谈新课改下的高中影视教学与影评写作
影视鉴赏与影评写作第五讲关于影像
影视鉴赏与影评写作第五讲关于影像第五讲：关于影像关于影像我分三部分进⾏讲解：第⼀部分影像，第⼆部分声⾳，第三部分蒙太奇。
影像是观众与影视艺术接触过程中的第⼀媒介，鉴赏影视作品将从鉴赏影像开始。
当然，对于影视艺术本⾝⽽⾔，影像是众所周知的最基本的艺术构成元素。
影像的基本特质是什么呢？我们认为是直观性与符号性。
那么影像的基本特质是什么呢？我们认为是直观性与符号性。
作为⼀种视觉形象，影像⾸先呈现出的是直观性，给观看者⼀⽬了然、真实⽣动感觉。
但实际上，影像作为⼀种艺术形作为⼀种视觉形象，影像⾸先呈现出的是直观性，给观看者⼀⽬了然、真实⽣动感觉。
象，是创作者按照⼀定的⽬的，遵循相关的艺术规律，对客观物象进⾏艺术加⼯的结果，因此，它不可避免地蕴藏了艺术创作影像并⾮是简单的现实复制，⽽是包含了创作者对现实的意图，在很⼤程度上体现的是现的种种表现内涵。
也就是说，影像并⾮是简单的现实复制，⽽是包含了创作者对现实的意图，在很⼤程度上体现的是现实物质世界的超越或重写。
这就使它具有了“符号性”。
读解影像必须意识到影像具备的这种“符号”属性，透过表⾯的直观性，深⼊影像背后，破解“符号”所蕴含的意义。
由此看来，影视影像与其他艺术媒介不同，具有融直观性和写意性、真实与虚幻、再现与表现为⼀体的特点，是⼀个内涵丰富、风格多样的审美对象。
⽽影像的这种特性，是与其独特的构成⽅式和构成元素息息相关的。
⽆论是镜头构成元素还是造型构成元素，本质上都包含了这种内在的双重性。
第⼀部分镜头元素影视影像是借助摄影机或摄像机的镜头拍摄⽽成的，镜头拍摄的具体⽅式、涉及的元素对于影像本⾝有着直接的影响。
⼀、景别从专业⾓度定义，景别通常指的是由于摄影机或摄像机的镜头与被拍摄物距离的远近⽽形成的某种视野，⽤以表现被摄主体与环境的各种关系。
⽽实际上，景别是我们⽇常⽣活中观察事物的经验的体现。
根据我们所在的空间以及观察距离的远近，我们看到的是远近不同的景象。
常见的景别就是按照这种现象进⾏划分的，⼤体有以下⼏种：、远景：指从远距离上拍摄、视野⽐较开阔的镜头。
高中电影教学中的电影文学作品解读与评价
高中电影教学中的电影文学作品解读与评价电影文学作品是高中电影教学的重要组成部分，它不仅能为学生提供视觉与听觉上的享受，还能通过故事情节、角色塑造和叙事手法等元素传达文化内涵和艺术观点。
本文将从解读与评价的角度出发，探讨高中电影教学中的电影文学作品的重要性，并提供一些建议。
一、电影文学作品的解读电影文学作品的解读是理解电影中蕴含的深层含义和主题的过程。
高中电影教学中，教师可以通过选取具有代表性的电影文学作品，引导学生通过角色、情节、场景等元素揭示作品背后的思想和情感。
例如，在观看《战争之王》这部电影时，学生可以通过对主角成长历程的追踪，探讨战争对人性的剥夺和恢复。
解读电影文学作品有助于培养学生的文化素养和批判性思维能力。
通过学习电影语言和审美，学生不仅可以领略不同文化的艺术表达，还能开阔视野，增强对多元社会的理解和包容。
二、电影文学作品的评价电影文学作品的评价是对其艺术价值和影响力的评判。
在高中电影教学中，教师可以引导学生从不同角度对电影文学作品进行评价，例如视觉效果、剧本编写、演员表演等方面。
1. 视觉效果评价电影是一门视觉艺术，在评价电影文学作品时，需要考虑其视觉效果的精彩程度。
包括摄影技术、场景布置、镜头运用等方面。
例如，《阿凡达》以其精美的特效和细腻的画面获得了广泛的赞誉。
2. 剧本编写评价剧本是电影制作的基础，一个合理、精心构思的剧本能够赋予电影更高的艺术价值。
在评价电影文学作品时，需要关注剧本的情节安排、对话质量、角色发展等方面。
例如，《肖申克的救赎》以其扣人心弦的情节和对人性的深入思考而备受赞赏。
3. 演员表演评价演员的表演在电影中起着至关重要的作用。
通过观察演员的表演技巧、情感传递和角色塑造，可以评价电影文学作品的表演水平和演员的演技。
例如，《波西米亚狂想曲》中演唱弗雷迪•默丘里的拉米•马雷克凭借其精湛的演技荣获奥斯卡影帝。
评价电影文学作品需要全面客观的视角，理性思考，不仅要关注表面现象，还需要深入剖析电影中所传递的思想和情感。
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
首先，影视作品可以提高学生的文化素养。
传统的教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，但是通过影视作品，我们可以更好地呈现文化内涵，使学生更加容易地理解和接受。
例如，在课堂上播放电影《红楼梦》中的经典片段，可以让学生更加深入地了解小说的主题、情节和人物形象，同时也能够帮助学生更加清晰地认识这部文学经典的历史背景和社会背景。
通过这样的方式，不仅能够提高学生的阅读理解能力，更能够增强学生对中国文化的认识和理解。
最后，影视作品在高中语文教学中的运用也有利于拓展教学资源。
无论是纸质、数字还是网络上的教材资源，它们再好的内容也缺乏直观性和实际的表现形式。
相比之下，影视作品可以更加贴近学生生活的现实，让他们通过视觉和听觉来参与学习，从而更好地理解和掌握语文知识。
而且，影视作品上的解释和讲解也非常生动具体，可以激发学生的兴趣，增强学生对知识掌握的自信心。
综上所述，影视作品的运用是高中语文教学不可缺少的一部分。
通过适度地引用和应用，能够更好地改善学生的学习效果，提高他们的文化素养和情感共鸣，同时也能够丰富教学资源并提高教学质量。
