激励相伴。

陶行知先生说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”作为教师，应该将爱公平地洒给每一个学生，学会赏识学生，尤其是“问题学生”，因为人性中最本质的追求就是渴望得到欣赏和尊重。

在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。

每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。

作为“人师”，我们应该于时时、处处、事事以赏识的态度对待学生，这样，学生就会竭力的想把自己的优势表现出来。

当我们公平地对待每一个学生，学会尊重、赏识他们时，也就能真正地走进学生心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

于鹏翰知识面广，口才与文才俱佳，我发现他的长处，给他表现的机会。

每当他有了精彩的答案，我都会投去赞赏的目光。

在赞赏的同时，我又提出要求：如果你早晨按时到校就更棒了，如果你不随便插嘴老师会更喜欢你，如果你能先完成作业再看课外书不是两全其美吗……“好言一句三冬暖”，因为真诚而恰如其分的表扬，让翰翰感觉到老师对他的信赖与赞许，他在心理上与老师更接近，愿意听老师的建议，少了排斥与抵触，他也有了改正错误的愿望与行动。

三、爱问题学生，要耐心、宽容。

耐心是人的一种修养，是一种理解，是一种宽容，更是一种对学生的深深的期盼。

有了耐心，就不会对学生失去信心，有了耐心，就会拥有冷静，更重要的是，有了耐心，使自己觉得好像天天在年轻，使得自己每天都能拥有一份愉悦轻松的好心情，去享受教育、教学中成功的那一份份喜悦。

其实，在那些所谓的“问题学生”中，只有少数学生的本质是恶劣的，他们绝大多数的本质并不坏，在他们成长的道路上，需要老师不间断的耐心爱护指导，才能少走弯路，健康成长。

作为一名教师，尤其是班主任，在转化问题学生方面，永远不要失去耐心，甚至要树立长期作战的思想，要不厌其烦地反复抓，抓反复，耐心等待教育契机，找准问题切入点，学生一旦被感化，教育的效果和目的便马上显现。

教育对于学生的唤醒、激励和鼓舞都有着一个较为漫长的过程。

教师不要指望一次教育就能成功，不要指望学生一口吃成胖子。

“十年树木，百年树人”，作为教师要有百年的目光，要有百年的耐心，教师所要做的是引领、唤醒、呵护，更是对学生的耐心等待！四、爱问题学生，要凝聚多方合力。

陶行知先生说：“社会即学校。