因此，我们应该积极地将影视作品运用到高中语文教学中，让学生在学习中收获更多的快乐和收获。
新课改教学视频观后感（5篇范例）
新课改教学视频观后感（5篇范例）第一篇：新课改教学视频观后感浅谈新课改教学——观新课改教学视频有感我想说，这堂课的教学视频，在我们来说，总体上是可以的。
其中优点，是值得我们借鉴的，当然这也是新课改的第一年，不足之处，自当成为以后新课改所必须克服的。
现下，我们就这段教学视频做些简要评价。
肯定之处：第一，就教学内容而言。
《散步》这篇散文的中心主题是亲情，该老师对课文的理解可以说还是相当透彻的，她在上课的开始就先引入一个故事，让初一学生从故事中自觉的切入主题，然后配上淡淡温馨的轻音乐去深情的朗诵课文。
学生就在这样的环境下渐渐融入课文，融入了那个充满温馨的家庭，于是呢，感觉就出来了。
我想，教这篇散文的目的，自然是为了引导初中生形成正确的价值观，从而帮助他们正确的认识人世间最宝贵的情感——亲情。
第二，就教学形式而言。
我想在座的同学们都可以体会到一种我们当初很少经历的情景：老师提问，学生踊跃发言且有条不紊，结合实际，联系课文，娓娓道来，有些观点还是蛮新颖的。
从客观角度分析，这里的气氛是相当活跃，师生之间的那个默契，跟我们当时的初中课堂那完全是两码事。
第三，就教学硬件而言。
这一点，主要显示了现代教学的最显著特点，即充分运用现代多媒体技术，将传统的板书教学与多媒体教学相结合。
该课堂教学就显示出了这一教学发展的趋势，是值得肯定的。
不足之处：第一，我想大家发现的第一个问题就是该老师的普通话问题，这一点对语文教师来说是有很大缺陷的。
语文教师的首要任务就是教学生识字发音，然后才是在文学作品内容思想上的拓展。
当然，这是个别现象，仅出现在很少的教师身上，跟新课程改革并无多大联系。
再就是该老师的板书问题，内容太过简单，似乎她忽略了她教育的对象是初一学生，我们都知道，初一学生的自行思考和理解领悟的能力不是太强，需要监护人和教师等人加以引到才行，在这一点上，我觉得，有待改进。
第二，就教学内容而言。
不足之一就在于切题不当，刘邦封太上皇尽孝道的故事似乎并不能被初一学生所完全理解，这就模糊了他们的认知层面。
高中语文教学中影视资源应用探析
高中语文教学中影视资源应用探析摘要：影视艺术是多种艺术的综合性体现，具有图文并茂的特点，能给人直观的印象。
在新课程的背景下，如果能将影视资源引入课堂教学，不仅可以丰富课堂教学内容、增加教学资源，也能够大大激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习中提高审美能力、提高文学素养。
本文就高中语文教学中影视资源应用的意义及策略作了初步探讨。
关键词：高中语文影视资源应用策略一、影视资源在高中语文教学中应用的意义综合素质的不断提高是我国教育改革的重要目标。
随着现代科技和多媒体技术的不断发展，课程教学模式和教学思路也应当随着不断更新，以适应社会不断发展的现实需要。
优秀的影视资源集合了多种文学表现方法和表现方式，能够有效提高学生的注意力和吸引力，提高教学质量和教学效率。
1.提升语文教学的理念。
提升语文的教学理念主要体现在两个方面：提升审美教育和情感教育。
影视资源可以有效帮助学生发现美和感悟美，培养学生正确的审美情趣，从而有效提高学生的审美能力和素养。
对学生进行情感教育是语文教学中最重要的一项内容。
影视作品中人物本身往往具有极强的情感表现力，通过影视作品的直观作用，可以让学生从中接受良好的情感及思想教育。
2.丰富课堂教学内容。
新时期，高中学生的知识面得到了不断的拓展，仅仅靠教材中的知识已经难以满足学生对知识的需求，因此，引入影视教学资源使教学方式更加多元化，教学内容也更加丰富起来。
3.激发学生的学习兴趣。
众所周知，影视将绘画和戏剧、音乐与舞蹈、风景与人物、视觉与语言融合为一个整体，影视中直接、丰富的视觉听觉冲击能有效地培养学生的阅读兴趣。
影视通常都会将情节安排得非常紧凑，逻辑性强，情节错综复杂、跌宕起伏，这样就能引起学生对文学作品的兴趣。
另外，一些影视作品表现了一些宏伟的战争场面，一些充满神话色彩的图景，仅凭阅读作品我们可能永远都无法理解其中震撼人心的力量，但是电影就可以提供直接、丰富的视觉和听觉冲击，从而引发学生认真学习原著作品的兴趣。
新课改语文教学中影视资源的运用选文档
新课改语文教学中影视资源的运用高中语文新课程改革将教学内容分为必修课程和选修课程两局部。
必修课程分为两个目标：阅读与鉴赏、表达与交流。
选修课分为五个系列，分别是：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与札记、语言文字应用和文化论著研读。
改革后的语文课程综合性更强了，单凭语文教师一己之力显然已经不能轻松地实施教学。
要提高上课的效率，我们可以利用好影视资源，通过影视解读课和鉴赏课，提高学生的鉴赏水平和写作水平，开阔学生的视野和思维。
一、语文教学中的影视资源开发原那么语文教学中的影视资源在开发过程中需要遵循一定的原那么，而不是盲目开发。
它必须遵循有效性、适应性、科学性和典型性的开发原那么。
有效性原那么：必须有明确的语文教学目标，必须能够起到明显的语文教学效果。
它的开发不能是简简单单地拷贝一部电影或是电视剧，而应该是一些行之有效的准那么和方法。
适应性原那么：我们选用影视资源应该有一定的难度和深度，能让学生带来深刻的思考。
影视资源的使用是以教师为主导的，所以，教师在这方面储存量的多少关乎着影视资源利用效率的上下。
科学性原那么：即忠实性、辅助性和方案性。
这就要求我们在选取这些资源时要尽量选那些忠实于原著的影视作品，以免误导学生对于原著的认识。
典型性原那么：借助于典型性原那么，从影视资源的汪洋大海里面开发出我们需要的局部，去伪存精。
二、基于语文课文选择的相关影视片在人教版、苏教版、鲁人版编订的初高中语文教材中，里面的很多课文可以找到相对应的影视剧，其中大多是以人物、故事为主的，它们大多表达在小说、散文、戏剧、报告文学中。
本文依据各个版本的语文教材，节选了一些与1/3文篇目相同相近或内容相同相近的影作品，以供参考。
其中，括号内文教材中的文篇目。
文片：散文?雨巷??再康?〔戴望舒?雨巷?、徐志摩?再康?〕、散文?荷塘夜色?〔朱自清?荷塘月色?〕、科教片?唐之韵之千古唐?〔唐代歌〕、片?物世界?〔周立明?物游之?〕、科教片?宇宙的生和起源?〔卡?根?宇宙的疆?〕。
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
浅析影视作品在高中语文教学中的运用影视作品在高中语文教学中的运用是一种有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养和综合能力。
本文将从学习效果、学科间的辅助、创造思维能力和培养情感价值观等方面来进行浅析。
影视作品的运用可以提高学生的学习效果。
传统的教学方法往往以教师知识的传授为主，学生只需要被动接受。
而通过观看影视作品，学生可以在真实的情境中感受到语言的魅力和表达的艺术。
在学习文学作品时，通过观看对应的电影或电视剧，学生可以更加直观地理解作品中的情节和人物形象，提高对作品的理解和解读能力。
影视作品在高中语文教学中可以辅助其他学科的学习。
语文是一门综合性的科目，涉及到文学、历史、哲学等多个方面的知识。
通过选择与其他学科相关的影视作品，可以帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
在学习古代文学作品时，可以引导学生观看相关的历史纪录片，了解作品背后的历史背景和文化内涵。
影视作品的运用还能够培养学生的创造思维能力。
影视作品的制作有着极高的创作性，通过观看作品，学生可以感受到导演、编剧等创作者的独特视角和想象力。
这样的体验可以激发学生对于创作的兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。
在学习写作时，可以让学生观看一些优秀的影视作品，分析片中的人物角色和情节发展，从而提高自己的写作水平。
影视作品的运用还能够培养学生的情感价值观。
影视作品具有强大的感染力和情感表达能力，经过用心挑选的作品可以帮助学生感受到其中的情感冲击和思想启示。
通过观看这些作品，学生可以培养对于美的感知和欣赏能力，提高个人的审美情趣。
还可以引导学生思考作品中的人生哲理和情感矛盾，培养他们正确的价值观和人生态度。
新课标下高中语文通过影视作品进行写作教学的探究
新课标下高中语文通过影视作品进行写作教学的探究刘天舒（福建省同安第一中学，福建同安361100）一、引言随着经济与科技的发展，大众媒体应运时代而生，也在发展中不断地壮大，尤其是电视以及电影行业。
媒体在人们的生活中发挥着重要且不可替代的作用，在科技知识爆炸，电子时代到来之后，媒体也成了我们生活中不可缺少的一个重要部分。
同时，艺术也随着科技的发展而不断地进步与创新。
在艺术与科技完美融合的前提之下，这两种看起来毫无关联的课题，也成了人们主要认知的两种类型，是人类文明中两种相辅相成的重要基础。
其中，电视与电影就是艺术与科学经过人类不断地探索之后，完美结合的产物。
而随着电视与电影行业的发展，影视文学也逐渐壮大了起来。
影视文学在发展中逐渐融汇了文学的精华。
而将影视作品融入语文作文的教学之中，不仅可以有效地提高学生对于作文学习的兴趣，还可以提高学生对于影视作品的赏析能力，从而提高学生对于写作的热情，逐渐提升学生的写作能力。
二、影视作品教材的分类与文体特征（一）教材分类影视作品的根据类型很多，有教育类、战争类、励志类、青春类、爱情类、伦理类等。
这些影视作品中，不论哪一种分类，都有很多适合教师挑选并进行写作教学的作品。
例如：教育类教学代表有《三傻大脑宝莱坞》《放牛班的春天》；战争类教学代表有《西西里的美丽传说》《战马》；励志类教学代表有《肖恩克的救赎》《阿甘正传》；青春类教学代表有《山楂树之恋》《致我们终将逝去的青春》；爱情类教学代表有《罗马假日》《泰坦尼克号》；伦理类教学代表有《返老还童》。
教师不仅需要根据影视分类进行选择，还需要根据自己的教学特点对影视作品进行分类，从而更好地进行写作教学，达到提升学生写作水平的教学目的。
（二）文体特征1.叙事结构的跳跃性。
小说的重点是故事，这对电影有重大影响。
小说创作对电影的艺术发展非常重要。
电影很容易通过视觉效果抓住观众的心理，让观众产生大概一致的观后感想。
而这种抓住观众注意力的要点，就是原创小说的故事性的表达。
新课标 影视教育
新课标影视教育
《新课标与影视教育：打开新世界的大门》
哎呀呀，咱来说说这个新课标和影视教育哈。
你们知道吗，前几天我带小侄子去看了一场电影，那可真是一次特别的体验呢。
那天，我想着带小侄子去放松一下，就选了一部很火的动画片。
一进电影院，小侄子那眼睛就瞪得溜圆，兴奋得不行。
电影开始后，他就完全沉浸在那个奇妙的世界里了，看到有趣的地方哈哈大笑，看到紧张的情节就紧紧抓住我的手。
我看着他那投入的样子，突然就意识到，这影视教育可真是厉害呀！就这么一部电影，能让小侄子感受到那么多不同的情感和体验。
在电影里，那些色彩鲜艳的画面，生动有趣的角色，还有精彩的剧情，就像一把钥匙，打开了小侄子想象的大门。
他不停地问我这个那个，对一切都充满了好奇。
这可不就是新课标所提倡的嘛，让孩子们在轻松愉快的氛围中去学习、去感受。
等电影结束后，小侄子还一直叽叽喳喳地和我讨论着电影里的情节呢。
我就想呀，要是以后的教育都能像这样，通过影视这种有趣的方式来进行，那孩子们得多开心呀，肯定能学到更多的东西呢。
这就是我对新课标和影视教育的一点小感受啦，真希望以后能有更多这样好的影视教育资源，让孩子们能更好地成长和进步呀！嘿嘿！。
高中影视教育的问题与对策
高中影视教育的问题与对策随着社会的发展和科技的进步，影视作为一种重要的文化形式，已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
而在高中教育中，影视教育也逐渐受到了重视。
然而，我们也不可否认高中影视教育中存在着一些问题，需要采取有效的对策来解决。
首先，高中影视教育存在着片面追求娱乐化的问题。
由于大众对于娱乐性较强的影视作品更感兴趣，学校往往更倾向于选择这类作品作为教学材料。
然而，过多地强调娱乐性，会导致学生对于影视教育的认知偏差。
因此，我们需要通过选择更具有教育意义的影视作品，来提高学生的思想性和艺术欣赏能力。
其次，高中影视教育缺乏深度和广度。
目前，影视教育往往只停留在对电影的简单分析和欣赏上，缺乏对于更广泛的影视艺术形式的探索。
我们应该引导学生了解和欣赏不同类型的影视作品，如纪录片、动画片、电视剧等，以拓宽他们的视野和审美范围。
另外，高中影视教育中缺乏与现实生活的结合。
影视作为一种强大的传媒工具，应该能够引导学生关注社会问题和人生价值。
然而，目前的影视教育往往停留在表面的欣赏和解读上，缺乏对于影视作品与现实生活的联系的思考。
我们应该通过引导学生深入挖掘影视作品中的社会问题，激发他们对社会现象的思考和批判能力。
最后，高中影视教育缺乏专业性。
由于教师在相关领域的专业知识和技能不足，导致教学内容和方法相对单一。
为了提高影视教育的质量，学校应该加强对教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。
同时，学校还可以与相关专业机构合作，引入专业人员进行讲座或工作坊，以提升学生的影视素养和创作能力。
综上所述，高中影视教育的问题主要包括片面追求娱乐化、缺乏深度和广度、缺乏与现实生活的结合以及缺乏专业性等。
为了解决这些问题，我们应该选择更具教育意义的影视作品、拓宽学生的视野和审美范围、引导学生关注社会问题、提升教师的专业素养和教学能力等。
只有这样，我们才能够更好地发挥高中影视教育的作用，培养学生的思想性和创造力，让他们在未来的社会中做出更有价值的贡献。
高二语文影视评论文章的写法
（三） 掌握方法，力求创新 影视艺术评论的写作方法是由文体决定的。 即，有什么样的文体形式，就有什么样的写作 方法。由于文体形式的多种多样，评论的方法 也必然千变万化，下面以论说体为主，阐述几 种基本的方法，以供借鉴： 1． 综合归纳法 2．比较分析法 3．横断面切入剖析法 4．影象解读法
鉴赏《钢琴家》影评
影评是影视生命的延续
叶爱阳
什么是影视评ห้องสมุดไป่ตู้？
如果就影视中的某一点，进行有 个人见解的评判和分析，这就是 通俗意义上的影视评论了。比如 在主题、拍摄、演技、画面、情 节等方面 。
写影视评论和写其他的评论 有相同之处，除了要注意抓住关 键、抓住重点、抓住中心，观点 明确，语言简洁明快之外，还应 该注意以下几点：
而最值一提的是贯穿影片始终的大提琴声。世界 首席大提琴演奏家马友友将古典与通俗不着痕迹地 糅于一体，传达给了每一位观众。影片后半部分的 音乐以琴声为主体，那颇携古风的琴声，带着一丝 沧桑与悲凉，波澜不惊地一直一直响下去，直至李 慕白走到了生命的尽头，直至玉娇龙跳下了武当山 谷…… 音乐无国界，《卧虎藏龙》证明了被固有文化分 隔成不同类别的音乐同样可以互补长短，更能推开 世界之门。
话说《卧虎藏龙》音乐特色
在第 73 届奥斯卡金像奖提名奖中，《卧虎藏龙》 获得的10项提名包括“最佳原创音乐”及“最佳主 题曲”。随着奥斯卡之夜的一步步临近，影片曲作 者谭盾是否真的能蟾宫折桂成为越来越热的话题。 看罢《卧虎藏龙》，也真的很难说清，是音乐成就 了影片，亦或影片成就了音乐。一部出色的影片中， 音乐好似灵魂，可以诠释画面以外的精神与情感世 界。谭盾说他的梦想就是让音乐成为无国界、跨领 域的艺术。《卧虎藏龙》无疑出色地做到了。它为 东西方文化、情感与动作、高雅与通俗文化之间构 筑了一座桥梁，开始了一次多元文化融合的新旅程。
中学教师影视课程心得体会
首先，影视课程让我认识到影视艺术的教育价值。
影视作品不仅是一种娱乐方式，更是一种传递知识、启发思考、陶冶情操的有效手段。
在课程中，我们通过观看不同类型的影视作品，让学生了解历史、文化、社会等方面的知识，拓宽视野。
同时，影视作品中的角色塑造、情节发展、主题表达等方面，都能激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情趣。
其次，影视课程让我学会了如何引导学生欣赏影视作品。
在课程中，我注重培养学生的审美能力和鉴赏能力。
首先，我引导学生关注作品的艺术形式，如画面、音乐、剪辑等，让他们学会从不同的角度欣赏作品。
其次，我鼓励学生思考作品的主题和内涵，引导他们发现作品中的深层意义。
此外，我还通过组织学生进行作品分析、讨论等活动，让他们在交流中提高自己的表达能力。
再次，影视课程让我意识到教师角色的转变。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，而影视课程则要求教师成为学生的引导者和参与者。
在课程中，我不再仅仅是传授知识，更注重与学生互动，倾听他们的想法和感受。
这种角色的转变让我更加关注学生的需求，从而更好地引导他们学习。
此外，影视课程还让我学会了如何运用多媒体技术进行教学。
在课程中，我利用多媒体设备播放影视作品，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，让他们在课外也能接触到影视艺术的相关知识。
总之，通过开设影视课程，我深刻体会到影视艺术在中学教育中的重要性。
以下是我对影视课程的一些心得体会：1. 影视课程有助于培养学生的审美能力和鉴赏能力，提高他们的综合素质。
2. 影视课程要求教师转变角色，成为学生的引导者和参与者，关注学生的需求。
3. 影视课程可以借助多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 影视课程有助于拓宽学生的视野，让他们了解不同的文化、历史和社会现象。
5. 影视课程可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
总之，影视课程是一门具有丰富教育价值的课程，作为一名中学教师，我将继续努力，为学生们带来更多精彩的影视课程。
影视教育的发言稿范文高中
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享关于影视教育的一些思考和感悟。
影视作为一种独特的艺术形式，以其丰富的题材、独特的视角和生动的表现手法，已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
在高中阶段，影视教育更是具有举足轻重的地位。
在此，我想谈谈影视教育在高中阶段的重要性以及如何发挥影视教育的积极作用。
首先，影视教育有助于拓宽学生的视野。
影视作品涵盖了政治、经济、文化、历史等多个领域，通过观看影视作品，学生可以了解到不同的社会现象、人生百态，从而拓宽自己的视野，增长见识。
其次，影视教育有助于提高学生的审美能力。
优秀的影视作品往往具有很高的艺术价值，观看这些作品可以让学生在欣赏的同时，提高自己的审美情趣，培养高尚的审美情操。
再次，影视教育有助于培养学生的批判性思维。
影视作品中的情节、人物、主题等都需要观众去理解和思考。
在这个过程中，学生可以学会分析问题、判断是非，培养自己的批判性思维。
那么，如何在高中阶段发挥影视教育的积极作用呢？一、选择优秀的影视作品。
高中阶段的影视教育应以弘扬主旋律、传递正能量为主，选择具有教育意义的影视作品，引导学生树立正确的价值观。
二、注重影视与课程的结合。
将影视作品与语文、历史、政治等课程相结合，让学生在欣赏影视作品的同时，加深对相关知识的理解和掌握。
三、开展影视评论活动。
鼓励学生撰写影评，分享自己的观点和感悟，提高学生的写作能力和表达能力。
四、组织影视实践活动。
举办影视知识竞赛、影视角色扮演等活动，让学生在参与中感受影视的魅力，培养团队合作精神。
最后，我想说，影视教育是一项具有深远意义的工作。
让我们共同努力，让影视之光照亮学生的青春之路，为他们的成长助力！谢谢大家！。
关于影视资源在高中语文写作教学中的运用探讨
关于影视资源在高中语文写作教学中的运用探讨近年来，随着互联网的发展与普及，影视资源已成为人们获取信息、文化、娱乐等多种需求的主要途径之一。
而在高中语文写作教学中，如何充分运用影视资源，提高学生作文素养，引导学生形成独立思考能力，已成为一个亟待解决的问题。
本文将探讨影视资源在高中语文写作教学中的运用，并以具体事例加以阐述。
一、影视资源在高中语文写作教学中的意义影视资源是指通过影视媒体进行传播的各种文化、娱乐、教育等信息。
在高中语文写作教学中，充分运用影视资源，具有以下几个方面的意义。
1. 开拓视野，丰富文化底蕴。
通过观赏质量高、与时俱进、内容丰富、形式多样的电影、电视剧、纪录片等影视资源，能够帮助学生开拓视野，拓展知识面，提高文化修养，丰富文化底蕴，从而增强写作基础。
2. 拓展思路，激发创意。
影视资源往往具有独特的情节、人物性格、艺术表现手法等元素，能够激发学生的思路和创意，在写作中发掘、借鉴影视资源中的精神内涵和艺术形式，从而提高作品的质量。
3. 培养语感，提高语言表达能力。
影视资源包含了丰富的语言材料与表达方式，学生在观影中能够逐渐形成敏锐的语感，提高语言表达能力，从而使得写出的作品更加生动、有感染力。
4. 培养批判思维，形成独立见解。
影视作品往往蕴含了丰富的思想、文化与价值观念等方面的内容，学生通过深入挖掘，分析和评价影视资源，能够培养批判思维、独立思考能力，形成独立见解，从而为写作提供必要的思想底蕴。
二、影视资源在具体篇章上的应用1. 议论文议论文是高中语文写作中重要的篇章类型之一，其中引入适当的影视资源可以更好的加强对思想内容的论证，丰富作品的表现形式。
比如在网络热搜话题“东北无人区”上，可以借鉴电影《无人区》，通过对电影中的情节、人物等进行深入剖析、思考，从而成为进一步论证“东北无人区”成因、解决方案等内容的重要论据。
2. 记叙文记叙文的核心在于故事情节的叙述和事件发展的描写，这时借用电影、电视剧、动画片等资源可以极大地补充和加强故事情节的描述。
如何在新课程高中语文教学中用好影视作品
如何在新课程高中语文教学中用好影视作品作者：祝治理来源：《现代语文(教学研究)》2016年第03期一、影视作品在高中语文教学中的运用问题概述从教育现状来看，随着电影、电视等大众传播媒介与人们日常生活的关系越来越密切，影视作品的广泛传播深刻影响着人们的思想观念和生活方式，对身心都处于急剧变化时期的高中学生的影响更是有过之而无不及。
广大语文教师在新课程改革驱动下，在现代多媒体技术理念的洗礼和硬件设备支持下，积极探索影视作品在教学中的运用，对突破教材的重难点，提高课堂教学效益起了一定的促进作用。
这其中有值得借鉴的优秀举措，但也存在着诸多问题。
一是影视作品滥用，喧宾夺主。
高中语文教学任务重，节奏快，有效课堂时间有限，但有的教师不考虑所用影视作品是否必需、恰当，将语文课上成了“影视课”，喧宾夺主。
二是架空影视作品特质，具有片面性。
影视作品融文学、戏剧、音乐等多种艺术形式为一体，具有主题和结构上的系统性。
有的教师在没有掌握整部作品主题的基础上就随意剪辑使用，简单处理，忽视了作品与文本的内在联系，结果适得其反。
三是缺乏对学生的引导，扩大影视作品对学生的负面影响。
在一个被影视作品轰炸的时代，众多的影视作品良莠不齐。
有的教师在运用时，缺乏甄别或忽略对学生进行理性指导，在一定程度上扩大了影视作品对学生的负面影响，不利于学生语文素养的培养和提升。
二、用好影视作品，提升高中生语文素养的具体策略影视作品的运用存在着诸多问题，究其根源还是因为教师没有紧密围绕提升学生语文素养这一根本目标。
《普通高中课程标准（实验）》明确指出，要进一步提升高中学生的语文素养。
清华附中的特级教师崔琪曾说：“语文教学的首要任务，就是要让学生具备…听‟、…说‟、…读‟、…写‟这些最基本的语文素养。
”影视作品的运用只是一种辅助手段，只有紧密围绕提升学生语文素养这一核心目标，通过各个教学环节紧密配合，将影视作品融合在阅读、作文、口语交际等多个教学模块中，才可能切实培养和提升高中学生的语文素养。
影视资源教学实践感想(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，影视资源在教育教学中的应用越来越广泛。
近年来，我有幸参与了一次影视资源教学实践，通过这次实践，我对影视资源在教育教学中的作用有了更深刻的认识，以下是我的一些感想。
一、影视资源丰富了教学内容在传统的教学模式中，教师往往依赖于教科书、黑板和粉笔进行教学。
这样的教学方式虽然能让学生掌握基本知识，但往往显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而影视资源作为一种新型的教学手段，以其丰富的画面、生动的情节和鲜活的语言，为课堂教学注入了新的活力。
在这次实践中，我选择了以电影《阿甘正传》为例，向学生讲述美国历史。
电影中，主人公阿甘通过自己的亲身经历，展现了美国几十年的历史变迁。
这样的教学方式不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了历史知识，而且让他们对历史有了更加深刻的理解。
二、影视资源提高了学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在这次实践中，我发现影视资源在激发学生学习兴趣方面具有显著的效果。
电影《阿甘正传》以其独特的视角和感人至深的情节，吸引了学生的注意力。
在观看电影的过程中，学生们不仅对历史知识产生了浓厚的兴趣，而且对主人公阿甘的人生哲学产生了共鸣。
在课堂讨论环节，学生们纷纷发表自己的观点，有的表示要向阿甘学习，勇敢面对生活中的困难；有的则认为阿甘的人生轨迹具有一定的偶然性，我们不能盲目模仿。
这种热烈的讨论氛围，充分展示了影视资源在提高学生学习兴趣方面的优势。
三、影视资源有助于培养学生的审美能力影视资源具有独特的艺术魅力，通过观看影视作品，学生可以培养自己的审美能力。
在这次实践中，我选取了电影《泰坦尼克号》作为教学素材，向学生展示了人类历史上最著名的沉船事件。
电影中，泰坦尼克号的豪华与沉没形成了鲜明的对比，让学生感受到了生命的脆弱和珍贵。
在观看电影的过程中，学生们不仅对故事情节产生了共鸣，而且对电影中的音乐、美术、摄影等艺术元素产生了浓厚的兴趣。
在课后，他们主动查阅相关资料，了解电影背后的故事，进一步提高了自己的审美能力。
中学语文教学中的影视评论写作训练
中学语文教学中的影视评论写作训练随着信息时代的到来，影视已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
影视评论作为一种重要的文化形式，也逐渐受到越来越多人的关注。
在中学语文教学中，影视评论写作训练不仅有助于提高学生的综合素质，还可以为学生的未来发展打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面探讨中学语文教学中的影视评论写作训练。
一、选择合适的影视作品选择合适的影视作品是进行影视评论写作训练的前提。
首先，教师需要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素，选择适合中学生观看的影视作品。
其次，所选作品应该具有较高的艺术价值和思想深度，能够引起学生的共鸣和思考。
最后，教师还应该注重作品的类型和题材的多样性，以培养学生的审美能力和多元文化素养。
二、分析作品的主题和结构在观看影视作品后，学生需要对作品的主题和结构进行分析。
教师可以引导学生从作品的主题、情节、人物等方面入手，深入挖掘作品所表达的思想内涵和艺术价值。
通过分析作品的主题和结构，学生可以更好地理解作品，为后续的写作打下基础。
三、撰写影视评论在分析作品的基础上，学生需要撰写一篇完整的影视评论。
在写作过程中，学生需要注重以下几点：首先，要明确自己的观点和立场，做到言之有据；其次，要注重语言的表达和逻辑性，做到条理清晰；最后，要注重语言的准确性和规范性，避免出现错别字、语法错误等问题。
同时，教师还应该鼓励学生从不同的角度思考问题，提出自己的见解和看法。
四、交流与反馈在完成影视评论写作后，学生需要与其他同学进行交流和反馈。
通过交流，学生可以发现自己的不足之处，并加以改进；同时，也可以从其他同学的评论中获得启示和借鉴。
教师也应该对学生的评论进行反馈和指导，指出其中的优点和不足，并提出改进的建议。
通过交流和反馈，学生可以更好地掌握影视评论写作的方法和技巧。
五、实践与拓展为了进一步提高学生的影视评论写作能力，教师可以组织学生进行一些实践与拓展活动。
例如，教师可以组织学生进行校园影评比赛，激发学生的写作热情；同时，教师还可以引导学生观看更多的影视作品，拓展学生的视野和认知。
影视资源在高中语文写作教学中的应用对策
少年写作16影视资源在高中语文写作教学中的应用对策王雪萍写作教学是高中语文教学的重点内容，写作能力是衡量学生语文综合素养的基本指标。
传统写作教学方法存在单一化的问题，难以提高学生对写作的兴趣，影响了学生写作能力的发展。
为此，可以在实践中融入影视资源，拓展写作教学课堂的边界，以创造活跃的课堂氛围，逐步提高学生的写作技巧及能力。
本文将分析影视资源在高中语文写作教学中的作用，探索影视资源在高中语文写作教学中的应用对策。
随着教育改革的推进，对高中生写作能力提出了更高的要求，要求强化写作教学整体成效，带领学生感受汉语的魅力，提高对语文学科的兴趣。
写作不仅考验学生的知识储备能力，而且也考验学生的问题分析能力和自我表达能力，通过提高写作教学效率和质量，可以引导学生的全面发展，符合素质教育的基本要求。
在传统教学体系下，写作教学形式单调，学生的作文往往千篇一律，难以体现学生的个性特点。
此外，教学方法过于落后，教师和学生的互动不足，导致课堂氛围沉闷无聊。
在网络信息化时代，借助网络资源、多媒体设备可以引入影视资源，使写作教学更加生动有趣，是提升学生语文核心素养的有效途径。
一、影视资源在高中语文写作教学中的作用相较于传统课堂教学资源而言，影视资源的获取更加便捷，使得写作教学课堂的边界得到延伸，有助于学生兴趣的提升，响应了教学改革的号召。
影视资源可以起到活跃课堂气氛的作用，尤其是视频资源和图片资源的引入，可以给学生带来生动的学习体验，使学生在课堂上保持良好的专注度，防止在课堂中走神和做小动作等。
借助于丰富的影视资源，教师和学生之间的交流互动更加多元直接，加强互相探讨解决写作中的困惑，达到教学相长的目的。
此外，教学手段更具多样性，教师可以运用多种方式引导学生掌握写作技巧，相较语言讲解而言更具生动性。
影视资源具有直观性的特点，能够使学生更快的理解所学知识，降低课堂学习的难度。
在课堂中引入动态化的画面，能够增强对学生的吸引力，使学生参与到作文学习的整个过程当中，体现学生的主体性，有助于构建高效化课堂，防止学生产生审美疲劳。
浅谈如何提高高中影视评论写作教学有效性
浅谈如何提高高中影视评论写作教学有效性影视评论,主要针对电影或电视剧的观看者,在观看完电影电视剧节目以后的所感所想以文字语言、语录等形式表现出来,发表的一种评论看法见解。
影视评论做为艺术评论中一个重要组成部分,主要是揭示、开掘蕴含在影视作品中的价值及其思想意义,是对影视作品创作规律的一种探索,以便从中找出经验教训来用于借鉴。
影视评论主要包括:简介式评论、广告式评论、技术式评论、史学式评论、理论式评论、观感式评论等几种形式[1]。
影视评论的写作过程,其实是对评论者的相关知识、生活经验和理论修养一个集中调动的过程,同时也是对影视作品进行评析的文字化表达与建构审美接受客体的过程。
目前,很多高中都开设传媒类专业,其中应试评论教学成为其中必不可少的环节,而且随着电影电视艺术在生活中的越来越普及,人们对于电影电视节目的评论水平要求也越来越高。
因此,针对高中学生的影视评论写作教学不仅是对下一阶段学习进行的必要培训,同时也是提高学生审美观、价值观,甚至包括是非观的一种锻炼,对于提高学生的整体修养,包括提高教师自身的业务水平都具有举足轻重的意义。
但我们看到,受传统教学观念的限制,传媒类教学,尤其是影视评论写作教学在很多高中仍属新生事物,得到的重视并不够,因此,其教学效率以及课堂有效性明显不足,面对新时期教育格局转变,急切需要提高高中影视评论写作教学有效性,丰富高中学生整体素养,为进一步进行相关专业乃至更高级别的教育打下坚实的基础。
1 提高高中影视评论写作教学有效性的主要思路1.1 深刻领会导演意图,挖掘作品潜在价值一部电影,还是一部电视剧,导演都是围绕一条或者几条主线开展的陈述。
而且,任何一部电视剧或电影作品的作者以及导演都试图用自己独特的表达方式和艺术语言传达作者的思想和情感,影视作品亦不例外。
很多时候,作者以及导演的真实表达意图都是潜藏在节目中各个细节之中的,而我们的影视评论写作,恰恰是要抓住这些细节,深刻剖析作者以及导演想要表达什么意思,透过现象看到本质,这样才能有效挖掘作品潜在价值,也更能把对影视的评论写的入木三分,有声有色。
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合教材的内容和特点，灵活机智地运用，让学生获得更好的 体 ，将学 生从单 一 的作业 中解放 出来 。不但激 发学 生浓 厚
发展 。
三 、 练 习 编 制
的作 业兴趣 ，而 且培 养 了学生 动手 、动 脑等 能力 ，作业也
就不 再成为 负担 ＿。 『
练习编制在语文活动教学策略设计 中是补充和巩固 的环
２ Ｏ ・ Ｏ ６ １
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教攀 寥 ｒ 、 入
在具体训练 中，我们把方法概括为 “ 理为纲，选角度 ， 选重点，谈 艺术 ，谈感想 ，谈意义 ”的 “ 一纲 二选 三谈 ”。
行影评 理论 写作技 巧指 导，之 后介绍 影评 写作 的多个 切入
影视欣赏的内容首先是新教材中节选的中国古典小说和 作 品，提 高学生 综合 鉴赏 能力 。同 时放 映时下 的 《 下无 天
世界名篇 ，因其篇幅较长、时间限制 ，学生不能或 愿认真 贼》 《 英雄》 《 孔雀 》等优秀影片 ，让学生站在时代 的风头 仔细阅读 ，但通过在多媒体教室组织学生观看、欣赏 电影或 浪尖上领会这个时代 的思想潮流和价值趋 向，并能针对其 中
在情境创 设中，我们要积极调动学生的情感体验，不断 的训练 ，实现听说读 写的全面整合 。 地进行刺激与强化，让学生在 愉悦的氛 围中提高学 习效率
正如夸美纽斯在 《 大教学论》 中 提到的 ，教学必须遵循 自 所
然适应原则和三个原理，即 “ 直观，活动，兴趣与 自发 ”。
当然 ，不管采取哪种方式 ，教师都要从学生的实际 出发 ，结 品边 听 朗读 。这样 的 作业 设 计 融 绘 画 、 朗读 、 习作 为 一
节 ，它有助于学生所学 的新知在运 用中转化为能力 ，实现强
设计练习的本意不是让学生为做题而做题，而是为了帮
助他们更好地理解文本 ，发展文本 ，巩 固新知，加深印象 ，
化和迁 移 ，同时也给 教师提供诊断性反馈 以便改进教学，更 并使 他们根 据课 内所 学触类 旁通 ， 加强 课外 的语文 自主 实 好地促进学生的发展 。练 习编制的安排与否 ，应视活动教学 践，发展语文综合素 质。 内容 的难易而定，若 活动的内容明 白易懂，该环节少做安排
片 段 ， 回到 课 堂 上 ，再 让 学 生 进 行 大 讨 论 ， 从 多 角 度 着 手 写
的人物 、情节 、主 旨等写 出有独到见解 的影视评论 。
“ 再造 ”，帮助与加深对 文章 的理解 。
伸，加强与课文的联系 ，加深对课 文的理解 ；要重 口语交 际 比如 ，学 了 《 近体 诗八 首》后 ，课 后可布 置学 生一 篇描 写诗 词景色 的文 章 ，并让 学生 回家 后请家长 边欣 赏作
义 （ 进步性 、局 限性 ）。给学 生强调 的是，能抓住 自己深有
感触 的一 个方面 ，写 具体 、写 深刻 ，即 言之 有物 ，言之 成
或不做 安排也未尝不可 。
教学策略是教学活动过程 结构和方法的灵魂 ，教学策 略 的选择集 中地反映教学设计者 的教 育思想和 主张。教师在进
新课标一 反传统 ，以 “ 研讨与练 习”代替原来的单纯的 行语文活动教学策略 设计 时，应该 体现 活动 教学 思想 ，用 丰 “ 练习 ”，赋予练习编制 以新的意义 ；其意 图就是淡化重复 富多彩的活动充实教学过程 ，同时要体现新课程 的三 维 目标 低效的训练 ，让学生增 强能力 ，整体提高语文素养 。研讨与 及其基本理念，让 自 、合作 、探 究成为学 生学习的主要方 主 练 习主要在课堂上 由同学之间、师生之间交流讨论来完成 ， 或其它 个性化作业 。语 文活动教学的练 习设计与新课改精神 式，培养和发展学生 的创造能力 。教学观念 要开放 ，设计要 实施语文活动教学关键在 于教师，教师必须具有 “以活 同时，课后也应 安排适 量的研 讨，布置适量的分层活动作业 有利于操作 是高度一致的，即在进行练 习设计时，要有针对性，突 出熏 动促发展 ”的现代教育观念 、丰富 的知 识储 备、优 化教学资 点难点 的训练，摈弃机械烦琐 的训 练；要有独特性，题 目要 源 的能力，及时洞察学生心理 ， “ 为学 习而设计教学 ”，有 新颖，题型要多变，要多设置变异性练 习，培养学生的求异 效地 引导学生投入到语 文活 动教学 实践中去。 思 维能 力 ；要 多设置拓 展性练 习 ，从课 内 出发 ，向课外 延 （ 贡如云 张科 洁 江苏省扬 州大学文学院 ）
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语文新课程标准指 出：语文综合性学习有利于学生在感 影评 ， 以深 刻理 解人 物形象 、体 会人 物情 感 、揣 摩人物 性 兴趣 的 自主活 动 中全面 提高语 文素 养 ；是培养 学生 主动 探 格 、探讨作 品主题等 。 究、团结合 作、勇于创 新精神 的重 要途径。基于此，我们在 的小说 、戏剧教学实践中，采用 了影视鉴赏与教学相结合 、 培养学生主动探究的能力 ，实现形象的媒体化教学与传统写 作训练 的结合、达到提高学生审美情操和文学素养的 目的 。 比如在 学习 《 黛玉进 贾府 》 《 林 高老头》等小说和 《 雷 继而再科学引导学生从不 同角度分析讨 论，写出影评或观后 此外 ，拓展课 外欣 赏范 围 。组 织学 生观看 了外 国名著 《 红与黑》 《 乱世佳人》等 ，让学 生尽 早接触外 国优秀文 艺 新课改教学中利用便捷 、丰富的网络教学环境，在高 中语文 雨》 《 茶馆》等戏剧作 品时 ，让学 生先观看 了相关影视剧 ， 理论渗透与影评写作相辅助的形式 从鉴赏和写作两个层次 感，最后在全班相互 交流优秀习作 。